Рабочая программа по окр. миру
рабочая программа по окружающему миру (4 класс) на тему
ПНШ 4 класс 68 часов
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 рабочая программа по окр. миру 4 класс ПНШ 2014 год | 112.5 КБ |
Предварительный просмотр:
I.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа курса «Окружающий мир» разработана в соответствии
с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения и с учетом основной
идеи УМК «Перспективная начальная школа» — оптимальное развитие
каждого ребенка на основе педагогической поддержки его
индивидуальных возрастных, психологических и физиологических
особенностей в условиях специально организованной аудиторной и
внеурочной деятельности, отражая единство и целостность научной
картины мира и образовательного процесса.
Для реализации программного содержания используются:
- Федотова, О. Н. Окружающий мир. 4 класс: учебник: в 2 ч. / О. Н. Федотова, Г. В. Трафимова, С. А. Трафимов. - М.: Академкнига / Учебник, 2009.
- Федотова, О. Н. Окружающий мир. 4 класс: тетрадь для самостоятельной работы № 1. 2 О. Н. Федотова, Г. В. Трафимова, С. А. Трафимов, Л. А. Краснова. - М.: Академкнига / Учебки-2014.
- Федотова, О. Н. Окружающий мир. 4 класс: хрестоматия / О. Н. Федотова, Г. В. Трафимова, С. А. Трафимов, Л. А. Краснова. - М.: Академкнига / Учебник, 2009.
- Федотова, О. Н. Окружающий мир. 4 класс: метод, пособие для учителя / О. Н. Федотова, Г. В. Трафимова, С. А. Трафимов, Л. А. Краснова. - М.: Академкнига / Учебник, 2011.
Цель изучения курса «Окружающий мир»-формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения со взрослыми и сверстниками, с природой, духовно-нравственное развитие личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
При отборе учебного материала по предмету «Окружающий мир»,
разработке языка изложения, методического аппарата учебников завершенной
предметной линии учитывались следующие положения
«Перспективной начальной школы»:
— топографическая принадлежность школьника. Это как городской так и сельский школьник, что обусловливает учет опыта жизни
школьника, проживающего как в городе, так и в сельской местности.
Осуществлялся такой подбор материала, который учитывает
не только то, чего лишен сельский школьник, но и те преимущества,
которые дает жизнь в сельской местности. А именно: богатейшее
природное окружение, целостный образ мира, укорененность в при-
родно-предметной и культурной среде, естественно-природный
ритм жизни, народные традиции, семейный уклад жизни, а также высокая
степень социального контроля;
— особенности мировосприятия школьника, который в условиях
городской школы имеет возможность использовать все предоставленные
городом богатства мировой художественной культуры, справочно-
познавательной литературы, а в условиях сельской школы, в
лучшем случае, информационный потенциал Интернета.
Среди принципов УМК «Перспективная начальная школа», обеспечивающих
разработку содержания завершенной предметной линии
по курсу «Окружающий мир», приоритетными стали:
— принцип целостности картины мира, предполагающий отбор
интегрированного содержания образования, которое поможет обучаемому
удержать и воссоздать целостность картины мира, обеспечит
осознание разнообразных связей между его объектами и явлениями;
включение обучающихся в процессы познания и преобразования
внешкольной социальной среды (населенного пункта, района,
города) для приобретения опыта реального управления и действия;
— принцип практической направленности, предусматривающий
формирование УУД, возможность применять полученные знания в
условиях решения учебных задач и практической деятельности; умений
работать с разными источниками информации (учебник, хрестоматия,
рабочая тетрадь, словари, научно-популярные и художественные
книги, журналы и газеты, Интернет); умений работать в сотрудничестве
и самостоятельно;
— принцип охраны и укрепления психического и физического здоровья,
который базируется на необходимости формирования у детей
привычек к чистоте, аккуратности, соблюдению режима дня, активного
участия детей в оздоровительных мероприятиях (урочных и внеурочных). Основные содержательные линии предмета «Окружающий мир»
представлены в программе тремя содержательными блоками: «Человек
и природа», «Человек и общество», «Правила безопасной жизни».
Тематическое планирование рассчитано, в соответствии с требованиями
ФГОС , на интеграцию в одной предметной области обществознания
и естествознания, и предусматривает распределение
часов программы (270 часов) по содержательным блокам: «Человек
и природа» — 187 часов, «Человек и общество» — 83 часа. Содержание
блока «Правила безопасной жизни» изучается по мере изучения
двух первых блоков, вследствие чего отдельные часы на его изучение
не выделены (ориентировочное время на изучение интегрированного
содержания этого блока в каждом классе — 4–5 часов).
Целями изучения курса «Окружающий мир» в начальной школе
является формирование исходных представлений о природных и социальных
объектах и явлениях как компонентах единого мира; практико-
ориентированных знаний о природе, человеке, обществе; метапредметных
универсальных учебных действий (личностных, познавательных,
коммуникативных, регулятивных).
Основными задачами реализации содержания, в соответствии
со Стандартом, являются:
— сохранение и поддержка индивидуальности ребенка на основе
учета его жизненного опыта;
— формирование у школьников УУД, основанных на способности
ребенка наблюдать и анализировать, выделять существенные признаки
и на их основе проводить обобщение;
— развитие умений работы с научно-популярной и справочной
литературой, проведения фенологических наблюдений, физических
опытов, простейших измерений;
— воспитание у школьников бережного отношения к объектам
природы и результатам труда людей, сознательного отношения к
здоровому образу жизни, формирование экологической культуры,
— воспитание у школьников бережного отношения к объектам
природы и результатам труда людей, сознательного отношения к
здоровому образу жизни, формирование экологической культуры,
навыков нравственного поведения;
— формирование уважительного отношения к семье, населенному
пункту, региону, России, истории, культуре, природе нашей страны,
ее современной жизни;
— осознание ценности, целостности и многообразия окружающего
мира, своего места в нем;
— формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной
жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
— формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения
эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Реализуя принцип деятельностного подхода, УМК по курсу «Окружающий мир» в развивающей личностно-ориентированной системе
«Перспективная начальная школа» рассматривает процесс учения не
только как усвоение системы предметных ЗУНов, составляющих инструментальную
основу компетентности учащихся, но и как процесс
познавательного развития и развития личности учащихся через организацию
системы личностных, познавательных, коммуникативных,
регулятивных учебных действий. В связи с этим предметное содержание
и планируемые для усвоения детьми способы действий представлены
в УМК во взаимосвязи и взаимозависимости через систему
вопросов и заданий.
Проблемный характер изложения учебных текстов в учебниках достигается
посредством:
— демонстрации не менее двух точек зрения при объяснении нового
материала;
— выходом за пределы учебника в зону словарей, справочников и Интернет;
— системой наблюдений, опытных и экспериментальных исследований
явлений окружающего мира;
— специальным местоположением вопросов-заданий, нацеливающих
учеников на творческую работу исследователей-открывателей
закономерностей и правил;
— иллюстративным материалом (фотографии, таблицы, карты,
произведения живописи и др.).
ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
В соответствии с Примерным учебным планом для образовательных
учреждений, использующих УМК «Перспективная начальная
школа», «Окружающий мир» представлен в предметной области
«Обществознание и естествознание», изучается с 1 по 4 класс по
два часа в неделю. При этом в 4 классе курс рассчитан на 68 часов
(34 учебных недели).
Учитывая значительный потенциал учебного предмета в решении
задач духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся
на ступени начального общего образования, определены следую-
щие ценностные ориентиры содержания «Окружающего мира»:
— природа — эволюция, родная земля, заповедная природа, планета
Земля, экологическое сознание;
— наука — ценность знания, стремление к познанию и истине, научная
картина мира;
— человечество — мир во всем мире, многообразие и уважение
культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество;
— труд и творчество — уважение к труду, творчество и созидание,
целеустремленность и настойчивость, трудолюбие;
— патриотизм — любовь к Родине, своему краю, своему народу,
служение Отечеству;
— социальная солидарность — свобода личная и национальная;
уважение и доверие к людям, институтам государства и гражданского
общества;
— гражданственность — долг перед Отечеством, правовое государство,
гражданское общество, закон и правопорядок;
— поликультурный мир, свобода совести и вероисповедания, забота
о благосостоянии общества;
— семья — любовь и верность, забота, помощь и поддержка, равноправие,
здоровье, достаток, уважение к родителям;
— личность — саморазвитие и совершенствование, смысл жизни,
внутренняя гармония, самоприятие и самоуважение, достоинство,
любовь к жизни и человечеству, мудрость, способность к личностному
и нравственному выбору;
— традиционные религии — представления о вере, духовности, религиозной
жизни человека, ценности религиозного мировоззрения, толерантности,
формируемые на основе межконфессионального диалога.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он
имеет ярко выраженный интегрированный характер, соединяющий
в равной мере природоведческие, исторические, обществоведческие
и другие знания, что дает возможность ознакомить учащихся
с некоторыми доступными для их понимания положениями
естественных и социально-гуманитарных наук. Интегрированный
характер самого курса, а также реализация межпредметных связей
с литературным чтением, русским языком, математикой, технологией
в УМК «Перспективная начальная школа» обеспечивают
в полной мере формирование у детей целостной картины мира,
осознание места человека в этом мире, определение своего места
в ближайшем окружении, в общении с людьми, обществом и
природой.
Курс начального образования по «Окружающему миру» ориентирован
на ознакомление обучающихся с некоторыми элементарными
способами изучения природы и общества методами наблюдения и
постановки опытов, на выявление и понимание причинно-следственных
связей в мире, окружающем ребенка, с привлечением многообразного
материала о природе и культуре родного края.
С внедрением стандартов второго поколения важнейшей задачей
образования в начальной школе становится формирование универсальных
(метапредметных) и предметных способов действий,
обеспечивающих возможность продолжения образования в основной
школе. Эта задача решается в ходе образовательного процесса
всеми образовательными областями, каждая из которых имеет свою специфику.
Система разнообразных форм организации учебной деятельности обеспечивается межпредметными связями содержания и способов действий, направленных на личностное, социальное, познавательное
и коммуникативное развитие детей.
Например, для формирования у школьников общеучебного умения
«поиск (проверка) необходимой информации в словарях и справочниках
» недостаточно того, чтобы словари и справочники разного
толка были включены во все учебники. В связи с этим в учебниках
1–4 классов системно создаются ситуации, когда применение словарей,
справочников, Интернета действительно необходимо (без их
использования изучение нового материала или решение конкретной
проблемной ситуации невозможно).
