Рабочая программа по окружающему миру. 1 класс. А.А. Плешаков
рабочая программа по окружающему миру (1 класс) по теме

 №

п/п

Авторы

Название

Год издания

Издательство

1

А.А.Плешаков

Сборник рабочих программ «Школа России»

1-4 классы

2011

Москва «Просвещение»

2

А.А.Плешаков

Окружающий мир. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч.

2012

Москва «Просвещение»

3

А.А.Плешаков

Окружающий мир. 1 класс: рабочая тетрадь № 1, 2

2012

Москва «Просвещение»

4

Окружающий мир. 1 класс. Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова

2012

Москва «Просвещение»

№

Раздел

кол-во часов

1

Авторская программа

Рабочая программа

Задавайте вопросы!

Знакомство с учебником и учебными пособиями (рабочей тетрадью, сборником тестов, атласом-определителем «От земли до неба», книгами для чтения «Зелёные страницы» и «Великан на по ляне»). Знакомство с постоянными персонажами учебника — Муравьем Вопросиком и Мудрой Черепахой

1

1

2

Что и кто?

20

20

Что такое Родина? Что мы знаем о народах России? Что мы знаем о Москве? Проект «Моя малая родина». Что у нас над головой? Что у нас под ногами? Что общего у разных растений? Что растет на подоконнике? Что растет на клумбе? Что это за листья? Что такое хвоинки? Кто такие насекомые? Кто такие рыбы? Кто такие птицы? Кто такие звери? Что такое зоопарк? Что окружает нас дома? Что умеет компьютер? Что вокруг нас может быть опасным? На что похожа наша планета?

3

Как, откуда и куда?

12

12

Как живет семья? Проект «Моя семья». Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? Откуда в наш дом приходит электричество? Как путешествует письмо? Куда текут реки? Откуда берутся снег и лед? Как живут растения? Как живут животные? Как зимой помочь птицам? Откуда берутся шоколад, изюм и мед? Откуда берется и куда девается мусор? Откуда в снежках грязь?

4

Где и когда?

11

11

Когда учиться интересно? Проект «Мой класс и моя школа».  Когда придет суббота? Когда наступит лето? Где живут белые медведи? Где живут слоны? Где зимуют птицы? Когда жили динозавры? Когда появилась одежда? Когда изобрели велосипед? Когда мы станем взрослыми?

5

Почему и зачем?

22

22

Почему солнце светит днем, а звезды – ночью? Почему Луна бывает разной? Почему идет дождь и дует ветер? Почему звенит звонок? Почему радуга разноцветная? Почему мы любим кошек и собак? Проект «Мои домашние питомцы». Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек? Почему в лесу мы будем соблюдать тишину? Почему их так назвали? Зачем мы спим ночью? Почему нужно есть много овощей и фруктов? Почему нужно чистить зубы и мыть руки? Зачем нам телефон и телевизор? Зачем нужны автомобили? Зачем нужны поезда? Зачем строят корабли? зачем строят самолеты? Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности? Почему на корабле и в самолете нужно соблюдать правила безопасности? Зачем люди осваивают космос? Почему мы часто слышим слово «экология»?

                                                                                                                      Итого

66

66

Тема раздела

Виды работы

Что и кто?

Проект «Моя малая родина»

Практическая работа. Определение образцов камней.

Практическая работа. Определение частей растений.

Практическая работа. Определение с помощью атласа-определителя комнатных растений

Практическая работа. Определение с помощью атласа-определителя названия растений цветника.

Практическая работа. Работа с гербарием

Практическая работа. Изучение строения птичьих перьев.

Практическая работа. Изучение строения шерсти животных

Как, откуда и куда?

Проект «Моя семья»

Опыт, показывающий загрязнение и очистку воды.

Практическая работа. Сборка электрической цепи из электроконструктора.

Практическая работа. Приготовление «морской» воды

Практическая работа. Изучение свойств снега и льда

Практическая работа. Приемы ухода за комнатными растениями

Практическая работа. Приемы ухода за животными из живого уголка.

Практическая работа. Изготовление кормушки из бумажного пакета

Практическая работа. Сортировка упаковок из-под продуктов.

Практическая работа. исследование снежков и снеговой воды.

Где и когда?

Проект «Мой класс и моя школа»

Практическая работа. Определение на глобусе Северного Ледовитого океана и Антарктиды.

Практическая работа. Определение на глобусе экватора

Почему и зачем?

Практическая работа. Изучение возникновения и распространения звуков.

Проект «Наши домашние питомцы

Практическая работа. Как правильно чистить зубы.

№

Тема

(раздел)

Дата

Материально-техническое  обеспечение

Характеристика деятельности

учащихся

Универсальные учебные действия   (УУД)

Формы

контроля

по плану

Фактич.

1 четверть

1

Задавайте вопросы!

Учащиеся осваивают первоначальные умения:

— задавать вопросы;

— вступать в учебный диалог;

— пользоваться условными обозначениями учебника;

— различать способы и средства познания окружающего мира;

Пред-е:. Различать способы и средства познания окружающего мира.

Основные правила поведения в школе. Режим дня школьника.

Личн-е: формирование интереса к учению; осваивать роль ученика.

