РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного курса «окружающий мир» в 3 классе по системе развивающего обучения Л.В.Занкова для начальной школы
рабочая программа по окружающему миру (3 класс) по теме

«Утверждаю»

Директор школы:

Промкина Л.Н.

приказ № ____ от_____ 

Раздел

учебного курса,

кол-во часов

Элементы содержания

Характеристика деятельности учащихся

УУД

Формы контроля

Раздел 1:

Природные условия земли(11 часов)

Особенности планеты Земля Ознакомление с масштабом карт. Погода. Показатели погоды: температура воздуха, направление и сила ветра, атмосферные осадки, наличие облаков. Народные приметы погоды. Представление о климате. Почва. Состав почвы.

Свойства почвы. Охрана почв. Природная зона как взаимосвязь живых организмов с неживой природой. Приспособленность организмов к условиям окружающей среды.

. Работа с картой – практическая работа. группировка понятий. Работа по рисункам учебника – составление небольших рассказов. Практическая работа – работа с контурной картой. Определение географического положения населенного пункта – работа в парах. Фиксация показателей погоды в нашей местности – практическая работа. наблюдение. Вывод по результатам наблюдения. Исследовательская работа – прогноз погоды для разных городов, причины различий. Участие в беседе по теме урока.

Исследовательская работа по тексту учебника – почему на Земле существуют разные климаты. Работа по карте.  Составление графика температур для нашей местности. Практическая работа – исследование состава почвы. Работа с текстом учебника. Решение проблемной ситуации – работа в группах. Исследовательская работа – как образуются овраги. Самостоятельная работа с взаимопроверкой. Поиск причинно-следственных связей в природе. Исследование природных связей на земле – работа с текстом учебника, участие в диалоге.. Работа в парах. Самостоятельная работа.

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:
— интерес к познанию окружающего мира;
— ориентация на понимание предложений и
оценок учителей и товарищей;
— понимание причин успеха в учебе;
— оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

— понимание нравственного содержания собственных поступков и поступков окружающих людей; — этические чувства (стыда, вины, совести)
на основе анализа поступков одноклассников
и собственных поступков;

— представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

— представление о своей этнической принадлежности.

Обучающийся получит возможность
для формирования:

— ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

— предпосылок для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе заданных критериев;
— учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи;

— принятия ценности природного мира,
природоохраны, здоровьессберегающего поведения;

— понимания чувств одноклассников, учи-
телей;

— представления о красоте природы Рос-
сии и родного края на основе знакомства с
окружающим миром.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

— принимать и сохранять учебную задачу;
— учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
— принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
— самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне;
— контролировать и оценивать свои действия
при работе с наглядно-образным (рисунками, картой, таблицей, схемой, диаграммой),
словесно-образным и словесно-логическим
материалом при сотрудничестве с учителем,
одноклассниками;

— адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

— выполнять учебные действия в устной,
письменной речи и во внутреннем плане.

Обучающийся получит возможность
научиться:

— в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи.;

— вносить необходимые коррективы в
исполнение действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;
— отбирать адекватные средства достижения цели деятельности,

— на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводит о свойствах изучаемых природных объектов в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

— самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и, вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с наглядно-образным
материалом.

Познавательные универсальные учебные действия Обучающийся научится:

— осуществлять запись указанной учителем
информации об окружающем мире;
— пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе;
— строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

— находить в содружестве с одноклассниками разнообразные способы решения учебной задачи;

— воспринимать смысл познавательного текста;

— анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);

— осуществлять синтез как составление целого из частей;

— устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; — проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям)
при указании количества групп;
— обобщать (выделять класс объектов по заданному признаку);

— подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.
Обучающийся получит возможность
научиться:

— осуществлять поиск нужного иллюстративного материала в дополнительных источниках литературы или медиаресурсах, рекомендуемых учителем,

— проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) без указания количества групп;
— обобщать (самостоятельно выделять класс объектов).

