Рабочая программа по окружающему миру 4 класс "Человек и человечество"
рабочая программа по окружающему миру (4 класс) на тему

История.

1.1Пояснительная записка.

          Настоящая рабочая программа  составлена на основе следующих нормативных документов:

Закона Российской Федерации  «Об образовании» (статья 7, 9, 32).

Учебного плана МБОУ «СОШ №1 им.Б.Н.Куликова г.Семикаракорска  на 2014 – 2015 уч. год,  в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:

1. Вахрушев А.А. Окружающий мир. 4 класс («Человек и человечество»): учебник в 2 ч. Ч. 2  /А.А. Вахрушев, Д.Д.Данилов, Е.В.Сизова, С.В.Тырин. – М.: Баласс: Школьный дом, 2010.
2. Данилов Д.Д., Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир». 4 класс («Человек и человечество») / Д.Д.Данилов, С.С.Кузнецова, Е.В.Сизова. – М.: Баласс: Школьный дом, 2010.
3. Сизова Е.В. Проверочные и контрольные работы к учебнику «Окружающий мир». 4 класс («Человек и человечество»): /Е.В.Сизова, Н.В.Харитонова. – М.: Баласс: Школьный дом, 2010.
4. Сизова Е.В., Окружающий мир. 4 класс («Человек и человечество»): методические рекомендации для учителя / Е.В.Сизова, Д.Д.Данилов, М.Е.Турчина. – М.: Баласс, 2010.

Цели и задачи курса.

          В системе предметов общеобразовательной школы курс «Окружающий мир» реализует следующие цели:

- осмысление личного опыта и приучение детей к рациональному постижению мира;

- Создание фундамента значительной части предметов основной школы: физике, химии, биологии, географии, обществознанию, истории;

       Для достижения поставленных целей необходимо решение следующих практических задач:

- умение наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;

- освоение знаний об окружающем мире, о человеке и его месте в природе и в обществе;

- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру; экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств; формирование потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье.

1.2 Описание места учебного предмета в учебном плане.

          Согласно базисному (общеобразовательному) учебному плану образовательных учреждений РФ на изучение предмета «Окружающий мир» в начальной школе выделяется 270 часов, из них в 4 классе  34 часа (1 час в неделю, 34 учебные недели). Согласно действующему в образовательном учреждении учебному плану рабочая программа предусматривает организацию процесса обучения в объёме 34 часов.

          В соответствии с этим реализуется типовая программа «Окружающий мир» («Человек и человечество») (под руководством А.А.Вахрушева)  в объёме 1 час в неделю, 34 часа в год.

          В том числе для проведения:

 -  контрольных работ – 2 часа;

 -  для создания проектов (групповой, краткосрочный, монопредметный, творческий) – 2 часа.

Поскольку урок № 28  выпадает на праздничный день (1.05), материал данного урока будет пройден за счет  уплотнения  учебного материала.

          На основании примерных программ Минобрнауки РФ, содержащих требования к минимальному объёму содержания образования по окружающему миру, и с учётом стандарта конкретного образовательного учреждения реализуется программа базового уровня.

1.3. Общая характеристика курса

Знакомство с целостной картиной мира и формирование оценочного, эмоционального отношения к миру – важнейшие линии развития личности ученика средствами курса окружающего мира.

    Средством воспитания и образования школьника начальных классов является знакомство с целостной элементарной научной картиной мира. Смысл сообщения картины мира – при минимуме сообщаемых знаний сделать человека сознательным участником жизни. Очень важно с самых первых шагов ребёнка в школе научить его целостному взгляду на мир. Тогда ответ на любой возникающий у школьника вопрос может быть легко найден, так как ребят с самых первых шагов изучения окружающего мира учат искать место каждого явления природы и хозяйства человека в нём.

    Как же сформировать у ребёнка целостную картину мира? Бессмысленно начинать пытаться ему рассказывать незнакомые для него вещи. Он может заинтересоваться, но не сможет соединить эти новые знания со своим опытом (знания останутся «островками без мостиков»). Единственный способ – ежедневно и ежечасно помогать ребятам осмысливать свой опыт. Человек должен научиться понимать окружающий мир и понимать цену и смысл своим поступкам и поступкам окружающих людей.  Регулярно объясняя свой опыт, человек приучается понимать окружающий его мир. При этом у него постоянно начинают возникать вопросы (порождаемые «островками незнания»), которые требуют уточнения. Всё это способствует возникновению привычки (навыка) объяснения и осмысления своего опыта. В этом случае он может научиться делать любое новое дело, самостоятельно его осваивая.

