Рабочая программа по курсу "Окружающий мир" для 3 класса (УМК "Школа 2100")
рабочая программа по окружающему миру (3 класс) на тему
Рабочая программа по курсу "Окружающий мир" для 3 класса (УМК "Школа 2100") полностью соответствует требованиям ФГОС НОО и содержит все необходимые разделы и элементы
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_po_okruzhayushchemu_miru_3_a_klass.doc | 440.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа по курсу «Окружающий мир» составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта, утверждённого 06.10.2009 г. №373; основной образовательной программы начального общего образования МБОУСОШ № 13 с УИП эстетического цикла, утверждённой 01.09.2012 г. Приказом № 446- од; учебного плана; примерной программы по предметам первой ступени общего образования М.: «Просвещение» 2010 г.; авторской программы по «Окружающему миру» А.В.Вахрушева, Д.Д.Данилова, А.С.Раутиан, С.В.Тырина. Примерная основная образовательная программа. В 2-х книгах. Книга 2. Программы отдельных предметов (курсов) для начальной школы /Под науч. ред. Д.И. Фельдштейна.- Изд. 2-е, испр.- М.: Баласс, 2011. -416 с. (Образовательная система «Школа 2100»). Программа «Окружающий мир», 3 класс, с.259-263.
Рабочая программа ориентирована на использование учебника (учебно - методического комплекса):
1. Вахрушев А.А., Данилов Д.Д., Бурский О.В., Раутиан А.С
Окружающий мир. 3 класс. («Обитатели Земли»). Учебник в 2 частях. Часть 1. - 4-е изд. перераб. - М. : Баласс; Школьный дом, 2011. – 144 с., ил. (Образовательная система «Школа 2100»). Рекомендовано Министерством образования и науки РФ.
2 .Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С.
Окружающий мир, 3 класс. Рабочая тетрадь. («Обитатели Земли»). – Изд. 2-е, испр. - М. : Баласс; 2012. - 64с., ил. (Образовательная система «Школа 2100» ) Рекомендовано Министерством образования и науки РФ.
3. Вахрушев А.А., Бурский О.В., Родыгина О.А
Проверочные и контрольные работы к учебнику «Окружающий мир» 3 класс («Обитатели Земли»). — М. : Баласс; Школьный дом, 2012. – 48с., ил. (Образовательная система «Школа 2100» ) Рекомендовано Министерством образования и науки РФ.
4. Вахрушев А.А., Данилов Д.Д., Сизова Е.В., Тырин С.В.
Окружающий мир. 3 класс. («Моё Отечество»). Учебник в 2 частях. Часть 2. - 4-е изд. перераб. - М. : Баласс; Школьный дом, 2011. - 144с., ил. (Образовательная система «Школа 2100»)Рекомендовано Министерством образования и науки РФ.
5. Данилов Д.Д., Кузнецова С.С., Сизова Е.В.
Рабочая тетрадь к учебнику
«Окружающий мир» («Мое Отечество»), 3 класс. – Изд. 2-е, исп. - М. : Баласс; Издательство Школьный дом, 2012. - 80с., ил. (Образовательная система «Школа 2100» ) Рекомендовано Министерством образования и науки РФ.
6. Сизова Е.В. , Харитонова Н.В.
Проверочные и контрольные работы к учебнику «Окружающий мир» 3-й класс (ч. 2 «Моё Отечество»). — М. : Баласс, 2012. – 48с., ил. (Образовательная система «Школа 2100» ) Рекомендовано Министерством образования и науки РФ.
Выбор данной авторской программы и учебно-методического комплекса обусловлен тем, что:
-рекомендована Министерством образования и науки РФ, соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту;
-обеспечивает достижение новых образовательных результатов;
-обеспечивает воспитание функционально грамотной личности;
-реализует преемственность и непрерывность в образовании;
-разработана как целостная система;
-является системой развивающего образования, основанной на личностно ориентированных принципах;
-реализует деятельностный подход через ряд деятельностно ориентированных принципов, а именно:
а) Принцип обучения деятельности.
б) Принципы управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к деятельности в жизненной ситуации и от совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной деятельности;
- доступна для освоения обучающимися разного уровня развития, основана на принципе «минимакса»;
-опирается на технологию проблемного диалога;
- гармонично сочетает предметные и метапредметные результаты;
-УМК основан на современных научных представлениях о возрастных особенностях учащихся данного школьного возраста. Все учебники создавались в соответствии с принципом адаптивности и психологической комфортности детей;
-данный УМК действительно создает условия для мотивации ученика к учению посредством учета возрастных особенностей детей, адекватно подобранных проблемных ситуаций на уроках, подбор нестандартных продуктивных заданий, активизирующих интеллектуальную сферу деятельности учащихся, через интересное для детей оформление и конструкцию учебных пособий.
В соответствии с федеральным базисным учебным планом курс «Окружающий мир» изучается с 1 по 4 класс по два часа в неделю. Общий объём учебного времени составляет 270 часов.
Программа в 3 -м классе рассчитана на 68 ч. в год (2 часа в неделю). Число часов может варьироваться в зависимости от графика учебного процесса.
Программой предусмотрено проведение:
«Обитатели Земли» | «Моё Отечество» | Итого | |
Контрольных работ | 2 | 2 | 4 |
Проверочных работ | 15 | 4 | 19 |
Экскурсий | 2 | - | 2 |
Рабочая программа имеет целью осмысление личного опыта и приучение детей к рациональному постижению мира и способствует решению следующих задач изучения курса окружающего мира на ступени начального образования:
-уметь постоянно систематизировать приобретаемую информацию и обнаруживать новые связи и отношения;
- формирование целостной элементарной научной картины мира;
-сделать школьника сознательным участником жизни;
-сформировать целостный взгляд на мир;
-развитие умений наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;
-освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального, о человеке и его месте в природе и обществе;
-воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру.
Данная программа составлена для реализации курса «Окружающий мир», который является частью непрерывного курса «Обществознание и естествознание» в основной школе. Предмет «Окружающий мир» создаёт фундамент значительной части предметов основной школы: физики, химии, биологии, географии, обществознанию, истории и разработан в логике современного естественнонаучного и обществоведческого образования в его реальном функционировании, внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.
Ключевая идея курса заключается в ознакомлении с целостной картиной мира и формированием оценочного, эмоционального отношения к миру как важнейших линий развития личности ученика средствами курса окружающего мира.
Cпецифика курса «Окружающий мир» заключается в том, чтобы научить школьников объяснять свое отношение к миру. Такой подход позволяет учителю не навязывать «правильное» отношение к окружающему, а корректировать мировоззрение ребенка, его нравственные установки и ценности. Специфика курса требует особой организации учебной деятельности школьников. Предусмотрена совместная с учителем учебно-познавательная деятельность, работа в группах и самостоятельная работа детей. Так, например, работая с учебниками окружающего мира в заданной методическими рекомендациями проблемно-диалогической технологии, учитель может использовать задания учебника для организации фронтальной, групповой и индивидуальной форм обучения. Сформулированные в учебнике задания позволяют использовать все эти формы при создании проблемной ситуации, поиске решения проблемы, закреплении знаний.
Естественнонаучное образование играет важную роль, как в практической, так и в духовной жизни общества.
Практическая сторона естественнонаучного образования связана с формированием исследовательских, практических, коммуникативных способов деятельности. Деятельностный подход – основной способ получения знаний. Поэтому процесс обучения должен сводиться к выработке навыка истолкования своего опыта. Это достигается тем, что ребята в процессе обучения учатся использовать полученные знания во время выполнения конкретных заданий, имитирующих жизненные ситуации. В программе также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
Духовная сторона изучения курса «Окружающего мира» заключается в осмыслении и присвоении учащимися системы ценностей:
Ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого в природе в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира − частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает прежде всего бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.
Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.
Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности - любви.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.
Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.
Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.
Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.
Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.
Ценность патриотизма − одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
Ценность человечества − осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.
Практическая полезность курса «Окружающий мир» обусловлена тем, что регулярно объясняя свой опыт, человек приучается понимать окружающий его мир. Всё это способствует возникновению привычки (навыка) объяснения и осмысления своего опыта. Решение проблемных творческих продуктивных задач – главный способ осмысления мира.
Без базовой естественнонаучной подготовки невозможно стать образованным человеком, так как человек должен научиться понимать окружающий мир и понимать цену и смысл своим поступкам и поступкам окружающих людей, что способствует успешной социализации и гармоничному сосуществованию с природой.
Обучение окружающему миру дает возможность развивать у учащихся умения понимать и познавать окружающий мир, т.е. осмысленно применять полученные знания для решения учебно-познавательных и жизненных задач.
Естественнонаучное образование вносит свой вклад в формирование функционально грамотной личности, готовой к активной деятельности и непрерывному образованию в современном обществе, обладающей экологической культурой и толерантностью.
Новизна данной программы определяется тем, что школьников знакомят с широкими представлениями о мире, которые образуют систему, охватывающую весь окружающий мир. При этом подробно изучаемые важнейшие понятия («островки знаний») объясняют лишь небольшую часть окружающего мира, но формируемые вокруг них зоны ближайшего развития позволяют ответить на большую часть возникающих у ребят вопросов. Изложение сравнительно полной картины мира позволит придать творческий исследовательский характер процессу изучения предмета, заставляя учащихся задавать новые и новые вопросы, уточняющие и помогающие осмыслить их опыт.
Отличительной чертой учебника окружающего мира в частности является широкое использование продуктивных заданий, т.е. заданий, прямого ответа на которые нет в тексте учебника, а есть только намеки. Такие задания позволяют научить школьников применению знаний в новой ситуации, т.е. сформировать познавательные универсальные учебные действия. Подобные задания, нацеленные на объяснение окружающего мира.
При организации процесса обучения в раках данной программы предполагается применением следующих педагогических технологий обучения: проблемно-диалогической технологии, технологии правильного типа читательской деятельности (технологии продуктивного чтения), проектной технологии и технологии оценивания достижений, позволяющих формировать у учащихся умение обучаться с высокой степенью самостоятельности.
Внеурочная деятельность по предмету предусматривается в формах: предметных экологических недель; природоохранных внеклассных мероприятий; экологических акций; учебно -исследовательских занятий.
Промежуточная аттестация проводится в соответствии с Уставом ОУ в форме комплексной проверочной работы.
