Рабочая программа курса «Окружающий мир» 1 класс Уровень программы базовый Надомное обучение.
календарно-тематическое планирование по окружающему миру (1 класс) на тему

Опубликовано 28.08.2014 - 20:21 - Мусихина Наталья Петровна

Данное календарно-тематическое планирование составлено на основе Рабочих программ «Окружающий мир» Плешаков А.А. 1-4 классы (Москва «Просвещение» 2012г.), которые разработаны на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Программа соответствует требованиям ФГОС НОО, рассчитана на 33ч. (1 час в неделю).

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

Скачать:

Вложение	Размер
okruzhayushchiy_mir.docx	67.69 КБ

Предварительный просмотр:

«Утверждаю»

Директор МОУ «СОШ№2» г. Истры

___________________ И. И.Власов

сентября 2014 г. Приказ № ____ .

МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 2» г. Истры

Рабочая программа курса

«Окружающий мир» 1 класс

Уровень программы базовый

Надомное обучение.

Учитель: Мусихина Наталья Петровна

2014-2015г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа соответствует требованиям ФГОС НОО, рассчитана на 33ч. (1 час в неделю).

Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений, как компонентов единого мира.

В рамках данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения.

Цели изучения предмета:

формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Основные задачи:

формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;
формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Актуальность данной программы заключается в формировании у детей 6-7 лет целостного и системного представления о мире и месте человека в нём

Результаты изучения курса

Реализация программы обеспечивает достижение учащимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов

Личностные результаты:

формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;
овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

Предметные результаты:

понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся.

Учащиеся должны знать:

название нашей планеты: родной страны и её столицы; региона, где живут учащиеся; родного города (села);
государственную символику России;
государственные праздники;
основные (легко определяемые) свойства воздуха, воды;
общие условия, необходимые для жизни живых организмов;
правила сохранения и укрепления здоровья;
основные правила поведения в окружающей среде (на дорогах, водоёмах, в школе);

Учащиеся должны уметь:

определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры);
различать объекты природы и изделия; объекты неживой и живой природы; различать части растения, отображать их в рисунке( схеме);
приводить примеры представлений разных групп растений и животных ( 2-3 представителя изученных); раскрывать особенности их внешнего вида и жизни;
использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

для обогащения жизненного опыта, решения практических задач с помощью наблюдения, измерения, сравнения;
ухода за растениями (животными);
выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения;
оценки воздействия человека на природу, выполнения правил поведения в природе и участия в её охране.

Место предмета в учебном плане школы – 2 учебных часа в неделю, что соответствует Федеральному Базисному учебному плану.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН.

№	Название раздела.	Кол-во аудиторных часов.	Кол-во внеаудиторных часов
1	Введение.	1
2	«Что? и кто?».	16
3	Как, откуда и куда?	4
4	Где и когда?	6
5	Почему и зачем?	6

Программно-методическое обеспечение

УМК:

Учебник:

Плешаков А.А. «Окружающий мир» 1 класс : В 2 ч. (М.: «Просвещение», 2011)

Рабочие тетради:

Плешаков А.А. «Окружающий мир» 1 класс : В 2 ч. (М.: «Просвещение», 2014)

Пособие для учителя:

Авторская программа А.А. Плешаков. М.: «Просвещение», 2011.

Поурочные разработки Т. Н. Максимова, М: «ВАКО», 2013.

Электронные носители:

Электронное приложение к учебнику А. А. Плешаков.

Сайт «Начальная школа» http://1-4.prosv.ru

Оборудование учебного кабинета:

Посадочные места по количеству обучающихся (30 человек);

Рабочее место преподавателя;

Комплект учебно-наглядных пособий;

Комплект обучающихся видеофильмов и программ по темам.

Технические средства обучения:

1.Компьютер.

2. Телевизор.

3. Магнитофон.

Календарно - тематическое планирование.

№ п/п

Тема урока.

(страницы учебника, тетради)

Решаемые проблемы

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Дата проведения урока.

Дата факт.

Количество часой

Понятия

Предметные

результаты

УУД:

регулятивные; познавательные; коммуникативные.

Личностные результаты

Введение (1 ч.).

Задавайте вопросы!

Как пользоваться условными обозначениями учебника.

Знакомство с учебником и учебными пособиями (рабочей тетрадью, атласом-определителем «От земли до неба»). Знакомство с постоянными персонажами учебника — Муравьем Вопросиком и Мудрой Черепахой.

Научиться: задавать вопросы; пользоваться условными обозначениями учебника.

Р. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

П. Различать способы и средства познания окружающего мира

К. Вступать в

диалог (отвечать на вопросы, уточнять непонятное).

Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика».

1 нед.

Раздел «Что и кто?»(16 ч.)

Что такое Родина?

Как сравнивать, различать и описывать герб и флаг России.

Родина — эта наша страна. Россия и наша малая родина. Первоначальные сведения о народах России, её столице, о своей малой родине.

Научиться: сравнивать, различать и описывать герб и флаг России; использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты;

рассказывать о малой родине» и Москве как столице государства; узнавать некоторые достопримечательности столицы.

Р. Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий.

П. Работать с картинной картой России, актуализировать имеющиеся знания о природе и городах страны, занятиях жителей.

К. Участвовать в диалоге на уроке. Совместно договариваться о правилах общения.

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей; в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.

2 нед.

Что мы знаем о Москве?

Как извлекать нужную информацию о Москве, рассматривать иллюстрации учебника.

Москва — столица России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, собор Василия Блаженного, метро, зоопарк. Жизнь москвичей — наших сверстников.

Научиться: рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию о Москве;

узнавать достопримечательности столицы.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

П. Рассказывать по фотографиям о жизни москвичей — своих сверстников.

К. Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры).

Строить самостоятельно связные высказывания о столице России. Описывать свои чувства, связанные с этим городом.

3нед

Что у нас над головой?

Как сравнивать дневное и ночное небо, моделировать форму солнца.

Дневное и ночное небо. Солнце и его форма. Звёзды и созвездия. Созвездие Большой Медведицы.

Научиться: наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нём;

находить на ночном небе ковш Большой Медведицы.

Р. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

П. Моделировать форму Солнца;

моделировать форму созвездий.

К. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Проводить наблюдения за созвездиями, Луной, погодой.

4нед

Что у нас под ногами?

Как распознавать камни.

Камни как природные объекты, разнообразие их признаков (форма, цвет, сравнительные размеры). Представление о значении камней в жизни людей. Распознавание камней.

Научиться: группировать объекты неживой природы (камешки) по разным признакам, различать гранит, кремень, известняк.

Р. Ставить новую учебную задачу в сотрудничестве с учителем и осуществлять ее решение.

П. Определять образцы камней по фотографиям, рисункам атласа-определителя.

К. Выслушивать ответ товарища, оценивать правильность выполнения задания в доброжелательной форме.

Развитие добрых чутких отношений в общение с товарищами.

5нед

Что общего у разных растений?

Как находить у растений их части, показывать и называть.

Части растения (корень, стебель, листья, цветок, плод, семя). Представление о соцветиях.

Научиться: рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию, находить у растений их части.

Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, оценивать свои достижения.

П.Ориентироваться в учебнике. Различать цветки и соцветия.

К. Участвовать

в коллективном обсуждении учебной проблемы, соблюдать правила работы в группе.

Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы о растениях.

6нед

Что растёт на подоконнике?

Как наблюдать комнатные растения в школе и узнавать их по рисункам.

Наиболее распространённые комнатные растения. Зависимость внешнего вида растений от природных условий их родины. Распознавание комнатных растений в классе.

Научиться:

различать изученные растения; приводить примеры комнатных растений.

Р. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

П. Определять комнатные растения с помощью атласа-определителя.

К. Формулировать собственное мнение и позицию.

Задавать вопросы познавательного характера о комнатных растениях. Рассказывать об особенностях любимого растения.

7нед

Что растёт на клумбе?

Как распознавать растения цветника.

Наиболее распространённые растения цветника (космея, гладиолус, бархатцы, астра, петуния, календула), цветущие осенью.

Научиться: наблюдать растения клумбы и дачного участка и узнавать их по рисункам.

Р. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

П. Определять растения цветника с помощью атласа-определителя, узнавать по фотографиям растения цветника.

К. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Строить высказывания о своём отношении к красоте родной природы.

Рассказывать о любимом цветке.

8нед

Что это за листья?

Как

распознавать деревья по листьям.

Листья деревьев, разнообразие их формы и осенней окраски.

Научиться: сравнивать и группировать листья по различным признакам, описывать внешний вид листьев какого-либо дерева.

Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, оценивать свои достижения.

П. Узнавать листья в осеннем букете, в гербарии, на рисунках и фотографиях.

К. Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Рассказывать о красоте осенней природы на основе жизненных впечатлений. Наблюдать осенние изменения окраски листьев на деревьях.

9нед

Что такое хвоинки?

Как распознавать хвойные деревья.

Лиственные и хвойные деревья. Ель и сосна — хвойные деревья. Хвоинки — видоизменённые листья.

Научиться: различать лиственные и хвойные деревья; сравнивать ель и сосну.

