Рабочая программа по окружающему миру. 4 класс." Перспектива"
рабочая программа по окружающему миру (4 класс) по теме

Рабочая программа для обучающихся  4  класса

                                                              по окружающему миру

Программа по  окружающему миру  для  4 класса составлена  на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования.

Данная рабочая программа ориентирована на учащихся четвертого  класса и реализуется на основе следующих документов:

 1. Закона РФ  «Об образовании в Российской Федерации» №273 от 29.12.2012 года.

 2.Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2009 г.)

 3. Примерной  основной образовательной программы начального общего образования.

 4. Учебного плана образовательного учреждения на 2015-2016 учебный год.

5. Положения о рабочей программе педагога, реализующего ФГОС НОО и ФГОС ООО МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №33 с углубленным изучением английского языка».

Для реализации программного содержания используется следующий  методический комплект:

 1. А. А. Плешаков, М.Ю. Новицкая.  Окружающий мир: учебник для 4 класса в двух частях. М., Просвещение, 2014

 2.   Методическое  пособие «Поурочные  разработки  по курсу «Окружающий мир», 4 класс М., «Просвещение», 2014 .

Пояснительная записка

Окружающий мир в 4 классе  как учебный предмет несет в себе большой развивающий потенциал: у детей формируются предпосылки научного мировоззрения, их познавательные интересы и способности; создаются условия для самопознания и саморазвития ребенка. Знания, формируемые в рамках данного учебного предмета, имеют глубокий личностный смысл и тесно связаны с практической жизнью четвероклассника.

Особенностями содержания этого учебного предмета являются: интегрированный характер предъявления естественнонаучных и обществоведческих знаний, особое внимание к расширению чувственного опыта и практической деятельности школьников.

Программа направлена на достижение следующих целей:

- формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

- духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

 Задачей реализации содержания предмета является формирование у ребёнка:

-  уважительного отношения к семье, к городу или деревне, а также к региону, в котором проживают, к России, её природе и культуре, истории;

-  понимания ценности, целостности и многообразия окружающего мира, понимание своего места в нём.

Общая  характеристика учебного предмета.

        Специфика предмета «Окружающий мир» в 4 классе заключается в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере знания о природе, обществе и истории и знакомит обучающегося с материалом естественных и социально-гуманитарных наук, необходимым для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

       Предмет «Окружающий мир» занимает важное место в системе начального общего образования, так как в процессе его изучения четвероклассники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Предмет обладает широкими возможностями для формирования  фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения за природными явлениями, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы природо- и культуросообразного поведения. Поэтому предмет «Окружающий мир» играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентаций четвероклассника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

      Программа «Окружающий мир» 4 класс создана с опорой на культурологические принципы, понятия, категории, которые гармонично объединяют естественнонаучные знания и опыт гуманитарных наук.  Ведущей с точки зрения организации содержания является идея единства мира природы и мира культуры. С этой принципиальной позиции окружающий мир рассматривается как природно-культурное целое, а человек — как часть природы, как создатель культуры и как её продукт, т. е. тоже природно-культурное целое.

В программе определяются понятия, необходимые для восприятия и изучения  окружающего мира:

-природа и культура, целое и часть, общее и различное, внешнее и внутреннее, живое и неживое, пространство и время как важнейшие параметры бытия;

-природосообразный ритм человеческой жизни как основа физического и психического здоровья человека;

-мир как иерархия, порядок, лад, как взаимосвязь всего со всем.

 «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно: на уроках физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. Благодаря интеграции естественнонаучных и социально-гуманитарных знаний в рамках данного предмета успешно в полном соответствии с возрастными особенностями младших школьников решаются задачи экологического образования и воспитания, формирования у детей системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, предмет «Окружающий мир» создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы.

Место предмета в базисном учебном плане

          В соответствии с федеральным базисным учебным планом предмет «Окружающий мир» изучается  в  4 классе  по два часа в неделю. Всего 68 часов.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.

Формирование основ гражданской идентичности личности на основе:

-чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;

-патриотизма как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству;

- международное сотрудничество как основа мира на земле;

-восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;

Формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:

-доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

-уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;

Развитие ценностно­смысловой сферы личности на основе общечеловеческих --принципов нравственности и гуманизма:

-принятия и уважения ценностей семьи и  образовательной организации, коллектива и общества и стремления следовать им;

-ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;

-формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;

Развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:

-развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

-формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

-труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности;

Развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:

-формирование самоуважения и эмоционально­положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;

-развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;

-формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей, жизненного оптимизма;

-формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

У обучающегося будут сформированы:

• основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;
• ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
• знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
• освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве).
• формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;
•  осознание целостности окружающего мира;

Обучающийся получит возможность для формирования:

-положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

-компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

-морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 4-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД:

Обучающийся научится:

-вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках;

- определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно;

- учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков);

- учиться планировать учебную деятельность на уроке;

-  высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике);

- работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты);

   средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала;

- определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем;

   средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Обучающийся получит возможность научиться:

-осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимании;

-самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные УУД:

Обучающийся научится:

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет.

-осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ.

-устанавливать причинно­следственные связи в изучаемом круге явлений.

- добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

- перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

   Обучающийся получит возможность научиться:

-осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети интернет.

-записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов икт.

-строить логическое рассуждение, включающее установление причинно­следственных связей.

-произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Коммуникативные УУД:

Обучающийся научится:

-задавать вопросы;

-контролировать действия партнёра;

-использовать речь для регуляции своего действия;

-адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

- выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Обучающийся  получит возможность научиться:

-учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

-понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

-адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.

Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного

Обучающийся  научится:

-понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста;

-использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;

-ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.

Обучающийся получит возможность научиться:

-работать с несколькими источниками информации;

-сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.

Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации

Обучающийся научится:

-сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;

Обучающийся получит возможность научиться:

-составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.

Работа с текстом: оценка информации

Обучающийся научится:

-оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

Обучающийся получит возможность научиться:

-соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;

-в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.

Знакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером

Обучающийся научится:

• использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно­двигательного аппарата эргономичные приёмы работы с компьютером и другими средствами ИКТ; ----выполнять компенсирующие физические упражнения (мини­зарядку);
• организовывать систему папок для хранения собственной информации в компьютере.
• Технология ввода информации в компьютер: ввод текста, запись звука, изображения, цифровых данных

Обучающийся научится:

• вводить информацию в компьютер с использованием различных технических средств (фото и видеокамеры, микрофона и т. д.), сохранять полученную информацию набирать небольшие тексты на родном языке; набирать короткие тексты на иностранном языке, использовать компьютерный перевод отдельных слов;
• рисовать (создавать простые изображения)на графическом планшете;
• сканировать рисунки и тексты.
• Обучающийся получит возможность научиться использовать программу распознавания сканированного текста на русском языке.
• Обработка и поиск информации

Обучающийся научится:

• пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, использовать полуавтоматический орфографический контроль; использовать, добавлять и удалять ссылки в сообщениях разного вида; следовать основным правилам оформления текста;
• искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера; составлять список используемых информационных источников (в том числе с использованием ссылок);
• заполнять учебные базы данных.

