Конспект трансформируемого урока окружающего мира с самоанализом
методическая разработка по окружающему миру на тему

Учитель: Кашина Н. А.

Тема: Лес – природное сообщество.

Тип урока: Урок изучения и первичного закрепления нового материала.

Цель урока: создать условия для формирования у учащихся представления о лесе, как природном сообществе.

Задачи урока: познакомить с разнообразием лесных обитателей, ярусами леса;

                           развивать познавательную активность, умение использовать в работе ранее полученные знания,

                           формировать умения: наблюдать, анализировать, сравнивать, делать выводы и умозаключения,

                           высказывать суждения;

                           воспитывать экологическую культуру, помочь задуматься о ранимости природы, необходимости её охранять,

                           воспитывать умение работать в коллективе, группе, паре.

Предметные результаты.

- устанавливать пищевые цепочки, приводить примеры растений и животных, характерных для данного природного сообщества, оценивать своё поведение и поведение других людей в природе, моделировать экологические ситуации и оценивать их последствия.

Метапредметные результаты:

- формировать умения строить логические рассуждения, делать умозаключения, обосновывать правильность или ошибочность результата, умение логически рассуждать, организовывать и строить учебное сотрудничество, умение слушать партнера.

Личностные УУД:

-формировать интерес к познанию окружающего мира; понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей; принятие ценности природного мира, природоохраны, понимание красоты природы России .

Регулятивные УУД:

-действовать в учебном сотрудничестве; контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядным материалом.

Познавательные УУД:

-находить в содружестве с одноклассниками способы решения задачи; проводить сравнение и классификацию объектов по самостоятельно выделенным критериям; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня общения.

Коммуникативные УУД:

- ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии; умение договариваться, приходить к общему решению при работе в группе; учитывать другое мнение.

Оборудование: колонки, карты природных зон.

Формы обучения: беседа, дидактическая игра, работа с текстом, фронтальная работа.

№

п\п

Этапы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Планируемые результаты

1.

Организационный момент.

Добрый день, ребята! Я рада всех вас видеть! Начинается  урок,

Он пойдет сегодня впрок,

    Постарайтесь всё понять,

    Учитесь тайны открывать,

    Ответы полные давать

    И получать отметку «пять»!

Вхождение в урок, создание рабочего настроения..

2.

Сообщение темы и целей урока

  (Звуки леса)        

         Дом со всех сторон открыт.

              Заходи в зеленый дом.

             Чудеса увидишь в нем.   

 -Как вы думаете, о чем мы будем говорить сегодня?

- А что такое лес?

- Желающие найти и показать на карте природную зону, зону лесов. Что можно рассказать о ней по карте? (Состоит из трех частей. Покажите тайгу, смешанные и широколиственные леса.

- А еще, что такое лес?

  - Лес - сообщество древесных и травяных растений, различных животных, грибов.                                                                                      

  -Какие непонятные слова встретились вам  в этом определении?

-   Слово «сообщество»

- В словаре Ожегова  это слово означает группу растительных и животных организмов, живущих вместе.

Значит, какая тема урока? (Лес - природное сообщество)

      - Как вы думаете какие цели будем преследовать? (План изучения природного сообщества)

    Название сообщества.

     Какие организмы составляют сообщество.

    Как связаны между собой организмы в сообществе.

  Роль сообщества

   Экологические проблемы.

- На какой пункт плана мы уже можем дать ответ?

о лесе

природная зона

показывают на карте

ответы детей:

 Лес — это наряд нашей земли. Там, где лес, там чистый воздух. Лес — это дом для зверей и птиц. Это грибные поляны и душистая вкусная земляника. И т.д.

Значит, ВСЕ ОБИТАТЕЛИ ЖИВУТ ВМЕСТЕ СООБЩА, СВЯЗАНЫ ДРУГ С ДРУГОМ.

ответы детей

1

Обеспечение мотивации и принятия учащимися цели учебно-познавательной деятельности. Определение темы и цели урока, плана изучения темы

3.

 Знакомство с новым материалом.

     Учитель: Лес-это целый мир. В нём обитает множество растений и животных, жизнь которых тесно взаимосвязана. Лес-это дом для растений и животных. И этот дом - многоэтажный. Только в лесу этажи называются ярусами. Если посмотреть на картинку, то из скольки ярусов состоит лес?

- У каждой из групп есть текст.

