рабочая программа по окружающему миру для 2 класса к УМК "Перспектива"
календарно-тематическое планирование по окружающему миру (2 класс) по теме
Авторская рабочая программа на 2013-2014 учебный год к учебнику А.А.Плешакова, М.Ю.Новицкой "Окружающий мир" состоит из пояснительной записки и тематического планирования, в котором расписаны на год темы занятий, планируемые предметные и метапредметные результаты на каждый урок и виды деятельности, направленные на формирование универсальных учебных действий. В планировании также указаны страницы учебника и рабочей тетради, на которых необходимо работать на данном уроке, учтён региональный компонент.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_po_okruzhayushchemu_miru_2_klass_perspektiva.doc | 617.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Рабочая программа
на 2013-2014 учебный год
Предмет: Окружающий мир. 2 класс.
Учитель: Симакина Н.Е.
Система обучения: традиционная.
Программа: Перспектива. Окружающий мир. А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая Традиционная система. Сборник рабочих программ «Перспектива» М.: «Просвещение». 2011г.
Учебник: Окружающий мир А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая М: «Просвещение» 2013г. в 2 частях. Рабочая тетрадь «Окружающий мир» А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая в 2 частях.
Количество часов в неделю по программе 2
Количество часов в неделю по учебному плану 2
Количество часов в год 70
Из них:
*экскурсий 5
*Р/ к 16
Окружающий мир
Пояснительная записка
Статус документа
Рабочая программа курса «Окружающий мир» для 2 класса на 2013 – 2014 учебный год составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и программы общеобразовательных учреждений авторов А. А. Плешакова, М. Ю. Новицкая «Окружающий мир. 1 – 4 классы» (2011г.).
Особенность данной программы состоит в том, что она создана с опорой на культурологические принципы, понятия, категории, которые являются основой для построения содержания образовательного компонента (предмета) «Окружающий мир», гармонично соединяя естественно-научные сведения и
опыт гуманитарных наук. Ведущей, с точки зрения организации содержания, является идея единства мира природы и мира культуры. С этой принципиальной позиции окружающий мир рассматривается как природно-культурное ЦЕЛОЕ, а человек — как часть природы, как создатель культуры и как ее продукт, т. е. тоже природно-культурное ЦЕЛОЕ.
Программа знакомит учащихся с природой и традиционной культурой календаря на фоне сезонных изменений. При этом происходит формирование знаний о природном многообразии, об экологических связях, о правилах поведения человека в природе, необходимых для ее сбережения и сохранения
здоровья детей в течение года. Программа нацеливает на осуществление экологического воспитания младших школьников, на развитие у них таких качеств, как наблюдательность, интерес к природе своей местности, желание узнать традиционную трудовую и праздничную культуру народов своего
края.
Основные содержательные линии
Программа включает разделы «Время и календарь», «Осень», «Зима», «Весна и лето». В каждом разделе вначале рассматриваются сезонные изменения в неживой природе, затем — жизнь растений, животных различных групп (деревья и кустарники, травянистые растения, насекомые, птицы, звери и др.). Наряду с этим дети знакомятся с сезонным трудом и праздниками людей, тесно связанными с соответствующими изменениями в природе. В процессе изучения проводятся экскурсии в природу, практические работы в классе, различного рода наблюдения, осуществляемые детьми под руководством учителя или самостоятельно. В арсенале методов учителя должна быть также работа с учебной и научно-художественной книгой, рассказ, беседа, моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем, демонстрация наглядных пособий, презентаций, аудиовизуального комплекта М. Ю. Новицкой «Народный календарь».
Время и календарь
(13ч + 1ч экскурсия в парк + 2ч практическая работа с термометром и компасом)
Наша планета во Вселенной. Солнце — источник тепла
и света на Земле. Луна — спутник Земли. Смена дня и ночи.
Смена времен года. Наблюдение за небесными телами — основа измерения времени и создания календаря.
Способы измерения времени; старинные и современные
часы.
Календарь. Названия месяцев и дней недели. Народный
календарь. Наши праздники. Экологический календарь.
Осень
(17 ч + 1ч экскурсия в парк)
Народные названия осенних месяцев. «Осенний» Новый год — проводы лета. Три встречи осени по народному календарю. Вспомним о лете: труд людей и народные праздники конца лета.
Неживая природа летом и осенью (высота солнца над горизонтом, температура, дожди, грозы, заморозки и т. д.). Круговорот воды в природе.
Загадки о солнце, земле, воде, дожде, грозе. Осенние дни-погодоуказатели. Особая пора осеннего равноденствия в природе и культуре.
26 сентября — «Корнильев день на дворе, всяк корешок в своей норе». Части растения — корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами. Разнообразие стеблей, листьев, плодов растений. Луковица, клубень, корнеплод. Загадки о культурных растениях.
Травянистые растения ближайшего природного окружения. Осенние изменения в жизни травянистых растений. Народные осенние приметы и присловья.
Деревья и кустарники родного края. Загадки о деревьях
и кустарниках. Осенняя окраска листьев. Листопад, его значение для растений. Взаимосвязи деревьев и кустарников с животными. Приспособленность плодов и семян растений к распространению с помощью животных и с помощью ветра.
«Тит последний гриб растит». Грибы, их строение на примере шляпочных грибов, роль в лесу (взаимосвязи с растениями и животными леса). Съедобные и несъедобные грибы. Правила сбора грибов. Загадки о грибах.
Насекомые и пауки, их жизнь летом и осенью. Важнейшее внешнее различие между насекомыми и пауками: шесть ножек у насекомых, восемь у пауков. Представление о развитии насекомых; личинка и взрослое насекомое. Необходимость бережного отношения к паукам. Наблюдение за поведением
пауков в осенних народных прогнозах погоды.
Птицы, их жизнь летом и осенью. Перелетные и зимующие птицы. Уменьшение продолжительности дня осенью — сигнал к началу перелета. 1 октября — день-погодоуказатель: «Арина — журавлиный лёт». Запасание корма зимующими птицами — одна из черт их приспособленности к сезонным изменениям в природе. Подкормка птиц зимой; различные виды кормушек. День птиц-зимников по народному календарю.
Звери, их жизнь летом и осенью. Загадки о зверях.
Осенние изменения в жизни лягушек, жаб, змей, ящериц.
Правила поведения в природе, направленные на сбережение растений, насекомых, птиц, зверей, грибов.
Укрепление и охрана здоровья летом и осенью. Летние и осенние игры.
Труд людей осенью (уход за домашними животными, уборка урожая, осенняя вспашка и озимый сев, домашние осенние заготовки и т. д.). Народные праздники осенью. Проводы осени.
Блок внеклассной, внешкольной работы: осенние экскурсии для наблюдения за изменениями в природе своего края; подготовка и проведение осенних праздников по традициям народов своего края.
Зима
(14 ч +2ч экскурсии-прогулки)
Народные названия зимних месяцев. Зимние приметы и присловья.
Зимние дни-погодоуказатели. «Анна Зимняя» — самый короткий день в году.
Особая пора зимнего солнцеворота. Зимнее новолетие. Зима — время сказок.
Неживая природа зимой. Свойства снега и льда. Загадки о снеге и льде.
Жизнь деревьев и кустарников зимой. Строение почки дерева и кустарника; защитная роль чешуек почки. Взаимосвязи лиственных и хвойных деревьев с животными.
Травянистые растения зимой, значение снега в их жизни.
Насекомые зимой (рассматриваются примеры, показывающие, что насекомые могут зимовать на стадии яиц, личинок, куколок, взрослых животных).
Птицы зимой. Образование стаек зимующих птиц как пример приспособления к суровым условиям жизни. Представление о сезонной смене корма (на примере дятла). Зимнее гнездование клестов. Птицы, проводящие зиму вблизи человеческого жилья (воробьи, синицы, вороны, галки и др.).
Подкормка птиц зимой.
Жизнь зверей зимой: полевки и мыши, ласки, лисы, зайца, волка, кабана, лося и др. (по выбору учителя). Следы зверей на снегу.
Подкормка диких зверей зимой. Загадки и сказки о диких животных.
Взаимосвязи в природе (на примере зимней жизни леса).
Культура поведения в природе зимой.
Укрепление и охрана здоровья зимой. Зимние игры.
Труд людей зимой (снегозадержание; ремонтные работы; труд в зернохранилищах и овощехранилищах; уход за домашними животными; прядение и т. д.). Главные народные зимние праздники. Проводы зимы.
Блок внеклассной, внешкольной работы: зимние экскурсии для наблюдения за жизнью природы своего края; подготовка и проведение зимних праздников по традициям народов своего края.
Весна и лето
(18ч +2 ч экскурсии в парк и в краеведческий музей + 1ч подвижные игры)
Народные названия весенних месяцев. Три встречи весны.
Весенние приметы и присловья. Весенние дни-погодоуказатели. 1 (14) марта—«Авдотья Весновка»: весеннее новолетие.
Неживая природа весной (высота солнца над горизонтом, температура, таяние снега, ледоход, половодье и т. д.). Народные песни в пору ледохода.
Деревья и кустарники весной: начало сокодвижения, цветение, набухание почек и распускание листьев. Охрана деревьев и кустарников весной. Загадки о березе.
Раннецветущие травянистые растения, их разнообразие, особенности строения, эстетическое значение. Необходимость бережного отношения к раннецветущим растениям. Загадки о раннецветущих растениях.
Насекомые весной. Представление об относительности вреда и пользы от насекомых; их роль в природе. Красота насекомых. Необходимость бережного отношения к ним.
Жизнь птиц весной и их охрана. Особая пора весеннего равноденствия: народная традиция закликания птиц.
Весенние изменения в жизни зверей, лягушек и жаб, ящериц и змей.
Представление о развитии лягушек и жаб, о ядовитых и неядовитых змеях. Необходимость бережного отношения к животным, которых люди не любят. Образ лягушки и ужа в народном искусстве.
Правила поведения в природе, направленные на сбережение растений, насекомых, птиц, зверей, лягушек, жаб, ящериц, змей.
