Рабочая программа внеурочной деятельности "Экологические исследования" (1 год обучения)
календарно-тематическое планирование по окружающему миру (1 класс) на тему
Программа по внеурочной деятельности разработана на основе авторской программы Гукепшевой И.А. в соответствии с требованиями ФГОС.
Цели программы:
Обеспечение усвоения учащимися основных положений экологической науки на основе изучения явлений природы, растительного мира, животного мира, влияния человека на окружающую среду;
Формирование понятий научной картины мира, материальной сущности и диалектического характера биологических процессов и явлений, роли и места человека в биосфере, активной роли человека как социального существа;
Формирование ответственного отношения к природе и готовности к активным действиям по ее охране.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 106.5 КБ |
Предварительный просмотр:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ»
1 ГОД ОБУЧЕНИЯ.
Составила: учитель начальных классов Головашкина И.С.
КУРСК - 2014
1. Пояснительная записка
Программа по внеурочной деятельности разработана на основе авторской программы Гукепшевой И.А., в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, а также основной образовательной программой начального общего образования, и адаптирована Головашкиной И.С. на основании особенностей обучающихся данной школы. Программа разработана с учетом особенностей первой ступени общего образования и учитывает возрастные и психологические особенности младшего школьника.
Необходимость составления рабочей программы обусловлена внедрением в учебный процесс Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, а так же особенностью организации учебного процесса в школе.
Цели программы:
- Обеспечение усвоения учащимися основных положений экологической науки на основе изучения явлений природы, растительного мира, животного мира, влияния человека на окружающую среду;
- Формирование понятий научной картины мира, материальной сущности и диалектического характера биологических процессов и явлений, роли и места человека в биосфере, активной роли человека как социального существа;
- Формирование ответственного отношения к природе и готовности к активным действиям по ее охране.
Задачи:
Обучающие:
- дать ребёнку системные знания об окружающем его мире в соответствии с его возрастом и способностями;
- научиться применять на практике полученные знания;
- формировать представления о краеведческой работе.
Развивающие:
- развивать у воспитанников эстетические чувства и умение любоваться красотой и изяществом природы;
- формировать и развивать у детей навыки психологической разгрузки при взаимодействии с миром природы;
- повышать общий интеллектуальный уровень подростков;
- развивать коммуникативные способности каждого ребёнка с учётом его индивидуальности, - научить общению в коллективе и с коллек-тивом, реализовать потребности ребят в содержательном и развиваю-щем досуге;
- развивать творческую деятельность.
Воспитательные:
- прививать чувство доброго и милосердного отношения к окружающему нас миру;
- воспитывать чувство ответственности, дисциплины и внимательного отношения к людям;
- воспитывать потребность в общении с природой;
- способствовать формированию экологического восприятия и сознания общественной активности;
- способствовать укреплению здоровья ребят, посредством общения с природой и проведению массовых мероприятий на свежем воздухе.
Методы работы:
К изучаемым темам указаны практические работы, экскурсии, фенологические наблюдения, практическая деятельность, которым должно уделяться самое серьезное внимание. Только на основе наблюдений, исследований (проектов) и практической деятельности возможно осуществление экологического воспитания.
Одним из условий формирования экологической личности является ознакомление каждого ребенка школьного возраста с природой той местности, на которой он проживает. По этому, один из важнейших принципов организации работы — краеведческий, реализация которого дает возможность детям полнее понять местные и региональные экологические проблемы. В связи с этим в содержание бесед, экскурсий включена информация о состоянии природы родного города и области.
Программа работы строится таким образом, чтобы в процессе экологического воспитания осуществляется комплексное воздействие на интеллектуальную, эмоциональную и волевую сферы ребенка, т.е. предполагает наличие таких направлений, как познавательного, познавательно-развлекательного, практического, исследовательского.
Познавательное направление работы включает цикл познавательных мероприятий (используются следующие формы: дидактические игры, беседы, путешествия, спектакли, викторины), которые способствуют более глубокому расширению экологических знаний младших школьников.
Познавательно-развлекательное направление работы ставит целью знакомства учащихся начальных классов с компонентами живой и неживой природы, влияние деятельности человека на эти компоненты в игровой занимательной форме: это ( тетрализованные представления на экологическую тему, праздники, утренники, устные журналы, экологические игры, игры-путешествия.
Изучение растительного и животного мира, водоемов, родного края, связанное с практическими делами (практическое направление работы) озеленением класса, подкормкой птиц, способствует привитию бережного отношения младших школьников к родной природе.