Строение лиственного леса

 В лиственном лесу первый ярус занимают кроны самых светолюбивых деревьев. Это дуб, липа, береза, клен, осиная, сосна, ель. Низкорослые деревья — рябина, черемуха, ива — растут под пологом высоких. Они приспособились жить в тени. Второй ярус — ярус кустарников: малина, калина, крушина, орешник, шиповник, жимолость. Эти растения никогда не смогут подняться до первого яруса, они всегда будут оставаться внизу, под лесом. Поэтому кустарниковый ярус называют подлеском. Третий ярус — черника, брусника — и трав, таких как ландыш, кислица. Лесные травы более теневыносливые, чем, например, луговые. В четвертом ярусе растут растения, которым для роста и развития не необходимо много света, — это мох и лишайник. Мхи хорошо впитывают и удерживают влагу, создавая тем самым условия роста для остальных растений. Мох — единый организм, яркий состоит из гриба и водоросли. Лишайники растут не только на земле, но и на камнях и коре деревьев.

Какое задание предложите? (Ваша задача всем прочитать текст и найти информацию):

Всем группам задание подумать к какому ярусу относятся данные растения, что это за растения и почему?

-А сейчас послушайте отрывок из рассказа Юрия Дмитриева «Один художник решил нарисовать лес»

- Что такое лес? – размышлял он. – Конечно, деревья!

Нарисовал березы, ели сосны и осины, дубы и липы. Да так похожи они получились, что вот-вот ветки закачаются. А в углу, как и положено, нарисовал старичка – лесовичка.  Повесил картину, а через некоторое время увидел сухие стволы.

-Это не лес! – послышался голос старичка – лесовичка  из угла картины. – Без цветов, без трав – не лес!

Нарисовал художник траву и цветы, но лес опять засох.

- Как вы думаете, ребята, почему засох лес? Кого еще должен был нарисовать художник?

- Расселим животных по ярусам: У каждой группы лежат картинки животных подумайте к какому ярусу они относятся?

(4)

работа с текстом в группах

ответы детей

ответы детей

Ксения Ф читает

Животных. С животными лес наполняется жизнью.

Расселяют животных в группах

Получение первичного представления о лесе как едином сообществе растений и животных. Создание модели лесного сообщества. Распределение животных по ярусам.

Получение знаний о том, что такое ярусы леса. Введение нового понятия.

Ознакомление с заселением животных по разным ярусам. Подтверждение личного опыта отрывком из литературного произведения. Проверка правильности распределение на модели леса животных по ярусам.

Перечисление представителей животного мира леса с опорой на жизненный опыт.

Распределение зверей по ярусам.

4.

-Физкультминутка

- Называю растение, вы должны определить к какому ярусу относится и образовать группу из стольких человек. - Проведем игру «Узнай с какого яруса данные деревья»

встают в группы в зависимости от яруса

5.

  Первичное закрепление.

Структура Мэнэдж Мэт

- А вот почему лес называют природным сообществом, вы узнаете после того как составите предложения которые, рассыпались.

- Все обитатели леса — растения, грибы, животные, микроорганизмы — живут совместно в одних тех же природных условиях.

Животные и растения связаны между собой в цепи питания.

Растения дают животным возможность укрыться от жары и врагов.

 Птицы используют листья и стебли растений для постройки гнёзд.

А животные помогают распространению семян и плодов растений.

Некоторые роют норы и ходы под землёй, что способствует поступлению воды и воздуха к корням растений.

- Какой вывод можно сделать?

Взаимосвязь между организмами в природе

- Составим цепи  питания. Исправь ошибки.

Желудь – грызуны – хищные птицы

Желудь – мышь – лиса

Гусеница – мышь – еж – лиса

собирают предложения в парах

Таким образом, растения, животные, грибы не могут существовать независимо друг от друга. Они живут в сообществах, приносят пользу друг другу. Поэтому учёные называют лес ПРИРОДНЫМ СООБЩЕСТВОМ.

исправляют ошибки

Умение выстраивать цепи питания, обосновывать значимость каждого звена, прогнозировать последствия разрушения экологических связей.

Обсуждать нарушения экологических связей в лесном сообществе по вине человека, предлагать пути решения экологических проблем.

Роль сообщества

-  Какую роль играет сообщество?

- Вам дан текст выберите самое главное, каким источником является лес.

Лес — это “кислородный цех”.

Лес — настоящий фильтр, очищающий воздух от пыли, копоти. Пыль оседает на листья, а потом дождями смывается на землю.

 Кроме того, листья многих деревьев выделяют в воздух особые вещества — фитонциды. От них погибают болезнетворные микробы. Защищая человека, деревья нередко гибнут сами.

Лес регулирует действие ветра, защищает почвы от влияния выдувания и развеивания. Сажают даже лесополосы, которые предотвращают выдувание почвы.