Труд людей весной (весенняя вспашка и сев яровых; посадка культурных растений в саду и огороде; уход за домашними животными; ткачество и беление холстов и т. д.).
Укрепление и охрана здоровья весной. Весенние игры.
Народные весенние праздники. Проводы весны.
Народные названия летних месяцев. Летние приметы и присловья. Летние дни-погодоуказатели. Особая пора летнего солнцеворота: самые длинные дни в году. Летнее новолетие в календаре северных народов России.
Труд людей летом. Народные летние праздники.
Лекарственные травы, правила их сбора. Народные рецепты и «зеленая аптека».
Блок внеклассной, внешкольной работы: весенние экскурсии для наблюдения над изменениями в природе своей местности и развития навыков экологически грамотного поведения в природной среде; подготовка и проведение весенних
праздников по традициям народов своего края.
Экскурсии в краеведческий музей для знакомства с культурой сезонного труда и календарных праздников, характерных для народов своего края.
Встречи с народными мастерами и исполнителями произведений народного музыкально-поэтического творчества.
Результаты изучения курса
Результатами изучения программы «Окружающий мир» являются личностные, метапредметные и предметные результаты.
Личностные результаты
- Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
- Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
- Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
- Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
- Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
- Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
- Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
- Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
- Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
- Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты.
- Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
- Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
- Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
- Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.
- Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
- Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанное построение речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной формах.
- Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации и родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
- Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
- Овладение базовыми предметными и метапредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
- Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования ( в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
Предметные результаты
- Понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы.
- Уважительное отношение к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни.
- Осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде.
- Освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве).
- Развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.
Окружающий мир. А.А.Плешаков М.Ю.Новицкая 2 класс.
Календарно – тематическое планирование по предмету.
№ | Тема | Кол-во часов | Р/к | Стр. учебника Доп. лит-ра | Планируемые результаты | Виды деятельности | Дата | ||
Раздел | Предметные | Метапредметные, личностные (УУД) | |||||||
Стр. тетради | |||||||||
Знать | Уметь | ||||||||
I полугодие. (1 часть) | |||||||||
Вселенная, время, календарь (15ч.) | |||||||||
1 | Мы – союз народов России | 1 | Особенности культуры народов Северного Кавказа | 4-7 | - название своей страны, его обозначение, государственный язык - народы Российской Федерации - традиционные религии народов России | -Называть, находить и показывать на карте Россию; субъект РФ, в котором проживают дети - называть некоторые его достопримечательности | Личностные: -Формировать положительное отношение к занятиям - представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России - представление о своей этнической принадлежности Познавательные: - пользоваться картой -проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом - строить сообщения в устной форме (рассуждать) Регулятивные: - организовать своё рабочее место - принимать и сохранять учебную задачу Коммуникативные -выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем | Моделировать ситуацию общения игровых кукол на разных языках - определять самое важное и интересное в культуре своего народа - соотносить святыни России и своего края с традиционными религиями - высказывать на основе своего опыта мотивированное суждение о роли русского языка в РФ | |
3-5 | |||||||||
2 | Мы – жители Вселенной | 1 | Предания народов моего края о возникновении и устройстве Вселенной | 8-11 | - понятия-определения: Вселенная, небесные или космические тела, звёзды, планеты: Земля, Солнце, Луна - названия планет Солнечной системы | -перечислять небесные тела в порядке увеличения их размеров - узнавать небесные тела по описанию | Личностные: - интерес к предметно- исследовательской деятельности Познавательные: - анализировать изучаемые объекты -строить сообщение в устной форме - пользоваться схемами, приведёнными в учебной литературе - проводить сравнения - проводить аналогии Регулятивные: - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале - осуществлять самопроверку Коммуникативные - работа в паре | - рассказ об изобретении подзорной трубы и телескопа - анализировать схему с расположением планет в учебнике - рассказывать по схеме о движении Земли и Луны в космическом пространстве - определять по схеме в учебнике число планет Солнечной системы, их названия и порядок расположения - сравнивать размеры планет - определять по рисункам и моделям форму Солнца, Земли, Луны - осуществлять взаимопроверку на знание порядка расположения планет | |
6-7 | |||||||||
3 | Наш «космический корабль» - Земля (практическая работа с компасом) | 1 | 12-13 | - стороны горизонта - понятие – определение: компас | - находить на фотографиях в учебнике и на местности линию горизонта - обращаться с компасом - определять стороны горизонта | Личностные: - интерес к различным видам учебной деятельности Познавательные: - анализировать изучаемые объекты, создавать алгоритмы действия - пользоваться знаками, символами, приведёнными в учебной литературе Регулятивные: - составление плана последовательности действий Коммуникативные - работа в группе | - анализировать схему в учебнике, устанавливать способ определения сторон горизонта по Солнцу - определять по схеме способ обозначения сторон горизонта, применять его, заполняя схемы в рабочей тетради - изучение устройства компаса, определение сторон горизонта в классе | ||
8-10 | |||||||||
4 | Наш «космический корабль» - Земля (предметный урок) | 1 | 14-15 | - глобус-модель Земли - названия и число океанов и материков | - находить на глобусе океаны и материки - находить на глобусе нашу страну | Личностные: - интерес к различным видам учебной деятельности - понимание нравственного содержания поступков окружающих людей Познавательные: - пользоваться моделями, знаками, символами Регулятивные: - осуществлять самопроверку | - предложить маршрут кругосветного путешествия и соответствующие средства транспорта - знакомство с древними способами изображения Земли - информация о кругосветных путешественниках - находить на глобусе океаны и материки, определять их названия и число; находить нашу страну, определять материк, на котором она расположена | ||
10-11 | |||||||||
5 | Время | 1 | 16-19 | - понятия: настоящее, прошлое, будущее - единицы измерения времени: секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год - часы, виды часов | - определять настоящее, прошлое, будущее, выделять приметы времени - располагать единицы измерения времени в порядке их увеличения, уменьшения | Личностные: Интерес к предметно- исследовательской деятельности Познавательные: - моделировать изучаемые понятия - проводить сравнения, делать выводы на основе сравнения - пользоваться моделями, знаками, символами - строить рассуждение Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу Коммуникативные - работа в группе - воспринимать другое мнение и позицию | - моделировать время на часах - сравнивать достоинства и недостатки различных видов старинных часов - предлагать рисунки-символы, обозначающие настоящее, прошлое и будущее, обосновывать своё решение - определять по фотографиям время, указывать приметы времени - изучать устройство часов определять время по часам | ||
12-13 | |||||||||
6 | Сутки и неделя | 1 | Мифы, сказки, загадки о смене дня и ночи в творчестве народов Ставропольского края | 20-23 | - понятия: сутки, неделя - дни недели и их последовательность - причины смены дня и ночи | - объяснять причину смены дня и ночи - называть дни недели в любой последовательности | Личностные: - интерес к познанию окружающего мира - интерес к различным видам учебной деятельности Познавательные: - моделировать изучаемые понятия - строить сообщения в устной форме, в виде рисунков, фантазировать - работать с различными источниками информации Регулятивные: - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале Коммуникативные - работа со взрослыми | -Дидактические игры «Сутки», «День-ночь» - проектное задание: составить фоторассказ о своей жизни за неделю - моделировать смену дня и ночи с помощью схемы- аппликации - придумывать сказочное объяснение смены дня и ночи - рассказ о любимом дне ндели -Находить в творчестве народов своего края мифы, сказки загадки о смене дня и ночи - написать рассказ об интересном событии в семье, происходившем в воскресенье | |
14-17 | |||||||||
7 | Месяц и год | 1 | 24-27 | - единицы измерения времени: месяц, год - число, названия, последовательность месяцев в году - старинный способ определения количества дней в каждом месяце | - называть месяцы в любой последовательности - определять, используя старинный способ, количество дней в каждом месяце | Личностные: - интерес к различным видам учебной деятельности Познавательные: - моделировать изучаемые понятия - пользоваться схемами, символами - устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений - строить сообщение в устной форме, в виде рисунков, фантазировать Регулятивные: - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале Коммуникативные - работа в паре - осуществлять взаимопроверку - работа со взрослыми | - отгадывание загадок о Луне, соотнесение образов загадок с разными лунными фазами - моделировать смену лунных фаз в виде схемы-аппликации - прослеживать по схеме изменение облика Луны в течение месяца - объяснять причины изменения облика Луны в течение месяца - устанавливать связь между названием естественного спутника Земли и единицей измерения времени- месяц - придумывать сказочное объяснение изменению облика Луны, иллюстрировать его - выстраивать правильную последовательность месяцев года - наблюдать изменение облика Луны, фиксировать результаты наблюдений в виде рисунков | ||
18-19 | |||||||||