Исследовательское направление работы осуществляется в рамках следующих мероприятий: экскурсий, фенологических наблюдений, опытов которые способствуют развитию мышления, анализу полученных результатов.
Педагогическая идея состоит в выработке мотивации:
- к дальнейшему углублению знаний в сфере интересов;
- к формированию таких качеств, как целеустремлённость, твёрдость, стремление к риску, терпение;
- к воспитанию чувства ответственности, доброты, милосердия, гуман-ного отношения к окружающему миру.
Подходы к образовательному процессу основаны на педагогических принципах обучения и воспитания.
- Принцип добровольности (зачисление ребёнка в группу возможно только по его желанию).
- Принцип адекватности (учёт возрастных особенностей детей).
- Принцип систематичности и последовательности в освоении знаний и умений.
- Принцип доступности (весь предлагаемый материал должен быть доступен пониманию ребёнка).
- Принцип обратной связи (педагога интересуют впечатления детей от занятия).
- Принцип ориентации на успех.
- Принцип взаимоуважения.
- Принцип индивидуально-личностной ориентации воспитания (индиви-дуальный подход, система поощрений, опора на семью).
- Принцип связи обучения с жизнью.
- Принцип сознательности, творческой активности и самостоятельности учащихся.
- Принцип креативности (творчества) и коллективности.
- Принцип научности содержания и методов образовательного процесса.
- Принцип опоры на интерес (все занятия интересны ребёнку).
Формы организации внеурочной деятельности:
- учебные занятия;
- познавательные беседы;
- экологические игры;
- викторины;
- поиск информации в читальном зале библиотеки;
- экскурсии;
- наблюдения;
- опыты;
- эксперименты;
- организация выставок, фотовыставок, презентаций;
- защита проектов;
- совместная деятельность обучающихся и родителей.
Возраст детей, участвующих в реализации данной образовательной программы: 6,5 - 8 лет.
2. Прогнозируемые результаты освоения курса.
Первый уровень результатов – 1-2 класс обучающиеся на занятиях приобретают социальные знания во взаимодействии с педагогом.
Второй уровень результатов – 2-4 класс учащиеся на занятиях получают опыт переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человеку, семье, Отечеству, природе, мир, культуре…)
Третий уровень результатов – 4 класс ученики получают опыт самомтоятельного общественного действия, который достигается при взаимодействии с социальными субъектами.
Показатели в личностной сфере ребенка:
- интерес к познанию мира природы;
- потребность к осуществлению экологически сообразных поступков;
- осознание места и роли человека в биосфере как существа биосоциального;
- преобладание мотивации гармоничного взаимодействия с природой с точки зрения экологической допустимости.
Учащиеся должны знать/ понимать:
- что такое экология,
- способы охраны природы,
- роль живой природы в жизни человека,
- многообразие природы,
- экологические катастрофы,
- влияние экологии на здоровье человека.
- представителей редких организмов,
- правила поведения в природе,
- особенности природы родного края.
- знать растительный и животный мир родных мест, охраняемые виды.
Учащиеся должны уметь:
- классифицировать экологические связи,
- устанавливать цепи питания,
- выявлять характерные отличительны и похожие признаки животного и растительного мира,
- оформлять собственные наблюдения за изменениями в живой и неживой природе,
- распознавать растения и животных родного края.
- распознавать растения и животных родного края.
- сравнивать и различать деревья, кустарники, травы, называть их основные отличительные признаки, используя полученную информацию в результате наблюдений и работы с иллюстрациями;
- называть условия, необходимые для жизни растений и животных;
- проводить несложные наблюдения за природными явлениями и проявлениями;
- проводить индивидуальные наблюдения и опытные исследования на выявление признаков предметов;
- оказывать помощь птицам в зимнее время года;
- участвовать в исследовательской и практической деятельности по охране природы.
3. Система отслеживания результативности деятельности:
- выставки рисунков, поделок;
- участие в городских и дистанционных конкурсах;
- участие в традиционные экологических праздниках: ярмарка «Золотая осень», «День птиц», «День Земли» и др.
- отражение достижений в Портфолио.
