Календарно-тематическое планирование по окружающему миру 3 класс
календарно-тематическое планирование по окружающему миру по теме

«Рассмотрено»

на ШМО

Председатель ШМО

___________        /Ковалёва Н.В../

«Согласовано»

Заместитель директора  по УВР

__________        /Чернышова Л.С./

«Утверждено»

Директор МБОУ  СОШ № 12

______________        / Петров С.А./

Разделы рабочей программы

Кол-во часов

Темы разделов рабочей программы

Кол-во часов

Контрольные мероприятия

Время проведения

Природа вокруг нас

8 ч

Что нас окружает

Экскурсии

Что такое горизонт

Ориентирование по компасу и местным признакам

Явления природы

Свойства тел и веществ

1 ч

3 ч

1 ч

1 ч

1ч

1 ч

Практическая работа

Проверочная работа по теме «Природа вокруг нас»

1четверть

Вода, воздух, горные породы и почва

16 ч

Свойства воды

Вода в природе

Круговорот воды в природе

Использование и охрана воды

Состав и свойства воздуха

Явления природы. Воздух

Охрана воздуха

Горные породы

Полезные ископаемые

Использование, добыча и охрана полезных ископаемых

Почва

 Проектная деятельность

3 ч

3 ч

1 ч

1 ч

1 ч

1 ч

1 ч

1 ч

1 ч

1 ч

1 ч

1 ч

Тест «Свойства воды. Вода в природе»

Тест «Воздух»

Проверочная работа по теме «Вода, воздух, горные породы и почва»

Практическая работа

2 четверть

О царствах живой природы

16 ч

Четыре царства живой природы

Растения: разнообразие, части растения, дикорастущие и культурные растения, условия, необходимые для жизни

 Охрана растений

Животные: разнообразие (насекомые, рыбы, птицы, звери); особенности их внешнего вида, питания

Охрана животных

Грибы

1 ч

5 ч

1 ч

7 ч

1 ч

1 ч

Практическая работа

Тест «Растения»

Практическая работа

Практическая работа

Проверочная работа по теме «О царствах живой природы»

3 четверть

Человек

10 ч

Человек – часть живой природы

Общее представление о строении и основных функциях организма человека

Эмоции и темперамент

Проектная деятельность

1 ч

8 ч

1 ч

1 ч

Практическая работа

Проверочная работа по теме «Человек»

Практическая работа

Человек в обществе

18 ч

Народы нашей страны

Путешествие по ленте времени

Города России

 Кремль – центр города

Улицы города

Герб – символ города

Памятные места городов

Экскурсия «Улицы и памятные места родного города (села)»

Современный город

Москва – столица России

Что такое государство. Человек – член общества

Государственная символика России. Государственные праздники. Россия на карте

1 ч

1 ч

2 ч

1 ч

1 ч

1 ч

1 ч

1 ч

1 ч

1 ч

3 ч

4 ч

Практическая работа

Проектная деятельность «как жили наши предки»

Самостоятельная работа

Практическая работа

Проектная деятельность «Мой родной край»

Тест

Проверочная работа по теме «Наше государство»

4 четверть

Знать/понимать

Уметь

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

• что такое явление природы;

–  что такое горизонт, линия горизонта, основные и промежуточные стороны горизонта;

– устройство компаса;

– о трех состояниях воды в природе и переходе воды из одного состояния в другое;

– о круговороте воды в природе;

– легко определяемые свойства воды (3–4 примера);

– о водоемах (река, озеро, море);

– о значении воды в жизни человека, необходимости ее охраны и рационального использования;

– легко определяемые свойства воздуха (3–4 примера);

– состав воздуха (азот, кислород, углекислый газ, примеси);

– о необходимости охраны воздуха от загрязнения;

– что такое горные породы и полезные ископаемые;

– свойства 3–4 полезных ископаемых, их использование человеком;

– о необходимости бережного использования полезных ископаемых;

– о почве, ее значении и необходимости охраны;

– о четырех царствах живой природы;

– об органах растений и их значении;

– особенности размножения и развития растений;

– о некоторых группах растений и их отличительных признаках;

– об отличительных признаках основных групп животных;

– особенности передвижения, питания, размножения и развития животных;

– некоторые взаимосвязи между компонентами неживой и живой природы;

– о влиянии человека на живую природу и необходимых мерах ее охраны;

– названия важнейших органов человека и их функции;

– основные правила личной гигиены;

– какие народы живут на территории России;

– символику своего города;

– столицу России;

– государственные символы России;

– как называется главный закон страны;

– как устроено наше государство;

– основные права и обязанности ребенка;

могут знать:

– что такое открытая и закрытая линия горизонта;

– что называют свойством тела и вещества;

– о физических и химических явлениях природы;

– об использовании энергии воды и ветра;

– о строении листовых и цветочных почек, цветка и семени;

– о разнообразии грибов и их значении в природе и жизни человека;

– о значении бактерий в природе и жизни человека;

– об особенностях питания и дыхания растений;

– об условиях прорастания семян;

– о предках культурных растений и домашних животных;

– об обычаях и традициях своего народа;

– об истории возникновения своего города (села);

– об истории возникновения герба своего города;

– об истории происхождения и развития основных символов государства;

– основные моменты развития органов власти страны;

– об истории происхождения государственных наград;

• находить стороны горизонта по Солнцу и компасу;

– различать наиболее распространенные растения (5–6 примеров);

– различать наиболее распространенных животных (7–8 примеров);

– проводить наблюдения и простые опыты, фиксировать их результаты;

– устанавливать некоторые связи между организмами и средой их обитания;

– приводить примеры положительного и отрицательного отношения человека к природе;

– выполнять правила личной гигиены;

– оценивать свое поведение в природе;

– выполнять правила поведения в природе;

– находить на карте город (село), в котором они живут;

– рассказывать о главных символах государства;

– рассказывать о символах своего города;

– рассказывать о главных достопримечательностях своего города;

– рассказывать об основных правах и обязанностях ребенка;

могут уметь:

– находить стороны горизонта по местным признакам;

– моделировать несложные природные процессы;

– объяснять некоторые взаимосвязи в живой и неживой природе;

– выявлять признаки приспособленности организмов к среде обитания;

– пользоваться различной справочной литературой;

– получать информацию, используя тексты, таблицы, рисунки, схемы;

– сравнивать и делать выводы.

