Проект урока по окружающему миру в 1 классе Тема: « Животные растительноядные и хищники ».
план-конспект урока по окружающему миру (1 класс) по теме

Предмет, класс

Окружающий мир, 1 класс

Тема урока, № урока по учебно-тематическому планированию

Животные растительноядные и хищники

Тип урока

Ф.И.О. преподавателя

Панина Александра Владимировна

Город

Нижний Новгород

Образовательное учреждение

МБОУ СОШ № 179

Актуальность использования средств ИКТ

Зрительное восприятие материала легче и разнообразит урок, позволяет рациональнее использовать время при проверке заданий.

Цель урока

Открыть понятия: растительноядные животные и хищники и на основе этих понятий классифицировать животных в разные группы.

Задачи урока

обучающие

развивающие

Воспитательные

1.Сформировать у детей понятие: растительноядные животные и хищ-ники на основе вы-деления их главных признаков.

2.Закрепить уме-ния соотносить объекты окружа-

ющего мира с оп-ределённой груп-пой, пользуясь классификацией.

3.Учить делать сообщения на основе коллек-тивной исследо-вательской деяте-

льности.

1.Развивать общеучебные интеллектуаль-ные механизмы и умения: анализ, синтез, обобще-ние, классифика-цию; умение вос-принимать и ана-лизировать выска

зывание в устной и письменной фо-рме.

2.Формировать умение работать в группах, разви-вать коммуника-тивные умения.

1.Формировать познавательную мотивацию через:

-исследовательскую деятельность,

-выделение учебной задачи,

-формирование проблемной ситуа-ции.

2.Воспитывать желание охранять природу.

3.Раскрывать творческий потенциал  учени-ков.

Вид используемых на уроке средств ИКТ (универсальные, ЦОР на СD-ROM ,ресурсы сети Интернет)

Презентация в POWER POINT

Универсальные (компьютер, проектор, экран, классмейстер)

Необходимое аппаратное и программное обеспечение (локальная сеть, выход в Интернет, мультимедийный компьютер, программные средства)

Локальная сеть,  мультимедийный компьютер, классмейстер, презентация

Образовательные ресурсы Интернет

Методическое описание использования ЦОР на уроке

Демонстрационное

Этап 1

Оргмомент

Цель

Настроить на работу

Длительность этапа

1 мин.

Основной вид деятельности со средствами ИКТ

Демонстрационный (сл.2)

Форма организации деятельности учащихся

Фронтальная

Функции преподавателя на данном этапе

Организаторская

Основные виды деятельности преподавателя

Мотивация учащихся на работу

Промежуточный контроль

Этап 2

Актуализация знаний

Цель

Развитие логического мышления через классификацию объектов природы, обобщение, сравнение.

Длительность этапа

5мин.

Основной вид деятельности со средствами ИКТ

Создание таблицы на основе имеющихся знаний и на её основе  соотнесение животных с определённой группой, (сл.3, 4, 5)

Форма организации деятельности учащихся

Фронтальная

Функции преподавателя на данном этапе

Направляющая

Основные виды деятельности преподавателя

Устный опрос

Промежуточный контроль

Этап 3

Сравнительный анализ волка и обезьяны

Цель

Введение учащихся в тему  урока

Длительность этапа

5 мин.

Основной вид деятельности со средствами ИКТ

Демонстрационный (сл.5)

Форма организации деятельности учащихся

Коллективная

Функции преподавателя на данном этапе

Направляющая

Основные виды деятельности преподавателя

Создание проблемной ситуации

Промежуточный контроль

Подведение к выводу

Этап 4

Работа по учебнику

Цель

Развитие мыслительной операции сравнения на основе выделения общих признаков

Длительность этапа

5 мин.

