Рабочая программ учебного предмета: "Развитие речи на основе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности", 4 класс
календарно-тематическое планирование по окружающему миру (4 класс) на тему

Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету «Развитие устной речи на основе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности» составлена на основе Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, подготовительный, 1-4 классы под ред. В. В. Воронковой;  8 е издание. – М.: Просвещение, 2013г, раздел Развитие устной речи на основе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Данный учебный предмет является специфическим для обучения младших школьников. Занятия по учебному предмету имеют интегративный характер, рассматриваются как коррекционные. Их целью является направленное исправление дефектов общего и речевого развития детей, их познавательной деятельности.

У учащихся формируются элементарные представления и понятия, необходимые при обучении другим учебным предметам, расширяется и обогащается представление о непосредственно окружающем мире, они получают некоторые представления о мире, который находится вне поля их чувствительного опыта.

Обучение способности видеть, сравнивать, обобщать, конкретизировать, делать элементарные выводы, устанавливать несложные причинно-следственные связи и закономерности способствует развитию аналитико-синтетической деятельности учащихся, коррекции их мышления.

Цели и задачи обучения и коррекции

Цель: создать условия для развития и исправления дефектов общего и речевого развития детей, их познавательную

деятельность.

Задачи:

Образовательные

1. Обучение способности видеть, сравнивать, обобщать, конкретизировать, делать элементарные выводы,

устанавливать несложные причинно-следственные связи и закономерности.

2. Формирование и отработка различных речевых умений.

Коррекционно-развивающие

1. Расширение и обогащение представления о непосредственно окружающем мире;
2. Обогащение словарного запаса учащихся.
3. Развитие показательной деятельности учащихся.
4. Развитие мышления.

Воспитательные

1.Воспитание адекватной самооценки на основе критерия оценивания.

2.Воспитание ответственного отношения к природе и окружающему миру.

3.Воспитание интереса и увлеченности к изучаемому предмету.

Используемые технологии:

• разноуровневого и дифференцированного подхода;
• здоровьесберегающие;
• игровые;
• личностно-ориентированные;
• информационно-коммуникативные.

Методы обучения.

1.Методы организации и осуществления учебно-воспитательной и познавательной деятельности:

• словесные методы: рассказ, беседа, объяснение;
• практический метод;
• наглядные методы: иллюстрация,  демонстрация, наблюдения учащихся;
• работа с учебником.

2. Методы стимулирования и мотивации учебной деятельности:

• методы стимулирования мотивов интереса к учению: познавательные игры, занимательность, создание ситуации новизны, ситуации успеха;
• методы стимулирования мотивов старательности: убеждение, приучение, поощрение, требование.

3.Методы контроля и самоконтроля учебной деятельности:

• устные или письменные методы контроля;
• фронтальные, групповые или индивидуальные;
• итоговые и текущие.

Формы обучения

По охвату детей в процессе обучения (коллективные; групповые; индивидуальные).
2. По месту организации (школьные).
3. Традиционные (урок, экскурсия, предметные уроки, домашняя учебная работа).
4. Нетрадиционные формы обучения: уроки-соревнования; уроки-викторины; уроки-конкурсы; уроки-игры и т.д.

Виды деятельности:

• обогащение и уточнение словаря;
• наблюдение за предметами и явлениями окружающей действительности;
• чтение литературы по изучаемому материалу;
• называние и характеристика предметов и явлений по их основным свойствам;
• сравнение предметов и явлений между собой и с другими предметами и явлениями,  их классификация, установление элементарных зависимостей;
• активное участие в беседе;
• составление простых распространённых предложений и сложных посредством союзов (с помощью учителя);
• описание предметов, явлений природы с использованием слов, усвоенных в процессе группировки предметов по их признакам и действиям;
•  связное высказывание по затрагиваемым в беседе вопросам;
• дополнение высказываний собеседников на основе материала личных наблюдений и прочитанного;
• составление небольших рассказов на предложенную учителем тему;
• использование в своей речи вновь усвоенных слов и оборотов речи;
• освоение на практике полученных знаний.