- положительное отношение и интерес к изучению природы, человека, истории своей страны;

• осознание своего продвижения в овладении знаниями и умениями;
• способность к самооценке;
• знание основных правил поведения в природе и обществе и ориентация на их выполнение;
• понимание необходимости здорового образа жизни, соблюдение правил безопасного поведения;
• умение оценивать трудность предлагаемого задания;
• адекватная самооценка;
• чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе;
• установка на здоровый образ жизни и её реализация в своём поведении;
• проводить самостоятельно наблюдения в природе и элементарные опыты, используя простейшие приборы; фиксировать результаты;
• предсказывать погоду по местным признакам;
• делать элементарные прогнозы возможных последствий воздействия человека на природу;
• участвовать в мероприятиях по охране природы.
• описывать государственное устройство Российской Федерации, основные положения Конституции;
• характеризовать основные научные и культурные достижения своей страны;
• описывать культурные достопримечательности своего края.
• принимать и сохранять цель познавательной деятельности;
• планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;
• осуществлять пошаговый и итоговый контроль;
• самостоятельно планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;
• самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения задания и вносить необходимые коррективы.
• находить необходимую информацию в учебнике и справочной литературе;
• понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы, диаграммы, плана, карты;
• осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
• сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать её и использовать при выполнении заданий;
• собирать краеведческий материал, описывать его.
• сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку.
• распределять обязанности при работе в группе;
• учитывать мнение партнёра, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать своё решение.

№ п/п

Тема урока

Кол-во

час

Элементы
содержания

Тип
урока

Цели и  задачи урока.  

Требования к уровню полготовки обучающихся

Вид
контроля.
Измерители

Домашнее
задание

Дата

план

факт

ПРИРОДА ВОКРУГ НАС (9 ч.)

1

Что нас окружает

1

Что такое окружающий мир. Как человек познает природу, общество, самого себя

ку

Цели: показать взаимосвязи между человеком и окружающей его средой (как природной, так и социальной её составляющих). Дать первое представление о науке «экология» и раскрыть важность охраны природы

Знать понятие «окружающая среда человека»; что изучает экология.

Уметь приводить примеры предметов, которые изготавливают из глины, дерева, льна, пшеницы; объяснять выражение «в природе все взаимосвязано»; рассказывать, как изменения в окружающей среде влияют на жизнь растений, животных и человека

Фронтальный опрос. Работа с раздаточным  материалом

Учебник, ч. 1. С. 6–9, отвечать
на вопросы

2

Экскурсия «Знакомство с разнообразием неживой и живой природы в окрестностях школы»

1

Неживая и живая природа (различение, краткая характеристика объектов неживой и живой природы, отличие от изделий)

Экскурсия

Цели: показать разнообразие неживой и живой природы в окрестностях школы.

Продолжить развивать умение наблюдать и фиксировать результаты наблюдений. Продолжить учить работать индивидуально и в группах

Знать  разнообразие неживой и живой природы в окрестностях школы

Уметь различать и характеризовать объекты живой и неживой природы, отличать их от изделий.

Задания по группам

Заполнять дневник наблюдений

3

Экскурсия «Изучение влияния деятельности человека на природу»

1

Влияние деятельности человека на природу. Охрана природных богатств. Правила поведения в природе

Экскурсия

Цели: показать примеры положительного и отрицательного влияния человека на природу. Воспитывать основы экологической культуры

Знать особенности влияния деятельности человека на природу

Уметь применять правила поведения человека в природе, сохранять природные богатства.

Фронтальный и индивидуальный
опрос

Заполнять дневник наблюдений

4

Что такое горизонт. Ориентирование
по Солнцу

1

Ориентирование на местности; определение сторон горизонта с помощью компаса

Экскурсия

Цели: сформировать представления о горизонте, основных и промежуточных сторонах горизонта. Обучить приёмам определения сторон горизонта по полуденной тени от Солнца.

Знать, что пространство, которое мы видим вокруг себя, называют горизонтом; четыре основные стороны горизонта (север, юг, восток, запад) и промежуточные стороны горизонта (северо-запад, северо-восток, юго-запад, юго-восток).

Уметь определять, на каком рисунке изображена закрытая местность, а на каком открытая; определять, можно ли назвать местность перед зданием школы открытой; называть основные и промежуточные стороны горизонта; находить стороны горизонта

Фронтальный и индивидуальный
опрос

С. 10–

12, отвечать на вопросы

5

Ориентирование
по компасу и местным признакам

1

Ориентирование на местности; определение сторон горизонта с помощью компаса

упр

Цели: учить детей находить стороны горизонта по Солнцу, компасу и местным признакам

Знать правила определения сторон горизонта с помощью компаса; как можно ориентироваться по местным признакам.

Уметь пользоваться компасом; выполнять самодельный компас; пользоваться справочной литературой; объяснять,

Фронтальный

опрос

С. 12–

14, отвечать на вопросы

6

Экскурсия «Ориентирование на местности»

1

Ориентирование на местности; определение сторон горизонта с помощью компаса

ку

Цели: показать на местности горизонт, линию горизонта. Учить работать с компасом (индивидуально и в группах)

Уметь как в полдень можно определить стороны горизонта по Солнцу; сравнивать таяние с южной и с северной сторон домов; рассказывать, как можно ориентироваться  по местным признакам

Индивидуальный
опрос. Дидактическая игра

Заполнять дневник наблюдений

7

Явления природы

1

Явления природы (общее представление о 3–4 явлениях). Особенности времен года (на основе наблюдений)

ку

Цели: сформировать у учащихся научные представления о явлениях природы. Развивать наблюдательность, учить воспринимать красоту окружающего мира; развивать творческие способности.

Знать понятие «явления природы».

Уметь называть явления природы, изображенные на рисунках; определять время года,  свойственное для каждого природного явления; рассказывать, какие явления природы вы наблюдали во время летних каникул; приводить примеры физических и химических явлений.

Иметь представление о физических  и химических явлениях

Фронтальный

опрос

С. 15–

17, отвечать на вопросы

8

Свойства тел и веществ. Проверочная работа по теме «Природа вокруг нас»

1

Явления природы (общее представление о 3–4 явлениях). Особенности времен года (на основе наблюдений)

ку

Цели: сформировать представления о свойствах тел и веществ. Развивать умение выделять существенные и несущественные признаки. Сравнивать и классифицировать предметы по различным признакам

Знать, что называют телом природы, а что изделием; что такое вещество.

Иметь представление о том, что каждое тело занимает место; твердые тела сохраняют свою форму; жидкости не сохраняют свою форму; что все жидкости и твердые тела при нагревании расширяются, а при охлаждении сжимаются; о строении вещества.

Уметь выделять главные (существенные) признаки тел; сравнивать свойства двух тел, выделять общие и отличительные признаки; объяснять, что такое существенные свойства тел; определять свойства сахарного песка и соли; сравнивать по рисунку, как располагаются молекулы жидкости, газа, твердого вещества

Мозаика заданий по теме «Природа вокруг нас»

С. 18–

23, отвечать на вопросы

ВОДА, ВОЗДУХ, ГОРНЫЕ ПОРОДЫ И ПОЧВА (16 ч.)