Коммуникативные универсальные учебные действия Обучающийся научится:

— выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;
— воспринимать другое мнение и позицию;
— формулировать собственное мнение и позицию;

— договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);

— строить понятные для партнера высказывания; — задавать вопросы, адекватные ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.
Обучающийся получит возможность
научиться:

— строить сообщение в соответствии с учебной задачей;

— договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, группе);
— адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

ФО,

ИРК ,

СР,

ПР,

Т.

Раздел 2.Человек в далеком прошлом(10 часов)

Природные условия, в которых появился человек. Представления о природных зонах Африки. Особенности жизни древних людей. Наследие Древнего мира. Лента времени (год, век, тысячелетие).

Работа с картой. Работа в парах – составление плана описания географического положения материка. Работа с текстом – чтение, выделение главного. Составление рассказа о природной зоне по плану. Работа в группах – характеристика природных зон Африки. Участие в беседе по теме урока. Просмотр в/м по теме урока, обсуждение. Самостоятельная работа в тетради. Работа в группах по заданиям учебника. Индивидуальные сообщения о жизни древних людей. Работа с картой. Составление рассказов по рисункам учебника. Работа в парах по заданиям учебника. Коллективная работа – решение проблемной ситуации. Восприятие рассказа учителя. Работа с текстом. Ответы на вопросы по тексту. Работа с картой. Практическая работа – соотнесение: год- век, век – тысячелетие. Работа с картой.  Работа в парах – сравнение географической и исторической карты. Исследование – какие животные использовались в армиях древних государств. Работа с текстом учебника. Восприятие рассказа учителя. Просмотр в/м по теме урока. Работа в группах – рассказы о разных видах искусства. Самостоятельная работа в тетради.

Личностные универсальные учебные действия

 У обучающегося будут сформированы: 
— понимание причин успеха в учебе;
- интерес к познанию окружающего мира;
— предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев;
— оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

— понимание нравственного содержания поступков окружающих людей; — этические чувства (стыда, вины, совести)
на основе анализа поступков одноклассников
и собственных поступков;

— понимание чувств одноклассников и учителей;

— представление о своей этнической принадлежности;

— представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России.

Обучающийся получит возможность для формирования:

— ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

— учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи;

— принятия ценности природного мира, природоохраны, здоровьесберегающего поведения;

— представления о красоте природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром.

Регулятивные универсальные учебные действия Обучающийся научится:

— принимать и сохранять учебную задачу;
— учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
— принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
— самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне;
— контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, картой, таблицей, схемой, диаграммой),
словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

— отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

— осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; — выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане; — адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.

Обучающийся получит возможность
научиться:

— в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

— вносить необходимые коррективы в исполнение действия на основе его оценки и учета характера сделанных, ошибок;
— на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых природных объектов в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

— самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с наглядно-образным
материалом.

Познавательные универсальные учебные действия Обучающийся научится:

— осуществлять запись указанной учителем информации об окружающем мире;
— анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности); — пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами,
приведенными в учебной литературе;
— строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

— находить в содружестве с одноклассниками разные способы решения учебной задачи;

— воспринимать смысл познавательных текстов;

— осуществлять синтез как составление целого из частей;

— проводить сравнение и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп;
— устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
— обобщать (выделять класс объектов по заданному признаку);

— подводить изученные анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения;

— проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Обучающийся получит возможность
научиться:

— выделять информацию из сообщений, разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;

— осуществлять поиск нужного иллюстративного материала в дополнительных источниках литературы или медиаресурсах, рекомендуемых учителем;

— проводится сравнение, сенсацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям "(критериям) без указания количества групп;
— обобщать (самостоятельно выделять класс объектов);

— понимать структуру построения рассуждения как связи, простых суждений об объекте (явлении).

Коммуникативные универсальные учебные действия Обучающийся научится:

— выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;
— строить сообщение в соответствии с учебной задачей;

— ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

— формулировать собственное мнение и позицию;

— договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе);
— строить понятные для партнера высказывания. Обучающийся получит возможность
научиться:

— учитывать другое мнение и позицию;
— адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;

— допускать возможность существования различных точек зрения, в т.ч. не совпадающих с его собственной;

— использовать речь для планирования своей деятельности;

— контролировать действия партнера;
— осуществлять взаимоконтроль.