Позн-е: пользоваться условными обозначениями учебника;

Комм-е: вступать в учебный диалог; задавать вопросы;

Регул-е: оценивать результаты своей работы на уроке (технологии оценивания образовательных  достижений).

Фр.

опр

текущ

       Раздел «Что и кто» (20 ч)

Презентация

«Моя страна»

2

Что такое Родина?

Картинки

--  Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— работать с картинной картой России, актуализировать имеющиеся знания о природе и городах страны, занятиях жителей;

— сравнивать, различать и описывать герб и флаг России;

Пред-е: Формировать понятия «Родина» — это наша страна Россия и наша малая родина-город, где мы живём.

Личн-е: формирование интереса к учению; осваивать роль ученика.

Позн-е: работать с картинной картой России, актуализировать имеющиеся знания о природе и городах страны, занятиях жителей;

Комм-е: рассказывать о малой родине» и Москве как столице государства; отвечать на итоговые вопросы.

Регул-е: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;.

Беседа

по

вопр.

3

Что мы знаем о народах России?

Презентация «Моя столица»

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— рассматривать иллюстрации учебника,— работать в паре: рассказывать (по фотографиям и личным впечатлениям) о национальных праздниках;

— обсуждать, чем различаются народы России и что связывает их в единую семью;

Пред-е: Многонациональный характер населения России; Представления об этническом типе лица и национальном костюме. Национальные праздники народов России. Основные традиционные религии. Единство народов России.

Личн-е: обсуждать, чем различаются народы России и что связывает их в единую семью;

Позн-е: работать со взрослыми:

Комм-е: работать в паре: рассказывать (по фотографиям и личным впечатлениям) о национальных праздниках;

Регул-е: оценивать свои достижения на уроке

фронт

опрос

4

Что мы знаем о Москве?

Презентация

«Моя страна»

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию о Москве;

— работать в паре:

 —— отвечать на итоговые вопросы и

Пред-е: Москва — столица России. Достопримечательности Москвы: Личн-е: формирование интереса к учению; осваивать роль ученика.

Позн-е: рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию о Москве

Комм-е: работать в паре: рассказывать по фотографиям о жизни москвичей

 Регул-е: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

беседа

по

вопр

5

Проект «Моя малая Родина»

—— находить в семейном фотоархиве соответствующий материал;

— интервьюировать членов своей семьи об истории и достопримечательностях своей малой родины;

— оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

Пред-е: фотографировать наиболее значимые достопримечательности своей малой родины

Личн-е: Осваивать начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире (настоящее, прошлое, будущее).

Позн-е: находить в семейном фотоархиве соответствующий материал

Комм-е: интервьюировать членов своей семьи об истории и достопримечательностях своей малой родины;

Регул-е: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

фронт

6

Что у нас над головой?

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нём;

— моделировать форму Солнца;

— работать в паре: моделировать форму созвездий;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Пред-е: Дневное и ночное небо. Солнце и его форма. Звёзды и созвездия. Созвездие Большой Медведицы

Личн-е: Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика.

Позн-е: наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо; моделировать форму Солнца; форму созвездий;

Комм-е: Формировать умение работать в паре. Регул-е: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; отвечать на итоговые вопросы; оценивать свои достижения на уроке.

Беседа

7

Что у нас под ногами?

Таблица «Части растений»

Понимать учебную задачу урока— группировать объекты неживой природы (камешки) по разным признакам;

— различать гранит, кремень, известняк;

— работать в паре:— отвечать на итоговые вопросы  

Пред-е: Камни как природные объекты, разнообразие их признаков (форма, цвет, сравнительные размеры).

Личн-е: Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика.

Позн-е: практическая работа: Комм-е: отвечать на итоговые вопросы. Регул-е: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

Беседа

8

Что общего у разных растений?

— практическая работа в группе: находить у растений их части, показывать и называть;

— работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний,— отвечать на итоговые

Пред-е: Части растения (корень, стебель, листья, цветок, плод, семя). Представление о соцветиях. Различать цветки и соцветия.

Личн-е: Развивать эколого-этическую деятельность.

Позн-е: Добывать новые знания: находить ответы на вопросы

Комм-е: отвечать на итоговые вопросы. Формировать умение работать в паре.

Регул-е: Понимать учебную задачу

Беседа

9

Что растёт на подоконнике?

— практическая работа: определять комнатные растения с помощью атласа-определителя;

— различать изученные растения;

— рассказывать об особенностях любимого растения;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Пред-е: Наиболее распространённые комнатные растения. Зависимость внешнего вида растений от природных условий их родины.

Личн-е: Развивать эколого-этическую деятельность.

Позн-е: Добывать новые знания:

Комм-е: рассказывать об особенностях любимого растения;

Регул-е: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

Беседа

10

Что растёт на клумбе?

Гербарий

— практическая работа: определять растения цветника с помощью атласа-определителя;

— работать в паре: узнавать по фотографиям растения цветника, осуществлять самопроверку;

— рассказывать о любимом цветке;

Пред-е: Рассмотреть наиболее распространённые растения цветника (космея, гладиолус, бархатцы, астра, петуния, календула), цветущие осенью.