4. Учебно – тематический план
№ п/п | Наименование разделов, тем | Всего часов | Кол-во часов | УУД, формируемые в ходе работы над разделами | |
Аудиторные | Внеаудиторные | ||||
1. | Вводное занятие. Мир вокруг нас. | 1 | 1 | Предметные результаты: - интерес к познанию мира природы; - потребность к осуществлению экологически сообразных поступков; - осознание места и роли человека в биосфере; - преобладание мотивации гармоничного взаимодействия с природой с точки зрения экологической допустимости. Личностные результаты: - принятие обучающимися правил здорового образа жизни; - развитие морально-этического сознания; - получение обучающимся опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом. Метапредметные результаты: - овладение начальными формами исследовательской деятельности; - опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции; - опыт социальной и межкультурной коммуникации; - формирование коммуникативных навыков. Познавательные УУД: - добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, хрестоматию, свой жизненный опыт и информацию, полученную на занятии, в результате наблюдений; - перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса; - анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); - выбор оснований и критериев для сравнения, сериации; - классификации объектов; - рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Регулятивные УУД: - совместно договариваться о правилах общения и поведения на занятиях и следовать им; - способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; - умение действовать по плану и планировать свою деятельность; - понимание и принятие учащимся учебной задачи, поставленной учителем; - умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия и построение ориентировочной; - основы в новом учебном материале в учебном сотрудничестве с учителем. Коммуникативные УУД: - преодоление эгоцентризма в пространственных и межличностных отношениях; - понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет или вопрос; - ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение иной точки зрения. | |
2. | Путешествие в осень. | 1 | 1 | ||
3. | Лес – наше богатство. | 1 | 1 | ||
4. | Путешествие за капелькой воды. | 4 | 3 | 1 | |
5. | Река и море. | ||||
6. | Речные и морские обитатели. | ||||
7. | Охрана водоёмов. | ||||
8. | Удивительный мир растений. | 4 | 2 | 2 | |
9. | Лиственные и хвойные растения. | ||||
10. | Кустарники и травы. | ||||
11. | Различные ситуации в лесу. | ||||
12. | Удивительный мир животных. | 5 | 4 | 1 | |
13. | Серый хищник — волк. | ||||
14. | Хозяин леса — медведь. | ||||
15. | Любознательный зверёк — белка. | ||||
16. | Тигр - самая большая кошка на Земле. | ||||
17. | Наши пернатые друзья. | 5 | 4 | 1 | |
18. | Воробей - самая распространённая птица на Земле. | ||||
19. | Сорока- белобока - «лесная сплетница». | ||||
20. | «Лесной доктор» - дятел. | ||||
21. | Соловей - «великий маэстро». | ||||
22. | Красная Книга родного края. | 3 | 2 | 1 | |
23. | Редкие растения. | ||||
24. | Редкие животные. | ||||
25. | Сад на подоконнике. | 3 | 2 | 1 | |
26. | Комнатные растения школы и дома. | ||||
27. | Части растений. | ||||
28. | Мир похож на цветной луг. | 5 | 2 | 3 | |
29. | Растения луга. | ||||
30. | Насекомые луга. | ||||
31. | Растения клумбы. | ||||
32. | Пчела — помощница. | ||||
33. | Итоговое занятие. Мы – друзья природы. | 1 | 1 | ||
Итого: | 33 | 20 | 13 |
5. Поурочное планирование
№ п/п | Дата | Тема занятия | Содержание занятия | Характеристика деятельности обучающихся |
1. | 03.09 | Вводное занятие. Мир вокруг нас. | Что такое экология? Знакомство детей с целями и задачами занятий, правилами поведения при проведении практических работ. | Учащиеся осваивают умения: задавать вопросы, вступать в диалог, различать способы и средства познания окружающего мира, оценивать результаты своей работы. |
2. | 10.09 | Путешествие в осень. | Наблюдения за солнцем и ветром. Экологические игры на свежем воздухе. Экскурсия в осенний парк. Различение деревьев и кустарников на природе по кроне и листьям. Сбор опавших листьев и семян этих растений с целью сушки. | Описывать сезонные изменения в природе. Характеризовать признаки времён года. Наблюдать осенние изменения окраски листьев на деревьях. Сравнивать и группировать листья по различным признакам. Определять деревья по листьям. Проводить групповые наблюдения во время экскурсии «Времена года в нашем крае». |
3. | 17.09 | Лес — наше богатство. | Лиственные, хвойные, смешанные леса. Правила охраны леса. Правила поведения в лесу. | Оценивать конкретные примеры поведения в природе. Анализировать примеры использования человеком богатств природы. |