На изучение предмета в 4 классе по учебному плану выделено 2 часа в неделю.

1 четверть - 17 часов

2 четверть -  14часов

3 четверть - 19 часов

4 четверть - 18часов

Всего за учебный год 68 часов

Примечание: уроки, совпадающие с праздничными днями, проводятся соответственно  за счет уплотнения тематического материала, представляется лист корректировки программы.

Изменения, внесенные в авторскую программу

Программа составлена с учетом уровня обученности детей, максимального развития познавательных интересов, индивидуально-дифференцированного подхода к учащимся. При составлении данной рабочей программы в авторскую программу  В.В.Воронковой  были внесены изменения и дополнения.

1. В целях максимального коррекционного воздействия и повышение интеллектуального уровня включена работа с научно –познавательной литературой ( словари, энциклопедии)

По возможностям обучения умственно отсталые учащиеся делятся на четыре группы.

I группу составляют ученики, наиболее успешно овладевающие программным материалом в процессе фронтального обучения. Все задания ими, как правило, выполняются самостоятельно. Они не испытывают больших затруднений при выполнении измененного задания, в основном правильно используют имеющийся опыт, выполняя новую работу. Умение объяснять свои действия словами свидетельствует о сознательном усвоении этими учащимися программного материала. Им доступен некоторый уровень обобщения. Полученные знания и умения такие ученики успешнее остальных применяют на практике. При выполнении сравнительно сложных заданий им нужна незначительная активизирующая помощь взрослого.

Учащиеся II группы также достаточно успешно обучаются в классе. В ходе обучения эти дети испытывают несколько большие трудности, чем ученики I группы. Они в основном понимают фронтальное объяснение учителя, неплохо запоминают изучаемый материла, но без помощи сделать элементарные выводы и обобщения не в состоянии.

Их отличает меньшая самостоятельность в выполнении всех видов работ, они нуждаются в помощи учителя, как активизирующей, так и организующей. Перенос знаний в новые условия их в основном не затрудняет. Но при этом ученики снижают темп работы, допускают ошибки, которые могут быть исправлены с незначительной помощью. Объяснения своих действий у учащихся II группы недостаточно точны, даются в развернутом плане с меньшей степенью обобщенности. Эти ученики овладевают связной устной и письменной речью, но в то же время для успешной передачи своих мыслей им нужна помощь учителя в виде наводящих вопросов, подробного плана, различных видов наглядности.

К III группе относятся ученики, которые с трудом усваивают программный материал, нуждаясь в разнообразных видах помощи (словесно-логической, наглядной и предметно-практической).

Успешность усвоения знаний, в первую очередь, зависит от понимания детьми того, что им сообщается. Для этих учащихся характерно недостаточное осознание вновь сообщаемого материала (правила, теоретические сведения, факты). Им трудно определить главное в изучаемом, установить логическую связь частей, отделить второстепенное. Им трудно понять материал во время фронтальных занятий, они нуждаются в дополнительном объяснении. Их отличает низкая самостоятельность. Темп усвоения материала у этих учащихся значительно ниже, чем у детей, отнесенных к II группе. Несмотря на трудности усвоения материала, ученики в основном не теряют приобретенных знаний и умений могут их применить при выполнении аналогичного задания, однако каждое несколько измененное задание воспринимается ими как новое. Это свидетельствует о низкой способности учащихся данной группы обобщать из суммы полученных знаний и умений выбрать нужное и применить адекватно поставленной задаче.