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П. Определять деревья с помощью атласа-определителя; описывать дерево по плану.

К. Участвовать

в коллективном обсуждении учебной проблемы, соблюдать правила работы в группе.

Формулировать простейшие правила поведения в лесу.

10нед

Кто такие насекомые?

Как извлекать информацию о строении насекомых, рассматривая иллюстрации учебника.

Насекомые как группа животных. Главный признак насекомых — шесть ног. Разнообразие насекомых

Научиться: сравнивать части тела различных

насекомых, узнавать насекомых на рисунке.

Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, оценивать свои достижения.

П. Определять насекомых с помощью атласа-определителя.

К. Сотрудничать с товарищами при выполнении

заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

Вырабатывать ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного нерасточительного поведения. Сочинять и рассказывать сказочные истории по рисункам.

11нед

Кто такие рыбы?

Как отличать рыб от других животных.

Рыбы — водные животные, тело которых (у большинства) покрыто чешуёй. Морские и речные рыбы.

Научиться: узнавать рыб на рисунке, описывать рыбу по плану, приводить примеры речных и морских рыб.

Р. Принимать

и сохранять учебную задачу.

П. Моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги.

К. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Вырабатывать ценностное

отношение к животному миру. Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы о животных (рыбы).

12нед

Кто такие птицы?

Как отличать птиц от других животных.

Знакомство с птицами как одной из группы животных. Перья — главный признак птиц. Первоначальное знакомство со строением пера птицы

Научиться: узнавать птиц на рисунке, описывать птицу по плану.

Р. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке.

П. Определять птиц с помощью атласа-определителя, исследовать строение пера птицы.

К. Формулировать собственное мнение и позицию.

Вырабатывать ценностное

отношение к животному миру. Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы о животных (птицы).

13нед

Кто такие звери?

Как отличать зверей от других животных.

Внешнее строение и разнообразие зверей. Основные признаки зверей: шерсть, выкармливание детёнышей молоком. Связь строения тела зверя с его образом жизни.

Научиться: узнавать зверей на рисунке, устанавливать связь между строением тела зверя и его образом жизни, исследовать строение шерсти зверей.

Р. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П.Ориентироваться в учебнике, определять зверей с помощью атласа-определителя.

К. Выслушивать ответ товарища, оценивать правильность выполнения задания в доброжелательной форме.

Вырабатывать ценностное

отношение к животному миру. Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы о животных (звери).

14нед

Что окружает нас дома?

Как характеризовать назначение бытовых предметов

Систематизация представлений детей о предметах домашнего обихода. Группировка предметов по их назначению.

Научиться: находить на рисунке предметы определённых групп, приводить примеры предметов разных групп.

Р.Принимать

и сохранять учебную задачу.

П. Группировать предметы домашнего обихода.

К. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Рассуждать о необходимости соблюдать правила безопасного поведения в отсутствие взрослых.

15нед

Что вокруг нас может быть опасным?

Как выявлять потенциально опасные предметы домашнего обихода.

Первоначальное знакомство с потенциально опасными окружающими предметами и транспортом.

Научиться: характеризовать опасность бытовых предметов, формулировать правила перехода улицы, оценивать своё обращение с предметами домашнего обихода и поведение на дороге.

П. Моделировать устройство светофора.

К. Работать в паре: задавать друг другу вопросы по рисунку, отвечать на вопросы товарища, выслушивать и оценивать его ответ .

Актуализация правил дорожного движения (светофор, для чего он нужен).

16нед

На что похожа наша планета?

Как использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты.

Первоначальные сведения о форме Земли и её движении вокруг Солнца и своей оси. Глобус — модель Земли.

Научиться: объяснять особенности движения Земли.

Р. Анализировать выполнение учебной задачи урока.

Оценивать результаты своей деятельности на уроке.

П. Моделировать форму Земли, выдвигать предположения и доказывать их.

К. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Осознанно проявлять интерес к истории нашей планеты.

17нед

Раздел «Как, откуда и куда?»(4 ч.)

Как живёт семья? Проект «Моя семья».

Как рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника.

Семья — это самые близкие люди. Что объединяет членов семьи. Имена, отчества и фамилии членов семьи. Жизнь семьи.

Научиться: называть по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи; рассказывать об интересных событиях в жизни своей семьи.

П. Отбирать из семейного архива фотографии членов семьи во время значимых для семьи событий; интервьюировать членов семьи; составлять экспозицию выставки.

К. Участвовать

в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Оценивать значение семейных альбомов для укрепления семейных отношений.

18нед

Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?

Как вода поступает от природных источников до жилища людей; предотвратить загрязнение природных вод.

