Окружающий мир, 2 класс Тема: «Весна»
план-конспект урока по окружающему миру (2 класс) на тему

Окружающий мир, 2 класс                     Тема: «Весна»

Педагогические цели: создать условия для расширения знаний учащихся о весенних изменениях в неживой природе, жизни растений и животных; способствовать раскрытию некоторых доступных взаимосвязей между этими изменениями.

Планируемые результаты образования:

Предметные: различают времена года по характерным признакам (продолжительности дня, положению солнца на небосклоне, температуре воздуха, виду осадков, состоянию растений и животных); дают характеристику погоды (облачность, осадки, температура воздуха, направление ветра) по результатам наблюдений за неделю и месяц; устанавливают связи между объектами и явлениями природы (в неживой природе, между неживой и живой природой, в живой природе, между природой и человеком).

Личностные: имеют положительную мотивацию к изучению курса «Окружающий мир»; способны оценивать свое поведение и поведение других детей в соответствии с нравственными нормами и правилами этикета.

Регулятивные: понимают цель выполняемых действий, ставят учебную задачу под руководством учителя; следуют при выполнении заданий инструкциям учителя; проводят наблюдения по предложенному плану; оценивают правильность выполнения заданий; осуществляют само- и взаимопроверку работ, корректируют выполнение задания; оценивают выполнение задания по следующим параметрам: выполнено полностью или частично, в чем проявилась сложность выполнения.

Познавательные: фиксируют результаты наблюдений в дневнике наблюдений с помощью условных знаков; понимают информацию, представленную в таблицах и схемах на страницах учебника; понимают значение справочников, словарей, энциклопедий; пользуются справочником, помещенным в учебнике; устанавливают некоторые причинно-следственные связи изменений в погоде.

Коммуникативные: сотрудничают с одноклассниками при выполнении игровых заданий; понимают и передают содержание прочитанных текстов; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения, ставят вопросы друг другу, договариваются и приходят к общему решению, работая в группе.

Образовательные ресурсы: презентации «Весенние изменения в природе (1)»1; «Весенние изменения в природе (2)»2

Оборудование: Проектор, экран

Окружающий мир: 2 класс: учебник: в 2 ч. / Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов

Окружающий мир: 2 класс: рабочая тетрадь № 2 / Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов.

Ход урока:

Деятельность учителя:

Деятельность обучающихся:

Формируемые УУД:

I. Мотивация к учебной деятельности (организационный момент).

Мы гуляем по весне,

Побываем мы везде.

С удовольствием гуляем,

Много нового узнаем!

Слушают учителя.

Регулятивные: понимают цель выполняемых действий, ставят учебную задачу под руководством учителя; следуют при выполнении заданий инструкциям учителя; проводят наблюдения по предложенному плану; оценивают правильность выполнения заданий; осуществляют само- и взаимопроверку работ, корректируют выполнение задания; оценивают выполнение задания по следующим параметрам: выполнено полностью или частично, в чем проявилась сложность выполнения.

II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.

– О каком цветке идет речь в загадке?

Шорохом неслышным лепестков

Жемчуг белоснежный распустился,

Свежим нежным крохотным цветком

Из-под снега к солнцу устремился.

(Подснежник.)

– В какое время года это бывает? (Весной.)

Слушают учителя; Отвечают на вопросы. Высказывают свои предположения.

III. Постановка учебной задачи.

– Сегодня на уроке мы будем говорить о весне, изменениях в неживой природе, жизни растений и животных в это время года; узнаем, какие взаимосвязи существуют между этими изменениями.

Слушают учителя. Отвечают на вопросы.

IV. Открытие нового знания.

1. Исследовательская работа в группах. Наблюдения за изменениями в неживой природе, жизни растений и животных весной.

1-я группа изучает информацию о неживой природе весной (с. 52 учебника).

2-я группа – о растениях весной (с. 52–53 учебника).

3-я группа – о животных весной (с. 54–55 учебника).

2. Отчет групп по плану. Определение признаков весны.

1-я группа

1) Самый заметный признак весны.

2) Положение солнца.

3) Воздух весной.

4) Цвет неба.

5) Осадки.

6) Продолжительность дня и ночи.

7) Таяние снега.

8) Ледоход.

9) Почва.

10) Талые воды.

11) Половодье.

2-я группа

1) Пробуждение деревьев и кустарников.

2) Набухание почек.

3) Начало сокодвижения.

4) Первые цветущие деревья и кустарники.

5) Первые цветущие травянистые растения: пролеска, гусиный лук, хохлатка, мать-и-мачеха. В почве у них находятся утолщенные части.

6) Опыление растений.

7) Появление плодов.

3-я группа

1) Пробуждение насекомых.

2) Пробуждение рыб и лягушек.

3) Возвращение перелетных птиц.

4) Построение гнезд, высиживание птенцов.

5) Линька.

6) Рождение детенышей у животных.

3. Установление взаимосвязей между весенними изменениями.

Выполнение заданий 4–6 на с. 55 учебника. Просмотр презентации «Весенние изменения в природе (2)» (слайды 4, 19).

– Почему у большинства животных детеныши появляются весной?

– Подумайте, какое значение для раннецветущих травянистых растений имеют их подземные утолщенные части.

– Как весенние изменения в жизни растений и животных связаны с изменениями в неживой природе?

Слушают учителя. Отвечают на вопросы. Выполняют задания. Выполняют опыт

Познавательные: фиксируют результаты наблюдений в дневнике наблюдений с помощью условных знаков; понимают информацию, представленную в таблицах и схемах на страницах учебника; понимают значение справочников, словарей, энциклопедий; пользуются справочником, помещенным в учебнике; устанавливают некоторые причинно-следственные связи изменений в погоде

Коммуникативные: сотрудничают с одноклассниками при выполнении игровых заданий; понимают и передают содержание прочитанных текстов; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения, ставят вопросы друг другу, договариваются и приходят к общему решению, работая в группе.

V. Первичное закрепление.

Выполнение заданий 1–4 на с. 55 учебника.

– Какие условия необходимы для жизни растений и животных?

– Какие изменения в неживой природе происходят с наступлением весны?

– Как изменяется жизнь деревьев и кустарников весной?

Отвечают на поставленные вопросы, аргументируют своё мнение.

VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу (эталону)

– Выполните задание 1 на с. 3 рабочей тетради 2. Проверьте правильность выполнения задания по образцу (слайд, картинка или запись на доске с правильным вариантом ответа).

Выполняют задание самостоятельно.

VII. Физкультминутка.

Выполняют физкультминутку

VIII. Включение нового знания в систему знаний и повторение.

Выполнение заданий 7, 8 на с. 55 учебника.

– Узнайте, почему березовый сок имеет сладковатый вкус. (Когда тает снег, к дереву (корням) поступает вода, и крахмал, накопившийся за зиму в стволе и корнях, превращается в сахар.)

– Нарисуйте рисунок на тему «Весна».

Выполняют задания

IX. Рефлексия.

– Какую задачу ставили на уроке?

– Удалось решить поставленную задачу?

– Каким способом?

– Какие получили результаты?

– Что нужно сделать еще?

– Где можно применить новые знания?

– Что на уроке у вас хорошо получилось?

– Над чем еще надо поработать?

Отвечают на вопросы учителя; Обмениваются впечатлениями. Высказывают свои предположения.

X. Домашнее задание.

Домашнее задание: подготовить пересказ текста на с. 52–55; оформить дневник наблюдений; выполнить «Мозаику заданий» на с. 56–57.

Внеклассная деятельность учащихся: с. 58–59.

Записывают домашнее задание в дневник