9

Свойства воды
в жидком состоянии

1

Разные состояния воды

ку

Цели: показать, как опытным путём можно установить некоторые свойства чистой жидкой воды: бесцветность, прозрачность, отсутствие запаха, плохую теплопроводность. Познакомить с некоторыми примерами использования знаний о свойствах воды на практике

Знать, что вода – самое распространенное в природе вещество; три состояния воды (жидкое, твердое, газообразное).

Уметь приводить примеры воды в трех состояниях; определять свойства воды в жидком состоянии; заполнять схему «Свойства воды»; доказывать, что вода текуча и принимает форму того сосуда, в который ее наливают; называть свойства воды

Индивидуальный
опрос.

Работа
в парах

С. 26–

27, отвечать на вопросы

10

Вода – растворитель

1

Твердые, жидкие, газообразные вещества; легко определяемые свойства веществ (на примере воды, воздуха).

 Вода в природе

ку

Цели:  опытным путём установить свойства воды растворять вещества. Ознакомить с растворимыми и нерастворимыми в воде веществами. Развивать у школьников умения наблюдать, делать выводы, получать информацию из различных источников (например, таблиц)

Знать, что вода с растворенными в ней веществами называется раствором.

Уметь приводить примеры веществ, которые хорошо растворяются в воде, и веществ, которые почти не растворяются; называть свойство растворов, которое позволяет легко отличить их от других жидкостей; находить ошибки в обобщающих таблицах; рассказывать, как очистить грязную воду; проводить опыты

Работа
в парах

С. 28–

30, отвечать на вопросы

11

Свойства льда, снега и пара

1

Твердые, жидкие, газообразные вещества; легко определяемые свойства веществ (на примере воды, воздуха). Вода в природе

ку

Цели познакомить школьников со свойствами воды в твёрдом и газообразном состояниях. Сформировать представление о переходе вещества из одного состояния в другое. Учить школьников сравнивать, обобщать, делать выводы

Знать: что снег и лед – это вода в твердом состоянии.

Уметь: сравнивать лед  и другие вещества по цвету; устанавливать свойства льда; объяснять, почему во время ледохода лед плавает по поверхности воды, а не тонет; проводить опыты; называть свойства пара, которые делают его невидимым; выделять существенные признаки снега, льда, пара; пользоваться справочной литературой; устанавливать с помощью опытов, при какой температуре вода замерзает, при какой температуре снег и лед тают

Фронтальный

опрос

С. 31–

33, отвечать на вопросы

12

Родники

1

Вода в природе. Водоемы, их использование человеком, охрана (на примере наиболее распространенных водоемов местности, края)

ку

Цели: познакомить школьников с процессом образования родников. Учить пользоваться схемами и рисунками для получения нужной информации. Развивать творческие способности, умение сотрудничать.

Знать: как образуются родники.

Уметь: доказывать, что глина не пропускает воду; рассказывать, какая вода называется минеральной; описывать родник родного края; придумывать плакат на тему «охраняйте родники»; отделять соль от речного песка

Фронтальный и индивидуальный опрос

С. 34–

35, отвечать на вопросы

13

Водоемы

(река, озеро, море, пруд, водохранилище)

1

Водоемы, их использование

человеком, охрана (на примере наиболее распространенных водоемов местности, края)

ку

Цели:  познакомить школьников с процессом образования родников. Учить пользоваться схемами и рисунками для получения нужной информации

Знать виды водоемов (озеро, река, пруд, водохранилище, океан, море).

Уметь рассматривать схему озера; определять, какая река впадает в озеро, а какая вытекает из него; показывать на схеме устье и исток реки; рассказывать, чем отличается озеро от реки, пруд от озера, озеро от моря, море от водохранилища, река от канала; подбирать репродукции картин художников, на которых изображены водоемы; отгадывать загадки; называть водоемы родного края; объяснять, почему не следует ходить по только что замерзшей поверхности водоема; проводить наблюдения за водоемом зимой

Фронтальный

и индивидуальный

опрос

С. 35–

38, отве-

чать на вопросы

14

Облака, роса, туман, иней, изморозь

1

Вода в природе. Явления природы (общее представление о 3–4 явлениях)

ку

Цели: дать знания о состоянии воды в природе (облака, роса, туман, иней, изморозь). Раскрыть научную сторону этих явлений. Закрепить ранее полученные знания о переходе воды из одного состояния в другое в новой учебной ситуации

Знать, как образуются облака; виды облаков (перистые, кучевые, слоистые); роса – это капли воды на поверхности почвы и растений; туман – скопление в воздухе над поверхностью земли мельчайших капелек воды.

Уметь объяснять, почему из облаков летом выпадают дожди, а зимой – снег; указывать, на какой высоте образуются слоистые, кучевые и перистые облака; рассуждать на вопрос: «Почему дождь хорошо, а почему плохо?»; проводить наблюдения за небом; объяснять, как возникают такие явления природы, как роса, туман, изморозь; находить сходство и различие между туманом и облаками; составлять небольшие рассказы на темы: «Роса», «Туман», «Изморозь»

Работа  
в парах,

оформление опытов в тетради

С. 38–

41, отвечать на вопросы

15

Круговорот воды
в природе

1

Вода в природе

ку

Цели:  познакомить учеников с круговоротом воды на основе ранее изученного свойства воды переходить из одного состояния в другое

Знать, как происходит круговорот воды в природе.

Уметь объяснять, почему воду называют «вечной странницей»; называть свойства воды, которые обеспечивают ее круговорот в природе; рассказывать об опыте, в котором вода превращается в пар, а пар в воду; придумать рассказ «Путешествие капельки воды»

Фронтальный

опрос

С. 41–

42, отвечать на вопросы

16

Использование
и охрана воды

1

Водоемы, их использование человеком, охрана (на примере наиболее распространенных водоемов местности, края)

Цели: повторить и закрепить содержание пройденного материала по темам «Три состояния воды» и «Вода в природе». Сформировать представление о воде как необходимом условии жизни. Подвести к пониманию изменений, возникающих в природе в процессе использования воды. Воспитывать у детей потребность бережного отношения к природным ресурсам

Знать, как люди используют воду.

Иметь представление об энергии падающей воды; как получают электричество, используя силу воды.