ФО,

ИРК ,

СР,

ПР,

Т.

Раздел 3.Земли восточных славян(22 часа)

Природная зона степей. Единство почв, растительности и животного мира. Сезонные изменения в природе степей. Охрана почв, растительности и животного мира. Природная зона лесов. Единство почв, растительности и животного мира. Сезонные изменения в зоне лесов европейской части России. Листопад.

.

Работа с картой. Наблюдение взаимосвязи живой и неживой природы, работа со схемами и таблицами. Работа с физической картой. Работа в парах. Ознакомительное чтение текста. Работа с картой природных зон. Решение проблемной ситуации. Практическая работа – работа с гербарием растений степи. Примеры связи между живой и неживой природой в зоне степи. Подбор и самостоятельное составление загадок о животных степи. Составление цепей питания животных степи. Самостоятельная работа – группировка животных по типу питания.  Подготовка сообщений о степных животных. Наблюдение сезонных изменений в степи, их особенности.  Работа в группах – взаимосвязь между природными условиями и деятельностью человека в степной зоне. Решение проблемной ситуации. Установление причинно-следственных связей. Сравнение саванны и степи. Составление рассказа о природной зоне по плану – самостоятельная работа. решение кроссворда «Природа степи» Выбор карт для описания географического положения зоны лесостепи. Работа со схемой. Сравнение географического положения зоны лесостепи и лесов. Составление схемы «Значение леса».  Начало работы над проектным заданием – альбом  «Зона лесов». Решение кроссворда. Работа с гербарным материалом растения лесов. Подбор загадок о деревьях. Практическая работа – наблюдение за развитием надземной части раннецветущего растения. Сбор сведений об образе жизни, повадках лесных животных. Подбор загадок о лесных животных. Продолжение работы над проектным заданием.  Работа в парах – макет смешенного леса. Подготовка сообщений о растениях и животных леса. Работа с текстом учебника. Подбор произведений литературы о лесе в разные времена года. экскурсия в природу. Практическая работа – сбор семян различных растений. Игра «Я загадал растение (животное)…» Исследование – чем питаются зимой зимующие птицы». Работа с текстом учебника. Составление рассказов по рисункам учебника. Самостоятельная работа – описание летней погоды нашей местности, сравнение с летом в лесу. Работа с текстом. Участие в беседе по теме урока. Решение проблемной ситуации  - коллективная работа.

Подготовка и презентация сообщений по теме урока. Примеры взаимосвязи природных условий и деятельности человека. Работа с картой. Работа с текстом – комментированное чтение. Работа в парах – путешествие купца в Константинополь (контурная карта). Исследование – история одного из древних городов). Работа с текстом. Подбор пословиц и поговорок о дружбе, труде, Родине. Самостоятельная работа.

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформирования: 
— интерес к познанию окружающего мира;
— понимание причин успеха в учебе;
— ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

— предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев;
— оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

— понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;

— этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;

— понимание чувств одноклассников и учителей;

— представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

— представление о своей этнической принадлежности. Обучающийся получит возможность
для формирования:

— ориентации на принятие образца «хорошего ученика»;

— осознания ответственности человека:.
общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

— осознания своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин России, чувств гордости за свою Родину, народ, историю
— понимания нравственного содержать собственных поступков, поступков окружающих людей, исторических лиц;
— ориентации в поведении на принять моральные нормы;

— сопереживания другим людям, в т.ч. и логическим лицам;

— учебно-познавательного интереса к и хождению разных способов решения учебной задачи;

— принятия ценности природного мир здоровьесберегающего поведения;
— понимания красоты природы России, родного края на основе знакомства с окружающим миром.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

— принимать и сохранять учебную задачу;
— учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
— принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
— самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне;
— контролировать и оценивать свои действия
при работе с наглядно-образным (рисунками, картой, таблицей, схемой, диаграммой), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

— отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

— осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;
— адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами и другими;
— выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане.

