Рабочая программа "Окружающий мир"
рабочая программа по окружающему миру (3 класс) на тему
Предварительный просмотр:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение № 5
«Гимназия»
Муниципальное общеобразовательное учреждение № 5 «Гимназия»
Рассмотрено на заседании методической кафедры учителей начальных классов Протокол № ___ от______ 2013г | Утверждаю: Директор МАОУ №5 «Гимназия» В.Н. Подлиповская «____» ____________________ |
Согласовано:
Заместитель директора по УР
___________Н.В.Котельникова
«____» ___________________
Заместитель директора по МР
______________ О.А.Евсеева
«____» ___________________
Протокол заседания методического
совета школы № ___ от_____ 2013г.
Рабочая программа учебного предмета
«Окружающий мир»
для 3 а класса
на 2013 - 2014 учебный год
Составитель: Букина Л.Ю.
Содержание рабочей программы
1.Пояснительная записка с учебно-тематическим планированием (стр.2-11):
- нормативные правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа (стр.3);
- сведения о примерной учебной программе, на основе которой разработана рабочая программа (стр.3);
- информация о количестве учебных часов (стр.3);
- цель и задачи изучения предмета (стр.3);
- предметное содержание и ценностные ориентиры содержания учебного предмета, направленные на духовно-нравственное развитие обучающихся (стр.4-6);
- требования к уровню подготовки обучающихся и результатам освоения обучающихся 3 класса программы по литературному чтению (стр.6-8);
- основные виды учебной деятельности обучающихся, направлены на развитие ключевых компетенций (стр.8);
- формы организации образовательного процесса (стр.8-9);
- современные педагогические технологии, в том числе информационно-коммуникационные технологии как средства реализации целей образовательного процесса (стр.9);
- учебно-тематическое планирование по учебному предмету (стр.9);
- виды и формы контроля предметных умений обучающихся (стр.9-10);
- учебно-методическое обеспечение программы с указанием основного учебника, учебных пособий для обучающихся, методической литературы для учителя, материально-технического оснащения образовательного процесса (стр.10-11).
2.Календарно-тематическое планирование (стр.12-44).
3.График проведения контрольных работ с указанием целей (стр.45).
4. Критерии оценивания достижений планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования (стр.45-52).
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение» для 3 класса МАОУ №5 «Гимназия» на 2013-2014 учебный год разработана на основе:
- Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г. №273-ФЗ;
- Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения начального общего образования приказ МО и науки РФ от 06. 10. 2009г. №373 «Об утверждении и введении в действие ФГОС начального общего образования» (зарегистрировано в Минюсте РФ 22.12. 2009г. № 315785);
- Федерального базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утверждённым приказом Минобразования РФ №1312 от 09.03.2004 с учётом внесённых изменений приказами Министерства образования и науки РФ от 30.08.2010 № 889, от 03.06.2011 № 1994, от 01.02.2012 № 74;
- примерной программы по окружающему миру разработанной А.А.Плешаковым "Окружающий мир" (Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы.– М.: Просвещение, 2011).
-учебного плана МАОУ № 5 «Гимназия» (прот. № 1 от 30.08.2013г);
-положения о рабочей программе МАОУ № 5 «Гимназия» (утверждено на педагогическом совете, прот. № 6 от 01.03.2012).
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 270 часов для обязательного изучения литературного чтения на ступени начального образования, из них в 3 классе 68 учебных часов. Рабочая программ рассчитана на 2 учебных часа в неделю (68 часов).
Цель программы обучения: воспитание гуманной, творческой, социально активной личности, бережно, ответственно относящейся к богатствам природы и общества.
Изучение окружающего мира в начальной школе направлено на достижение следующих задач:
-формирование разнообразных представлений о природе, человеке и обществе, элементарная ориентировка в доступных естественно-научных, обществоведческих и исторических понятиях;
- способствовать формированию у детей убеждения в необходимости охраны природы как в своём крае, так и в стране, на всей планете;
-формировать представление о человеке как части живой природы, о строении и жизнедеятельности нашего организма как единого целого;
-раскрывать возможности сохранения и укрепления здоровья.
-формировать позитивно эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру;
-формировать позитивное отношение обучающихся к происходящему в мире, опираясь на общечеловеческие правила поведения и традиции культуры народов России.
-воспитывать любовь к своему городу (селу), Родине, развивать интерес к познанию самого себя и окружающего мира.
-осознание отдельных доступных связей в природном и социальном мире;
-способствовать к участию в практической деятельности по охране природы;
- использовать моделирование: создание графических и динамических схем, моделей;
- развивать умения наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;
Предметное содержание направлено на реализацию Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и требований освоения учащимися знаний, умений и навыков на базовом уровне.
Курс "Мир вокруг нас" имеет экологическую направленность, которая обусловлена особой актуальностью экологического образования в современных условиях. С началом третьего тысячелетия экологические проблемы, возникшие ранее, не только не исчезли, но и продолжают углубляться. В XXI в. их решение приобретает характер фактора выживания человечества.
Учебный курс "Мир вокруг нас" носит личностно-развивающий характер.
Приоритетной задачей курса является формирование в сознании ученика ценностно-окрашенного образа окружающего мира как дома, своего собственного и общего для всех людей, для всего живого. На этой основе у ребенка происходит становление современной экологически ориентированной картины мира, развивается чувство сопричастности с жизнью природы и общества, формируются личностные качества культурного человека - доброта, терпимость, ответственность.
Содержание курса охватывает весьма широкий круг вопросов: от элементарных правил личной гигиены до знаний о планете, странах и народах мира. При этом человек, природа и общество рассматриваются в неразрывном, органичном единстве. Содержание учебного курса определяется на основе идей многообразия мира, его экологической целостности, уважения к окружающей среде.
Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. В соответствии с экологической направленностью курса мы уделяем особое внимание знакомству младших школьников с природным многообразием, рассматривая его и как самостоятельную ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.
Экологическая целостность мира - важнейший аспект фундаментальной идеи целостности, также последовательно реализуемой в курсе. Идея экологической целостности мира реализуется через раскрытие разнообразных экологических связей: между неживой и живой природой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу элементарных сведений из области экономики, которые присутствуют в программе каждого класса.
Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребенка с окружающим миром. Занятия могут проходить не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т.д.
Предметное содержание курса «Мир вокруг нас» направлено на духовно- нравственное развитие обучающихся, позволяющее определить отношение обучающихся к происходящему в мире, опираясь на общечеловеческие правила поведения и традиции культуры народов России.
Уважительное отношение к миру - это предлагаемая и применяемая нами формула нового отношения к окружающему, основанная на признании самоценности сущего, включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, рукотворному миру.
Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в/его важнейших взаимосвязях.
Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.
Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.
Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентации младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.
Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.
Ценностные ориентиры содержания курса
• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.
• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.
• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.
• Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.
• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.
• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.
• Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.
К концу 3 класса обучающиеся должны
знать:
- человек — часть природы и общества;
- что такое тела и вещества, твердые вещества, жидкости и газы;
- основные свойства воздуха и воды, круговорот воды в природе;
- основные группы живого (растения, животные, грибы, бактерии); группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые); группы животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери); съедобные и несъедобные грибы;
- взаимосвязи между неживой и живой природой, внутри живой природы (между растениями и животными, между различными животными);
- взаимосвязи между природой и человеком (значение природы для человека, отрицательное и положительное воздействие людей на природу, меры по охране природы, правила личного поведения в природе);
- строение тела человека, основные системы органов и их роль в организме;
- правила гигиены; основы здорового образа жизни;
- правила безопасного поведения в быту и на улице, основные дорожные знаки; правила противопожарной безопасности, основы экологической безопасности;
- потребности людей; товары и услуги;
- роль природных богатств в экономике; основные отрасли сельского хозяйств роль природных богатств в экономике; основные отрасли сельского хозяйства и промышленности; роль денег в экономике, основы семейного бюджета;
- некоторые города России, их главные достопримечательности; страны, граничащие с Россией (с опорой на карту); страны зарубежной Европы, их столицы (с опорой на карту).
уметь:
- распознавать природные объекты с помощью атласа-определителя; различать наиболее распространенные в данной местности растения, животных, съедобные и несъедобные грибы;
- проводить наблюдения природных тел и явлений, простейшие опыты и практические работы, фиксировать их результаты;
- объяснять в пределах требований программы взаимосвязи в природе и между природой и человеком;
- выполнять правила личного поведения в природе, обосновывать их необходимость; выполнять посильную работу по охране природы;
- выполнять правила личной гигиены и безопасности, оказывать первую помощь при небольших повреждениях кожи; обращаться с бытовым фильтром для очистки воды;
- владеть элементарными приемами чтения карты;
- приводить примеры городов России, стран — соседей России, стран зарубежной Европы и их столиц.
Требования к результатам освоения обучающимися 3 класса по курсу
"Мир вокруг нас"
Личностные результаты:
- осознание отдельных доступных связей в природном и социальном мире;
-способствовать участию в практической деятельности по охране природы;
- способность к самооценке и стремлению к самосовершенствованию.