8 | Времена года | 1 | Проектная деятельность: определение реальной длительности сезонов Ставропольского края, выявление специфических сезонных явлений | 28-31 | - 4 времени года, их последовательную смену - научное и мифопоэтическое объяснения причин смены времён года - понятия: «явления природы», «сезонные явления» | -перечислять времена года в правильной последовательности - называть месяцы каждого сезона рассказывать о сезонных явлениях | Личностные: - интерес к различным видам учебной (творческой) деятельности Познавательные: - пользоваться символами, знаками, схемами - устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений - моделировать изучаемые понятия - строить сообщение в устной форме, в виде рисунков, фантазировать - проводить аналогии Регулятивные: - составление плана последовательности действий при организации проектной работы Коммуникативные - работа со взрослыми | - инсценировать мини-спектакли о жизни природы в разные времена года - предлагать для каждого времени года рисунки-символы - по схеме устанавливать связь сезонных изменений в природе с движением Земли вокруг Солнца и наклоном земной оси - объяснять причины смены времён года - моделировать смену времён года в виде схемы-аппликации - придумывать сказочное объяснение смены времён года, иллюстрировать рисунком - с помощью рисунков рассказывать о сезонных явлениях - приводить примеры явлений ( в том числе сезонных) в неживой и живой природе - определить на какое время суток похоже каждое время года Наблюдать и определять реальную длительность сезонов своего края , выявлять специфические сезонные явления | |
20-21 | |||||||||
9 | Погода (практическая работа с термометром) Экскурсия в парк «Наблюдение за погодой» | 1 | - определение понятия «погода» - назначение термометра, его устройство и виды - способы записи показаний термометра - правила поведения на экскурсии | - измерять температуру воздуха, воды, своего тела фиксировать результаты измерения | Личностные: - интерес к познанию окружающего мира Познавательные: - проводить сравнения, понимать выводы, сделанные на основе сравнения - работа с таблицами - подводить анализируемые явления под понятия - строить сообщения в устной форме Регулятивные: - принимать роль в учебном сотрудничестве Коммуникативные - работа в группах - уметь договариваться, приходить к общему решению | - наблюдение за погодой - сравнить различные виды термометров, способы записи показаний - зафиксировать результаты измерения в таблице - конструировать на основе результатов наблюдения определение понятия «погода» - рассказать о результатах наблюдений - изучить устройство термометра, измерить температуру воздуха, воды, своего тела | |||
22-23 | |||||||||
10 | Погода (предметный урок) | 1 | 32-35 | - определение понятия «погода» - явления погоды, составляющие погоды: температура воздуха, облачность, осадки, ветер - значение прогнозов погоды в жизни людей - научные и народные способы прогнозирования погоды | -измерять температуру - записывать показания термометров -узнавать явления погоды по фотографиям - объяснять назначение метеорологических приборов | Коммуникативные - строить понятные для партнёра высказывания Познавательные: - пользоваться знаками, символами - строить сообщения в устной форме - ориентироваться в учебнике Регулятивные: - осуществлять самопроверку по учебнику Личностные: - положительное отношение к занятиям по окружающему миру | - учиться рисовать условные знаки погодных явлений - рассказывать по иллюстрациям учебника и собственным наблюдениям о явлениях погоды - находить в тексте ответ на заданный вопрос: «Как предсказывают погоду?» - сравнивать собственное определение понятия «погода» с эталоном в учебнике | ||
24-25 | |||||||||
11 | Календарь-хранитель времени, страж памяти | 1 | 36-39 | - назначение календарей - типы календарей - время и место возникновения первых календарей - современные и старинные названия месяцев и дней недели | пользоватьсякалендарями | Личностные: - понимание особенностей культуры других народов и религий, воспитание толерантности Познавательные: - проводить сравнение - строить сообщение в устной форме - отвечать на простые вопросы учителя - пересказывать прочитанное Регулятивные: - адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассником Коммуникативные - работа в паре - воспринимать другое мнение и позицию | Знакомство с мусульманским праздником «Ураза-байрам» - сравнивать календари разных типов - сравнивать даты начала нового года в православном, мусульманском, буддийском, иудейском календарях - рассказывают, как можно, пользуясь календарём, заглянуть в прошлое или будущее - Для чего служит календарь? - Какие бывают календари? - Как выглядят календари? -Какое время живёт, хранится в календаре? И тд. -Почему не только зимой может начинаться новый год - обсуждать правила пользования календарями, находить в календаре дату своего рождения и дни рождения своих близких | ||
26-27 | |||||||||
12 | Красные дни календаря (праздники для всех) | 1 | Праздники в родном селе- проект с презентацией | 40-43 | государственные праздники (12июня, 22августа,1сентября,5октября,4ноября,12декабря, 1января, 23февраля, 8марта, 1мая, 9мая) | Соотносить дату и название праздника, его предназначение | Личностные: - представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России Познавательные: - проводить классификацию изучаемых объектов - ориентироваться в учебнике, пересказывать прочитанное - строить сообщение в устной форме Регулятивные: - определение цели выполнения задания во внеурочной деятельности Коммуникативные Работа со взрослыми | Изучение государственных праздников - определять различие между государственными праздниками России и международными праздниками; делить изучаемые праздники на группы - характеризовать содержание общегражданских государственных праздников современного российского календаря - составлять устный рассказ о праздниках в своём селе Презентация на тему: «Праздник в родном селе» | |
28-29 | |||||||||
13 | Народный календарь | 1 | Народные приметы жителей Ставрополья | 44-47 | - понятие «народный календарь» - народные приметы погоды | -соотносить народные приметы на погоду с ощущениями разных органов чувств и с наблюдениями за живой и неживой природой | Личностные: Интерес к предметно-исследовательской деятельности Познавательные: - исследовательская деятельность - работать с таблицей, фиксировать результаты наблюдений - проводить сравнения, сопоставления Регулятивные: Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале | - проверять народный прогноз на погоду по ближайшему дню-погодоуказателю. Сравнивать результат с прогнозом метеорологов - наблюдать за поведением животных, изменениями в мире растений в помещении и на улице, в неживой природе - отражать наблюдения в календаре долгосрочных прогнозов погоды - сопоставлять реальные наблюдения и данные народных примет своего края | |
30-31 | |||||||||
14 | Экологический календарь | 1 | 48-51 | - определение понятия «экология», «экологический календарь» - даты экологического календаря | Личностные: - воспитание бережного отношения к природе, представление о себе как части природы Познавательные: - осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме - поиск и выделение необходимой информации в учебнике - обобщать вывод: - работа с таблицами, символами, знаками Коммуникативные - работа в паре - работа со взрослыми Регулятивные: - составление плана последовательности действий при выполнении проектного задания | - чтение текста учебника. -рассуждения по картинкам и вопросам учителя - высказывать предположение о том, что такое экология - рассказывать по рисункам учебника о природе – нашем зелёном доме - выражать своё отношение к природе - находить в тексте учебника определение экологии как науки Наша планета Земля — большой гостеприимный дом, в котором человек — только один из жильцов наряду с другими многочисленными и равноправными жителями. - предлагать рисунки- символы к каждой дате - вписывать в таблицу даты экологических дней - организовывать праздники, посвященные экологическим дням - подготовить фоторассказ об одном из экологических дней, отмеченных в школе (проектное задание) | |||
32-35 | |||||||||
15 | Образы природы в творчестве народов Ставропольского края | 1 | + | - сказки народов Ставропольского края с образами животных и растений | Подробно пересказывать прочитанные или прослушанные произведения устного народного творчества | Личностные: - ценить и принимать базовые ценности: «добро», «природа», «родина» - представление о своей этнической принадлежности Познавательные: - строить сообщения в устной форме - работа с дополнительными источниками информации - делать выводы, обобщения Регулятивные: - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале Коммуникативные - умение выражать свои мысли, в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической формой речи | - пересказ найденных сказок - найти в художественной литературе, Интернете, у взрослых произведения жителей Ставрополья с образами животных и растений - о необходимости бережного, уважительного отношения к природе | ||
Осень (18ч.) | |||||||||
16 | Осенние месяцы | 1 | Обряды и обычаи поры осеннего равноденствия в культуре народов Ставропольского края | 54-57 | - названия осенних месяцев( в том числе и народные) - старинные осенние праздники народов России - обряды и обычаи поры осеннего равноденствия ( в том числе в культуре народов Ставрополья) | Составлять рассказ по картине | Личностные: - представление о своей этнической принадлежности Познавательные: - работа со схемами и таблицами - проводить сопоставление, сравнение - строить сообщения в устной форме Регулятивные: - адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками Коммуникативные - использование средств языка и речи для получения и передачи информации (фронтальная работа) | Знакомство с обрядами и обычаями в культуре народов родного края - составлять на основе народной загадки схему круглого года с чередованием сезонов - сопоставлять старинные и современные названия осенних месяцев; соотносить их внутренний смысл с природными особенностями осенних месяцев и со значительными событиями в жизни людей - сравнивать и различать общее и особенное в осенних праздниках разных народов России - характеризовать погодные явления осенних месяцев по картинам художников с помощью выразительных средств русского языка - сочинять устный рассказ по картине - развёрнутые ответы на вопросы учителя | |
36-37 | |||||||||
17 | Экскурсия «Осенние изменения в природе моего края» | 1 | - правила поведения на экскурсии | Наблюдать за изменениями в природе. Фиксировать результаты своих наблюдений | Личностные: - ценить и принимать базовые ценности: «добро», «природа», «родина», «любовь» Познавательные: - строить сообщения в устной форме - проводить сравнения Регулятивные: - принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения Коммуникативные - работа в группе - распределять роли, планировать действия, готовить отчёт | - по своим наблюдениям рассказывать о погоде летом и осенью - сравнивать погоду летом и осенью, выявлять изменения - фиксировать результаты наблюдений за погодой | |||
70 | |||||||||