Оценка усвоения знаний и умений осуществляется через выполнение школьником продуктивных заданий в учебниках и рабочих тетрадях, в проверочных и контрольных работах. В отличие от этого в проверочных и контрольных работах, начиная отмечен уровень сложности (необходимый, программный или максимальный), который могут самостоятельно выбирать ученики. При этом акцент проверочных работ сделан на обязательном минимуме и самых важнейших положениях максимума (минимакс). А материал итоговых (контрольных) работ целиком сориентирован на обязательном минимуме знаний.
Все проверочные и контрольные работы диагностируют достижения учащихся по предметным линиям развития на трех основных уровнях: необходимом, программном и максимальном. Они снабжены указанием на умение, которое проверяется. При этом задания сконструированы таким образом, чтобы учащиеся сами могли видеть, на каком этапе личной траектории движения они в данный момент находятся.
Формы контрольно – оценочной деятельности на уроке:
УО – устный опрос
ПР – проверочная работа
Т – тест
КСР – контрольная, самостоятельная работа
ТР – творческая работа (сообщения, иллюстрировано – наглядный материал, изготовленный учащимися проект, презентация)
Программа адресована обучающимся 3 а класса МБОУ СОШ № 13 с разноуровневой подготовкой, поэтому основной учебный материал каждого урока включает как необходимый минимум, так и максимум, который позволяет каждому ученику сформировать свою зону ближайшего развития и индивидуальную образовательную траекторию.
В программу были внесены следующие изменения: увеличено количество часов за счет резервного фонда и за счет темы «Повторение» на сложные разделы для восприятия обучающихся: «Экологическая система» + 1 час; «Живые участники круговорота веществ» + 2 часа; «Времена Московского государства» + 2 часа; «Времена Советской России и СССР» + 1 час; «Современная Россия» + 2 часа.
Требования к уровню освоения обучающимися
(личностных, метапредметных и предметных) результатов
по окружающему миру.
Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3 классе является формирование следующих умений:
- Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.
- Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.
- Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
- В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Средством достижения этих результатов служат учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития - умение определять своё отношение к миру.
Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий:
Регулятивные УУД:
- Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
- Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
- Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
- Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.
- В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
- Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.
- Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
- Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
- Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.
- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.
- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.
Средством формирования этих действий служат учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития - умение объяснять мир.
Коммуникативные УУД:
- Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
- Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
- Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).
- Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.
Средством формирования этих действий служит технология продуктивного чтения.
- Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
- Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.
Средством формирования этих действий служит работа в малых группах.
Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3-м классе является формирование следующих умений.
Часть 1. Обитатели Земли
1-я линия развития - уметь объяснять мир:
- приводить примеры тел и веществ, твёрдых тел, жидкостей к газов, действий энергии;
- приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой;
- объяснять значение круговорота веществ в природе и жизни человека;
- приводить примеры живых организмов разных «профессий»;
- перечислять особенности хвойных и цветковых растений;
- животных (насекомых, пауков, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, зверей), грибов.
2-я линия развития - уметь определять своё отношение к миру:
- доказывать необходимость бережного отношения людей к живым организмам.
Часть 2. Моё Отечество
1-я линия развития - уметь объяснять мир:
- узнавать о жизни людей из исторического текста, карты и делать выводы;
- отличать предметы и порядки, созданные людьми (культуру), от того, что создано природой;
- объяснять, что такое общество, государство, история, демократия;
- по году определять век, место события в прошлом;
- отличать друг от друга времена Древней Руси, Московского государства, Российской империи, Советской России и СССР, современной России. Узнавать современные герб, флаг, гимн России, показывать на карте границы и столицу.
2-я линия развития - уметь определять своё отношение к миру:
- учиться объяснять своё отношение к родным и близким людям, к прошлому и настоящему родной страны.
Содержание учебного предмета (68ч)
3-й класс. Раздел 1: «Обитатели Земли» (34 ч)
Авторы: Вахрушев А.А. Раутиан А.С.
Вещество и энергия (4 ч) Тела естественные и искусственные. Вещество – то, из чего состоят все предметы и тела в природе. Вещество состоит из частиц. Молекулы – мельчайшие частицы вещества. Чистые вещества, смеси. Три состояния вещества: твёрдые тела, жидкости и газы, расположение в них частиц. Превращение веществ. Почему пластилин мягкий, а стекло – твёрдое. Почему лёд легче воды.
Энергия – источник движения. Многообразие проявлений энергии. Электричество, солнечный свет, падающая вода – явления, обусловленные действием энергии. Превращение энергии на примере быта людей. Неистребимость энергии. Превращение энергии и выделение тепла.
Оболочка планеты, охваченная жизнью (5 ч) Воздушная, водная и каменная оболочки Земли. Распространение живых организмов. Живая оболочка Земли – биосфера. Жизнь распространена в области взаимного проникновения атмосферы, гидросферы и литосферы.
Важнейшее условие жизни людей – порядок окружающего мира. Стабильность условий – следствие круговорота веществ в природе. Жизнь – участник круговорота веществ.
Участники круговорота веществ. Растения – производители, их роль в обеспечении пищи и кислорода. Животные – потребители, их роль в ограничении числа растений. Грибы и бактерии – разрушители, их роль в превращении умерших организмов в минеральные питательные вещества для растений.
Поток вещества, идущий через живой организм (питание, дыхание). Обмен веществ. Использование поглощённых веществ для жизни, рост, самообновление, размножение. Горение и дыхание.
Роль Солнца как источника энергии. Запасание энергии Солнца живыми организмами.
Экологическая система (9 ч) Большой круговорот в биосфере связывает между собой все экосистемы. Экосистема – единство живой и неживой природы, в котором сообщество живых организмов разных «профессий» способно совместными усилиями поддерживать круговорот веществ. Сообщество. Живые и неживые компоненты экосистемы. Цепи питания. Почва – единство живого и неживого. Плодородие почв. Как образуется почва?
Экосистема озера. Мелкие одноклеточные и крупные водоросли. Дафнии и циклопы – излюбленный корм аквариумных рыб. Озёрные и речные рыбы. Бактерии и их роль в переработке отходов. Постепенное зарастание озера.
Болото – заросшее озеро. Болотные растения. Сфагнум и его роль в поглощении лишней воды. Болотные ягоды и их потребители. Животные болот. Не полностью замкнутый круговорот болот. Торф и накопление отмершей органики. Постепенное самоосушение болота.
Экосистема луга. Луговые растения: злаки и разнотравье. Дерновина и её роль в сохранении и создании рельефа. Животные лугов. Дождевые черви и бактерии, их роль в почвенном плодородии. Зарастание луга лесом.
Экосистема леса. Деревья – главные растения леса. Древесина. Деревья – мощные насосы (передвижение воды с минеральными солями по стволу). Лесные кустарники. Лесные травы. Значение лесных животных. Животные не только участвуют в круговороте веществ, но и регулируют его. Распространение семян растений (берёза, дуб, малина и др.). Лесные грибы и бактерии и их роль в замыкании круговорота веществ.
Роль воды и ветра в разрушении гор, смывании почвы. Роль жизни в сохранении живой оболочки. Смена экосистем и восстановление замкнутого круговорота веществ. Жизнь вылечивает раны биосферы. Зарастание кострища, брошенного поля (залежи). Как помочь природе вылечить её раны?
Поле – искусственная экологическая система. Культурные растения, сажаемые на полях. Зависимость круговорота веществ на полях от деятельности человека. Вспашка полей. Удобрение поля. Неспособность культурных растений к защите – массовые размножения сорняков и вредителей. Животные полей. Настоящее и будущее борьбы с сорняками и вредителями.
Аквариум – маленькая искусственная экосистема. Неживые (песок, камни, вода) и живые компоненты аквариума. Водоросли, рачки и рыбы, бактерии. Взаимосвязь всех живых и неживых компонентов в аквариуме. Возможные ошибки начинающего аквариумиста.
Экскурсия «Обитатели озера, луга, леса».
Живые участники круговорота веществ (12 ч) Растения и их роль на Земле. Стебель, лист, корень – основные органы цветкового растений. Цветок – орган размножения. Семя и его роль. Плод. Разнообразие растений: хвойные, цветковые, мхи, хвощи, плауны, папоротники, водоросли. Растения состоят из отдельных клеток. Хлорофилл и его роль.
Животные и их роль на Земле. Простейшие животные. Разделение труда между разными частями многоклеточного организма. Черви. Роль мышц при активном движении. Возникновение головы и хвоста, спины и брюха. Моллюски. Раковина моллюсков как дом и опора для мышц.
Появление твёрдых покровов – защита от хищников. Наружный скелет членистоногих – «латы» рыцаря. Насекомые и их многообразие. Развитие насекомых. Раки, пауки и их особенности.
Возникновение позвоночника – внутреннего скелета. Рыбы – позвоночные животные, приспособившиеся к жизни в воде. Многообразие рыб. Выход животных на сушу. Жизнь на границе воды и суши и строение земноводных: легкие – органы дыхания, голая кожа и развитие головастиков в воде. Пресмыкающиеся – сухопутные животные с непостоянной температурой тела. Звери и птицы – животные с постоянной температурой тела. Птицы и их приспособления к полету. Перо. Перелётные и оседлые птицы. Звери. Шерсть. Забота о потомстве у зверей и птиц. Мозг и органы чувств.
Осторожное обращение с дикими животными. Правила поведения с домашними животными.
Грибы – разрушители древесины. Грибница. Дрожжи и их роль в изготовлении хлеба. Съедобные и ядовитые, губчатые и пластинчатые грибы. Содружество гриба и дерева. Лишайники.
Бактерии – универсальные разрушители веществ. Бактерии – самые простые, древние и мельчайшие живые существа. Трудности наблюдения за бактериями. Следы жизнедеятельности бактерий видны всюду. Бактерии –главные участники всех круговоротов.
Использование людьми круговорота для своих нужд. Разрушение круговорота веществ и угроза благосостоянию людей. Природа не успевает восстанавливать запасы. Природа не успевает перерабатывать мусор. Примеры экологических нарушений в биосфере. Жизнь в согласии с природой – единственная стратегия для человечества. Заповедники и национальные парки.
Экскурсия в зоопарк или ботанический сад, краеведческий музей, тема «Многообразие растений и животных».
Повторение пройденного материала (2 ч)
Резерв (2 ч)
3-й класс. Раздел 2: «Моё Отечество» (34 ч).
Авторы: Данилов Д.Д., Тырин С.В.
Твои родные и твоя Родина в потоке времени (4 ч) Родословная человека. Поколения предков. Родословное древо. Фамилия, имя и отчество – связь времен.