Метапредметные результаты:
- умение обнаруживать границу (дефицит) своих знаний и формулировать вопросы (задачи) дл её преодоления;
- умение строить развёрнутое суждение, приводить аргументы для обоснования своей точки зрения, приводить примеры для демонстрации своих тезисов;
- умение вести диалог, слушать и слышать собеседника, оценивать обоснование его мнения; стремление к более точному выражению своей позиции;
- умение пользоваться справочной литературой (инциклопедиями, справочниками) ;
- адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
Формы организации учебной деятельности (групповая, парная, индивидуальная работа) позволяют усвоению предметного материала.
Содержание учебного материала, его структура создают предпосылки для осуществления большого разнообразия активных видов учебно-познавательной деятельности: наблюдение, эксперимент, работа с книгой, обеспечивающих получение обучающимися новых знаний, умений и навыков, овладение ими способами деятельности и их развитие.
Процесс изучения данного курса направлен на формирование следующих компетенций:
познавательные компетенции:
- умение отличать известное от неизвестного;
- умение в недоопределённой ситуации указать, каких знаний и умений не хватает для успешного действия;
- анализировать и преобразовывать информацию, формировать основные мыслительные операции)
-умение формулировать предположение о том, как искать недостающий способ действия;
- находить информацию, недостающую для решения задачи, в литературе, у взрослых, в других источниках информации (словарях, справочниках, в поисковых компьютерных системах).
регулятивные компетенции:
-принимать и сохранять цель, работать по плану;
- осуществлять сознательный выбор заданий разного уровня трудности;
- критично и содержательно оценивать ход своей предметной работы и полученный результат, сознательно контролировать свои учебные действия;
- проявлять самостоятельность суждений, критичность по отношению к своим и чужим действиям и высказываниям, инициативность, способность и склонность к преобразованию сложившихся способов действия, если эти способы действия входят в противоречия с новыми условиями;
- определять последовательность действий для решения предметной задачи, осуществлять простейшее планирование своей работы;
- обнаруживать свои трудности в выполнении действия тем или иным способом;
- оценивать свою работу по критериям, выработанным в классе;
- сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека ( учителя, одноклассника, родителя).
коммуникативные компетенции:
- оформлять свою речь в устной речи, слушать и понимать речь других, работать в команде;
- владение способами внутригруппового и межгруппового взаимодействия при решении учебных задач;
- умение презентировать свои достижения;
- умение осуществлять продуктивное взаимодействие с другими участниками совместного исследования или учения;
- способность понимать позиции разных участников коммуникации и продолжать логику их рассуждений.
информационные компетенции:
- правильно, осознанно читать (про себя) простой научно-популярный текст: определять главную мысль текста; находить в тексте незнакомые слова, определять их значение разными способами, работать с модельными средствами (знаковыми, графическими, словесными) в рамках изученного материала;
- представлять результаты своей работы в виде простейших таблиц и диаграмм.
Основные виды учебной деятельности обучающихся, направленные на развитие ключевых компетенций: учебное сотрудничество (коллективно-распределённая учебная деятельность), индивидуальная учебная деятельность (самостоятельная работа с использованием дополнительных информационных источников), игровая деятельность, творческая(художественное творчество, конструирование, формирование замысла и реализация социально значимых инициатив.
Основной формой обучения является коллективная деятельность, как единство основных видов человеческой деятельности, где ведущая роль принадлежит учебной деятельности, направленной на усвоение системы теоретических (научных) понятий. Специфика курса требует особой организации учебной деятельности школьников в форме постановки и решения ими учебных задач через групповую работу, работу в паре и индивидуально.
Формы организации учебной деятельности: групповая, парная, индивидуальная работа, игры, дискуссии позволяют более прочному усвоению предметного материала.
В основе методики преподавания учебного предмета "Мир вокруг нас" лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий реализацию развивающих задач учебного предмета, используются: информационно-коммуникационные технологии, технология развивающего обучения. При этом используются разнообразные методы и формы обучения. Учащиеся ведут наблюдение за явлениями природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в т. ч. исследовательского характера, различные творческие задания. С ними проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребенка с окружающим миром. Занятия могут проходить не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д.
Для реализации целей образовательного процесса используются следующие технологии: развивающего обучения, здоровьесберегающая технология, личностно-ориентированная технология
Учебно–тематическое планирование.
34 н. х 2 ч. = 68ч.
№ п/п | Темы и основное содержание. | Всего уроков | В том числе | |||
Теория | Практика | Контрольные уроки | Проектная деятельность | |||
1 | Как устроен мир | 6 час. | 4ч | 1 ч | 1ч | |
2 | Эта удивительная природа | 18 час. | 16ч | 1 ч | 1 ч | |
3 | Мы и наше здоровье | 10 час. | 8ч | 1ч | 1урок | |
4 | Наша безопасность | 7 час. | 6ч | 1 ч | 1ч | |
5 | Чему учит экономика | 12 час. | 11ч | 1 ч | ||
6 | По городам и странам | 15 час. | 7ч | 1ч | 1ч | 1 урок |
Итого | 68 ч. | 52ч | 3 ч | 6ч | 3ч | |
1.Виды и формы контроля:
- по их месту в процессе обучения:
- предварительный контроль, позволяющий определить исходный уровень обученности и развития учащихся;
- текущий контроль, позволяющий определить уровень развития учащихся и степень их продвижения в освоении программного материала,
- итоговый контроль, определяющий итоговый уровень знаний учащихся по предметам и степень сформированности основных компонентов учебной деятельности школьников;
2)по содержанию:
- прогностический или планирующий контроль, определяющий последовательность выполнения операций учебного действия или его операционный состав до начала реального выполнения действия,
- пооперационный контроль, управляющий правильностью, полнотой и последовательностью выполнения операций, входящих в состав действия,
контроль по результату, сравнивающий фактический результат или выполненную операцию с образцом после осуществления учебного действия.
2. Контроль и оценка знаний и умений учащихся.
Содержательный контроль и оценка предусматривает выявление индивидуальной динамики усвоения ребёнком знаний и умений по учебным предметам и не допускает сравнения его с другими детьми.
Для отслеживания уровня усвоения знаний и умений используются:
- стартовые и итоговые проверочные работы;
- текущие проверочные работы;
- тестовые диагностические работы;
- устный опрос;
- проверка сформированности навыков чтения;
- демонстрация достижений ученика с предъявлением накопленного в течение года материала (пакет достижений, включающий характеристику учащегося, портфолио).
Стартовая работа проводится в начале учебного года и определяет актуальный уровень знаний учащихся, необходимый для продолжения обучения. На основе полученных данных учитель организует коррекционно- дифференцируемую работу по повторению материала.
Текущий контроль позволяет фиксировать степень освоения программного материала во время его изучения. Учитель в соответствии с программой определяет по каждой теме объём знаний и характер специальных умений и навыков, которые формируются в процессе обучения.
Тематические проверочные работы проводятся после изучения наиболее значимых тем программы.
Тестовые работы по курсу включают задания, направленные на проверку пооперационного состава действий, которым необходимо овладеть в рамках данной учебной темы.
По курсу проверяется владение основными видами речевой деятельности: аудированием, говорением, чтением, письмом.
Итоговые контрольные работы проводятся в конце учебного полугодия, года.
Учебно-методическое обеспечение.
Для достижения поставленных целей в соответствии с образовательной программой используется учебно-методический комплект :
1.Учебное оборудование:
а) технические средства (мультимедийный проектор, компьютер)
б) учебные (столы, доска)
2. Собственно учебные средства:
1. Плешаков А.А. Учебник «Окружающий мир» 3 класс, в двух частях, часть 1. М., «Просвещение», 2013 год.
2. Плешаков А.А. Учебник «Окружающий мир» 3 класс, в двух частях, часть 2. М., «Просвещение», 2013 год.
3. Плешаков А.А. Рабочая тетрадь «Окружающий мир» 3 класс, в двух частях, часть 1. М., «Просвещение», 2013 год.
4. Плешаков А.А. Рабочая тетрадь «Окружающий мир» 3 класс, в двух частях, часть 2. М., «Просвещение», 2013 год.
3. Информационные материалы (программно-методическое обеспечение)
- Нормативно-правовой документ. Контроль и оценка результатов обучения. М., «Просвещение», 2011 год.
- «Школа России»: Программы для начальной школы. — М.: Просвещение, 2011.
- База данных КИМов и творческих заданий (контрольные, диктанты, тесты.
- Наглядные пособия.
7. Информационно-коммуникативные средства.
.