Уметь анализировать схему «Вода в жизни человека»; объяснять, почему воду называют «другом» и «помощником» человека; рассказывать, почему запрещается спускать в водоемы использованную воду; придумать плакат «Нам нужна чистая вода»

Фронтальный

опрос

Тест

С. 43–

46, отвечать на вопросы

17

Значение воздуха для жизни. Состав и свойства воздуха

1

Твердые, жидкие, газообразные вещества; легко определяемые свойства веществ (на примере воды, воздуха)

ку

Цели: сформировать представления о том, что такое воздушная среда и каково её значение для жизни.  Познакомить детей опытным путём с некоторыми свойствами воздуха: прозрачностью, отсутствием цвета и запаха, а также свойствами плохо проводить тепло и при нагревании расширяться, а при охлаждении сжиматься

Знать понятие «атмосфера» и свойства воздуха.

Уметь объяснять выражение «окружающая нас воздушная среда»; придумывать опыты, с помощью которых можно доказать, что нас окружает воздух; рассказывать, сколько воздуха нужно человеку в спокойном состоянии; определять по диаграмме, какого газа больше всего в воздухе, а какого меньше всего; объяснять, почему космонавты берут с собой в космос кислород. Называть свойства воздуха (плохо проводит тепло, воздух при нагревании расширяется, воздух при охлаждении сжимается); доказывать, что воздух, который находится во многих телах природы, легче воды; объяснять, какое свойство воздуха позволяет нам видеть окружающий мир

Фронтальный

опрос

С. 47–

53, отвечать на вопросы

18

Ветер

1

Явления природы (общее представление о 3–4 явлениях)

ку

Цели: сформировать научное представление о процессе образования ветра в природе на основе знакомства со свойством воздуха расширяться при нагревании и сжиматься при охлаждении

Знать, что ветер – это движение воздуха над поверхностью земли.

Уметь объяснять, как образуется ветер; придумывать опыт, который бы доказал, что теплый воздух поднимается вверх; объяснять, почему ветряные двигатели не загрязняют воздух; объяснять, почему свистит ветер

Устный  опрос

С. 54–

55, отвечать на вопросы

19

Охрана воздуха

1

Природа как важнейшее условие жизни человека. Влияние деятельности человека на природу. Охрана природных богатств

ку

Цели: дать элементарные представления о загрязнении воздуха. Подвести к пониманию необходимости охраны воздуха

Знать, почему воздух необходимо охранять от загрязнений.

Уметь рассказывать, как сберечь чистоту воздуха; объяснять, почему растения называют «легкими» города

Тест

«Воздух»

С. 56–

57, отвечать на вопросы

20

Горные породы

1

Влияние деятельности человека на природу. Охрана природных богатств

ку

Цели: сформировать у школьников представления о характерных особенностях горных пород, их разнообразии и распространённости в природе

Знать понятия «горные породы».

Уметь рассказывать, как залегают слои горных пород; объяснять, почему стекло, дерево, сахар нельзя назвать горными породами; наблюдать, как расположены слои горных пород, какого они цвета

Фронтальный

опрос

С. 58–

59, отвечать на вопросы

21

Полезные ископаемые.

Песок, глина, гранит, известняк

1

Влияние деятельности человека на природу. Охрана природных богатств

ку

Цели: установить связь деятельности человека с природой и свойствами её объектов. Подчеркнуть эстетический аспект этого взаимодействия

Знать, что полезные ископаемые – это горные породы, которые люди добывают из различных слоев земли.

Уметь рассказывать о свойствах песка и глины; выполнять практические работы; заполнять таблицу «Полезные ископаемые»;  сравнивать свойства глины и песка, песка и гранита, гранита и известняка; рассматривать образцы речного песка

Индивидуальный
опрос. Практическая

работа

С. 60–

63, отвечать на вопросы

22

Использование, добыча и охрана полезных ископаемых

1

Природа как важнейшее условие жизни человека. Влияние деятельности человека на природу. Охрана природных богатств

ку

Цели:  познакомить учащихся со способами добычи полезных ископаемых. Показать необходимость бережного и экономного использования полезных ископаемых. Повторить и обобщить знания по теме «Полезные ископаемые»

Знать, как используют песок, глину, известняк, гранит.

Уметь рассказывать, как используют различные полезные ископаемые; приводить примеры; называть горючие полезные ископаемые; пользоваться  справочной литературой; рассказывать, как добывают и используют полезные ископаемые; сравнивать шахту и карьер

Устный опрос

С. 63–

67, отвечать на вопросы. Нарисовать плакат на тему «Сбережем полезные ископаемые!»

23

Почва. Проверочная работа по теме «Вода, воздух, горные породы
и почва»

1

Влияние деятельности человека на природу. Охрана природных богатств

ку

Цели: сформировать у младших школьников представления о почве как о верхнем плодородном слое земли, о её составе и необходимости охраны от разрушения и загрязнения

Знать, что почва – это верхний плодородный слой земли, на котором растут растения; что такое перегной; как повышают плодородие почвы; как охраняют почву.

Уметь рассказывать, как образуется почва; сравнивать почву и горную породу; рассказывать, от чего зависит плодородие почвы; доказывать, что в почве есть воздух, вода, песок и глина; проводить опыты

Мозаика заданий по теме «Вода, воздух, горные породы и почва»

С. 68–

73, подбор материала к проекту

С. 74-75

24

Проектная деятельность

1

Освоение воздушного пространства человеком

упр

Практическая работа

О ЦАРСТВАХ ЖИВОЙ ПРИРОДЫ (16 ч.)

25

Четыре царства живой природы

1

Растения: разнообразие, части

растения, условия, необходимые для жизни. Животные: разнообразие (насекомые, рыбы, птицы, звери)

ку

Цели:  познакомить учащихся с царствами живой природы и науками, которые их изучают. Показать отличие живых существ от тел неживой природы. Сформировать представление о среде обитания живых существ, познакомить с четырьмя средами обитания

Знать царства живой природы (растения, животные, грибы, бактерии); чем живые существа отличаются от тел неживой природы; какие среды обитания населяют живые существа.

Уметь сравнивать условия жизни в разных средах; приводить примеры сходств и различий между растениями, животными, грибами и бактериями; приводить примеры живых существ, обитающих в наземно-воздушной, водной и почвенной средах; приводить примеры живых существ, обитающих не в одной,  а в двух средах

Практическая работа

С. 78–

79, отвечать на вопросы

26

Строение растений

1

Растения: разнообразие, части растения, условия, необходимые для жизни

ку

Цели:  познакомить учащихся с органами растений и их разнообразием. Показать значение органов в жизни растений. Учить детей сравнивать и выявлять существенные признаки

Знать строение растений (корень, побег, стебель,  цветок, плод с семенами).

Иметь представление о строении цветка (лепестки, пестик, тычинка, чашелистик); о листовой почке и цветочной почке.

