рабочая программа по окружающему миру для 1 класса
рабочая программа по окружающему миру (1 класс) по теме

«Принято»

«Согласовано»

«Утверждаю»

Педагогический совет ГБОУ школы

№ 362

Протокол № ____

От__ ________2013г.

Заместитель

директора по УВР ГБОУ школы № 362

____________________  

_____________ ______

____  ___________2013 г.

Директор ГБОУ школы № 362

_________________

Серова Т.Н.

«____»___________2013 г.

Приказ № __  от  ___ _____2013г.

Тема

Характеристика деятельности учащихся

Формирование УУД

Стр. учеб.

Доп. материал

Вид контроля

Задавайте вопросы! (1ч)

Знакомство с учебником и учебными пособиями (рабочей тетрадью, сборником тестов, атласом-определителем «От земли до неба», книгами для чтения «Зелёные страницы» и «Великан на поляне»). Знакомство с постоянными персонажами учебника — Муравьем Вопросиком и Мудрой Черепахой

Учащиеся осваивают первоначальные умения:

— задавать вопросы; (К)

— вступать в учебный диалог; (К)

— пользоваться условными обозначениями учебника; (П)

— различать способы и средства познания окружающего мира; (П)

— оценивать результаты своей работы на уроке (Р)

с.3–8 (уч.)

с. 3 (т.)

Раздел «Что и кто?» (20 ч)

с.10-54 (уч.)

с.4-34 (т.)

Что такое Родина?

Знакомство с целями и задачами раздела. Родина — эта наша страна Россия и наша малая родина. Первоначальные сведения о народах России, её столице, о своей малой родине

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; (Л)

— работать с картинной картой России, актуализировать имеющиеся знания о природе и городах страны, занятиях жителей; (Л, П)

— сравнивать, различать и описывать герб и флаг России; (П)

— рассказывать о малой родине» и Москве как столице государства; (К)

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке (К, Р)

с.9-11(уч.)

с.4 (т.)

Что мы знаем о народах России?

Многонациональный характер населения России; Представления об этническом типе лица и национальном костюме. Национальные праздники народов России. Основные традиционные религии. Единство народов России

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; (Л)

— рассматривать иллюстрации учебника, сравнивать лица и национальные костюмы представителей разных народов; (П)

— работать в паре: рассказывать (по фотографиям и личным впечатлениям) о национальных праздниках; (К)

— обсуждать, чем различаются народы России и что связывает их в единую семью; (К)

— работать со взрослыми: находить информацию о народах своего края; (К, Л))

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. (К, Р)

с.12-12(уч.)

с. 5-6(т.)

Видео-фильм

Что мы знаем о Москве?

Москва — столица России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, собор Василия Блаженного, метро, зоопарк и т. д. Жизнь москвичей — наших сверстников

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; (Л)

— рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию о Москве; (П)

— узнавать достопримечательности столицы; (П)

— работать в паре: рассказывать по фотографиям о жизни москвичей — своих сверстников; (К)

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке (К, Р)

с.14-17(уч.)

с.7(т.)

Видео-фильм

Проект «Моя малая Родина»

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы

В ходе выполнения проекта первоклассники с помощью взрослых учатся:

— фотографировать наиболее значимые достопримечательности своей малой родины; (К)

— находить в семейном фотоархиве соответствующий материал; (Л, К)

— интервьюировать членов своей семьи об истории и достопримечательностях своей малой родины; (К, Л)

— составлять устный рассказ; (К)

— выступать с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды); (К)

— оценивать результаты собственного труда и труда товарищей (Р)

с.16-17(уч.)

с.8-9(т.)

Что у нас над головой?

Дневное и ночное небо. Солнце и его форма. Звёзды и созвездия. Созвездие Большой Медведицы

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; ( Л)

— наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нём; (П)

— моделировать форму Солнца; (П)

— работать в паре: моделировать форму созвездий; (К)

— работать со взрослыми: находить на ночном небе ковш Большой Медведицы; проводить наблюдения за созвездиями, Луной, погодой (по заданиям рабочей тетради);  (К, П)

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке (К,Р)

с.18-19(уч.)

с.10(т.)

Атлас-определи-тель (А), CD

Что у нас под ногами?

Камни как природные объекты, разнообразие их признаков (форма, цвет, сравнительные размеры). Представление о значении камней в жизни людей. Распознавание камней

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; ( Л)

— группировать объекты неживой природы (камешки) по разным признакам; (П)

— практическая работа: определять образцы камней по фотографиям, рисункам атласа-определителя; (П)

— различать гранит, кремень, известняк; (П)

— работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, осуществлять самопроверку; (К)

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке (К,Р)

с.20-21(уч.)

с. 10-11(т.)

Атлас-определи-тель (А), CD

Что общего у разных растений?