Календарно-тематическое планирование уроков по литературному чтению в 3 классе
№ п/п | Дата | Тема раздела, урока | Кол-во часов | Содержание работы | Планируемые результаты | |||
план | факт | Предметные | Метапредметные | Личностные | ||||
Раздел «Как устроен мир» (6 часов) | ||||||||
1 | 3.09 | Стартовая контрольная работа. Природа | 1 | способы познания окружающего мира; природа и общество как составные части окружающего мира | - ориентироваться в учебных пособиях курса «Окружающий мир»; - понимать разнообразие мира природы; - осознавать ценность природы для человека | - определять цели изучения раздела «Как устроен мир»; - понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить; - оценивать достижения на уроке; - работать в паре: анализировать текст учебника, извлекать нужную информацию; - сравнивать и классифицировать объекты живой и неживой природы; - осуществлять само- и взаимопроверку | - понимать и принимать социальную роль обучающегося; - проявлять целостное восприятие окружающего мира; - бережно относится к окружающему миру | |
2 | 5.09 | Человек | 1 | - находить сходства человека и других живых существ и отличия его от животных; - различать внешность человека и его внутренний мир; - анализировать проявления внутреннего мира человека; - знать способы познания человеком окружающего мира | -- понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить; - оценивать достижения на уроке; - работать в паре: наблюдать и описывать проявления внутреннего мира человека; - моделировать ступени познания человеком окружающего мира; - формулировать выводы из изученного материала | - проявлять целостный взгляд на мир; - понимать ценность богатого внутреннего мира человека; - проявлять начальные навыки адаптации в динамично меняющемся мире | ||
3 | 10.09 | Богатства, отданные людям | 1 | - определять цель и содержание проектной деятельности; - оценивать вклад своих земляков в культуру, науку, искусство России | - планировать проектную деятельность; - распределять обязанности в группе; - собирать материал в краеведческой литературе, при посещении музея, в ходе интервью, в Интернете | - испытывать чувство гордости за свою малую родину; - принимать и осваивать социальную роль обучающегося, формировать мотивы и личностные смыслы учебной деятельности | ||
4 | 12.09 | Общество | 1 | - определять место человека в мире; - характеризовать семью, народ, государство как части общества; - сопоставлять формы правления в различных государствах мира; - соотносить страны и народы | - понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить; - оценивать достижения на уроке; - работать в группе: извлекать информацию из текста учебника и таблицы, рассуждать и делать выводы на основании информации учебника; - осуществлять самопроверку | - понимать свою принадлежность к многонациональному народу России; - испытывать чувство гордости за свою Родину; - проявлять целостный, социально ориентированный взгляд на мир | ||
5 | 17.09 | Что такое экология | 1 | моделирование взаимосвязей в природе | - устанавливать взаимосвязи в природе, между природой и человеком; - классифицировать экологические связи | - понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить; - оценивать достижения на уроке; - высказывать и обосновывать предположения; - анализировать текст, схемы, иллюстрации учебника; - моделировать связи организмов с окружающей средой, оценивать модели | - понимать целостность окружающего мира; - испытывать чувство ответственности за состояние окружающей среды | |
6 | 19.09 | Природа в опасности! Тест | 1 | формы и способы охраны труда | - различать положительные и отрицательные влияние человека на природу, устанавливать причинно-следственные связи; - понимать особое место заповедников и национальных парков как охраняемых природных территорий | - понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить; - оценивать достижения на уроке; - работать в группе: рассуждать, делать выводы, приводить примеры ответственного отношения к природе; - работать со взрослыми: готовить сообщение, используя дополнительную литературу | - испытывать чувство ответственности за состояние окружающей среды; - понимать свою роль в деле охраны окружающей среды | |
Раздел «Эта удивительная природа» (18 часов) | ||||||||
7 | 24.09 | Тела, вещества, частицы | 1 | что такое тела и вещества, твердые вещества, жидкости и газы; | - характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы»; - классифицировать тела и вещества, приводить примеры; - моделировать расположение частиц в твёрдом, жидком и газообразном состоянии | - определять цели изучения раздела «Эта удивительная природа»; - понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить; - оценивать достижения на уроке; - высказывать и доказывать предположения на основании наблюдения за результатами опыта; - работать в группе: выполнять задания и самопроверку с помощью учебника | - иметь представление о многообразии и целостности окружающего мира; - определять мотивы учебной деятельности | |
8 | 26.09 | Разнообразие веществ | 1 | основные свойства воздуха и воды, круговорот воды в природе; | - характеризовать свойства поваренной соли, сахара, крахмала, кислоты; - ставить опыты по обнаружению крахмала в продуктах питания; - различать сахар, соль, крахмал по характерным признакам | - понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить; - оценивать достижения на уроке; - использовать лабораторное оборудование; - фиксировать результаты исследования в рабочей тетради (в форме таблицы); - работать в группе: выполнять действия по алгоритму, выполнять практическую работу, описывать вещества по плану, работать с учебником | - иметь представление о многообразии и целостности окружающего мира; - проявлять навыки адаптации в динамично меняющемся мире | |
9 | 1.10 | Воздух и его охрана | 1 | - знать состав и свойства воздуха; - знать меры по охране воздуха | - понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить; - оценивать достижения на уроке; - анализировать круговую диаграмму; - наблюдать опыт: понимать цель, ход опыта, делать вывод, фиксировать результаты; - работать в паре: извлекать информацию из текста учебника, выполнять задания, осуществлять самопроверку | - испытывать чувство ответственности за состояние окружающей среды; - понимать свою роль в деле охраны окружающей среды | ||
10 | 3.10 | Вода | 1 | - характеризовать воду как вещество; - рассказывать о свойствах воды; - рассказывать об использовании воды в быту как растворителя | - понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить; - оценивать достижения на уроке; - исследовать свойства воды (по инструкции в учебнике); - работать с текстом в паре: определять и раскрывать главную мысль, анализировать схемы | - испытывать чувство ответственности за состояние окружающей среды; - понимать свою роль в деле охраны окружающей среды | ||
11 | 8.10 | Превращения и круговорот воды | 1 | - различать три состояния воды; - понимать причины и процесс круговорота воды в природе | - понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить; - оценивать достижения на уроке; - наблюдать учебный эксперимент, высказывать предположения, делать выводы; - работать со схемами в учебнике: анализировать, объяснять, моделировать круговорот воды в природе | - иметь представление о целостности окружающего мира; - испытывать чувство ответственности за состояние окружающей среды; - понимать свою роль в деле охраны окружающей среды | ||
12 | 10.10 | Берегите воду! | 1 | - знать, почему и как нужно беречь воду; - понимать способы экономного использования воды | - понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить; - оценивать достижения на уроке; - высказывать предположения, проверять их с помощью учебника; - анализировать схему, фотодокументы; - моделировать источники загрязнения воды; - работать в группе по алгоритму; - интервьюировать взрослых | - испытывать чувство ответственности за состояние окружающей среды; - понимать свою роль в деле охраны окружающей среды | ||
13 | 15.10 | Как разрушаются камни | 1 | Наблюдение в природе разрушения горных пород | - понимать причины разрушения горных пород в природе; - иметь представление о расширении твёрдых тел при нагревании и сжатии при охлаждении; - наблюдать в природе проявления разрушения горных пород | - понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить; - оценивать достижения на уроке; - высказывать предположения, проверять их в ходе учебного эксперимента; - моделировать процессы, происхождение в неживой природе; - делать выводы | - иметь представление о целостности окружающего мира | |
14 | 17.10 | Почва | 1 | состав почвы | - иметь представление о почве как о верхнем плодородном слое земли; - знать состав почвы; - характеризовать процессы образования и разрушения почвы, меры по охране почвы от разрушения | - понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить; - оценивать достижения на уроке; - высказывать и обосновывать предположения; - выполнять практическую работу с целью проверки предположений; - анализировать рисунки, схемы учебника, моделировать связи почвы и растений | - иметь представление о целостности окружающего мира; - испытывать чувство ответственности за состояние окружающей среды | |
15 | 22.10 | Разнообразие растений | 1 | определять растения, приводить примеры | - классифицировать растения; - характеризовать группы растений; - определять растения с помощью атласа-определителя; - приводить примеры растений разных групп | - понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить; - работать с текстом и рисунками учебника – доказывать свои предположения; - работать в группе: классифицировать объекты, составлять задания, задавать вопросы, осуществлять само- и взаимопроверку; - работать с дополнительной литературой | - иметь представление о целостности окружающего мира; - принимать социальную роль обучающегося; - оценивать свои достижения на уроке | |
16 | 24.10 | Солнце, растения и мы с вами | 1 | - понимать сходство и различие процессов питания и дыхания растений; - знать роль листьев, стебля и корня в питании растений; - понимать значение растений для жизни животных и человека | - понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить; - оценивать достижения на уроке; - работать в группе: обсуждать ответы на вопросы, определять затруднения; работать с текстом (находить в тексте ответы на вопросы); - анализировать схему: выявлять сходство и различие процессов; рассказывать с опорой на схему; - моделировать процессы дыхания и питания растений | - иметь представление о целостности окружающего мира; - принимать социальную роль обучающегося | ||
17 | 29.10 | Размножение и развитие растений | 1 | - характеризовать условия, необходимые для размножения растений и их распространения; - знать, как распространяются семена деревьев, роль человека и животных в размножении растений | - понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить; - оценивать достижения на уроке; - читать схему (характеризовать этапы развития растения из семени); - выполнять практическую работу в парах, высказывать предположения, делать выводы | - иметь представление о целостности окружающего мира; - принимать социальную роль обучающегося | ||