Школьники III группы в процессе обучения в некоторой мере преодолевают инертность, Значительная помощь им бывает нужна главным образом в начале выполнения задания, после чего они могут работать более самостоятельно, пока не встретятся с новой трудностью. Деятельность учеников этой группы нужно постоянно организовывать, пока они не поймут основного в изучаемом материале. После этого школьники увереннее выполняют задания и лучше дают словесный отчет о нем. Это говорит хотя и о затрудненном, но в определенной мере осознанном процессе усвоения.

К IV группе относятся учащиеся, которые овладевают учебным материалом вспомогательной школы на самом низком уровне. При этом только фронтального обучения для них явно недостаточно. Они нуждаются в выполнении большого количества упражнений, введении дополнительных приемов обучения, постоянном контроле и подсказках во время выполнения работ. Сделать выводы с некоторой долей самостоятельности, использовать прошлый опыт им недоступно. Учащимся требуется четкое неоднократное объяснение учителя при выполнении любого задания. Помощь учителя в виде прямой подсказки одними учениками используется верно, другие и в этих условиях допускают ошибки. Эти школьники не видят ошибок в работе, им требуется конкретное указание на них и объяснение к исправлению. Каждое последующее задание воспринимается ими как новое. Знания усваиваются чисто механически, быстро забываются. Они могут усвоить значительно меньший объем знаний и умений, чем предлагается программой вспомогательной школы.

Планируемые результаты изучения курса.

Учащиеся 4 класса должны знать:

• названия и свойства изученных предметов, групп предметов, явлений природы,
• правила дорожного движения,
• названия месяцев,
• признаки времён года,
• виды работ людей в разное время года,
• части гриба, дерева,
• назначение частей квартиры,
• назначение видов мебели,
• виды посуды и её назначение,
• отличия перелётных птиц от зимующих птиц.

Учащиеся 4 класса должны уметь:

• называть и характеризовать предметы и явления, сравнивать и классифицировать, устанавливать элементарные зависимости,
• активно участвовать в беседе,
• связно высказываться на предложенную тему на основе проведённых наблюдений,
• выполнять практические работы по уходу за жилищем, по посадке растений на пришкольном участке, по уборке урожая,
• соблюдать правила личной гигиены,
• соблюдать правила дорожного движения.

2 группа

Сезонные изменения в природе

Учащиеся должны уметь:
      - называть и характеризовать явления, сравнивать и классифицировать, устанавливать общие и отличительные свойства;
     - участвовать в беседе, отвечать на вопросы, дополнять высказывания товарищей;
     - связно высказываться по плану, употребляя простые распространенные предложения, правильно используя формы знакомых слов;

- ежедневно наблюдать за погодой, самостоятельно вести календарь природы;

- систематически наблюдать за сезонными изменениями в природе.

Учащиеся должны знать:
- названия явлений природы;

- признаки осени, зимы, весны и лета.

Где мы живем

Учащиеся должны уметь:
      - называть и характеризовать предметы быта, сравнивать и классифицировать, устанавливать общие и отличительные свойства;
     -  участвовать в беседе, отвечать на вопросы, дополнять высказывания товарищей;
      - связно высказываться по плану, употребляя простые распространенные предложения, правильно используя формы знакомых слов;
     -  ухаживать за одеждой и обувью;

- ухаживать за предметами быта;
     -  поддерживать порядок в классе, школе, дома;
     - соблюдать правила личной гигиены.

Учащиеся должны знать:
      - названия и свойства изученных предметов;
      - назначение квартиры, комнаты, мебели, посуды;

- как ухаживать за посудой, мебелью.

Природа

Учащиеся должны уметь:
     - называть и характеризовать растения и животных, сравнивать и классифицировать, устанавливать общие и отличительные свойства;
     - участвовать в беседе, отвечать на вопросы, дополнять высказывания товарищей;
    -  связно высказываться по плану, употребляя простые распространенные предложения, правильно используя формы знакомых слов.

Учащиеся должны знать:
      - названия и виды животных, растений;
      - как ухаживать за животными и растениями.