Обучающийся получит возможность

-научиться грамотно формулировать запросы при поиске в сети Интернет и базах данных, оценивать, интерпретировать и сохранять найденную информацию; критически относиться к информации и к выбору источника информации.

• Создание, представление и передача сообщений

Обучающийся научится:

• создавать простые сообщения в виде аудио и видеофрагментов или последовательности слайдов с использованием иллюстраций, видеоизображения, звука, текста;
• готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для презентации;
• пользоваться основными средствами телекоммуникации; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде, фиксировать ход и результаты общения на экране и в файлах.

Обучающийся получит возможность научиться:

• представлять данные;
• Планирование деятельности, управление и организация

Обучающийся научится:

• создавать движущиеся модели и управлять ими в компьютерно управляемых средах (создание простейших роботов);
• определять последовательность выполнения действий, составлять инструкции (простые алгоритмы) в несколько действий, строить программы для компьютерного исполнителя с использованием конструкций последовательного выполнения и повторения;
• планировать несложные исследования объектов и процессов внешнего мира.

Обучающийся получит возможность научиться:

• проектировать несложные объекты и процессы реального мира, своей собственной деятельности и деятельности группы, включая навыки роботехнического проектирования
• моделировать объекты и процессы реального мира.

       Предметные результаты

Человек и природа

Обучающийся  научится:

-узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы;

-описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и

неживой природы, выделять их существенные признаки;

-сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или

 известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных

-объектов природы;

-проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя

простейшее лабораторное  оборудование и измерительные приборы;

-следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;

-использовать естественнонаучные тексты (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете) с целью поиска и извлечения информации, ответов

на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;

-использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию),

определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас, карт, в том числе и компьютерные издания) для поиска необходимой информации;

-использовать готовые модели (глобус, карту, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов;

-обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

-определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека;

-выполнять изученные правила охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения;

-характеризовать основные функции  и особенности строения систем органов человеческого

 тела.

Обучающийся  получит возможность научиться:

-моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с использованием виртуальных лабораторий и механизмов, собранных из конструктора;

-осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение, соблюдать правила экологичного поведения в школе и в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде;

-пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья;

-планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

-извлекать  необходимую информацию из учебника и дополнительных 

источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) об особенностях строения и 

жизнедеятельности организма человека.

Человек и общество

Обучающийся научится:

- узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона; описывать достопримечательности столицы и родного края;

находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России Москву, свой регион и его главный город;

-различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на«ленте времени»;

-используя дополнительные источники информации (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете), находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;

- оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, группа сверстников, этнос), в том числе с позиции развития этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;

- использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний.

Обучающийся  получит возможность научиться:

- осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;

- ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее ,приобретая тем самым чувство исторической перспективы;

- наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах образовательного учреждения, социума, этноса, страны;

-проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договорённости и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде;

- определять общую цель в совместной деятельности и пути её достижения; договариваться о распределении функций и ролей; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Содержание учебного предмета.

Мы - граждане единого Отечества.  

Необходимость объединения людей в сообщества. Различные типы сообществ и общественных групп. Общие цели и интересы — основа объединения людей в сообщества. Распределение обязанностей и разделение труда в сообществах наших предков и в современных обществах. Духовно-нравственные и культурные ценности — основа жизнеспособности российского общества. Значения понятий «гражданин», «гражданское общество», «соотечественник».

Российский народ как сообщество граждан, связанных едиными целями и интересами. Факторы, объединяющие граждан России между собой: память о прошлом, созидательный труд в настоящем и надежды на будущее. Государственный язык и символика России (герб, флаг, гимн).

        Конституция РФ как документ, раскрывающий вопросы государственного устройства страны, свободы, прав и обязанностей её граждан. Статьи Конституции РФ и нравственные правила, выработанные в отечественной и мировой культуре.

        Права ребёнка, гарантированные Федеральным законом. Происхождение закона от положений Конституции РФ и важнейших документов ООН. Права ребёнка и нравственное отношение к детям, выработанное в культуре народов России. Важность Десятого принципа Декларации прав ребёнка ООН. Специальная лексика Федерального закона о правах ребёнка, Всеобщей Декларации прав человека и Декларации прав ребёнка ООН.

        Особенности государственного устройства РФ как независимой демократической республики и Конституция страны. Президент Российской Федерации — глава государства. Три ветви государственной власти.

        Особенности субъектов РФ в зависимости от принадлежности к той или иной группе. Устройство региональных органов государственной власти. Республики РФ как субъекты Российской Федерации. Субъекты РФ на карте России.

        Устройство государственной границы в настоящее время и в старину. Цель обустройства государственной границы. Ближайшие соседи России в мире.

        Путешествия в Беларусь и Монголию. Добрососедство разных стран на Земле как культурная ценность.

        Творческое сотрудничество как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Родные языки и творчество народов России как  источник сведений о прошлом и носитель нравственных норм и идеалов. Жизнь и деятельность создателя национальной письменности как хранителя культурного наследия своего народа и всей России.

        Диалог культур народов России как способ взаимного духовного и культурного обогащения. Роль русского языка и культуры в творчестве выдающихся деятелей культуры народов России, в сложении общенациональных российских нравственных норм и идеалов. Жизнь и творчество выдающихся деятелей культуры народов России (в том числе своего края) как создателей общего культурного наследия нашего Отечества.

        По родным просторам

        Физическая карта России. Россия — самая большая по территории страна мира. Общее представление о природе России (с опорой на физическую карту).

        Формы земной поверхности: равнины, горы, низменности, возвышенности, холмы, балки, овраги. Равнины и горы России. Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).

        Полезные ископаемые России, их роль в хозяйстве страны, условные обозначения на карте. Нефть и природный газ - важнейшие подземные богатства России. Бережное отношение к полезным ископаемым.

        Реки России их значение в жизни людей, обозначение на карте. Части реки. Разнообразие рек России. Крупнейшие и наиболее известные реки нашей страны.

        Озёра России, их значение в жизни людей, обозначение на карте. Разнообразие озёр России. Крупнейшие и наиболее известные озёра нашей страны.