4. | 24.09 | Путешествие за капелькой воды. | Экскурсия к водоёму. Наблюдение за жизнью водоёма. | Прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море. Сравнивать реку и море, различать пресную и морскую воду. Узнавать рыб по рисунку. Приводить примеры речных и морских рыб. Составлять правила охраны водоёмов. |
5. | 01.10 | Река и море. | Путешествие воды из реки в море. Пресная и морская вода. Сходства и различия. Рыбы пресных водоёмов. Морские обитатели. Охрана водоёмов. Правила поведения вблизи водоёмов. | |
6. | 08.10 | Речные и морские обитатели. | ||
7. | 15.10 | Охрана водоёмов. | ||
Удивительный мир растений (4 часа) | ||||
8. | 23.10 | Удивительный мир растений. | Наблюдения за лиственными и хвойными деревьями. Определение различий. Составление в группах и объяснение правил поведения в различных ситуациях в лесу. Анализ использования человеком богатств природы. Составление правил охраны леса. | Различать лиственные и хвойные деревья. Сравнивать и различать деревья, кустарники и травы. |
9. | 05.11 | Лиственные и хвойные растения. | ||
10. | 12.11 | Кустарники и травы. | ||
11. | 19.11 | Различные ситуации в лесу. | Обсуждать в группах и объяснять правила поведения в различных ситуациях в лесу. | |
Удивительный мир животных (5 часов) | ||||
12. | 26.11 | Удивительный мир животных. | Сравнивание и различие диких и домашних животных. Наблюдения за домашними животными. Составление правил ухода за животными в доме, в зоопарке. Наблюдение за внешним видом, характерными особенностями представителей зверей. Наблюдение за жизнью животных, составление рассказов о животных. Фотовыставка «Наши любимцы». Объяснение роли животных в природе и жизни людей (на примере своей местности). | Сравнивать и различать диких и домашних животных. Называть примеры заботливого ухода за животными в доме, в живом уголке школы, в зоопарке; примеры работы на пасеке. Описывать внешний вид, характерные особен-ности представителей насекомых, рыб, птиц, зверей (на примере своей местности). Наблюдать за жизнью животных, рассказывать о своих наблюдениях. Рассказывать о роли животных в природе и жизни людей (на примере своей местности). |
13. | 03.12 | Серый хищник — волк. | ||
14. | 10.12 | Хозяин леса — медведь. | ||
15. | 17.12 | Любознательный зверёк — белка. | ||
16. | 24.12 | Тигр - самая большая кошка на Земле. | ||
Наши пернатые друзья (5 часов) | ||||
17. | 14.01 | Наши пернатые друзья. | Экскурсия в парк. Наблюдение за поведением, внешним видом, характерными особенностями птиц на улице. Различение зимующих и перелётных птиц. Объяснение причины отлёта птиц в тёплые края. Наблюдение зимующих птиц, различение зимующих птиц по рисункам и в природе. Обсуждение формы кормушек и виды корма для птиц. Составление правил подкормки птиц. Работа с иллюстрациями с изображением птиц, чтение стихов, рассказов, разгадывание загадок. | Описывать внешний вид, характерные особенности птиц (на примере своей местности). Различать зимующих и перелётных птиц. Объяснять причины отлёта птиц в тёплые края. Приводить примеры зимующих и перелётных птиц. Наблюдать зимующих птиц, различать зимующих птиц по рисункам и в природе. Обсуждать формы кормушек и виды корма для птиц. Запомнить правила подкормки птиц. |
18. | 21.01 | Воробей - самая распространённая птица на Земле. | ||
19. | 28.01 | Сорока- белобока - «лесная сплетница». | ||
20. | 04.02 | «Лесной доктор» - дятел. | ||
21. | 11.02 | Соловей - «великий маэстро». | ||
Красная Книга родного края (3 часа) | ||||
22. | 25.02 | Красная Книга родного края. | Причины исчезновения растений и животных. Представители флоры и фауны, занесённые в Красную Книгу Курской области. | Выявлять причины исчезновения растений и животных. Предлагать и обсуждать меры по их охране. Рассказывать о редких растениях и животных. |
23. | 04.03 | Редкие растения. | ||
24. | 11.03 | Редкие животные. | ||
Сад на подоконнике (3 часа) | ||||
25. | 18.03 | Сад на подоконнике. | Особенности комнатных растений. Любимые растения. | Наблюдать комнатные растения школы и узнавать их по рисункам. Приводить примеры комнатных растений. Находить у растений их части, показывать и называть. Рассказывать об особенностях любимого комнатного растения. |
26. | 01.04 | Комнатные растения школы и дома. | Работа с иллюстрациями с изображением различных комнатных растений. Определение названий частей растений. Составление правил ухода за комнатными растениями. Подготовка рассказа об особенностях любимого комнатного растения. | |