Уметь описывать по плану любое цветущее комнатное растение; определять, какие растения изображены на рисунке; сравнивать корни различных растений; сравнивать стебли, листья различных растений; называть главное сходство плодов; доказывать, что растение – живое существо; указывать, какое значение имеют для растения его органы

Практическая работа

С. 80–

84, отвечать на вопросы. Придумать и нарисовать растение
с необычными цветками
и плодами

27

Разнообразие растений

1

Деревья, кустарники, травы

 (наблюдения в ближайшем окружении, сравнение)

ку

Цели:  познакомить учащихся с основными группами растений: водорослями, мхами, папоротниками, хвойными и цветковыми. Выявить отличительные признаки групп растений

Знать о разнообразии растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные растения, цветковые растения).

Иметь представление о группах растений.

Уметь сравнивать водоросли и остальные группы растений; рассказывать, чем размножаются мхи и папоротники; называть отличия цветковых растений от хвойных; объяснять названия некоторых растений

Дидактическая игра

С. 85–

86, отвечать на вопросы

28

Дикорастущие и культурные растения

1

Дикорастущие
и культурные растения родного края (различение)

Цели:  развивать знания учащихся о культурных растениях и их значении в жизни человека. Познакомить учащихся с предками некоторых культурных растений.

Знать дикорастущие и культурные растения.

Уметь сравнивать культурные и дикорастущие растения; рассказывать, как люди научились выращивать растения; объяснять, почему растения, выращиваемые человеком, стали урожайнее, чем их дикорастущие предки

Фронтальный

опрос. Работа
с раздаточным  материалом

С. 87–

88, отвечать на вопросы. Нарисовать фантастическое культурное растение

29

Жизнь растений

1

Взаимосвязь растений и животных (на конкретных примерах)

ку

Цели:  с помощью опытов показать, как питается растение. Сформировать представление о дыхании растений. Показать значение испарения воды листьями растений

Знать, что растение – это живое существо, организм.

Уметь доказывать, что растения поглощают воду из почвы; рассказывать, что растения получают вместе с водой; определять, какое свойство воды особенно важно для растений; объяснять, какое значение имеет сахар и крахмал,

которые образуются  в листьях; объяснять, зачем люди рыхлят почву.

Иметь представление о том, что такое испарение; что помогает охлаждению листьев; какое значение имеет дыхание для растений

Фронтальный

опрос. Работа
с раздаточным  материалом

С. 89–

92, отвечать на вопросы

30

Размножение и развитие растений

1

Растения: разнообразие, части растения, условия, необходимые для жизни

ку

Цели:  сформировать у учащихся представление об опылении растений, показать его значение в жизни растения. Развивать представление о способах расселения плодов и семян растений, показать значение расселения плодов и семян

Знать, что такое опыление; как опыляются цветки растений; какое значение имеет опыление в жизни растений.

Уметь определять, от каких растений данные семена; рассказывать, как растения распространяют свои семена; объяснять названия растений; объяснять, почему первым из семени вырастает корень; доказывать, что для прорастания семенам необходимы вода, воздух, тепло; рассказывать, как человек размножает культурные растения

Устный опрос

С. 93–

96, отвечать на вопросы

31

Охрана растений

1

Влияние деятельности человека на природу. Охрана природных богатств

ку

Цели:  развивать знания детей о значении растений в природе и жизни человека. Показать влияние человека на мир растений, убедить детей в необходимости бережного отношения к растениям. Познакомить учащихся с редкими растениями своей местности и мерами охраны растений

Знать, почему растения нуждаются в бережном отношении; как хозяйственная деятельность человека повлияла на растения.

Уметь объяснять выражение «бережное отношение к растениям»; рассказывать, почему сократилось количество дикорастущих растений с красивыми цветками; приводить примеры редких растений, растений Красной книги; рассказывать, как охраняют растения в  нашей стране

Устный

опрос

Тест «Растения»

С. 97–

98, отвечать на вопросы

32

Строение животных

1

Животные: разнообразие (насекомые, рыбы, птицы, звери); особенности их внешнего вида,  питания

(на примерах животных, обитающих в данной местности)

ку

Цели: познакомить учащихся с особенностями строения животных, показать значение органов животных в их жизни. Выявить сходства и различия между растениями и животными

Знать, из каких веществ состоит организм животного.

Уметь описывать домашнее животное по плану; приводить примеры наружных органов животных; рассказывать о значении органов животных; приводить примеры внутренних органов животных.

Иметь представление о том, чем животные отличаются от растений; что общего у растений и животных

Индивидуальный
опрос

С. 99–

100, отвечать
на вопросы

33

Разнообразие животных

1

Животные: разнообразие (насекомые, рыбы, птицы, звери); особенности их внешнего вида, питания

(на примерах животных, обитающих в данной местности)

ку

Цели : развивать знания детей об основных группах животных: насекомых, рыбах, земноводных, пресмыкающихся, птицах и млекопитающих. Расширить знания детей о разнообразии животных (черви, ракообразные; паукообразные и др.). Учить выявлять существенные признаки

Знать разнообразие животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие).

Уметь называть знакомых животных каждой группы; сравнивать животных каждой группы; приводить свои примеры; называть существенные признаки насекомых, птиц, рыб и млекопитающих; отгадывать загадки; узнавать, к каким группам животных относятся дельфин и акула; сравнивать изображения червей, изображения ракообразных, изображения паукообразных, изображения моллюсков

Практическая работа

С. 101–

105, отвечать
на вопросы

34

Домашние и дикие животные

1

Домашние
и дикие животные

ку

Цели:  развивать знания детей о домашних животных и их значении в жизни человека. Познакомить учащихся с предками основных домашних животных.

Знать понятия «домашние» и «дикие» животные.
Уметь приводить примеры диких и домашних животных; отгадывать загадки про домашних животных; объяснять, почему человек стал приручать животных, почему домашние животные дают больше молока, мяса, яиц, чем их дикие предки

Устный

опрос. Работа
в  парах

С. 106–

108, отвечать
на вопросы

35

Как животные воспринимают мир

1

Животные: разнообразие (насекомые, рыбы, птицы, звери); особенности их внешнего вида, питания (на примерах животных, обитающих в данной местности)

ку

Цели:  познакомить учащихся с органами чувств животных, показать их значение в жизни животного. Сформировать представление о связи внешнего вида животного со степенью (уровнем) развития органов чувств.