Здоровье и безопасность

Учащиеся должны уметь:
      - участвовать в беседе, отвечать на вопросы, дополнять высказывания товарищей;
      - связно высказываться по плану, употребляя простые распространенные предложения, правильно используя формы знакомых слов;
     - соблюдать правила личной гигиены;
      - соблюдать правила уличного движения.

Учащиеся должны знать:
      - названия и свойства изученных предметов;
      - выученные правила дорожного движения, все случаи правильного перехода улицы.

3 группа

Сезонные изменения в природе

Учащиеся должны уметь с помощью учителя:
      - называть и характеризовать явления, сравнивать и классифицировать, устанавливать общие и отличительные свойства, используя опору (таблицу, памятку, схему и др.);
     - участвовать в беседе, отвечать на вопросы;
     - связно высказываться по плану, употребляя простые распространенные предложения;

- ежедневно наблюдать за погодой, вести календарь природы;

- систематически наблюдать за сезонными изменениями в природе.

Учащиеся должны знать (называть):
- названия явлений природы;

- признаки осени, зимы, весны и лета.

Где мы живем

Учащиеся должны уметь с помощью учителя:
      - называть и характеризовать предметы быта, сравнивать и классифицировать, устанавливать общие и отличительные свойства, используя опору (таблицу, памятку, схему и др.);
     -  участвовать в беседе, отвечать на вопросы;
      - высказываться по плану, употребляя простые распространенные предложения;
     -  ухаживать за одеждой и обувью;

- ухаживать за предметами быта;
     -  поддерживать порядок в классе, школе, дома;
     - соблюдать правила личной гигиены.

Учащиеся должны знать (называть):
      - названия и свойства изученных предметов;
      - назначение квартиры, комнаты, мебели, посуды;

- как ухаживать за посудой, мебелью

Природа

Учащиеся должны уметь с помощью учителя:
     - называть и характеризовать растения и животных, сравнивать и классифицировать, устанавливать общие и отличительные свойства, используя опору (таблицу, памятку, схему и др.);
     - участвовать в беседе, отвечать на вопросы, дополнять высказывания товарищей;
    -  связно высказываться по плану, употребляя простые распространенные предложения.

Учащиеся должны знать (называть):
      - названия и виды животных, растений;
      - как ухаживать за животными и растениями.

Здоровье и безопасность

Учащиеся должны уметь с помощью учителя:
      - участвовать в беседе, отвечать на вопросы, дополнять высказывания товарищей;
      - связно высказываться по плану, употребляя простые распространенные предложения;
     - соблюдать правила личной гигиены;
      - соблюдать правила уличного движения.

Учащиеся должны знать (называть):
      - названия и свойства изученных предметов;
      - выученные правила дорожного движения, все случаи правильного перехода улицы.

Содержание тем учебного курса

Календарно-тематический план

Описание материально-технического и учебно-методического обеспечения Рабочей программы

Библиографический список методических и учебных пособий, используемых в образовательном процессе

1. Программа специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида для подготовительного и 1-4 классов. Под ред. В.В. Воронковой. - М.: Просвещение, 2012. – 191с.
2. «Знакомство с окружающим миром» для 4 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида/ Авт.-сост. Худенко Е.Д., Терехова И.А. – М.: АРКТИ, 20  . – 152с.: ил.
3. Е.Д. Худенко. Планирование уроков развитие устной речи на основе знакомства с окружающим миром в 4 классе коррекционных образовательных учреждений VIII вида. РФ М: «АРКТИ». 2004г.

Оборудование и приборы

1. Мультимедийный проектор
2. Мультимедийная доска
3. Компьютер

Дидактический материал

Интернет-ресурсы

http://nsportal.ru/

Литература, рекомендованная для учащихся

1. «Знакомство с окружающим миром» для 4 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида/ Авт.-сост. Худенко Е.Д., Терехова И.А. – М.: АРКТИ, 20  . – 152с.: ил.