Содержание учебников, учитывая потребности и интересы совре-
менного ребенка, предлагает ему:
— на выбор источники дополнительной информации (хрестоматию
по окружающему миру, книги и журналы в библиотеке, сайты в
Интернете, справочники и словари из учебников по другим предметам, дополнительный материал в учебниках «Готовимся к школьной олимпиаде»); — участие в работе научного клуба младшего школьника «Мы и окружающий мир» или проектную деятельность посредством переписки с активом клуба или выхода в Интернет (внеурочная деятельность); — социальные игры на уроках (роль консультанта, экспериментатора, докладчика, председателя заседания научного клуба младшего школьника и др.);
Учебные тексты учебников комплекта построены с учетом возможности
оценки учебных достижений (как учеником, так и учителем),
прежде всего:
— задания на самопроверку и взаимопроверку (работа в парах);
— задания повышенной сложности, олимпиадные задания, вступительные
задания и контрольные задания для членов научного клуба
младших школьников;
— завуалированное требование быть внимательным при чтении
текста.
Структура каждого учебника обеспечивает разнообразие форм
организации учебной деятельности школьников системой специ-
альных заданий, где ученик выступает то в роли обучаемого, то в
роли обучающего (консультант, экспериментатор, председатель заседания),
то в роли организатора учебной деятельности классного
коллектива. В образовательном процессе используются: наблюдения
природы и общественной жизни; практические работы и опыты,
в том числе исследовательского характера; творческие задания; ди-дактические и ролевые игры; учебные диалоги; моделирование объектов
и явлений окружающего мира.
Новая форма организации учебного занятия — заседание школь-
ного клуба — позволяет учителю передавать ученикам функции ведения
фрагмента урока, а впоследствии и самого урока учащимся.
Практически это организация на уроках специального семантического
пространства, в рамках которого ученики могут переходить из одного
режима учебной деятельности в другой: от игры — к чтению, от
экспериментирования — к групповой дискуссии, от воспроизведения
учебного материала — к исследованию.
Планируемые результаты.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В 4 КЛАССЕ
В результате изучения раздела «Человек и природа» выпуск-
ник начальной школы научится:
• находить на карте природные зоны России, свой регион, главный
город своего региона;
• читать условные обозначения карт (условные обозначения природных
зон, знаки поверхностей и водоемов, полезных ископаемых);
• использовать готовые модели (глобус Земли, модель Солнечной
системы) и иллюстрации учебника для объяснения причин смены дня
и ночи, смены времен года;
• находить общие и отличительные признаки природных зон России
(климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу); • понимать необходимость соблюдения правил экологического
поведения на природе (охрана поверхности земли от уплотнения почвы
и разрушения лесной подстилки, от загрязнения полиэтиленовыми
пакетами, пластиковыми бутылками, осколками стекла);
• описывать на основе предложенного или самостоятельно составленного
плана природную зону своего края (региона), называть
его заповедные места;
• понимать необходимость посильного участия в охране природы
родного края;
• называть системы органов человека (костная и мышечная системы,
нервная система, пищеварительная, дыхательная, система
кровообращения, мочевая система);
• характеризовать основные функции систем органов человека;
• измерять температуру тела, вес и рост человека;
• понимать необходимость использования знания о строении и
функционировании организма человека для сохранения и укрепления
своего здоровья, для соблюдения правил гигиены систем органов,
правил безопасного поведения на природе;
• извлекать необходимую информацию из учебника и его иллюстраций,
дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии)
об органах чувств человека, готовить доклады и обсуждать
полученные сведения;
• характеризовать правила первой помощи при несчастных случаях.
Выпускник начальной школы получит возможность научиться:
• осознавать ценность природы родного края и необходимость
нести ответственность за ее сохранение, соблюдать правила экологического
поведения на природе (охрана поверхности земли от разрушений
и загрязнения);
• использовать знания о строении и функционировании организма
человека для сохранения и укрепления своего здоровья, для соблюдения
правил гигиены систем органов, правил безопасного поведения
на природе;
• выбирать оптимальные формы поведения на основе изученных
правил безопасности.
В результате изучения раздела «Человек и общество» вы-
пускник начальной школы научится:
• рассказывать с использованием подобранной дополнительной
информации из Интернета и иллюстративных источников о государственной символике Российской Федерации (значимость государственной
символики; основные изображения Государственного
герба России; последовательность расположения цветовых полос и
цвета флага);
• самостоятельно работать с текстом, иллюстрациями, словарем
учебника в условиях коллективной работы;
• обмениваться сведениями, полученными из источников массовой
информации, о событиях страны, участником которых является
глава государства — Президент Российской Федерации;
• готовить небольшие сообщения о Конституции — Основном законе
Российской Федерации (права и обязанности граждан по охране
природы, права ребенка; права граждан РФ на бесплатное образование,
на охрану здоровья);
• находить на политико-административной карте России местоположение
своего края;
• работать с глобусом и картой: показывать территорию России,
ее сухопутные и морские границы; столицы государств, граничащих
с Россией;
• пересказывать своими словами тексты из учебника о событиях,
связанных с историей Отечества;
• называть, сопоставляя с изученным историческим событием,
имена выдающихся людей разных эпох;
• определять последовательность исторических событий на ленте
времени;
• находить на ленте времени такие исторические события, как
крещение Руси, основание Москвы, основание Санкт-Петербурга;
• рассказывать с использованием подобранных иллюстраций и
видеокадров о памятниках истории столицы, сопоставляя их с историческим
событием (памятник Минину и Пожарскому; Триумфальная
арка, музей-панорама «Бородинская битва»; памятник маршалу
Г.К. Жукову, Вечный огонь на Могиле Неизвестного Солдата у Кремлевской
стены; памятник Юрию Гагарину — первому космонавту нашей
планеты, монумент «Спутник» на проспекте Мира, монумент
«Покорителям космоса», аллея Героев-космонавтов; фонтан «Дружба
народов»);
• обсуждать особенности изученных стран мира (название, расположение
на карте, столица, главные достопримечательности);
• рассказывать об особенностях труда людей родного края, о народных промыслах.
Выпускник начальной школы получит возможность:
• составить представление о единстве духовно-нравственного
смысла всех традиционных религий и различиях в обрядовой практике;
• научиться определять часовой пояс своего края;
• находить дополнительную информацию о прошлом родного
края в Интернете, в краеведческом музее, из бесед со взрослыми;
• собирать материал и составлять портфолио о родном крае (места
исторических событий, памятники истории культуры родного
края).
В результате изучения раздела «Правила безопасного пове-
дения» выпускник начальной школы научится:
• понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения
во время летних каникул у водоема (предупреждение солнечного
удара, ожога кожи, несчастных случаев в воде или вблизи воды, у моря
во время шторма, прилива; соприкосновение с животными в воде);
• понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения
во время прогулок в лес, в парк, на луг;
• понимать необходимость соблюдать правила безопасного поведения
во время приема пищи;
• понимать необходимость сохранения своего физического и
нравственного здоровья (курение, наркотики, громкая музыка, нежелание
при необходимости носить очки и др.).
Выпускник начальной школы получит возможность научиться:
• соблюдать правила безопасного поведения во время летнего отдыха (предупреждение солнечного удара, ожога кожи, несчастных
случаев в воде или вблизи воды, во время шторма, прилива; соприкосновение
с животными и т. д.);
• соблюдать правила экологического поведения во время прогулок
в лес, в парк, на луг;
• соблюдать правила безопасного поведения во время приема
пищи;
• заботиться о здоровье и безопасности окружающих людей, сохранять
свое физическое и нравственное здоровье.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»
Основные содержательные линии 4 класса (Земля — планета Сол-
нечной системы; родная страна — Россия; страны и народы мира;
человек — часть природы, человек — член общества; история Отече-
ства) реализуются в рамках определенных Стандартом содержательных
блоков:
Человек и природа (42 ч)
Общие представления о Вселенной, Солнечной системе, размерах
Земли по сравнению с размером Солнца. Одно из теоретических
предположений ученых о возникновении Солнца. Планеты Солнечной системы (названия, расположение на орбитах по отношению к Солнцу).
Вращение Земли вокруг своей оси как причина смены дня и ночи.
Вращение Земли вокруг Солнца как причина смены времен года.
Природные зоны России: общее представление, расположение
на карте природных зон России, основные природные зоны (ледяная
зона, зона тундры, зона лесов, зона степей, зона пустынь, зона субтропиков).
Горные области. Климат природных зон, растительный и
животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека
на природу. Положительное и отрицательное влияние деятельности
человека на природу.
Соблюдение экологических правил поведения во время прогулок
в лес, в парк, на луг (охрана поверхности земли от уплотнения почвы и
разрушения лесной подстилки, от загрязнения поверхности земли полиэтиленовыми
пакетами, пластиковыми бутылками, осколками стекла).
Родной край — часть великой России. Карта родного края. Полезные
ископаемые. Поверхность и водоемы родного края. Растительный и животный мир края. Заповедные места. Посильное участие в
охране природы родного края. Московское время, часовые пояса.
Общее представление о строении тела человека. Система органов:
органы чувств, опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная,
кровеносная, нервная. Роль органов чувств в жизнедеятельности
организма. Гигиена систем органов.
Человек и общество (26 ч)
Наша родина — Россия. Российская Федерация. Государственная
символика Российской Федерации: Государственный герб России,
Государственный флаг России, Государственный гимн России. Конституция
— Основной закон Российской Федерации. Права ребенка.
Президент Российской Федерации. Правительство и Парламент страны. Депутат от субъекта Российской Федерации (республика,
край, область, город федерального значения — Москва или Санкт-
Петербург, автономный округ, Еврейская автономная область) в Парламенте
страны как представитель интересов региона.
Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие Россию.
Русский язык — государственный язык Российской Федерации.
Родной край — часть великой России. Родной город (село, поселок),
регион (область, край, республика). Название. Расположение края на
политико-административной карте России. Карта родного края. Особенности
труда людей родного края (добыча полезных ископаемых,
растениеводство, животноводство). Народные промыслы.
Россия на карте. Границы России. Названия государств, имеющих
с Россией сухопутные границы, столицы государств. Морские
границы. Морская граница России с Аляской (один из штатов США)
и Японией. Имена великих путешественников и ученых, первооткры-
вателей морей и земель на карте Азии (море Лаптева, мыс Дежнева,
пролив Беринга, город Хабаровск, мыс Челюскина).