Уметь называть органы чувств животных; рассказывать, какое они имеют значение в жизни животных; объяснять, какие органы чувств лучше всего развиты у насекомых, рыб, птиц; рассматривать рисунки с изображением млекопитающих; определять, какие органы чувств развиты лучше у млекопитающих

Индивидуальный
опрос

С. 109–

111, отвечать на вопросы.
придумать фантастическое животное с необычными органами чувств,

вылепить его из пластилина

36

Передвижение и дыхание животных

1

Животные: разнообразие (насекомые, рыбы, птицы, звери); особенности их внешнего вида, питания (на примерах животных, обитающих в данной местности)

ку

Цели : развивать знания детей об особенностях передвижения животных разных групп. Показать приспособленность животных к разным способам передвижения. Показать связь способа передвижения животного со средой обитания. Познакомить с органами дыхания животных разных групп.

Уметь наблюдать за передвижением животных; рассматривать рисунки с изображением млекопитающих и определять, как они передвигаются; объяснять, почему тюленей и моржей называют ластоногими; определять, от чего зависит способ передвижения животного

Дидактическая игра

С. 112–

115, отвечать на вопросы

37

Питание животных

1

Животные: разнообразие (насекомые, рыбы, птицы, звери); особенности их внешнего вида, питания (на примерах животных, обитающих в данной местности)

ку

Цели : познакомить учащихся с особенностями питания животных разных групп. Показать приспособленность животных для добывания и поедания пищи.

Уметь наблюдать за питанием животных; называть, на какие группы делят животных в зависимости от того, чем они питаются; приводить примеры растительноядных, насекомоядных и хищных животных; по внешнему виду определять хищника

Фронтальный

и индивидуальный опрос

С. 116–

119, отвечать на вопросы

38

Размножение и развитие животных

1

Животные: разнообразие (насекомые, рыбы, птицы, звери); особенности их внешнего вида, питания (на примерах животных, обитающих в данной местности)

ку

Цели:  познакомить учащихся с особенностями размножения животных разных групп. Сформировать представление о последовательности развития животных разных групп.

Знать, что животные, как и все другие живые существа, размножаются.

Уметь определять сходство и различия в размножении насекомых и птиц; рассказывать о развитии насекомых, рыб, птиц, млекопитающих; использовать рисунки, рассказывать, чем отличаются самцы от самок у бабочки-капустницы, у горбуши; составлять рассказ о том, как птицы и млекопитающие заботятся о потомстве

Работа
в парах

С. 120–

123, отвечать на вопросы

39

Охрана животных

1

Влияние деятельности человека на природу. Охрана природных богатств

ку

Цели:  развивать знания детей о значении животных в природе и в жизни человека. Показать влияние деятельности человека на животных. Воспитывать бережное отношение к животным. Расширить знания детей о редких животных и мерах по их охране.

Знать, как человек использует животных; каково значение животных в природе; как человек влияет на диких животных; как охраняют животных
в нашей стране.

Уметь объяснять, почему нужно бережно относиться ко всем животным, а не только к редким; приводить примеры животных, которые занесены в Красную книгу

Практическая работа

С. 124–

125, отвечать на вопросы

40

Грибы и бактерии. Проверочная работа по теме

«О царствах живой природы»

1

Грибы

ку

Цели: познакомить детей со строением шляпочных грибов. Познакомить с разнообразием грибов: шляпочные, плесневые, дрожжи, трутовики; показать их значение в природе и жизни человека. Показать значение бактерий в природе и жизни человека.

Иметь представления о грибах и бактериях; о том, какое значение имеют бактерии в природе.

Уметь называть грибы; объяснять, чем полезны ядовитые грибы; расска-

зывать, почему грибы (белый, подберезовик, подосиновик, лисичка, рыжик, опенок, мухомор) получили такие названия; сравнивать шляпочные и плесневые грибы

«Мозаика зада-ний» по теме

 «О царствах живой природы»

С. 126–

131, отвечать на вопросы.

 Придумать и нарисовать необычный гриб

ЧЕЛОВЕК (10 ч.)

41

Человек – часть живой природы

1

Как человек познает  самого себя. Режим дня школьника. Дорога от дома до школы. Правила организации домашней учебной работы. Личная гигиена, охрана
и укрепление здоровья, безопасное поведение (на дорогах, в лесу, на водоеме, при пожаре)

ку

Цели:  познакомить учащихся с особенностями строения тела человека. Дать общие сведения об органах человека и их значении для организма. Выявить сходства и различия между человеком и животными. Показать зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды.

Знать, что такое система органов; науки – анатомию, физиологию, гигиену; чем опасен шум для здоровья.

Уметь называть системы органов человека; сравнивать человека с другими организмами; объяснять выражение «организм – единое целое»; называть сходства и различия между человеком и животными

Фронтальный

опрос

Учебник, ч. 2. 

С. 6–10, отвечать на вопросы. нарисовать плакат на тему «Окружающая среда
и здоровье человека»

42

Кожа – наша первая «одежда»

1

Общее представление о строении и основных функциях организма человека. Простейшие измерения (температуры  тела человека с помощью термометра; своего веса, роста)

ку

Цели:  познакомить детей со свойствами кожи. Показать значение кожи для организма. Убедить в необходимости ухода за кожей.

Знать, что наше тело покрыто кожей; свойства и значение кожи; правила гигиены.

Уметь выполнять правила ухода за кожей; рассказывать, отчего загрязняется кожа; оказывать первую помощь при травме кожи; ухаживать за волосами и ногтями; правильно принимать солнечные ванны

Практическая работа

С. 11–15, отвечать на вопросы

43

Скелет

1

Общее представление о строении и основных функциях организма человека. Личная гигиена, охрана и укрепление здоровья

ку

Цели: сформировать у учащихся общее представление о скелете человека и его значении для организма. Показать значение правильной осанки, познакомить с правилами её формирования.

Знать части скелета (позвоночник, череп, грудная клетка); понятия «осанка».

Уметь рассказывать о значении скелета для организма человека; выполнять упражнения для формирования правильной осанки

Индивидуальный
опрос

С. 15–18, отвечать на вопросы

44

Мышцы

1

Общее представление о строении и основных функциях организма человека. Простейшие измерения (температуры  тела человека с помощью термометра; своего веса, роста)

ку

Цели:  познакомить детей с работой мышц. Убедить в необходимости укрепления мышц. Показать значение физической культуры и труда для укрепления мышц.

Знать, какое значение в жизни человека имеют мышцы; как изменяются мышцы при сокращении и расслаблении.

Уметь выполнять сравнение мышц  

(мышцы-разгибатели, мышцы-сгибатели); рассказывать о работе мышц; укреплять мышцы,  занимаясь физическим трудом и спортом

Устный опрос

С. 19–21, отвечать на вопросы

45

Кровеносная система

1

Общее представление о строении и основных функциях организма человека. Личная гигиена, охрана и укрепление здоровья

ку

Цели:  познакомить детей со строением и работой кровеносной системы. Показать необходимость укрепления сердца и сосудов. Сформировать представление о составе и значении крови в организме.

