Открытый урок "План и карта"
методическая разработка по окружающему миру (2 класс) на тему

Проект учебного занятия

(Баева Наталия Владимировна, ГБОУ гимназия№1)

Окружающий мир

 (2 класс, УМК «Школа 2100»)

Тема: «План и карта»

Тип: открытие новых знаний

Цели:

-формировать у обучающихся понятие «карта», «условные знаки на карте»;

-развивать любознательность, речь, логическое мышление, память;

- воспитывать умение выслушивать мнение товарищей, работать в парах , интерес к учению, окружающему миру, России,  доброжелательность.

Прогнозируемые результаты:

- знать, что такое карта; понимать условные обозначения на них, т.е. обладать элементарными навыками чтения карт (понятия: план, карта);

- уметь различать план и карту, иметь представление о масштабе  (понятия: условные знаки, масштаб).

УУД

Личностные:

- не бояться собственных ошибок и проявлять готовность к их обсуждению;

- уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Регулятивные:

- уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- работать по коллективно составленному плану;  

- оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;

- высказывать своё предположение 

Коммуникативные:

- уметь оформлять свои мысли в устной форме;

- слушать и понимать речь других;

- участвовать в обсуждениях, работая в паре.

Познавательные:

-  уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

- добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Информационно-технологические ресурсы:

УМК «Школа 2100»

- А.А.Вахрушев и др.

- презентация «План и карта»

- тетрадь, учебник, линейка

- электронные физкультминутки

Формы организации учебно-познавательной деятельности:

Парная

Индивидуальная

Личностно-ориентированная  развивающая технология, реализующая компетентностный  подход:

 - широкое использование различных вариантов индивидуальной, парной или групповой работы для развития коммуникативных умений учащихся (уделяя на первых этапах большое внимание распределению ролей и функций в группах и парах, закладывая нравственную и технологическую основу коммуникативных умений);

- самостоятельное добывание знаний учащимися;

- в ходе образовательного процесса выстраивание партнерских отношений;

- осуществляют самооценку учебной деятельности.

- использование индивидуальных творческих домашних заданий с дальнейшей их оценкой по параметрам: самостоятельность выполнения, оригинальность, стремление ученика к нахождению нестандартных способов решения, использование альтернативных источников информации;

 – проведение с детьми рефлексии урока (что узнали, что понравилось, что хотелось бы изменить и т. п.).

Конспект урока

I.Организация начала занятия

Учитель приветствует учащихся, настраивает на урок, проверяет готовность к уроку

II.Подготовка к основному этапу

- Лене отправил электронное письмо её друг. Вы догадались о ком речь? (Миша)

Слайд 2

- Чтобы помочь открыть письмо Лене, нам необходимо ответить на вопросы Миши.

- Поможем Лене?

Ш. Актуализация знаний и постановка учебной проблемы

     Вопросы:

- Какие стороны света вы знаете?

- Какой прибор помогает определить направление сторон света?

- Представьте, что вы летите в самолете и смотрите вниз. Каким кажутся все предметы? Почему?

-Вы правильно ответили на поставленные вопросы и можно открыть письмо.

Слайд 3

(в письме кусочки плана, учащимся необходимо их собрать)

- Что это такое? (Дети делают предположения)

Слайд  4

- А сейчас давайте послушаем диалог Миши и Лены.

Лена: Миша, я нарисовала карту.

Миша: Это не карта, а план.

– Как вы думаете, кто прав?

Дети высказывают свои предположения.

– Какие вопросы возникают? (Что такое карта? Что такое план? Чем отличается карта от плана?)

– Как вы думаете, какая будет тема урока? (План и карта)

– Составим план урока.

План (примерный).  

Учитель вместе с детьми планирует деятельность на уроке.

– Что мы сейчас с вами делали? (Планировали нашу деятельность.)

4. Совместное открытие нового материала

Слайд 5

- Как изменяются видимые размеры поезда, когда он удаляется? (он становится меньше)

- Можно ли изобразить большой участок Земли на маленьком листе бумаги? Как?

    -  Для чего нам нужен план?

Слайд 6

- Чтобы точно ответить на вопрос, куда можно заглянуть? Где можно вычитать нужную информацию? (в учебник, с. 78)

– Что в плане особенного?

1. Изображение схематичное.

2. Вид сверху.

3. Изображение уменьшено.

Физминутка Слайд 7

– Посмотрите на с. 79, давайте прочитаем приключения воробья Чива.