Значение воды в доме. Значение очистных сооружений для предотвращения загрязнения природных вод. Опасность использования загрязнённой воды. Очистка загрязнённой воды.

Научиться: обсуждать необходимость экономии воды; проводить опыты, показывающие загрязнение воды и её очистку.

Р. Анализировать выполнение учебной задачи урока.

Оценивать результаты своей деятельности на уроке.

П. Прослеживать по рисунку-схеме путь воды.

К. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Формировать основы экономической культуры (бережное отношение к расходу воды).

19нед

Куда текут реки?

Как расширить и уточнить знание детей о реках и морях.

Движение воды от истока реки до моря, пресная и морская вода.

Научиться: сравнивать реку и море; различать пресную и морскую воду; рассматривать морскую соль и проводить опыт по «изготовлению» морской воды.

Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П. Поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, схема); прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море.

К. Работать в паре: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.

20нед

Откуда берутся снег и лёд?

Как проводить опыты по исследованию снега и льда, формулировать выводы из опытов.

Снег и лёд, свойства снега и льда.

Научиться: выявлять свойства снега и льда, наблюдать форму снежинок и отображать её в рисунках.

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу.

П. Поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, схема).

К. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Проявлять личную ответственность за укрепление своего здоровья.

21нед

Раздел «Где и когда»(6ч.)

Когда наступит лето?

Как зависят природные явления от смены времен года.

Последовательность смены времён года и месяцев в нём. Названия осенних, зимних, весенних

и летних месяцев.

Научиться: наблюдать сезонные изменения в природе и фиксировать их в рабочей тетради; находить несоответствия в природных явлениях на рисунках учебника; характеризовать природные явления в разные времена года.

Р. Контролировать свои действия при выполнении заданий.

П. Анализировать схему смены времён года и месяцев; называть времена года в правильной последовательности, соотносить времена года и месяцы; использовать цветные фишки для выполнения заданий.

К. Участвовать

в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Задавать вопросы познавательного характера. Рассуждать о том, где можно найти необходимую информацию.

22нед

Где живут белые медведи?

Как характеризовать Северный Ледовитый океан и Антарктиду.

Холодные районы Земли: Северный Ледовитый океан и Антарктида. Животный мир холодных районов.

Научиться: находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду, характеризовать их; приводить примеры животных холодных районов;

устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями.

Р. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

П. Рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире холодных районов; работать с глобусом.

К. Осваивать правила работы в группе.

Называть животных, изображённых на иллюстрациях, составлять о них предложения. Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы о животных.

23нед

Где живут слоны?

Как характеризовать жаркие районы Земли.

Жаркие районы Земли: саванна и тропический лес. Животный мир жарких районов.

Научиться: находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, характеризовать их; приводить примеры животных жарких районов; устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями.

Р. Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий

П. Анализировать рисунок учебника, рассказывать по плану о полученной информации.

К. Воспроизводить и применять правила работы в группе.

24нед

Где зимуют птицы?

Как различать зимующих и перелётных птиц.

Зимующие и перелётные птицы. Места зимовок перелётных птиц. Исследование учёными маршрутов перелёта птиц. Причины, заставляющие птиц улетать на зиму.

Научиться: приводить примеры зимующих и перелётных птиц; объяснять причины отлёта птиц в тёплые края; выдвигать предположения о местах зимовок птиц и доказывать их.

Р. Ставить новую учебную задачу в сотрудничестве с учителем и осуществлять ее решение.

П. Группировать (классифицировать) птиц с использованием цветных фишек.

К. Выслушивать ответ товарища, оценивать правильность выполнения задания в доброжелательной форме.

Вырабатывать ценностное

отношение к животному миру. Оказывать помощь зимующим птицам.

25нед

Когда появилась одежда?

Как описывать одежду людей по рисунку; различать типы одежды в зависимости от её назначения.

История появления одежды и развития моды. Зависимость типа одежды от погодных условий, национальных традиций и её назначения (деловая, спортивная, рабочая, домашняя, празднич¬ная, военная).

Научиться: отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов; подбирать одежду для разных случаев.

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу.

П. Прослеживать с помощью иллюстраций учебника историю появления одежды и развития моды; под руководством учителя изготавливать маскарадный костюм.

К. Работать в паре: внимательно слушать ответы друг друга, контролировать свои действия при выполнении задания, оценивать ответы друг друга, исправлять ошибки, оценивать результат.

Приобщаться к русской национальной культуре. Проявлять уважительное отношение к истории и культуре других народов.

26нед

Когда изобрели велосипед?

Как сравнивать старинные и современные велосипеды.