Части растения (корень, стебель, листья, цветок, плод, семя). Представление о соцветиях

— Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; ( Л)

— рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию; (П)

— практическая работа в группе: находить у растений их части, показывать и называть; (К)

— работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, различать цветки и соцветия, осуществлять самопроверку; (К,Р)

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке (К, Р)

с.22-23(уч.)

с.12-13(т.)

Атлас-определи-тель (А), CD

Что растёт на подоконнике?

Наиболее распространённые комнатные растения. Зависимость внешнего вида растений от природных условий их родины. Распознавание комнатных растений в классе

— Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; ( Л)

— наблюдать комнатные растения в школе и узнавать их по рисункам; (П)

— практическая работа: определять комнатные растения с помощью атласа-определителя; (П, Р)

— различать изученные растения; (П)

— работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний о родине комнатных растений, осуществлять "самопроверку; (К, Р)

— приводить примеры комнатных растений; (П)

— рассказывать об особенностях любимого растения; (К)

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке (К, Р)

с.24-25(уч.)

с. 13-14(т.)

А

Что растёт на клумбе?

Наиболее распространённые растения цветника (космея, гладиолус, бархатцы, астра, петуния, календула), цветущие осенью. Распознавание растений цветника

— Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; ( Л)

— наблюдать растения клумбы и дачного участка и узнавать их по рисункам; (П)

— практическая работа: определять растения цветника с помощью атласа-определителя; (П)

— работать в паре: узнавать по фотографиям растения цветника, осуществлять самопроверку; (К)

— рассказывать о любимом цветке; (К)

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке (К, Р)

с.26-27(уч.)

с.15-16(т.)

А, CD

Что это за листья?

Деревья возле школы. Листья деревьев, разнообразие их формы и осенней окраски. Распознавание деревьев по листьям

— Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; ( Л)

— наблюдать осенние изменения окраски листьев на деревьях; (П)

— узнавать листья в осеннем букете, в гербарии, на рисунках и фотографиях; (П)

— сравнивать и группировать листья по различным признакам; (П)

— практическая работа в группе: определять деревья по листьям; (К)

— описывать внешний вид листьев какого-либо дерева; (Р)

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке (К, Р)

с.28-29(уч.)

с.16-18(т.)

Гербарий

Что такое хвоинки?

Лиственные и хвойные деревья. Ель и сосна — хвойные деревья. Хвоинки — видоизменённые листья. Распознавание хвойных деревьев

— Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; ( Л)

— различать лиственные и хвойные деревья; (П)

— практическая работа в группе: определять деревья с помощью атласа-определителя; (К)

— сравнивать ель и сосну; (П)

— описывать дерево по плану; (Р)

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке (К, Р)

с.30-31(уч.)

с.19-21(т.)

CD

Кто такие насекомые?

Насекомые как группа животных. Главный признак насекомых — шесть ног. Разнообразие насекомых

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; ( Л)

— рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о строении насекомых, сравнивать части тела различных насекомых; (П)

— работать в паре: узнавать насекомых на рисунке, определять насекомых с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку, приводить примеры насекомых; (К)

— сочинять и рассказывать сказочные истории 1 по рисункам; (К)

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке (К, Р)

с.32-33(уч.)

с.22-23(т.)

А, CD

Кто такие рыбы?

Рыбы — водные животные, тело которых (у большинства) покрыто чешуёй. Морские и речные рыбы

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; (Л)

— рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию; (П)

— моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги; (П)

— работать в паре: узнавать рыб на рисунке, осуществлять самопроверку; (К, П, Р)

— описывать рыбу по плану; (К)

— приводить примеры речных и морских рыб с помощью атласа-определителя; (П)

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке (К, Р)

с.34-35(уч.)

с.24(т.)

А, CD

Кто такие птицы?

Знакомство с птицами как одной из групп животных. Перья — главный признак птиц. Первоначальное знакомство со строением пера птицы

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; (Л)

— рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию; (П)

— практическая работа: исследовать строение пера птицы; (Р)

— работать в паре: узнавать птиц на рисунке, определять птиц с помощью атласа-определителя, проводить самопроверку; (К, П,Р)

— описывать птицу по плану; (П)

— сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; (К)

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке (К, Р)

с.36-37(уч.)

с.25-26(т.)

А, CD

Кто такие звери?

Внешнее строение и разнообразие зверей. Основные признаки зверей: шерсть, выкармливание детёнышей молоком. Связь строения тела зверя с его образом жизни

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; (Л)

— рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;  (П)

— практическая работа: исследовать строение шерсти зверей; (Р)

— работать в паре: узнавать зверей на рисунке, определять зверей с помощью атласа-определителя, проводить самопроверку; (К, П, Р)

— устанавливать связь между строением тела зверя и его образом жизни; (П)

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке (К, Р)

с.38-39(уч.)