Основной вид деятельности со средствами ИКТ

Проецирование на экран (сл. 6)

Форма организации деятельности учащихся

          Фронтальная, индивидуальная

Функции преподавателя на данном этапе

Направляющая

Основные виды деятельности преподавателя

Привлечение к беседе, размышлению

Промежуточный контроль

Подведение к выводу

Этап 5

Работа в порах

Цель

Классифицировать животных по способу питания, составлять простейшие цепи питания.

Длительность этапа

10 мин.

Основной вид деятельности со средствами ИКТ

Проецирование на экран (сл. 7, 8)

Форма организации деятельности учащихся

Работа в парах

Функции преподавателя на данном этапе

Контроль результатов

Основные виды деятельности преподавателя

Проверка работы учащихся

Промежуточный контроль

Обобщение материала

Этап 6

Итоги исследовательской деятельности

Цель

Рассказывать о животных на основе коллективной исследовательской деятельности

Длительность этапа

5 мин.

Основной вид деятельности со средствами ИКТ

Форма организации деятельности учащихся

Коллективная

Функции преподавателя на данном этапе

Контролирующая

Основные виды деятельности преподавателя

Развитие творческого потенциала учащихся

Промежуточный контроль

Оценивание работ

Этап 7

Творческое задание

Цель

Организовать учащихся на продолжение поисковой деятельности

Длительность этапа

1 мин.

Основной вид деятельности со средствами ИКТ

Демонстрационный (сл. 9)

Форма организации деятельности учащихся

Коллективная

Функции преподавателя на данном этапе

Направляющая

Основные виды деятельности преподавателя

Создание проблемной ситуации

Промежуточный контроль

Этап 8

Коллективная оценка деятельности

Цель

Подвести итоги, сделать выводы

Длительность этапа

3 мин.

Основной вид деятельности со средствами ИКТ

Форма организации деятельности учащихся

Коллективная

Функции преподавателя на данном этапе

Обобщающая

Основные виды деятельности преподавателя

Привлечение к анализу своей деятельности, обобщению материала

Итоговый контроль, подведение итогов

Рефлексия

Ход урока

Формирование

УУД

Слайд

I Оргмомент.

- Сегодня на уроке окружающего мира мы будем юными натуралистами. Вспомните, кто такие натуралисты?

- Натуралисты, это люди, которые  занимаются изучением природы, естествоиспытатели.

- Посмотрите на экран и скажите, какой объект природы мы будем сегодня изучать?

- Мы будем сегодня изучать животных.

- Правильно, а точнее мы узнаем, какие бывают животные, чем они похожи и чем различаются.

- Проверим, как вы готовы к работе:

Ноги? – На месте.

Руки? – На месте.

Локти? – У края.

Спина? – Прямая.

II. Актуализация знаний.

- Сегодня мы совершим путешествие по страничкам журнала «Юный натуралист». Посмотрите на экран и прочитайте название рубрик, на которые мы сегодня попадём.

- Секретные материалы

- Наши открытия

- Самый наблюдательный

- Ум хорошо, а два лучше

- Это интересно

- Итоги

- Откроем первую рубрику «Секретные материалы». Вспомните, какие секреты об окружающем мире вы знаете.

(Составляется таблица). (Таблица прилагается на отдельном листе).

-Окружающий мир можно разделить на природу и то, что создано руками человека. Природу можно разделить на живую и неживую.

- На какие группы можно разделить неживую природу?

 - Космос, вода, воздух, поверхность земли и её недра.

- На какие царства можно разделить живую природу?

- Животные, растения, грибы, бактерии, протисты.

- Каких представителей животного мира вы знаете?

- Млекопитающие, пресмыкающиеся, земноводные, птицы,           рыбы,  насекомые, паукообразные,  моллюски.

- Откроем следующую рубрику «Наши открытия».

- Изображения каких животных вы видите?

- Ммы видим изображение волка и обезьяны.

- Кто знает, как называется эта обезьяна?

- Это орангутан.

- Пользуясь классификацией расскажите всё о волке и об орангутане.

- Волка и орангутана можно отнести к природе, так как они созданы природой.