        Моря, омывающие берега России, их принадлежность к трём океанам, роль в жизни людей. Сравнительная характеристика Белого и Чёрного морей.

        Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны, порядок их смены в направлении с севера на юг. Карта природных зон России. Причины смены природных зон. Представление о высотной поясности.

        Зона арктических пустынь. Природные условия, растительный и животный мир арктических пустынь. Экологические связи в зоне арктических пустынь. Научные исследования на островах Северного Ледовитого океана.

        Зона тундры. Природные условия, растительный и животный мир тундры. Экологические связи в тундровом сообществе. Оленеводство — основное занятие северных народов.

        Лесотундра как переходная зона между тундрой и лесами. Лесные зоны России: зона тайги, зона смешанных и широколиственных лесов. Природные условия, растительный и животный мир лесных зон. Экологические связи в лесных сообществах.

        Лесостепь как переходная зона между лесами и степями. Зона степей. Природные условия, растительный и животный мир степей. Экологические связи в степном сообществе. Сельскохозяйственная деятельность людей в зоне степей и её экологические последствия.

        Полупустыня как переходная зона между степями и пустынями. Зона пустынь. Природные условия, растительный и животный мир пустынь. Экологические связи в пустынном сообществе.

        Черноморское побережье Кавказа. Субтропическая зона. Природные условия, растительный и животный мир Черноморского побережья Кавказа, экологические связи в природе этих мест. Город-курорт Сочи - главная здравница страны.

      Особенности хозяйственной жизни народов России. Зависимость её от особенностей природных зон обитания. Ландшафт, растительный и животный мир родного края в загадках, пословицах, сказках, преданиях, местных названиях.

     Особенности кочевого и оседлого образа жизни некоторых народов Сибири, различия бытового уклада, основных занятий и обычаев в соответствии с характерными чертами природных зон их традиционного обитания.

     Экологические проблемы и охрана природы в разных природных зонах России.         Растения и животные из Красной книги России, обитающие в различных природных зонах, и меры по их охране.

        Заповедники и национальные парки России, расположенные в различных природных зонах, их вклад в охрану природы страны.

             Как работает организм человека.  

Устройство  человека. Основные  системы  органов человека  и  их роль в жизни организма. Кожа. Строение кожи.

Движение  человека. Внутренний  скелет. Кости. Суставы. Мышцы. Первая  помощь при переломах.

Пищеварение. Зубы и жевание. Рот и язык. Правила   здорового  питания.

Органы  выделения  и  их  роль. Почка, мочевой  пузырь.

Органы  дыхания. Гигиена  дыхания. Чихание  и  кашель. Заболевания  органов  дыхания.

Круги  кровообращения. Сердце. Артерии, вены и капилляры. Пульс. Давление  крови. Кровь  и  её транспортная  функция.

Мозг. Нервная  система. Головной и спинной мозг.  Полушария. Функции  нервной  системы.

Органы чувств. Глаза. Хрусталик. Сетчатка. Защита зрения. Нос. Ухо. Язык. Кожа. Орган  равновесия.

Размножение. Эмбрион. Питание  и  дыхание  эмбриона. Рождение и зависимость ребёнка от матери.

Травмы. Микробы. Бактерии и  вирусы. Грипп. Простуда. Температура. Прививки и  их  роль. Болезни  современного  общества. Физкультура.

        Путешествие по Реке времени  

        Героико-эпические песни, предания, сказания, легенды как
форма устной памяти о прошлом до изобретения письменности. Особенности устной памяти о далёком прошлом: соединение реальной основы с поэтическим вымыслом, отражающим народную оценку события или исторической эпохи. Два значения понятия истории: как науки, исследующей события, происшедшие в мире человеческих сообществ, и как последовательности и причинно-следственной взаимосвязи этих событий во времени. Традиции счёта исторического времени и схематичное представление хронологии (схема «Река времени», лента времени). Роль и место Геродота и летописца Нестора в мировой и отечественной исторической науке.

        Роль археологии в изучении прошлого. Особенности работы
археологов. Олень — золотые рога: археологические находки
из скифских курганов и в Сибири. Российские учёные-археологи, их вклад в мировую и отечественную историческую науку.

        «Повесть временных лет» — древнерусская летопись. Многообразие славянских и неславянских племён, обитавших на Восточно-европейской равнине. Связь названий славянских племён с особенностями мест обитания и именами предполагаемых родоначальников.

        Древние торговые пути, их значение в объединении разных племён в единое Древнерусское государство. Роль городов в создании и распространении единой древнерусской культуры. Берестяные грамоты в археологических раскопках Великого Новгорода как доказательство грамотности населения Древней Руси.

        Важнейшие деяния княгини Ольги, князей Владимира Святого и Яростава Мудрого, их роль в развитии древнерусской культуры и государственности. Последствия для истории и культуры России выбора князя Владимира, крестившего Древнюю Русь: вхождение страны в ряд христианских государств мира, принятие славянской письменности, утверждение духовно-нравственных ориентиров христианства. Выбор как проявление духовно-нравственных позиций, ведущих к важным последствиям и в жизни человека, и в истории человеческого общества. День памяти князя Владимира Святого как государственный праздник России.

        Роль князей Владимира Святого, Ярослава Мудрого, Владимира Мономаха, Юрия Долгорукого, Андрея Боголюбского в расширении границ Древнерусского государства на северо-восток, в становлении и развитии Владимиро-Суздальской Руси.

        Эпоха княжеских междоусобиц и монголо-татарское нашествие на Древнюю Русь. Военная угроза стране со стороны Запада. Древнерусские князья Александр Невский, Даниил Московский и их потомки в борьбе за независимость и объединение разрозненных княжеств вокруг Москвы. Идея единства в композиции иконы Андрея Рублёва, написанной по благословению Сергия Радонежского, и объединение войск русских княжеств на Куликовом поле.

        Эпоха укрепления и расширения Московского княжества во время правления князя Ивана III. Деятельность Ивана Грозного — первого царя Московской Руси.

        Деяния соотечественников в XVI—XVII вв. Развитие самых разных направлений деятельного творчества людей: летописание, книгопечатание, открытие новых земель, строительство новых городов, забота о благоустройстве материальной и духовной жизни человека.

        События Смутного времени в жизни страны. Борьба за независимость и единство Отечества. Князь Дмитрий Пожарский и гражданин Козьма Минин как выдающиеся носители базовых национальных ценностей. Поволжские города, объединившиеся для второго народного ополчения под руководством князя Дмитрия Пожарского и гражданина Козьмы Минина.

        Преобразования в жизни страны во времена первых царей династии Романовых и в эпоху Петра I. Создание отечественных армии и флота, промышленности, науки и образования. Санкт-Петербург — новая столица обновлённой России.