18 | Осень в неживой природе | 1 | 58-61 | - осенние явления в неживой природе - день осеннего равноденствия - особенности ранней и поздней осени - старинные детские игры осенью | Рассказывать по своим наблюдениям о погоде летом и осенью Приводить примеры осенних явлений в неживой природе | Личностные: - положительное отношение к занятиям по курсу «Окружающий мир» Познавательные: - устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений - проводить сравнения, делать выводы на основе сравнения - поиск необходимой информации в учебнике Коммуникативные - работа в паре - работа со взрослыми Регулятивные: -Самооценка результатов наблюдений | Играть в старинную детскую игру по правилам, описанным в учебнике - устанавливать связи между положением Солнца и осенними изменениями в природе - сравнивать иллюстрации учебника, определять по характерным признакам периоды осени - сравнивать результаты наблюдений за погодой в течение осени, делать выводы - извлекать из текста учебника информацию об осенних явлениях в неживой природе и составлять в рабочей тетради список таких явлений - наблюдать за погодой осенью, фиксировать результаты наблюдений в таблицах | ||
38-39 | |||||||||
19 | Народные праздники в пору осеннего равноденствия | 1 | 62-65 | - народные праздники как выражение благодарности природе за всё, что она даёт людям | - рассказывать об особенностях праздников: земледельцев, охотников, оленеводов | Личностные: - понимание нравственного содержания поступков окружающих людей Познавательные: - устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений - работать с учебной литературой, ориентироваться в учебнике - проводить сравнения, обсуждать изученное Коммуникативные Работать в паре | Осознание того, что осенние праздники- это выражение благодарности природе за всё, что она даёт людям - устанавливать связь народных праздников с осенними изменениями в природе - соотносить текст и иллюстрации учебника, выявлять и называть характерные атрибуты осенних народных праздников - обсуждать сходство и различия изучаемых праздников | ||
40-41 | |||||||||
20 | Звёздное небо осенью | 1 | 66-69 | - созвездия в представлениях древних и современных учёных легендарную историю Большой Медведицы | Находить созвездия Большой Медведицы и Лебедя | Личностные: - интерес к различным видам учебной деятельности Познавательные: - строить сообщения в устной форме - проводить сравнения - анализировать - работать со схемами - работать с дополнительными источниками информации Коммуникативные - работа в паре - работа со взрослыми Регулятивные: Принимать роль в учебном сотрудничестве | - рассказывать о впечатлениях от созерцания звёздного неба - сравнивать древние и современные представления о созвездиях - анализировать схемы созвездий Большая Медведица и Лебедь, соотносить схемы созвездий и старинные рисунки - достраивать схемы созвездий в рабочей тетради, опираясь на иллюстрации учебника - написать рассказ об одном из созвездий - придумывать сказочное объяснение появлению на небе Большой Медведицы - наблюдать звёздное небо, используя атлас-определитель, фиксировать результаты наблюдений в виде записей в рабочей тетради | ||
42-43 Атлас-определитель | |||||||||
21 | Трава у нашего дома | 1 | 70-73 Атлас-определитель, Зелёные страницы | - травянистые растения осенью -особенности трав: полыни, крапивы, птичьей гречишки, подорожника - их значение для человека | рассказывать по своим наблюдениям о состоянии травянистых растений осенью - узнавать изученные растения на рисунках и в природе | Личностные: Интерес к различным видам учебной деятельности Познавательные: - строить сообщения в устной форме - работать с дополнительными источниками информации Регулятивные: - осуществлять самопроверку Коммуникативные Работа со взрослыми - работа в паре | -отгадывать народную загадку о растениях - описывать внешний вид травянистых растений (по иллюстрациям в учебнике и натуральным образцам) - использовать сведения из книги «Зелёные страницы» и других источников для написания собственного рассказа о растениях - определять с помощью атласа-определителя травянистые растения ближайшего природного окружения, фиксировать результаты работы в виде записей, рисунков, фотографий - ответы на вопросы из рубрики «Проверим себя» | ||
44-45 | |||||||||
22 | Старинная женская работа | 1 | 74-77 | - работа со льном в жизни народов России - последовательность трудовых операций - обычаи взаимной помощи в осенних работах | Рассказывать об особенностях льна, - называть по порядку все работы со льном | Личностные: - интерес к различным видам учебной деятельности Познавательные: - анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков - осуществлять синтез как составление целого из частей - проводить сравнения Коммуникативные - согласовывать распределение операций между мальчиками и девочками - обобщать итоги совместной работы Регулятивные: - планировать последовательность действий | -исследовать и сравнивать на ощупь лоскутки ткани из разных природных материалов – шерсти, хлопка, льна, называть эти ткани - определять особенности льняной ткани - по рисункам реконструировать последовательность трудовых операций в старинной работе со льном, соотносить эти операции с образами загадки - сравнивать и отмечать общее и различное в сезонной женской работе со льном у разных народов - для изготовления игрушки | ||
46-47 | |||||||||
23 | Деревья и кустарники осенью | 1 | 78-81 Атлас-определитель, Великан на поляне | - осенние явления в жизни деревьев и кустарников (изменения окраски листьев, листопад) | -Описывать красоту звуков и красок осени - узнавать изученные деревья и кустарники по листьям | Личностные: - понимание нравственного содержания поступков окружающих людей Познавательные: - проводить сравнение - работа с дополнительными источниками информации - смысловое восприятие познавательного текста Регулятивные: - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале Коммуникативные Работа в паре - работа со взрослыми | - обсуждать сказку «Разговор в лесу» из книги «Великан на поляне», выражать своё отношение к неблаговидным поступкам людей в природе, формулировать соответствующие правила экологической этики - сравнивать осеннюю окраску листьев деревьев и кустарников (по иллюстрациям в учебнике и натуральным образцам) - сравнивать состояние лиственных и хвойных растений осенью - используя атлас-определитель, определять деревья и кустарники по плодам - ответы на вопросы по тексту в учебнике: какое значение для растений имеет листопад? -Узнавать изученные деревья и кустарники по листьям, раскрашивать листья в соответствии с их осенней окраской -Определять деревья и кустарники в природе, наблюдать листопад и устанавливать сроки его окончания у разных деревьев, фиксировать результаты в виде записей в рабочей тетради | ||
48-49 | |||||||||
24 | Чудесные цветники осенью | 1 | 82-85 Атлас-определитель | - растения цветников, клумб, цветущие осенью - поверья и легенды о цветах | -Определять растения школьного цветника - узнавать изученные растения на фотографиях, рисунках, в природе - рассказывать легенды о цветах | Личностные: - уважение к культурным традициям разных народов, связанных с растениями Познавательные: - ориентироваться в учебнике - строить сообщения в устной форме - работа с дополнительными источниками информации Регулятивные: - оценивать эмоционально-эстетические впечатления Коммуникативные - работа в паре - работа со взрослыми | - различать реальные свойства растений и отражение их в культуре разных народов - знакомиться с растениями цветника по материалам учебника - называть наиболее понравившиеся растения, объяснять причины своих предпочтений -написание собственного рассказа об одном из растений цветника -от восприятия растений цветника - сочинять сказочные истории из жизни осеннего цветника, разыгрывать сценки на эту тему - определять растения цветников возле дома и в его окрестностях, фиксировать результаты работы в виде записей, рисунков, фотографий | ||
50-51 | |||||||||
25 | Грибы | 1 | 86-89 Великан на поляне | - съедобные и несъедобные грибы - строение гриба - роль грибов в жизни леса | - различать съедобные и несъедобные грибы - приводить примеры грибов | Личностные: - воспитание бережного отношения к природе Познавательные: - проводить сравнение - работать со схемами - устанавливать причинно-следственные связи Регулятивные: - осуществлять самопроверку | Обсуждать рассказ «Кому нужен мухомор?» из книги «Великан на поляне», обосновывать необходимость бережного отношения к грибам, формулировать соответствующие правила экологической этики - сравнивать грибы по внешнему виду - с помощью схемы в учебнике узнавать и рассказывать о строении гриба, самостоятельно рисовать схему строения - устанавливать связи грибов с растениями и животными | ||
52-53 | |||||||||
26 | Шестиногие и восьминогие | 1 | 90-93 Атлас-определитель, Великан на поляне | - отличие пауков от насекомых - осенние изменения в их жизни - превращения насекомых | - приводить примеры насекомых, узнавать изученных насекомых на рисунках - устно описывать паука-крестовика - рассказывать о превращениях различных насекомых | Личностные: - воспитание бережного отношения к природе Познавательные: - отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике - работа со схемами - моделировать изучаемые понятия - работа с дополнительными источниками информации Коммуникативные - работа в паре Регулятивные: Осуществлять самопроверку | - обсуждать рассказ «Не обижайте паука» из книги «Великан на поляне», обосновывать необходимость бережного отношения к паукам, формулировать соответствующие правила экологической этики - по своим наблюдениям рассказывать о пауках и насекомых; - по рисунку учебника рассказывать о разнообразии насекомых - по рисункам-схемам прослеживать превращения различных насекомых - моделировать превращение насекомых в виде схем-аппликаций - использовать атлас – определитель для того, чтобы привести примеры насекомых различных групп - для написания собственного рассказа о насекомых и пауках - раскрашивать рисунки, передавая характерные особенности окраски насекомых | ||
54-55 | |||||||||
27 | Птичьи секреты | 1 | 94-97 | - понятия «перелётные» и «зимующие» птицы - осенние явления в жизни птиц - странички народного календаря, связанные с птицами | - узнавать на рисунке изученных птиц - приводить примеры перелётных и зимующих птиц | Личностные: Интерес к различным видам учебной деятельности Познавательные: - отвечать на простые вопросы учителя - находить нужную информацию в учебнике - классифицировать изученные объекты по самостоятельно выделенным основаниям - постановка и формулирование проблемы - выдвижение гипотез и их обоснование - установление причинно-следственных связей Регулятивные: - осуществлять самопроверку Коммуникативные Работа со взрослыми | - отгадывать народные загадки о птицах - фиксировать результаты наблюдений за птицами - по своим наблюдениям отвечать на вопросы о птицах - выяснять по рисунку учебника, какие птицы относятся к перелётным, а какие – к зимующим - делить на группы по известным признакам ( перелётные и зимующие) - выделять в тексте учебника проблемные вопросы - высказывать предположения, отвечая на проблемные вопросы - понять причины, по которым перелётные птицы покидают родные края Наблюдать за птицами своей местности, определять их с помощью атласа-определителя, результаты работы фиксировать в виде рассказов, рисунков, фотографий | ||
