Технологическая карта урока по окружающему миру "Материки и океаны" 2 класс
план-конспект урока по окружающему миру (2 класс) по теме

Автор

Баранова Елена Михайловна

Предмет, класс

Окружающий мир, 2 класс

УМК

Образовательная система Школа 2100

Тема:

Материки и океаны

Тип урока по целеполаганию:

Изучение нового материала

Цель урока:

Формирование общего  представления  о нашей планете, материках   и   океанах; понятий география и географическая карта;

Задачи урока:

1. Проверить знания обучающихся о глобусе как модели Земли.

2. Познакомить с новыми терминами «океан», «материк».

3. Дать первоначальные сведения об океанах и материках нашей планеты.

4. Продолжить  формирование умений работы с глобусом и навыка устного составления рассказа.

5. Формировать коммуникативную компетенцию: умение вести диалог, координировать свои действия с действиями партнера по совместной деятельности.

6. Развивать самостоятельность мышления, познавательный интерес к окружающему миру.

Основные термины и понятия темы:

Океан, море, материк, полушарие, часть света,

 Планируемые результаты:

-личностные

-предметные

-метапредметные

Познавательные УУД

1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

2. Представлять информацию в виде схемы.

3. Выявлять сущность, особенности объектов.

4. На основе анализа объектов делать выводы.

5. Обобщать и классифицировать по признакам.

6. Ориентироваться на развороте учебника.

7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.

Регулятивные УУД

1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Умение работать в паре и в группах.

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Организация пространства

Парты расставлены для работы в группах

Правила работы на уроке (если они существуют)

Правила работы в группе, правила работы с нетбуком

Используемые виды оценивания

Самооценивание

Межпредметные связи

Ритмика, математика («Площадь»), изобразительное искусство («Спектр цветов»).

Формы работы

Фронтальная, индивидуальная

Оборудование и программное обеспечение, сетевые сервисы

Мобильный класс, программа управления классом  Classroom Management, интерактивная доска, мультимедийный проектор

Использованные ресурсы:

-литература;

-дидактические материалы

-ссылки на ЭОР

1. http://5klass.net/okruzhajuschij-mir-4-klass/Morja-ozjora-i-reki-Rossii/017-Fizkultminutka.htm

2. http://www.klass39.ru/materiki-i-okeany 

3.http://www.walkspace.ru/ref/search_e4eeeaebe0e420e4ebff203220eaebe0f1f1e020ede020f2e5ecf320eae0ea20f3f1f2f0eee5ede020e7e5ecebff.html 

4. http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/okruzhayushchii-mir/prezentaciya-k-uroku-formy-poverhnosti-zemli-2-klass 

5.http://www.walkspace.ru/ref/search_e4eeeaebe0e420e4ebff203220eaebe0f1f1e020ede020f2e5ecf320eae0ea20f3f1f2f0eee5ede020e7e5ecebff.html 

Учебник: А.А.Вахрушев, Окружающий мир, учебник для 2 класса. – М.: БАЛАСС, 2012 г.

карта полушарий, глобус, карточки с разрезами поверхности Земли для работы в группах.

План урока

№

Этапы урока

Используемые ресурсы

Деятельность учителя
(с указанием действий с ресурсами, например, демонстрация)

Деятельность ученика
(с указанием действий с ресурсами, например, рисование в программе Paint)

Время

1.Организационный

Окружающий нас мир

Интересно познавать

Его тайны и загадки

Вы готовы разгадать?

- Вот с таким настроением мы и начнем наш урок Окружающего мира.

- На уроке вас ждут открытия, какими они будут: большими или маленькими, у каждого из вас они будут свои.

- Повторим правила групповой работы:

     Ответы детей

Повторяют устав групповой работы

2 мин

2.Актуализация опорных знаний учащихся. Самоопределение к деятельности.

Программа  Classroom Management ( Экзамен, тест «Что у нас над головой»)

- Выполнив задания теста, мы узнаем, чему будет посвящено наше путешествие.

Вопросы теста: 1. Самосветящееся небесное тело:

Варианты ответов: звезда, планета, метеорит, Луна

2. Группа звезд, занимающая определенный участок неба:

Варианты ответов: орбита, комета, астероиды, созвездие

3. "Хвостатые" небесные тела:

Варианты ответов: астероиды, кометы, планеты, звезды

4. Единственный естественный спутник Земли:

Варианты ответов: Сатурн, Луна, Марс, Венера

5. Планеты Солнечной системы изучает:

Варианты ответов: география, экология, астрономия, биология

Обучающиеся выполняют задания теста.

Повторение сведений , которые понадобятся для усвоения новых знаний (продуктивное повторение).

5 минут

3.Постановка цели урока в связи с возникновением проблемной ситуации

http://www.klass39.ru/materiki-i-okeany 

На интерактивной доске появляются ответы  теста, в которых выделены буквы.

- А теперь из выделенных букв ответов теста, составьте слово, и вы узнаете цель нашего путешествия

- Если с помощью астрономии мы совершили путешествие в космос и посмотрели на Землю как бы со стороны, то следующая наука предлагает нам путешествие по самой Земле. А наука эта называется география.