        Деятельность великих соотечественников в послепетровское время. Преобразования в жизни страны в послепетровскую эпоху. Вклад М.В. Ломоносова, А.В. Суворова, Ф.Ф. Ушакова в развитие науки, образования, промышленности, в укрепление авторитета России в мире. Память о великих соотечественниках в России и за рубежом. Понятия «честь учёного, воина, гражданина», «достоинство Отечества», «общее благо» как культурная ценность.

        Отечественная война 1812 г. и народная историческая память. Ход войны, её народный характер. М.И. Кутузов как национальный полководец, истинный сын Отечества. Сохранение памяти об Отечественной войне 1812 г. в России и за рубежом.

        Деятельность военно-исторических клубов современной России как факт живой исторической памяти народа.

        Российская империя в XIX в. Развитие промышленности и торговли. Строительство первых железных дорог в России. Транссибирская магистраль — крупнейшая железная дорога в мире. Достижения России, представленные на Всемирной выставке в Париже 1900 г. Наши соотечественники в созидательной работе российской промышленности XIX в.

        Развитие театрального и музыкального искусства России в XIX — начале XX в. Создание Санкт-Петербургской и Московской консерваторий. Российские достижения, признанные во всём мире: вокальная школа басов Ф.И. Шаляпина, Дягилевские сезоны в Париже начала XX в.

            Развитие изобразительного искусства и литературы России в XIX — начале XX в. Их значение в общественном осмыслении важнейших социальных и духовно-нравственных проблем российской жизни. Всемирное значение. Важнейшие хранилища мирового и отечественного изобразительного искусства в Санкт-Петербурге и Москве.

           События в истории России начала XX в.: участие страны в Первой мировой войне, Октябрьская революция 1917 г., Гражданская война, образование СССР. Раскол в российском обществе начала XX в. как результат этих событий.

           СССР в период до начала Великой Отечественной войны 1941 — 1945 гг.: промышленное строительство, развитие науки и техники, коллективизация, ликвидация безграмотности и создание системы образования, создание письменности для более чем сорока народов; успехи СССР на Всемирной выставке в Париже 1937 г.

           Основные этапы Великой Отечественной войны 1941 — 1945 гг.: внезапное нападение гитлеровской армии на СССР 22 июня 1941 г.; отступление советских войск; блокада Ленинграда, оборона Москвы как перелом в ходе войны, Сталинградская битва, Курская битва, мощное наступление советских войск на запад — освобождение Украины, северо-запада РФ, снятие блокады Ленинграда, освобождение Белоруссии и стран Восточной и Западной Европы, взятие Берлина и капитуляция агрессора. Героизм представителей всех народов Советского Союза в борьбе за свободу Отечества.

        Эвакуация промышленных предприятий на восток страны, перестройка промышленности на военный лад, тяжёлый крестьянский труд. Сохранение культурного наследия в годы войны. Героизм людей, в основном женщин, подростков, стариков, трудившихся для победы в борьбе за свободу Отечества.

        Семейная память — основа исторической памяти народа. Документы (письма, фотографии и др.) и реликвии Великой Отечественной войны 1941 — 1945 гг., хранящиеся в семьях, как живые свидетельства индивидуальной человеческой судьбы и истории народа.

        Восстановление разрушенного войной народного хозяйства в первые пять лет после Великой Отечественной войны. Масштаб разрушений и жертв военного времени (Петродворец, Днепрогэс, Сталинград и др.). Эффективность созидательной деятельности наших соотечественников в первые послевоенные годы. Важное значение духовного подъёма, способствовавшего успехам народа-победителя.

        Достижения СССР в науке и технике, промышленности и образовании, искусстве и спорте в 1950—1970-х гг. Наши соотечественники, прославившие страну своими успехами.

        Мы строим будущее России

        Особенности периода перестройки, образования Российской Федерации в 1991 г. и жизни страны в первом десятилетии XXI в. Преобразования в экономической, политической, социальной жизни страны за этот период.

        Продовольственная безопасность страны — важнейшая задача современности. Положительный опыт Белгородской области в развитии современного сельского хозяйства. Виды сельскохозяйственной деятельности, которые благотворно влияют на благополучие природы и здоровье людей.

        Сотрудничество науки и промышленности, развитие городского хозяйства и гражданских инициатив в стране — важнейшая задача нашего времени. Социальная ответственность граждан — залог благополучия России.

        Выдающиеся явления в современной культурной жизни России, их значение для нашей страны и для других стран мира. Творческая работа современных народных мастеров, деятелей искусства, сотрудников музеев, библиотек, театров и др., в том числе в своём крае. Связь между эстетическим совершенством народного и профессионального искусства и лучшими человеческими качествами. Сохранение традиционного наследия и складывание новых позитивных традиций в современной культурной жизни России как верный путь к достижению взаимопонимания и дружеского единства людей во всём мире.

        Положительный опыт развития творческих способностей и лучших человеческих качеств сверстников, отличившихся в разных видах деятельности. Связь между личностным совершенствованием и успешным строительством будущего России, между достижением достойных целей ради собственного блага и процветанием России.

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся

 по окружающему миру в 4 классе

Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.
         Знания и умения учащихся по окружающему миру оцениваются по результатам устного опроса, наблюдений, тестов и проверочных работ.
        При письменной проверке знаний по предметам естественно - научного и обществоведческого направления используются такие контрольные работы, которые не требуют полного обязательного письменного ответа, что связано с недостаточными возможностями письменной речи учащихся.     Целесообразно поэтому тестовые задания типа:
- поиск ошибки;
- выбор ответа;
- продолжение или исправление высказывания.
Задания целесообразно строить как дифференцированные, что позволит проверить и учесть в дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения учащихся.

Оценка "5" ставится обучающемуся, если он осознанно и логично излагает учебный материал, используя свои наблюдения в природе, устанавливает связи между объектами и явлениями природы (в пределах программы), правильно выполняет практические работы и дает полные ответы на все поставленные вопросы.
             Оценка "4" ставится обучающемуся, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оценки "5", но ученик допускает отдельные неточности в изложении фактическою материала, в использовании отдельных практических работ. Все эти недочеты ученик легко исправляет сам при указании на них учителем.
             Оценка "3" ставится обучающемуся, если он усвоил основное содержание учебного материала, но допускает фактические ошибки, не умеет использовать результаты своих наблюдений в природе, затрудняется устанавливать предусмотренные программой связи между объектами и явлениями природы, в выполнении практических работ, но может исправить перечисленные недочеты с помощью учителя.
           Оценка "2" ставится обучающемуся, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не оправляется с выполнением практических работ даже с помощью учителя.