Деятельностный  подход – основной способ получения знаний. Включение целостной картины мира, сопровождающееся явным расширением содержания, требует существенных изменений в дидактике естествознания в начальной школе.

    Традиционно в основе обучения лежит усвоение знаний. Поэтому главная цель образования – «вложить знания в голову детей». Безусловно, всю, даже элементарную, картину мира в начальной школе выучить нельзя, так как это задача всей основной школы. Но такой цели и не ставится. Важно  познакомить ребят с картиной мира и научить их ею пользоваться для постижения мира и упорядочивания своего опыта. Поэтому процесс обучения должен сводиться к выработке навыка истолкования своего опыта. Это достигается тем, что ребята в процессе обучения учатся использовать полученные знания во время выполнения конкретных заданий, имитирующих жизненные ситуации. Решение проблемных творческих продуктивных задач – главный способ осмысления мира. При этом разнообразные знания, которые могут запомнить и понять школьники, не являются единственной целью обучения, а служат лишь одним из его результатов. Ведь рано или поздно эти знания будут изучаться в старших классах. А вот познакомиться с целостной (с учётом возраста) картиной мира позже ребята не смогут, так как будут изучать мир раздельно на занятиях по разным предметам.

          Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

          При изучении каждой темы, при анализе  необходимо постоянно делать акцент на гуманистической составляющей: говорить о таких категориях, как красота, добро, истина, творчество, гражданственность, патриотизм, ценность природы и человеческой жизни.

Ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого в природе и материальном мире в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного художественно-эстетического, эколого-технологического сознания.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира − частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает прежде всего бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства, отражение в художественных произведениях, предметах декоративно-прикладного искусства.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру, самосовершенствованию и самореализации, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.

Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие, стремление помочь ближнему, как проявление высшей человеческой способности − любви.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность художественно-культурных, этнических традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, потребности творческой самореализации, состояния нормального человеческого существования.

Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.

Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма − одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Ценность человечества как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.

1.4 Содержание курса.

Структура курса  (часть 2. «Человек и человечество»).

    Учебный  материал представлен в 5 разделах:

1. Человек и его внутренний мир.
2. Человек и мир людей.
3. Человек и прошлое человечества.
4. Человек и многоликое человечество.
5. Человек и единое  человечество.

          Предмет «Окружающий мир» как часть системы начального образования призван решать не только частные, но и общие задачи начальной школы.  Содержание курса отражает сущность современного образования вообще и начального - в особенности, и определяется не накоплением у учащихся определённой суммы знаний, а умением использовать, добывать знания, применять  различные способы деятельности для изучения окружающего мира. Учебный материал по окружающему миру отобран таким образом, что позволяет формировать у учащихся очень многие заявленные в стандарте общие учебные умения и способы деятельности.

          Прежде всего, это ознакомление школьников с разными методами познания окружающего мира – планируется система наблюдений объектов и явлений окружающего мира, организуется экспериментирование, опытная работа. Структурным элементом урока может стать деятельность моделирования, составление учащимися схем, графических рисунков, работа с приборами и готовыми моделями.

          Предусмотрена с учётом конкретного содержания урока речевая (коммуникативная) деятельность школьников: ознакомление с элементарной естественнонаучной и обществоведческой терминологией, работа со словарями, справочниками, энциклопедиями для детей, развитие разнообразных умений по работе с информацией, поиск её непосредственно в окружающем мире, в научно-художественной и справочной литературе, работа по её преобразованию и хранению в табличной, знаковой и схематичной форме.

          Усилено внимание к развитию умений детей организовывать свою деятельность по изучению окружающего мира: умение выполнять инструкции (например, при проведении опытов), ставить цель наблюдения, сравнивать её с полученным результатом и т.п.

          Предусмотрены и возможности для организации учебного сотрудничества (например, групповое выполнение практических работ, творческих заданий, работа в парах и др.), что будет способствовать реализации важных задач Обязательного минимума – умений учебного общения (взаимодействовать, давать объективную оценку, учитывать другие мнения и пр.)

          Освоение содержания невозможно без таких видов практической деятельности детей, как наблюдение, эксперимент, моделирование, что, в свою очередь, неизбежно требует от учителя организации экскурсий, практических работ, дидактических игр, побуждает к созданию соответствующей образовательной среды (уголок живой природы, уголок документальных обществоведческих материалов и т.п.). Предусмотрены разнообразные приёмы учебной и практической деятельности, которые обеспечат формирование содержание специального раздела стандарта «Опыт практической деятельности». Всё названное обеспечивает теснейшую связь учебного предмета с жизнью ребёнка.