Представление о «реке времени». Исторический счёт времени. Век (столетие) и эра − точка отсчёта времени. Принятая в современном летоисчислении христианская эра. Первичные представления о христианстве – одной из самых распространённых в мире религий.
Наша Родина (дом, город или село, родной край, страна). Общество, в котором мы живём. Образ государства. Государственная власть. Законы – обязательные для всех правила поведения, установленные государством. Моя Родина, моё Отечество – Россия!
История моей Родины. История – наука о прошлом человечества. Исторические источники. Образ многовековой истории России.
Времена Древней Руси. IX – XIII века (6 ч) Древние жители российских просторов. Жизнь славянских племён.
Создание Древнерусского государства. Киев – столица великих князей Древней Руси. Принятие христианства при князе Владимире Святославиче.
«Древняя Русь – страна городов». Города – центры культуры Древней Руси. Представление о культуре как обо всех достижениях человечества. Культурное богатство Древней Руси. Храм в жизни древнерусского города. Монастыри. Летописи и рукописные книги. Славянская азбука – кириллица.
Защита русской земли. Набеги степняков-кочевников. Богатырские заставы. Раздробленность русских земель. Борьба с европейскими рыцарями. «Ледовое побоище». Александр Невский.
Разорение и гибель Древней Руси. Монгольское нашествие. Государство Золотая Орда. Первичные представления об исламской религии. Русские земли под властью Золотой Орды.
Времена Московского государства. XIV – XVII века (4 ч) Время создания Московского государства – время борьбы жестокости и милосердия. Куликовская битва. Дмитрий Донской. Сергий Радонежский. «Троица» Андрея Рублёва. Освобождение от ордынского ига. Объединение русских княжеств в Российское государство.
Великий государь Иван III. Государственный герб России – двуглавый орёл. Московское государство – наследник Древней Руси. Земля и люди Московского государства. Занятия и быт сельских жителей – крестьян. Бояре и дворяне. Города Московского государства. Столица государства − Москва.
Московский Кремль – памятник времён Московского государства, «сердце Москвы и всей России». Соборы Московского Кремля. Образ царя Ивана Грозного. Собор Василия Блаженного. Смутное время – угроза распада Московского государства. Народное ополчение Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Освобождение Москвы и спасение Отечества.
Времена Российской империи. XVIII – начало XX века (5 ч) Преобразование России Петром Великим – первым российским императором. Победа в трудной войне со Швецией. Выход России к морю. Новая столица − Санкт-Петербург. Приобщение России к европейской культуре. Новые символы империи: государственный флаг (бело-сине-красный), военно-морской Андреевский флаг.
Власть и народ Российской империи. Образ Екатерины II. Великий русский полководец А.В. Суворов. Власть императора и чиновников. Представление о крепостном праве.
Отечественная война 1812 года – угроза существованию России. Бородинская битва. Единство народа перед лицом врага. М.И. Кутузов.
Достижения российской культуры во времена империи. Михайло Ломоносов – «наш первый университет». Александр Сергеевич Пушкин – создатель русского литературного языка. Лучшие произведения русской архитектуры и живописи.
Правление Александра II – время перемен в Российской империи. Отмена крепостного права. Стремительное развитие обновлённой империи.
Времена Советской России и СССР. 1917 – 1991 годы (4 ч) Жизнь рабочих и крестьян в начале XX века. Народ и власть. Николай II. Революция 1917 г. В.И. Ленин и большевики. Гражданская война в России. Распад империи и образование Советского Союза.
Цель советского государства – строительство справедливого общества. Символы СССР: красный флаг, герб. Власть Советов и Коммунистической партии. Попытка строительства справедливого общества. Правление И.В. Сталина.
Вторая мировая и Великая Отечественная война. Победа над фашизмом. Герои Великой Отечественной войны.
Развитие Советского Союза после Второй мировой войны. Достижения науки и техники в СССР, освоение космоса. Перемены в жизни людей. Необходимость перемен в стране.
Современная Россия (6 ч) Преобразование СССР в СНГ. Самое большое государство СНГ – Россия. Современная Россия – наследница Древней Руси, Московского государства, Российской империи и Советского Союза. Восстановление государственных символов. Понятие о гражданстве. Конституция – основной закон государства. Права и обязанности граждан.
Что такое демократия? Представления об избирательной системе.
Государственная власть в России. Представление о власти законодательной и исполнительной. Президент – глава государства, который избирается народом. Правительство. Государственная дума – собрание избранных народом представителей, которое создает законы.
Россия – общий дом многих народов. Языки и обычаи народов России. Единство и равноправие всех народов России.
Российская Федерация – государство, созданное союзом территорий. Совет Федерации. Россияне – все граждане Российской Федерации.
Достояние российской культуры – библиотеки, музеи, театры. Наша важнейшая задача – сохранение и приумножение культурных богатств России. Государственные праздники современной России (происхождение и традиции празднования).
Повторение пройденного материала (4 ч)
Резерв (1 ч)
Учебно-тематический план
№ | Тема | Кол-во часов | Практические работы | Контрольные и проверочные работы |
Раздел 1. Обитатели Земли ( 34ч.) | ||||
1 | Вещество и энергия | 4 | -заполни таблицу, вставив название тела или вещества; -раздели линиями вещества на 3 группы; -проведи опыт; -соедини рисунки тел со схемами. | Проверочные работы № 1, 2. |
2 | Оболочка планеты, охваченная жизнью | 6 | -объясни цепочку превращений энергии по рисункам; -выбери один правильный ответ; -среди данных предложений найди закон сохранения энергии; -найди наиболее подходящий заголовок к тексту. | Проверочные работы № 3, 4. Контрольная работа № 1 |
3 | Экологическая система | 9+1 | -составь план текста; -определи, какие связи существуют внутри экосистемы; -подчеркни разными карандашами производителей, потребителей, разрушителей; -напиши ответы и составь рассказ; -проведи опыт с. 29 рабочей тетради -подпиши основные части деревьев; -посмотри на рисунок и закончи фразы; -раздели культурные растения на 2 группы; -составь план текста из учебника. | Проверочные работы № 5, 6, 7, 8 |
4 | Живые участники круговорота веществ | 12+2 | - заполни таблицу; -подпиши рисунки; -проведи классификацию животных; -выбери правильный ответ; - сравнить информацию, сделать выводы; -определи главную мысль текста. | Проверочные работы № 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15 Контрольная работа № 2 |
Раздел 2. Моё Отечество (34 ч.) | ||||
Вводный урок | 1 | |||
1 | Твои родные и твоя Родина в потоке времени | 4 | -составь родословное дерево; -работа с рекой времени; -соедини стрелками начало и окончание предложения; -нахождение исторических источников. | Проверочная работа № 1 |
2 | Времена Древней Руси. IX – XIII века | 5 | -работа с картой; -исправление ошибок в тексте; -указать правильно века; -указать памятники культуры времен Древней Руси; -опиши словами предметы, которые могли быть во времена Древней Руси; -реши кроссворд; -проставь даты на реке времени | Проверочная работа № 2 |
3 | Времена Московского государства. XIV-XVII века | 4+2 | -исправь исторические ошибки в тексте; -обведи на карте границу Российского государства 16-17вв; -придумай название тексту и допиши окончание; -установи последовательность событий; | Контрольная работа № 1 |
4 | Времена Российской империи. XVIII – начало XX века | 5 | - вставь в текст пропущенные слова, придумай название тексту; -установи последовательность событий; -нарисуй эскиз памятника; -выбери правильное название карты и подпиши ее; -соедини рисунки с событиями; | Проверочная работа № 3 |
5 | Времена Советской России и СССР. 1917-1991 годы | 4+1 | -подчеркни предложение соответствующее карте; - в свободную рамку впиши подходящее слово; -допиши окончание текста своими словами | Проверочная работа № 4 |
6 | Современная Россия | 6+2 | -подпиши рисунки; -вставь пропущенные слова и озаглавь текст; -нарисуй схему «дерева власти»; -реши кроссворд «Народы России»; -нарисуй традиционную одежду своего народа -нарисуй один из символов своего региона; -перечисли достопримечательности своего региона; -соедини стрелками государственные праздники и события; -выбери памятник культуры, напоминающий о событии, изображенном на карте. | Контрольная работа № 2. |
Итого | 68 |
Контроль уровня обученности обучающихся
№ | Раздел Тема | Вид контроля | Формы контроля | Приложение |
Раздел 1. «Обитатели Земли» | ||||
1. | Вещество и энергия | Текущий Текущий | Проверочная работа № 1 Проверочная работа № 2 | Проверочные и контрольные работы «Обитатели Земли», с.3-4 Проверочные и контрольные работы «Обитатели Земли», с.5-6 |
2 | Оболочка планеты, охваченная жизнью | Текущий Текущий Текущий | Проверочная работа № 3 Проверочная работа № 4 Контрольная работа № 1 | Проверочные и контрольные работы «Обитатели Земли», с.7-8 Проверочные и контрольные работы «Обитатели Земли», с.9-10 Проверочные и контрольные работы «Обитатели Земли», с.21-28 |
3 | Экологическая система | Текущий Текущий Текущий Текущий | Проверочная работа № 5 Проверочная работа № 6 Проверочная работа № 7 Проверочная работа № 8 | Проверочные и контрольные работы «Обитатели Земли», с.11-12 Проверочные и контрольные работы «Обитатели Земли», с.13-14 Проверочные и контрольные работы «Обитатели Земли», с.14-15 Проверочные и контрольные работы «Обитатели Земли», с.33-34 |
4 | Живые участники круговорота веществ | Текущий Текущий Текущий Текущий Текущий Текущий Текущий Итоговый | Проверочная работа № 9 Проверочная работа № 10 Проверочная работа № 11 Проверочная работа № 12 Проверочная работа № 13 Проверочная работа № 14 Проверочная работа № 15 Контрольная работа № 2 | Проверочные и контрольные работы «Обитатели Земли», с.35-36 Проверочные и контрольные работы «Обитатели Земли», с.37-38 Проверочные и контрольные работы «Обитатели Земли», с.39-40 Проверочные и контрольные работы «Обитатели Земли», с.41-42 Проверочные и контрольные работы «Обитатели Земли», с.43-44 Проверочные и контрольные работы «Обитатели Земли», с.45-46 Проверочные и контрольные работы «Обитатели Земли», с.47-48 Проверочные и контрольные работы «Обитатели Земли», с.17-32 |
Раздел 2. «Мое Отечество» | ||||
Вводный урок | ||||
1 | Твои родные и твоя Родина в потоке времени | Текущий | Проверочная работа № 1 | Проверочные и контрольные работы «Мое Отечество», с.3-6 |
2 | Времена Древней Руси. IX – XIII века | Текущий | Проверочная работа № 2 | Проверочные и контрольные работы «Мое Отечество», с.7-8, 41-42 |
3 | Времена Московского государства. XIV-XVII века | Текущий | Контрольная работа № 1 | Проверочные и контрольные работы «Мое Отечество», с.17-32 |
4 | Времена Российской империи. XVIII – начало XX века | Текущий | Проверочная работа № 3 | Проверочные и контрольные работы «Мое Отечество», с.43-44 |
5 | Времена Советской России и СССР. 1917-1991 годы | Текущий | Проверочная работа № 4 | Проверочные и контрольные работы «Мое Отечество», с.45-48 |
6 | Современная Россия | Итоговый | Контрольная работа № 2. | Проверочные и контрольные работы «Мое Отечество», с.9-40 |
Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса по окружающему миру
Учебно-методическое обеспечение для обучающихся.