- Их можно отнести к живой природе, так как у них есть 6 признаков живой природы: рождение, питание, дыхание, рост, старение, умирание.

-  Их можно отнести к царству животных, так как у них есть орган для заглатывания пищи+ и они могут самостоятельно передвигаться.

- Они являются млекопитающими, так как вскармливают своих детёнышей молоком.

III. Сравнительный анализ волка и обезьяны.

- Как сказать одним словом, какие признаки волка и орангутана вы назвали, пользуясь классификацией?

- Мы назвали одинаковые признаки.

- Чем же различаются эти животные?

- Орангутан лазает по деревьям, а волк – нет.

- Орангутан живёт в жарком поясе, а волк – в умеренном.

- Орангутан питается бананами, листьями, корнями растений, а волк – другими животными.

- Из перечисленных вами различий какое вы считаете

 самым основным:

   способность лазать по деревьям,

   обитание в разных тепловых поясах

   или способ питания.

- Самым основным различием между орангутаном и волком будет способ питания, потому что от способа питания зависит среда обитания и образ жизни.

- Правильно. Подумайте, как можно назвать обезьяну по способу питания?

- Обезьяну по способу питания можно назвать растительноядной, так как она питается растительной пищей.

- А как назвать волка?

- А волка можно назвать хищником, так как он питается животными.

- Растительноядные и хищные животные – это тема нашего урока сегодня.

- Давайте выделим основной признак растительноядных животных.

- Основной признак растительноядных животных – это питание растительной пищей.

- А основной признак хищников?

- Основной признак хищников – это питание другими животными.

Физминутка.

Лучшие качели – гибкие леаны.

Это с колыбели знают обезьяны.

Кто весь век качается, да – да – да!

Тот не огорчается ни – ког – да!

IV. Работа по учебнику.

- Следующая наша рубрика «Самый наблюдательный».

- Откройте учебники с. 12 – 13.

- Каких животных вы видите на картинке?

- Я вижу гориллу, орангутанга, волка, коз, древнего человека.

- Сравните обезьян и древнего человека, чем они похожи?

- Те и другие питаются растениями

- Сделайте вывод, каким же был древний человек?

-Древний человек был растительноядным.

- Прочитайте текст по учебнику на с. 12.

(Читает 1 ученик).

- Совпадает ли наш вывод с текстом?

- Совпадает.

- Кого ещё вы отнесёте в одну группу с обезьяной и древним человеком?

- В одну группу с обезьяной и древним человеком мы отнесём козу.

- Почему?

- Потому что она питается растительной пищей.

- Посмотрите на свои экраны на изображение волка, какой  из перечисленных признаков лишний у хищников?

- развиты зубы,  клыки, хвост, сильные мощные лапы, когти.

(лишний хвост).

- Для чего  им нужны сильные лапы?

-.Сильные лапы нужны, чтобы догонять, хватать и удерживать добычу.

- А клыки?

-  Клыки нужны, чтобы удерживать и раздирать добычу.

- А что вы можете сказать об окраске волка?

- Окраска волка серая, помогает выслеживать добычу и  быть незамеченным.

- Прочитайте текст в учебнике о хищниках с. 13.

- Что вы узнали нового из текста?

- Мы узнали, что волки охотятся стаей, львы – семьёй, тигр – в одиночку.

- Хищники – охотники, они охотятся за добычей.

V. Работа в парах.

- Откроем с вами следующую рубрику «Ум хорошо, а два – лучше».

1). Назовите животных, которых вы видите на экране.

- лиса, волк, корова, лось, белка, акула, кузнечик, щука.

1). У вас на партах лежат картинки с изображением этих животных. Разложите эти картинки в две группы (работа в порах).

(Проверка на экране).

- Расскажите, почему так нужно разделить животных на группы?

- В 1 группу я отнёс лису, волка, щуку, акулу, так как это хищники.