Дети читают.

Слайд 8

– На каком из рисунков Чив смотрит с высоты дома, а на каком — с высоты птичьего полёта?

Слайд 9

- Можно ли разглядеть гнездо Чива на следующем рисунке?

Слайд 10

– Как вы думаете, можно ли по плану определить расстояние от одной точки до другой?

– Значит, план совершенно бесполезен в этом смысле?

Слайд 11

– Как можно сделать полезным план в измерении расстояния, прочитайте на с. 80.

– Посмотрите два плана на с. 80. Давайте разберёмся с масштабом.

– Почему пришлось уменьшать предметы на плане? (Мы не можем такие большие предметы уместить на маленьком листочке.)

– А если продолжать это уменьшение?.. Что должно остаться? (Останутся вместо домов точки.)

– А если подняться на ещё большую высоту на самолёте или из космоса? (Ни домов, ни школы не будет видно. Останутся лишь самые крупные предметы: города, реки, озёра.)

Слайд 12

Задание для работы в парах. Но перед этим озвучим правила работы в парах.

        (1-ое правило – договориться, 2-ое правило – уважать мнение товарища)

- Посмотрите, что изображают эти два плана? Прочитай масштаб.

- Сообща,  работая в паре, найдите в классе предметы размером 1 м и 2 м. Измерьте по плану длину класса и длину школы.

ФИЗМИНУТКА (для глаз) Слайд 13

Слайд 14

- Почему приходится уменьшать предметы на плане? (невозможно большие предметы уместить на маленьком листе)

- Если продолжать это уменьшение, что должно остаться? (вместо домов останутся точки)

Если поняться на ещё большую высоту на самолёте, что мы увидим? (увидим только самые крупные предметы: города, реки, озёра)

Слайд 15

-Какие объекты будут хорошо видны по – прежнему? (дорога и река. Дома уже трудно рассмотреть.

- Удобен ли в этом случае план? (нет)

-Как быть, если надо изобразить большой участок земной поверхности?  Узнайте об этом, прочитав текст на с.81.

(Размеры многих предметов с самолёта или из космоса сокращаются настолько, что их трудно узнать. Тогда их обозначают условными знаками. Такое изображение предметов на поверхности Земли называется географической картой.)

Слайд 16

-Расскажите, чем отличается вид этих важных объектов на Земле и на карте.

-Для чего нужна карта? Может ли карта указывать на дорогу?

Слайд 17

-Какие стороны света вы знаете? Есть ли они на карте?

Слайд 18

-Чем карта отличается от плана?

Похожи:

– Изображение схематичное.

– Вид сверху.

– Уменьшенное изображение, обозначен масштаб.

– Обозначены направления на стороны света.

Отличия:

– На карте не обозначаются дома.

– На карте обозначаются реки, озёра, города, горы в очень уменьшенном варианте.

– План более подробен.

– Как изображают дома на плане и на карте? (На плане дома изображены, а на карте показан лишь город, а сами дома – нет.)

5. Самостоятельное применение новых знаний

Слайд 19

-Постройте схему взаимосвязи между этими понятиями

карта дома реки города улицы лес крупный масштаб мелкий масштаб план

Слайд 20-30

Индивидуальная работа

Игра «Где план? Где карта?»

- Если перед вами план, то вы расправляете руки, как крылья и летите на высоте птичьего полета.

- Если перед вами карта, то вы сжимаетесь.

6. Итог урока

Слайд 31

• Что вы нового для себя узнали?
• Что вам помогло открыть новые знания?
• Где пригодятся эти знания?
• Кто из ребят больше всех помог в открытии знаний?
• Как работал каждый из вас?

7. Рефлексия

Слайд 32

– Как работал ты?

– Какую работу мы сегодня выполняли?

– Чему учились?

– Кто или что вам помогало справиться?

– Кто доволен сегодня своей работой?

Слайд 33

Операция «ХИМС»

Цель: Выяснить впечатления учеников от прошедшего урока.

Технология проведения:

У каждого ученика листочки. Отметьте галочкой:

– Хорошо…

– Интересно…

– Мешало…

–С Собой возьму…

См. Приложение

8. Домашнее задание

Слайд 34

Попробуйте самостоятельно применить полученные сегодня на уроке знания, выполнив задание в рабочей тетради с. 25

Ребята, спасибо за помощь!

Мне было с вами очень комфортно вести занятие.

Благодарю за активную работу на уроке.

Желаю успехов в учебе.

Приложение