Знать органы кровеносной системы; что такое пульс; как укрепить сердце; какие необходимые вещества доставляет кровь ко всем органам тела.

Уметь рассказывать о движении крови в организме; обобщать сведения о составе крови

Самостоятельная работа

С. 22–25, отвечать на вопросы

46

Дыхание

1

Общее представление о строении и основных функциях организма человека. Простейшие измерения (температуры  тела человека с помощью термометра; своего веса, роста)

ку

Цели: познакомить детей с органами дыхания человека и их работой. Показать важность выполнения правил гигиены органов дыхания.

Знать органы дыхательной системы

(носовая полость, гортань, трахея, бронхи, легкие); почему нужно дышать носом, а не ртом; как беречь органы дыхания.

Уметь объяснять по рисунку путь воздуха в организме при вдохе и выдохе; рассказывать, как происходит вдох и выдох; сравнивать вдыхаемый и выдыхаемый воздух

Работа
в парах

С. 26–30, отвечать на вопросы

47

Питание

1

Общее представление о строении и основных функциях организма человека. Личная гигиена, охрана и укрепление здоровья

ку

Цели: расширить знания детей о пище и значении её разнообразия. Познакомить со строением и работой пищеварительной системы. Сформировать представление о строении и значении зубов, познакомить с правилами ухода за ними. Показать значение выделения из организма вредных и ненужных веществ.

Знать органы пищеварительной системы (ротовая полость, желудок, пищевод, кишечник, печень, поджелудочная железа); правила ухода за зубами; виды зубов (резцы, клыки, коренные зубы).

Уметь рассказывать, как устроена пищеварительная система; пользоваться справочной литературой; рассказывать, как из организма удаляются вредные вещества

Устный опрос, работа

в парах

С. 30–35, отвечать на вопросы

48

Органы чувств

1

Общее представление о строении и основных функциях организма человека. Личная гигиена, охрана и укрепление здоровья

ку

Цели:  расширить представления детей об органах чувств, познакомить с правилами их гигиены. Развивать внимательность и наблюдательность учащихся.

Знать органы чувств; правила гигиены зрения, слуха.

Уметь объяснять, какое значение для человека имеют органы чувств; выполнять правила гигиены, чтобы сохранить хорошее зрение, слух, обоняние и вкус

Беседа по вопросам

С. 35–37, отвечать на вопросы

49

Нервная система

1

Общее представление о строении и основных функциях организма человека. Простейшие измерения

(температуры тела человека с помощью термометра; своего веса, роста)

ку

Цели:  сформировать у учащихся представление о нервной системе человека, показать её значение для организма. Познакомить детей с правилами гигиены нервной системы и убедить в необходимости их выполнения.

Знать строение нервной системы

 (спинной и головной мозг, нервы); правила гигиены.

Уметь обобщать знания о том, какую работу выполняет головной мозг; уточнять значение спинного мозга и нервов; выполнять правила охраны

нервной системы; рассказывать, какой вред нервной системе наносят вредные привычки

Беседа по статье

С. 38–40, отвечать на вопросы

50

Эмоции и темперамент.

Проверочная работа по теме «Человек»

1

Общее представление о строении и основных функциях организма человека. Личная гигиена, охрана и укрепление здоровья

Физкультура и спорт

упр

Цели:  познакомить учащихся с положительными и отрицательными эмоциями, показать их влияние на человека. Сформировать первоначальное представление о темпераменте и его типах.

Иметь представление о том, что такое темперамент; о типах темперамента (сангвиник, холерик, флегматик, меланхолик).

Знать понятие «эмоции».

Уметь управлять своими эмоциями; приводить примеры положительных и отрицательных эмоций; рассказывать о своем друге, черты какого темперамента у него проявляются; рассуждать, как можно избежать обиды

Беседа по вопросам. «Мозаика заданий»
по теме «Человек»

Тест по теме «Человек»

С. 41–47, отвечать на вопросы

ЧЕЛОВЕК В ОБЩЕСТВЕ (18 ч.)

51

Народы нашей страны

1

Человек – член общества. Россия – наша Родина

ку

Цели:  познакомить учащихся с народами, населяющими нашу страну. Сформировать представление о многонациональном характере населения России.

Знать, в какой республике, области или крае ты живешь; какие народы живут на этой территории; какой город является столицей вашего края.

Уметь работать с картой;  рассказывать о традициях народов; обобщать сведения о народном костюме; анализировать содержание народных песен, народных танцев; сравнивать костюмы разных народов нашей Родины; рисовать элементы национальной одежды своего народа; называть детали национального костюма своего народа; по рисункам определять, какие костюмы принадлежат жителям Севера, какие – жителям средней части России; какие – жителям Кавказа; рассказывать о национальных играх

Человек – член общества. Россия – наша Родина

52

Путешествие по ленте времени

1

История Отечества: отдельные, наиболее важные и яркие исторические картины быта, труда, традиций людей
в разные исторические времена

Цели:  познакомить с традициями и обычаями народов нашей страны.

Знать, что история – наука, изучающая прошлое человеческого общества; понятие «историческое время», «лента времени»; что такое век.

Уметь отмечать на ленте времени дату своего рождения и все важные события жизни; называть промежутки времени в порядке их увеличения; называть, какой сейчас год, какой век; обобщать сведения о названиях месяцев года

История Отечества: отдельные, наиболее важные и яркие исторические картины быта, труда, традиций людей
в разные исторические времена

53

Города
и села

1

Города России

(2–3 примера): название, достопримечательности, расположение на карте

ку

Цели: познакомить детей с понятиями «село», «город». Сформировать представления об исторически сложившихся занятиях крестьян и горожан.

Знать понятия «кремль», «собор», «посад», «торг»;  чем отличается город от села.

Уметь определять по ленте времени, какой город старше всех; рассказывать по рисункам, что продается в торговых

рядах; объяснять, почему деревянные стены города стали заменять каменными, как река помогала защищать город

Города России

(2–3 примера): название, достопримечательности, расположение на карте

54

Названия городов

1

Города России

(2–3 примера): название, достопримечательности, расположение на карте

ку

Цели: сформировать представление о появлении названий у городов.

Знать историю возникновения названий старинных русских городов Ярославль, Хабаровск, Смоленск, крепость святого Петра, Соликамск.

Уметь рассматривать план города Санкт-Петербурга и анализировать его особенности; объяснять названия древних русских городов; работать со справочной литературой

Города России

(2–3 примера): название, достопримечательности, расположение на карте

55

Кремль – центр города

Проектная деятельность «как жили наши предки»

1

История Отечества: отдельные, наиболее важные и яркие исторические картины быта, труда, традиций людей
в разные исторические времена

упр

Цели: познакомить учеников с устройством древнерусского города. Сформировать представление о кремле как центральной части города.