Личн-е: Развивать эколого-этическую деятельность.

Позн-е: практическая работа: определять растения цветника с помощью атласа-определителя;

Комм-е: рассказывать о любимом цветке;

Регул-е: Понимать учебную задачу

Беседа

11

Что это за листья?

Гербарий

— узнавать листья в осеннем букете, в гербарии, на рисунках и фотографиях;

— сравнивать и группировать листья по различным признакам;

— практическая работа в группе: определять деревья по листьям;

— описывать внешний вид листьев какого-либо дерева;

Пред-е: Деревья возле школы. Листья деревьев, разнообразие их формы и осенней окраски. Распознавание деревьев по листьям

Личн-е: Развивать эколого-этическую деятельность.

Позн-е: сравнивать и группировать листья по различным признакам;

 практическая работа в группе: определять деревья по листьям;

Комм-е: отвечать на итоговые вопросы. Формировать умение работать в паре.;

Регул-е: Понимать учебную задачу урока

текущий

12

Что такое хвоинки?

Гербарий

Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

— различать лиственные и хвойные деревья;

— практическая работа в группе: определять деревья с помощью атласа-определителя;

Пред-е: Лиственные и хвойные деревья. Ель и сосна — хвойные деревья.

Личн-е: Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. 

Позн-е: практическая работа в группе: Комм-е: : сравнивать ель и сосну;  описывать дерево по плану; отвечать на итоговые вопросы.. 

Регул-е: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке; осуществлять самопроверку;

Текущий

фронт

13

Кто такие насекомые?

Презентация «Насекомые»

— рассматривать иллюстрации учебника,

— работать в паре: узнавать насекомых на рисунке, приводить примеры насекомых;

— сочинять и рассказывать сказочные истории 1 по рисункам;

Пред-е: Насекомые как группа животных. Главный признак насекомых — шесть ног.

Личн-е: Развивать эколого-этическую деятельность 

Позн-е: рассматривать иллюстрации учебника, Комм-е: работать в паре; приводить примеры насекомых; сочинять и рассказывать сказочные истории 1 по рисункамРегул-е: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить

тест

14

Кто такие рыбы?

— рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;

— моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет— работать в паре: узнавать рыб на рисунке, осуществлять самопроверку;

Пред-е: Рыбы — водные животные, тело которых (у большинства) покрыто чешуёй. Морские и речные рыбы. Узнавать рыб на рисунке,

Личн-е: Развивать эколого-этическую деятельность.

Позн-е: рассматривать иллюстрации учебника,

Комм-е: работать в паре;

Регул-е: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать по плану;

Текущий

15

Кто такие птицы?

Презентация, картина «Перелетные птицы»

— практическая работа: исследовать строение пера птицы;

—проводить самопроверку;

— описывать птицу по плану;

— сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Пред-е: Знакомство с птицами как одной из групп животных. Перья — главный признак птиц.

Личн-е: Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению;

Позн-е: рассматривать иллюстрации учебника,— практическая работа: исследовать строение пера птицы

Комм-е: работать в паре;

Регул-е: Понимать учебную задачу урока

Текущ.

16

Кто такие звери?

— практическая работа: исследовать строение шерсти зверей;

— работать в паре— устанавливать связь между строением тела зверя и его образом жизни;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Пред-е: Внешнее строение и разнообразие зверей. Основные признаки зверей: шерсть, выкармливание детёнышей молоком. Связь строения тела зверя с его образом жизни. Узнавать зверей на рисунке

Личн-е: Развивать эколого-этическую деятельность 

Позн-е: рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию

Комм-е: Слушать и понимать речь других, Регул-е: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

тест

17

Что окружает нас дома?

Компьютер

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— характеризовать назначение бытовых предметов;

— находить на рисунке предметы определённых групп;

— работать в паре: группировать предметы домашнего обихода; проводить взаимопроверку;

Пред-е: Систематизация представлений детей о предметах домашнего обихода. Группировка предметов по их назначению

Личн-е: Знать домашний адрес, бережное отношение к предметам Дома.

Позн-е: характеризовать назначение бытовых предметов; находить на рисунке предметы определённых групп; группировать предметы домашнего обихода.

Комм-е: Слушать и понимать речь других, работать в паре; Регул-е: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать по плану;

Текущ.

18

Что умеет компью-

тер?

Презентация

— характеризовать назначение частей компьютера;

— работать в паре: рассказывать (по рисунку-схеме) о возможностях компьютера,

— моделировать устройство компьютера;

— соблюдать правила безопасного обращения с компьютером;

Пред-е: Знакомство с компьютером, его назначением и составными частями. Личн-е: соблюдать правила безопасного обращения с компьютером

Позн-е: определять составные части компьютера; характеризовать назначение частей компьютера;  

Комм-е: Слушать и понимать речь других, работать в паре; отвечать на итоговые вопросы. Рассказывать (по рисунку-схеме) о возможностях компьютера, обсуждать значение компьютера в нашей жизни.

Регул-е: Понимать учебную задачу урока;

Фронт

опрос

2 четверть

19

Что вокруг нас может быть опасным?