27. | 08.04 | Части растений. | ||
Мир похож на цветной луг (5 часов) | ||||
28. | 15.04 | Мир похож на цветной луг. | Наблюдение за дикорастущими и культурными растениями и узнавание их по рисункам и в природе. Знакомство с необычными растениями.Формулирование выводов об условиях, необходимых для жизни растений. Наблюдение растений клумбы и луга узнавание их по рисункам. Составление рассказа о любимом цветке. | Сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения. Формулировать выводы об условиях, необходимых для жизни растений. Наблюдать растения клумбы и луга узнавать их по рисункам. Рассказывать о любимом цветке. Наблюдать насекомых и узнавать их по рисункам. Приводить примеры насекомых. |
29. | 22.04 | Растения луга. | ||
30. | 29.04 | Насекомые луга. | ||
31. | 06.05 | Растения клумбы. | ||
32. | 13.05 | Пчела — помощница. | ||
33. | 20.05 | Итоговое занятие. Мы — друзья природы. | Подготовка сообщений о взаимосвязи между человеком и природой. | Приводить примеры взаимосвязей между человеком и природой. Оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них. |
6. Информационно-методическое обеспечение программы
Перечень литературы для учителя | Перечень литературы для обучающихся | Цифровые образовательные ресурсы | Материально-техническое обеспечение курса |
1. Александрова, Ю. Н. Юный эколог. – Волгоград: Учитель, 2010. – 331 с. 2. Елизарова Е. М. Знакомые незнакомцы. – Волгоград: Учитель, 2007. 3. Кларина, М. М. Экономика и экология для малышей. – М.: Вита - Пресс, 1995. | 1. Плешаков, А. А. Атлас-определитель «От Земли до неба». –М.: Просвещение, 2014. 2. Энциклопедия. Я познаю мир. Экология. – М.: ООО Издательство «Астрель», 2000. 3. Энциклопедия. Мир животных (т. 2, т. 7). – М.: Просвещение, 1989. | 1. Видеофильмы по предмету, презентации. 2. Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир». | 1. Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок. 2. Мультимедийный проектор. 3. Экспозиционный экран. 4. Компьютер. 5. Гербарии культурных и дикорастущих растений (с учетом содержания обучения). 6. Живые объекты (комнатные растения) |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа внеурочной деятельности "Семь Я" 2 год обучения
Программа внеурочной деятельности по развитию личности обучающихся «Семь Я»» направлена на формирование личностных и ценностно-ориентационных качеств обучающихся. В условиях реализации требовани...
![](/sites/default/files/pictures/2017/05/04/picture-27094-1493895331.jpg)
Рабочая программа внеурочной деятельности кружка исследовательской деятельности «Мои первые исследования»
Рабочая программа внеурочной деятельности кружка исследовательской деятельности«Мои первые исследования»Пояснительная записка Новые стандарты образования предполагают внесение значительных измене...
![](/sites/default/files/pictures/2015/08/11/picture-642236-1439276260.jpg)
Рабочая программа внеурочной деятельности Православная культура 1 год обучения.
Программа основана на УМК для 1 года обучения "Православная культура", автора Л.Л.Шевченко. Предполагается работа по программе во внеурочной деятельности с обучающимися 1-2 классов общеобразовательной...
![](/sites/default/files/pictures/2018/10/11/picture-807202-1539268346.jpg)
Рабочая программа внеурочной деятельности с элементами дистанционного обучения "С ГРАММАТИКОЙ НА ТЫ"
Рабочая программа внеурочной деятельности с элементами дистанционного обучения "С ГРАММАТИКОЙ НА ТЫ" для учащихся 3-4 классов....
![](/sites/default/files/pictures/2015/11/02/picture-607693-1446480450.jpg)
Рабочая программа внеурочного курса "Шахматы", первый год обучения
Рабочая программа внеурочного курса "Шахматы" для первого года обучения в школе...
![](/sites/default/files/pictures/2023/10/27/picture-152008-1698399141.jpg)
Рабочая программа внеурочной деятельности «Грамотный читатель. Обучение смысловому чтению» для 3-4 классов
Рабочая программа внеурочной деятельности «Грамотный читатель. Обучение смысловому чтению» для 3-4 классов разработана на основе методического пособия для общеобразовательных организаций А...
Рабочая программа внеурочной деятельности "Грамотный читатель (обучение смысловому чтению)" 2 класс
На изучение курса «Грамотный читатель» в начальной школе выделяется во 2 классе –34 часа (1 ч. в неделю, 34 учебные недели).Раздел «Виды речевой деятельности» (2ч.)...
Комментарии
Ирина Сергеевна, спасибо за
Ирина Сергеевна, спасибо за разработанную и предоставленную коллегам рабочую программу. Обязательно использую основу Вашей программы при разработке программы внеурочной деятельности для обучающихся своего класса.