- Во 2 группу я отнёс корову, лося, белку, кузнечика, так как они являются растительноядными.

2). А сейчас выполните следующее задание.

- Каких животных вы видите на экране?

- Мы видим орл), лису, зайца, щуку и маленькую рыбу (сазана).

- Определите кто кем питается. Соедините их линиями на листке.

Подчеркните животных – хищников.

- Расскажите, как вы выполнили задание?

- Я соединил орла с лисой и зайцем и рыбой, так как он может питаться и тем и другим;

- лису с зайцем, так как она питается зайцами;

- щуку с сазаном, так как она питается более мелкой рыбой.

- Проверьте, правильно ли вы выполнили задание (на экране).

- Обведите животных – хищников (проверка на экране).

- По каким признакам вы догадались, что они являются хищниками?

- У них есть большие острые зубы, у орла мощный загнутый клюв, сильные лапы с когтями.

Физминутка.

Зайка по лесу скакал, зайка корм себе искал.

Вдруг у зайки на макушке поднялись, как стрелки, ушки.

Шорох тихий раздаётся: кто – то по лесу крадётся.

Заяц путает следы, убегает от беды.

Прыгнул в бок и обернулся, и под кустиком свернулся,

Словно беленький клубок – чтоб никто найти не смог.

VI.  Итоги исследовательской деятельности.

.- Теперь откроем рубрику «Это интересно».

Вы провели интересные исследования про обезьяну и про волка. Расскажите, где вы искали материал?

- Нашли в книге.

- Нашли в компьютере.

- Наблюдали в зоопарке.

- Смотрели по телевизору.

- Спросили у взрослых.

- Сейчас мы послушаем, какие сообщения у нас получились на основе собранного материала.

(Дети читают сообщения о волке и об обезьяне).

VII. Творческое задание.

- В Англии поставлен памятник волку. Точнее в честь последнего волка, убитого в этой стране. Подумайте дома, почему. Можете посоветоваться с родителями, с друзьями.

VIII. Коллективная оценка деятельности. Рефлексия.

- Откроем последнюю рубрику нашего журнала «Наши итоги».

- Что же нового вы узнали на уроке?

- Мы узнали, что животные бывают растительноядные и хищники.

- Назовите ещё раз их существенные признаки.

- Растительноядные животные питаются только растительной пищей, а хищники – другими животными.

- Назовите ещё раз существенные признаки в строении хищников.

- Большие зубы и наличие клыков;

- мощные лапы с острыми когтями.

- Что ещё узнали?

- Человек раньше был травоядным;

- узнали про обезьян и волков…

- Чему учились на уроке?

- Учились делить животных на группы;

- делать выводы;

- работать в парах;

- слушать ответы товарищей;

- делать сообщения.

- Какие качества вам помогали во время урока?

- Внимательность,

- дисциплинированность,

- дружба,

- взаимопомощь.

Личностные

(смыслообразо-вание)

Регулятивные

(целеполагание)

Регулятивные

(планирование)

Познавательные

(классификация)

Познавательные (анализ) и регулятивные

(промежуточный контроль)

Познавательные

(анализ)

Познавательные

(выбор существенного признака)

Познавательные

(подведение к выводу)

Познавательные

(выделение существенного признака)

Познавательные

(сравнение)

Познавательные

Регулятивные

Познавательные

(сравнение на основе общих признаков)

Познавательные

(выделение лишнего на основе общего признака)

Коммуникативные

(умение полно и точно выражать свои мысли, доказывать свою точку зрения)

Познавательные

Коммуникативные

(умение работать в парах)

Познавательные

- деление на группы по существенному признаку

Коммуникативные

(умение работать в парах)

Познавательные

(классификация  по способу питания

Регулятивные

(промежуточный контроль)

Познавательные,

коммуникативные

Личностные, коммуникатисные

Регулятивные

Личностные,

коммуникативные

2

3

4

5

6

7

8

9