;

— характеризовать опасность бытовых предметов;

— работать в паре: формулировать правила перехода улицы, проводить самопроверку;

— оценивать своё обращение с предметами домашнего обихода и поведение на дороге;

Пред-е: знакомство с потенциально опасными окружающими предметами и транспортом.

Личн-е: выполнять правила поведения в общественных местах; безопасного поведения на улице и в быту.

Позн-е: выявлять потенциально опасные предметы домашнего обихода;  Комм-е: работать в паре: формулировать правила перехода улицы, сочинять и рассказывать сказку по рисунку учебника;

— отвечать на итоговые вопросы

Регул-е: работать по плану; оценивать свои достижения на уроке; осуществлять самопроверку;

Текущ.

20

На что похожа наша планета?

Глобус

— выдвигать предположения и доказывать их;

— использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты;

— работать в паре: рассматривать рисунки-схемы и объяснять особенности движения Земли;

Пред-е: Первоначальные сведения о форме Земли и её движении вокруг Солнца и своей оси. Глобус — модель Земли

Личн-е: Развивать эколого-этическую деятельность.

Позн-е: выдвигать предположения и доказывать их;

Комм-е: работать в паре; отвечать на итоговые вопросы.

Регул-е:; работать по плану; оценивать свои достижения на уроке; осуществлять самопроверку;

тест

21

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?»

Презентация

Выполнять тестовые задания учебника;

— выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

— обсуждать выступления учащихся;

— оценивать свои достижения и достижения других учащихся

Пред-е: Презентация проекта «Моя малая Родина»

Личн-е: Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Оценивать жизненные ситуации.

Позн-е: Выполнять тестовые задания учебника;

Комм-е: Представление результатов проектной деятельности Регул-е: Формирование адекватной оценки своих достижений.

Тест

презент

         Раздел «Как, откуда и куда?» (12 ч)

Таблица

22

Как живёт семья? Проект «Моя семья»

Таблица

Понимать учебную задачу данного урока и стремиться её выполнить;

— рассказывать о жизни семьи по рис. учебника;

— называть по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи;

Пред-е: Семья — это самые близкие люди. Что объединяет членов семьи.

Личн-е: оценивать значение семьи для человека и общества; называть по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи

Позн-е: отбирать из семейного архива фотографии членов семьи

Комм-е: рассказывать о жизни семьи по рис. учебника;

Регул-е: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

Текущ.

23

Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?

— прослеживать по рисунку-схеме путь воды;

— обсуждать необходимость экономии воды;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Пред-е: Значение воды в доме. Путь воды от природных источников до жилища людей.

Личн-е: Развивать эколого-этическую деятельность.

Позн-е: прослеживать по рисунку-схеме путь воды;

Комм-е: отвечать на итоговые вопросы; 

Регул-е: Понимать учебную задачу

беседа

24

Откуда в наш дом приходит электричество?

Карта

— анализировать схему выработки электричества и способа его доставки потребителям;— практическая работа в паре: собирать простейшую электрическую цепь;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Пред-е: Значение электроприборов в жизни современного человека. Разнообразие бытовых электроприборов.

Личн-е: Правила безопасности при использовании электричества и электроприборов.  

Позн-е: Современные энергосберегающие бытовые приборы. Практическая работа: собирать простейшую электрическую цепь;

Комм-е: отвечать на итоговые вопросы.

Регул-е: оценивать свои достижения на уроке;

Беседа

Прак.

Работа

25

Как путешествует письмо?

— различать почтовые отправления: письма, бандероли, посылки, открытки; работать в группе: высказывать предположения о содержании иллюстраций и осуществлять самопроверку;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Пред-е: Разнообразие почтовых отправлений и средств доставки корреспонденции.

Личн-е: Оценивать жизненные ситуации

Позн-е: наблюдать за работой почты

Комм-е: работать в паре, в группе; 

Регул-е:; высказывать предположения о содержании иллюстраций и осуществлять самопроверку;

беседа

26

Куда текут реки?

Физическая карта

— практическая работа в паре: рассматривать морскую соль и проводить опыт по «изготовлению» морской воды;

— сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Пред-е: Расширение и уточнение представлений детей о реках и морях,

Личн-е: Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Оценивать жизненные ситуации.

Позн-е: прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море;

— сравнивать реку и море; рассматривать морскую соль и проводить опыт по «изготовлению» морской воды;

Комм-е: сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;.

Регул-е: оценивать свои достижения на уроке.

Текущ.

27

Откуда берутся снег и лёд?

формулировать выводы из опытов;

— наблюдать форму снежинок и отображать её в рисунках;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Пред-е: Снег и лёд. Свойства.

Личн-е: Развивать эколого-этическую деятельность.

Позн-е: Исследование свойств снега и льда

Комм-е: формулировать выводы из опытов;

Регул-е: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

Прак.

Раб.

28

Как живут растения?

— прослеживать по рисунку-схеме этапы жизни растения;

— формулировать выводы об условиях, необходимых для жизни растений;

— практическая работа в паре: ухаживать за комнатными растениями;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Пред-е: Растение как живой организм. Представление о жизненном цикле растения.

Личн-е: Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. 