- Как вы уже говорили, лес — источник огромных материальных ценностей. Ни одна отрасль хозяйства не может развиваться без использования древесины. Для изготовления чего люди используют древесину? (мебель, суда, дома, бумага и др.)

Лес — источник ягод, грибов, лекарственных растений.  Лес дает нам ягоды, грибы, орехи. Лес — необходимая среда для их произрастания. Эти дары природы существенно пополняют наш стол, обогащают его витаминами.

Многие растения, произрастающие в лесу, с давних пор используются в народной медицине.

Лес является хорошим местом для отдыха.

Работа с текстом

(кислород, защита от ветра, источник питания, источник медицины, источник отдыха, источник материальных ценностей.)

На основе жизненного опыта, наблюдений в ходе урока и анализа полученных знаний получить подтверждение, что лес – сообщество растительного и животного мира, в котором все взаимосвязано.

Экологические проблемы.

- А сейчас стоит поговорить о экологических проблемах. Узнать их вы сможете, прослушав стихи.

1. Плакала Саша, как лес вырубали,

Ей и теперь его жалко до слёз.

Сколько тут было кудрявых берёз! (вырубка лесов)

2. Забывчивый охотник на привале

Не заметал, не растоптал костра.

Он в лес ушёл, а ветки догорали

И нехотя чадили до утра… (пожар в лесу)

3. Что бы было равновесие

надо с вами, нам, друзья

не выбрасывать отходы

и не загрязнять моря.  (загрязнение водоемов и лесных насаждений)

4. Сквозь фабрик и заводов,

дым нам трудно разглядеть.

Все те страданья,

что Земле приходится терпеть. (загрязнение воздуха)

5. Слышишь выстрелы в лесу?

Целый день стреляет.

Из ружья убил лису,

а зачем - не знает. (браконьерство)

- Что делают люди, чтобы избежать браконьерства? ( Отводят место под заказники)

Отвечают хором

На основе жизненного опыта, наблюдений в ходе урока и анализа полученных знаний получить подтверждение.

Краеведческая информация 

- И об одном заказнике, который существует у нас в Голышмановском районе расскажут наши экскурсоводы.

Добрый день, дорогие друзья!

Сегодня мы с вами отправимся в небольшое путешествие, «По заповедным тропам» Голышмановского района.

Территория Тюменской области является местом обитания множества различных видов животных. Всего в Тюменской области зарегистрировано 95 видов млекопитающих, около 360 видов птиц, 6 видов рептилий (пресмыкающихся), 8 видов амфибий (земноводных) и 93 вида рыб.

Голышмановский муниципальный район расположен на юго-востоке Тюменской области в 215 км от областного центра. Природа района весьма разнообразна: здесь есть леса, луга, поля и болота.

С 1971 года в нашем районе насчитывалось три Заказника, на сегодняшний день, к сожалению, существует только один заказник «Орловский», созданный в 1993 году, площадь его составляет 10500га, расположен в юго-восточной части района. Государственный комплексный зоологический заказник «Орловский» областного значения расположен на землях кооперативов «Земляновский» и «Ражевский», включает урочище (название любого географического объекта) «Орловское», озеро «Лебяжье» и часть правобережья в верхнем течении р. Емец.

Заболоченные участки с зарослями кустарников, вырубки лесов и гари, выращивание зернобобовых культур участка, обеспечивают прекрасные условия для обитания копытных, пушного зверя, боровой и водоплавающей дичи.

В Заказнике работают замечательные люди, сотрудники «службы охраны животного мира», которые осуществляют охрану, учет и контроль над животными в заказнике «Орловский».

Наиболее широко представленными птицами в заказнике «Орловский» являются – тетерев, журавль, кулики, чибис, серая куропатка, перепелки, лысухи.

Тетерев, или тетерев-косач – птица средней или крупной величины. Размеры его тела колеблются от 40 до 59 сантиметров, а весит порядка 700-1400 грамм. Туловище достаточно крупное и плотное, самцы на порядок крупнее самки. Их хвост имеет довольно интересную форму: из-за сильно загнутых вверх и в сторону перьев, он напоминает лиру. Над глазами есть участок с мясистыми красными прутьями. Тетерев - многим известно, что тетерев является излюбленной добычей многих охотников. Нередко эти птицы сами себя выдают, издавая "булькающие" звуки, благодаря которым их и находят охотники.

Кулик-воробей — перелётная птица,  длина 12 −14 см, вес 20 — 30 г. Питается кулик - воробей как днём, так и ночью на мелководье и у илистых берегов, главным образом насекомыми и их личинками, реже моллюсками и мелкими ракообразными. Если гнездо разорено, кулик-воробей редко пытается гнездиться повторно, а обычно переходит к кочевой жизни.