        Оценка тестов.
Тестовая форма проверки позволяет существенно увеличить объем контролируемого материала по сравнению с традиционной контрольной работой и тем самым создает предпосылки для повышения информативности и объективности результатов. Тест включает задания средней трудности.
Проверка может проводиться как по всему тесту, так и отдельно по разделам. Выполненная работа оценивается отметками "зачет" или "незачет". Считается, что обучающийся обнаружил достаточную базовую подготовку ("зачет"), если он дал не менее 75% правильных ответов. Как один из вариантов оценивания:
"ВЫСОКИЙ" - все предложенные задания выполнены правильно;
"СРЕДНИЙ" - все задания с незначительными погрешностями;
"НИЗКИЙ" - выполнены отдельные задания.
Обучающихся следует подготовить заранее к выполнению работы. Для этого надо выделить 10-15 минут в конце одного из предшествующих уроков. Рекомендуется записать на доске 1-2 задания, аналогичные включенным в тест и выполнить их вместе с учащимися.

Тематическое планирование

Материально-техническое обеспечение  образовательного процесса.

Технические средства образовательной деятельности

1. Классная доска.

2. Мультимедийный проектор.

3. Компьютер.

5. Экран.

6. Принтер.

7. Сканер.

   Учебно-методическое обеспечение образовательной деятельности

1. Закон  РФ  «Об образовании в Российской Федерации» №273 от 29.12.2012 года.

 2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: текст с изм. и доп. на 2011г. / М-во образования и науки Российской Федерации. – М.: Просвещение, 2011. – 33с. (Стандарты второго поколения)

 3. Примерная основная образовательная программа начального общего образования,  УМК «Школа России» автор-составитель А. А. Плешаков М.: ООО  «Просвещение», 2009.

4.  А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая Окружающий мир: учебник для  4 класса общеобразовательной школы в 2-х частях/ Москва  «Просвещение», 2014 год.

5. А.А.Плешаков « От земли до неба», атлас-определитель: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений // М.: «Просвещение» , 2011 г 

6. «Я познаю мир» (энциклопедия) 

6. А.А.Плешаков, М.Ю. Новицкая «Окружающий мир», рабочие программы 1-4 классы //М.: «Просвещение», 2011 год.

 7.А.А.Плешаков «Окружающий мир. 4 класс», методическое пособие  //М.: Просвещение»,

2014 год.

 8.А.А.Плешаков «Зелёные  страницы», книга  для учащихся начальных классов, //М.: «Просвещение», 2010 год.

  9.А.А.Плешаков, А.А.Румянцев «Великан на поляне, или первые уроки экологической этики», пособие для учащихся общеобразовательных учреждений, //М.: «Просвещение», 2010 год.

Наглядные пособия:

-натуральные живые пособия – комнатные растения; животные, содержащиеся в аквариуме или уголке живой природы;

-гербарии; коллекции насекомых; чучела;  

-коллекции горных пород, минералов, полезных ископаемых; 

-изобразительные наглядные пособия – таблицы; муляжи и др.;

-географические и исторические карты;

-предметы, представляющие быт традиционной и современной семьи, её хозяйства, повседневной, праздничной жизни и многое другое из жизни общества.

Для проведения  практических работ:

-приборы, посуда, инструменты для проведения практических работ;

-раздаточный материал (гербарии, семена и плоды растений, коллекции минералов и полезных ископаемых)

MULTIMEDIA-поддержка курса:

КИМы: Е.М. Тихомирова. Тесты по предмету «Окружающий мир».

М.: Экзамен, 2009. (Серия «Учебно – методический комплект»)

Электронные образовательные ресурсы.

• http://viki.rdf.ru/cd_ella/ - Детские электронные презентации и клипы.
• http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=25 – Единая  коллекция цифровых образовательных ресурсов.
• http://uchitel.edu54.ru/node/16047?page=1 – Игры, презентации в начальной школе.
• http://www.uchportal.ru/load/47-4-2 - Учительский портал.
• http://900igr.net/prezentacii-po-okruzhajuschemu-miru.html - Презентации по окружающему миру.
•  http://www.daler.ru/wallpapers/Природа/2.html        - Картинки о природе.

-    http://www.openclass.ru/weblinks/44168 - Открытый класс.

 -  http://festival.1september.ru Фестиваль педагогических идей

  - http://www.4stupeni.ru  Клуб учителей начальной школы.

   -http://www.pedsovet.ru Педагогическое сообщество.

    http://www.nachalka.info/about/193 Презентация уроков «Начальная школа».

Приложение.

Итоговый тест по разделу «Мы - граждане единого Отечества», 1 четверть

1 вариант  

…………………………………………………………………

А1.   Что относится к характеристике общества «семья»?

1. совместное хозяйство
2. свой язык
3. границы
4. государственные символы

А2.   Кто является главой государства в нашей стране?

1. император
2. король
3. президент
4. султан

А3.   Как называется основной закон нашей страны?  

1. федеральный закон
2. конституция
3. декларация
4. конвенция

А4.   В каком возрасте гражданин России получает паспорт?

1. в 18 лет
2. в 21 год
3. в 16 лет
4. в 14 лет

Б1.   Что относится к обязанностям гражданина?  

1. личная неприкосновенность
2. свободный труд и образование
3. забота о сохранении природы
4. отдых

Б2.   Как называется документ, который защищает права юных жителей планеты?  

1. Всеобщая декларация прав человека
2. Конституция Российской Федерации
3. Конвенция о правах ребёнка
4. указ Президента Российской Федерации

Б3.   Чем занимается Государственная Дума?  

1. исполняет законы
2. принимает законы
3. одобряет или отклоняет законы
4. подписывает законы

В1.   Что символизирует двуглавый орёл на гербе России?  

1. владычество над миром
2. власть, могущество, мудрость
3. освобождение от ордынского владычества
4. расположение России в двух частях света

В2.   Какие праздники относятся к дням воинской славы России?

1. День снятия блокады Ленинграда
2. День защитника Отечества
3. День победы русской армии в Полтавском сражении
4. День народного единства

Итоговый тест по разделу «Мы - граждане единого Отечества», 1 четверть

2 вариант    

…………………………………………………………………

А1.   Что относится к характеристике общества «народ»?

1. территория
2. национальный костюм
3. совместное хозяйство
4. столица

А2.   Каким государством, согласно Конституции РФ, является наша страна?

1. демократическая республика
2. монархия
3. президентская республика
4. социалистическая республика

А3.   С какого возраста гражданин имеет право участвовать в управлении государством

1. с 18 лет
2. с 21 года
3. с 25 лет
4. с 14 лет

А4.   Что такое Конституция?

1. основной закон нашей страны
2. другое название нашей страны
3. устройство  нашей страны
4. объединение народов нашей страны

Б1.   Что относится к правам гражданина?  