Обучающийся получит возможность
научиться:

—. следовать установленным правилам ,планировании и контроле способа решения;

— в сотрудничестве с учителем, класса находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на нагло
но-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровне;

— вносить необходимые коррективы в выполнение действия на основе его оценки учета характера сделанных ошибок;
— на основе результатов решения правоведческих задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых природных объектов;

— самостоятельно адекватно оценивая правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с наглядно-образным,
словесно-образным и словесно-логическим материалом.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится: 

— осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;

— осуществлять запись указанной учителем информации об окружающем мире;

— пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе;

— строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

— находить в содружестве с одноклассниками разнообразные способы решения учебной задачи;

— воспринимать смысл познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;

— анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

— осуществлять синтез как составление целого из частей;

 — проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп;

— устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

— обобщать (самостоятельно выделять класс объектов);

— подводить изученные анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения;

— проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Обучающийся получит возможность научиться:

— понимать структуру построения рассуждения как связи простых суждений об объекте (явлении);

— осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек, медиаресурсов;

— записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

— создавать модели и схемы по заданиям учителя,

— строить сообщения в устной и письменной форме;

— проводить сравнение и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) без указания количества групп;

 — строить логическое рассуждение как связь простых суждений об объекте (явлении).

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

— выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;
— строить сообщение в соответствии с учебной задачей;

— ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

—.учитывать другое мнение и позицию;
— формулировать собственное мнение и позицию;

— договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе);
— адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

Обучающийся получит возможность
научиться:

— контролировать действия партнера;
— осуществлять взаимоконтроль;

— строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации;
— допускать возможность существования
различных точек зрения, в т.ч. не совпадающих с его собственной;

— стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

— строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

— адекватно использовать языковые средства для решения различных коммуникативных задач;

— оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

— использовать речь для планирования своей деятельности.

ФО,

ИРК ,

СР,

ПР,

Т.

Раздел 4:Объединение русских земель вокруг Москвы(12 часов)

Образование Древнерусского государства. Первые русские князья. Принятие Русью христианства. Князь Владимир. Ярослав Мудрый. Культура: устное народное творчество, письменность, материальная культура. Ордынское нашествие. Александр Невский и Ледовое побоище

Залесский край. Законы лесной жизни. Природные сообщества: лес, луг, водоем, их значение. Ядовитые растения леса и луга. Изменения в природе, связанные с деятельностью человека. Объединение вокруг Москвы русских земель. Дмитрий Донской и Куликовская битва. Освобождение от ордынского ига. Культура Московской Руси. Исторические достопримечательности. Золотое кольцо России.

Ориентирование на физической и исторической карте. Комментированное чтение текста. Выделение главного. Пересказ прочитанного. Комментированное чтение текста. Ответы на вопросы. Работа с картой. Самостоятельная работа в тетради. Взаимопроверка. Виртуальная экскурсия в краеведческий музей. Исследовательская работа – названия улиц, связанные с ремеслами. Комментированное чтение. Работа по рисункам учебника. Чтение былин. Работа в парах – выполнение задания в тетради. Участие в обсуждении высказываний древних славян. Чтение текста, выделение главного. Работа по рисункам учебника. Коллективная работа – начало исследовательской работы по истории культуры России. Самостоятельное чтение текста, выводы на основе прочитанного. Работа по рисункам.  Составление плана рассказа об ордынском нашествии. Составление рассказа. Коллективная работа. Комментированное чтение текста. Выделение главного, работа с картой-схемой Ледового побоища. Самостоятельная работа. Игра в города

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы: 
— ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;

— интерес к познанию окружающего мира;
— ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

— предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев;
— осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

— осознание своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ, историю;

— оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности; .

— этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;

— понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей, исторических лиц;
— ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

— понимание чувств одноклассников, учителей, мотивов поступков исторических лиц;

— принятие ценности природного мира, природоохраны, здоровьесберегающего поведения;

— понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром.

Обучающийся получит возможность
для формирования:

— внутренней позиции обучающегося уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженных учебно-познавательных мотивов; .
— выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
— учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи;

— способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

— реализации основ гражданской идентичности в поступках;

— следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям,
— установки на здоровый образ жизни;
— ориентации на искусство как значимую
сферу человеческой жизни;

— эмпатии как осознанного понимания
чувств других людей и сопереживания.