56-57 | |||||||||
28 | Как разные животные готовятся к зиме | 1 | 98-101 Великан на поляне | - осенние изменения в жизни животных - приспособления животных к сезонным изменениям в природе | - узнавать изучаемых животных по описаниям - воспроизводить особенности сезонной окраски животных | Личностные: Воспитание бережного отношения к природе Познавательные: - установление причинно-следственных связей в изучаемом круге явлений - проводить сравнения, делать выводы на основе сравнения - ориентироваться в учебнике Регулятивные: Осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя Коммуникативные - работа в паре | Обсуждать рассказ «Про дикого ежа и домашние неприятности» из книги «Великан на поляне», формулировать соответствующие правила экологической этики - устанавливать связь между сезонными изменениями в природе и жизнью животных, выявлять приспособительное значение спячки, линьки, запасания корма и других явлений в жизни животных - по рисункам учебника сравнивать летнюю и осеннюю окраску меха белки и зайца, объяснять значение наблюдаемых изменений - пошаговое изучение нового материала: 1 шаг- Подготовка к зиме земноводных и пресмыкающихся 2 шаг- Изменение осенью шерстного покрова лесных зверей 3 шаг- Как и какие животные делают запасы на зиму 4 шаг- Подготовка животных к зимней спячке 5 шаг- Зимняя спячка летучих мышей -Взаимопроверка по вопросам из рубрики «Проверим себя» | ||
58-59 | |||||||||
29 | Невидимые нити в осеннем лесу | 1 | 102-105 Великан на поляне | - понятие «невидимые нити» - значение связей в жизни природы | рассказывать по схемам о невидимых нитях – приводить примеры связей между растениями и животными в осеннем лесу | Личностные: Воспитание бережного отношения к природе Познавательные: - находить в учебнике необходимую информацию - работа со схемами, символами - проводить сравнение, делать выводы - моделировать изучаемые понятия Регулятивные: Самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи Коммуникативные Формулировать собственное мнение и позицию | Обсуждать рассказ «Большой старый дуб» из книги «Великан на поляне», формулировать соответствующие правила экологической этики - извлекать из текста и иллюстраций учебника информацию о связях в природе - анализировать рисунок и схемы в учебнике, соотносить их между собой, сравнивать разные виды схем; делать выводы о значении схем как способа изображения связей в окружающем мире, о возможности построения разных вариантов схем для отображения одних и тех же связей - моделировать связи в осеннем лесу с помощью схем-аппликаций и графических схем Несколько вариантов схем | ||
60-61 | |||||||||
30 | Осенний труд | 1 | 106-109 | - виды осенних работ в городах и сёлах в старину и настоящее время | - рассказывать о труде людей осенью; - о посильной помощи детей взрослым | Личностные: - положительное отношение к трудовой деятельности Познавательные: - проводить сравнения, делать выводы - создание алгоритмов действия - поиск ответа на проблемный вопрос Регулятивные: - контролировать и корректировать своё поведение в ходе работы Коммуникативные - работа в группе - планирование совместной работы; распределение обязанностей | Выбор привлекательной работы для себя - сравнивать осенние работы в городах и сёлах в старину и сейчас, соотносить их с особенностями в мире осенней живой и неживой природы, выявлять общее и различное - конструировать алгоритм изготовления осенней куклы -Почему осенью так много работы? Изготовление куклы- многоручки | ||
62-63 | |||||||||
31 | Будь здоров! | 1 | Особенности здорового образа жизни в культуре народов Северного Кавказа | 110-113 | - правила здорового образа жизни в осенний период - осенние игры народов России | формулировать правила здорового образа жизни осенью - объяснять правила народных игр | Личностные: Забота о личном здоровье Познавательные: - подробно пересказывать прочитанное - работать с дополнительными источниками информации - создание алгоритма действия Регулятивные: - контролировать своё поведение по отношению к сверстникам Коммуникативные - работа в группе | - игры народов России - узнать от родителей, в Интернете, в книгах правила осенних игр народов Северного Кавказа - создание свода правил здорового образа жизни в осенний период - соблюдать правила игры - Народная игра воспитывающая терпение, развивающая внимание и ум | |
64-65 | |||||||||
32 | Охрана природы осенью | 1 | 114-117 | - правила поведения в природе, направленные на сбережение растений, насекомых, птиц, зверей, грибов - некоторые растения и животные, занесённые в Красную книгу России | - рассказывать о некоторых редких растениях и животных России | Личностные: Ценить и принимать базовые ценности «природа», «добро», «любовь» Познавательные: - ориентироваться в учебнике, поиск необходимой информации - предлагать способ решения проблемы - работа с дополнительными источниками информации Регулятивные: Определять цель выполнения заданий во внеурочной деятельности под руководством учителя Коммуникативные - работа в паре - работа со взрослыми | - обсуждать, в каких делах мы можем проявить свою любовь к природе - по материалам учебника знакомиться с правилами охраны природы осенью - извлекать из текста учебника информацию о некоторых представителях Красной книги России, о причинах сокращения их численности - на основе полученной информации предлагать меры охраны изучаемых объектов - используя дополнительную литературу, Интернет, Красную книгу написать собственный рассказ об одном из представителей Красной книги России (Ставропольского края) - анализировать рисунки учебника (условные знаки), с их помощью рассказывать о правилах охраны природы - по инструкциям рабочей тетради посадить дерево или кустарник, изготовить кормушку и подкармливать птиц | ||
66-68 | |||||||||
33 | Красная книга Ставропольского края | 1 | + | - растения и животные из Красной книг и Ставропольского края | рассказывать о некоторых редких растениях и животных Ставрополья | ||||
69 | |||||||||
II полугодие (2 часть) | |||||||||
Зима (16ч.) | |||||||||
34 | Зимние месяцы | 1 | Народные зимние приметы жителей Ставрополья | 4-7 | - названия зимних месяцев, в том числе и народные - зимние приметы и присловья - народные приметы зимой | - называть зимние месяцы, соблюдая последовательность | Личностные: Интерес к различным видам учебной деятельности Познавательные: - строить сообщения в устной форме - поиск информации из дополнительных источников - проводить сравнение, сопоставление Регулятивные: Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками | Сочинять и записывать произведения любого жанра ( на выбор) о зиме - характеризовать погодные явления зимних месяцев по картинам художников с помощью выразительных средств русского языка - сочинять устный рассказ по картине - подбирать в творчестве народов своего края народные приметы и прогнозировать изменение погоды - сопоставлять старинные и современные названия зимних месяцев, соотносить их внутренний смысл с природными особенностями зимних месяцев и с событиями в жизни людей | |
3-5 | |||||||||
35 | Зима – время науки и сказок | 1 | 8-11 Сказка «Два жадных медвежонка» | Сказки народов России | рассказывать сказки | Личностные: Ориентация на понимание предложений и оценок учителя и товарищей Познавательные: - проводить сравнение - смысловое чтение: определение темы, смыслового значения произведения - поиск необходимой информации в учебнике Регулятивные: Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками Коммуникативные - работа в паре | - сравнивать сказки разных народов - объяснять смысл сказок, формулировать их нравственное значение для современной жизни - поиск в учебнике ответа на вопрос «Почему зиму в народе считают временем науки?» - применяют народные приметы к картинам, определяют температуру воздуха | ||
6-7 | |||||||||
36 | Экскурсия «Зимние изменения в природе моего края | 1 | Правила поведения на экскурсии | - наблюдать за зимними изменениями в природе - фиксировать результаты своих наблюдений | Личностные: - ценить и принимать базовые ценности: «добро», «природа», «родина», «любовь» Познавательные: - наблюдать, делать эмпирические исследования - строить сообщения в устной форме Регулятивные: Принимать роль в учебном сотрудничестве Коммуникативные - работа в группах - распределять роли, планировать действия, готовить отчёт | Оценивать настроение человека, любующегося красотой зимнего леса - изменения погоды - строение снежинки - изучение снежного пласта - наблюдение за жизнью деревьев - растений под снегом -зимующими птицами - рассказывать об изменениях в природе зимой по своим наблюдениям Фиксировать результаты наблюдений | |||
30-31 | |||||||||
37 | Зима в неживой природе | 1 | 12-15 | - зимние явления в неживой природе - день зимнего солнцестояния - день зимнего солнцеворота - виды зимнего отдыха детей | Рассказывать о зимних явлениях в неживой природе по своим наблюдениям | Личностные: - ценить и принимать базовые ценности: «добро», «природа», «родина», «любовь», «красота» Познавательные: - устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений - строить сообщения в устной форме - поиск и выделение необходимой информации в учебнике Коммуникативные - работа в паре - работа со взрослыми Регулятивные: Осуществлять самопроверку | Выражать своё отношение к красоте зимней природы - устанавливать причинно-следственные связи между положением Солнца и зимними изменениями в природе - связь между видами отдыха и зимними изменениями в неживой природе - рассказывать по иллюстрациям учебника о зимних видах отдыха детей - извлекать из текста учебника информацию о зимних явлениях в неживой природе и составлять в рабочей тетради список таких явлений - наблюдать за погодой зимой, фиксировать результаты наблюдений в таблицах, сравнивать их, делать выводы об изменении погоды в течение зимы -Отгадывая народные загадки о зиме, проверять себя | ||
8-9 | |||||||||
38 | Звёздное небо зимой | 1 | 16-19 Атлас-определитель | - созвездие Малая Медведица - Полярную звезду, Сириус - созвездие Орион и его легендарную историю | -Находить на небе Полярную звезду, определять по ней стороны горизонта - находить звезду Сириус | Личностные: Положительное отношение к занятиям по окружающему миру Познавательные: - строить сообщения в устной форме - проводить сравнения, выявлять сходство и различие - работа со схемами, рисунками Коммуникативные - работа в паре - работа со взрослыми Регулятивные: Выполнять учебные действия в устной речи и во внутреннем плане | - придумывать сказку о созвездии Малая Медведица и Полярной звезде - сравнивать схемы расположения ковша Большой Медведицы осенью и зимой, выявлять различия - сравнивать схемы созвездий Большой Медведицы и Малой Медведицы - анализировать схему созвездия Орион, соотносить её со старинным рисунком - достраивать схему созвездия Орион в рабочей тетради - наблюдать звёздное небо по заданиям рабочей тетради, фиксировать результаты наблюдений в виде записей в рабочей тетради | ||
10-11 | |||||||||