Чибис – питается различными беспозвоночными, преимущественно жуками и их личинками. Чибис — прекрасный летун, и самцы во время брачного периода развлекают самок воздушными играми. Прилетают первые чибисы в то время, когда на полях сохраняется снежный покров и только появляются первые проталины, поэтому ухудшение погоды нередко заставляет их временно откочевывать в более южные районы. Летят они всегда в дневное время небольшими поперечно вытянутыми стайками.

Птица может увидеть заряд дроби, летящий в нее, и увернуться от него в полете – он просто сворачивает с траектории выстрела.

Наиболее распространенными животными в заказнике являются лось, волк, кабан, лисица, заяц-беляк, лесная куница, косули.

Лоси могут достигать скорости до 56 километров в час. Они отлично плавают, причем могут плыть со скоростью до 10 километров в час – неплохо для существа с четырьмя ногами. Лоси даже могут нырять и задерживать дыхание до 30 секунд. Самцы сбрасывают рога, чтобы сохранить энергию для зимы. Весной у него вырастет новая пара рогов. Рогам требуется 3-5 месяцев, чтобы полностью развиться, что делает их самым быстрорастущим органом у животных. У лосей чрезвычайно чувствительные носы. Волки знают об этом свойстве, поэтому при нападении иногда могут схватить зверя за нос. От сильной боли лося парализует, и он не может сопротивляться хищнику.

Хвост у Косули есть, но он настолько мал, что его никто никогда не видел - он полностью скрыт под густым мехом, зато под хвостом располагается большое ярко-белое пятно, необходимое Косулям для отвлечения внимания хищников.

Едят Косули различные травы, а также желуди, которые находят на опушках. Из грибов больше любят грузди и опята, а из ягод – бруснику, чернику и землянику. Также они не откажутся от мхов и древесной поросли. Рога у молоденьких Косуль выглядят в форме дудок. Косули просто замечательно плавают. Увидев опасность, животное начинает громко топать, тем самым предупреждая об опасности своих сородичей.

Куница - этому гибкому, ловкому существу доступен любой уголок леса. Легко заберется он в птичье или беличье гнездо, исследует завалы упавших стволов, да и на поверхности земли всюду заглянет. Сделает это, разумеется, не из любопытства, а ради пропитания. Охотится куница на полёвок и белок, сонь и зайцев, рябчиков и си ниц. С удовольствием лакомится вегетарианскими дарами леса - орехами, медом диких пчел, ягодами черники, рябины, шиповника. Не пренебрегает крупными насекомыми, лягушками, ящерицами, яйцами разных птиц. Зверек этот довольно известный - благодаря красивому теплому меху. Шкурки его были даже видом "валюты" у древних славян.

Роль заказника «Орловский» заключается в сохранении и восстановлении редчайших животных, растений. Очень хочется, чтобы все на земле и взрослые и дети дорожили природой, любили ее безвозмездно, ценили все, что их окружает вокруг. Любить природу – значит заботиться о ней. Думаю, что вы ребята, послушав о заказнике «Орловский», станете еще больше любить и уважать каждую частичку животного мира и ценить благородный труд людей, охраняющего покой зеленого дома природы.

- Я предлагаю, сделать модель Голышмановского заказника, слепить из пластилина.

Слушают информацию экскурсоводы дети рассказывают

6.

Повторение

Структура Фрейера

-Берем лист бумаги, сгибаем пополам, ещё раз пополам, внутренний уголок , загибаем.

Напишите в соответствии с заголовками и нашим планом, что вы узнали.

 Вывод: Лес- это природное сообщество. Его обитатели – растения, животные- живут совместно, тесно связаны между собой.

Заполняем по структуре

Формирование  умения анализировать и оценивать успешность своей деятельности.

Регулятивные: умение   контролировать процесс и результаты своей деятельности, осознание качества и уровня усвоения,

делать самостоятельно выводы;

Познавательные: умение строить рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи;

Личностные: развитие самостоятельности и личной ответственности, самооценки.

7.

Рефлексия

Структура Конэрс

Вы сегодня очень хорошо работали. Выполнили много разнообразных заданий. Теперь подведем итоги нашей с вами работы. Займем каждый свое место (угол).

Если вам понравился урок, все было понятно и легко. Если понравился урок, но не все было понятно. Если на уроке испытывал трудности, не все было понятно.

Занимают места

Оценка эффективности проведённого урока  с позиции требований ФГОС.

8.

Домашнее задание на выбор:

1. Нарисовать многоэтажный дом (ярусы, обитателей ярусов).
2. Составить цепи питания.
3. Правила поведения в лесу.