Регулятивные универсальные учебные действия.

Обучающийся научится:

— принимать и сохранять учебную задачу;
— следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;
— контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, картой, таблицей, схемой, диаграммой), словесно-образным и словесно-логическим
материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

— отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

— осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;
— вносить необходимые коррективы в исполнение действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;
— выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане;

— адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.

Обучающийся получит возможность научиться: 

— самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях:

— самостоятельно адекватно оценивая-правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с наглядно-образным, словесно-образным и словесно-логических материалом;

— на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых природных объектов.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающиеся научатся:

— осуществлять запись указанной учителем информации об окружающем мире;
— пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе;
— строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

— находить в содружестве с одноклассниками разные способы решения учебной задачи;
— воспринимать смысл познавательного текста, выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;

— анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

— осуществлять синтез как составление целого из частей;

— проводить сравнение и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям)
при указании количества групп;
— устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
— понимать структуру построения рассуждения как связи простых суждений об объекте (явлении); — проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Обучающийся получит возможность научиться:

— понимать структуру построения рассуждения как связи простых суждений об объекте (явлении);

— осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек, медиаресурсов;

— записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

— создавать модели и схемы по заданиям учителя;

— строить сообщения в устной и письменной форме;

— находить разнообразные способы решения учебной задачи;

— проводить сравнение и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенными основаниям без указания количества групп;

— строить логическое рассуждение как связь простых суждений об объектов (явлении).

Коммуникативные универсальные учебные действия. Обучающийся научится:

— выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;
— строить сообщение в соответствии с учебной задачей;

— ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

— учитывать другое мнение и позицию;
— формулировать собственное мнение и позицию;

— договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе);
— адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;

— задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.

Обучающийся получит возможность
научиться:

— контролировать действия партнера,
— допускать возможность существования различных точек зрения, в т. ч.  не совпадающих с его собственной;

— строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой),,владеть диалогической формой коммуникации, используя в
т;ч. при возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
— стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве,

— строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

— использовать речь для регуляции своего действия;

— оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

— адекватно использовать языковые средства для решения различных коммуникативных задач;

— понимать ситуацию возникновения
конфликта, содействовать его разрешению;

— осуществлять взаимоконтроль;
— использовать речь для планирования своей деятельности.

ФО,

ИРК ,

СР,

ПР,

Т.

Раздел 5.Путь от Руси к России.(13 часов)

Объединение вокруг Москвы русских земель. Дмитрий Донской и Куликовская битва. Освобождение от ордынского ига. Культура Московской Руси. Исторические достопримечательности. Золотое кольцо России.

Изучение рельефа, почв, природных сообществ родного края, запоминание наиболее охраняемых растений, животных, грибов, усвоение правил поведения в природе, ориентирование на местности