1. Вахрушев А.А., Данилов Д.Д., Бурский О.В., Раутиан А.С
Окружающий мир. 3 класс. («Обитатели Земли»). Учебник в 2 частях. Часть 1. -4-е изд. перераб.М. : Баласс, Школьный дом, 2011. - 144с., ил. (Образовательная система «Школа 2100»). Рекомендовано Министерством образования и науки РФ.
2 .Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С.
Окружающий мир, 3 класс. Рабочая тетрадь. («Обитатели Земли»). – Изд. 2-е, испр. - М. : Баласс; 2012. - 64с., ил. (Образовательная система «Школа 2100» ) Рекомендовано Министерством образования и науки РФ.
3. Вахрушев А.А., Бурский О.В., Родыгина О.А
Проверочные и контрольные работы к учебнику «Окружающий мир» 3 класс («Обитатели Земли»). — М. : Баласс; Школьный дом, 2012. – 48с., ил. (Образовательная система «Школа 2100» ) Рекомендовано Министерством образования и науки РФ.
4. Вахрушев А.А., Данилов Д.Д., Сизова Е.В., Тырин С.В.
Окружающий мир. 3 класс. («Моё Отечество»). Учебник в 2 частях. Часть 2. - 4-е изд. перераб. - М. : Баласс, Школьный дом, 2011. - 144с., ил. (Образовательная система «Школа 2100» ). Рекомендовано Министерством образования и науки РФ.
5. Данилов Д.Д., Кузнецова С.С., Сизова Е.В.
Рабочая тетрадь к учебнику
«Окружающий мир» («Мое Отечество»), 3 класс. – Изд. 2-е, исп. - М. : Баласс; Издательство Школьный дом, 2012. - 80с., ил. (Образовательная система «Школа 2100» ) Рекомендовано Министерством образования и науки РФ.
6. Сизова Е.В. , Харитонова Н.В.
Проверочные и контрольные работы к учебнику «Окружающий мир» 3-й класс (ч. 2 «Моё Отечество»). — М. : Баласс, 2012. – 48с., ил. (Образовательная система «Школа 2100» ) Рекомендовано Министерством образования и науки РФ.
Учебно-методическое обеспечение для учителя.
1. Вахрушев А.А., Данилов Д.Д., Бурский О.В., Раутиан А.С
Окружающий мир. 3 класс. («Обитатели Земли»). Учебник в 2 частях. Часть 1. -4-е изд. перераб.М. : Баласс, Школьный дом, 2011. - 144с., ил. (Образовательная система «Школа 2100»). Рекомендовано Министерством образования и науки РФ.
2 .Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С.
Окружающий мир, 3 класс. Рабочая тетрадь. («Обитатели Земли»). – Изд. 2-е, испр. - М. : Баласс; 2012. - 64с., ил. (Образовательная система «Школа 2100» ) Рекомендовано Министерством образования и науки РФ.
3. Вахрушев А.А., Бурский О.В., Родыгина О.А
Проверочные и контрольные работы к учебнику «Окружающий мир» 3 класс («Обитатели Земли»). — М. : Баласс; Школьный дом, 2012. – 48с., ил. (Образовательная система «Школа 2100» ) Рекомендовано Министерством образования и науки РФ.
4. Вахрушев А.А., Данилов Д.Д., Сизова Е.В., Тырин С.В.
Окружающий мир. 3 класс. («Моё Отечество»). Учебник в 2 частях. Часть 2. - 4-е изд. перераб. - М. : Баласс, Школьный дом, 2011. - 144с., ил. (Образовательная система «Школа 2100» ). Рекомендовано Министерством образования и науки РФ.
5. Данилов Д.Д., Кузнецова С.С., Сизова Е.В.
Рабочая тетрадь к учебнику
«Окружающий мир» («Мое Отечество»), 3 класс. – Изд. 2-е, исп. - М. : Баласс; Издательство Школьный дом, 2012. - 80с., ил. (Образовательная система «Школа 2100» ) Рекомендовано Министерством образования и науки РФ.
6. Сизова Е.В. , Харитонова Н.В.
Проверочные и контрольные работы к учебнику «Окружающий мир» 3-й класс (ч. 2 «Моё Отечество»). — М. : Баласс, 2012. – 48с., ил. (Образовательная система «Школа 2100» ) Рекомендовано Министерством образования и науки РФ.
7.О.А.Тимофеева
Окружающий мир. 3 класс. Обитатели Земли : система уроков по учебнику А.А.Вахрушева, Д.Д.Данилова, О.В.Бурского, А.С.Раутиана / авт.-сост. О.А.Тимофеева. Волгоград : Учитель, 2012. – 229 с.
8.Н.Н.Черноиванова
Окружающий мир. 3 класс. Мое Отечество : технологические карты уроков по учебнику А.А.Вахрушева, Д.Д. Данилова, Е.В. Сизовой, С.В.Тырина / авт.-сост. Н.Н.Черноиванова. – Волгоград : Учитель, 2013. -139 с.
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
1. Наглядные пособия:
1) натуральные живые пособия – комнатные растения; животные, содержащиеся в аквариуме или уголке живой природы;
2) гербарии; коллекции насекомых; влажные препараты; чучела и скелеты представителей различных систематических групп; микропрепараты;
3) коллекции горных пород, минералов, полезных ископаемых;
4) изобразительные наглядные пособия – таблицы; муляжи человеческого торса и отдельных органов и др.;
5) географические и исторические карты;
6) предметы, представляющие быт традиционной и современной семьи, её хозяйства, повседневной, праздничной жизни и многое другое из жизни общества.
2. Оборудование для мультимедийных демонстраций:
1) компьютер,
2) медиапроектор,
3) DVD-проектор,
4) видеомагнитофон,
5) телевизор.
3.Средства фиксации окружающего мира (фото- и видеокамера). Оно благодаря Интернету и единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (например, http://school-collection.edu.ru/) позволяет обеспечить наглядный образ к подавляющему большинству тем курса «Окружающий мир».
4. Курс «Окружающий мир» предусматривает проведение значительного числа лабораторных и практических работ, моделирующих явления природного и социального мира. Исходя из этого, второе важное требование к оснащённости образовательного процесса в начальной школе при изучении окружающего мира состоит в том, что среди средств обучения в обязательном порядке должны быть представлены приборы, посуда, инструменты для проведения практических работ, а также разнообразный раздаточный материал.
5. Раздаточный материал для практических и лабораторных работ должен включать гербарии, семена и плоды растений, коллекции минералов и полезных ископаемых, кости, чешую рыб, перья птиц, многообразные артефакты мира культуры и т.д.
6. В ходе изучения курса «Окружающий мир» младшие школьники на доступном для них уровне овладевают методами познания природы и общества, включая наблюдение, измерение, эксперимент. Для этого образовательный процесс должен быть оснащен необходимыми измерительными приборами: весами, термометрами, сантиметровыми линейками, мензурками.
7. Набор энциклопедий для младших школьников, позволяющий организовать поиск интересующей детей информации.
8. Кроме того, важная роль принадлежит экскурсиям предусмотренным программой курса «Окружающий мир», поэтому оснащение образовательного процесса по возможности должно включать экскурсионное снаряжение, в том числе складные лупы, компасы, бинокли, садовые совки, рулетки и т.д. Для проведения экскурсий в классе полезно иметь набор популярных иллюстрированных определителей объектов природы (минералов, растений, животных и т.п.).
9. Для посещения краеведческих, художественных, этнографических, мемориальных музеев важно иметь специальные путеводители, рассчитанные на интерактивные экскурсии по той или иной экспозиции.