2.2.5. Результаты 4-го года обучения и система их оценки

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 4-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий:

 Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 4-м классе является формирование следующих умений:

• оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.

• объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

• самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

• в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения,  делать выбор, какой поступок совершить.

• самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

• совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

• составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

• работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

• в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Выпускник получит возможность для формирования:

- внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

- выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

- устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

- адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

- положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

- компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

- морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

- установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;

- осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

- эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Регулятивные УУД

Выпускник научится:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи);

- оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;

- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

- различать способ и результат действия;

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата,

- выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной форме.

Выпускник получит возможность научиться:

 - в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

 -   преобразовывать практическую задачу в познавательную

 - проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

- самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

- осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные УУД:

• ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

• отбирать необходимые для решения учебной задачи  источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

• добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

• перерабатывать полученную информацию: сравнивать и  группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

• перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения   знаний.

• преобразовывать информацию из одной формы в другую:  составлять простой план учебно-научного текста.

• преобразовывать информацию из одной формы в другую:  представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

Выпускник получит возможность научиться:

- осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

- записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

- осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

- осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

-строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

Коммуникативные УУД:

• Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

• Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

• Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

• Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.

• Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

• Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Выпускник получит возможность научиться:

- учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

- понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

- аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

- продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;

- с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

-задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

- адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 4-м классе является формирование следующих умений.

Выпускник научиться:

• объяснять роль основных органов и систем органов в организме человека;

• применять знания о своём организме в жизни (для составления режима дня, правил поведения и т.д.);

• называть основные свойства воздуха как газа, воды как жидкости и полезных ископаемых как твёрдых тел;

• объяснять, как человек использует свойства воздуха, воды, важнейших полезных ископаемых;

• объяснять, в чём главное отличие человека от животных;

• находить противоречия между природой и хозяйством человека, предлагать способы их устранения.

• оценивать, что полезно для здоровья, а что вредно;

• доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам.

• по поведению людей узнавать, какие они испытывают эмоции (переживания), какие у них черты характера;

• отличать друг от друга разные эпохи (времена) в истории человечества;

• объяснять различия между людьми современного человечества: отличать граждан разных государств; национальность человека от его расы; верующих разных религий и атеистов.
• объяснять, какие интересы объединяют тебя с твоими родственниками, друзьями, земляками, гражданами твоей страны, что объединяет всех людей на Земле в одно человечество;

Выпускник получит возможность научиться:

- находить противоречия между хозяйством человека и природой и предлагать способы их устранения;

- по поведению людей узнавать, какие они испытывают эмоции (переживания), какие у них черты характера;

- отличать друг от друга разные эпохи (времена) в истории человечества: отличать граждан разных государств; национальность человека от расы; верующих разных религий и атеистов;

- объяснять, какие интересы объединяют тебя с твоими родственниками, друзьями, земляками, гражданами твоей страны, что объединяет всех людей на Земле в одно человечество;

- замечать какие поступки людей противоречат человеческой совести, правилам поведения (морали и праву), правам человека и правам ребенка. Предлагать, что ты сам можешь сделать для исправления видимых нарушений;

- получат возможность иметь первичные представления о понятиях и явлениях: личность, характер, эмоции, чувства, совесть, мораль, право;

- получат возможность иметь первичные представления о понятиях: эпохи Всемирной истории, Первобытный мир, Древний мир, Средние века, Новое время, Новейшее время, расы, национальность, религии мира, атеизм, ООН, общечеловеческие ценности, основные права человека и права ребенка, глобальные проблемы современности;

- замечать и объяснять, какие поступки людей противоречат человеческой совести, правилам поведения (морали и праву), правам человека и правам ребёнка. Предлагать, что ты сам можешь сделать для исправления видимых нарушений.

Контроль за усвоением знаний.

Во-первых, на наш взгляд, важны только те знания учащихся, которыми они могут пользоваться на практике. Поэтому, прежде всего, разнообразные полученные школьниками знания должны позволять описывать свои наблюдения и объяснять ребятам их собственный опыт, помогать отвечать на возникающие у них вопросы. Фактически нужны навыки использования знаний, а не сами знания.