Восприятие рассказа учителя. Выделение в тексте главного. Сравнение условий жизни людей в степи и в лесах. Игра - загадка. Практическая работа – подбор материала о сообществе степи и леса – работа в группах. Самостоятельное чтение текста. Моделирование ситуации вмешательства человека в жизнь сообщества.  Работа в парах. Обсуждение экологических проблем леса и способов их решения. Повторение приемов ориентирования в лесу. Составление памятки – правила поведения в лесу. Работа с текстом и рисунками учебника. Установление связей между растениями и животными луга. Составление цепей питания. Работа со схемой – круговорот веществ в природе. Экскурсия к реке. Сравнение природных сообществ озер разных климатических поясов. Работа в парах – создание макета «Сообщество озеро». Работа с текстом и рисунками учебника. Деление текста на части, составление плана текста. Рассказ- описание внешнего строения животного из сообщества озеро,  доказательство его приспособленности к условиям среды обитания. Составление цепей питания. Моделирование вариантов вмешательства человека в жизнь озера. Работа с текстом  и рисунками учебника. Составление описания сообщества поле. Участие в обсуждении прочитанного. Работа в парах – обсуждение изменений техники и орудий труда человека. Самостоятельная работа. моделирование ситуаций вмешательства человека в жизнь сообществ. Коллективная работа – характеристика природных условий, в которых образовалась Московская Русь. Работа с текстом. Работа по карте. Исследовательская работа – описание древней Москвы. Самостоятельная работа с текстом – условия, которые способствовали возвышению Москвы. Комментированное чтение текста. Выборочное чтение. Работа со схемой Куликовской битвы, стояния на Угре. Работа с лентой времени. Восприятие рассказа учителя. Комментированное чтение текста, работа по карте. Самостоятельное чтение учебного текста. Оценка личности Ивана IV. Исследовательская работа – история создания Московского Кремля. Просмотр в/м об истории Кремля. Работа с текстом и рисунками учебника. Продолжение работы над альбомом по истории культуры Руси. Сообщения о народных праздниках. Работа с исторической картой. Работа в парах – описание природных условий , в которых проходили путешествия. Чтение текста, составление плана, пересказ по плану. Исследование текста учебника. Ответы на вопросы. На основе прочитанного – описание по карте географического положения Азии (работа в группах). Работа по карте – описание рельефа Сибири. Работа с контурной картой – реки Сибири. Самостоятельное чтение текста – выявление разницы между тайгой и лиственным лесом. Продолжение работы над альбомом «Зона лесов». Составление рассказа о природной зоне по коллективно составленному плану. Моделирование ситуации вмешательства человека в жизнь тайги. Работа в парах – проявление сезонных изменений в тайге. Работа с текстом – выделение главного, составление плана. Работа по рисункам учебника. Просмотр в/м по теме урока. Работа в группах – составление цепей питания. Болота. Работа в группах – доказать: лес, луг, водоем – природные сообщества. Восприятие рассказа учителя. Просмотр в/м по теме урока . Сравнение тропического леса и леса умеренного пояса. Решение проблемной ситуации – работа в тетради. Комментированное чтение текста. Выборочное чтение. Выполнение заданий учебника. Составление плана рассказа. Работа с текстом учебника. Работа с картой. Установление причинно-следственных связей. Работа со схемой.  Сравнение природных зон леса, степи и тундры по количеству влаги, выводы.  Наблюдение зависимости между неживой и живой природой тундры. Самостоятельная работа в тетради. Исследование  - жизнь людей в тундре. Выяснение причин сезонных изменений в тундре. Составление рассказа «Природа тундры» Комментированное чтение текста. Выделение главного в тексте. Составление плана рассказа и рассказ о природной зоне арктических пустынь. Сообщение о жизни и культуре народов Сибири. Обсуждение проблемы зависимости быта и занятий населения от природных условий. Работа по карте. Комментированное чтение текста. Выполнение заданий учебника.

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:
— ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;

— интерес к познанию окружающего мира;
— ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

— предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев;
— осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности„

— осознание своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ, историю;

— понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей, исторических лиц;
— этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;

— ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

— сопереживание другим людям, в т.ч. историческим лицам;

— принятие ценности природного мира, природоохраны, здоровьесберегающего поведения. — понимание чувств одноклассников, учителей, мотивов поступков исторических лиц;
— понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром.

Обучающийся получит возможность
для формирования:

— внутренней позиции на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженных учебно-познавательных мотивов;

— выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

— учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи;

— способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

— реализации основ гражданской идентичности в поступках;

— следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
— установки на здоровый образ жизни,

— ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

— эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им.

Регулятивные универсальные учебные действия Обучающийся научится.

— принимать и сохранять учебную задачу;
— следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;
— контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, картой, таблицей, схемой, диаграммой), словесно-образным и словесно-логическим
материалом при сотрудничестве с учителем,
одноклассниками;

— отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

— вносить необходимые коррективы в исполнение действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

— адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими людьми;

— действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью;

— осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;
— выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане.
Обучающийся получит возможность
научиться: 

— самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;
— самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с наглядно-образным,
словесно-образным и словесно-логическим материалом;

— на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых природных объектов.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

— осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;
— осуществлять запись указанной учителем информации об окружающем мире;
— пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами,
приведенными в учебной литературе;
— строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