Выбирают

Домашнее задание на выбор:

1. Нарисовать многоэтажный дом (ярусы, обитателей ярусов).
2. Составить цепи питания.
3. Правила поведения в лесу.

Домашнее задание на выбор:

1. Нарисовать многоэтажный дом (ярусы, обитателей ярусов).
2. Составить цепи питания.
3. Правила поведения в лесу.

Домашнее задание на выбор:

1. Нарисовать многоэтажный дом (ярусы, обитателей ярусов).
2. Составить цепи питания.

Правила поведения в лесу.

Домашнее задание на выбор:

1. Нарисовать многоэтажный дом (ярусы, обитателей ярусов).
2. Составить цепи питания.
3. Правила поведения в лесу.

Домашнее задание на выбор:

1. Нарисовать многоэтажный дом (ярусы, обитателей ярусов).
2. Составить цепи питания.
3. Правила поведения в лесу.

Домашнее задание на выбор:

1. Нарисовать многоэтажный дом (ярусы, обитателей ярусов).
2. Составить цепи питания.
3. Правила поведения в лесу.

Домашнее задание на выбор:

1. Нарисовать многоэтажный дом (ярусы, обитателей ярусов).
2. Составить цепи питания.
3. Правила поведения в лесу.

Домашнее задание на выбор:

1. Нарисовать многоэтажный дом (ярусы, обитателей ярусов).
2. Составить цепи питания.
3. Правила поведения в лесу.

Домашнее задание на выбор:

1. Нарисовать многоэтажный дом (ярусы, обитателей ярусов).
2. Составить цепи питания.
3. Правила поведения в лесу.

Домашнее задание на выбор:

1. Нарисовать многоэтажный дом (ярусы, обитателей ярусов).
2. Составить цепи питания.
3. Правила поведения в лесу.

Домашнее задание на выбор:

1. Нарисовать многоэтажный дом (ярусы, обитателей ярусов).
2. Составить цепи питания.
3. Правила поведения в лесу.

Домашнее задание на выбор:

1. Нарисовать многоэтажный дом (ярусы, обитателей ярусов).
2. Составить цепи питания.
3. Правила поведения в лесу.

Домашнее задание на выбор:

1. Нарисовать многоэтажный дом (ярусы, обитателей ярусов).
2. Составить цепи питания.
3. Правила поведения в лесу.

Домашнее задание на выбор:

1. Нарисовать многоэтажный дом (ярусы, обитателей ярусов).
2. Составить цепи питания.
3. Правила поведения в лесу.

Домашнее задание на выбор:

1. Нарисовать многоэтажный дом (ярусы, обитателей ярусов).
2. Составить цепи питания.
3. Правила поведения в лесу.

Домашнее задание на выбор:

1. Нарисовать многоэтажный дом (ярусы, обитателей ярусов).
2. Составить цепи питания.
3. Правила поведения в лесу.

Домашнее задание на выбор:

1. Нарисовать многоэтажный дом (ярусы, обитателей ярусов).
2. Составить цепи питания.
3. Правила поведения в лесу.

Домашнее задание на выбор:

1. Нарисовать многоэтажный дом (ярусы, обитателей ярусов).
2. Составить цепи питания.
3. Правила поведения в лесу.

Домашнее задание на выбор:

1. Нарисовать многоэтажный дом (ярусы, обитателей ярусов).
2. Составить цепи питания.
3. Правила поведения в лесу

Домашнее задание на выбор:

1. Нарисовать многоэтажный дом (ярусы, обитателей ярусов).
2. Составить цепи питания.
3. Правила поведения в лесу

Предметные результаты.

- устанавливать пищевые цепочки, приводить примеры растений и животных, характерных для данного природного сообщества, оценивать своё поведение и поведение других людей в природе, моделировать экологические ситуации и оценивать их последствия.

Метапредметные результаты:

- формировать умения строить логические рассуждения, делать умозаключения, обосновывать правильность или ошибочность результата, умение логически рассуждать, организовывать и строить учебное сотрудничество, умение слушать партнера.

Личностные УУД:

-формировать интерес к познанию окружающего мира; принятие ценности природного мира, природоохраны, понимание красоты природы России .

Регулятивные УУД:

-действовать в учебном сотрудничестве; контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядным материалом.

Познавательные УУД:

-находить в содружестве с одноклассниками способы решения задачи; проводить сравнение и классификацию объектов по самостоятельно выделенным критериям; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня общения.

Коммуникативные УУД:

- ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии; умение договариваться, приходить к общему решению при работе в группе; учитывать другое мнение.