10. Интернет – ресурсы: www.school2100.ru
http://school-collection.edu.ru
Календарно-тематическое планирование
Часть 1 «Обитатели земли»
№ п/п | Наименование изучаемой темы | Основное содержание по теме | Характеристика основных видов деятельности (на уровне учебных действий) | |||||||
Дата | Тема урока, тип урока | Кол-во часов | Элемент содержания | Требования к результатам (предметным и метапредметным) | Контрольно-оценочная деятельность | Информационное сопровождение, цифровые и электронные образовательные ресурсы | ||||
план | факт | Учащийся научится | Учащийся сможет научиться | Вид | Форма | |||||
Тема 1: «Вещество и энергия» Всего часов 4 | ||||||||||
1 | 07.09 | 1.1 Тела и вещества. Урок открытия новых знаний. Урок-диалог. | 1 | Тела естественные и искусственные. Вещество – то, из чего состоят все предметы и тела в природе. | Приводить примеры веществ (Н). Знать: -что такое тело, природное явление; вещество; -свойства жидких, твердых и газообразных веществ | Учебно-исследовательские: проводить наблюдения, анализировать результаты наблюдений. Устанавливать связи и отношения. | текущий | самоконтроль/взаимопроверка УО | ||
2 | 14.09 | 1.2 Из чего состоит вещество. Проверочная работа №1 Комбинированный урок. Урок-диалог. | 1 | Вещество состоит из частиц. Молекулы – мельчайшие частицы вещества. Чистые вещества, смеси. Три состояния вещества: твёрдые тела, жидкости и газы, расположение в них частиц. Превращение веществ. Почему пластилин мягкий, а стекло – твёрдое. Почему лёд легче воды. | Сравнивать, различать и характеризовать твёрдые тела, жидкости и газы (Н). | Умение рассматривать предметы окружающего мира в соответствии с предложенной целью, выделять их признаки и свойства | текущий | самоконтроль/ УО, ПР Проверочные и контрольные работы «Обитатели Земли», с.3-4 | ||
3 | 21.09 | 1.3 Что такое энергия. Урок открытия новых знаний. Урок-диалог. | 1 | Энергия – источник движения. Многообразие проявлений энергии. Электричество, солнечный свет, падающая вода – явления, обусловленные действием энергии. | Знать, что такое: энергия; -роль Солнца как главного источника тепла и света на Земле. | Уметь: -применять законы и правила к природным процессам | текущий | самоконтроль/взаимопроверка УО | ||
4 | 28.09 | 1.4 Превращение энергии. Проверочная работа №2. Урок рефлексии. Урок-диалог. | 1 | Превращение энергии на примере быта людей. Неистребимость энергии. Превращение энергии и выделение тепла. | Приведение примеров движения под действием энергии (П). | Учебно-коммуникативные: используя текст, выбирать правильный ответ из предложенных., те. учиться понимать текст | текущий | самоконтроль/ УО, ПР Проверочные и контрольные работы «Обитатели Земли», с.5-6 | ||
Тема 2: «Оболочка планеты, охваченная жизнью» Всего часов 6 | ||||||||||
5 | 04.10 | 2.1 Где обитают живые организмы. Урок открытия новых знаний. Урок-диалог. | 1 | Воздушная, водная и каменная оболочки Земли. Распространение живых организмов. Живая оболочка Земли – биосфера. Жизнь распространена в области взаимного проникновения атмосферы, гидросферы и литосферы. | Характеризовать место обитания живых организмов (П). | Учебно-коммуникативные: составление плана прочитанного текста | текущий | самоконтроль/взаимопроверка УО | http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/okruzhayushchii-mir/gde-obitayut-zhivye-organizmy http://festival.1september.ru/articles/521555/ http://www.myshared.ru/theme/prezentatsiya-jivyie-organizmyi/ | |
6 | 11.10 | 2.2 Большой круговорот вещества. Комбинированный урок. Урок-диалог. | 1 | Важнейшее условие жизни людей – порядок окружающего мира. Стабильность условий – следствие круговорота веществ в природе. Жизнь – участник круговорота веществ. | Характеризовать круговорот веществ как пример единства живого и неживого (П). | Учебно-коммуникативные: задавать и отвечать на прямые вопросы, умение составлять устный рассказ. | текущий | самоконтроль/взаимопроверка УО | ||
7 | 18.10 | 2.3 Живые участники круговорота веществ. Проверочная работа № 3 Урок рефлексии. Урок-диалог. | 1 | Участники круговорота веществ. Растения – производители, их роль в обеспечении пищи и кислорода. Животные – потребители, их роль в ограничении числа растений. Грибы и бактерии – разрушители, их роль в превращении умерших организмов в минеральные питательные вещества для растений. | Характеризовать условия, необходимые для жизни растений (Н). Рассказывать о роли растений в природе и жизни людей (Н). Характеризовать способы питания, размножения; условий, необходимых для жизни животных (Н). Рассказывать о роли животных в природе и жизни людей (на примере своей местности) (Н). Рассказывать о роли грибов в природе и жизни людей (Н). | Учебно-коммуникативные: владеть монологической и диалогической речью. | текущий | самоконтроль/ УО, ПР Проверочные и контрольные работы «Обитатели Земли», с.7-8 | http://www.uchportal.ru/load/46-1-0-16111 http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/okruzhayushchii-mir/zhivye-uchastniki-krugovorota-veshchestv-0 | |
8 | 25.10 | 2.4 Обмен веществ в организме. Урок-обобщение. Урок-диалог. | 1 | Поток вещества, идущий через живой организм (питание, дыхание). Обмен веществ. Использование поглощённых веществ для жизни, рост, самообновление, размножение. Горение и дыхание. | Приводить примеры обмена веществ: поглощения и выделения веществ живыми организмами (П). | Учебно-коммуникативные: составление плана прочитанного текста | текущий | самоконтроль/взаимопроверка УО | http://mopree-ffii1es.k3ec.cp.cx/ | |
9 | 01.11 | 2.5 Как живые организмы запасают энергию Солнца. Проверочная работа №4 Комбинированный урок. Урок-диалог. | 1 | Роль Солнца как источника энергии. Запасание энергии Солнца живыми организмами. | Характеризовать роль Солнца как главного источника энергии для жизни живых организмов (П). | Учебно-интеллектуальные: формирование приемов мыслительной деятельности. | текущий | самоконтроль/ УО, ПР Проверочные и контрольные работы «Обитатели Земли», с.9-10 | ||
10 | 15.11 | 2.6 Контрольная работа № 1 по разделам 1 и 2 Урок контроля. | 1 | Изученный материал из разделов «Вещество и энергия», «Оболочка планеты, охваченная жизнью» | Приводить примеры тел и веществ, жидкостей и газов, действий энергии; объяснять значение круговорота веществ в природе и жизни человека; приводить примеры взаимосвязи между живой и неживой природой | Учебно-организационные: владеть способами контроля и оценки деятельности. | текущий | самоконтроль/ УО, ПР Проверочные и контрольные работы «Обитатели Земли», с.21-28 | ||
Тема 3: «Экологическая система» Всего часов 9 + 1 ч из резерва | ||||||||||
11 | 22.11 | 3.1 Работа над ошибками. Жизнь экосистемы. Урок открытия новых знаний. Урок-диалог. | 1 | Большой круговорот в биосфере связывает между собой все экосистемы. Экосистема – единство живой и неживой природы, в котором сообщество живых организмов разных «профессий» способно совместными усилиями поддерживать круговорот веществ. Сообщество. Живые и неживые компоненты экосистемы. Цепи питания. | Знать: - основные компоненты экосистемы (растения, животные, грибы, бактерии, воздух, вода, почва); -об основных экосистемах (озеро, болото, луг, лес, поле) и их специфике; | Учебно-информационные: умение рассматривать предметы окружающего мира, выделять их признаки и свойства. | текущий | самоконтроль/взаимопроверка УО | http://viki.rdf.ru/item/2948/download/ http://ppt4web.ru/okruzhajushhijj-mir/zhizn-ehkosistemy.html | |
12 | 29.11 | 3.2 Почва - важнейшая часть экосистемы. Проверочная работа № 5. Комбинированный урок. Урок-диалог. | 1 | Почва – единство живого и неживого. Плодородие почв. Как образуется почва? | Характеризовать (на основе опытов) состав почвы, роль почвы в природе и роль живых организмов в образовании почвы (на примере своей местности, (Н). | Исследовать (на основе опытов) состав почвы, роль почвы в экосистеме и роли живых организмов в образовании почвы (П). | текущий | самоконтроль/ УО, ПР Проверочные и контрольные работы «Обитатели Земли», с.11-12 | ||
13 | 06.12 | 3.3 Экосистема озера. Урок открытия новых знаний. Урок-диалог. | 1 | Экосистема озера. Мелкие одноклеточные и крупные водоросли. Дафнии и циклопы – излюбленный корм аквариумных рыб. Озёрные и речные рыбы. Бактерии и их роль в переработке отходов. Постепенное зарастание озера. | Уметь: -выделять цепи питания в экосистеме озера; - определять принадлежность растений и животных к основным изученным систематическим группам. | Характеризовать роль каждой «профессии» в экосистеме (П). | текущий | самоконтроль/взаимопроверка УО | ||
14 | 13.12 | 3.4 Экосистема болота. Урок открытия новых знаний. Урок-диалог. | 1 | Болото – заросшее озеро. Болотные растения. Сфагнум и его роль в поглощении лишней воды. Болотные ягоды и их потребители. Животные болот. Не полностью замкнутый круговорот болот. Торф и накопление отмершей органики. Постепенное самоосушение болота. | Уметь: -выделять цепи питания в экосистеме болота; - определять принадлежность растений и животных к основным изученным систематическим группам. | Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) об экосистемах и природных сообществах и обсуждать полученные сведения (П). | текущий | самоконтроль/взаимопроверка УО | ||
15 | 20.12 | 3.5 Экосистема луга. Проверочная работа № 6. Урок открытия новых знаний. Урок-диалог. | 1 | Экосистема луга. Луговые растения: злаки и разнотравье. Дерновина и её роль в сохранении и создании рельефа. Животные лугов. Дождевые черви и бактерии, их роль в почвенном плодородии. Зарастание луга лесом. | Сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения, характеризовать их роль в жизни человека (на примере своей местности) (Н). | Рассматривать круговорот веществ в качестве причины устойчивости экосистемы (П). | текущий | самоконтроль/ УО, ПР Проверочные и контрольные работы «Обитатели Земли», с.13-14 | http://viki.rdf.ru/item/3323/download/ | |
16 | 27.12 | 3.6 Лесные производители. Урок открытия новых знаний. Урок-диалог. | 1 | Экосистема леса. Деревья – главные растения леса. Древесина. Деревья – мощные насосы (передвижение воды с минеральными солями по стволу). Лесные кустарники. Лесные травы. Значение лесных животных. Животные не только участвуют в круговороте веществ, но и регулируют его. Распространение семян растений (берёза, дуб, малина и др.). | Сравнивать и различать деревья, кустарники и травы (Н). Уметь: -выделять цепи питания в экосистеме леса; - определять принадлежность растений и животных к основным изученным систематическим группам | Характеризовать роль каждого из компонентов экосистемы (П). | текущий | самоконтроль/взаимопроверка УО | http://viki.rdf.ru/item/2115/download/ | |