— находить в содружестве с одноклассниками разнообразные способы решения учебной задачи;

— воспринимать смысл познавательного текста, выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;

— анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и . несущественных признаков;

— осуществлять синтез как составление целого из частей;

— проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп;
— понимать структуру построения рассуждения как связи простых суждений об объекте (явлении);

— устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
— обобщать (самостоятельно выделять классы объектов);

— подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения;
— проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
Обучающийся получит возможность
научиться:

— осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с задачей учителя с использованием ресурсов библиотек, медиаресурсов;

— фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

— создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя,
— строить сообщения в устной и письменной форме;

— находить разнообразные способы решения учебной задачи;

— осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов самостоятельно выделенным основан
без указания количества групп;
— строить логическое рассуждение связь простых суждений об объекте (явлении).

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

— выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;
— строить сообщение в соответствии с учебной задачей;

— ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

— учитывать другое мнение и позицию;
— формулировать собственное мнение и позицию;

— договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе);
— контролировать действия партнера;
— адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;

— задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.

Обучающийся получит возможность
научиться:

— допускать возможность существования
различных точек зрения, в т.ч. не совпадающих с его собственной;

— строить монологическое высказывания
(при возможности сопровождая его аудио-
визуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в т.ч,. при возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения.
— стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
— строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

— использовать речь для регуляции своих действия;

— адекватно использовать языковые средства для решения различных коммуникативных задач;

— понимать ситуацию возникновения конфликта, содействовать его разрешению;

— оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

— осуществлять взаимоконтроль;
— использовать речь для планирования своей деятельности.

ФО,

ИРК ,

СР,

ПР,

Т.

№ п/п

Дата  план

Дата факт

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Текущий и промежуточный  контроль

Практическая часть программы

1

I-четверть

Природные условия Земли(11 часов)

1.1.

Приглашение к путешествию.

1

УОНЗ

Ф.О.

1.2

Карты.

1

УОНЗ

ФО,СР.

1.3

Что такое погода.

1

УОНЗ

ФО,СР.

1.4

Народные приметы погоды.

1

УОМН

ФО,СР.

Подобрать в доп.литературе народные приметы погоды

1.5

Климат.

1

УОНЗ

ФО,СР.

1.6

Представление о климатических поясах.

1

УОНЗ

ФО,СР.

1.7

Почва. Состав почвы.

1

УОНЗ

ФО,СР.

1.8

Образование почв. Плодородие почв.

1

УОНЗ

ФО,СР.

1.9

Защита почв

1

УОМН

ФО,СР.

1.10

Природные зоны суши Земли

1

УОНЗ

ФО,СР.

1.11

Природные зоны.

1

УОМН

ФО,СР.

2

Человек в далеком прошлом(10 часов)

2.1

Где зародилось человечество.

1

УОНЗ

ФО

2.2

Климат и природные зоны Африки.

1

УОНЗ

ФО

2.3

Климат и природные зоны Африки.(продолжение)

1

ФО,СР.

2.4

Родина человечества. Как появился человек.

1

УОНЗ

ФО,СР.

Знакомство о жизни древних людей из дополнительной художественной, познавательной литературы  

2.5

Жизнь древних людей..

1

УОНЗ

ФО,СР.

Подготовка сообщений о древних государствах

II-четверть

2.6

Самые древние государства.

1

УОНЗ

ФО

2.7

Лента временя.Материки и части света.

1

УОНЗ

ФО,СР.

2.8

Расширение знаний о мире.

1

УОНЗ

ФО,СР.

2.9

Первые шаги в изучении природы.

1

УОНЗ

ФО

Подготовка рассказа о Древней Греции(на основе любого мифа) или о каком-либо виде искусства

2.10

Духовная жизнь древнего человека.

1

УОНЗ

ФО,СР.

3

Земли восточных славян(22 часа)

3.1

Географическое положение Европы.

1

УОНЗ

ФО

3.2

Первые люди на нашей земле.

1

УОНЗ

ФО

3.3

Восточно-Европейская равнина.

1

УОНЗ

ФО

3.4

Степи.Растительный мир.