18 | 31.10 | Охрана растений. Контрольная работа | 1 | - знать факторы отрицательного воздействия человек на природу; - знать растения, нуждающиеся в охране; - понимать меры по охране растений и правила поведения в природе | - понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить; - оценивать достижения на уроке; - получать информацию из дополнительной научно-популярной литературы («Великан на поляне», «Зелёные страницы»); - формулировать выводы | - иметь представление о целостности окружающего мира; - проявлять чувство ответственности за состояние окружающей среды; - принимать социальную роль обучающегося | ||
19 | 12.11 | Разнообразие животных | 1 | - классифицировать животных; - приводить примеры животных различных групп; - определять животных и относить их к определённой группе | - понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить; - оценивать достижения на уроке; - пользоваться атласом-определителем; - работать с текстом и рисунками учебника – доказывать свои предположения; - работать в группе: классифицировать объекты, составлять задания, задавать вопросы, осуществлять само- и взаимопроверку | - иметь представление о целостности окружающего мира; - принимать социальную роль обучающегося | ||
20 | 14.11 | Кто что ест? Проект «Разнообразие природы родного края» | 1 | - понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить; - оценивать достижения на уроке; - моделировать цепи питания; - определять цели и этапы работы над проектом; - распределять роли и обязанности в группе; - работать с дополнительной литературой (рекомендованной учителем) | - иметь представление о целостности окружающего мира; - принимать социальную роль обучающегося; - определять личностный смысл учения | |||
21 | 19.11 | Размножение и развитие животных. | 1 | - характеризовать животных разных групп по способу размножения; - моделировать стадии размножения животных; - знать, как заботятся домашние животные о своём потомстве | - понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить; - оценивать достижения на уроке; - моделировать процессы, происходящие в природе; - сопоставлять информацию, представленную на иллюстрациях и в тексте учебника; - работать в группе: обсуждать и представлять информацию; - извлекать информацию из дополнительной литературы | - иметь представление о целостности окружающего мира; - принимать социальную роль обучающегося | ||
22 | 21.11 | Охрана животных | 1 | - знать факторы отрицательного воздействия человека на природу; - знать животных, нуждающихся в охране; - понимать меры по охране животных и правила поведения в природе | - понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить; - оценивать достижения на уроке; - работать в группах: получать информацию из текста учебника, дополнительной научно-популярной литературы («Великан на поляне», «Зелёные страницы», «Красная книга России») | - иметь представление о целостности окружающего мира; - проявлять чувство ответственности за состояние окружающей среды; - принимать социальную роль обучающегося | ||
23 | 26.11 | В царстве грибов | 1 | - знать строение шляпочных грибов; -различать съедобные, несъедобные и ядовитые грибы; - знать правила сбора грибов | - понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить; - оценивать достижения на уроке; - извлекать информацию из текста учебника, дополнительной литературы; - соотносить новое знание со своим опытом | - иметь представление о целостности окружающего мира; - проявлять чувство ответственности за состояние окружающей среды | ||
24 | 28.11 | Великий круговорот жизни | 1 | - знать звенья круговорота веществ; -понимать взаимосвязь всех звеньев круговорота веществ | - понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить; - оценивать достижения на уроке; - моделировать процессы, происходящие в природе | - иметь представление о целостности окружающего мира; - проявлять чувство ответственности за состояние окружающей среды | ||
Раздел «Мы и наше здоровье» (10 часов) | ||||||||
25 | 3.12 | Организм человека | 1 | строение тела человека, основные системы органов и их роль в организме; правила гигиены; основы здорового образа жизни; правила безопасного поведения в быту и на улице, основные дорожные знаки; правила противопожарной безопасности, основы экологической безопасности; потребности людей; товары и услуги; | - знать системы органов человека (их части и назначение); - иметь представление о науках, изучающих организм человека, их взаимосвязи: - уметь показывать расположение внутренних органов на теле человека | - понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить; - оценивать достижения на уроке; - анализировать таблицу на основании текста учебника; - осуществлять практическую работу в парке | - понимать значимость безопасного, здорового образа жизни; - владеть начальными навыками адаптации в мире; - определять личностный смысл учения | |
26 | 5.12 | Органы чувств | 1 | - знать органы чувств человека и их роль в восприятии окружающего мира; - формулировать правила гигиены органов чувств | - понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить; - оценивать достижения на уроке; - работать в группе: извлекать информацию из текста учебника, готовить рассказ по предложенному плану; - участвовать в учебном эксперименте: высказывать предположения, делать выводы; - формулировать определения понятий | - понимать значимость безопасного, здорового образа жизни; - владеть начальными навыками адаптации в мире; - определять личностный смысл учения | ||
27 | 10.12 | Надёжная защита организма | 1 | -знать свойства кожи; - знать свойства гигиены и ухода за кожей; - знать меры первой помощи при различных повреждениях кожи | - понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить; - оценивать достижения на уроке; - выполнять практическую работу; - заполнять таблицу с помощью текста учебника; - в паре осваивать приёмы оказания первой помощи при повреждениях кожи | - понимать значимость безопасного, здорового образа жизни; - владеть начальными навыками адаптации в мире; - определять личностный смысл учения | ||
28 | 12.12 | Опора тела и движение | 1 | - знать строение опорно-двигательной системы; - знать части скелета человека; -иметь представление о работе скелета и мышц; - соблюдать правила выработки хорошей осанки | - понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить; - оценивать достижения на уроке; - моделировать строение тела человека; - переводить текстовую информацию в условные знаки и схему | - понимать значимость безопасного, здорового образа жизни; - владеть начальными навыками адаптации в мире; - определять личностный смысл учения | ||
29 | 17.12 | Наше питание. Проект «Школа кулинаров» | 1 | - знать строение и функции пищеварительной системы человека; - знать основные питательные вещества, которые человек получает с пищей; - знать правила рационального питания | - понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить; - оценивать достижения на уроке; -выполнять практическую работу по определению пищевой ценности продуктов; - переводить текстовую информацию в таблицу; - определять цель, задачи проекта, планировать проектную деятельность | - понимать значимость безопасного, здорового образа жизни; - владеть начальными навыками адаптации в мире; - определять личностный смысл учения | ||
30 | 19.12 | Дыхание и кровообращение | 1 | - иметь представление о строении дыхательной и кровеносной систем; - понимать функции, которые выполняют дыхательная и кровеносная системы в организме; - иметь представление о взаимосвязи дыхательной и кровеносной систем организма; - измерять пульс и соотносить его значение с нормой | - понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить; - оценивать достижения на уроке; - моделировать строение системы организма; - устанавливать взаимосвязи в работе систем организма человека; - работать в группе: высказывать предложения, обсуждать ответы на вопросы, извлекать информацию из текста; - соотносить информацию текста учебника и электронного приложения | - понимать значимость безопасного, здорового образа жизни; - владеть начальными навыками адаптации в мире; - определять личностный смысл учения | ||
31 | 24.12 | Итоговая контрольная работа за 1 полугодие | ||||||
32 | 26.01 | Умей предупреждать болезни. Здоровый образ жизни | 1 | - знать факторы и правила закаливания; - иметь представление о причинах возникновения инфекционных заболеваний и мерах по их предупреждению; - знать правила поведения в случае заболевания - различать факторы, укрепляющие здоровье, и факторы, влияющие на него негативно; - знать правила здорового образа жизни | - понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить; - оценивать достижения на уроке; - формулировать правила и на их основе составлять памятку; - работать в группе: обсуждать и делать выводы | - понимать значимость безопасного, здорового образа жизни; - владеть начальными навыками адаптации в мире; - определять личностный смысл учения | ||
33 | 10.01 | Проверим себя и оценим свои достижения | 1 | - оценивать свои знания и умения по разделам «Как устроен мир», «Эта удивительная природа», «Мы и наше здоровье» | - понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить; - оценивать достижения на уроке; - выполнять тесты с выбором ответа; - оценивать свои знания и умения; - понимать причины успехов и неудач; - видеть и исправлять ошибки | - принимать социальную роль обучающегося; - определять мотивы учебной деятельности; - проявлять самостоятельность и ответственность за свои поступки | ||
34 | 15.01 | Презентация проекта | 1 | - представлять результат проектной деятельности | - понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить; - оценивать достижения на уроке; - представлять результаты проектной деятельности (в зависимости от продукта и формы презентации); - знать способы работы с информацией | - осуществлять рефлексию проектной деятельности: понимать причины успехов и неудач, видеть и исправлять ошибки | ||
Раздел «Наша безопасность» (7 часов) | ||||||||
35 | 18.01 | Огонь, вода и газ | 1 | правила безопасного поведения в быту и на улице, основные дорожные знаки; правила противопожарной безопасности, основы экологической безопасности; потребности людей; товары и услуги. | - рассказывать о действиях при пожаре, аварии водопровода, утечке газа; - знать телефоны экстренного вызова, родителей, соседей | - понимать учебную задачу урока и раздела, стремиться её выполнить; - оценивать достижения на уроке; - составлять алгоритм действий на основе текста; - анализировать схему эвакуации из школы | - проявлять навыки адаптации в динамично меняющемся мире; - проявлять самостоятельность и ответственность за свои поступки; - определять мотивы учебной деятельности | |
36 | 23.01 | Чтобы путь был счастливым | 1 | - знать правила безопасного поведения на улице и в транспорте; - знать основные правила дорожного движения; - принимать решения в потенциально опасных ситуациях | - понимать учебную задачу урока и раздела, стремиться её выполнить; - оценивать достижения на уроке; - моделировать свои действия в ходе ролевой игры; - выполнять тесты с выбором ответа; - работать в группе: обсуждать ситуации, принимать коллективное решение на основании анализа материалов учебника | - проявлять навыки адаптации в динамично меняющемся мире; - проявлять самостоятельность и ответственность за свои поступки; - определять мотивы учебной деятельности | ||
