технологическая карта урока по окружающему миру
план-конспект урока по окружающему миру (3 класс) на тему

Предметные знания, предметные действия

УУД

регулятивные

познавательные

коммуникативные

личностные

Научатся: различать особенности природных зон из полученного текста.

 Перечислят природные зоны суши Земли; назовут отличительные признаки природных зон суши Земли; приведут примеры представителей животного и растительного мира .

Ставят учебную задачу совместно с учителем; принимают и сохраняют учебную задачу.

Осуществляют поиск необходимой информации о природных зонах в разных источниках;

Фиксируют полученную информацию о природных зонах суши Земли в таблицу; устанавливают причинно-следственные связи в предложенной схеме.

Договариваются с одноклассниками, совместно группой решают учебную задачу; строят понятные высказывания

Осознают свои возможности в учении. Принимают образ «хорошего ученика» Осознают неполноту знаний. Проявляют учебную активность, положительно относятся к школе.

Название этапа урока

Задача, которая должна быть

 ( в рамках достижения планируемых результатов урока)

Форма организации деятельности учащихся

Действия учителя по организации деятельности учащихся.

Действия учащихся (предметные, познавательные, регулятивные)

Результат взаимодействия учителя и учащихся по достижению планируемых результатов урока

Диагностика достижения планируемых результатов урока

1

Мотивация к учебной деятельности

Организовать самоопределение детей к деятельности на уроке

Фронтальная

Психологически настраивает уч-ся

У Мудреца однажды ученик спросил

(он пред этим бабочку словил)

Скажи, Мудрейший , знаешь ты ответ?

Жив мотылёк в руках  моих , иль нет?

Ладони в этот миг легонько сжал…

Пленённый мотылёк затрепетал.

Блеснули искорки у мудреца в глазах:

Ты держишь всё , сейчас в твоих руках!»

- Вы верите в свои силы?

-И я верю в ваши силы

Отвечают на вопросы учителя, высказывают своё мнение.

Настраиваются на работу.

2.

Постановка учебной задачи. Актуализация знаний.

Повторить изученные ранее понятия «климатический пояс», их названия. Найти «лишнее» слово, обозначающее качественную характеристику предмета.

Проблемно-поисковая

фронтальная

Создаёт условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.

Даёт задание найти «лишнее слово». Организует беседу по вопросам.

- На доске вы видите слова: экваториальный, тропический, умеренный полярный, холодный.

-Назовите, какое слово, по вашему мнению здесь лишнее? Почему?

- Что объединяет оставшиеся слова?

Находят лишнее слово, называют обобщающее слово.

Вспоминают изученное ранее понятие «климатический пояс». Высказывают свою точку зрения, аргументируют свои выводы.

Слушают других, готовы изменить свою точку зрения

Оценивают работу товарищей.

Заполняют оценочный лист.

Проблематизация, целеполагание.

Заполнить таблицу, используя текст

Групповая

Показывает листы с  таблицей.

-Как вы думаете, какое задание вы должны будете выполнить?

-Как лучше и быстрее выполнить это задание?

Разбивает класс на группы

Рассматривают таблицу, формулируют задание, которое необходимо выполнить.

Делятся на группы.

Ориентируются в своей системе знаний.

Определяют границу «знания-незнания».

Находят незнакомое понятие. Формулируют учебную задачу.

3.

Решение учебной задачи.

В тексте находят названия природных зон

Работают со схемами.

Фронтальная, групповая, индивидуальная

Фронтальная, индивидуальная

Организует выступление представителей групп.

-Какие характеристики помогли вам определить природную зону?

Что такое «природная зона»?

-Где мы может это посмотреть?

-Давайте попробуем сформулировать определение понятия «природная зона».

Сколько вы знаете климатических поясов?

-А сколько природных зон?

-Как вы думаете, почему?

-Какие характеристики для описания природных зон вы выделили?

-Можем ли мы сказать, что они связаны между собой?

Работают в группе. Выступают у доски, определяют ключевые слова.

Читают определение в учебнике и энциклопедии. Анализируют содержание таблицы.

Дают характеристику растительного и животного мира.

Определяют степень успешности в выполнении.

Осуществляют поиск необходимой информации (из материалов учебника, энциклопедий, Интернета)

Устанавливают причинно-следственные связи.

Оценивают работу своей группы и выбирают лучшего. Оценивают свою работу в группе в оценочном листе

4.

Рефлексия.

Обобщить полученные на уроке сведения

Индивидуальная

-Какую учебную задачу вы ставили на сегодняшний урок?

-Какие открытия вы сделали для себя?

У меня

Устанавливают связь между живой и неживой природой

Доносят свою позицию до других, оформляют свою речь.

Оценивают свою работу в оценочном листе .

Я нашёл «лишнее слово»

Мне было легко работать в группе, и я доволен своей работой

Я умею понял, что такое «природная зона»

Я знаю характеристики для определения природной зоны

Мне было легко на уроке

Климатический пояс

Почва

Животный мир

Растительный мир

Природная зона