17 | 17.01 | 3.7 Потребители и разрушители экосистема леса. Урок рефлексии. Урок-диалог. | 1 | Лесные грибы и бактерии и их роль в замыкании круговорота веществ. | Уметь: -выделять цепи питания в экосистеме; - определять принадлежность растений и животных к основным изученным систематическим группам. | Характеризовать экосистемы и природные сообщества (на примере леса, луга, водоёма) (Н). | текущий | самоконтроль/взаимопроверка УО | http://viki.rdf.ru/item/812/download/ | |
18 | 24.01 | 3.8 Экосистема поля. Проверочная работа № 7. Урок открытия новых знаний. Урок-диалог. | 1 | Поле – искусственная экологическая система. Культурные растения, сажаемые на полях. Зависимость круговорота веществ на полях от деятельности человека. Вспашка полей. Удобрение поля. Неспособность культурных растений к защите – массовые размножения сорняков и вредителей. Животные полей. Настоящее и будущее борьбы с сорняками и вредителями. | Сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения, характеризовать их роль в жизни человека (на примере своей местности) (Н). | Характеризовать влияние человека на экосистемы и природные сообщества (на примере своей местности) (Н). | текущий | самоконтроль/ УО, ПР Проверочные и контрольные работы «Обитатели Земли», с.15-16 | ||
19 | 31.01 | 3.9 Аквариум – маленькая искусственная экосистема. Экскурсия «Обитатели озера, луга, леса». Комбинированный урок. Урок-диалог. | 1 | Аквариум – маленькая искусственная экосистема. Неживые (песок, камни, вода) и живые компоненты аквариума. Водоросли, рачки и рыбы, бактерии. Взаимосвязь всех живых и неживых компонентов в аквариуме. Возможные ошибки начинающего аквариумиста. | Уметь: -выделять цепи питания в экосистеме аквариума; - определять принадлежность растений и животных к основным изученным систематическим группам. | Учебно-коммуникативные: используя текст, выбирать правильный ответ из предложенных., те. учиться понимать текст | текущий | самоконтроль/взаимопроверка УО | ||
20 | 07.02 | 3.10 Аквариум – маленькая искусственная экосистема. Комбинированный урок. Урок-диалог. | 1 | Учебно-исследовательские: проводить наблюдения, анализировать, обобщать. | текущий | самоконтроль/ УО, ПР Проверочные и контрольные работы «Обитатели Земли», с.33-34 | ||||
Тема 4: «Живые участники круговорота веществ» Всего часов 12 + 2 ч из резерва | ||||||||||
21 | 14.02 | 4.1 Растения производители. Урок открытия новых знаний. Урок-диалог. | 1 | Растения и их роль на Земле. Стебель, лист, корень – основные органы цветкового растений. Цветок – орган размножения. Семя и его роль. Плод. Разнообразие растений: хвойные, цветковые, мхи, хвощи, плауны, папоротники, водоросли. Растения состоят из отдельных клеток. Хлорофилл и его роль. | Характеризовать условия, необходимые для жизни растений (Н). Рассказывать о роли растений в природе и жизни людей (Н). Определять части цветкового растения (Н). Приводить примеры хвойных и цветковых растений, выделять их отличия (на примере своей местности) (Н). Сравнивать хвойные и цветковые растения, выделять их отличия (П). | Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) о растениях своего региона и обсуждать полученные сведения (П). Выращивать растения в группах (из семян, побегов, листа) (П). | текущий | самоконтроль/взаимопроверка УО | http://saky-reg.krimedu.com/ru/article/okruzhaiushchii-mir-rasteniya---proizvoditeli.html | |
22 | 21.02 | 4.2 Животные маленькие и большие. Проверочная работа № 8. Комбинированный урок. Урок-диалог. | 1 | Животные и их роль на Земле. Простейшие животные. Разделение труда между разными частями многоклеточного организма. Черви. Роль мышц при активном движении. Возникновение головы и хвоста, спины и брюха. Моллюски. Раковина моллюсков как дом и опора для мышц. | Описывать внешний вид, характерные особенности представителей насекомых, рыб, птиц, зверей (на примере своей местности) (Н). Сравнивать и устанавливать отличия внешнего вида и особенностей строения насекомых, рыб, птиц, зверей (П). Характеризовать условия, необходимые для жизни животных (Н). Характеризовать роль животных в природе и жизни людей (Н). | Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи | текущий | самоконтроль/ УО, ПР Проверочные и контрольные работы «Обитатели Земли», с.35-36 | http://viki.rdf.ru/item/1596/download/ | |
23 | 28.02 | 4.3 Маленькие рыцари. Проверочная работа №9. Урок открытия новых знаний. Урок-диалог. | 1 | Появление твёрдых покровов – защита от хищников. Наружный скелет членистоногих – «латы» рыцаря. Насекомые и их многообразие. Развитие насекомых. Раки, пауки и их особенности. | Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников | текущий | самоконтроль/взаимопроверка УО | http://viki.rdf.ru/item/991/download/ | ||
24 | 07.03 | 4.4 Первый шаг из моря на сушу. Проверочная работа № 10. Урок открытия новых знаний. Урок-диалог. | 1 | Возникновение позвоночника – внутреннего скелета. Рыбы – позвоночные животные, приспособившиеся к жизни в воде. Многообразие рыб. Выход животных на сушу. Жизнь на границе воды и суши и строение земноводных: легкие – органы дыхания, голая кожа и развитие головастиков в воде. | Описывать внешний вид, характерные особенности представителей насекомых, рыб, птиц, зверей (на примере своей местности) (Н). Сравнивать и устанавливать отличия внешнего вида и особенностей строения насекомых, рыб, птиц, зверей (П). Характеризовать условия, необходимые для жизни животных (Н). Характеризовать роль животных в природе и жизни людей (Н). Сравнивать способы питания, размножения, обмена информации животных (П). | Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) о животных своего региона и обсуждать полученные сведения (П). | текущий | самоконтроль/ УО, ПР Проверочные и контрольные работы «Обитатели Земли», с.37-38 | ||
25 | 14.03 | 4.5 На суше – как дома. Урок открытия новых знаний. Урок-диалог. | 1 | Пресмыкающиеся – сухопутные животные с непостоянной температурой тела. Звери и птицы – животные с постоянной температурой тела | Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация) | текущий | самоконтроль/взаимопроверка УО | http://viki.rdf.ru/item/2878/download/ http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/okruzhayushchii-mir/na-sushe-kak-doma-1 | ||
26 | 21.03 | 4.6 Пернатые изобретатели. Урок открытия новых знаний. Урок-диалог. | 1 | Птицы и их приспособления к полету. Перо. Перелётные и оседлые птицы. | Описывать внешний вид, характерные особенности представителей насекомых, рыб, птиц, зверей (на примере своей местности) (Н). Сравнивать и устанавливать отличия внешнего вида и особенностей строения насекомых, рыб, птиц, зверей (П). Характеризовать условия, необходимые для жизни животных (Н). Характеризовать роль животных в природе и жизни людей (Н). Сравнивать способы питания, размножения, обмена информации животных (П). | Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий | текущий | самоконтроль/взаимопроверка УО | http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/okruzhayushchii-mir/pernatye-izobretateli-3-klass | |
27 | 04.04 | 4.7 Наши братья. Проверочная работа № 11. Урок открытия новых знаний. Урок-диалог. | 1 | Звери. Шерсть. Забота о потомстве у зверей и птиц. Мозг и органы чувств. | Преобразовывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний | текущий | самоконтроль/ УО, ПР Проверочные и контрольные работы «Обитатели Земли», с.39-40 | http://viki.rdf.ru/item/1842/download/ http://dist82.ucoz.ru/load/okruzhajushhij_mir_3_klass/nashi_bratja_mlekopitajushhie/28-1-0-45 | ||
28 | 11.04 | 4.8 Осторожно: животные! Комбинированный урок. Урок-диалог. | 1 | Осторожное обращение с дикими животными. Правила поведения с домашними животными. | Сравнивать и различать дикие и домашние животные, характеризовать их роль в жизни человека (на примере своей местности) (Н) | Перечислять правила безопасного поведения при общении с дикими и домашними животными (Н). | текущий | самоконтроль/взаимопроверка УО | ||
29 | 18.04 | 4.9 Осторожно: животные! Проверочная работа № 12. Комбинированный урок. Урок-диалог. | 1 | текущий | самоконтроль/ УО, ПР Проверочные и контрольные работы «Обитатели Земли», с.41-42 | http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/okruzhayushchii-mir/ostorozhno-zhivotnye-0 | ||||
30 | 25.04 | 4.10 Прирожденные разрушители. Проверочная работа №13. Урок рефлексии. Урок -диалог | 1 | Грибы – разрушители древесины. Грибница. Дрожжи и их роль в изготовлении хлеба. Съедобные и ядовитые, губчатые и пластинчатые грибы. Содружество гриба и дерева. Лишайники. Бактерии – универсальные разрушители веществ. Бактерии – самые простые, древние и мельчайшие живые существа. Трудности наблюдения за бактериями. Следы жизнедеятельности бактерий видны всюду. Бактерии –главные участники всех круговоротов. | Рассказывать о роли грибов в природе и жизни людей (Н). Различать (Н) и определять (П) съедобные и ядовитые грибы (на примере своей местности) (Н). | Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста | текущий | самоконтроль/ УО, ПР Проверочные и контрольные работы «Обитатели Земли», с.43-44 | ||
31 | 02.05 | 4.11 Экскурсия в лес. Урок-экскурсия. | 1 | Проводить наблюдения во время экскурсии («Природные сообщества родного края», «Разнообразие растений и животных») (П) Подготавливать в группах рассказ о наблюдениях во время экскурсии в краеведческий музей (ознакомление с природой родного края) (П). | Вести наблюдения в природе; работать по плану, сверяя свои действия с целью; фиксировать наблюдения, используя разные формы | текущий | самоконтроль/взаимопроверка УО | |||
32 | 10.05 | 4.12 Как нам жить в дружбе с природой. Проверочная работа №14 Комбинированный урок. Урок-диалог. | 1 | Использование людьми круговорота для своих нужд. Разрушение круговорота веществ и угроза благосостоянию людей. Природа не успевает восстанавливать запасы. Природа не успевает перерабатывать мусор. Примеры экологических нарушений в биосфере. Жизнь в согласии с природой – единственная стратегия для человечества. Заповедники и национальные парки. | Оценивать влияние современного человека на природу (Н). Оценивать свою личную роль в охране природы (Н). | Участвовать в диспуте, посвященном выбору оптимальных форм поведения, способствующих сохранению природы (П). Характеризовать работу людей по сохранению природы (П). | текущий | самоконтроль/ УО, ПР Проверочные и контрольные работы «Обитатели Земли», с.45-46 | http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/okruzhayushchii-mir/kak-nam-zhit-v-druzhbe-s-prirodoi | |
33 | 16.05 | 10.05 | 4.13 Контрольная работа № 2 по разделам 3 и 4. Урок контроля. | 1 | Изученный материал разделов «Экологическая система», «Живые участники круговорота веществ» | Приводить примеры взаимосвязей живой и неживой природы; живых организмов разных «профессий» | Применять полученные на уроках знания, умения и навыки в жизни, при решении практических задач | текущий | самоконтроль/ УО, ПР Проверочные и контрольные работы «Обитатели Земли», с.17-32 | |