39 | Зима в мире растений | 1 | 20-23 Атлас-определитель | - зимние изменения в жизни деревьев, кустарников, травянистых растений - особенности распознавания растений зимой | Распознавать Деревья и кустарники по плодам, шишкам, силуэтам и другим признакам - определять растения, зимующие под снегом | Познавательные: - отвечать на простые вопросы учителя - ориентироваться в учебнике: поиск и выделение необходимой информации - работа с дополнительной литературой - устанавливать причинно-следственные связи Регулятивные: Самооценка своей практической деятельности Коммуникативные - работа со взрослыми | - по своим наблюдениям отвечать на вопросы о зимних изменениях в жизни растений - извлекать из текста учебника информацию о признаках, по которым можно узнать растения зимой - используя атлас-определитель, распознавать деревья и кустарники - устанавливать связи изученных растений с животными Определение растений и проверка по атласу-определителю - определять растения ближайшего природного окружения в зимнем наряде, выделять и рисовать в тетради признаки, по которым определены растения | ||
12-13 | |||||||||
40 | Зимние праздники | 1 | 24-27 | - зимние праздники: Рождество, Новый год - старинные и современные обряды и обычаи зимнего календарного цикла | рассказывать о праздновании зимних праздников:Нового года и Рождества | Личностные: - представление о своей этнической принадлежности Познавательные: - работа со схемами, символами - проводить сравнение, выделять общее - осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме - выдвижение гипотез и их обоснование - поиск и выделение необходимой информации в учебнике Коммуникативные - работа в группе Регулятивные: - планировать изготовление и преподнесение новогодних подарков в семье и друзьям | Слушают рассказ о праздновании Рождества в России; по учебнику знакомятся с историей празднования Нового года - отмечать на схеме годового круга день зимнего солнцестояния и солнцеворота - различать общее и особенное в зимних праздниках - описывать картину Б. Кустодиева «Ёлочный торг» - предполагают, каким характером должен был обладать человек, написавший картину «Ёлочный торг» - проверяют своё предположение, читая информацию на страничках Умного Совёнка с 122-123 -Разобрать схему изготовления ёлочной игрушки, сделать её. | ||
14-15 | |||||||||
41 | Зимние праздники. Традиции народов Ставропольского края | 1 | + | ||||||
42 | Растения в домашней аптечке | 1 | 28-31 Великан на поляне | лекарственные растения - целебные свойства различных растений и их частей - правила сбора и хранения лекарственных растений | Рассказывать об использовании лекарственных растений в прошлом и в настоящее время | Личностные: Воспитание бережного отношения к природе - положительное отношение к занятиям по окружающему миру Познавательные: - проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом - поиск и выделение необходимой информации в учебнике - проводить классификацию изученных объектов Регулятивные: - осуществлять самопроверку Коммуникативные - практическая работа в группах - работа в парах - работа со взрослыми | -Обсуждать рассказ о лекарственных растениях в книге «Великан на поляне», формулировать соответствующие правила экологической этики - дидактическая игра «В больнице доктора Айболита» с использованием лекарственных растений - на основе собственного жизненного опыта отвечать на вопросы о лекарственных растениях - по рисунку учебника узнавать названия наиболее распространенных лекарственных растений - извлекать из текста учебника информацию о целебных свойствах изучаемых растений и их частей - находить среди растений дерево, кустарник, травянистые растения - рассматривать предложенные лекарственные растения и изготовленное из них сырьё, заполнять таблицу - распознавать растения по изготовленному из них лекарственному сырью - знакомиться с лекарственными растениями домашней аптечки, записывать их названия в рабочую тетрадь | ||
16-17 | |||||||||
43 | Зимняя жизнь птиц и зверей | 1 | 32-35 | - зимующих птиц, их приспособленность к трудным зимним условиям - особенности жизни зверей зимой | - узнавать зверей по описаниям рассказывать о помощи зимующим животным со стороны человека | Личностные: - ценить и принимать базовые ценности: «добро», «природа», «родина», «любовь Познавательные: - поиск и выделение необходимой информации в учебнике - установление причинно- следственных связей - строить произвольное сообщение в устной форме Регулятивные: - принимать роль в учебном сотрудничестве Коммуникативные - работа в группах - работа со взрослыми | Обсуждать варианты возможной помощи птицам со стороны человека - извлекать из текста учебника информацию о приспособленности птиц к условиям зимы, находить изучаемых птиц на рисунках учебника - устанавливать связь между строением клюва и особенностями питания птицы - обсуждать причины перемещения многих птиц в зимнее время к человеческому жилью - используя текст учебника, готовить сообщения об особенностях зимней жизни зверей - узнавать зимующих птиц по клювам - наблюдать за птицами села, определять их с помощью атласа-определителя, подкармливать птиц, по результатам наблюдений написать рассказ, проиллюстрировать его рисунком (фотографией) | ||
18-19 | |||||||||
44 | Невидимые нити в зимнем лесу | 1 | 36-39 | - связи между растениями и животными в зимнем лесу -значение этих связей в жизни природы | Приводить примеры связей между растениями и животными в зимнем лесу | Личностные: - интерес к различным видам учебной деятельности Познавательные: - самостоятельное выделение и формулировка темы урока - поиск и выделение необходимой информации в учебнике - моделировать изучаемые понятия - работать со схемами - строить сообщения в устной форме Регулятивные: - принимать роль в учебном сотрудничестве Коммуникативные - работа в паре | Придумывать и разыгрывать сценки из жизни зимнего леса, отражающие природные взаимосвязи - отвечают на вопросы рубрики «Вспомним» и формулируют тему урока - извлекать из текста и иллюстраций учебника информацию о связях в природе - моделировать связи в зимнем лесу с помощью различных видов схем - рассказывать по схемам об изученных невидимых нитях - анализировать рисунок и схему в учебнике, соотносить их между собой, прослеживать по схеме связи между елью и лесными жителями | ||
20-21 | |||||||||
45 | В феврале зима с весной встречается впервой | 1 | Зимние праздники народов Ставропольского края | 40-43 | - зимние праздники народов Ставрополья - Новый год по восточному календарю - празднование Масленицы | Рассказывать о праздновании Масленицы в России | Личностные: - интерес к различным видам учебной деятельности Познавательные: - строить речевое высказывание в произвольной форме - проводить сравнение - поиск и выделение необходимой информации в учебнике Коммуникативные - планирование учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками Регулятивные: Осуществлять саморегуляцию своего поведения | Инсценировать обход дворов на Масленицу по традициям своего села - характеризовать зимние праздники и традиции проводов зимы в культуре народов Ставропольского края - сравнивают между собой настроение и некоторые особенности празднования Нового года по общегражданскому и по старинному восточному - самостоятельно ищут ответ на вопрос «Как провожают зиму на Масленицу?» - планировать реальное проведение Масленицы | |
22-23 | |||||||||
46 | Зимний труд | 1 | 44-47 | - виды зимнего труда в старину - современные домашние зимние работы - зимний труд в городе и селе | Рассказывать о том, как надо заботиться о домашних растениях и животных зимой в родном доме | Личностные: Понимание причин успеха в учёбе Познавательные: - сравнивать, соотносить - отвечают на простые вопросы учителя: - строят речевое высказывание в устной форме - находить в учебнике ответ на вопрос - проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом, наблюдениями Регулятивные: - планируют деятельность по уходу за ростками; - планируют деятельность по уходу за домашними питомцами Коммуникативные Работа в группе - распределяют роли по уходу за ростками. | - инсценировать зимнюю мужскую и женскую работу в старину, соотносить с видами работ в настоящее время в селе - сравнивают свои ответы с текстом учебника - Какие осенние работы помните? - Как люди летом и осенью готовятся к зиме? - рассуждают, какие дела необходимо сделать зимой - «Старинная работа зимой» - знакомятся с текстом «Заботимся об урожае» - рассказывают о том, как сохранить урожай зимой - рассматривают крупу, делают заключение о качестве зерна - сеют семена в горшочках с землёй, помещают луковицу в банку с водой | ||
24-25 | |||||||||
47 | Будь здоров | 1 | Зимние игры народов Северного Кавказа | 48-51 | - правила здорового образа жизни в зимний период - зимние игры народов России - зимние игры народов Северного Кавказа | Объяснять правила народных игр - формулировать правила здорового образа жизни зимой | Личностные: Забота о личном здоровье Познавательные: - подробно пересказывать прочитанное - работать с дополнительными источниками информации - создание алгоритма действия Регулятивные: - контролировать своё поведение по отношению к сверстникам в соответствии с правилами игры Коммуникативные - работа в группе - распределение ролей - умение договариваться, подчиняться общим правилам | - старинная бурятская игра - узнать от родителей, в Интернете, в книгах правила зимних игр народов Северного Кавказа - создание свода правил здорового образа жизни в зимний период - техника безопасности на улицах зимой - соблюдать правила игры - Зимние народные игры | |
26-27 | |||||||||
48 | Будь здоров! (подвижные игры на свежем воздухе) | 1 | |||||||
49 | Охрана природы зимой | 1 | 52-55 Великан на поляне, Красная книга | - правила охраны природы зимой | Рассказывать о правилах охраны природы | Личностные: - воспитание бережного отношения к природе (формирование экологической культуры) Познавательные: - строить сообщения в устной форме - ориентироваться в учебнике, поиск необходимой информации - создание алгоритмов действия - использование дополнительных источников информации - практическая работа (предметно-исследовательская деятельность) - работа со схемами, знаками Коммуникативные - работа в паре - строить понятные для партнёра высказывания Регулятивные: Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками | Обсуждать рассказ «Белый сказочный дворец» из книги «Великан на поляне», формулировать соответствующие правила экологической этики - описывать красоту зимней природы - извлекать из учебника информацию о некоторых представителях Красной книги России, о причинах сокращения их численности - на основе полученной информации предлагать меры охраны изучаемых объектов - использовать дополнительную литературу, Интернет для написания собственного рассказа об одном из представителей Красной книги России - подкармливать птиц и наблюдать за ними у кормушки, фиксировать свою деятельность и результаты наблюдений в рабочей тетради - анализировать рисунки учебника ( условные знаки), с их помощью рассказывать о правилах охраны природы | ||
28-29 | |||||||||
Весна и лето (19ч.) | |||||||||