Во-вторых, важны и нужны прочные знания, а не выученный к данному уроку материал. В связи с этим мы предлагаем оценивать учащихся следующими двумя способами:

1)  Оценка усвоения знаний осуществляется через выполнение школьником заданий в учебниках и рабочих тетрадях, в самостоятельных и проверочных работах. Задания требуют не столько найти готовый ответ в тексте, сколько применить полученные знания к конкретной ситуации для ее объяснения. Такого рода использование знаний приводит к построению человеком адекватной действительности целостной картины понятного для него мира. Школьник, полностью выполнивший самостоятельно весь необходимый объем заданий в учебнике и рабочей тетради, усвоит все необходимые в курсе знания. При этом он не столько будет помнить определение понятий и формулировки законов, сколько будет уметь их применять в жизни. Естественно, что такого рода задания может во множестве придумать и добавить учитель. Но они должны удовлетворять всем изложенным критериям (прежде всего, помогать творчески применять знания) и желательно быть связанными с какой-либо практической деятельностью (писать, рисовать, соединять, лепить и тому подобное).

Очень важно, чтобы объем заданий учитель определял, исходя из уровня знаний своих учеников. В любом случае нет необходимости выполнять все задания в учебниках и рабочих тетрадях (принцип минимакса).

2) Оценка усвоения знаний осуществляется через постоянное повторение важнейших понятий, законов и правил. На этапе актуализации знаний перед началом изучения нового материала мы предлагаем учителю проводить блиц-опрос важнейших понятий курса и их взаимосвязей, которые необходимо вспомнить для правильного понимания новой темы.

          Особенно полезно, если ребята сами сформулируют необходимое для решения возникшей проблемы содержание.

          Преимущество такой проверки знаний состоит в том, что учитель оказывается постоянно в курсе того объема знаний, которым обладают дети. В том случае, когда никто из учащихся не может дать ответ на вопрос, школьники под руководством учителя обращаются к словарю.

          Это лишний раз учит работе с ним и показывает, как поступать человеку, если он хочет что-либо узнать.

          Важную роль в проведении контроля имеют тетради для самостоятельных и проверочных работ. Уровень заданий в учебниках и рабочих тетрадях, самостоятельных и проверочных работах различается своей сложностью. Задания в учебнике и рабочей тетради – самые трудные. Они включают, в соответствии с принципом минимакса, не только обязательный минимум (требования программы), который должны усвоить все ученики, но и максимум, который при желании могут усвоить школьники. При этом задания разного уровня сложности не отмечены. В отличие от этого в самостоятельных и проверочных работах отмечен уровень заданий (необходимый, программный или максимальный), который могут самостоятельно выбирать ученики. При этом акцент самостоятельных работ сделан на обязательном минимуме и самых важнейших положениях максимума (минимакс) – с их помощью осуществляется тематический контроль и подготовка к итоговому контролю. Материал проверочных работ целиком сориентирован на обязательном минимуме знаний – он является основой для итогового контроля учебного модуля (группы тем), как правило, одной четверти.

           Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения учащихся классифицировать, сравнивать объекты окружающей действительности, делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительной литературы.

Ошибки и недочеты, влияющие на снижение оценки по предмету «Окружающий мир» («История»)

Ошибки:

• неправильное определение понятий, замена существенной характеристики понятия несущественной;
• нарушение последовательности в описании объектов (явлений), если она является существенной;
• неправильное раскрытие причины, закономерности, условия протекания того или иного явления, процесса;
• неумение сравнивать объекты, производить их классификацию на группы по существенным признакам;
• незнание фактического материала, неумение самостоятельно привести примеры, подтверждающие высказанное суждение;
• отсутствие умения выполнять схемы, графические рисунки, заполнять таблицы, неумение использовать материал схем, таблиц, рисунков при ответе;
• ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;
• неумение ориентироваться на карте и плане, правильно показывать изучаемые объекты

( исторические).

Недочеты:

• преобладание при описании объекта несущественных признаков;
• несущественные неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, отсутствие обозначений и подписей;
• неточности при нахождении объектов на карте.

          Характеристика цифровой отметки (оценки) при устном ответе:

"5" /отлично/ выставляется, если учебный материал излагается полно, логично, отсутствуют ошибки или имеется один недочет, ученик может привести примеры из дополнительной литературы.

"4" /хорошо/ - ответ полный, но имеются незначительные нарушения логики изложения материала.

"3" /удовлетворительно/ - ответ раскрыт не полно, осуществляется по наводящим вопросам, имеются отдельные нарушения в логике изложения материала.

"2" /плохо/ - ответ не раскрывает обсуждаемый вопрос, отсутствует полнота и логика изложения учебного материала.

          Нормы оценок при письменном контроле соответствуют общим требованиям.

2.2.6. Учебно- методическое и материально-техническое обеспечение образовательного  процесса.