34 | 23.05 | 4.14 Анализ контрольной работы. Проверочная работа № 15. Обобщение изученного материала | 1 | Изученный материал разделов: «Вещество и энергия», «Оболочка планеты, охваченная жизнью», «Экологическая система», «Живые участники круговорота веществ» | Приводить примеры зависимости удовлетворения потребностей людей от природы, включая потребности эмоционально-эстетического характера (Н). Приведение доводов в доказательство зависимости удовлетворения потребностей людей от природы (П). | Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения в природе | текущий | самоконтроль/ УО, ПР Проверочные и контрольные работы «Обитатели Земли», с.47-48 |
Календарно-тематическое планирование
Часть 2 «Мое Отечество»
№ п/п | Наименование изучаемой темы | Основное содержание по теме | Характеристика основных видов деятельности (на уровне учебных действий) | |||||||
Дата | Тема урока, тип урока | Кол-во часов | Элемент содержания | Требования к результатам (предметным и метапредметным) | Контрольно-оценочная деятельность | Информационное сопровождение, цифровые и электронные образовательные ресурсы | ||||
план | факт | Учащийся научится | Учащийся сможет научиться | Вид | Форма | |||||
1 | 05.09 | Введение. Отправляемся в путешествие. Урок открытия новых знаний. Урок-диалог. | 1 | Новый учебный предмет. Знакомство с новым учебником | Ориентироваться в разделах, темах, содержании нового учебника. | Учебно-коммуникативные: используя текст, выбирать правильный ответ из предложенных., те. учиться понимать текст | текущий | самоконтроль/взаимопроверка УО | ||
Тема 1: «Твои родные и твоя Родина» Всего часов 4 | ||||||||||
2 | 12.09 | 1.1 Живая связь времён. Урок открытия новых знаний. Урок-диалог. | 1 | Родословная человека. Поколения предков. Родословное древо. Фамилия, имя и отчество – связь времен. | Составлять вместе со старшими родственниками родословное древо своей семьи, собирая и представляя информацию об именах, фамилиях и родственных связях (Н), а также о судьбе (П) представителей разных поколений. | Учебно-исследовательские: проводить наблюдения, анализировать результаты наблюдений. Устанавливать связи и отношения. | текущий | самоконтроль/взаимопроверка УО | ||
3 | 19.09 | 1.2 Как считать время. Урок открытия новых знаний. Урок-диалог. | 1 | Представление о «реке времени». Исторический счёт времени. Век (столетие) и эра − точка отсчёта времени. Принятая в современном летоисчислении христианская эра. Первичные представления о христианстве – одной из самых распространённых в мире религий. | Находить на ленте времени века, годы, точку отсчёта (эру) (Н); соотносить годы с конкретными веками (П). | Преобразовывать извлечённую информацию в соответствии с заданием (выделять главное, сравнивать, выражать своё отношение) и представлять её в виде устного или письменного текста, рисунка (П). | текущий | самоконтроль/взаимопроверка УО | ||
4 | 26.09 | 1.3 С чего начинается Родина. Урок открытия новых знаний. Урок-диалог. | 1 | Наша Родина (дом, город или село, родной край, страна). Общество, в котором мы живём. Образ государства. Государственная власть. Законы – обязательные для всех правила поведения, установленные государством. Моя Родина, моё Отечество – Россия! | Объяснять личное значение («для меня») понятий «малая Родина», «Родина», «общество», «государство», «Отечество» (Н). | Выполнять в группе задания по осмыслению значимого явления настоящего своей малой Родины, нашей страны, (распределить роли, добыть и преобразовать информацию, обсудить и договориться об общем ответе, представить его) (П). | текущий | самоконтроль/взаимопроверка УО | ||
5 | 01.10 | 1.4 Память о прошлом. Проверочная работа № 1. Урок открытия новых. знаний. Урок-диалог. | 1 | История моей Родины. История – наука о прошлом человечества. Исторические источники. Образ многовековой истории России. | Обмениваться с одноклассниками сведениями (полученными из разных источников) о прошлом и настоящем своей семьи, родного края (П). | Находить и извлекать необходимую информацию о настоящем нашей страны, родного края из текста, иллюстраций, карт учебника, из дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) (Н). | текущий | самоконтроль/ УО, ПР Проверочные и контрольные работы «Мое Отечество», с.3-6 | ||
Тема 2: «Времена Древней Руси, IX-XIII века» Всего часов 5 | ||||||||||
6 | 08.10 | 2.1 Как на Руси появилось государство. Урок открытия новых знаний. Урок-диалог. | 1 | Древние жители российских просторов. Жизнь славянских племён. Создание Древнерусского государства. Киев – столица великих князей Древней Руси. Принятие христианства при князе Владимире Святославиче. | Размещать на ленте времени по соответствующим эпохам (обозначенным названиями и веками) даты (годы) исторических событий (Н); а также известные ученику имена исторических деятелей и памятники культуры (П). | Учебно-коммуникативные: задавать и отвечать на прямые вопросы, умение составлять устный рассказ. | текущий | самоконтроль/взаимопроверка УО | ||
7 | 15.10 | 2.2 Как на Руси появилось государство. Урок открытия новых знаний. Урок-диалог. | 1 | Учебно-коммуникативные: владеть монологической и диалогической речью. Высказывать и вежливо отстаивать в споре свою точку зрения, стремясь договориться со своим оппонентом (П). | текущий | самоконтроль/взаимопроверка УО | ||||
8 | 22.10 | 2.3 «Золотые ворота» в Древнюю Русь. Урок открытия новых знаний. Урок-диалог. | 1 | «Древняя Русь – страна городов». Города – центры культуры Древней Руси. Представление о культуре как обо всех достижениях человечества. Культурное богатство Древней Руси. Храм в жизни древнерусского города. Монастыри. Летописи и рукописные книги. Славянская азбука – кириллица. | Находить и показывать на карте границы России, родной регион, Москву и Санкт-Петербург, города России, места известных исторических событий. | Находить и извлекать необходимую информацию о прошлом нашей страны, родного края (о праздниках, достопримечательностях и т.п.) из текста, иллюстраций, карт учебника, из дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) | текущий | самоконтроль/взаимопроверка УО | ||
9 | 29.10 | 2.4 За землю Русскую! Урок открытия новых знаний. Урок-диалог. | 1 | Защита русской земли. Набеги степняков-кочевников. Богатырские заставы. Раздробленность русских земель. Борьба с европейскими рыцарями. «Ледовое побоище». Александр Невский. | Отличать друг от друга эпохи истории нашей страны – по их местоположению на ленте времени (Н); а также по представленной в тексте и иллюстрациях информации о событиях, памятниках культуры, исторических деятелях (П). | Преобразовывать извлечённую информацию в соответствии с заданием (выделять главное, сравнивать, выражать свое отношение) и представлять её в виде устного или письменного текста, рисунка (П). | текущий | самоконтроль/взаимопроверка УО | ||
10 | 12.11 | 2.5 «Слово о погибели Русской земли». Проверочная работа №2 Урок открытия новых знаний. Урок-диалог. | 1 | Разорение и гибель Древней Руси. Монгольское нашествие. Государство Золотая Орда. Первичные представления об исламской религии. Русские земли под властью Золотой Орды. | Выполнять в группе задания по осмыслению или оценке значимого события, явления прошлого своей малой Родины, нашей страны (распределить роли, добыть и преобразовать информацию, обсудить и договориться об общем ответе, представить его) (П). | текущий | самоконтроль/ УО, ПР Проверочные и контрольные работы «Мое Отечество», с.7-8, 41-42 | |||
Тема 3: «Времена Московского государства. XIV-XVII века » Всего часов 4 +2 ч из резерва | ||||||||||
11 | 19.11 | 3.1 От Древней Руси к единой России. Урок открытия новых знаний. Урок-диалог. | 1 | Время создания Московского государства – время борьбы жестокости и милосердия. Куликовская битва. Дмитрий Донской. Сергий Радонежский. «Троица» Андрея Рублёва. Освобождение от ордынского ига. Объединение русских княжеств в Российское государство. | Оценивать некоторые легко определяемые, однозначные исторические события и поступки исторических деятелей как вызывающие чувство гордости, восхищения или презрения, стыда (Н). | Обмениваться с одноклассниками сведениями (полученными из разных источников) о прошлом и родного края, народов России, всей страны (П). | текущий | самоконтроль/взаимопроверка УО | http://viki.rdf.ru/item/1543/download/ | |
12 | 26.11 | 3.2 Земля и люди Московского государства. Урок открытия новых знаний. Урок-диалог. | 1 | Великий государь Иван III. Государственный герб России – двуглавый орёл. Московское государство – наследник Древней Руси. Земля и люди Московского государства. Занятия и быт сельских жителей – крестьян. Бояре и дворяне. Города Московского государства. Столица государства − Москва. | Оценивать некоторые исторические события и поступки исторических деятелей как неоднозначные, которые невозможно оценить только как «плохие» или только «хорошие», высказывать своё обоснованное отношение к этим событиями и поступкам (П). | Перерабатывать полученную информацию, делать выводы на основе обобщения знаний | текущий | самоконтроль/взаимопроверка УО | ||
13 | 03.12 | 3.3 Москва златоглавая. Урок открытия новых знаний. Урок-диалог. | 1 | Московский Кремль – памятник времён Московского государства, «сердце Москвы и всей России». Соборы Московского Кремля. Образ царя Ивана Грозного. Собор Василия Блаженного. | Находить и показывать на карте границы России, Москву; отличать друг от друга эпохи истории нашей страны по их местоположению на ленте времени | Изготавливать бумажные, пластилиновые, цифровые и прочие модели самостоятельно выбранных исторических явлений, событий, памятников культуры и сопровождать их собственным кратким поясняющим текстом (устным или письменным) (П). | текущий | самоконтроль/взаимопроверка УО | ||
14 | 10.12 | 3.4 «Хуже грозного царя только междуцарствие». Урок открытия новых знаний. Урок-диалог. | 1 | Смутное время – угроза распада Московского государства. Народное ополчение Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Освобождение Москвы и спасение Отечества. | Знать правителей Руси; знать важнейшие исторические события, которые происходили в смутное время междуцарствия | Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) | текущий | самоконтроль/взаимопроверка УО | ||
15 | 17.12 | 3.5 Контрольная работа №1 по разделам 1,2, 3 Урок контроля | 1 | Изученный материал разделов: «Твои родные и твоя Родина», «Времена Древней Руси, IX-XIII века», «Времена Московского государства. XIV-XVII века » | Знать известные исторические события; отличать друг от друга эпохи; владеть информацией о событиях, памятниках культуры, исторических деятелях | Применение полученных знаний и умений на уроках в жизни (Н). | текущий | самоконтроль/ УО, ПР Проверочные и контрольные работы «Мое Отечество», с.17-32 | ||