Знать, какие реки защищали Московский Кремль; какие здания находятся на территории современного Кремля;

Уметь называть башни Московского Кремля по рисунку; сравнивать рисунки древнего Московского Кремля; сравнивать историю Псковского кремля и Московского.

Иметь представление об истории Псковского кремля, Новгородского кремля

История Отечества: отдельные, наиболее важные и яркие исторические картины быта, труда, традиций людей
в разные исторические времена

56

Улицы
города

1

История Отечества: отдельные, наиболее важные и яркие исторические картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена

ку

Цели: продолжить знакомство учеников с устройством города. Познакомить с появлением названий улиц, переулков, проспектов. Дать представление о старинных домах, которые встречаются на улицах городов.

Знать название своей улицы.

Уметь рассказывать об улице, на которой ты живешь; называть улицы, которые носят имена русских поэтов и писателей, героев войны, великих ученых; объяснять историю возникновения названий улиц; составить список улиц своего города; рассказывать о памятниках своего города

История Отечества: отдельные, наиболее важные и яркие исторические картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена

57

Герб – символ города

1

Государственная символика России. Государственные праздники. Россия на карте

ку

Цели:  познакомить учеников с одним из символов города — гербом.

Знать, что все города мира имеют свой самый главный символ, отличительный знак – герб города; какие качества символизируют разные животные на гербе.

Уметь описывать герб своего города; рассматривать гербы российских городов; рассказывать, что на них изображено; объяснять, что означают элементы гербов; придумать герб своего класса

Государственная символика России. Государственные праздники. Россия на карте

58

Памятные места городов

1

Москва – столица России.  Города России

(2–3 примера): название,

достопримечательности, расположение на карте

ку

Цели:  продолжить знакомство с символами города. Сформировать представление о том, что символом города может быть не только герб (исторический памятник, музей, университет, завод).

Знать памятные места своего города; что символом города является исторический памятник, примечательное здание, музей, завод, аэродром.

Уметь рассказывать о памятниках своего города, своей страны; пользоваться справочной литературой и картами. Иметь представление о памятниках России: о Мамаевом кургане, Казанском университете

Москва – столица России.  Города России

(2–3 примера): название,

достопримечательности, расположение на карте

59

Экскурсия «Улицы и памятные места родного города (села)»

1

Родной город

(село), регион

(область, республика, край): название, основные достопримечательности

ку

Цели:  познакомить учащихся с основными достопримечательностями своего города: памятниками истории и культуры.

Знать достопримечательности родного города; названия улиц города; исторические события, которые проходили на территории города.

Уметь рассказывать по карте о своем городе

Родной город

(село), регион

(область, республика, край): название, основные достопримечательности

60

Современный город

1

Города России

(2–3 примера): название, достопримечательности, расположение на карте

ку

Цели:  познакомить учеников с обликом современного города.

Знать, что современный город – это очень большое хозяйство; что город разделен на округа и районы, на улицы и переулки.

Уметь сравнивать рисунки современного и старинного городов; рассказывать о знаках дорожного движения; называть мэра своего города.

Иметь представление о периодической печати для детей, о средствах массовой информации (радио, телевидении, Интернете)

Города России

(2–3 примера): название, достопримечательности, расположение на карте

61

Москва – столица России

1

Москва – столица России

ку

Цели:  познакомить учеников со столицей нашей страны, ее достопримечательностями

Знать столицу России; год основания Москвы.

Уметь рассказывать, чем отличается Москва от других городов нашей страны; сравнивать возраст Москвы и возраст города, в котором ты живешь.

Иметь представление о достопримечательностях Москвы: о Третьяковской галерее, Московском университете

Москва – столица России

62

Что такое государство

1

Что такое государство

ку

Цели:  познакомить учеников с понятием «государство». Познакомить с современным государственным устройством России.

Знать понятия «государство», «федерация», «гражданин», «президент», «правительство».

Уметь называть, какие республики, края, области входят в состав Российской Федерации; объяснять, для чего нужны государству милиция, армия.

Иметь представление о том, как управлялось наше государство в прошлом

Что такое государство

63

Конституция –
основной закон
нашей
страны

1

Человек – член общества

Цели:  познакомить учеников с основным законом государства — Конституцией.

Знать, что главный закон нашего государства – Конституция, которая определяет устройство государства, основные права и обязанности граждан.

Уметь называть права и обязанности граждан России по Конституции; объяснять, почему важно охранять памятники истории и культуры.

Иметь представление о том, какие права бывали в старину

Человек – член общества

64

Права
ребенка

1

Человек – член общества

Цели:  познакомить учеников с правами детей.

Знать, что права детей защищает международный документ – Конвенция о правах ребенка.

Уметь рассказывать о правах детей во всем мире; рассказывать по рисункам о применении знаний, полученных в школе; рассказывать о видах спорта.

Иметь представление о праве на образование, о праве на гражданство, о праве на охрану здоровья

Человек – член общества

65

Государственный герб России

1

Государственная символика России. Государственные праздники. Россия на карте

ку

Цели:  познакомить учеников с главными символами страны

Знать, что символами государства являются герб, флаг, гимн.

Уметь описывать герб, флаг России; рассказывать, как защищают государственные символы страны; находить изображение двуглавого орла с Государственного герба Российской Федерации

Государственная символика России. Государственные праздники. Россия на карте

66

Государственный флаг России

1

Государственная символика России. Государственные праздники. Россия на карте

ку

Цели:  иметь представление об истории российского флага.

Уметь рассказывать историю Государственного флага России по ленте времени; описывать государственный флаг; рассказывать, как защищают государственные символы страны

Государственная символика России. Государственные праздники. Россия на карте

67

Государственный гимн России

Проверочная работа по теме «Наше государство»

1

Государственная символика России. Государственные праздники. Россия на карте

ку

Цели: продолжение знакомства с главными символами страны

Знать, что гимн – торжественная песнь; слова Государственного гимна РФ.

Уметь сравнивать обычную  песню и гимн.

Иметь представление об истории российского гимна

Государственная символика России. Государственные праздники. Россия на карте

68

Государственные награды.ё1

1

Государственная символика России. Государственные праздники. Россия на карт

КУ

Цели: познакомить учеников с наградной системой страны

Знать государственные награды РФ.

Уметь объяснять, для чего существуют государственные награды; рассказывать о государственных наградах своих знакомых, родственников.

Иметь представление о героях нашей Родины

Государственная символика России. Государственные праздники. Россия на карте