с.27-28(т.)

А, CD

Что окружает нас дома?

Систематизация представлений детей о предметах домашнего обихода. Группировка предметов по их назначению

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; (Л)

— характеризовать назначение бытовых предметов; (П)

— находить на рисунке предметы определённых групп; (П)

— работать в паре: группировать предметы домашнего обихода; проводить взаимопроверку; (К, П)

— приводить примеры предметов разных групп; (П)

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке (К, Р)

с.42-43(уч.)

с.29-30(т.)

Что умеет компьютер?

Знакомство с компьютером, его назначением и составными частями. Роль компьютера в современной жизни. Правила безопасного обращения с ним

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; (Л)

— определять составные части компьютера; (П)

— характеризовать назначение частей компьютера; (П)

— сравнивать стационарный компьютер и ноутбук; (П)

— работать в паре: рассказывать (по рисунку-схеме) о возможностях компьютера, обсуждать значение компьютера в нашей жизни; (К)

— моделировать устройство компьютера; (П)

— соблюдать правила безопасного обращения с компьютером; (Л)

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке (К, Р)

с.44-45(уч.)

с.31

Что вокруг нас может быть опасным?

Первоначальное знакомство с потенциально опасными окружающими предметами и транспортом. Элементарные правила дорожного движения

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; (Л)

— выявлять потенциально опасные предметы домашнего обихода; (П)

— характеризовать опасность бытовых предметов; (П)

— работать в паре: формулировать правила перехода улицы, проводить самопроверку;  (К, П, Р)

— моделировать устройство светофора; (П)

— оценивать своё обращение с предметами домашнего обихода и поведение на дороге; (Р, Л)

— сочинять и рассказывать сказку по рисунку учебника; (К)

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке (К, Р)

с.46-47(уч.)

с.32-33(т.)

На что похожа наша планета?

Первоначальные сведения о форме Земли и её движении вокруг Солнца и своей оси. Глобус — модель Земли

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; (Л)

— выдвигать предположения и доказывать их; (П)

— использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты; (П)

— работать в паре: рассматривать рисунки-схемы и объяснять особенности движения Земли; (К, П)

— моделировать форму Земли; (П)

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке (К, Р)

с.48-49(уч.)

с.33(т.)

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?»

Презентация проекта «Моя малая Родина»

Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений

— Выполнять тестовые задания учебника; (Р)

— выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; (К, П)

— обсуждать выступления учащихся; (К)

— оценивать свои достижения и достижения других учащихся (Р, Л)

с.50-54(уч.)

с.34(т.)

Раздел «Как, откуда и куда?» (12 ч)

Как живёт семья? Проект «Моя семья»

Знакомство с целями и задачами раздела. Семья — это самые близкие люди. Что объединяет членов семьи. Имена, отчества и фамилии членов семьи. Жизнь семьи. Подготовка к выполнению проекта «Моя семья»: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы

— Понимать учебную задачу данного урока и стремиться её выполнить; (Л)

— рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника; (К)

— называть по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи; (Л)

— рассказывать об интересных событиях в жизни своей семьи; (К, Л)

— оценивать значение семьи для человека и общества. (П, Л)

В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:

— отбирать из семейного архива фотографии членов семьи во время значимых для семьи событий; (К)

— интервьюировать членов семьи; (К)

— оценивать значение семейных альбомов для укрепления семейных отношений; (П, Л)

— составлять экспозицию выставки; (П)—

оценивать результаты собственного труда и труда товарищей (Р,Л)

с.55-59(уч.)

с.35-37(т.)

Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?

Значение воды в доме. Путь воды от природных источников до жилища людей. Значение очистных сооружений для предотвращения загрязнения природных вод. Опасность использования загрязнённой воды. Очистка загрязнённой воды

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; (Л)

— прослеживать по рисунку-схеме путь воды; (П)

— обсуждать необходимость экономии воды; (К)

— выяснять опасность употребления загрязнённой воды; (П)

— практическая работа: проводить опыты, показывающие загрязнение воды и её очистку; (П)

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке (К, Р)

с.60-61(уч.)

с.38-40(т.)

Откуда в наш дом приходит электричество?

Значение электроприборов в жизни современного человека. Разнообразие бытовых электроприборов. Способы выработки электричества и доставки его потребителям. Правила безопасности при использовании электричества и электроприборов. Современные энергосберегающие бытовые приборы

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; (Л)

— отличать электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество; (П)

— запомнить правила безопасности при обращении с электричеством и электроприборами; (П)

— анализировать схему выработки электричества и способа его доставки потребителям; обсуждать необходимость экономии электроэнергии; (П, К)

— практическая работа в паре: собирать простейшую электрическую цепь; (К, П)

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке (К, Р)

с.62-63(уч.)

с.40-41(т.)