50 | Весенние месяцы | 1 | 58-61 | - старинные и современные названия весенних месяцев - весенние праздники по старинным календарям | -называть весенние месяцы по порядку следования - характеризовать природные явления весенних месяцев | Личностные: - оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности Познавательные: - самостоятельное выделение и формулировка познавательной цели - проводить сравнения, сопоставления - работа со схемами, символами - строить сообщения в устной форме Регулятивные: - адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками | - рассматривая репродукции картин, предполагают, о каком времени года пойдёт речь - сравнивать старинные и современные названия весенних месяцев, соотносить их внутренний смысл с природными особенностями весенних месяцев и с событиями в жизни людей - находить общее и различное в праздниках весеннего равноденствия разных народов России - обозначать на схеме круглого года пору весеннего равноденствия - характеризовать природные явления весенних месяцев по картинам художников с помощью выразительных средств русского языка - сочинять устный рассказ по картине | ||
32-33 | |||||||||
51 | Весна в неживой природе | 1 | 62-65 | - весенние явления в неживой природе - день весеннего равноденствия - старинные детские игры весной | - приводить примеры весенних явлений в неживой природе - рассказывать о правилах весенних старинных детских игр | Личностные: - положительное отношение к изучаемому предмету Познавательные: - проводить сравнения, строить сообщения в устной форме - проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом - устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений - ориентироваться в учебнике Коммуникативные - работа в паре Регулятивные: - контролировать своё поведение по отношению к сверстникам в соответствии с правилами игры | - играть в старинную детскую игру по правилам, описанным в учебнике - сравнивать иллюстрации учебника, рассказывать по ним о признаках весны в городе и за городом - по своим наблюдениям рассказывать о весенних изменениях в природе - устанавливать причинно-следственные связи между положением Солнца и весенними изменениями в природе - устанавливать связь между детскими играми и весенними изменениями в неживой природе -Извлекать из текста учебника информацию о весенних явлениях в неживой природе и составлять в рабочей тетради список таких явлений | ||
34-35 | |||||||||
52 | Весна – утро года | 1 | 66-69 | - народные традиции встречи весны - весенний новый год в культуре народов России и мира | Рассказывать о народных традициях встречи весны | Познавательные: - подробно передавать содержание прочитанного -Проводить сравнения, сопоставления - построение логической цепочки рассуждений Коммуникативные - работа в группах - распределять роли - планировать свою деятельность Регулятивные: -принимать роль в учебном сотрудничестве | - знакомиться по материалам учебника с народными традициями встречи весны, рассказывать о них; инсценировать характерные праздничные ритуалы в виде мини-спектаклей - находить общее и различное в обычаях весеннего нового года в Древней Руси и празднования нового года у нанайцев в пору весеннего равноденствия; -Рассуждают, чем похожи утро и весна, что происходит в природе утром, что происходит в природе весной, что можно сказать о жизни людей: что происходит утром? А что очень важное происходит с людьми весной? -Уметь объяснить, почему многие народы России и мира символически представляют весну в образе птицы - изготавливать (по схеме-инструкции в рабочей тетради) игрушку в виде весенней птички из ткани, украшать такими игрушками деревце во дворе школы | ||
36-37 | |||||||||
53 | Экскурсия «Весенние изменения в природе моего края» | 1 | - правила поведения на экскурсии | Рассказывать об изменениях в неживой природе родного края, о раннецветущих растениях | Личностные: - ценить и принимать базовые ценности: «добро», «природа», «родина», «любовь» Познавательные: - наблюдать, фиксировать результаты своих наблюдений - строить сообщения в устной форме - проводить сравнения Регулятивные: - принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения Коммуникативные - работа в группе - распределять роли, планировать действия, готовить отчёт | - создание радостного эмоционального восприятия детьми расцветающей природы - погода, изменения в неживой природе родного края - знакомство с раннецветущими растениями: первоцветами и старшими братьями (дубом и липой); цветущими деревьями; мать- и- мачехой - по своим наблюдениям рассказывать об изменениях в неживой природе Ставропольского края; о первоцветах и цветущих деревьях - сравнивать погоду зимой и весной, выявлять изменения; условия для прорастания первых растений в разных уголках парка - фиксировать результаты наблюдений, готовить выступление | |||
60-61 | |||||||||
54 | Звёздное небо весной | 1 | 70-73 Атлас-определитель | - изменение расположения созвездий Большая Медведица и Малая Медведица по сравнению с зимой - созвездия Кассиопея и Лев, их изображение на старинных и современных звёздных картах | - узнавать и находить на небе созвездия Кассиопея и Лев - рассказывать об изменениях в расположении созвездий Большая Медведица и Малая Медведица | Личностные: - интерес к различным видам учебной деятельности, в том числе творческой Познавательные: - проводить сравнения, делать выводы на основе сравнения - работать с дополнительной литературой - работать со схемами, рисунками, символами, создание алгоритма действия Коммуникативные - работа в паре - работа со взрослыми | -Придумывать сказку о созвездиях весеннего неба - сравнивать схемы расположения ковшей Большой Медведицы и Малой Медведицы в разные сезоны, выявлять различия, объяснять причины изменений - определять с помощью атласа-определителя другие созвездия и их главные звёзды - написать рассказ об одном из созвездий - осваивать способ нахождения на небе созвездия Кассиопея, соотносить схему созвездия Кассиопея со старинным рисунком - знакомиться с созвездием Льва, соотносить схему созвездия Льва со старинным рисунком - достраивать схемы созвездий Кассиопея и Лев в рабочей тетради - наблюдать звёздное небо по заданиям рабочей тетради, применять освоенные на уроках способы поиска звёзд и созвездий, пользоваться атласом-определителем, фиксировать результаты наблюдений в виде записей и рисунков в рабочей тетради | ||
38-39 | |||||||||
55 | Весеннее пробуждение растений | 1 | 74-77 Зелёные страницы Атлас-определитель | раннецветущие растения; условия, необходимые для их цветения - весенние изменения в жизни деревьев и кустарников | рассказывать о весенних изменениях в жизни растений - узнавать раннецветущие растения на фотографиях, рисунках и в природе | Личностные: - воспитывать бережное отношение к природе Познавательные: - отвечают на простые вопросы учителя, выявляют проблему - ориентироваться в учебнике: поиск и выделение необходимой информации - строить сообщения в устной форме - проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом - устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений - поиск информации в дополнительных источниках Коммуникативные - работа со взрослыми Регулятивные: - оценивать эмоционально-эстетические впечатления от восприятия раннецветущих растений | -Обсуждать необходимость бережного отношения к раннецветущим растениям, формулировать соответствующие нормы экологической этики - Когда зацветают первые цветы? - Сходит ли к этому времени снег? - Требуется ли раннецветущим растениям много тепла? - Что же им требуется для начала цветения? - знакомиться по материалам учебника с разнообразием раннецветущих растений, выявлять условия, необходимые для их цветения - характеризовать признаки весеннего пробуждения деревьев и кустарников - по результатам наблюдений на экскурсии - выявить причины, по которым раннецветущие растения зацветают первыми - находят в атласе-определителе сведения о гусином луке - рассказ о ветренице и её отличии от чистяка - наблюдать за весенним цветением растений по картинному плану, представленному в рабочей тетради, фиксировать сроки цветения - выражать свои предпочтения в рисунке или фотографии | ||
40-43 | |||||||||
56 | Чудесные цветники весной | 1 | 78-81 Атлас-определитель | - растения цветников, клумб, цветущие весной - мифы и легенды о цветах | Узнавать изученные растения на фотографиях, рисунках, в природе Рассказывать мифы и легенды о цветах | Личностные: - уважение к культурным традициям разных народов Познавательные: - выделение необходимой информации в учебнике - поиск необходимой информации в дополнительной литературе Регулятивные: - оценивать эмоционально- эстетические впечатления от восприятия растений цветника Коммуникативные - работа в паре - работа со взрослыми | - знакомиться с мифами и легендами о цветах, различать реальные свойства растений и отражение их в культуре разных народов - знакомиться с растениями цветника по материалам учебника и натуральным образцам - определять растения школьного цветника с помощью атласа-определителя - с помощью дополнительной литературы написать собственный рассказ об одном из растений цветника - выделять наиболее понравившиеся растения, объяснять причины своих предпочтений - сочинять сказочные истории из жизни весеннего цветника, разыгрывать сценки на эту тему - определять растения цветников возле дома, фиксировать результаты работы в виде записей, рисунков, фотографий | ||
44-45 | |||||||||
57 | Весна в мире насекомых | 1 | 82-85 Великан на поляне | - весенние изменения в жизни насекомых - роль насекомых в жизни человека | - узнавать изученных насекомых на рисунках и в природе - рассказывать о связях в мире насекомых | Личностные: Воспитание бережного отношения к природе Познавательные: - выделение необходимой информации в учебнике - работа со схемами, символами Регулятивные: - оценивать эмоционально- эстетические впечатления от восприятия красивых насекомых Коммуникативные - работа в парах - работа со взрослыми | - обсуждать отношение людей к насекомым, обосновывать необходимость бережного отношения к ним, формулировать соответствующие правила экологической этики - знакомиться по материалам учебника с весенними изменениями в жизни насекомых - по схемам в учебнике обнаруживать взаимосвязи в мире насекомых, достраивать схемы в рабочей тетради - предлагать возможные варианты своего поведения при встречах с насекомыми, сопоставлять их с советами из книги «Великан на поляне» - наблюдать весеннее появление насекомых, фиксировать результаты наблюдений в рабочей тетради; определять насекомых в природе с помощью атласа-определителя | ||
46-47 | |||||||||