Позн-е: наблюдать за ростом и развитием растений; прослеживать по рисунку-схеме этапы жизни растения; ухаживать за комнатными растениями;    

Комм-е: рассказывать о своих наблюдениях

Регул-е:; оценивать свои достижения на уроке.

Прак.

Работа  

тест    

29

Как живут животные?

— наблюдать за жизнью животных, рассказывать о своих наблюдениях;

— работать в группе: выполнять задания, формулировать выводы, осуществлять самопроверку;

— практическая работа в паре: ухаживать за животными живого уголка;

Пред-е: Животные как живые организмы. Представление о жизненном цикле животных.

Личн-е: Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; Позн-е: наблюдать за жизнью животных, ухаживать за животными живого уголка

Комм-е: рассказывать о своих наблюдениях;

работать в группе:

Регул-е: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;;

Текущ.

30

Как зимой помочь птицам?

Картина «Зимующие птицы»

 изготавливать простейшие кормушки и подбирать из предложенного подходящий для птиц корм;

— запомнить правила подкормки птиц;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Пред-е: Птицы, зимующие в наших краях, их питание зимой. Важность заботы о зимующих птицах.

Личн-е: Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению;

Позн-е: наблюдать зимующих птиц, различать зимующих птиц по рисункам и в природе; Комм-е: обсуждать , слушать и понимать речь других, отвечать на вопросы; работать в паре;

Регул-е: Понимать учебную задачу урока

Текущ.

31

Откуда берётся и куда девается мусор?

— обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном окружении; необходимость раздельного сбора мусора;

— практическая работа в группе: сортировать мусор по характеру материала;

— сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

Пред-е: Источники мусора в быту. Необходимость соблюдения чистоты в доме, городе, природном окружении.

Личн-е: Экологические ценности

Позн-е: сортировать мусор по характеру материала

Комм-е: обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном окружении; необходимость раздельного сбора мусора; сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;  отвечать на итоговые вопросы;

Регул-е: Понимать учебную задачу урока

Текущ.

32

Откуда в снежках грязь?

— обсуждать источники появления загрязнений в снеге;

— формулировать предложения по защите окружающей среды от загрязнений;

— сочинять и рассказывать сказку на предложенную тему;

оценивать свои достижения на уроке

Пред-е: Источники загрязнения нашей планеты и способы защиты её от загрязнений.

Личн-е: развитие экологической этики

Позн-е: исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений

Комм-е: обсуждать источники появления загрязнений в снеге;

Регул-е: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке; формулировать предложения по защите окружающей среды от загрязнений.

Фронт

опрос

3 четверть

33

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?»

Презентация «Моя семья»

Выполнять тестовые задания учебника;

— выступать с подготовленными сообщениями,

— обсуждать выступления учащихся;

— оценивать свои достижения и достижения других учащихся

Пред-е: Презентация проекта «Моя семья»

Личн-е: развитие навыков сотрудничества, доброжелательности;

Позн-е: Выполнять тестовые задания учебника;

Комм-е:  выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся;

Регул-е: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

проект-

индив. работа

        Раздел «Где и когда?» (11 ч )

34

Когда учиться интересно?

— анализировать иллюстрации учебника, обсуждать условия интересной и успешной учёбы;

— рассказывать о своём учителе; формулировать выводы из коллективного обсуждения;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Пред-е: Знакомство с целями и задачами раздела: « Когда учиться интересно?»

Личн-е: развитие навыков сотрудничества,

Позн-е: анализировать иллюстрации учебникаКомм-е:  рассказывать о случаях взаимопомощи в классе;

Регул-е:  формулировать выводы из коллективного обсуждения; работать по         плану;

беседа

35

Проект «Мой класс и моя школа»

Таблица «Животные севера»

— фотографировать наиболее интересные события в классе

— презентовать итоги коллективного проекта, сопровождая рассказ фотографиями (слайдами); — оформлять фотовыставку;

Пред-е: Подготовка к выполнению проекта «Мой класс и моя школа»- обсуждение плана работы, хода действий,

Личн-е: развитие навыков сотрудничества, доброжелательности; умение слушать и уважать мнение других;

Позн-е: фотографировать наиболее интересные события в классе, Комм-е:  формирование умений работы в группах, парах;

Регул-е: Понимать учебную задачу урока

Прак.

раб  

36

Когда придёт суббота?

— работать в паре:— называть любимый день недели и объяснять, почему именно он является любимым;

— сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Пред-е: Время и его течение. Прошлое, настоящее и будущее.

Личн-е: Освоить начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире (настоящее, прошлое, будущее).

Позн-е: анализировать иллюстрации учебника,

Комм-е:  сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;  

Регул-е: работать по         плану;

Текущ.

37

Когда наступит лето?

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — анализировать схему смены времён года и месяцев; называть времена года в правильной последовательности, соотносить времена года и месяцы;

Пред-е: Последовательность смены времён года и месяцев в нём.

Личн-е: Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика.

Позн-е: анализировать схему смены времён года и месяцев;

Комм-е:  работать в паре; участвовать в диалоге; составлять рассказ.

Регул-е: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке; 

текущ

38

Где живут белые медведи?

