Учебное занятие по окружающему миру, построенное на основе модели "Перевернутый класс"
план-конспект занятия по окружающему миру (4 класс) по теме

1 вариант: ОРВ

Образовательные

Развивающие

Воспитательные

- расширить знания учащихся о методах изучения природы, об основных инструментах, приборах, применяемых для познания природы;

- обеспечить образовательные потребности каждого обучающегося с учетом его склонностей, возможностей и интереса.

- развивать умения анализировать, устанавливать причинно-следственные связи между организмами и окружающей природой;

- развивать умения сравнивать, обосновывать свою точку зрения;

- развивать в детях способность к логическому мышлению;

- развивать творческую активность, внимательность.

-прививать практические навыки коммуникативного общения;

- научить применять теоретические знания на практике;

2 вариант:

ЛМП

Личностные результаты урока

Метапредметные результаты урока

Предметные результаты урока

- формировать стремление доказывать и обосновывать собственное мнение

- воспитывать умения работать в группах; прививать практические навыки коммуникативного общения, 

- научить выбирать и применять нужный способ для изучения природы.

- совершенствовать навыки работы с лабораторным оборудованием.

Этап урока

Организация учителем учебной деятельности учеников (слово У, вопросы и задания)

Деятельность учеников

Работа с учебником (объект на стр___ )

Дополнительный ресурс

Организационный

момент

ориентировочно-мотивационный

Актуализация знаний учащихся (проверка домашнего задания)

Совместные открытия нового знания.

Самостоятельное применение знаний

Закрепление

Итог, задание на дом

Приветствие, проверка к готовности к уроку.

- Мы с вами много знаем об открытиях, сделанных в результате изучения природы.

- А хотите ли вы самостоятельно научиться изучать природу?

Класс был разделен на три группы, и каждой группе было дано свое задание.

1 группа - наблюдение за прорастанием гороха и фасоли

2 группа – изучение свойств магнита

3 группа – работа с метеостанцией в течение недели

(Название методов изучения природы заранее учащимся не сообщается. С терминологией они познакомятся на уроке).

Учащиеся 1 группы представляют результаты своего исследования.

- Прослушав учащихся 1 группы, обратимся к электронному учебнику на стр.15- 17.

- Каким из данных методов пользовались уч-ся этой группы.

- Почему вы так решили? Обоснуйте свое мнение.

Учащиеся 2 группы представляют результаты своего исследования.

- Прослушав учащихся 2 группы, обратимся к электронному учебнику на стр.15 - 17.

- Каким из данных методов пользовались уч-ся этой группы.

- Почему вы так решили? Обоснуйте свое мнение.

Учащиеся 3 группы представляют результаты своего исследования.

- Прослушав учащихся 3 группы, обратимся к электронному учебнику на стр.15- 17.

- Каким из данных методов пользовались уч-ся этой группы.

- Почему вы так решили? Обоснуйте свое мнение.

Составление интеллектуальной карты.

- Какие три основных метода изучения природы мы узнали?

- Рассмотрите в ЭФУ иллюстрацию с изображением оборудования.

- Какое оборудование можем использовать при методе наблюдения?

- Какое оборудование мы использовали в экспериментах?

- Какое оборудование нам помогло при измерении температуры воздуха?

Откроем программу в PlayMarket и выполним тест по теме методы изучения природы.

- На какой вопрос мы отвечали сегодня на уроке?

- Что мы выяснили?

- Что удалось на уроке?

Сегодня мы составили интеллект – карту основных методов изучения природы. Вы уже освоили дома на практике один из этих методов. Теперь каждая группа получает задание  для выполнения которого надо воспользоваться другим методом.

- Вы можете воспользоваться приложением PlayMarket.

Учащиеся наблюдают, сравнивают и фиксируют с помощью фотоаппарата, составляют слайд-шоу.

Проводят эксперименты по изучению свойств магнита: магнит  создает вокруг себя магнитное поле, притягивает некоторые предметы, взаимное притяжение и отталкивание магнитов.

Измерение температуры воздуха, фиксация, составление графика.

Учащиеся демонстрируют слайд-шоу и комментируют свои полученные результаты, делая вывод о том, что произрастает быстрее.

Учащиеся этой группы демонстрируют видео с результатами своего исследования  и комментируют свойства магнита.

Учащиеся демонстрируют график изменения температур воздуха в течение недели.

Учащиеся составляют схему из трех частей и вставляют в каждую часть соответствующие названия/ термины.

Учащиеся вносят в интеллект – карту названия оборудования к каждому методу изучения природы.

Учащиеся выполняют тест.

Основные методы изучения природы.

Систематизировать полученные знания, составить интеллект – карту.

1 группа – эксперимент (Что растворяет вода?)

2 группа – измерение (Рост членов семьи)

3 группа – наблюдение (наблюдение за ростом корней и листьев лука)

ЭФУ стр.15

ЭФУ стр. 17

ЭФУ стр. 15 – 17

ЭФУ стр. 18 - 20

Использование программы: iFhoto – создание слайд-шоу.

iMovie – видеофиксация

Построение графика с помощью программы Numbers

программа iFhoto

программа iMovie

программы Numbers

Программа Mindomo

Программа Mindomo

PlayMarket

«Сумасшедший ученый»