1. защита чести и доброго имени
2. сохранение природы
3. исполнение законов государства
4. забота о своём ребёнке

Б2.   Где находится резиденция президента России?  

1. в Белом доме
2. в Московском Кремле
3. в Букингемском дворце
4. в Эрмитаже

Б3.   Когда новый закон России вступает в силу?  

1. когда его одобрило Федеральное собрание
2. когда его приняла Государственная дума
3. когда он был составлен
4. когда его подписал президент

В1.   Что относится к символам государства?  

1. государственный танец
2. государственный герб
3. государственный язык
4. государственный флаг

В2.   Что относится к характеристике народа?

1. свой герб
2. свой национальный костюм
3. свои сказки
4. своя территория

Проверочная работа , 2 четверть.

Фамилия…………………………………………………

Тема: «Равнины и горы России»

1. Какая карта помогает познакомиться с природой России:

Физическая                 Политическая                 Историческая

2. На каком материке расположена Россия? ______________________________
3. Какая равнина расположена  восточнее Уральских гор

• Среднесибирское плоскогорье
• Западно – Сибирская
• Восточно – Европейская

4. На какой равнине преобладают возвышенные пространства с плоской поверхностью и крутыми склонами?

• Среднесибирское плоскогорье
• Западно – Сибирская
• Восточно – Европейская

5. Какая равнина расположена от запада до Уральских гор?

• Среднесибирское плоскогорье
• Западно – Сибирская
• Восточно – Европейская

6. Какая равнина еще называется «русская»? _____________________________
7. Какая равнина холмистая? ___________________________________________
8. Какая равнина плоская? _____________________________________________
9. На поверхности какой равнины много болот? ___________________________
10. Какие горы входят в список Всемирного наследия?

Урал           Кавказ           Саяны            Алтай

11. Какие горы протянулись с севера на юг нашей страны?

Урал           Кавказ           Саяны            Алтай

12. Какие части света разделяют Уральские горы? __________________________
13. Что является «каменным поясом Земли Русской»?

Урал       Кавказ           Саяны               Алтай        вулканы Камчатки

14. Какие горы самые высокие в России?

Урал       Кавказ           Саяны               Алтай

15. К каким горам относится гора Эльбрус?

Урал       Кавказ           Саяны               Алтай

16. Подпиши горы:

  Проверочная работа, 2 четверть.

Фамилия_____________________________________________________

Тема: «Моря, реки и озёра»

1. Воды каких океанов омывают берега России?

Индийский       Южный     Северный Ледовитый       Атлантический     Тихий

2. Моря какого океана, омывающего Россию, самые холодные?

__________________________________________________________________

3. К какому океану относится Черное море? _____________________________
4. Какое озеро самое крупное в Европе? _________________________________
5. Какое озеро самое крупное в России? _________________________________
6. Какое озеро ласково называют «матушка»? ____________________________
7. Какое озеро ласково называют «батюшко»? ____________________________
8. Какое озеро еще называют морем? ____________________________________
9. Какое озеро самое глубокое? _________________________________________
10. Напиши названия рек, протекающих  по территории России, которые ты знаешь: ________________________________________________________

__________________________________________________________________

11. Отгадай озеро. Подчеркни слова, которые тебе помогли его отгадать. Подчеркни красным карандашом то новое, что ты узнал об этом озере.

Это озеро находится на территории России. В древнерусской Несторовой летописи XII века упоминается как «озеро великое Нево». Вода в нем пресная. Оно самое крупное в Европе. Площадь озера без островов составляет от 17,6 тыс. км².  В водах этого озера обитает большое количество разнообразных животных. В это озеро впадает 32 реки, а вытекает только одна – река Нева. В народе это озеро ласково называют «матушка». Весной и в начале лета на этом  озере наблюдаются так называемые белые ночи (слияние вечерних и утренних сумерек).

Это озеро __________________________________________

Итоговый тест за 1 полугодие.

1вариант.

А1.Как лес защищает почву?

1)не даёт солнцу высушивать почву

2)в лесу трудно пахать и сеять

3)не дает ветру и потокам воды смыть почву, удерживает её

4)животные в лесу не вытаптывают почву

А2.Какое степное растение имеет корни-луковицы?

1)типчак                             3)ирис

2)ковыль                             4) осока

А3.Какое животное называют «кораблем пустыни»?

1)сайгака                               3)корсака

2)верблюда                           4)варана

А4.Что такое балки?

1)скопление холмов

2)углубления с поросшими растениями склонами

3)склоны высоких гор

4)горы, расположенные рядами

А5.Что такое приток?

1)начало реки

2)место впадения реки в море

3)река, впадающая в другую реку

4)правый берег реки

А6.Какое полезное ископаемое обладает пластичностью?

1)глина                         3)известняк

2)песок                          4)гранит

А7.Какой вид почвы самый плодородный?

1)тундровая                         3)подзолистая

2)луговая                             4)чернозём

А8.Какая птица живёт и вьёт гнёзда на лугу?

1)перепел                  3)иволга

2)дятел                       4)дрозд

А9.Какие леса растут на склонах гор Черноморского побережья?

1)широколиственные                              3)смешанные            

2)хвойные                                                 4)кустарники

В1.Какое животное с помощью длинных сильных ног прыгает до 3 м в высоту?

1)сайгак                                 3)ящурка быстрая

2)корсак                                4)тушканчик

В2.Почему траву на лугу надо начинать скашивать от центра, двигаясь по кругу?

1) так выглядит красивее

2)это удобно для трактора

3)насекомые и птицы могут улететь в безопасное место

4) так не будет образовываться овраг

В3. Чем привлекает хлеборобов степь?

1)там много влаги

2)там жаркое лето

3)почвы степей плодородны

4)там мало деревьев

В4.Как ты лично можешь помочь в охране водоёмов?

1)следить за сточными водами

2)очищать от мусора ручьи и берега рек

3)очищать дно водоёмов

4)не купаться в реках и озёрах

С1.Как приспособились животные к условиям пустыни?

1)у них толстая кожа

2)днем они зарываются в песок, ночью питаются

3)они долго обходятся без воды

4)поедая растения, они получают необходимую влагу

С2.Какие полезные ископаемые используют в качестве топлива?

1)нефть        3)каменный уголь

2)известняк        4)природный газ

С3.Какие объекты Всемирного природного наследия находятся на территории России?

1)водопад Виктория        3)Алтай

2)Большой Барьерный риф                                4)озеро Байкал

Ответы: А1-3, А2-3, А3-2, А4-2, А5- 3, А6-1, А7-4, А8-1, А9-1

В1-4, В2-3, В3-3, В4-2

С1 -2,3,4; С2-1,3, 4,; С3- 3, 4.