- Что же нам поможет совершить это путешествие?

На интерактивной доске демонстрация снимка Земли из космоса

- Какие два вида земной поверхности можно разглядеть на снимке из космоса?

На интерактивной доске демонстрация диаграммы «Вода и суша»

Посмотрите и ответьте, что изображено на круговой диаграмме.

- А вы хотите отправиться в заочное  кругосветное путешествие?

- Какой транспорт выберем?  Посмотрите на карту.

  - 1  команда отправляется  в плавание

   Задание:  Найти 4 океана. Установить самый большой и самый маленький.

 -  2  команда отправляется искать 6 участков суши.

Задание:  Отметить самый маленький и самый большой.

- Что нам понадобится  в путешествии?

-Чем удобнее пользоваться?

- В любом путешествии принято вести бортовой журнал. Там сведения о том, что встретилось на пути. – В любом плаванье принято вести бортовой журнал. Там сведения о том, что произошло в дороге, или о том, что встретилось на пути. Возьмите свои судовые журналы. Будем двигаться влево, начиная с Западного полушария.

А теперь представьте краткий отчет своих наблюдений!

- Опишите увиденные вами участки воды. Что общего в них?

.

 - Какое общее название они имеют?

- Опишите встреченные вами участки суши. Что у них общего?

- Какое общее название они имеют?

Как вы думаете, чему сегодня будет посвящён урок?

-А чего на Земле больше: воды или суши?

Из выделенных букв учащиеся составляют слово  «Земля» и формулируют цель путешествия

Дети высказывают предположения

Звучат ответы-предположения детей

- Большая часть земной поверхности покрыта водой. Это - океаны Земли.  И огромные участки суши, которые окружены водными пространствами.

Звучат ответы-предположения детей

Звучат ответы-предположения детей

- Думаем, что это будет корабль, т.к. почти всё пространство занимает вода

Работа в группах. Дети работаю с картами полушарий.

-Глобус или карта, компас

-Глобус  больше похож на нашу планету, но картой пользоваться удобней. Карта – это изображение поверхности Земли на плоскости.

Дети заполняют журналы

1 группа: Вода: Атлантический океан, Тихий океан, Индийский океан, Северно-Ледовитый.

-Это огромные водные просторы, простирающиеся от одного участка суши до другого.

-Они называются океанами

2 группа: Суша: Северная Америка, Южная Америка, Евразия, Австралия, Африка, Антарктида

- Это большие участки суши, окружённые со всех сторон водой.

Ответы-предположения участников путешествия.

15 минут

4. Поиск решения проблемы

– Как вы думаете, ребята, как можно было бы назвать такие участки суши?

Проверим свои предположения по учебнику на с. 96.

(Огромные участки суши, окружённые водой, называются материками. Всего материков шесть.)

 На доске появляется тема урока: «Материки и океаны»

Дети предлагают названия.

Встречаются с недостаточными знаниями. Испытывают затруднения. Предлагают проверить по учебнику.

Формулируют новое знание

3 минуты

5.Физкультминутка

http://5klass.net/okruzhajuschij-mir-4-klass/Morja-ozjora-i-reki-Rossii/017-Fizkultminutka.htm

- Перед дальнейшим путешествием мы с вами немножко отдохнем.

Выполнение движений под музыку

2 минуты

6. Первичное восприятие и усвоение  новых знаний

- А теперь пора в путь. Давайте сначала отправимся на самый большой материк, который называется: Евразия. Найдите у себя на карте этот материк.

- А теперь мы с вами отправимся на самый жаркий материк - в Африку. Найдите этот материк на карте. Африка – второй по величине материк. Это самый жаркий континент. Здесь не бывает зим. Поверхность нагревается до +70 градусов. Африку называют «черным континентом», из-за того, что там живут чернокожие жители.

- А теперь, ребята, наш путь лежит в Северную Америку. Найдите Северную Америку на карте.

- Следующая остановка в Южной Америке. Это самый влажный материк. Найдите у себя на карте этот материк.

- Ну и следующая остановка на самом маленьком и сухом материке - Австралии. Найдите у себя на карте этот материк. Здесь обитают самые необычные животные.  С латыни название материка означает «Южный».

- А теперь наш путь лежит в Антарктиду – самый холодный материк.На карте она изображена и на западном полушарии, и на восточном. Найдите у себя на карте этот материк.

Находят на своих картах по аналогии с рассказом учителя материки. Закрепляют понятие «материк».

Находят и показывают океаны.

7 минут

7. Закрепление новых знаний и умений.

- Вернёмся к нашим маршрутам. Теперь вы сможете рассказать более подробно о вашем маршруте? Приготовьте свои рассказы.

– Сделайте вывод: для чего надо знать карту, материки и океаны?

1 группа.

Мы пересекли 4 океана: Атлантический, Тихий, Индийский, Северо-Ледовитый

2 группа.