1. Дополнительная литература:

1. Окружающий мир: тематический тестовый контроль в начальной школе /авт.-сост. Н.Н.Бобкова. – Волгоград: Учитель , 2007.
2. Окружающий мир. 1-4 классы: конспекты уроков и внеклассных занятий /авт. – сост. Е.М.Васина – Волгоград: Учитель, 2011.
3. Большая иллюстрированная энциклопедия  истории России для детей. – М.: Славянский Дом Книги, 2008.
4. Клепинина З.А. Энциклопедия тайн и чудес. Тайны окружающего мира. 500 загадочных фактов из жизни растений, животных и не только…/ З.А.Клепинина. – М.: Ювента, 2005.
5. Калашников В.И. Чудеса живой природы. Энциклопедия тайн и загадок / В.И.Калашников, С.А.Лаврова. – Белгород: Белый город, 2009.
6. Карамзин Н.М. История государства Российского для детей / Н.М.Карамзин. – М.: АСТ, 2009.
7. Крылова О.Н. Окружающий мир: итоговая аттестация: 3 класс: типовые тестовые задания/ О.Н.Крылова. – М.: Экзамен, 2011.
8. Справочник школьника для начальных классов. Русский язык. Математика. Природоведение/ Е.М.Дорогова, Л.Ф.Знаменская, В.Д.Майоров. – М.: Стрекоза, 2010.
9. Большая иллюстрированная энциклопедия школьника. – М.: АСТ: Астрель, 2010.
10. Тайны природы. Детская энциклопедия «Махаон». – М.: Махаон, 2003.
11. Ухарцева А.В. Что? Где? Почему? Большая иллюстрированная детская энциклопедия. - М.: АСТ: Астрель, 2008.
12. Энциклопедия  для детей. История России: в 2 ч. – М.: Аванта +, 2008.

2. Интернет-ресурсы:

1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов: http:school-collection.edu.ru
2. Презентации уроков «Начальная школа»: - Режим доступа: http://nachalka.info/about/193
3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку): http://nsc.lsepember.ru/urok   www.festival.lseptember.ru

4.  Сайт МОУ лицей № 8 «Олимпия»: центр дистанционного образования, курс «Начальная школа»: - Режим доступа:  http://olympia.pp/ru/course/category.php?id=15

5. Официальный сайт Образовательной системы «Школа 2100»: http://www.school2100.ru
6. Справочно-информационный Интернет-портал: http://www.gramota.ru

3. Наглядные пособия:

1) Комплект наглядных пособий: 4 класс: Окружающий мир: в 4 ч. / сост. А.А.Вахрушев. – М.: Баласс, 2010.

          2) натуральные живые пособия – комнатные растения; животные, содержащиеся в       аквариуме или уголке живой  природы;

          3) гербарии; коллекции насекомых; влажные препараты; чучела и скелеты представителей   различных систематических групп; микропрепараты;

    4) коллекции горных пород, минералов, полезных ископаемых;

5) изобразительные наглядные пособия – таблицы; муляжи человеческого торса и отдельных органов и др.;

    6) географические и исторические карты;

    7) предметы, представляющие  быт традиционной и современной семьи, её хозяйства, повседневной, праздничной жизни и многое другое из жизни общества.

4. Информационно-коммуникативные средства:

1. Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия (СD).
2. Уроки Кирилла и Мефодия. Окружающий мир. 3 класс. – М.: Кирилл и Мефодий, 2009. – 1 электрон. опт. диск (СD-RОМ)
3. Кузя и сила природы. – М.: Медиа Хауз, 2002. - 1 электрон. опт. диск (СD-RОМ)
4. Окружающий мир 3-4 классы: поурочные планы по программе «Школа 2100»/ Т.С.Гулуева – Волгоград: Учитель, 2011. - 1 электрон. опт. диск (СD-RОМ)

5)    Технические средства обучения:

1.  Магнитофон.

2.   Компьютер.

3.  Музыкальный центр.

4.  Экран проекционный.

5.  Медиапроектор.

6)    Учебно-практическое оборудование:

1.  Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц, схем.

7)   Специализированная мебель:

Компьютерный стол.

2.2.7 Календарно-тематическое планирование

Итого: 34 часа.

Выполнение практической части:

Экскурсия-прогулка на Аллею Славы «Наши знаменитые земляки »- 30.05.

СОГЛАСОВАНО                                                                 СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания                                                           Зам.директора  по УВР

методического  совета                                                        МБОУ «СОШ №1»    

МБОУ «СОШ №1»                                                    Казаринова Т.А.______________

От 29.08.2014  №  1

Ефремова Г.П._____________                                                    29. 08. 2014

подпись руководителя МС