Глобус

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— практическая работа в паре: находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду, характеризовать их, осуществлять самоконтроль;

Пред-е: Холодные районы Земли: Северный Ледовитый океан и Антарктида. Животный мир холодных районов.

Личн-е: Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика

Позн-е: находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду, Комм-е:  работать в паре; участвовать в диалоге; отвечать на вопросы; составлять рассказ.

Регул-е: Понимать учебную задачу урока

беседа

39

Где живут слоны?

Глобус

Понимать учетную задачу урока и стремиться её выполнить;

— практическая работа в паре: находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, характеризовать их, осуществлять самопроверку;

— работать в группе:

Пред-е: Жаркие районы Земли: саванна и тропический лес. Животный мир жарких районов

Личн-е: Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика.

Позн-е: находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли

Комм-е:  работать в паре; в группе,.

Регул-е: Понимать учебную задачу урока

беседа

40

Где зимуют птицы?

Глобус

— объяснять причины отлёта птиц в тёплые края;

— приводить примеры зимующих и перелётных птиц;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Пред-е: Зимующие и перелётные птицы. Места зимовок перелётных птиц.

Личн-е: Развивать эколого-этическую деятельность

Позн-е: различать зимующих и перелётных птиц

Комм-е:  работать в паре, слушать и понимать речь других.

Регул-е: Понимать учебную задачу урока

Фр.

опрос

41

Когда появилась одежда?

Презентация

проекта «Мой класс»

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— прослеживать с помощью иллюстраций учебника историю появления одежды и развития моды; описывать одежду людей по рисунку;

Пред-е: История появления одежды и развития моды.

Личн-е: Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Формировать интерес к учению;

Позн-е: работать со взрослыми: изготавливать маскарадный костюм;

Комм-е:  описывать одежду людей по рисунку; работать в паре; отвечать на вопросы.

Регул-е: работать по         плану;

Инд.

опрос

42

Когда изобрели велосипед?

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— сравнивать старинные и современные велосипеды;

— работать в паре:

Пред-е: История появления и усовершенствования велосипеда.

Личн-е: соблюдать ПДД и ТБ

Позн-е: сравнивать старинные и современные велосипеды

Комм-е:  обсуждать роль велосипеда в нашей жизни; отвечать на итоговые вопросы

Регул-е: Понимать учебную задачу

текущ

43

Когда мы станем

взрослыми?

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— сравнивать жизнь взрослого и ребёнка;

Пред-е: Отличие жизни взрослого человека от жизни ребёнка. Личн-е: формироваие целостного социально – ориентированного взгляда на мир.

Позн-е: сравнивать жизнь взрослого и ребёнка;  

Комм-е:  работать в паре, рассуждать, обсуждать, отвечать на вопросы.

Регул-е: Понимать учебную задачу урока

тест

44

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?»

— выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

— обсуждать выступления учащихся;

— оценивать свои достижения и достижения других учащихся

Пред-е: Презентация проекта «Мой класс и моя школа».

Личн-е: принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

 Позн-е: Выполнять тестовые задания учебника;

Комм-е:  выступать с подготовленными сообщениями

Инд.

Опрос

Обсуж

Проек-

тов

       Раздел « Почему и зачем?»  (22 ч)

45

Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью?

Рисунки детей

— использовать атлас-определитель для получения нужной информации; моделировать созвездие Льва;

— работать со взрослыми: наблюдать картину звёздного неба, находить на нём созвездие Льва;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Пред-е: Солнце — ближайшая к Земле звезда.

Личн-е: Формировать интерес к учению;

Позн-е: сопоставлять видимые и реальные размеры звёзд, в том числе и Солнца;  

Комм-е:  работать в паре, рассуждать, обсуждать, отвечать на вопросы;

Регул-е: Понимать учебную задачу

текущ

46

Почему Луна бывает разной?

Презентация «Домашние животные»

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещения её поверхности Солнцем; формулировать выводы о причинах изменения внешнего вида Луны;

— моделировать из пластилина форму Луны;

Пред-е: Луна — спутник Земли, её особенности. Изменение внешнего вида Луны и его причины. Способы изучения Луны

Личн-е: Формировать интерес к учениюПозн-е: анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещения её поверхности Солнцем;

Комм-е:  фиксировать результаты наблюдений в рабочей тетради;  отвечать на итоговые вопросы

Регул-е: Понимать учебную задачу урока

беседа

47

Почему идёт дождь и дует ветер?

Презентация «Домашние животные»

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— наблюдать за дождями и ветром;

— работать в группе: рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлёст, ситничек);

Пред-е: Причины возникновения дождя и ветра. Их значение для человека, растений и животных

Личн-е: Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика.

Позн-е: наблюдать за дождями и ветром;

Комм-е:  работать в группе: рассказывать по рисунку учебника о видах дождя

Регул-е: Понимать учебную задачу урока

Фр

опр.

48

Почему звенит звонок?

Рисунки знаков

— обсуждать, почему и как следует беречь уши;

— высказывать предположения о причине возникновения эха, осуществлять самопроверку;

— сочинять и рассказывать сказку по рисунку;

Пред-е: Разнообразие звуков в окружающем мире.