16 | 24.12 | 3.6 Повторение. Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Урок обобщения и коррекции знаний. | 1 | Определять причины возникших ошибок; восполнять пробелы в знаниях; корректировать свою деятельность | текущий | самоконтроль/взаимопроверка УО | ||||
Тема 4: «Времена Российской империи. XVIII – начало XX века» Всего часов 5 | ||||||||||
17 | 21.01 | 4.1 Пётр Великий. Урок открытия новых знаний. Урок-диалог. | 1 | Преобразование России Петром Великим – первым российским императором. Победа в трудной войне со Швецией. Выход России к морю. Новая столица − Санкт-Петербург. Приобщение России к европейской культуре. Новые символы империи: государственный флаг (бело-сине-красный), военно-морской Андреевский флаг. | Знать преобразования, которые произошли в эпоху Петра 1 | Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий | текущий | самоконтроль/взаимопроверка УО | ||
18 | 28.01 | 4.2 Власть и народ в Российской империи. Урок открытия новых знаний. Урок-диалог. | 1 | Власть и народ Российской империи. Образ Екатерины II. Великий русский полководец А.В. Суворов. Власть императора и чиновников. Представление о крепостном праве. | Знать основные особенности исторических эпох и событий; видных исторических деятелей | Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста | текущий | самоконтроль/взаимопроверка УО | http://viki.rdf.ru/item/2674/download/ | |
19 | 04.02 | 4.3 Как Россия у Европы «училась». Урок открытия новых знаний. Урок-диалог. | 1 | Достижения российской культуры во времена империи. Михайло Ломоносов – «наш первый университет». Александр Сергеевич Пушкин – создатель русского литературного языка. Лучшие произведения русской архитектуры и живописи. | Знать, какие достижения в науке, искусстве произошли во времена Российской империи | Учебно-коммуникативные: используя текст, выбирать правильный ответ из предложенных., те. учиться понимать текст | текущий | самоконтроль/взаимопроверка УО | ||
20 | 11.02 | 4.4 «Гроза двенадцатого года». Урок открытия новых знаний. Урок-диалог. | 1 | Отечественная война 1812 года – угроза существованию России. Бородинская битва. Единство народа перед лицом врага. М.И. Кутузов. | Знать основные вехи Отечественной войны 1812 г; исторических деятелей; военачальников | Учебно-исследовательские: проводить наблюдения, анализировать, обобщать. | текущий | самоконтроль/взаимопроверка УО | ||
21 | 18.02 | 4.5 Император-освободитель. Проверочная работа №3 Урок открытия новых знаний. Урок-диалог. | 1 | Правление Александра II – время перемен в Российской империи. Отмена крепостного права. Стремительное развитие обновлённой империи. | Знать особенности правления Александра II, этапы развития обновленной империи | Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) | текущий | самоконтроль/ УО, ПР Проверочные и контрольные работы «Мое Отечество», с.43-44 | ||
Тема 5: «Времена Советской России и СССР. 1917-1991 годы» Всего часов 4+1 ч из резерва | ||||||||||
22 | 25.02 | 5.1 Россия в огне. Урок открытия новых знаний. Урок-диалог. | 1 | Жизнь рабочих и крестьян в начале XX века. Народ и власть. Николай II. Революция 1917 г. В.И. Ленин и большевики. Гражданская война в России. Распад империи и образование Советского Союза. | Знать особенности правления Николая II; основные исторические события, которые произошли во времена его правления | Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи | текущий | самоконтроль/взаимопроверка УО | ||
23 | 04.03 | 5.2 Россия в огне. Комбинированный урок | 1 | Знать основные вехи Гражданской войны в России; как образовался Советский Союз | Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников | текущий | самоконтроль/взаимопроверка УО | |||
24 | 11.03 | 5.3 «К светлому будущему». Урок открытия новых знаний. Урок-диалог. | 1 | Цель советского государства – строительство справедливого общества. Символы СССР: красный флаг, герб. Власть Советов и Коммунистической партии. Попытка строительства справедливого общества. Правление И.В. Сталина. | Знать основные цели советского государства; символы СССР | Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники | текущий | самоконтроль/взаимопроверка УО | ||
25 | 18.03 | 5.4 «Вставай, страна огромная». Урок открытия новых знаний. Урок-диалог. | 1 | Вторая мировая и Великая Отечественная война. Победа над фашизмом. Герои Великой Отечественной войны. | Знать основные вехи Великой Отечественной войны; военачальников; великие сражения | Создавать иллюстрированный текст (лист, электронная презентация) на тему «Мой предок – защитник Родины в годы Великой Отечественной войны», «Кем из моих предков я горжусь?», «Какие поступки моих предков становятся для меня образцом» (П). | текущий | самоконтроль/взаимопроверка УО | ||
26 | 01.04 | 5.5 «Через тернии к звездам». Проверочная работа № 4. Урок открытия новых знаний. Урок-диалог. | 1 | Развитие Советского Союза после Второй мировой войны. Достижения науки и техники в СССР, освоение космоса. Перемены в жизни людей. Необходимость перемен в стране. | Знать достижения науки и техники; преобразования, которые произошли в нашей стране; | Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация) | текущий | самоконтроль/ УО, ПР Проверочные и контрольные работы «Мое Отечество», с.45-48 | http://viki.rdf.ru/item/2848/download/ | |
Тема 6: «Современная Россия» Всего часов 6 + 2 ч из резерва | ||||||||||
27 | 08.04 | 6.1 Я – гражданин России. Урок открытия новых знаний. Урок-диалог. | 1 | Преобразование СССР в СНГ. Самое большое государство СНГ – Россия. Современная Россия – наследница Древней Руси, Московского государства, Российской империи и Советского Союза. Восстановление государственных символов. Понятие о гражданстве. Конституция – основной закон государства. Права и обязанности граждан. | Объяснять значение понятий «государство», «демократия» (Н), а также правила демократического устройства власти в Российской Федерации, связь прав и обязанностей граждан (П). | Демонстрировать своё уважение (вставать) при прослушивании гимна России и гимнов других стран (Н). Участвовать в коллективном исполнении гимна России | текущий | самоконтроль/взаимопроверка УО | ||
28 | 15.04 | 6.2 Власть народа. Урок открытия новых знаний. Урок-диалог. | 1 | Что такое демократия? Представления об избирательной системе. | Узнавать государственные символы России (флаг, герб, гимн) среди государственных символов других стран (Н). Объяснять символический смысл флага (цветов), герба (изображений), гимна (фраз) (П). | Участвовать в обсуждениях, моделирующих ситуации общения с людьми разного возраста, национальности, религиозной принадлежности, взглядов на прошлое и настоящее страны, человечества, соблюдая при этом правила культуры общения, уважения и взаимопонимания (Н). | текущий | самоконтроль/взаимопроверка УО | ||
29 | 12.04 | 6.3 Кто в государстве самый главный. Урок открытия новых знаний. Урок-диалог. | 1 | Государственная власть в России. Представление о власти законодательной и исполнительной. Президент – глава государства, который избирается народом. Правительство. Государственная дума – собрание избранных народом представителей, которое создает законы. | Описывать по изображению элементы герба Москвы, Санкт-Петербурга, родного региона (Н); а также предлагать объяснения их символического смысла и проверять свои предположения по источникам информации (П). | Преобразовывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний | текущий | самоконтроль/взаимопроверка УО | ||
30 | 29.04 | 6.4 Народы России. Урок открытия новых знаний. Урок-диалог. | 1 | Россия – общий дом многих народов. Языки и обычаи народов России. Единство и равноправие всех народов России. | Знать названия народов и национальностей, которые проживают в нашей стране | Высказывать и вежливо отстаивать в споре свою точку зрения, стремясь договориться со своим оппонентом (П). | текущий | самоконтроль/взаимопроверка УО | ||
31 | 06.05 | 6.5 Наш общий дом. Урок открытия новых знаний. Урок-диалог. | 1 | Российская Федерация – государство, созданное союзом территорий. Совет Федерации. Россияне – все граждане Российской Федерации. | Выполнять в группе задания по осмыслению или оценке значимого события, явления настоящего нашей страны, (распределить роли, добыть и преобразовать информацию, обсудить и договориться об общем ответе, представить его) (П). | Описывать (по результатам экскурсии, просмотра наглядных материалов о достопримечательностях родного города (села), городов России, Санкт-Петербурга, Москвы) свои эмоции (Н); свои чувства и личные впечатления от увиденного (П). | текущий | самоконтроль/взаимопроверка УО | ||
32 | 13.05 | 6.6 Как нам жить? Урок открытия новых знаний. Урок-диалог. | 1 | Достояние российской культуры – библиотеки, музеи, театры. Наша важнейшая задача – сохранение и приумножение культурных богатств России. Государственные праздники современной России (происхождение и традиции празднования). | Обмениваться с одноклассниками сведениями о культурных богатствах (Н), традициях и порядках (П) родной страны, полученными из разных источников информации, из бесед со старшими родственниками. | Собирать и оформлять информацию (текст, набор иллюстраций) о культурных и природных богатствах родного края в ходе экскурсий в краеведческий (художественный) музей, к местам исторических событий и памятникам истории и культуры (Н). Принять посильное участие в их охране (П). | текущий | самоконтроль/взаимопроверка УО | ||
33 | 20.05 | 6.7 Контрольная работа № 2 по разделам 4,5, 6 Урок контроля. | 1 | Изученный материал разделов: «Времена Российской империи. XVIII – начало XX века» , «Времена Советской России и СССР. 1917-1991 годы», «Современная Россия» | Применение полученных знаний и умений на уроках в жизни (Н). | Применять полученные на уроках знания, умения и навыки в жизни, при решении практических задач | текущий | самоконтроль/ УО, ПР Проверочные и контрольные работы «Мое Отечество», с.9-40 | ||
34 | 23.05 | 6.8 Анализ контрольной работы. Повторение изученного. Урок обобщения и коррекции знаний | 1 | Участвовать в обсуждениях, моделирующих ситуации общения с людьми разных взглядов на прошлое и настоящее страны, соблюдая при этом правила культуры общения, уважения и взаимопонимания (Н) | Создать свой рассказ о России, государственных праздниках, памятниках культуры, используя данные учебника и средств массовой информации. | текущий | самоконтроль/взаимопроверка УО |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по математике. 1 класс школа 2100.
Рабочая программа по математике. 1 класс школа 2100....