Страны и народы мира. Япония, Соединенные Штаты Америки,
Великобритания, Франция. Расположение на политической карте,
столицы государств, главные достопримечательности.
Терроризм — международная опасность (США, г. Нью-Йорк,
11 сентября 2001 года; Россия, г. Беслан, 3 сентября, 2004 года).
История Отечества. Древние славяне. Древняя Русь. Киевская
Русь. Картины быта и труда, традиции, верования. Значимые события
в разные исторические времена. Путь из «варяг в греки» (IX–
XI века). Крещение Руси (988 год). Первый на Руси свод законов Русская Правда (памятник законодательства XI–XII века), основание
г. Ярославля (988–1010 годы). Объединение территорий древнерусского
государства. Выдающиеся люди разных эпох: великий князь
Владимир Святославович — Красное Солнышко (960–1015 годы),
Ярослав Владимирович — Ярослав Мудрый (около 980–1054 годы),
Владимир Мономах (1053–1125 годы), князь Новгородский и Владимирский
Александр Невский (1221–1263 годы). Московская Русь:
основание Москвы (1147 год), князь Юрий Долгорукий (1090-е–
1157 годы). Первые московские князья (период правления): Иван Калита
(1325–1340 годы), Дмитрий Донской (1359–1389 годы).
Традиционные российские религии. Вера в единого бога и сохранение
традиционной обрядовости. Древние времена — времена
многобожия (вера в силы природы). Отличия народов друг от друга (исторические, культурные, духовные, языковые). Народы, верующие
в единого бога: христиане (Бог — Богочеловек Иисус Христос), мусульмане
(Аллах — духовная власть и сила), иудеи (Бог — Всевышний
как духовная власть и сила), буддисты (Будда — духовная связь
всех проявлений жизни).
Сохранение традиционной обрядовости (вера в приметы). Современные
сезонные праздники — дань традициям, историческое и
культурное наследие каждого народа.
Москва как летопись истории России. Исторические памятники
столицы и исторические события, связанные с ними: памятник Минину
и Пожарскому на Красной площади (4 ноября — День народного
единства: борьба Российского государства с иноземными захватчиками в начале XVII века, подвиг ополченцев); Триумфальная арка, музей-
панорама «Бородинская битва» (память о войне 1812 года); памятник
маршалу Г.К. Жукову, Вечный огонь на Могиле Неизвестного солдата
у Кремлевской стены, имена улиц, площадей, скверов, проспектов
(9 мая — День Победы — память страны о героях Великой Отечественной
войны 1941–1945 годов); памятник Юрию Гагарину — первому
космонавту планеты Земля, монумент «Спутник» на проспекте
Мира, монумент «Покорителям космоса», аллея Героев-космонавтов
(12 апреля — День космонавтики); фонтан «Дружба народов» (знаменитый
символ Союза Советских Социалистических Республик).
Правила безопасного поведения
Соблюдение правил безопасного поведения во время летних каникул
у водоема (предупреждение солнечного удара, ожога кожи, несчастных
случаев в воде или вблизи воды, у моря во время шторма, прилива; соприкосновение с морскими животными в воде).
Соблюдение правил безопасного поведения во время прогулок в
лес, в парк, на луг.
Соблюдение правил безопасного поведения во время приема
пищи.
Забота о здоровье и безопасности окружающих людей, личная ответственность
за сохранение своего физического и нравственного
здоровья (курение, употребление наркотиков, прослушивание громкой
музыки, нежелание при необходимости носить очки).
Обозначенные в соответствии с требованиями стандарта второго
поколения содержательные блоки раскрываются через основные со-
держательные линии 4 класса и представлены в тематическом пла-
нировании.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
4 класс (68 часов)
Земля — планета Солнечной системы (3 ч)
Вращение Земли вокруг своей оси и движение Земли вокруг
Солнца. Смена дня и ночи. Неравномерность распределения тепла и
света на Земле. Смена сезонов на нашей планете. Общие представления
о природных зонах России. Карта природных зон России.
Родная страна — Россия (21 ч)
Зона арктических пустынь, зона тундры, зона лесов, зона степей,
зона пустынь, субтропическая зона. Положение на карте, состояние
неживой природы, растительного и животного мира, деятельность
людей в каждой природной зоне. Охрана природных зон. Красная
книга и ее назначение.
Родной край — часть великой России: положение на карте, со-
стояние неживой природы, растительного и животного мира, деятельность
людей. Охрана природы. Красная книга и ее назначение.
Народы, населяющие Россию: культура, национальные обычаи,
особенности быта и искусства (межпредметные связи с курсом литературного
чтения). Уважительное отношение к своему народу и другим
народам.
Практикум
Наблюдения за погодой, растениями, животными, деятельностью человека в данной природной зоне. Наблюдение за результатом воздействия
человека на природу и его элементарная оценка (положительное
и отрицательное воздействие людей на природу).
Практические работы: работа с гербариями — классификация
растений, описание их внешнего вида, условий произрастания.
Упражнения в группировке растений по общему признаку на основе
предъявленных иллюстраций. Участие в элементарной экологической
деятельности (зимняя подкормка животных, озеленение школьного
двора, выступление перед учащимися 1–3 классов, родителями
и др.). Выступления с докладами о растениях и животных природной
зоны родного края перед учащимися 2–3 классов.
Страны и народы мира (2 ч)
Общее представление о многообразии стран на Земле. Название
стран. Расположение США, Великобритании, Франции на карте, их
столицы, главные достопримечательности.
Практическая работа с картой мира.
Человек — часть природы.
Человек — член общества (22 ч)
Человек — часть природы: зависимость жизни человека от природы
и ее состояния. Общие представления о строении тела человека.
Системы органов: опорно-двигательная, пищеварительная,
дыхательная,
система кровообращения, выделительная система, нервная
система. Их роль в жизнедеятельности человека.
Личная гигиена и укрепление здоровья. Значение физической
культуры и физического труда для укрепления мышц.
Режим труда и отдыха — основа сохранения и восстановления
нервной системы. Вредные привычки и их влияние на развитие детского
организма и продолжительность жизни человека. Телефоны
экстренной помощи.
Человек — член общества. Права и обязанности ребенка. Труд и
общение как способы взаимодействия людей в обществе. Трудовая
деятельность как особенность жизни человека, необходимое условие
благополучия семьи и развития общества. Хозяйство, бюджет,
деньги (на примере семьи).
Практикум
Наблюдения за изменением своего веса, роста, пульса в спокойном
состоянии и после физической нагрузки.
Практические работы. Составление режима дня ученика 4 класса.
Оказание первой помощи при легких травмах: простейшая обработка ран, наложение повязок (работа проводится под руководством
медицинского работника). Посильное участие школьников в общественно
полезной деятельности (распределение обязанностей в
классном коллективе, трудовых обязанностей в семье).
История Отечества (20 ч)
Источники изучения истории: летописи, берестяные грамоты, договоры,
былины, археологические находки быта и хозяйственной
деятельности, другие источники. Древние славяне (территория расселения,
жилища, охота, земледелие, верования древних славян).
Времена Древней Руси (хозяйственная деятельность древних славян,
возникновение древнерусских городов, первые русские князья,
былинные герои Древней Руси). Крещение Руси. Вера в Бога и сохранение
традиционной обрядовости у разных народов, населяющих
Россию. Ярослав Мудрый. Борьба Руси с западными завоевателями.
Александр Невский. Первые московские князья.
Строительство Санкт-Петербурга. Преобразования Петра I: рождение русского флота, изменения в быту, культурные преобразования
(межпредметные связи с курсом литературного чтения); Отечественная
война 1812 года; Великая Отечественная война; освоение
космического пространства. Россия сегодня. Москва — столица России.
Важнейшие события, происходящие в современной России.