Личн-е: Формировать интерес к учению;

Позн-е: анализировать рисунок учебника и передавать голосом звуки окружающего мира;  

Комм-е:  работать в паре;

Регул-е: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; осуществлять самоконтроль и самопроверку;

текущ.

49

Почему радуга разноцветная?

— запомнить последовательность цветов радуги с помощью мнемонического приёма;

— высказывать предположения о причинах возникновения радуги, осуществлять самопроверку;

Пред-е: Радуга — украшение окружающего мира.

Позн-е: описывать чувства, возникающие при виде радуги;

 Комм-е:  работать в паре: сочинять и рассказывать сказку по рисунку;  отвечать на итоговые вопросы

Регул-е: Понимать учебную задачу урока

текущ.

50

Почему мы любим кошек и

собак?

Презентация «Домашние животные»

— описывать по плану своего домашнего питомца (кошку, собаку);

— обсуждать наше отношение к домашним питомцам;

— рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой;

Пред-е: Взаимоотношения человека и его домашних питомцев (Позн-е: познакомиться с предметами ухода за кошкой и собакой и их назначением; участвовать в ролевой игре, моделирующей взаимоотношения хозяина и домашнего любимца;

 Комм-е:  работать в паре:

Регул-е: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

беседа

4 четверть

51

Проект «Мои домашние питомцы»

Презентация «Домашние животные»

— составлять рассказ о своей кошке (собаке), её характере, повадках, играх;

— презентовать свой проект с демонстрацией фотографий (слайдов);

— оформлять фотовыставку; — оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

Пред-е: Подготовка к выполнению проекта: «Мои домашние питомцы».

Личн-е: Формировать интерес к учению;

Позн-е: Подготовка к выполнению проекта:

Комм-е:  описывать по плану своего домашнего питомца Регул-е: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

Инд

опрос

52

Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?

Таблица

— устанавливать взаимосвязь цветов и бабочек на основе информации учебника;

— сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Пред-е: Разнообразие цветов и бабочек. Взаимосвязь цветов и бабочек. Личн-е: Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Позн-е: определять цветы и бабочек с помощью атласа-определителяКомм-е:  сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; — отвечать на итоговые вопросы; работать в паре

Регул-е: оценивать свои достижения на уроке.

Тест

Фр

опрос

53

Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?

— объяснять (с опорой на рисунок учебника), почему в лесу нужно соблюдать тишину;

— работать в паре: устанавливать причинно-следственные связи (на основе информации учебника), осуществлять самопроверку;—

Пред-е: Звуки леса, их разнообразие и красота. Личн-е: Формировать интерес к учению; Позн-е: определять лесных обитателей по звукам, которые они издают; передавать голосом звуки леса;

Комм-е:  работать в паре; формулировать правила поведения в природе;  отвечать на итоговые вопросы

Регул-е: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

Сам.

раб

54

Зачем мы спим ночью?

— оценивать правильность своей подготовки ко сну;

 — рассказывать (на основе наблюдений) о сне животных; обсуждать информацию о животных, которые ночью не спят, содержащуюся в книге «Зелёные страницы»;

— определять по рисункам профессии людей и рассказывать об их работе;

Пред-е: Значение сна в жизни человека. Личн-е: Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика.

Позн-е: сравнивать рисунки учебника, делать выводы о значении сна в жизни человека; рассказывать о правилах подготовки ко сну, использовать для выполнения задания цветные фишки (моделировать); определять по рисункам профессии людей и рассказывать об их работе;

Комм-е:  работать в паре;

Регул-е: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; осуществлять взаимопроверку; оценивать свои достижения на уроке.

тест.

55

Почему нужно есть много овощей и фруктов?

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— различать овощи и фрукты; группировать (классифицировать) их с использованием цветных фишек, осуществлять самопроверку;

— работать в группе:

Пред-е: Овощи и фрукты, их разнообразие и значение в питании

Личн-е: Формировать интерес к учению

Позн-е: различать овощи и фрукты; группировать (классифицировать) их Комм-е:  работать в группе; сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; отвечать на итоговые вопросы.

Регул-е: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; осуществлять взаимопроверку; оценивать свои достижения на уроке

беседа.

56

Почему нужно чистить зубы и мыть руки?

— запомнить, что зубная щётка и полотенце у каждого человека должны быть личные;

— формулировать основные правила гигиены;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Пред-е: Важнейшие правила гигиены, необходимость их соблюдения. Освоение приёмов чистки зубов и мытья рук

Личн-е: Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика.

Позн-е: отбирать из предложенных нужные предметы гигиены,

Комм-е:  обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук,

Регул-е: Понимать учебную задачу урока

тест

57

Зачем нам телефон и телевизор?

— работать в паре: сравнивать старинные и современные предметы (телефоны, телевизоры, радиоприёмники);

— обсуждать назначение Интернета;

— моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону; —

Пред-е: Почта, телеграф, телефон — средства связи.

Личн-е: овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

Позн-е: различать средства связи и средства массовой информации;

Комм-е:  рассказывать  о видах телефонов;

Регул-е: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; осуществлять взаимопроверку; оценивать свои достижения на уроке.

Фр.

опрос

58

Зачем нужны автомобили?