Как путешествует письмо?

Разнообразие почтовых отправлений и средств доставки корреспонденции. Значение почтовой связи для общества. Знакомство с работой почты. Современные средства коммуникации

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; (Л)

— наблюдать за работой почты и рассказывать о ней; (П, К)

— работать в паре: строить из разрезных деталей схему доставки почтовых отправлений, рассказывать по схеме о путешествии письма, проводить взаимопроверку; (К, П)

— различать почтовые отправления: письма, бандероли, посылки, открытки; (П)

- работать в группе: высказывать предположения о содержании иллюстраций и осуществлять самопроверку; (К, Р)

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке (К, Р)

с.64-65(уч.)

с.42-43(т.)

Куда текут реки?

Расширение и уточнение представлений детей о реках и морях, о движении воды от истока реки до моря, о пресной и морской воде

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; (Л)

— прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море; (П)

— сравнивать реку и море; (П)

— различать пресную и морскую воду; (П)

— практическая работа в паре: рассматривать морскую соль и проводить опыт по «изготовлению» морской воды; (К, П)

— сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; (К)

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке (К, Р)

с.66-67(уч.)

с.43-45(т.)

Откуда берутся снег и лёд?

Снег и лёд. Исследование свойств снега и льда

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; (Л)

— практическая работа в группе: проводить опыты по исследованию снега и льда в соответствии с инструкциями, формулировать выводы из опытов; (К, П)

— наблюдать форму снежинок и отображать её в рисунках; (П)

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке (К, Р)

с.68-69(уч.)

с.45-47(т.)

Как живут растения?

Растение как живой организм. Представление о жизненном цикле растения. Условия, необходимые для жизни растений. Уход за комнатными растениями

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; (Л)

— наблюдать за ростом и развитием растений, рассказывать о своих наблюдениях;  (П, К)

— прослеживать по рисунку-схеме этапы жизни растения; (П)

— формулировать выводы об условиях, необходимых для жизни растений; (П)

— практическая работа в паре: ухаживать за комнатными растениями; (К, П)

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке (К, Р)

с.70-71(уч.)

с.48-49(т.)

Как живут животные?

Животные как живые организмы. Представление о жизненном цикле животных. Условия, необходимые для жизни животных. Уход за животными живого уголка

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; (Л)

— наблюдать за жизнью животных, рассказывать о своих наблюдениях; (П, К)

— работать в группе: выполнять задания, формулировать выводы, осуществлять самопроверку; (К, П, Р)

— практическая работа в паре: ухаживать за животными живого уголка; (К, П)

— оценивать свои достижения на уроке (Р, Л))

с.72-73(уч.)

с.50-51(т.)

Как зимой помочь птицам?

Птицы, зимующие в наших краях, их питание зимой. Важность заботы о зимующих птицах. Устройство кормушек и виды корма. Правила подкормки птиц

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; (Л)

— наблюдать зимующих птиц, различать зимующих птиц по рисункам и в природе; (П)

— обсуждать формы кормушек и виды корма для птиц; (К)

— практическая работа в паре: изготавливать простейшие кормушки и подбирать из предложенного подходящий для птиц корм; (К, П)

— запомнить правила подкормки птиц; (П)

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке (К, Р)

с.74-75(уч.)

с.52-54(т.)

Откуда берётся и куда девается мусор?

Источники мусора в быту. Необходимость соблюдения чистоты в доме, городе, природном окружении. Раздельный сбор мусора

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; (Л)

— определять с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации;  (П)

— обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном окружении; необходимость раздельного сбора мусора; (К)

— практическая работа в группе: сортировать мусор по характеру материала; (К, П)

— сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; (П, К)

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке (К, Р)

с.78-79(уч.)

с.54-55(т.)

Откуда в снежках грязь?

Источники загрязнения нашей планеты и способы защиты её от загрязнений. Распространение загрязнений в окружающей среде

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; (Л)

— практическая работа в паре: исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений; (К, П)

— обсуждать источники появления загрязнений в снеге; (К)

— формулировать предложения по защите окружающей среды от загрязнений; (П)

— сочинять и рассказывать сказку на предложенную тему; (П, К)

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке (К, Р)

с.80-81(уч.)

с.56-57(т.)

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?» Презентация проекта «Моя семья»

Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений

— Выполнять тестовые задания учебника; (Р)

— выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;(К)

— обсуждать выступления учащихся; (К)

— оценивать свои достижения и достижения других учащихся (Р, Л)

с.82-87(уч.)

с.58(т.)

Раздел «Где и когда?» (11ч)

с.4-30 (уч., 2ч.)

Когда учиться интересно?