37 | 25.01 | Дорожные знаки | 1 | - различать предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно-указательные дорожные знаки и знаки сервиса; -понимать роль дорожных знаков в организации дорожного движения | - понимать учебную задачу урока и раздела, стремиться её выполнить; - оценивать достижения на уроке; - анализировать дорожные знаки, по цвету и форме делать предположения об их значении; - моделировать путь от дома до школы; - выполнять тесты с выбором ответа | - проявлять навыки адаптации в динамично меняющемся мире; - проявлять самостоятельность и ответственность за свои поступки; - определять мотивы учебной деятельности | ||
38 | 30.01 | Кто нас защищает | 1 | - рассказывать о деятельности военных, полицейских, пожарных, служащих МЧС | - понимать учебную задачу урока и раздела, стремиться её выполнить; - оценивать достижения на уроке; - определять цели, задачи, продукт проектной деятельности, планировать выполнение проекта; - знать способы работы с информацией, источники информации | - проявлять навыки адаптации в динамично меняющемся мире; - проявлять самостоятельность и ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности; - определять мотивы учебной деятельности | ||
39 | 5.02 | Опасные места | 1 | - понимать потенциальные опасности в доме и вне его; - соблюдать правила безопасного поведения на улице и дома | - понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить; - оценивать достижения на уроке; - анализировать рисунок, извлекать из него информацию; - переводить текст в памятку и условные знаки; - делать выводы | - проявлять навыки адаптации в динамично меняющемся мире; - проявлять самостоятельность и ответственность за свои поступки; - определять мотивы учебной деятельности | ||
40 | 7.02 | Природа и наша безопасность | 1 | - понимать потенциальные опасности природного характера; - соблюдать правила безопасного поведения в природе; - знать и соблюдать правила общения с домашними животными | - понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить; - оценивать достижения на уроке; - работать в парах: извлекать информацию из дополнительной литературы; - формулировать правила, делать выводы | - проявлять навыки адаптации в динамично меняющемся мире; - проявлять самостоятельность и ответственность за свои поступки; - определять мотивы учебной деятельности | ||
41 | 12.02 | Экологическая безопасность. Тест | 1 | - анализировать цепь загрязнения, приводить примеры; - знать пути поступления загрязняющих веществ в организм; - иметь представление о мерах по охране окружающей среды | - понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить; - оценивать достижения на уроке; - работать в парах: формулировать определения понятий, моделировать взаимосвязи между объектами в окружающем мире; - выполнять практическую работу в парах | - проявлять навыки адаптации в динамично меняющемся мире; - проявлять самостоятельность и ответственность за свои поступки; - определять мотивы учебной деятельности | ||
Раздел «Чему учит экономика» (12 часов) | ||||||||
42 | 14.02 | Для чего нужна экономика | 1 | роль природных богатств в экономике; основные отрасли сельского хозяйств роль природных богатств в экономике; основные отрасли сельского хозяйства и промышленности; роль денег в экономике, основы семейного бюджета. | - иметь представление о значении понятий «экономика», «потребности», «товары», «услуги»; - понимать роль труда в создании товаров и услуг; - различать товары и услуги, приводить примеры | - понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить; - оценивать достижения на уроке; - работать с понятиями: анализировать и формулировать определения; - делать выводы | - проявлять целостный, социально ориентированный взгляд на мир; - проявлять навыки адаптации в динамично меняющемся мире; - проявлять навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, находить выходы из спорных ситуаций; - определять личностный смысл учения | |
43 | 19.02 | Природные богатства и труд людей – основа экономики | 1 | - понимать роль природных богатств в экономике; - понимать роль труда и образования в экономике; - устанавливать взаимосвязи между трудом разных профессий; | - понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить; - оценивать достижения на уроке; - работать в группах: раскрывать тему по предложенному плану; -сотрудничать со взрослыми при получении информации; - выполнять простейший опорный конспект на основе текста | - проявлять целостный, социально ориентированный взгляд на мир; - проявлять навыки адаптации в динамично меняющемся мире; - проявлять навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, находить выходы из спорных ситуаций; - определять личностный смысл учения | ||
44 | 21.02 | Полезные ископаемые | 1 | - иметь представление о полезных ископаемых; - определять полезные ископаемые с помощью атласа-определителя; - иметь представление о том, при производстве каких товаров используются полезные ископаемые; - знать особенности добычи разных полезных ископаемых | - понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить; - оценивать достижения на уроке; - извлекать информацию из дополнительной литературы; - выделять существенные признаки предметов, характеризовать объекты неживой природы; - переводить текстовую информацию в таблицу | - проявлять целостный, социально ориентированный взгляд на мир; - проявлять навыки адаптации в динамично меняющемся мире; - проявлять навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; - определять личностный смысл учения | ||
45 | 25.02 | Контрольная работа за 3 четверть | 1 | -иметь представление по изученным темам - самостоятельно отвечать на поставленные вопросы | - понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить; - оценивать достижения на уроке; | - проявлять целостный, социально ориентированный взгляд на мир; - проявлять навыки адаптации в динамично меняющемся мире; - проявлять навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, находить выходы из спорных ситуаций; - определять личностный смысл учения | ||
47 | 28.02 | Растениеводство. Животноводство | 1 | - иметь представление о сельском хозяйстве и растениеводстве как отрасли сельского хозяйства; - понимать причины занятий людей растениеводством; - различать и классифицировать культурные растения; - знать роль выращивания культурных растений в экономике - классифицировать домашних сельскохозяйственных животных; - иметь представление о роли животноводства в экономике; - иметь представление о труде животноводов; -понимать взаимосвязь растениеводства, животноводства и промышленности | - понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить; - оценивать достижения на уроке; - исследовать объект живой природы и описывать его по плану; - определять объекты живой природы с помощью атласа-определителя; - интервьюировать работников сельского хозяйства - формулировать определения; - работать в парах: составлять рассказ по фотографиям и по плану, осуществлять самопроверку; - устанавливать взаимосвязи; - интервьюировать работников сельского хозяйства | - проявлять целостный, социально ориентированный взгляд на мир; - проявлять навыки адаптации в динамично меняющемся мире; - проявлять навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, находить выходы из спорных ситуаций; - определять личностный смысл учения | ||
48 | 11.03 | Какая бывает промышленность | 1 | - иметь представление о промышленности и её роли в экономике; - знать отрасли промышленности ( добывающая, электроэнергетика, металлургия, машиностроение, электронная, химическая, лёгкая, пищевая ) и уметь их охарактеризовать; -понимать взаимосвязи между отраслями промышленности | - понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить; - оценивать достижения на уроке; - устанавливать соответствие; - извлекать информацию из текста учебника и соотносить её со своими предположениями; - устанавливать взаимосвязи; - сотрудничать со взрослыми в поиске информации | - проявлять целостный, социально ориентированный взгляд на мир; - проявлять навыки адаптации в динамично меняющемся мире; - проявлять навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, находить выходы из спорных ситуаций; - определять личностный смысл учения | ||
49 | 13.03 | Экономика родного края | 1 | - знать специфику экономики родного края: наиболее развитые отрасли экономики, промышленные предприятия | - понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить; - оценивать достижения на уроке; - определять цели, задачи, продукт проектной деятельности, планировать выполнение проекта; - знать способы работы с информацией, источники информации | - проявлять целостный, социально ориентированный взгляд на мир; - проявлять навыки адаптации в динамично меняющемся мире; - проявлять навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, находить выходы из спорных ситуаций; - определять личностный смысл учения | ||
50 | 18.03 | Что такое деньги | 1 | - знать виды обмена товарами: бартер и купля-продажа; - понимать роль денег в экономике; - различать основные денежные единицы разных стран; - описывать внешний вид монеты | - понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить; - оценивать достижения на уроке; - участвовать в ролевой игре: определять цель и правила игры, делать выводы; - формулировать определения с использованием учебника; Выполнять практическую работу в паре: сравнивать объекты по внешнему виду | - проявлять целостный, социально ориентированный взгляд на мир; - проявлять навыки адаптации в динамично меняющемся мире; - проявлять навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, находить выходы из спорных ситуаций; - определять личностный смысл учения | ||
51 | 20.03 | Государственный бюджет | 1 | - иметь представление о государственном бюджете, его расходах и доходах; - знать, какие специалисты получают зарплату из бюджета; - прослеживать взаимосвязи между доходами и расходами государства | - понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить; - оценивать достижения на уроке; - моделировать процессы в экономике; - работать с терминами; -анализировать и заполнять таблицу на основе текста | - проявлять целостный, социально ориентированный взгляд на мир; - проявлять навыки адаптации в динамично меняющемся мире; - проявлять навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, находить выходы из спорных ситуаций; - определять личностный смысл учения | ||
52 | 25.03 | Семейный бюджет | 1 | - иметь представление о семейном бюджете; - знать источники доходов семьи, уметь определять первостепенные расходы; - понимать сходство и различие семейного и государственного бюджета | - понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить; - оценивать достижения на уроке; - моделировать процессы в экономике; - работать с терминами; -анализировать и заполнять таблицу на основе текста; - работать в группе: высказывать свою точку зрения, договариваться о выполнении задания | - проявлять целостный, социально ориентированный взгляд на мир; - проявлять навыки адаптации в динамично меняющемся мире; - проявлять навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, находить выходы из спорных ситуаций; - определять личностный смысл учения | ||
53 | 27.03 | Экономика и экология | 1 | - знать воздействие различных отраслей экономики на окружающую среду; - понимать взаимосвязи между экономикой и экологией | - понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить; - оценивать достижения на уроке; - высказывать предположения и проверять их с помощью текстов учебника, прогнозировать развитие ситуации; - переводить текстовую информацию в таблицу; - формулировать вопросы; - сотрудничать со взрослыми в поиске информации | - проявлять целостный, социально ориентированный взгляд на мир; - проявлять навыки адаптации в динамично меняющемся мире; - проявлять навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, находить выходы из спорных ситуаций; - определять личностный смысл учения; - испытывать чувство ответственности за состояние окружающей среды | ||