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— классифицировать автомобили и объяснять их назначение;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Пред-е: Автомобили — наземный транспорт, их разнообразие и назначение. Устройство автомобиля. Электромобиль.

Личн-е: Формировать интерес к учению;

Позн-е: классифицировать автомобили и объяснять их назначениеКомм-е:  работать в паре; отвечать на итоговые вопросы

Регул-е:; осуществлять взаимопроверку; оценивать свои достижения

беседа

59

Зачем нужны поезда?

— использовать информацию учебника для выполнения задания, сравнивать старинные и современные поезда;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Пред-е: Поезда — наземный и подземный транспорт. Виды поездов. Личн-е: Формировать интерес к учению; Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

Позн-е: сравнивать старинные и современные поезда;

Комм-е:  работать в паре: рассказывать об устройстве железной дороги, Регул-е:; оценивать свои достижения на уроке.

текущ

60

Зачем строят корабли?

Рисунок ракеты

— классифицировать корабли в зависимости от их назначения;

— рассказывать о своих впечатлениях от плавания на корабле;

— работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством корабля, проводить самопроверку и взаимопроверку;

Пред-е: Корабли (суда) — водный транспорт. Виды кораблей (пассажирские, грузовые, рыболовные, исследовательские суда, военные корабли). Устройство корабля.

Личн-е: Формировать интерес к учению;

Позн-е: классифицировать корабли в зависимости от их назначения;

Комм-е:  рассказывать о своих впечатлениях от плавания на корабле;

Регул-е: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; осуществлять взаимопроверку; оценивать свои достижения на уроке.

текущ

60

Зачем строят самолёты?

Презентация

— рассказывать о своих впечатлениях от полёта на самолёте;

— работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством самолёта, проводить самопроверку и взаимопроверку;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения нa уроке

Пред-е: Самолёты — воздушный транспорт. Виды самолётов (пассажирские, грузовые, военные, спортивные). Устройство самолёта.

Личн-е: Формировать интерес к учению;

Позн-е: классифицировать самолёты в зависимости от их назначения; по рисунку-схеме знакомиться с устройством самолёта

Комм-е:  работать в паре; рассказывать о своих впечатлениях от полёта на самолёте;

Регул-е: Понимать учебную задачу урока

беседа

61

Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?

— обсуждать необходимость соблюдения правил безопасности в транспорте;

— работать в группе: знакомиться с правилами безопасности в автомобиле, поезде и на железной дороге;

Пред-е: Правила безопасности в автомобиле, в поезде и на железной дороге, а также в других средствах транспорта (автобусе, троллейбусе,)

Личн-е: Формировать интерес к учению;

Позн-е: обобщать сведения о транспорте

Комм-е:  работать в группе; Регул-е: осуществлять взаимопроверку; оценивать свои достижения на уроке.

беседа

62

Почему на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности?

— работать в группе: знакомиться с правилами безопасности и спасательными средствами на корабле и в самолёте;

— участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности на водном и воздушном транспорте и действия в опасной ситуации;

Пред-е: Правила безопасности на водном и воздушном транспорте. Личн-е: Формировать интерес к учению;

Позн-е: обобщать сведения, полученные на предыдущих уроках;  Комм-е:  работать в группе; Регул-е: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; осуществлять взаимопроверку; оценивать свои достижения на уроке.

беседа

63

Зачем люди осваивают космос?

— работать в группе: высказывать предположения по вопросам учебника, осуществлять Самопроверку;

— моделировать экипировку космонавта;

— участвовать в ролевой игре «Полёт в космос»;

Пред-е: Космос. Освоение человеком космоса: цели полётов в космос, Ю.А. Гагарин — первый космонавт Земли

Личн-е: Формировать интерес к учению;

Позн-е: рассказывать об освоении человеком космоса, опираясь на иллюстрации учебника; моделировать экипировку космонавта;

Комм-е:  работать в группе;

Регул-е: Понимать учебную задачу урока

текущ

64

Почему мы часто слышим слово «экология»?

Презентация «Красная книга»

— приводить примеры взаимосвязей между человеком и природой;

— оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них;

— участвовать в конкурсе рисунков на тему «Чудесный мир природы»;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Пред-е: Экология. Взаимосвязи между человеком и природой. День Земли.

 Личн-е: Формировать интерес к учению;

Позн-е: находить в тексте учебника ответы на вопросы;  приводить примеры взаимосвязей между человеком и природой; Комм-е:  работать в группе; оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них;

 Регул-е: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; осуществлять взаимопроверку; оценивать свои достижения на уроке.

тест

65

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?» Презентация проекта «Мои дом. питомцы»

— Выполнять тестовые задания учебника;

— выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

— обсуждать выступления учащихся;

— оценивать свои достижения и достижения других учащихся

Пред-е: Презентация проекта «Мои домашние питомцы. 

Личн-е: Формировать интерес к учению;Установка работы на результат; трепетное отношение к животным.

Позн-е: тестовые задания учебника;

Комм-е : выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их; обсуждать выступления учащихся;  Регул-е: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; осуществлять взаимопроверку; оценивать свои достижения на уроке.

Инд

опр