Знакомство с целями и задачами раздела. Условия интересной и успешной учебы: хорошее оснащение классного помещения, дружный коллектив класса, взаимопомощь одноклассников, доверительные отношения с учителем. Обращение к учителю

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; (Л)

— анализировать иллюстрации учебника, обсуждать условия интересной и успешной учёбы; (П, К)

— работать в паре: сравнивать фотографии в учебнике, рассказывать о случаях взаимопомощи в классе; (К, П)

— рассказывать о своём учителе; формулировать выводы из коллективного обсуждения; (К)

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке (К, Р)

с.4-5(уч.)

с.3(т.)

Проект «Мой класс и моя школа»

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы

В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:

— фотографировать наиболее интересные события в классе, здание школы, классную комнату и т. д. (К, П)

— коллективно составлять рассказ о школе и классе; (К)

— презентовать итоги коллективного проекта, сопровождая рассказ фотографиями (слайдами); (К)

— оформлять фотовыставку; (П)

— оценивать результаты собственного труда и труда товарищей (Р)

с.6-7(уч.)

с.4-5(т.)

Когда придёт суббота?

Время и его течение. Прошлое, настоящее и будущее. Последовательность дней недели

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; (Л)

— анализировать иллюстрации учебника, различать прошлое, настоящее и будущее; (П)

— работать в паре: отображать с помощью карточек последовательность дней недели, называть дни недели в правильной последовательности, проводить взаимоконтроль; (К, П)

— называть любимый день недели и объяснять, почему именно он является любимым; (П)

— сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; (П, К)

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке (К, Р, Л)

с.8-9(уч.)

с.6-8(т.)

Когда наступит лето?

Последовательность смены времён года и месяцев в нём. Названия осенних, зимних, весенних

и летних месяцев. Зависимость природных явлений от смены времён года

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; (Л)

— анализировать схему смены времён года и месяцев; называть времена года в правильной последовательности, соотносить времена года и месяцы; использовать цветные фишки для выполнения заданий; характеризовать природные явления в разные времена года; (П)

— называть любимое время года и объяснять, почему именно оно является любимым; (П)

— работать в паре: находить несоответствия в природных явлениях на рисунках учебника; (К, П)

— наблюдать сезонные изменения в природе и фиксировать их в рабочей тетради; (П)

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке (К, Р)

с.10-11(уч.)

с.8-10(т.)

Где живут белые медведи?

Холодные районы Земли: Северный Ледовитый океан и Антарктида. Животный мир холодных районов

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; (Л)

— практическая работа в паре: находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду, характеризовать их, осуществлять самоконтроль; (К, П)

— рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире холодных районов; (П)

— приводить примеры животных холодных районов; (П)

— устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями; (П)

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке (К, Р)

с12-12(уч.)

с.11-12(т.)

Видео

Где живут слоны?

Жаркие районы Земли: саванна и тропический лес. Животный мир жарких районов

— Понимать учетную задачу урока и стремиться её выполнить; (Л)

— практическая работа в паре: находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, характеризовать их, осуществлять самопроверку; (К, П, Р)

— работать в группе: анализировать рисунок учебника, рассказывать по плану о полученной информации; (К, П)

— приводить примеры животных жарких районов; (П)

— устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями; (П)

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке (К, Р)

с.14-15(уч.)

с.12-12(т.)

Видео

Где зимуют птицы?

Зимующие и перелётные птицы. Места зимовок перелётных птиц. Исследование учёными маршрутов перелёта птиц. Причины, заставляющие птиц улетать на зиму

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; (Л)

— различать зимующих и перелётных птиц; группировать (классифицировать) птиц с использованием цветных фишек;(П)

— работать в паре: выдвигать предположения о местах зимовок птиц и доказывать их, осуществлять самопроверку; (К,Р)

— объяснять причины отлёта птиц в тёплые края; (П)

— приводить примеры зимующих и перелётных птиц; (П)

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке (К, Р)

с.16-17(уч.)

с.14-15(т.)

Видео

Когда появилась одежда?

История появления одежды и развития моды. Зависимость типа одежды от погодных условий, национальных традиций и её назначения (деловая, спортивная, рабочая, домашняя, праздничная, военная)

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; (Л)

— прослеживать с помощью иллюстраций учебника историю появления одежды и развития моды; описывать одежду людей по рисунку; (П, К)

— отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов; (П, Л)

— работать в паре: различать типы одежды в зависимости от её назначения, подбирать одежду для разных случаев; (К, П)

— работать со взрослыми: изготавливать маскарадный костюм;(К, П

)— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке (К, Р)

.с.20-21(уч.)

с.15-16(т.)

Когда изобрели велосипед?