Мы пересекли 6 материков:: Южную Америку, Африку, Австралию: Северную Америку, Евразию, Антарктиду

-Это позволяет путешествовать по карте, легко находить места  интересующих тебя событий

5 минут

8. Самостоятельное творческое использование сформированных умений и навыков

Программа  Classroom Management

– Ребята, а скажите, могут ли  животные китенок и лисенок путешествовать вместе?

1.Получите творческое задание – работа в группах

Задание для первой группы.

- Расположите материки по площади, начиная с наибольшего

Задание для второй группы

- Расположите океаны по площади, начиная с наименьшего.

-Нет. У них разная среда обитания. Один может путешествовать только по материкам, другой по водоемам.

Дети выполняют задания, отправляют ответы сообщением преподавателю

5 минут

9. Обобщение усвоенного.

Программа управления классом   Classroom Management

Модель Земли -  ___________ .

На глобусе синим цветом  обозначена ____________, коричневым, жёлтым, зелёным обозначена ________________.

На земном шаре _____ океана и _______ материков.

Планета Земля наш общий дом и её надо __________!

Учитель передает с помощью программы (передача файлов) задание для каждой группы, дети каждой  подбирают подходящие по смыслу слова: ГЛОБУС, ВОДА, СУША, ЧЕТЫРЕ, ШЕСТЬ, БЕРЕЧЬ, ЛЮБИТЬ, вставляют их и отправляют учителю.

5 минут

10. Рефлексия.

А теперь оцените свою работу на уроке, свой вклад в результат работы группы, результат работы на уроке, достижение цели.

Оцениваем с помощью трёх смайликов:

«Я»-

«Мы»-

«Дело»-

Реализуют рефлексивный алгоритм:

 «Я» (как чувствовал себя, с каким настроением работал, доволен ли собой),

«МЫ» (комфортно ли было работать в малой группе, какие затруднения были в общении),

«ДЕЛО» (достиг ли цели учения, какие затруднения возникли, как преодолеть свои учебные проблемы)

3 минуты

11. Домашнее задание

Рекомендуемые сайты:

http://www.walkspace.ru/ref/search_e4eeeaebe0e420e4ebff203220eaebe0f1f1e020ede020f2e5ecf320eae0ea20f3f1f2f0eee5ede020e7e5ecebff.html 

http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/okruzhayushchii-mir/prezentaciya-k-uroku-formy-poverhnosti-zemli-2-klass

http://www.walkspace.ru/ref/search_e4eeeaebe0e420e4ebff203220eaebe0f1f1e020ede020f2e5ecf320eae0ea20f3f1f2f0eee5ede020e7e5ecebff.html

Как устроена поверхность Земли

Энциклопедическая справка

Большая часть поверхности Земли покрыта водой. Суша распределена очень неравномерно, её отдельные массивы разобщены широкими морскими и океаническими пространствами.

Такое распределение суши и моря оказывает большое влияние на движение воздушных масс, морские течения и в целом на климат Земли.

Материки объединяют в две группы. Южную группу составляют Африка, Австралия и Южная Америка. Многие географы включают в эту группу и Ан¬тарктиду, которая, как и все уже названные, входила в состав Гондваны. В северную группу входят Северная Америка и Евразия. Северные материки протянулись от жаркого пояса освещённости до полярного, а южные большей частью расположены в жарком поясе.

Каждый материк имеет свои особенности, отличающие его от других. Двух одинаковых материков нет. Евразия – самый большой по площади материк с очень разнообразной природой, Северная Америка отличается большими контрастами в природе, Южная Америка – самый увлажнённый и «зелёный», Африка – самый жаркий, Австралия – самый сухой, Антарктида – самый холодный, покрытый льдом материк.

Часть света – это материк или часть материка с прилегающими к нему островами. Частей света, как и материков, шесть: Европа, Азия, Африка, Америка, Австралия с Океанией и Антарктида.

Географическое положение определяется по отношению к экватору, тропи¬кам, полярным кругам, крупным географическим объектам.

Главное отличие нашей планеты – обилие океанов, составляющих единый Мировой океан. Первое деление океана на части провёл в 1650 году голландский географ Варений. Океанов на нашей планете пять. Южный океан омывает берега Антарктиды. Северную границу его проводят по условной линии схождения вод полярных и умеренных широт (между 50" и 60" ю. ш.).

В жизни планеты роль океана огромна. Океан – накопитель тепла на планете, что определяется замечательными свойствами воды. Поверхность океана поглощает гораздо больше тепла, чем поверхность суши. Океан поставляет в атмосферу влагу, питает осадками сушу. Во взаимодействии океана и суши особенно велика роль воздушных масс.

Огромную роль во взаимодействии океана и суши играют океанические течения. Они усиливают обмен теплом и влагой между ними. Течения от экватора к полюсам переносят значительно больше тепла, чем воздушные массы. Мировой круговорот воды обеспечивает поступление воды с океана на сушу. Эта вода стекает в реки, озёра, образует часть подземных вод, увлажняет почвы, обеспечивает жизнь различных организмов на суше. Таким образом, Мировой океан, взаимодействуя с сушей, определяет облик всей нашей планеты.

Изучение дополнительного материала по теме «Материки и океаны»

2 минуты