54 | 1.04 | Экономика и экология. Контрольная работа | 1 | - знать воздействие различных отраслей экономики на окружающую среду; - понимать взаимосвязи между экономикой и экологией | - понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить; - оценивать достижения на уроке; - высказывать предположения и проверять их с помощью текстов учебника, прогнозировать развитие ситуации; - переводить текстовую информацию в таблицу; - формулировать вопросы; - сотрудничать со взрослыми в поиске информации | - проявлять целостный, социально ориентированный взгляд на мир; - проявлять навыки адаптации в динамично меняющемся мире; - проявлять навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, находить выходы из спорных ситуаций; - определять личностный смысл учения; - испытывать чувство ответственности за состояние окружающей среды | ||
Раздел «По городам и странам» (15 часов) | ||||||||
55 | 3.04 | Золотое кольцо России | 1 | некоторые города России, их главные достопримечательности; страны, граничащие с Россией (с опорой на карту); страны зарубежной Европы, их столицы (с опорой на карту). | - называть города Золотого кольца России; - рассказывать о достопримечательностях городов Золотого кольца России | - понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить; - оценивать достижения на уроке; - показывать маршрут путешествия на карте России; - работать в группе: заполнять таблицу с помощью текста в учебнике, выбирать способ выполнения задания; - задавать вопросы | -осознавать свою принадлежность к народу России; - иметь целостный, социально ориентированный взгляд на мир; - проявлять самостоятельность в информационной деятельности | |
56 | 8.04 | Золотое кольцо России | 1 | - называть города Золотого кольца России; - рассказывать о достопримечательностях городов Золотого кольца России; - понимать ценность исторических памятников | - понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить; - оценивать достижения на уроке; - показывать маршрут путешествия на карте России; - работать в парах: осуществлять самопроверку и взаимопроверку с помощью учебника; - задавать вопросы | -осознавать свою принадлежность к народу России; - иметь целостный, социально ориентированный взгляд на мир; - проявлять самостоятельность в информационной деятельности | ||
57 | 10.04 | Золотое кольцо России | 1 | - рассказывать о достопримечательностях городов Золотого кольца России; - понимать ценность исторических памятников | - понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить; - оценивать достижения на уроке; - выступать с сообщениями; - показывать маршрут путешествия на карте России: проводить виртуальную экскурсию; - работать в группе: совместно разрабатывать экскурсию, викторину, представлять результаты совместной работы; - задавать вопросы и отвечать на вопросы викторины | -осознавать свою принадлежность к народу России; - иметь целостный, социально ориентированный взгляд на мир; - проявлять самостоятельность в информационной деятельности | ||
58 | 15.04 | Музей путешествий | 1 | - иметь представление о значении понятий «музей», «экспонат музея», «этикетка», «экспозиция», «экскурсия» | - понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить; - оценивать достижения на уроке; - определять цели, задачи, продукт проектной деятельности, планировать выполнение проекта; - знать способы работы с информацией, источники информации; - работать со словарём: определять значение непонятных слов | - иметь целостный, социально ориентированный взгляд на мир; - проявлять самостоятельность в информационной деятельности | ||
59 | 17.04 | Наши ближайшие соседи | 1 | - уметь определять с помощью политической карты страны, граничащие с Россией; - различать морские и сухопутные границы России | - понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить; - оценивать достижения на уроке; - формулировать определения (самостоятельно и с помощью толкового словаря); - выполнять практическую работу в группе: с помощью карты определять соседей России, договариваясь о способе деятельности; - готовить сообщения, используя дополнительную литературу | - иметь целостный, социально ориентированный взгляд на мир; - проявлять самостоятельность в информационной деятельности | ||
60 | 22.04 | На севере Европы | 1 | - называть и показывать на карте страны севера Европы, их столицы; - иметь представление о государственном устройстве стран севера Европы, государственных языках, достопримечательностях, знаменитых людях; - соотносить государства и флаги | - понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить; - оценивать достижения на уроке; - извлекать информацию из карты, таблицы, текста; - работать в группе: получать информацию из текста учебника, определять форму её представления, выступать с сообщениями | - иметь целостный, социально ориентированный взгляд на мир; - проявлять самостоятельность в информационной деятельности | ||
61 | 24.04 | Что такое Бенилюкс | 1 | - называть и показывать на карте страны Бенилюкса, их столицы; - иметь представление о государственном устройстве стран Бенилюкса, государственных языках, достопримечательностях, знаменитых людях; - соотносить государства и флаги | - понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить; - оценивать достижения на уроке; - извлекать информацию из карты, таблицы, текста; - работать в группе: получать информацию из текста учебника, определять форму её представления, выступать с сообщениями | - иметь целостный, социально ориентированный взгляд на мир; - проявлять самостоятельность в информационной деятельности | ||
62 | 29.04 | В центре Европы | 1 | - называть и показывать на карте страны Центральной Европы, их столицы; - иметь представление о государственном устройстве Германии, Австрии, Швейцарии, государственных языках, достопримечательностях, знаменитых людях; - соотносить государства и флаги | - понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить; - оценивать достижения на уроке; - извлекать информацию из карты, таблицы, текста; - работать в группе: получать информацию из текста учебника, определять форму её представления, выступать с сообщениями | - иметь целостный, социально ориентированный взгляд на мир; - проявлять самостоятельность в информационной деятельности | ||
63 | 2.05 | По Франции и Великобритании | 1 | - называть и показывать на карте Францию и её столицу Париж, узнавать флаг; - называть и показывать на карте Великобританию и её столицу Лондон, узнавать флаг; - иметь представление о государственном устройстве Франции и Великобритании, государственных языках, достопримечательностях, знаменитых людях | - понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить; - оценивать достижения на уроке; - извлекать информацию из карты, таблицы, текста; - работать в группе: получать информацию из текста учебника, определять форму её представления, выступать с сообщениями | - иметь целостный, социально ориентированный взгляд на мир; - проявлять самостоятельность в информационной деятельности | ||
64 | 6.05 | По Франции и Великобритании | 1 | - называть и показывать на карте Францию и её столицу Париж, узнавать флаг; - называть и показывать на карте Великобританию и её столицу Лондон, узнавать флаг; - иметь представление о государственном устройстве Франции и Великобритании, государственных языках, достопримечательностях, знаменитых людях | - понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить; - оценивать достижения на уроке; - извлекать информацию из карты, таблицы, текста; - работать в группе: получать информацию из текста учебника, определять форму её представления, выступать с сообщениями | - иметь целостный, социально ориентированный взгляд на мир; - проявлять самостоятельность в информационной деятельности | ||
65 | 8.05 | На юге Европы | 1 | - называть и показывать на карте страны и их столицы; - иметь представление о государственном устройстве Италии и Греции, государственных языках, достопримечательностях, знаменитых людях | - понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить; - оценивать достижения на уроке; - извлекать информацию из карты, таблицы, текста; - работать в паре: получать информацию из текста учебника, определять форму её представления, рассказывать о полученной информации | - иметь целостный, социально ориентированный взгляд на мир; - проявлять самостоятельность в информационной деятельности | ||
66 | 13.05 | По знаменитым местам мира | 1 | - соотносить памятники архитектуры и искусства со страной, в которой они находятся; - описывать достопримечательности по фотографиям; - рассуждать о целях международного туризма | - понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить; - оценивать достижения на уроке; - работать в группе: самостоятельно изучать информацию и представлять её участникам группы; - работать с картой; - получать информацию из дополнительной литературы, представлять её | - иметь целостный, социально ориентированный взгляд на мир; - проявлять самостоятельность в информационной деятельности | ||
67 | 15.05 | Проверим себя и оценим свои достижения. Итоговая комплексная работа. | 1 | - оценивать свои знания и умения по разделам «Наша безопасность», «Чему учит экономика», «Путешествие по городам и странам» | - понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить; - оценивать достижения на уроке; - выполнять тесты с выбором ответа; - оценивать свои знания и умения; - понимать причины успехов и неудач; - видеть и исправлять ошибки | - принимать социальную роль обучающегося; Определять мотивы учебной деятельности; - проявлять самостоятельность и ответственность за свои поступки | ||
68 | 20.05 | Презентация проекта. | 1 | - представлять результаты проектной деятельности | - понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить; - оценивать достижения на уроке; - представлять результаты деятельности ( в зависимости от продукта проектной деятельности и формы презентации); - знать способы работы с информацией | - осуществлять рефлексию проектной деятельности: понимать причины успехов и неудач, видеть и исправлять ошибки | ||
График проведения контрольных работ
Контрольная работа по теме | Цель контрольной работы | Дата проведения | |
план | факт | ||
Стартовая работа | 3.09 | ||
Тест №1 «Как устроен мир» | Проверить зун по данной теме | 19.09 | |
Контрольная работа №1 «Эта удивительная природа» | Проверить зун по данной теме | 31.10 | |
Итоговая контрольная работа за 1 полугодие | Проверить зун по данной теме | 24.12 | |
Тест №3 «Наша безопасность» | Проверить зун по данной теме | 12.02 | |
Контрольная работа за 3 четверть | Проверить зун по данной теме | 25.02 | |
Проверить зун по данной теме | 1.04 | ||
Итоговая комплексная работа. | Проверка уровня сформированности УУД | 15.05 | |
Критерии оценивания достижений планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования
В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в МАОУ №5 «Гимназия» разработана система оценки, ориентированная на выявление и оценку образовательных достижений учащихся с целью итоговой оценки подготовки выпускников на ступени начального общего образования.