История появления и усовершенствования велосипеда. Устройство велосипеда, разнообразие современных моделей (прогулочный, гоночный, тандем, детский трёхколёсный). Правила дорожного движения и безопасности при езде на велосипеде

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; (Л)

— сравнивать старинные и современные велосипеды; (П)

— работать в паре: извлекать из учебника информацию об устройстве велосипеда, осуществлять самопроверку;  (К, П, Р)

— обсуждать роль велосипеда в нашей жизни; (К)

— запомнить правила безопасной езды на велосипеде; (П)

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке (К, Р)

с.22-23(уч.)

с.17-18(т.)

Когда мы станем взрослыми?

Отличие жизни взрослого человека от жизни ребёнка. Необходимость выбора профессии, целевых установок на будущее. Ответственность человека за состояние окружающего мира

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; (Л)

— сравнивать жизнь взрослого и ребёнка; (П)

— определять по фотографиям в учебнике профессии людей, рассказывать о профессиях родителей и старших членов семьи, обсуждать, какие профессии будут востребованы в будущем; (П, К)

— работать в паре: сравнивать рисунки учебника, формулировать выводы в соответствии с заданием; (К, П)

— рассуждать о том, что в окружающем мире зависит от наших поступков; (К)

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке (К, Р)

с.24-25(уч.)

с.18-19(т.)

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?» Презентация проекта «Мой класс и моя школа»

Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений

— Выполнять тестовые задания учебника; (Р, П)

— выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; (К)

— обсуждать выступления учащихся; (К)

— оценивать свои достижения и достижения других учащихся (Р)

с.26-30(уч.)

с.20(т.)

Раздел «Почему и зачем?» (22 ч)

с.31-83(уч.)

Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью?

Знакомство с целями и задачами раздела. Солнце — ближайшая к Земле звезда. Форма, цвет, сравнительные размеры звёзд. Созвездие Льва

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; (Л)

— сопоставлять видимые и реальные размеры звёзд, в том числе и Солнца; (П)

— работать в паре: моделировать форму, цвет, сравнительные размеры некоторых звёзд (Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус), проводить взаимопроверку; (К, П, Р)

— использовать атлас-определитель для получения нужной информации; моделировать созвездие Льва; (П)

— работать со взрослыми: наблюдать картину звёздного неба, находить на нём созвездие Льва; (К, П)

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке (К, Р)

с.31-33(уч.)

с.21-22(т.)

Почему Луна бывает разной?

Луна — спутник Земли, её особенности. Изменение внешнего вида Луны и его причины. Способы изучения Луны

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; (Л)

— анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещения её поверхности Солнцем; формулировать выводы о причинах изменения внешнего вида Луны;  (П, К)

— моделировать из пластилина форму Луны; (П)

— рассказывать с помощью рисунков в учебнике об изучении Луны учёными, осуществлять самопроверку; (К)

— работать со взрослыми: наблюдать за изменениями внешнего вида Луны, фиксировать результаты наблюдений в рабочей тетради; (К, П)

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке (К, Р)

с.34-35(уч.)

с.22-23(т.)

Почему идёт дождь и дует ветер?

Причины возникновения дождя и ветра. Их значение для человека, растений и животных

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; (Л)

— наблюдать за дождями и ветром; (П)

— работать в группе: рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлёст, ситничек); отбирать из списка слов те, которые подходят для описания ветра; объяснять причины возникновения дождя и ветра; осуществлять самопроверку; (К, П, Р)

— сочинять и рассказывать сказку по рисунку; (П, К)

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке (К, Р)

с.36-37(уч.)

с.23-24(т.)

Почему звенит звонок?

Разнообразие звуков в окружающем мире. Причина возникновения и способ распространения звуков. Необходимость беречь уши

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; (Л)

— анализировать рисунок учебника и передавать голосом звуки окружающего мира; (П)

— практическая работа в паре: исследовать возникновение и распространение звуков; (К, П)

— обсуждать, почему и как следует беречь уши; (К)

— высказывать предположения о причине возникновения эха, осуществлять самопроверку;(К, Р)

— сочинять и рассказывать сказку по рисунку; (П, К)

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке (К, Р)

с.38-39(уч.)

с.25-26(т.)

Почему радуга разноцветная?

Радуга — украшение окружающего мира. Цвета радуги. Причины возникновения радуги

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; (Л)

— описывать чувства, возникающие при виде радуги; называть цвета радуги по своим наблюдениям и рисунку учебника; (П)

— запомнить последовательность цветов радуги с помощью мнемонического приёма; (П)

— высказывать предположения о причинах возникновения радуги, осуществлять самопроверку; (К, Р)

— работать в паре: отображать последовательность цветов радуги с помощью цветных полосок, осуществлять взаимопроверку; (К, П, Р)

— сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; (П, К)

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке (К, Р)

с.40-41(уч.)

с.26-27(т.)

Почему мы любим кошек и собак?