Итоговый тест за 1 полугодие.

2вариант.

А1.Какие деревья растут в тайге?

1)береза, осина                       3)сосна, пихта

2)дуб, клён                              4)ясень, вяз

 А2.Какое животное степи – хищник?

1)серая куропатка        3)кобылка

2)дрофа        4)степная гадюка

А3.Что такое овраги?

1)углубления с крутыми склонами

2)углубления между горами

3)рытвины у склонов холмов

4)высокие холмы

А4.Что такое исток?

1)начало реки

2)место впадения реки в море

3)река, впадающая в другую реку

4)песчаная отмель на берегу

А5. Какое полезное ископаемое обладает плавкостью?

1)глина                         3)нефть

2)песок                          4)железная руда

А6.Какой вид почвы распространен в степях?

1)серая лесная почва        3)подзолистая почва

2)луговая почва        4)чернозём

А7.Какая равнина раскинулась от западных границ России до Уральских гор?

1)Восточно-Европейская                                  3)Среднесибирское плоскогорье

2)Приволжская                                                  4)Западно – Сибирская

А8.какая характеристика относится к тундре?

1)солнце никогда не поднимается высоко над горизонтом, из растительности на камнях встречаются лишайники, животные питаются рыбой

2)короткое лето, земля оттаивает на 1,5м в глубину, вода не впитывается, поэтому там много болот, растения стелются по земле

3)лето теплое, но зима суровая, преобладают хвойные растения, так как они менее требовательны к теплу, животный мир разнообразен

4)в лесах растут теплолюбивые широколиственные растения, растительный и животный мир богат и разнообразен

А9.Почему в субтропиках теплее, чем в умеренных поясах?

1) солнечные лучи там падают более отвесно

2)пояс всегда обращен к солнцу

3)там много вулканов

4)из-за вращения Земли вокруг солнца

В1.Какому жуку поклонялись в Древнем Египте как божеству?

1)жуку – красотелу                     3)жуку - чернотелке

2)скарабею                                  4)жуку- оленю

В2.Какие горы России самые высокие?

1)Кавказские                                         3)Саяны

2) горы Камчатки                                 4)Уральские

В3.Почему озеро Байкал включено в список Всемирного природного наследия?

1)оно очень глубокое

2)оно самое чистое

3) 2 /3 растений и животных, которые обитают в этом озере, встречаются только здесь

4)на Байкале очень красиво

В4.Какая река протекает по Восточно-Европейской равнине?

1)Амур                    3)Лена

2)Волга                    4)Енисей

С1.Как растения степи приспособились к продолжительному засушливому лету?

1) узкие листья испаряют мало влаги

2)многие растения цветут весной, пока в почве много влаги

3)листья растений степей в виде колючек

4)летом наземные части растений отмирают, а в почве остаются корни-луковицы

С2.Какой вред наносит экологии тундры деятельность человека?

1)нарушается поверхность почвы из-за добычи нефти

2)исчезает ягель из-за неправильного выпаса оленей

3)загрязняется окружающая среда из-за добычи полезных ископаемых

4)вылавливается много рыбы

С3.Какие животные взяты под охрану в заповеднике на острове Врангеля?

1)тупик              3)белый медведь

2)морж               4)овцебык

Ответы.

А1-3, А2-4, А3-1, А4-1, А5-4, А6- 4, А7-1, А8-2, А9-1

В1-2 ,В2-1,В3-1, В4-2

С1-1, 2,4 ; С2-1,2,3; С3- 2,3,4.

Тест , 3 четверть      1 вариант  

 Ф.И_________________________

1. Какое важное событие произошло в 988 году:

а) Крещение Руси;

б) взятие Царьграда;

в) мирный договор с Византией.

 2. Как звали князя Красное Солнышко:

а) Игорь;

б) Святослав;

в) Владимир.

 3. Кто ввёл на Руси первый свод законов:

а) Ярослав Мудрый;

б) Владимир Мономах;

в) князь Олег.

 4. Какая религия была принята на Руси:

а) Буддизм;

б) Христианство;

в) Ислам.

 5. Славянскую азбуку придумали:

а) Кирилл и Мефодий;

б) Минин и Пожарский;

в) Княгиня Ольга.

6. Кого считают основателем Москвы:

а) Юрия Долгорукого

б) Ярослава Мудрого

в) Ивана Калиту

7. В каком году состоялось Ледовое побоище?

а) 5 апреля 1242 года

б) 12 мая 1131 года

в) 21 июня 1941 года

8. Самый щедрый князь на Руси имел прозвище:

а) Мудрый

б) Долгорукий

в) Калита

9. Как назывался самый известный торговый путь на Руси?

а) Пусть «из Москву в Киев»

б) «Путь надежный»

в) Путь «из Варяг в Греки»

10. Князь, имевший самую сильную дружину?

а) Князь Олег

б) Владимир Мономах

в) Князь Игорь

Тест , 3 четверть.     2 вариант    

Ф.И_________________________

 1. Как звали князя Красное Солнышко:

а) Игорь;

б) Святослав;

в) Владимир.

2. Какое важное событие произошло в 988 году:

а) Крещение Руси;

б) взятие Царьграда;

в) мирный договор с Византией.

3. Какая религия была принята на Руси:

а) Буддизм;

б) Христианство;

в) Ислам.

 4. Кто ввёл на Руси первый свод законов:

а) Ярослав Мудрый;

б) Владимир Мономах;

в) князь Олег.

 5. Славянскую азбуку придумали:

а) Кирилл и Мефодий;

б) Минин и Пожарский;

в) Княгиня Ольга.

6. В каком году состоялось Ледовое побоище?

а) 5 апреля 1242 года

б) 12 мая 1131 года

в) 21 июня 1941 года

7. Кого считают основателем Москвы:

а) Юрия Долгорукого

б) Ярослава Мудрого

в) Ивана Калиту

8. Самый щедрый князь на Руси имел прозвище:

а) Мудрый

б) Долгорукий

в) Калита

9. Князь, имевший самую сильную дружину?

а) Князь Олег

б) Владимир Мономах

в) Князь Игорь

10. Как назывался самый известный торговый путь на Руси?

а) Пусть «из Москву в Киев»

б) «Путь надежный»

в) Путь «из Варяг в Греки»

Итоговый тест

за курс начальной школы по окружающему миру

                 ученика (цы)  4 класса _________________________

Вариант 1

1. Как называется наука о небесных телах? Обведи нужную букву

а) история

б) география

в) экология

г) астрономия

2. Какое свойство воздуха позволяет нам видеть вокруг нас все окружающее?

а) отсутствие запаха

б) прозрачность

в) упругость

г) бесцветность

3. Что должны делать люди для охраны водоемов?