Практическая работа с картами, помещенными в учебнике. Выступления
с докладами перед учащимися 2–3 классов по истории отечества.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п | Наименование раздела программы, тем уроков, количество часов на раздел, тему | Кол-во часов | Вид занятий. | Элементы содержания урока | Предметные УУД | Метапредметные УУД | |
История Отечества (20час) | |||||||
1-2 | Древние славяне | 2 | практическое | История Отечества: отдельные, наиболее важные и яркие исторические картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена | Знать: названия древних городов; основателя Москвы; сколько веков отделяет время возведения первых стен Московского Кремля от нашего века. Уметь: работать с толковым словарем; работать с картой «Восточные славяне»; анализировать рисунки предметов труда и быта древних славян и определять их назначение; рассказывать о занятиях древних славян, от кого защищались, как обожествляли природу | Регулятивные УУД: определять цель выполнения заданий на уроке, оценивать свою работу на уроке, адекватно воспринимать оценку учителя и высказывания одноклассников с отзывами о выполненной работе. Познавательные УУД: работать с учебником, знать названия древних городов, основателя Москвы, сколько веков отделяет время возведения первых стен Московского кремля от нашего века, работать с толковым словарем, с картой «Восточные славяне», анализировать рисунки предметов труда и быта древних славян и определять их назначение, рассказывать о занятиях славян, от кого защищались, как обожествляли природу. Коммуникативные УУД: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Личностные УУД: проявление познавательного интереса. | |
3-4 | Древняя Русь | 2 | практическое | История Отечества: отдельные, наиболее важные и яркие исторические картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена | Знать, когда и где произошло объединение Новгородского и Киевского княжеств. Уметь: работать с картой «Путь "из варяг в греки"»; пользоваться толковым словарем; называть имена и годы правления киевских князей; определять значение для Руси богатырских застав; рассказывать из былин о великом князе Владимире Красное Солнышко и о русских богатырях - Илье Муромце и Добрыне Никитиче | Регулятивные УУД: осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще не известно, планировать — определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий. Познавательные УУД: понимать, когда и где произошло объединение Новгородского и Киевского княжеств, работать с картой «Путь «из варяг в греки», пользоваться толковым словарем, называть имена и годы правления киевских князей, определять значение для Руси богатырских застав, рассказывать из былин о великом князе Владимире Красное Солнышко и о русских богатырях — Илье муромце и Добрыне Никитиче. Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге, осуществлять работу в паре. Личностные УУД: стремление к повышению культуры общения. | |
5-6 | Крещение Руси | 2 | теоретическое | История Отечества: отдельные, наиболее важные и яркие исторические картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена | Знать, во что верили древние славяне; почему славянская письменность названа кириллицей. Уметь: называть имена богов и духов древних славян; объяснять важность крещения Руси в истории нашей страны; называть годы правления Владимира Мономаха; объяснять, почему князя Ярослава Владимировича прозвали Ярославом Мудрым | Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные УУД: понимать и знать, во что верили древние славяне, почему славянская письменность названа кириллицей, называть имена богов и духов славян, называть годы правления Владимира Мономаха, объяснять, почему князя Ярослава прозвали Мудрым. Коммуникативные УУД: выражать свои мысли четко, точно и полно, учитывать мнения других, приходить к общему решению. | |
7-8 | Борьба Руси с западными завоевателями | 2 | практическое | Знать военные победы Александра Невского. Уметь: работать по карте «Невская битва»; описывать Ледовое побоище | Регулятивные УУД: адекватно оценивать свою работу на уроке. Познавательные УУД: знать военные победы Александра Невского, уметь работать по карте, с лентой времени, описывать Ледовое побоище. Личностные УУД: проявление познавательно интереса, стремление к повышению культуры речевого общения. Коммуникативные УУД: осуществлять работу в группе | ||
9-10 | Возникновение Москвы. Первые московские князья | 2 | теоретическое | Москва – столица России. История Отечества: отдельные, наиболее важные и яркие исторические картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена | Знать, когда была основана Москва; в какое княжество входила Москва при Юрии Долгоруком. Уметь: называть московских князей и киевских князей; располагать на «ленте времени» периоды правления московских и киевских князей; анализировать «ленту времени» и читать по ней даты | Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные УУД: знать, когда была основана Москва, в какое княжество входила Москва при Юрии Долгоруком, называть московских и киевских князей, располагать на ленте времени периоды правления князей, анализировать ленту времени и читать по ней даты. Коммуникативные УУД: выражать свои мысли четко, точно и полно, учитывать мнения других, приходить к общему решению. | |
11-12 | Вера в единого бога и сохранение традиционной обрядовости. Первое заседание клуба Обобщение по теме «Древние славяне» | 2 | практическое | История Отечества: отдельные, наиболее важные и яркие исторические картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена | Иметь представление о мировых религиях. Уметь отвечать на вопросы по тексту; работать со справочной литературой Знать историю Отечества: отдельные, наиболее важные и яркие исторические картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена | Регулятивные УУД: адекватно оценивать свою работу на уроке. Познавательные УУД: иметь представление о мировых религиях, уметь отвечать на вопросы по тексту, работать со справочной литературой. Коммуникативные УУД: выражать свои мысли четко, точно и полно, учитывать мнения других, приходить к общему решению. | |
Земля-планета Солнечной системы (3час) | |||||||
13 | Солнечная система | 1 | теоретическое | Земля - планета. Условия жизни на Земле: свет, тепло, воздух, вода | Знать: названия планет Солнечной системы; что Земля один оборот вокруг Солнца делает за один год. Уметь: называть космические тела; рассказывать о возникновении Солнечной системы; выполнять модель Солнечной системы; объяснять появление в календаре високосного года | Регулятивные УУД: адекватно оценивать свою работу на уроке. Познавательные УУД: знать названия планет Солнечной системы, что Земля один оборот вокруг солнца делает за один год, называть космические тела, рассказывать о возникновении Солнечной системы, выполнять модель Солнечной системы, объяснять появление в календаре високосного года. Обсуждение высказывания Кости. Коммуникативные УУД: осуществлять работу в группе | |
14 | Вращение Земли вокруг своей оси и ее движение вокруг Солнца | 1 | практическое | Земля - планета. Условия жизни на Земле: свет, тепло, воздух, вода | Знать причины смены дня и ночи, смены времен года на Земле. Уметь: проводить простейшие опыты, делать выводы; объяснять смену времен года, смену дня и ночи на Земле | Регулятивные УУД: осуществлять взаимный контроль при работе в группе. Познавательные УУД: задание «Мозговой штурм», знать причины смены дня и ночи, смены времен года на Земле, уметь проводить простейшие опыты, делать выводы, объяснять смену времен года, смену дня и ночи на Земле, в паре провести опыт по освещению глобуса проекционным фонариком, опыт по нагреванию металлических пластин, если стоит солнечная погода. Коммуникативные УУД: чтение текста с комментариями, осуществление работы в паре, умение вести диалог. Личностные УУД: проявление познавательно интереса, стремление к повышению культуры речевого общения | |
15 | Природные зоны нашей страны Обобщение по теме «Земля - планета Солнечной системы». | 1 | практическое | Понимание связи неживой и живой природы в каждой отдельной природной зоне. Природа как важнейшее условие жизни человека Земля - планета. Условия жизни на Земле: свет, тепло, воздух, вода. Понимание связи неживой и живой природы в каждой отдельной природной зоне. Природа как важнейшее условие жизни человека | Знать: понятие «природные зоны»; причины смены с севера на юг нескольких природных зон. Уметь: работать с картой «Природные зоны России»; объяснять условные обозначение на карте; называть природные зоны; : изображать Солнце и орбиту вращения Земли; рисовать Землю и ее ось вращения; определять время года в Северном полушарии по рисунку; по высоте Солнца над горизонтом определять время года; работать с картой «Природные зоны России»; называть природную зону, в которой мы живем | Регулятивные УУД: адекватно оценивать свою работу на уроке. Познавательные УУД: уметь изображать Солнце и орбиту вращения Земли, рисовать Землю и ее ось вращения, определять время года в Северном полушарии по рисунку, по высоте Солнца над горизонтом определять время года, работать с картой «Природные зоны России», называть природную зону, в которой мы живем. Коммуникативные УУД: осуществлять работу в группе, вести продуктивный диалог, выражать свои мысли точно, полно, быть терпимым к мнениям других, учитывать их в совместной работе | |
Родная страна-Россия (21час) | |||||||
16-17 | Второе заседание клуба «Ледяная зона. Особенности неживой природы ледяной зоны. Растения ледяной зоны. Животные ледяной зоны. Арктика и человек» | 2 | практическое | Понимание связи неживой и живой природы в каждой отдельной природной зоне. Природа как важнейшее условие жизни человека | Иметь представление об особенностях неживой природы, растительном и животном мире, деятельности человека в зоне арктических пустынь. Уметь: работать с картой «Природные зоны России»; сравнивать природные условия своей местности с природными условиями Арктики; называть характерные растения и животных для арктической зоны; составлять цепи питания, которые сложились в Арктике; объяснять, почему люди с давних пор осваивают Арктику; называть заповедники Арктики; рассказывать о мерах защиты и охраны природы северного края | Регулятивные УУД: адекватно оценивать свою работу на уроке. Познавательные УУД: иметь представление об особенностях неживой природы, растительном и животном мире, деятельности человека в зоне арктических пустынь, уметь работать с картой «Природные зоны России», сравнивать природные условия своей местности с природными условиями Арктики, называть характерные растения и животных для арктической зоны, составлять цепи питания, которые сложились в Арктике, объяснять, почему люди с давних пор осваивают Арктику, называть заповедники Арктики, рассказывать о мерах защиты и охраны природы северного края. Личностные УУД: проявление познавательно интереса, стремление к повышению культуры речевого общения | |
18-19 | Тундра. Тундра и человек | 2 | теоретическое | Понимание связи неживой и живой природы в каждой отдельной природной зоне. Природа как важнейшее условие жизни человека | Иметь представление об особенностях неживой природы, растительном и животном мире, деятельности человека в тундре. Уметь: находить зону тундры на карте «Природные зоны России»; объяснять, почему в тундре много болот; приводить примеры животных тундры, которые отличаются способом питания; составлять цепи питания, которые сложились в Арктике; рассказывать, как растения и животные приспособились к суровым условиям тундры; сравнивать природу Арктики и тундры; показывать на карте Мурманск и другие города, расположенные в зоне тундры | Регулятивные УУД: осознавать необходимость осуществлять контроль по результату (ретроспективный), контроль результата по просьбе учителя, отличать верно выполненное задание от неверного. Познавательные УУД: иметь представление об особенностях неживой природы, растительном и животном мире, деятельности человека в тундре, уметь находить зону тундры на карте, объяснять, почему в тундре много болот, приводить примеры животных тундры, которые отличаются способом питания, которые сложились в Арктике, рассказывать, как растения и животные приспособились к суровым условиям тундры, сравнивать природу Арктики и тундры, показывать на карте Мурманск и другие города, расположенные в зоне тундры. Коммуникативные УУД: осуществлять работу в группе, вести продуктивный диалог, выражать свои мысли точно, полно, быть терпимым к мнениям других, учитывать их в совместной работе. Личностные УУД: стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом | |
20-21 | Зона лесов. Растения зоны лесов. Животное зоны леcoв. Роль леса в природе и жизни людей | 2 | практическое | Понимание связи неживой и живой природы в каждой отдельной природной зоне. Природа как важнейшее условие жизни человека | Знать о роли леса в природе и жизни людей. Иметь представление: об особенностях неживой природы, растительном и животном мире, деятельности человека в зоне лесов; как меняется характер лесов с севера на юг. Уметь: находить зону лесов на карте «Природные зоны России»; пользоваться толковым словарем; называть основные деревья тайги, смешанного леса, широколиственного леса; называть животных зоны лесов; составлять цепи питания между обитателями зоны лесов; рассказывать о заповедниках, расположенных в лесной зоне России | Регулятивные УУД: адекватно оценивать свою работу на уроке. Познавательные УУД: знать о роли леса в природе и жизни людей, иметь представление об особенностях неживой природы, растительном и животном мире, деятельности человека в зоне лесов, как меняется характер лесов с севера на юг, уметь находить зону лесов на карте, пользоваться толковым словарем, называть основные деревья тайги, смешанного леса, широколиственного леса, называть животных зоны лесов, составлять цепи питания между обитателями зоны лесов, рассказывать о заповедниках, расположенных в лесной зоне России. Используя интернет, выяснить, чем знаменит Приокско-террасный заповедник. Провести опыты, доказать, что листья растений действительно испаряют воду. Личностные УУД: стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом | |
22 | Зона степей. Степь и человек | 1 | практическое | Понимание связи неживой и живой природы в каждой отдельной природной зоне. Природа как важнейшее условие жизни человека | Иметь представление об особенностях неживой природы, растительном и животном мире, деятельности человека в степи. Уметь: находить зону степей на карте «Природные зоны России»; сравнивать зону степей и зону лесов; объяснять название промежуточной зоны «лесостепь»; называть редких животных степей, занесенных в Красную книгу; составлять цепи питания между обитателями степей; находить в Интернете материал о растениях и животных степей; рассказывать о заповедниках и охранной деятельности человека в зоне степей | Регулятивные УУД: организовывать свое рабочее место, определять цель выполнения заданий на уроке, определять план выполнения заданий на уроке, прогнозировать – предвосхищать результат и уровень усвоения знаний, оценивать свою работу на уроке. Познавательные УУД: иметь представление об особенностях неживой природы, растительном и животном мире, деятельности человека в степи, уметь находить зону степей на карте, сравнивать зону степей и зону лесов, объяснять названия промежуточной зоны «лесостепь», называть редких животных степей, занесенных в Красную книгу, составлять цепи питания между обитателями степей, находить в интернете материал о растениях и животных степей, рассказывать о заповедниках и охранной деятельности человека в зоне степей. | |
23 | Зона степей. Степь и человек | 1 | практическое | Понимание связи неживой и живой природы в каждой отдельной природной зоне. Природа как важнейшее условие жизни человека | Личностные УУД: стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом. Коммуникативные УУД: осуществлять работу в группе, вести продуктивный диалог | ||
24-25 | Зона пустынь. Жизнь человека в пустыне | 2 | практическое | Понимание связи неживой и живой природы в каждой отдельной природной зоне. Природа как важнейшее условие жизни человека | Иметь представление об особенностях неживой природы, растительном и животном мире, деятельности человека в пустыне. Уметь: находить зону пустынь на карте «Природные зоны России»; пользоваться толковым словарем; называть растения и животных зоны пустынь; составлять цепи питания между обитателями зоны пустынь | Регулятивные УУД: организовывать свое рабочее место, определять цель выполнения заданий на уроке, определять план выполнения заданий на уроке, прогнозировать – предвосхищать результат и уровень усвоения знаний, оценивать свою работу на уроке. Познавательные УУД: представлять особенности неживой природы, растительного и животного мира, деятельность человека в пустыне, находить зону пустынь на карте природных зон России, пользоваться толковым словарем, называть цепи питания, составлять самостоятельно цепи питания между обитателями зоны пустынь. Личностные УУД: стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом. Коммуникативные УУД: осуществлять работу в группе, вести продуктивный диалог | |
26 | Третье заседание клуба «Субтропическая зона. Природные условия субтропиков. Растения и животный мир Черноморского побережья Кавказа. Отдых на Черноморском побережье» | 1 | практическое | Понимание связи неживой и живой природы в каждой отдельной природной зоне. Природа как важнейшее условие жизни человека | Знать правила поведения во время отдыха на Черноморском побережье. Иметь представление об особенностях неживой природы, растительном и животном мире, деятельности человека в субтропической зоне Черноморского побережья Кавказа. Уметь: находить зону субтропиков на карте «Природные зоны России»; называть особенности неживой природы Черноморского побережья; называть растения Черноморского побережья; делить животных субтропической зоны по месту обитания (на суше, в море); составлять цепи питания между обитателями субтропической зоны; рассказывать об охранной деятельности человека на Черноморском побережье | Регулятивные УУД: адекватно оценивать свою работу на уроке. Познавательные УУД: правила поведения во время отдыха на Черноморском побережье, иметь представление об особенностях неживой природы, растительном и животном мире, деятельности человека в субтропической зоне Черноморского побережья Кавказа, уметь находить зону на карте, называть особенности неживой природы Черноморского побережья, делить животных по месту обитания (на суше, в море), составлять цепи питания, рассказывать об охранной деятельности человека на Черноморском побережье. Личностные УУД: стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом. Коммуникативные УУД: осуществлять работу в группе, вести продуктивный диалог | |
27 | Обобщение по теме «Путешествие по природным зонам России». Готовимся к школьной олимпиаде | 1 | практическое | Понимание связи неживой и живой природы в каждой отдельной природной зоне. Природа как важнейшее условие жизни человека | Уметь сравнивать строение корневой системы растений разных природных зон; по цепи питания устанавливать название природной зоны; определять, в каких ярусах леса живут данные растения; сравнивать особенности приспособлений к условиям жизни животных в зоне Арктики и в зоне пустынь | Регулятивные УУД: организовывать свое рабочее место, определять цель выполнения заданий на уроке, определять план выполнения заданий на уроке, прогнозировать – предвосхищать результат и уровень усвоения знаний, оценивать свою работу на уроке. Познавательные УУД: научиться сравнивать строение корневой системы растений разных природных зон, по цепи питания устанавливать название природной зоны, определять, в каких ярусах леса живут данные растения, сравнивать особенности приспособлений к условиям жизни животных в зоне Арктики и в зоне пустынь. Коммуникативные УУД: осуществлять работу в группе, вести продуктивный диалог | |
28 | Твой родной край | 1 | практическое | Родной город (село), регион (область, республика, край): название, основные достопримечательности | Знать название родного края. Уметь: работать с толковым словарем; анализировать политико- административную карту России; объяснять условные обозначения; рассказывать, в каком направлении от Москвы находится родной город (поселок); показывать границы родного края | Регулятивные УУД: организовывать свое рабочее место, определять цель выполнения заданий на уроке, определять план выполнения заданий на уроке, прогнозировать – предвосхищать результат и уровень усвоения знаний, оценивать свою работу на уроке. Познавательные УУД: знать название родного края, работать с толковым словарем, анализировать политико-административную карту России, объяснять условные обозначения, рассказывать, в каком направлении от Москвы находится родной город, показывать границы родного края. Личностные УУД: стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом. Коммуникативные УУД: осуществлять работу в группе, вести продуктивный диалог | |
29 | Московское время | 1 | практическое | Россия на карте. Простейшие измерения времени по часам | Иметь представление о часовых поясах. Уметь: определять, в каких часовых поясах находятся данные города; работать с картой «Часовые пояса России» | Регулятивные УУД: организовывать свое рабочее место, определять цель выполнения заданий на уроке, определять план выполнения заданий на уроке, прогнозировать – предвосхищать результат и уровень усвоения знаний, оценивать свою работу на уроке. Познавательные УУД: иметь представление о часовых поясах, научиться определять, в каких часовых поясах находятся данные города, работать с картой «Часовые пояса России», проведение опыта с глобусом и лампой. Личностные УУД: стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом. Коммуникативные УУД: осуществлять работу в группе, вести продуктивный диалог | |
30 | Карта твоего края. Пр.р. по т. «Определение и нахождение различных объектов поверхности» | 1 | практическое | Элементарные приемы чтения плана, карты. Родной город (село), регион (область, республика, край): название, основные достопримечательности. | Уметь: работать с физической картой России и с картой родного города (поселка); определять положение родного края на карте России | Регулятивные УУД: адекватно оценивать свою работу на уроке. Познавательные УУД: научиться работать с физической картой России и картой Алтайского края, определять положение родного края на карте России. Личностные УУД: стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом. Коммуникативные УУД: осуществлять работу в группе, вести продуктивный диалог | |
31 | Поверхность и водоемы твоего края. Пр.р. по т «Путешествие по карте водоёмов твоего края» А что можешь сделать ты? Пр.р. по т. «Составление памяток по охране родн кр» | 1 | практическое | Формы поверхности: равнина, горы, холмы, овраги (узнавание в природе, на рисунке, карте). Водоемы, их использование человеком. Родной город (село), регион (область, республика, край): название, основные достопримечательности Влияние человека на природу. Охрана природных богатств | Знать: понятия «холмистая» и «плоская» равнина; понятия «искусственные» и «естественные» водоемы; части реки (исток, устье, приток). Знать правила поведения, которые необходимо соблюдать во время прогулок в лес, на луг, к водоему.Уметь: работать с физической картой России; сравнивать на карте изображение участка холмистой равнины и изображение участка низменности; составлять список водоемов родного края; показывать на карте части реки; Уметь: соблюдать правила поведения в природе; составлять план мероприятий по охране поверхности земли родного края | Регулятивные УУД: организовывать свое рабочее место, определять цель выполнения заданий на уроке, определять план выполнения заданий на уроке, прогнозировать – предвосхищать результат и уровень усвоения знаний, оценивать свою работу на уроке. Познавательные УУД: знать понятия «холмистая» и «плоская» равнина, понятия «искусственные» и «естественные» водоемы, части реки ( исток, устье, приток), научиться работать с физической картой России, сравнивать на карте изображение участка холмистой равнины и изображение участка низменности, составлять список водоемов родного края, показывать на карте части реки. Личностные УУД: стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом | |
32 33 | Полезные ископаемые твоего края. Растения твоего края | 2 | практическое | Родной город (село), регион (область, республика, край): название, основные достопримечательности | Знать понятия «месторождения», «бассейн», «полезные ископаемые». Отрасли растениеводства Уметь: работать с картой «Полезные ископаемые»; определять положение родного края на карте; указывать, какие полезные ископаемые добывают в родном крае. Определять положение родного края на карте «Природные зоны России»; называть растения и животных родного края; проводить наблюдения за неживой природой родного края; называть отрасли растениеводства родного края; проводить «учет» и описание растений и животных, которые обитают на школьном дворе | Регулятивные УУД: организовывать свое рабочее место, определять цель выполнения заданий на уроке, определять план выполнения заданий на уроке, прогнозировать – предвосхищать результат и уровень усвоения знаний, оценивать свою работу на уроке. Познавательные УУД: знать понятие «месторождения», «бассейн», «полезные ископаемые», научиться работать с картой полезных ископаемых, определять положение родного края на карте, указывать, какие полезные ископаемые добывают в родном крае. Коммуникативные УУД: осуществлять работу в группе, вести продуктивный диалог | |
Разнообразие растений. Родной город (село), регион (область, республика, край): название, основные достопримечательности | Регулятивные УУД: адекватно оценивать свою работу на уроке. Познавательные УУД: знать отрасли растениеводства, научиться определять положение родного края на карте, называть растения и животных родного края, проводить наблюдения за неживой природой родного края, проводить «учет» и описание растений и животных, которые обитают на школьном дворе. Личностные УУД: стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом. Коммуникативные УУД: осуществлять работу в группе, вести продуктивный диалог | ||||||
34 | Отрасли животноводства твоего края и домашние животные | 1 | теоретическое | Разнообразие животного мира. Родной город (село), регион (область, республика, край): название, основные достопримечательности | Знать отрасли животноводства. Уметь: называть домашних животных родного края; называть отрасли животноводства родного края | Регулятивные УУД: адекватно оценивать свою работу на уроке. Познавательные УУД: знать отрасли животноводства, называть домашних животных родного края, называть отрасли животноводства края, презентации на эту тему. Личностные УУД: стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом | |
35 | Народные промыслы твоего края | 1 | практическое | Родной город (село), регион (область, республика, край): название, основные достопримечательности | Уметь: работать с картой «Народные промыслы»; называть народные промыслы; описывать народные промыслы родного края | Личностные УУД: стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом. Коммуникативные УУД: вести диалог, выражать свои мысли точно, четко. Познавательные УУД: познакомиться с народными промыслами края, города. | |
36 | Заповедные места твоего края. Готовимся к школьной олимпиаде! | 1 | Экскурсия | Охрана природных богатств. Родной город (село), регион (область, республика, край): название, основные достопримечательности | Знать понятие «заповедник». Уметь: работать с картой «Охраняемые территории»; пользоваться толковым словарем; описывать заповедные и охраняемые места родного края | Регулятивные УУД: организовывать свое рабочее место, определять цель выполнения заданий на уроке, определять план выполнения заданий на уроке, прогнозировать – предвосхищать результат и уровень усвоения знаний, оценивать свою работу на уроке. Познавательные УУД: знать понятие «заповедник», научиться работать с картой «Охраняемые территории», пользоваться толковым словарем, описывать заповедные и охраняемые места родного края. Коммуникативные УУД: осуществлять работу в группе, вести продуктивный диалог | |
Человек — член общества (22 ч) | |||||||
37 | Письмо руководителей клуба школьникам. | 1 | теоретическое | Общее представление о строении и основных функциях организма человека | Знать понятия «орган», «система органов». Иметь представление о строении и значении костной системы, мышечной системы, системы пищеварения, дыхания, кровообращения, мочевой, нервной систем. Уметь: называть основные части тела человека; рассказывать о значении каждой части тела человека | Регулятивные УУД: организовывать свое рабочее место, определять цель выполнения заданий на уроке, определять план выполнения заданий на уроке, прогнозировать – предвосхищать результат и уровень усвоения знаний, оценивать свою работу на уроке. Познавательные УУД: знать понятие «орган», «система органов», иметь представление о строении и значении костной системы, мышечной системы, системы пищеварения, дыхания, кровообращения, мочевой, нервной систем, научиться называть основные части человека, рассказывать о значении каждой части тела человека. Коммуникативные УУД: осуществлять работу в группе, вести продуктивный диалог | |
38 | Как устроен организм человека | 1 | теоретическое | Представление о строении и основных функциях организма человека | Знать понятия «орган», «система органов». Иметь представление о строении и значении костной системы, мышечной системы, системы пищеварения, дыхания, кровообращения, мочевой, нервной систем. Уметь: называть основные части тела человека; рассказывать о значении каждой части тела человека | Регулятивные УУД: организовывать свое рабочее место, определять цель выполнения заданий на уроке, определять план выполнения заданий на уроке, прогнозировать – предвосхищать результат и уровень усвоения знаний, оценивать свою работу на уроке. Познавательные УУД: знать понятие «орган», «система органов», иметь представление о строении и значении костной системы, мышечной системы, системы пищеварения, дыхания, кровообращения, мочевой, нервной систем, научиться называть основные части человека, рассказывать о значении каждой части тела человека. Коммуникативные УУД: осуществлять работу в группе, вести продуктивный диалог | |
39 | Путешествие в мир клеток | 1 | практическое | Общее представление о строении и основных функциях организма человека | Знать понятие «ткань». Уметь: сравнивать внешний вид ткани разных органов (нервная ткань, ткань носовой полости, жировая ткань, мышечная ткань) под микроскопом | Регулятивные УУД: адекватно оценивать свою работу на уроке. Познавательные УУД: Знать понятие «ткань», научиться сравнивать внешний вид ткани разных органов (нервная ткань, ткань носовой полости, жировая ткань, мышечная ткань) под микроскопом. Личностные УУД: стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом. Коммуникативные УУД: вести диалог, выражать свои мысли точно, четко. | |
40 | Самый большой орган чувств | 1 | практическое | Общее представление о строении и основных функциях организма человека | Знать: термин «кожа»; строение кожи (эпидермис, меланин, дерма, подкожный слой). Уметь: проводить простейшие опыты; рассказывать о значении кожи для организма человека; показывать на схеме структурные части кожного покрова | Регулятивные УУД: организовывать свое рабочее место, определять цель выполнения заданий на уроке, определять план выполнения заданий на уроке, прогнозировать – предвосхищать результат и уровень усвоения знаний, оценивать свою работу на уроке. Познавательные УУД: знать термин «кожа», строение кожи, научиться проводить простейшие опыты, рассказывать о значении кожи для организма человека, показывать на схеме структурные части кожного покрова. Коммуникативные УУД: вести диалог, выражать свои мысли точно, четко. | |
41 | Как человек двигается | 1 | теоретическое | Общее представление о строении и основных функциях организма человека | Знать термины «кости», «мышцы», «скелетные мышцы», «суставы». Иметь представление: о значении мышце-сгибателе и мышце-разгибателе; о строении костей; что кости «делают» кровь. Уметь: называть части скелета (череп, позвоночник); рассказывать о назначении костей скелета человека | Регулятивные УУД: осуществлять взаимный контроль при работе в паре. Познавательные УУД: знать термины «кости», «мышцы», «скелетные мышцы», «суставы», иметь представление о значении мышце-сгибателе и мышце-разгибателе, о строении костей, что кости «делают» кровь, уметь называть части скелете (череп, позвоночник), рассказывать о назначении костей скелета человека. Коммуникативные УУД: вести диалог, выражать свои мысли точно, четко. | |
42-43 | Пищеварительная система | 2 | теоретическое | Общее представление о строении и основных функциях организма человека | Знать понятия «пищеварение», «пищеварительная система». Уметь: выполнять правила питания; рассказывать о процессе пищеварения; называть необходимые для роста организма питательные вещества (углеводы, белки, кальций) | Регулятивные УУД: организовывать свое рабочее место, определять цель выполнения заданий на уроке, определять план выполнения заданий на уроке, прогнозировать – предвосхищать результат и уровень усвоения знаний, оценивать свою работу на уроке. Познавательные УУД: знать понятия «пищеварение», «пищеварительная система», уметь выполнять правила питания, рассказывать о процессе пищеварения, называть необходимые для роста организма питательные вещества (углеводы, белки, кальций). Коммуникативные УУД: осуществлять работу в группе, вести продуктивный диалог | |
44-45 | Система кровообращения | 2 | теоретическое | Общее представление о строении и основных функциях организма человека | Знать, что в теле человека находятся полости, занимаемые органами. Уметь: называть органы кровеносной системы; рассказывать о работе сердца; рассказывать о циркуляции крови по организму; называть состав крови (красные и белые кровяные клетки, кровяные пластинки и плазма); рассказывать о строении сердца | Регулятивные УУД: осуществлять взаимный контроль при работе в паре. Познавательные УУД: знать, что в теле человека находятся полости, занимаемые органами, научиться называть органы кровеносной системы, рассказывать о работе сердца, о циркуляции крови по организму, называть состав крови (красные и белые кровяные клетки, кровяные пластинки и плазма), рассказывать о строении сердца. Личностные УУД: стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом. Коммуникативные УУД: осуществлять работу в группе, вести продуктивный диалог | |
46 | Познакомимся с дыхательной системой | 1 | практическое | Общее представление о строении и основных функциях организма человека | Знать, какие внутренние органы защищены грудной клеткой; понятия «диафрагма», «трахеи», «бронхи», «бронхиолы», «альвеолы», «капилляры». Уметь: проводить простейшие опыты; называть органы системы дыхания; рассказывать о путешествии воздуха в организме человека; сравнивать вдыхаемый и выдыхаемый воздух | Регулятивные УУД: организовывать свое рабочее место, определять цель выполнения заданий на уроке, определять план выполнения заданий на уроке, прогнозировать – предвосхищать результат и уровень усвоения знаний, оценивать свою работу на уроке. Познавательные УУД: знать, какие органы защищены грудной клеткой, понятия диафрагма, трахеи, бронхи, бронхиолы, альвеолы, капилляры, проводить простейшие опыты, называть органы системы дыхания, рассказывать о путешествии воздуха в организме человека, сравнивать вдыхаемый и выдыхаемый воздух. Личностные УУД: стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом. Коммуникативные УУД: вести диалог, выражать свои мысли точно, четко. | |
47 48 | Все о вдохе и выдохе. Береги свои легкие | 2 | теоретическое | Общее представление о строении и основных функциях организма человека | Знать, что курение вредно для каждой части организма человека. Иметь представление о том, что легкие необходимы не только для дыхания, но и для того, чтобы говорить. Уметь: рассказывать о работе голосовых связок; выполнять режим дня; отказываться от вредных привычек | Регулятивные УУД: осуществлять взаимный контроль при работе в группе. Познавательные УУД: знать, что курение вредно для каждой части организма, иметь представление о том, что легкие необходимы не только для дыхания, но и для того, чтобы говорить, уметь рассказывать о работе голосовых связок, выполнять режим дня, отказываться от вредных привычек. Коммуникативные УУД: осуществлять работу в группе. | |