Взаимоотношения человека и его домашних питомцев (кошек и собак). Предметы ухода за домашними животными. Особенности ухода за кошкой и собакой

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; (Л)

— описывать по плану своего домашнего питомца (кошку, собаку); (П)

— обсуждать наше отношение к домашним питомцам; (К)

— рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой;(К)

— практическая работа в паре: познакомиться с предметами ухода за кошкой и собакой и их назначением; (К, П)

— участвовать в ролевой игре, моделирующей взаимоотношения хозяина и домашнего любимца; (К)

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке (К, Р)

с.42-43(уч.)

с.27(т.)

Проект «Мои домашние питомцы»

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы

В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:

— наблюдать за домашним любимцем и фиксировать результаты наблюдений; (Р, П)

— фотографировать свою кошку (собаку) в наиболее интересных ситуациях; (П)

— составлять рассказ о своей кошке (собаке), её характере, повадках, играх; (К)

— презентовать свой проект с демонстрацией фотографий (слайдов); (К)

— оформлять фотовыставку; (П)

— оценивать результаты собственного труда и труда товарищей (Р)

с.44-45(уч.)

с.28-29(т.)

Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?

Разнообразие цветов и бабочек. Взаимосвязь цветов и бабочек. Необходимость сохранения природного окружения человека. Правила поведения на лугу

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; (Л)

— работать в паре: определять цветы и бабочек с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку; (К, П)

— рассматривать и сравнивать рисунки учебника, оценивать поступки других людей и свои собственные по отношению к природе, формулировать правила поведения в природе, сопоставлять их с эталоном; (П, Л, Р)

— устанавливать взаимосвязь цветов и бабочек на основе информации учебника; (П)

— сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; (П, К)

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке (К, Р)

с.46-47(уч.)

с.30-33(т.)

Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?

Звуки леса, их разнообразие и красота. Необходимость соблюдения тишины в лесу

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; (Л)

— определять лесных обитателей по звукам, которые они издают; передавать голосом звуки леса; (П)

— объяснять (с опорой на рисунок учебника), почему в лесу нужно соблюдать тишину; (К)

— работать в паре: устанавливать причинно-следственные связи (на основе информации учебника), осуществлять самопроверку;(К, П, Р)

— оценивать своё поведение в лесу и поведение других людей на основании чтения (прослушивания) рассказов из книги «Великан на поляне»; (Р, Л)

— формулировать правила поведения в природе; (П)

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке (К, П)

с.48-49(уч.)

с.34(т.)

Зачем мы спим ночью?

Значение сна в жизни человека. Правила подготовки ко сну. Как спят животные. Работа человека в ночную смену

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; (Л)

— сравнивать рисунки учебника, делать выводы о значении сна в жизни человека; (П)

— работать в паре: рассказывать о правилах подготовки ко сну, использовать для выполнения задания цветные фишки, осуществлять взаимопроверку; (К, Р)

— оценивать правильность своей подготовки ко сну; (Р, Л)

 — рассказывать (на основе наблюдений) о сне животных; обсуждать информацию о животных, которые ночью не спят, содержащуюся в книге «Зелёные страницы»; (К)

— определять по рисункам профессии людей и рассказывать об их работе; (К, П)

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке (К, Р)

с.52-53(уч.)

С.35(т.)

Почему нужно есть много овощей и фруктов?

Овощи и фрукты, их разнообразие и значение в питании человека. Витамины. Правила гигиены при употреблении овощей и фруктов

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; (Л)

— различать овощи и фрукты; группировать (классифицировать) их с использованием цветных фишек, осуществлять самопроверку; (П, Р)

— работать в группе: находить в учебнике информацию о витаминах в соответствии с заданием; сравнивать роль витаминов А, В и С в жизнедеятельности организма; (К, П)

— сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; (П, К)

— запомнить правила гигиены при употреблении овощей и фруктов; (П)

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке (К, Р)

с.54-55(уч.)

с.36-38(т.)

Почему нужно чистить зубы и мыть руки?

Важнейшие правила гигиены, необходимость их соблюдения. Освоение приёмов чистки зубов и мытья рук

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; (Л)

— обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук, (П)

— отбирать из предложенных нужные предметы гигиены, объяснять их назначение; (П)

— рассказывать по рисункам, в каких случаях следует мыть руки; (К)

— практическая работа в паре: осваивать приёмы чистки зубов и мытья рук; (К, П)

— запомнить, что зубная щётка и полотенце у каждого человека должны быть личные; (П)

— формулировать основные правила гигиены; (П)

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке (К, Р)

с.56-57(уч.)

с.38-39(т.)

Зачем нам телефон и телевизор?