а) не купаться в реках и озерах

б) уничтожать обитателей водоемов

в) поливать огороды водой из рек и озер

г) расчищать берега водоемов от мусора

4. Какое растение не является луговым?

а) тысячелистник

б) мятлик

в) тимофеевка

г) тростник

5. Подчеркни лишнее слово в каждой строке:

а) овес, просо, лук, пшеница

б) огурец,  кабачок, чеснок, вишня

в) груша, абрикос, гречиха, смородина

г) капуста, лилия, ирис, флоксы

6. Как ты поступишь, если увидишь в лесу незнакомое растение с красивыми ягодами?

а) попробую на вкус, чтобы решить, можно их есть или нельзя;

б) соберу ягоды, чтобы  угостить знакомых и друзей:

в) сорву ягоды вместе с ветками и выброшу;

г) пройду мимо, так как незнакомое растение, даже его часть, есть опасно.

7. Мой край расположен на материке:

а) Африка;

б) Австралия;

в) Евразия;

г) Северная Америка.

8. Место, где река берет свое начало, называют:

а) левым притоком;

б) истоком;

в) правым притоком;

г) устьем.

9. Из какого полезного ископаемого получают металлы?

а) из гранита;

б) из руды;

в) из угля;

г) из нефти.

10. Плодородие почвы зависит от количества в ней:

а) песка;

б) глины;

в) перегноя;

г) солей.

11. О какой природной зоне идет речь в строчке стихотворения?

«Южнее полосы лесов лежит ковер из трав, цветов»

а) зона тундры;

б) зона лесов;

в) зона степей;

г) зона арктических пустынь.

12. Мышцы при выполнении физических нагрузок утомляются. Определите, что надо делать, чтобы не допустить утомления.

а) отказаться от любого физического труда;

б) чередовать труд и отдых или разные виды труда;

в) не ходить на уроки физкультуры, не заниматься спортом;

г) принимать специальные лекарства.

13. Что служит органом обоняния?

а) язык

б) кожа

в) глаза

г) нос

14. Укажи порядок расположения полос на Государственном флаге Российской Федерации (снизу вверх):

а) красная, синяя, белая;

б) синяя, красная, белая;

в) белая, синяя, красная;

г) белая, красная, синяя

15. Когда французская армия во главе с Наполеоном вторглась на территорию России?

а) в 1821 году

б) в 1818 году

в) в 1812 году

г) в 1815 году

16. Кто проявил полководческий талант в сражении на льду Чудского озера?

а) Дмитрий Донской

б) Александр Невский

в) Иван Калита

г) Юрий Долгорукий

17. Христофор Колумб открыл:

а) Антарктиду

б) Америку

в) Африку

г) Австралию

18.  День Победы мы  отмечаем:

а) 23 февраля

б) 12 июня

в) 9 мая

г) 1 сентября

Вариант 2

1. Как называется наука, которая узнает о прошлом, изучая древние предметы, сооружения?

Обведи нужную букву

а) астрономия

б) археология

в) история

г) география

2. Какой газ поглощают все живые существа при дыхании?

а) углекислый газ

б) кислород

в) природный газ

г) азот

3. Какое утверждение неверно?

а) лес – защитник почвы

б) лесов так много, что вырубить их невозможно

в) лес очищает воздух

г) лес защищает почву от разрушения

4. К растениям пресного водоема не относятся?

а) кубышка

б) кувшинка

в) тимофеевка

г) стрелолист

5. Подчеркни лишнее слово в каждой строке:

а) земляника, слива, просо, яблоко;

б) рожь, морковь, тыква, томаты;

в) ячмень, укроп, овес, гречиха;

г) гладиолус, пион, смородина, астра.

6. Во дворе появилась незнакомая собака и маленькие дети стали с ней играть. Какой совет ты им дашь?

а) Собака -  друг человека, поэтому с ней можно играть;

б) надо взять палку и прогнать собаку со двора:

в) с такой собакой играть нельзя, потому что она может быть больной и агрессивной;

г) нужно громко закричать, чтобы собака испугалась и убежала.

7. Мой край находится в природной зоне:

а) тундры;

б) степи;

в) лесов;

г) пустынь.

8. Какое явление в жизни растений можно наблюдать весной?

а) созревание плодов и семян;

б) простановка роста и развития;

в) распускание почек, цветение;

г)отмирание надземной части у травянистых растений .

9. Какое полезное ископаемое используется в строительстве?

а) гранит;

б) каменный уголь;

в) торф;

г) природный газ.

10. Из остатков умерших растений и животных под воздействием микроорганизмов образуется:

а) песок;

б) глина;

в) ил;

г) перегной.

11. Какая природная зона описана в тексте?

Лето теплое, но зима суровая, преобладают хвойные растения, т. к. они менее требовательны к теплу.  Животный мир разнообразен.

а)  тундра;

б) тайга;

в) пустыня;

г) арктическая пустыня.

12. К органам дыхания не относятся:

а) легкие;

б) сердце;

в) трахея;

г) бронхи.

13. Защита внутренних частей тела человека от повреждений, от холода и жары, болезнетворных бактерий – это работа:

а) скелета;

б) мышц;

в) кожи;

г) сердца

14. Как называется наша Родина, наша страна?

а) Русь;

б) Белоруссия;

в) Российская империя;

г) Россия, Российская Федерация

15. Когда началась  Великая Отечественная война?

а) 22 июня 1941 г.

б) 9 мая 1945 г.

в) 1 сентября 1939 г.

г) 7 ноября 1941 г.

16. В каком городе был открыт первый музей России - Кунсткамера?

а) в Москве

б) в Санкт-Петербурге

в) во Владимире

г) в Ярославле

17. Кто был русским первопечатником:

а) Дмитрий Донской

б) Иван Федоров

в) Иван Грозный

г) Христофор Колумб

18. Впервые человек побывал в космосе:

а) 11 апреля 1962 г.

б) 12 апреля 1951 г.

в) 12 апреля 1961 г.

г) 11 апреля 1957 г.

Ответы:

Оценивание тестов

За правильно выполненное задание ставится 1 балл

В задании 5  максимальное количество баллов – 4 (по одному баллу за каждый правильно выбранный вариант ответа)

Максимальное количество баллов за работу - 21

Для обработки тестов учитель может пользоваться пятибалльной системой оценки

21-20 баллов – «5»

15-19 баллов – «4»

11-14 баллов – «3»

Ниже 10 – «2»

Исправления, сделанные ребенком, ошибкой не считаются.

Особенностью проведения тестовых работ  является полная самостоятельность учащихся. Учитель не должен помогать  учащимся  выполнять тестовые задания. Если учитель видит, что ученик затрудняется в выполнении  какого-либо задания, нужно только предложить ему перейти к следующему заданию.