49 | Как почки удаляют из организма вредные вещества | 1 | теоретическое | Общее представление о строении и основных функциях организма человека | Знать строение мочевой системы. Иметь представление о роли почек. Уметь называть органы мочевой системы (мочевой пузырь, почки, мочеточники, мочеиспускательный канал, почечная артерия, почечная вена) | Регулятивные УУД: организовывать свое рабочее место, определять цель выполнения заданий на уроке, определять план выполнения заданий на уроке, прогнозировать – предвосхищать результат и уровень усвоения знаний, оценивать свою работу на уроке. Познавательные УУД: знать строение мочевой системы, иметь представление о роли почек, уметь называть органы мочевой системы (мочевой пузырь, почки, мочеточники, мочеиспускательный канал, почечная артерия, почечная вена). | |
50 | Нервная система человека | 1 | теоретическое | Общее представление о строении и основных функциях организма человека | Знать: строение нервной системы; какие сведения об окружающем мире мы получаем с помощью органов чувств. Иметь представление о защитных рефлексах организма. Уметь: называть все органы чувств; рассказывать о строении нервной системы (головной мозг, спинной мозг, нервы) | Регулятивные УУД: осознавать необходимость осуществлять контроль по результату (ретроспективный), контроль результата по просьбе учителя, отличать верно выполненное задание от неверного. Познавательные УУД: знать строение нервной системы, какие сведения об окружающем мире мы получаем с помощью органов чувств, иметь представление о защитных рефлексах организма, уметь называть все органы чувств, рассказывать о строении нервной системы (головной мозг, спинной мозг, нервы). Коммуникативные УУД: вести диалог, выражать свои мысли точно, четко. | |
51 | Готовимся к школьной олимпиаде! | 1 | практическое | Иметь представление о защитных рефлексах организма. Уметь: называть все органы чувств; рассказывать о строении нервной системы (головной мозг, спинной мозг, нервы) | Регулятивные УУД: организовывать свое рабочее место, определять цель выполнения заданий на уроке, определять план выполнения заданий на уроке, прогнозировать – предвосхищать результат и уровень усвоения знаний, оценивать свою работу на уроке. Познавательные УУД: уметь называть системы опорно-двигательного аппарата, называть органы пищеварения, кровообращения, дыхания, роль нервной системы, называть известные клетки крови. Личностные УУД: стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом. Коммуникативные УУД: вести диалог, выражать свои мысли точно, четко. | ||
52 | Четвертое заседание клуба «Как мы воспринимаем окружающий мир». Спроси у носа, что такое запах | 1 | практическое | Органы чувств. Общее представление о строении и основных функциях организма человека | Знать: органы чувств; правила ухода за органом обоняния. Иметь представление: об органе равновесия; о строении носа. Уметь: готовить сообщение об органах чувств по плану; рассказывать о значении носа; проводить простейшие опыты и наблюдения | Регулятивные УУД: организовывать свое рабочее место, определять цель выполнения заданий на уроке, определять план выполнения заданий на уроке, прогнозировать – предвосхищать результат и уровень усвоения знаний, оценивать свою работу на уроке. Познавательные УУД: знать органы чувств, правила ухода за органом обоняния, иметь представление об органе равновесия, о строении носа, уметь готовить сообщение об органах чувств по плану, рассказывать о значении носа, проводить простейшие опыты и наблюдения. Коммуникативные УУД: осуществлять работу в группе. | |
53 | Высуни язык и скажи: «А» | 1 | теоретическое | Органы чувств. Общее представление о строении и основных функциях организма человека | Иметь представление о строении языка. Уметь: рассказывать о значении языка; проводить простейшие опыты и наблюдения | Регулятивные УУД: организовывать свое рабочее место, определять цель выполнения заданий на уроке, определять план выполнения заданий на уроке, прогнозировать – предвосхищать результат и уровень усвоения знаний, оценивать свою работу на уроке. Познавательные УУД: дальнейшее изучение органов чувств, обучение приемам делового общения, повторение гигиенических правил ухода за зубами и языком, проведение опытов на различение вкусов. Коммуникативные УУД: осуществлять работу в группе | |
54 | «Взгляд» на глаз | 1 | практическое | Органы чувств. Общее представление о строении и основных функциях организма человека | Знать правила ухода за глазами. Иметь представление о строении глаза. Уметь: рассказывать о значении глаза; проводить простейшие опыты и наблюдения | Регулятивные УУД: организовывать свое рабочее место, определять цель выполнения заданий на уроке, определять план выполнения заданий на уроке, прогнозировать – предвосхищать результат и уровень усвоения знаний, оценивать свою работу на уроке. Познавательные УУД: знать о строении глаза, правила ухода за глазами, о значении глаза, проводить простейшие опыты и наблюдения | |
55 | Ухо не только орган слуха | 1 | практическое | Органы чувств. Общее представление о строении и основных функциях организма человека | Знать правила ухода за органом слуха. Иметь представление о строении уха. Уметь: рассказывать о значении органа слуха; проводить простейшие опыты и наблюдения | Регулятивные УУД: организовывать свое рабочее место, определять цель выполнения заданий на уроке, определять план выполнения заданий на уроке, прогнозировать – предвосхищать результат и уровень усвоения знаний, оценивать свою работу на уроке. Познавательные УУД: обучение приемам делового общения, повторение правил (профилактических мер) по сохранению слуха, проведение опыта, Личностные УУД: проявление познавательно интереса, стремление к повышению культуры речевого общения. Коммуникативные УУД: осуществлять работу в группе | |
56 57 | Распознавание предметов путем соприкосновения с ними Советы врача | 2 | практическое | Органы чувств. Общее представление о строении и основных функциях организма человека | Знать правила ухода за органом осязания. Иметь представление о строении кожи. Уметь: рассказывать о значении органа осязания; проводить простейшие опыты и наблюдения | Регулятивные УУД: организовывать свое рабочее место, определять цель выполнения заданий на уроке, определять план выполнения заданий на уроке, прогнозировать – предвосхищать результат и уровень усвоения знаний, оценивать свою работу на уроке. Познавательные УУД: обучение приемам делового общения, проведение опытов, повторение профилактических мер, предупреждающих болезни, знать, как помочь человеку до приезда врача, уметь выполнять советы врача. Коммуникативные УУД: осуществлять работу в группе. | |
58 | Обобщение по теме «Изучаем органы чувств». Готовимся к школьной олимпиаде | 1 | Обобщение знаний | Органы чувств. Общее представление о строении и основных функциях организма человека | Уметь: называть органы слуха, обоняния, осязания, вкуса, равновесия, зрения; называть части глаза, строение органов чувств | Регулятивные УУД: адекватно оценивать свою работу на уроке. Познавательные УУД: называть органы слуха, обоняния, осязания, вкуса, равновесия, зрения, называть части глаза, строение органов чувств. Коммуникативные УУД: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Личностные УУД: проявление познавательно интереса, стремление к повышению культуры речевого общения. | |
Страны и народы мира. (2 час) | |||||||
59 | Границы России; Соединенные штаты Америки (США) | 1 | практическое | Россия - наша Родина. Государственная символика России. Россия на карте. Москва - сто- лица России. Города России (2-3): название, достопримечательности, расположение на карте. Элементарные приемы чтения карты Элементарные приемы чтения карты | Знать: границы России; с какими государствами граничит Россия; понятие «государства». Уметь: работать с физической картой России; называть соседние государства и их столицы; рассказывать о соседних с Россией государствах; называть основные достопримечательности, исторические памятники соседних с Россией государств Иметь представление о терроризме. Уметь: работать с картой; называть основные достопримечательности, исторические памятники США; называть столицу и главные города США | Регулятивные УУД: организовывать свое рабочее место, определять цель выполнения заданий на уроке, определять план выполнения заданий на уроке, прогнозировать – предвосхищать результат и уровень усвоения знаний, оценивать свою работу на уроке. Познавательные УУД: знать границы России, с какими государствами граничит Россия, понятие «государства», уметь работать с физической картой России, называть соседние государства и их столицы, рассказывать об этих государствах, называть основные достопримечательности, исторические памятники соседних с Россией государств. Коммуникативные УУД: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Личностные УУД: проявление познавательно интереса, стремление к повышению культуры речевого общения. Регулятивные УУД: адекватно оценивать свою работу на уроке. Познавательные УУД: иметь представление о терроризме, уметь работать с картой, называть основные достопримечательности, исторические памятники, называть столицу и главные города США. Коммуникативные УУД: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Личностные УУД: проявление познавательно интереса, стремление к повышению культуры речевого общения. | |
60 | Великобритания Франция | 1 | практическое | Элементарные приемы чтения карты | Уметь: работать с картой; называть основные достопримечательности, исторические памятники Великобритании,Франции; называть столицу и главные города Великобритании, Франции | Регулятивные УУД: адекватно оценивать свою работу на уроке. Познавательные УУД: иметь представление о терроризме, уметь работать с картой, называть основные достопримечательности, исторические памятники, называть столицу и главные города Англии. Коммуникативные УУД: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Личностные УУД: проявление познавательно интереса, стремление к повышению культуры речевого общения. | |
История Отечества(20час) продолжение | |||||||
61 | День народного единства | 1 | теоретическое | Россия - наша Родина. Государственные праздники | Знать: государственные праздники России; историю создания памятника на Красной площади «Гражданину Минину и князю Пожарскому от благодарной России». Уметь: рассказывать об истории Москвы, возведении Кремля, о Красной площади, Спасской башне, Кремлевских курантах, о московских князьях и их победах над иноземными захватчиками; рассказывать о подвиге Минина и Пожарского | Регулятивные УУД: адекватно оценивать свою работу на уроке. Познавательные УУД: знать государственные праздники России, историю создания памятника на Красной площади «Гражданину Минину и князю Пожарскому от благодарной России», уметь рассказывать об истории Москвы, возведении Кремля, о Красной площади, Спасской башне, Кремлевских курантах, о московских князьях и их победах над иноземными захватчиками, рассказывать о подвиге Минина и Пожарского. Личностные УУД: проявление познавательно интереса, стремление к повышению культуры речевого общения | |
62 | Итоговая комплексная работа. | 1 | практическое | Регулятивные УУД: адекватно оценивать свою работу на уроке. Познавательные УУД: иметь представление о терроризме, уметь работать с картой, называть основные достопримечательности, исторические памятники, называть столицу и главные города Франции. Коммуникативные УУД: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Личностные УУД: проявление познавательно интереса, стремление к повышению культуры речевого общения. | |||