Особенностями системы оценки являются:
- комплексный подход к оценке результатов образования (оценка предметных, метапредметных и личностных результатов общего образования);
- использование планируемых результатов освоения основных образовательных программ в качестве содержательной и критериальной базы оценки;
- оценка успешности освоения содержания отдельных учебных предметов на основе системно-деятельностного подхода, проявляющегося в способности к выполнению учебно-практических и учебно-познавательных задач;
- оценка динамики образовательных достижений обучающихся;
- сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества образования;
- использование персонифицированных процедур итоговой оценки и аттестации обучающихся и неперсонифицированных процедур оценки состояния и тенденций развития системы образования;
- уровневый подход к разработке планируемых результатов, инструментария и представлению их;
- использование накопительной системы оценивания (портфолио), характеризующей динамику индивидуальных образовательных достижений;
- использование наряду со стандартизированными письменными или устными работами таких форм и методов оценки, как проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ, самооценка, наблюдения и др.;
- использование контекстной информации об условиях и особенностях реализации образовательных программ при интерпретации результатов педагогических измерений.
Оценка личностных результатов
Объектом оценки личностных результатов являются сформированные у учащихся универсальные учебные действия, включаемые в три основных блока:
- самоопределение — сформированность внутренней позиции обучающегося — принятие и освоение новой социальной роли обучающегося; становление основ российской гражданской идентичности личности как чувства гордости за свою Родину, народ, историю и осознание своей этнической принадлежности; развитие самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения, видеть сильные и слабые стороны своей личности;
- смыслообразование — поиск и установление личностного смысла (т. е. «значения для себя») учения обучающимися на основе устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов; понимания границ того, «что я знаю», и того, «что я не знаю», «незнания» и стремления к преодолению этого разрыва;
- морально-этическая ориентация — знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение на основе понимания их социальной необходимости; способность к моральной децентрации — учёту позиций, мотивов и интересов участников моральной дилеммы при её разрешении; развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения.
Основное содержание оценки личностных результатов на ступени начального общего образования строится вокруг оценки:
- сформированности внутренней позиции обучающегося, которая находит отражение в эмоционально-положительном отношении обучающегося к образовательному учреждению,
- ориентации на содержательные моменты образовательного процесса — уроки, познание нового, овладение умениями и новыми компетенциями, характер учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками — и ориентации на образец поведения «хорошего ученика» как пример для подражания;
- сформированности основ гражданской идентичности — чувства гордости за свою Родину, знания знаменательных для Отечества исторических событий; любви к своему краю, осознания своей национальности, уважения культуры и традиций народов России и мира; развития доверия и способности к пониманию и сопереживанию чувствам других людей;
- сформированности самооценки, включая осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении; умения видеть свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех;
- сформированности мотивации учебной деятельности, включая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы, любознательность и интерес к новому содержанию и способам решения проблем, приобретению новых знаний и умений, мотивации достижения результата, стремления к совершенствованию своих способностей;
- знания моральных норм и сформированности морально-этических суждений, способности к решению моральных проблем на основе децентрации (координации различных точек зрения на решение моральной дилеммы); способности к оценке своих поступков и действий других людей с точки зрения соблюдения/нарушения моральной нормы.
- Вторым методом оценки личностных результатов учащихся используемым в образовательной программе является оценка личностного прогресса ученика с помощью портфолио, способствующего формированию у учащихся культуры мышления, логики, умений анализировать, обобщать, систематизировать, классифицировать.
Личностные результаты выпускников на ступени начального общего образования в полном соответствии с требованиями Стандарта не подлежат итоговой оценке, т.к. оценка личностных результатов учащихся отражает эффективность воспитательной и образовательной деятельности школы.
Оценка метапредметных результатов
Оценка метапредметных результатов предполагает оценку универсальных учебных действий учащихся (регулятивных, коммуникативных, познавательных), т. е. таких умственных действий обучающихся, которые направлены на анализ своей познавательной деятельности и управление ею. К ним относятся:
- способность обучающегося принимать и сохранять учебную цель и задачи; самостоятельно преобразовывать практическую задачу в познавательную; умение планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации и искать средства её осуществления; умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и учёта характера ошибок, проявлять инициативу и самостоятельность в обучении;
- умение осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации из различных информационных источников;
- умение использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач;
- способность к осуществлению логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установлению аналогий, отнесению к известным понятиям;
- умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем, принимать на себя ответственность за результаты своих действий.
Достижение метапредметных результатов обеспечивается за счёт основных компонентов образовательного процесса — учебных предметов, представленных в обязательной части учебного плана.
Основное содержание оценки метапредметных результатов на ступени начального общего образования строится вокруг умения учиться. Оценка метапредметных результатов проводится в ходе различных процедур:
- решение задач творческого и поискового характера;
- учебное проектирование;
- итоговые проверочные работы;
- комплексные работы на межпредметной основе;
- мониторинг сформированности основных учебных умений.
Оценка предметных результатов
Достижение предметных результатов обеспечивается за счет основных учебных предметов. Поэтому объектом оценки предметных результатов является способность учащихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи.
Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. Результаты накопленной оценки, полученной в ходе текущего и промежуточного оценивания, фиксируются, в форме портфеля достижений и учитываются при определении итоговой оценки. Предметом итоговой оценки освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования является достижение предметных и метапредметных результатов начального общего образования, необходимых для продолжения образования.
Основным инструментом итоговой оценки являются итоговые комплексные работы – система заданий различного уровня сложности по чтению, русскому языку, математике и окружающему миру.
В учебном процессе оценка предметных результатов проводится с помощью диагностических работ (промежуточных и итоговых), направленных на определение уровня освоения темы учащимися. Проводится мониторинг результатов выполнения трех итоговых работ – по русскому языку, родному языку, математике – и итоговой комплексной работы на межпредметной основе.
Оценка выполнения работы, отражающая малочисленные, но существенно более объективные данные об особенностях выполнения отдельных видов учебной деятельности учащимися; причем все результаты, выводы и оценки в этом случае могут быть перепроверены, поскольку такая оценка делается на основе аудио и видеозаписей, письменной фиксации фактов. В силу трудоемкости этого метода, его рекомендуется использовать крайне экономно, при оценивании сформированности важнейших навыков совместной работы и коммуникативных навыков, на определенных рубежных этапах и в таких ситуациях, когда деятельность ребенка не завуалирована совместной групповой деятельностью; в ситуациях, к которым ребенок готовится.
Результаты тестирования, отражающие, как правило, учебные
достижения учащихся в освоении материала отдельных тем курса. В приводимых рекомендациях этот метод рекомендуется использовать на этапе проведения тематических зачетных работ, а также на этапе стартовой диагностики.
Результаты оценок открытых и закрытых ответов учащихся, отражающих этапы формирования системы предметных знаний, важнейших технических навыков (чтения, письма, вычислений и т.д.).
Результаты самоанализа учащихся, отражающие меру осознанности каждым ребенком особенностей развития его собственного процесса обучения. Этот метод рекомендуется использовать в ситуациях, требующих от учащихся строгого самоконтроля и саморегуляции; на ключевых этапах становления важнейших предметных способов учебных действий, а также с целью самооценки своего поведения.