1

УОНЗ

ФО,СР.

Подготовка сообщений о растениях степи

3.5

Степи.Животный мир.

1

УОНЗ

ФО,СР.

Подготовка сообщений о животных степи

3.6

Люди в степи.

1

УОНЗ

ФО

3.7

Лесостепь.

1

УОНЗ

ФО

3.8

Лесная зона.

1

УОНЗ

ФО,СР.

3.9

Сезонные изменения в лесу.

1

УОНЗ

ФО,СР.

3.10

Сезонные изменения в лесу(продолжение).

1

УОМН

ФО,СР.

3.11

Как жили наши далекие предки.

1

УОНЗ

ФО,СР.

3.12

Полугодовая контрольная работа

1

УРК

КР

III-четверть

3.13

Расселение славян. «Путь из варяг в греки»

1

УОНЗ

ФО,СР.

3.14

Обожествление природы.

1

УОНЗ

ФО,СР.

3.15

Родной край в далеком прошлом.

1

УОМН

ФО

3.16

Первые русские князья.

1

УОНЗ

ФО

3.17

Принятие Русью христианства.

1

УОНЗ

ФО

3.18

Расцвет Древнерусского государства.

1

УОНЗ

ФО

3.19

Древнерусская культура.

1

УОНЗ

ФО,СР.

3.20

Ослабление Древнерусского государства.

1

УОНЗ

ФО

3.21

Ордынское нашествие.

1

УОНЗ

ФО

3.22

Угроза с запада.

1

УОНЗ

ФО

Исследовательская работа по истории одного из древних городов

4

Объединение русских земель вокруг Москвы

4.1

Зелесская земля.

1

УОНЗ

ФО

4.2

Что такое природное сообщество.

1

УОНЗ

ФО

4.3

Законы лесной жизни.

1

УОНЗ

ФО

4.4

Природное сообщество луг.

1

УОНЗ

ФО

4.5

Природное сообщество озеро.

1

УОНЗ

ФО,СР.

Работа с контурной картой

4.6

Природное сообщество поле.

1

УОНЗ

ФО

4.7

Возвышение Москвы.

1

УОНЗ

ФО

4.8

Куликовская битва.

1

УОНЗ

ФО

4.9

Стояние на реке Угре.

1

УОНЗ

ФО

4.10

Создание Московского государства.

1

УОНЗ

ФО

IV-четверть

4.11

Грозный царь.

1

УОНЗ

ФО,СР.

4.12

Развитие русской культуры.

1

УОНЗ

ФО,СР.

Подготовка сообщений о Ермаке и А.Никитине.

5

Путь от Руси к России(13 часов)

5.1

Русские первопроходцы.

1

УОНЗ

ФО,СР.

5.2

Географическое положение Азии.Сибирь.

1

УОНЗ

ФО,СР.

5.3

Тайга.

1

УОНЗ

ФО,СР.

5.4

Природное сообщество болото.

1

УОНЗ

ФО,СР.

5.5

«Хождение за три моря».

1

УОНЗ

ФО,СР.

Подготовка сообщений о тропическом лесе.

5.6

Смутное время. Спасители земли Русской.

1

УОНЗ

ФО,СР.

5.7

Расширение пределов страны.

1

УОНЗ

ФО,СР.

Подготовка сообщений о животных и растениях тундры.

5.8

Природа тундры.

1

УОНЗ

ФО,СР.

Подготовка сообщений о животных арктической пустыни

5.9

Природа тундры.(продолжение)

1

УОНЗ

ФО,СР.

5.10

Арктическая пустыня.

1

УОНЗ

ФО,СР.

5.11

Народы Сибири.Рудознатцы.Послы.

1

УОНЗ

ФО,СР.

5.12

Россия накануне реформ,

1

УОНЗ

ФО,СР.

5.13

Годовая контрольная работа

1

УРК

КР

5.14

Разбор контрольной работы. Повторение.

1

УОНР

ФО,СР.

«Рассмотрено»

«Согласовано»

Заседание школьного методического объединения протокол           №  ….  

от ___  08. 201.. г.

Зам. директора по УВР ____________

Иноземцева Е.Г.

31. 08.201.. г.