63 | Москва: память о войне 1812 года | 1 | теоретическое | Москва – столица России | Знать: государственные праздники России; историю создания памятника «Триумфальная арка». Иметь представление о значении войны 1812 года. Уметь: рассказывать об Отечественной войне 1812 года; называть памятники, посвященные Отечественной войне 1812 года | Регулятивные УУД: организовывать свое рабочее место, определять цель выполнения заданий на уроке, определять план выполнения заданий на уроке, прогнозировать – предвосхищать результат и уровень усвоения знаний, оценивать свою работу на уроке. Познавательные УУД: государственные праздники России, история создания памятника «Триумфальная арка», иметь представление об Отечественной войне 1812 года с французами, называть памятники, посвященные этой войне, героев | |
64 | Память Москвы о героях Великой Отечественной войны 1941-1945 годов | 1 | теоретическое | Москва - столица России | Знать, когда началась и закончилась Великая Отечественная война. Уметь: рассказывать о героях Великой Отечественной войны | Регулятивные УУД: организовывать свое рабочее место, определять цель выполнения заданий на уроке, определять план выполнения заданий на уроке, прогнозировать – предвосхищать результат и уровень усвоения знаний, оценивать свою работу на уроке. Познавательные УУД: знать, когда началась и закончилась Великая Отечественная война. Уметь: рассказывать о героях Великой Отечественной | |
65 | Памятники Москвы покорителям космоса | 1 | теоретическое | Москва - столица России | Знать: государственные праздники России; имя первого космонавта. Уметь: рассказывать об истории освоения космоса; называть памятники, посвященные космонавтам; рассказывать о достижениях России в освоении космоса | Регулятивные УУД: организовывать свое рабочее место, определять цель выполнения заданий на уроке, определять план выполнения заданий на уроке, прогнозировать – предвосхищать результат и уровень усвоения знаний, оценивать свою работу на уроке. Познавательные УУД: Знать: государственные праздники России; имя первого космонавта. Уметь: рассказывать об истории освоения космоса; называть памятники, посвященные космонавтам; рассказывать о достижениях России в освоении космоса. Личностные УУД: проявление познавательно интереса, стремление к повышению культуры речевого общения | |
66 67 | Имя нашей страны - Россия или Российская Федерация Основной закон страны - Конституция России. Президент России | 1 1 | Теоретическое практическое | Россия - наша Родина. Государственная символика России. Россия на карте | Знать: все названия нашего государства (Русь, Древнерусское государство, Россия); исторические столицы России; государственные символы России. Что Россия объединяет 89 равноправных членов - субъектов Российской Федерации; что главой нашего государства является Президент РФ; главные задачи парламента; понятия «федерация», «республика». Уметь: читать наизусть Государственный гимн России; рассказывать, что изображено на Государственном гербе России; описывать Государственный флаг Российской Федерациичто Россия объединяет 89 равноправных членов - субъектов Российской Федерации; что главой нашего государства является Президент РФ; главные задачи парламента; понятия «федерация», «республика». Подписывать адрес на конверте; называть Основной закон страны - Конституцию России; называть права и обязанности граждан России; объяснять, почему охрана природы является одной из важнейших обязанностей граждан; объяснять, почему государство заинтересовано в получении гражданами основного общего образования; называть имена депутатов, которые представляют интересы твоего региона в парламенте страны | Регулятивные УУД: организовывать свое рабочее место, определять цель выполнения заданий на уроке, определять план выполнения заданий на уроке, прогнозировать – предвосхищать результат и уровень усвоения знаний, оценивать свою работу на уроке. Познавательные УУД: знать, что Россия объединяет 89 равноправных членов - субъектов Российской Федерации; что главой нашего государства является Президент РФ; главные задачи парламента; понятия «федерация», «республика». Уметь: подписывать адрес на конверте; называть Основной закон страны - Конституцию России; называть права и обязанности граждан России; объяснять, почему охрана природы является одной из важнейших обязанностей граждан; объяснять, почему государство заинтересовано в получении гражданами основного общего образования; называть имена депутатов, которые представляют интересы твоего региона в парламенте. Личностные УУД: стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом. Коммуникативные УУД: осуществлять работу в группе, вести продуктивный диалог | |
68 | Обобщение по теме «Мы - граждане России» или экскурсия в краеведческий музей | 1 | Обобщение знаний или экскурсия | Россия - наша Родина. Государственная символика России. Россия на карте. Человек - член общества. Россия - наша Родина. Города России: название, достопримечательности, расположение на карте | Знать: исторические столицы России; государственные символы России; кто является главой нашего государства. Уметь: читать наизусть Государственный гимн России; рассказывать, что изображено на Государственном гербе России; описывать Государственный флаг Российской Федерации. Знать историческое значение и основные достопримечательности родного города (поселка), родного края. Уметь: показывать на карте; рассказывать об основных достопримечательностях родного города (поселка) | Регулятивные УУД: организовывать свое рабочее место, определять цель выполнения заданий на уроке, определять план выполнения заданий на уроке, прогнозировать – предвосхищать результат и уровень усвоения знаний, оценивать свою работу на уроке. Познавательные УУД: знать: исторические столицы России; государственные символы России; кто является главой нашего государства. Уметь: читать наизусть Государственный гимн России; рассказывать, что изображено на Государственном гербе России; описывать Государственный флаг Российской Федерации. Знать историческое значение и основные достопримечательности родного города (поселка), родного края. Уметь: показывать на карте; рассказывать об основных достопримечательностях родного города (поселка). Личностные УУД: стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом. Коммуникативные УУД: осуществлять работу в группе, вести продуктивный диалог |
Перечень учебно-методического обеспечения
Объекты и средства материально-технического обеспечения курса
Д – демонстрационный экземпляр (не менее одного на класс)
К – полный комплект (на каждого ученика класса)
Ф – комплект для фронтальной работы (не менее одного на двух учеников)
П – комплект для работы в группах (один на 5-6 учащихся)
№ | Наименование объектов и средств материально- технического обеспечения | Началь ная школа | Примечание | |
1. | Федеральный Закон «Об образовании РФ» | Д | ||
2. | Авторская программа по предмету «Окружающий мир» О.Н. Федотовой, Г.В. Трафимовой, Л.Г. Кудровой - «Программы по учебным предметам», М.: Академкнига/учебник, 2012 г. – Ч.2: 344 с. Проект «Перспективная начальная школа» | Д | ||
Библиотечный фонд | ||||
Учебники учебные пособия | ||||
3. | Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Окружающий мир. 4 класс, часть 1: Учебник. – М: Академкнига/ Учебник. | К | Библиотечный фонд сформирован с учётом типа школы с русским языком обучения на основе федерального перечня учебников, рекомендуемых (допущенных) Минобрнауки РФ на 2013/14 учебный год. | |
4. | Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Окружающий мир. 4 класс, часть 2: Учебник. – М: Академкнига/ Учебник. | К | ||
5. | Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Окружающий мир. Хрестоматия. 4 класс. – М:: Академкнига/ Учебник. | К | ||
6. | Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Тетрадь для самостоятельных работ. 4 класс, часть 1. — М.: Академкнига/Учебник. | К | ||
7. | Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Тетрадь для самостоятельных работ. 4 класс, часть 2. — М.: Академкнига/Учебник. | К | ||
Дидактические и методические печатные пособия | ||||
8. | Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Русский язык. 4 класс: Методическое пособие. — М.: Академкнига/Учебник. | Д | ||
9. | Детская справочная литература (справочники, справочники-определители, энциклопедии об окружающем мире, природе, труде людей…) | П | ||
10. | Научно-популярные и художественные книги для чтения, в соответствии с основным содержанием обучения. | П | ||
11. | Таблицы природоведческого и обществоведческого содержания в соответствии с программой обучения | Д | ||
12. | Географические и исторические настенные карты:
| Д | ||
Информационно-коммуникационные средства | ||||
13. | Мультимедийные обучающие программы:
| Д | ||
Технические средства обучения | ||||
14. | Компьютер | Д | ||
15. | Мультимедийный проектор | Д | ||
16. | Средства телекоммуникации | Д | Выход в Интернет | |
17. | Интерактивная доска | Д | ||
Экранно-звуковые пособия | ||||
18. | Мультимедийные презентации по отдельным темам | Д | ||
19. | Видеофрагменты и другие информационные объекты, отражающие темы курса окружающий мир | Д | ||
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование | ||||
20. | Глобус Земли физический | Д | ||
21. | Термометр для определения температуры воздуха (электронный) | Д | ||
22. | Лупы | К | ||
23 | Муляжи овощей, грибов, фруктов. | Д | ||
Натуральные объекты | ||||
24. | Коллекции полезных ископаемых. | Ф/П | ||
25. | Коллекции плодов и семян растений. | Ф/П | ||
26. | Гербарии культурных и дикорастущих растений. | Д | ||
27. | Коллекции почв. | Ф/П | ||
28. | Живые объекты ( комнатные растения) | Д | ||
Оборудование класса | ||||
29. | Ученические столы двухместные с комплектом стульев | К | ||
30. | Стол учительский тумбой | Д | ||
31. | Компьютерный стол | Д | ||
32. | Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий. | Д | ||
33. | Настенная доска для вывешивания иллюстративного материала | Д |
Лист внесения изменений и дополнений
№ п/п | Дата | Причины изменений (прописываются конкретные обоснования) | Содержание изменений | Подпись сотрудника, внесшего изменения | Подпись курирующего администратора |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по окружающему миру 4 класс по программе "начальная школа XXI века"
Рабочая программа окружающий мир 4 класс составлена на основе авторской программы «Начальная школа XXI века» под общей редакцией Н. Ф. Виноградовой,...
Рабочая программа по окружающему миру система Л.В. Занкова Разработчик программы: Смородинова Елена Эдуардовна, учитель начальных классов МОУ гимназии №1 города Комсомольска - на - Амуре Хабаровского края
Рабочая программа разработана в соответствии с новыми стандартам и предусматривает формирование УУд в условиях реализации ФГОС...
Рабочая программа по окружающему миру для 3 класса по программе "Школа России " на 2012-2013 учебный год
Представлена примерная рабочая программа по окружающему миру на 2012 - 2013 уч. год, в которой предложены планируемые результаты обучения и возможные виды деятельности к каждому разделу....
Рабочая программа по окружающему миру для 2 класса по программе "Начальная школа 21 век" с учетом требований ФГОС.
Рабочая программа по окружающему миру для 2 класса по программе "Начальная школа 21 век" соответствует требованиям реализации ФГОС начального общего образования. Программа содержит пояснительную запис...
Рабочая программа по окружающему миру для 2 класса по программе "Школа 2100".
Планирование составлено на основе примерной программы начального общего образования и авторской учебной программы "Окружающий мир" (Авторы А.А. Вахрушев, Д.Д. Данилов, А.С.Раутиан, С.В.Тырин)...
Рабочая программа по окружающему миру (1 класс) составлена на основе авторской программы «Окружающий мир» Н.Я.Дмитриевой, А.Н.Казакова, (Сборник программ начального общего образования. Система Л.В. Занкова. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Из
Рабочая программа по окружающему миру (1 класс) составлена на основе авторской программы «Окружающий мир» Н.Я.Дмитриевой, А.Н.Казакова, (Сборник программ начального общего образования. Сис...
Рабочая программа по окружающему миру ОС "Школа 2100" А.А. Вахрушев. ... Данная рабочая программа по окружающему миру составлена в соотвествии с основными требованиями ФГОС начального общего образования.
Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основе Примерной основной образовательной программы нача...