История появления и усовершенствования велосипеда. Устройство велосипеда, разнообразие современных моделей (прогулочный, гоночный, тандем, детский трёхколёсный).

Научиться: извлекать из учебника информацию об устройстве велосипеда, обсуждать роль велосипеда в нашей жизни.

П. Анализировать рисунок учебника, рассказывать по плану о полученной информации.

К. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Актуализация правил дорожного движения (Правила дорожного движения и безопасность при езде на велосипеде).

Раздел «Почему и зачем?»(6ч.)

Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью?

Как сопоставлять видимые и реальные размеры звёзд, в том числе и Солнца.

Солнце — ближайшая к Земле звезда. Форма, цвет, сравнительные размеры звёзд. Созвездие Льва.

Научиться: сопоставлять видимые и реальные размеры звёзд, в том числе и Солнца.

Р.Принимать

и сохранять учебную задачу.

П. Моделировать форму, цвет, сравнительные размеры некоторых звёзд (Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус); использовать атлас определитель для получения нужной информации; моделировать созвездие Льва.

К. Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир. Наблюдать картину звёздного неба, находить на нём созвездие Льва.

28нед

Почему радуга разноцветная

Как запомнить последовательность цветов радуги.

Радуга — украшение окружающего мира. Цвета радуги. Причины возникновения радуги.

Научиться: описывать чувства, возникающие при виде радуги; называть цвета радуги по своим наблюдениям и рисунку учебника.

П. Отображать последовательность цветов радуги с помощью цветных полосок, сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку.

К. Участвовать

в коллективном обсуждении учебной проблемы, соблюдать правила работы в группе.

Высказывать предположения о причинах возникновения радуги.

29нед

Зачем мы спим ночью?

Как оценивать правильность своей подготовки ко сну.

Значение сна в жизни человека. Правила подготовки ко сну. Как спят животные. Работа человека в ночную смену.

Научиться: делать выводы о значении сна в жизни человека;

рассказывать (на основе наблюдений) о сне животных.

Р. Выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения.

П. Рассказывать о правилах подготовки ко сну, использовать для выполнения задания цветные фишки, определять по рисункам профессии людей и рассказывать об их работе.

К. Формулировать собственное мнение и позицию.

Рассуждать о выборе профессии.

30нед

Зачем нам телефон и телевизор?

Как различать средства связи и средства массовой информации.

Почта, телеграф, телефон — средства связи. Радио, телевидение, пресса (газеты и журналы) — средства массовой информации. Интернет.

Научиться: различать средства связи и средства массовой информации;

рассказывать (с опорой на фотографии в учебнике) о видах телефонов; объяснять назначение радиоприёмника, телевизора, газет и журналов; сравнивать старинные и современные предметы (телефоны, телевизоры, радиоприёмники);

обсуждать назначение Интернета.

П. Моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону.

К. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Рассуждать о необходимости соблюдать правила безопасного поведения в отсутствие взрослых.

31нед

Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?

Как обобщать сведения о транспорте, полученные на предыдущих уроках.

Правила безопасности в автомобиле, в поезде и на железной дороге, а также в других средствах транспорта (автобусе, троллейбусе, трамвае).

Научиться: обсуждать необходимость соблюдения правил безопасности в транспорте; рассказывать о правилах безопасности в автобусе, троллейбусе, трамвае.

Р. Выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

П. Участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности в транспорте и действия в опасной ситуации.

К. Формулировать собственное мнение и позицию.

Обсуждать вопрос: «Как следует себя вести в общественном транспорте?»

32нед

Почему мы часто слышим слово «экология»?

Как приводить примеры взаимосвязей между человеком и природой.

Первоначальное представление об экологии. Взаимосвязи между человеком и природой. День Земли.

Научиться: приводить примеры взаимосвязей между человеком и природой, находить в тексте учебника ответы на вопросы.

Р. Выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить;определять качество и уровень усвоения.

П. Участвовать в конкурсе рисунков на тему: «Чудесный мир природы».

К. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.

33нед

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа курса «Математика» 1 класс Уровень программы базовый Надомное обучение.

Рабочая программа курса «Русский язык» 1 класс Уровень программы базовый. Надомное обучение.

Рабочая программа по окружающему миру для обучающегося 4 класса надомного обучения

Рабочая программа по изобразительному искусству для обучающегося 4 класса надомного обучения

рабочая программа по чтению для 4 класса (8 вид, надомное обучение)

Рабочие программы по VII виду, адаптированные для общеобразовательного класса (надомное обучение) 2 класс

рабочая программа по русскому языку 2 класс VIII вид (надомное обучение)