Почта, телеграф, телефон — средства связи. Радио, телевидение, пресса (газеты и журналы) — средства массовой информации. Интернет

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; (Л)

— различать средства связи и средства массовой информации; (П)

— рассказывать (с опорой на фотографии в учебнике) о видах телефонов; (К)

— объяснять назначение радиоприёмника, телевизора, газет и журналов; (П)

— работать в паре: сравнивать старинные и современные предметы (телефоны, телевизоры, радиоприёмники); (К, П)

— обсуждать назначение Интернета; (К)

— моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону; (П, К)

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке (К, Р)

с.58-58(уч.)

с.39-40(т.)

Зачем нужны автомобили?

Автомобили — наземный транспорт, их разнообразие и назначение. Знакомство с устройством автомобиля. Электромобиль — автомобиль будущего

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; (Л)

— классифицировать автомобили и объяснять их назначение; (П)

— работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством автомобиля, проводить взаимопроверку; (К, П, Р)

— использовать представленную в учебнике информацию для выполнения задания;

— сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

с.60-61(уч.)

с.41(т.)

Зачем нужны поезда?

Поезда — наземный и подземный транспорт. Виды поездов в зависимости от назначения. Устройство железной дороги. Представление о развитии железнодорожного транспорта

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— классифицировать поезда в зависимости от их назначения;

— работать в паре: рассказывать об устройстве железной дороги, осуществлять самоконтроль;

— использовать информацию учебника для выполнения задания, сравнивать старинные и современные поезда; (Р)

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке (К, Р)

с.62-63(уч.)

с.42-43(т.)

Зачем строят корабли?

Корабли (суда) — водный транспорт. Виды кораблей в зависимости от назначения (пассажирские, грузовые, рыболовные, исследовательские суда, военные корабли). Устройство корабля

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; (Л)

— классифицировать корабли в зависимости от их назначения; (П)

— рассказывать о своих впечатлениях от плавания на корабле; (К)

— работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством корабля, проводить самопроверку и взаимопроверку; (К, П, Р)

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке (К, Р)

с.64-65(уч.)

с.44-45(т.)

Зачем строят самолёты?

Самолёты — воздушный транспорт. Виды самолётов в зависимости от их назначения (пассажирские, грузовые, военные, спортивные). Устройство самолёта

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; (Л)

— классифицировать самолёты в зависимости от их назначения;(П)

— рассказывать о своих впечатлениях от полёта на самолёте; (К)

— работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством самолёта, проводить самопроверку и взаимопроверку; (К, П, Р)

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения нa уроке (К, Р)

с.66-67(уч.)

с.46(т.)

Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?

Правила безопасности в автомобиле, в поезде и на железной дороге, а также в других средствах транспорта (автобусе, троллейбусе, трамвае)

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; (Л)

— обобщать сведения о транспорте, полученные на предыдущих уроках; (П)

— обсуждать необходимость соблюдения правил безопасности в транспорте; (К)

— работать в группе: знакомиться с правилами безопасности в автомобиле, поезде и на железной дороге; рассказывать о правилах безопасности в автобусе, троллейбусе, трамвае; (К, П)

— участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности в транспорте и действия в опасной ситуации; (К)

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке (К, Р)

с.68-69(уч.)

с.47(т.)

Почему на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности?

Правила безопасности на водном и воздушном транспорте. Спасательные средства на корабле и в самолёте

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; (Л)

— работать в группе: знакомиться с правилами безопасности и спасательными средствами на корабле и в самолёте; (К, П)

— участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности на водном и воздушном транспорте и действия в опасной ситуации; (К)

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке (К, Р)

с.70-71(уч.)

с.48-49(т.)

Зачем люди осваивают космос?

Систематизация сведений о космосе, полученных в течение года. Освоение человеком космоса: цели полётов в космос, Ю.А. Гагарин — первый космонавт Земли, искусственные спутники Земли, космические научные станции

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; (Л)

— рассказывать об освоении человеком космоса, опираясь на иллюстрации учебника; (К)

— работать в группе: высказывать предположения по вопросам учебника, осуществлять Самопроверку; (К, Р)

— моделировать экипировку космонавта; (П)

— участвовать в ролевой игре «Полёт в космос»; (К)

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке (К, Р)

с.72-73(уч.)

с.50-51(т.)

Почему мы часто слышим слово «экология»?

Первоначальное представление об экологии. Взаимосвязи между человеком и природой. День Земли

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; (Л)

— находить в тексте учебника ответы на вопросы; (П)

— приводить примеры взаимосвязей между человеком и природой; (П)

— оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них; (Р, Л)

— участвовать в конкурсе рисунков на тему «Чудесный мир природы»; (П)

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке (К, Р)

с.74-75(уч.)

с.52-53(т.)

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?» Презентация проекта «Мои домашние питомцы»

Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений

— Выполнять тестовые задания учебника; (Р)

— выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; (К)

— обсуждать выступления учащихся; (К)

— оценивать свои достижения и достижения других учащихся (Р)

с.76-83(уч.)

с.54(т.)