Формы контроля и учета достижений обучающихся
Обязательные формы и методы контроля | Иные формы учета достижений | ||
текущая аттестация | итоговая (четверть, год) аттестация | урочная деятельность | внеурочная деятельность |
- устный опрос - письменная - самостоятельная работа - диктанты - контрольное списывание - тестовые задания - графическая работа - изложение - доклад - творческая работа - посещение уроков по программам наблюдения | - диагностическая контрольная работа - диктанты - изложение - контроль техники чтения | - анализ динамики текущей успеваемости | - участие в выставках, конкурсах, соревнованиях - активность в проектах и программах внеурочной деятельности - творческий отчет |
- портфолио - анализ психолого-педагогических исследований | |||
Системная оценка личностных, метапредметных и предметных результатов реализуется в рамках накопительной системы – рабочего Портфолио.
Портфолио — это не только современная эффективная форма оценивания, но и действенное средство для решения ряда важных педагогических задач, позволяющее:
• поддерживать высокую учебную мотивацию обучающихся;
• поощрять их активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения;
• развивать навыки рефлексивной и оценочной (в том числе самооценочной) деятельности обучающихся;
• формировать умение учиться — ставить цели, планировать и организовывать собственную учебную деятельность.
В состав портфолио достижений могут включаться результаты, достигнутые учеником не только в ходе учебной деятельности, но и в иных формах активности: творческой, социальной, коммуникативной, физкультурно-оздоровительной, трудовой деятельности, протекающей как в рамках повседневной школьной практики, так и за её пределами.
В портфель достижений учеников начальной школы, который используется для оценки достижения планируемых результатов начального общего образования, целесообразно включать следующие материалы:
1. Выборки детских работ — формальных и творческих, выполненных в ходе обязательных учебных занятий по всем изучаемым предметам, а также в ходе посещаемых обучающимися факультативных учебных занятий, реализуемых в рамках образовательной программы образовательного учреждения (как её общеобразовательной составляющей, так и программы дополнительного образования). Обязательной составляющей портфеля достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по отдельным предметам. Остальные работы должны быть подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий. Примерами такого рода работ могут быть:
по литературному чтению—сочинения на заданную тему, сочинения на произвольную тему, аудиозаписи монологических и диалогических высказываний, «дневники читателя», иллюстрированные «авторские» работы детей, материалы их самоанализа и рефлексии и т. п.;
по предметам эстетического цикла — аудиозаписи, фото- и видеоизображения примеров исполнительской деятельности, иллюстрации к музыкальным произведениям, иллюстрации на заданную тему, продукты собственного творчества, аудиозаписи монологических высказываний-описаний, материалы самоанализа и рефлексии и т. п.
2. Систематизированные материалы наблюдений (оценочные листы, материалы и листы наблюдений и т. п.) за процессом овладения универсальными учебными действиями, которые ведут учителя начальных классов (выступающие и в роли учителя предметника, и в роли классного руководителя), иные учителя-предметники, школьный психолог, организатор воспитательной работы и другие непосредственные участники образовательного процесса.
3. Материалы, характеризующие достижения обучающихся во внеучебной (школьной и внешкольной) и досуговой деятельности.
Анализ, интерпретация и оценка отдельных составляющих и портфеля достижений в целом ведётся с позиций достижения планируемых результатов с учётом основных результатов начального общего образования, устанавливаемых требованиями Стандарта.
Оценка как отдельных составляющих, так и портфеля достижений в целом ведётся на критериальной основе, поэтому портфели достижений должны сопровождаться специальными документами, в которых описаны состав портфеля достижений, критерии, на основе которых оцениваются отдельные работы и вклад каждой работы в накопленную оценку выпускника. Критерии оценки отдельных составляющих портфеля достижений могут полностью соответствовать рекомендуемым или могут быть адаптированы учителем применительно к особенностям образовательной программы и контингента детей.
Рабочий Портфолио ученика:
- является современным педагогическим инструментом сопровождения развития и оценки достижений учащихся, ориентированным на обновление и совершенствование качества образования;
- реализует одно из основных положений Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования второго поколения – формирование универсальных учебных действий;
- позволяет учитывать возрастные особенности развития универсальных учебных действий учащихся младших классов; лучшие достижения Российской школы на этапе начального обучения; а также педагогические ресурсы учебных предметов образовательного плана;
- предполагает активное вовлечение учащихся и их родителей в оценочную деятельность на основе проблемного анализа, рефлексии и оптимистического прогнозирования.
Рабочего Портфолио представляет собой комплект печатных материалов формата А4, в который входят: листы-разделители с названиями разделов (Портрет, Рабочие материалы, Коллектор, Достижения); тексты заданий и инструкций; шаблоны для выполнения заданий; основные типы задач для оценки сформированности универсальных учебных действий.
Рабочий Портфолио как инновационный продукт носит системный характер. В образовательном процессе начальной школы он используется как: процессуальный способ фиксирования достижений учащихся; копилка полезной информации; наглядные доказательства образовательной деятельности ученика; повод для «встречи» школьника, учителя и родителя.
Преимущества рабочего Портфолио как метода оценивания достижений учащихся:
- сфокусирован на процессуальном контроле новых приоритетов современного образования, которыми являются УУД (универсальные учебные действия);
- содержание заданий Портфолио выстроено на основе УМК, реализующего новые образовательные стандарты начальной школы;
- разделы Портфолио (Портрет, Рабочие материалы, Коллектор, Достижения) являются общепринятой моделью в мировой педагогической практике;
- учитывает особенности развития критического мышления учащихся путем использования трех стадий: вызов (проблемная ситуация) – осмысление – рефлексия;
- позволяет помочь учащимся самим определять цели обучения, осуществлять активное присвоение информации и размышлять о том, что они узнали.
Итоговая оценка предметных и метапредметных результатов
Предметом итоговой оценки освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования является достижение предметных и метапредметных результатов начального общего образования, необходимых для продолжения образования. В образовательном учреждении проводится мониторинг результатов выполнения трёх итоговых работ – по русскому языку, математике и комплексной работы на межпредметной основе. Основным инструментом итоговой оценки выпускников начальной школы являются итоговые комплексные работы – система заданий различного уровня сложности по чтению, русскому языку, математике и окружающему миру. Специальные комплексные проверочные работы для мониторинга результатов образования. При определении итоговой оценки учитываются результаты накопленной оценки, полученной в ходе текущего и промежуточного оценивания, фиксируемые в форме Портфеля достижений (или другой накопительной формы оценивания). Достижение опорного (базового) уровня интерпретируется как безусловный учебный успех ребенка, как исполнение им требований стандарта. А оценка индивидуальных образовательных достижений ведется «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного (базового) уровня и его превышение (повышенный уровень). Это позволяет поощрять продвижение учащихся, выстраивать индивидуальные траектории движения с учетом зоны ближайшего развития.
Анализ достижений учащихся включает:
— текущую успеваемость обучающихся;
— динамику личных достижений учащегося в освоении предметных умений;
— активность и результативность участия обучающихся в выставках, конкурсах, соревнованиях;
— активность участия и рост самостоятельности в проектной и внеурочной деятельности.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая рабочая программа по английскому язаку в 3 классе ( УМК -Биболетова М. З.
Рабочая программа представлена пояснительной запиской и календарно- тематическим планированием для 3 класса...
Рабочие программы по литературному чтению, окружающему миру, технологии. Рабочие программы по внеурочной деятельности. ФГОС.
Разработанно в соответствии с требованиями ФГОС...
Рабочие программы 1 класс и рабочая программа по ОРКСЭ
Рабочие программы для 1 класса по УМК "начальная школа 21 века".Если кому-то пригодятся, буду рада....
Рабочая программа по физической культура в 4 классе VIII вида, рабочая программа по физической культуре в 4 классе VII вида
Главной целью моей педагогической деятельности является сохранение и укрепление здоровья детей, воспитание у них потребности в здоровом образе жизни. При проведении уроков учитываю возрастные, п...
Рабочая программа по русскому языку 3 класс ФГОС .Учебник А.В. Полякова.Система Л.В. Занкова. Документ содержит рабочую программу и календарно-тематическое планирование
Рабочая программа по русскому языку 3 класс ФГОС .Учебник А.В. Полякова.Система Л.В. Занкова. Документ содержит рабочую программу и календарно-тематическое планирование Рабочая программа по матем...
Рабочая программа 2 класс, литературное чтение, «Начальная школа 21века» (пояснительная записка, содержание рабочей программы, календарно-тематическое планирование, требования к уровню подготовки учащихся, особенности контроля и оценки учебных достиже
Рабочая программа 2 класс, литературное чтение, «Начальная школа 21века» (пояснительная записка, содержание рабочей программы, календарно-тематическое планирование, требования к уровню подготовк...
Рабочая программа 2 класс, математика, «Начальная школа 21века» (пояснительная записка, содержание рабочей программы, календарно-тематическое планирование, требования к уровню подготовки учащихся, особенности контроля и оценки учебных достижений).
Рабочая программа 2 класс, математика, «Начальная школа 21века» (пояснительная записка, содержание рабочей программы, календарно-тематическое планирование, требования к уровню подготовки учащихс...