58 | Весна в мире птиц и зверей | 1 | 86-89 | - весенние изменения в жизни птиц и зверей | -узнавать птиц на рисунке - рассказывать о поведении птиц и зверей весной | Личностные: - воспитывать бережное отношение к природе - положительное отношение к занятиям по окружающему миру Познавательные: - проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом - поиск необходимой информации в учебнике Регулятивные: - осуществлять самопроверку Коммуникативные - работа в паре - работа со взрослыми | -Обсуждать отношение людей к птицам, формулировать соответствующие правила экологической этики - играть в старинную игру, связанную с птицами, по правилам, описанным в учебнике - по своим наблюдениям рассказывать о весенних изменениях в мире птиц и зверей; знакомиться по учебнику с жизнью птиц и зверей весной - с помощью текста учебника определять последовательность возвращения перелётных птиц из тёплых краёв, фиксировать её в рабочей тетради - определять птиц и проверять с помощью атласа-определителя - придумывать диалоги зверей-родителей и их детёнышей, разыгрывать сценки - наблюдать за птицами села, слушать весенние песни птиц, - по результатам наблюдений написать рассказ, проиллюстрировать его рисунком или фотографией | ||
48-49 | |||||||||
59 | Невидимые нити в весеннем лесу | 1 | 90-93 | - примеры связей между растениями и животными в весеннем лесу - значение этих связей в жизни природы | Рассказывать по схемам о невидимых нитях в весеннем лесу | Личностные: - ориентация на понимание предложений и оценок учителя и одноклассников Познавательные: - работа со схемами, символами; анализировать изучаемые объекты - проводить сравнение - моделировать изучаемые объекты, понятия - использование дополнительной литературы Регулятивные: Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками Коммуникативные - работа в паре - задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить её в процессе общения | - анализировать рисунки и схемы в учебнике, соотносить их между собой - подробно проанализировать пищевую цепочку растения-насекомые-птицы - сравнивать разные виды схем - моделировать связи в весеннем лесу с помощью различных видов схем - для написания собственного рассказа о кукушке - ответы на вопросы из рубрики «Подумаем!» | ||
50-51 | |||||||||
60 | Весенний труд | 1 | 94-97 | - работы людей весной в старину и в настоящее время | Рассказывать о старинных мужских и женских заботах весной, о современных весенних сельскохозяйственных работах | Личностные: - интерес к различным видам учебной деятельности Познавательные: - проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом - выдвижение гипотез, их обоснование - ориентация в учебнике Регулятивные: Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале Коммуникативные Строить понятные для партнёра высказывания | Инсценировать мужскую и женскую старинную весеннюю работу, соотносить с видами работ в настоящее время в селе - вспоминают, какие весенние работы приходилось наблюдать или выполнять самим; сравнивают свои ответы с материалом учебника, дополняют ответы - соотносить свои наблюдения за состоянием природы с народными приметами - предлагают свои объяснения о том, как называют 7 недель между Масленицей и Пасхой и что происходит в природе и в жизни людей между этими праздниками - проверяют свои предположения, читая текст о Великом посте со «Страничек Умного Совёнка» | ||
52-53 | |||||||||
61 | Старинные весенние праздники | 1 | 98-101 | - весенний праздник – Пасха - проводы весны | Характеризовать весенние праздники в культуре народов России | Личностные: - понимание нравственного содержания поступков окружающих людей Познавательные: - проводить сравнения - работа с дополнительными источниками информации - отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике Регулятивные: Выполнять учебные действия в устной речи и во внутреннем плане | -Определять нравственный смысл легенд и песен о берёзе в культуре народов Севера - сравнивать традиции отношения к берёзе в культуре разных народов России - найти в творчестве народов Ставропольского края легенду о растениях и обсудить в классе - читая текст учебника о народных обычаях вербохлёста и вербных базаров, отвечают на вопросы: Что означало похлопывание вербными прутиками детей и животных? На какой праздник это происходило? Что составляло главное богатство семьи? | ||
54-55 | |||||||||
62 | Экскурсия в краеведческий музей «Культура сезонного труда и календарных праздников жителей села» | 1 | - правила поведения в музее | - наблюдать, подробно пересказывать прослушанное | Личностные: - интерес к познанию окружающего мира - представление о своей этнической принадлежности Познавательные: - определять тему экскурсии - пересказывать услышанное - отвечать на простые вопросы экскурсовода - проводить сравнения, сопоставления Регулятивные: - контролировать своё поведение в общественном месте Коммуникативные - соблюдать простейшие нормы этикета при общении с одноклассниками, экскурсоводом - работа в группе | -Слушают рассказ экскурсовода о становлении и развитии родного села. Рассматривают, как менялись предметы домашнего обихода, как развивалось производство. - сравнивать традиции и обычаи празднования календарных праздников жителей села и других народов России -По результатам экскурсии подготовить сообщение-отчёт | |||
63 | Будь здоров! | 1 | Весенние игры жителей Северного Кавказа | 102-105 | - правила здорового образа жизни в весенний период - весенние игры народов России и своего края | формулировать и соблюдать правила здорового образа жизни весной - объяснять правила народных игр | Личностные: Забота о личном здоровье Познавательные: - подробно пересказывать прочитанное - работать с дополнительными источниками информации - создание алгоритма действия Регулятивные: - контролировать своё поведение по отношению к сверстникам в соответствии с правилами игры Коммуникативные - работа в группе - распределение ролей - умение договариваться, подчиняться общим правилам | - марийская игра «Бой петухов» - татарская игра «Бег по следу» - узнать от родителей, в Интернете, в книгах правила весенних игр народов Северного Кавказа - создание свода правил здорового образа жизни в весенний период - техника безопасности на реке, в лесу весной - соблюдать правила игры - весенние народные игры | |
56-57 | |||||||||
64 | Будь здоров! (подвижные игры на свежем воздухе) | 1 | |||||||
65 | Охрана природы весной | 1 | 106-109 Великан на поляне | - правила охраны природы весной - устройство искусственных гнездовий для птиц | рассказывать о правилах охраны природы; о правилах поведения на природе | Личностные: - воспитание бережного отношения к природе Познавательные: - ориентироваться в учебнике: поиск и выделение необходимой информации - создание алгоритма действия - работа с дополнительными источниками информации - работа с условными знаками, символами Коммуникативные - работа в паре - работа со взрослыми Регулятивные: - выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане | Обсуждать рассказ «Пожалейте берёзы» из книги «Великан на поляне», формулировать соответствующие правила экологической этики - извлекать из текста учебника информацию о некоторых представителях Красной книги России, о причинах сокращения их численности - на основе полученной информации предлагать меры охраны изучаемых объектов - для написания рассказа об одном из представителей Красной книги России - анализировать условные знаки в учебнике, с их помощью рассказывать о правилах охраны природы - по инструкции в рабочей тетради изготавливать домик для птиц и размещать его в подходящем месте | ||
58-59 | |||||||||
66 | Лето красное | 1 | 110-113 | - народные и современные названия летних месяцев - летние приметы и присловья - день летнего солнцестояния - день летнего солнцеворота | Называть летние месяцы по порядку Характеризовать погодные явления летних месяцев | Личностные: - оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности Познавательные: - проводить сравнения, уметь соотносить названия с особенностями природных явлений - строить сообщения в устной форме - работа со схемами, знаками, таблицами Регулятивные: - адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками Коммуникативные - работа со взрослыми - воспринимать другое мнение и позицию - формулировать собственное мнение и позицию | - сравнивать старинные и современные названия весенних и летних месяцев - соотносить внутренний смысл старинных названий месяцев с природными особенностями весенних и летних месяцев и событиями в жизни людей - характеризовать погодные явления весенних и летних месяцев по картинам художников с помощью выразительных средств русского языка, сочинять устный рассказ по картине - характеризовать летние праздники и работу в старину - отмечать в настенном календаре и на схеме годового круга дни летнего солнцестояния и летнего солнцеворота - наблюдать за погодой летом, фиксировать результаты наблюдений в таблицах, сравнивать их, делать выводы об изменении погоды в течение лета. Сравнивать результаты наблюдений в разные сезоны года, делать выводы об изменениях погоды в течение года | ||
62-65 | |||||||||
67-68 | Летние праздники и труд | 2 | Традиции летних праздников в культуре народов Ставрополья | 114-117 | - особенности труда летом - народные летние праздники - летний новый год в календаре северных народов России | перечислять летние дары природы своего края рассказывать о традициях летних праздников в культуре народов родного края | Личностные: - понимание нравственного содержания поступков окружающих людей Познавательные: - сравнивать, соотносить, сопоставлять - ориентироваться в учебнике Коммуникативные - работа в паре - строить понятные для партнёра высказывания - задавать вопросы, адекватные данной ситуации Регулятивные: - принимать роль в учебном сотрудничестве | - определять нравственный смысл календарных праздников в культуре народов России и мира - соотносить летние праздники с видами работы в настоящее время в селе; сопоставлять между собой традиции празднования летнего Нового года с особенностями новогоднего праздника осенью, зимой, весной в культуре народов России - знакомиться с древними орудиями труда, загадывать и отгадывать загадки о них - ответы на вопросы из рубрик «Подумаем!» и «Проверим себя» | |
66-67 | |||||||||
69-70 | Итоговый урок. Мои достижения. Обобщение пройденного | 2 | Личностные: - систематизировать свои достижения, представлять их - интерес к различным видам учебной деятельности Коммуникативные - работа в группе - работа со взрослыми Регулятивные: - контролировать своё поведение по отношению к сверстникам в соответствии с правилами игры | - создание «Портфолио ученика 2 класса» - просмотр презентаций и фотоальбомов учеников, созданных в течение года (отчёт по проектам) - старинные летние игры народов Ставрополья - любоваться красотой летней природы, наблюдать за жизнью людей, сделать фотографии, составить фоторассказ о своём летнем отдыхе - соблюдать правила игр | |||||
68 |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по окружающему миру 4 класс по программе "начальная школа XXI века"
Рабочая программа окружающий мир 4 класс составлена на основе авторской программы «Начальная школа XXI века» под общей редакцией Н. Ф. Виноградовой,...
Рабочая программа по окружающему миру 2 класс по программе А.А. Плешакова
Рабочая программа по окружающему миру для 2 класса по программе А.А. Плешакова....
рабочая программа по окружающему миру 2 класс по программе "Школа России"
календарно-тематическое планирование по программе "Школа России"...
Рабочая программа по окружающему миру 2 класс по программе Н.Ф.Виноградовой
Рабочая программа написана в соответствии с требованиями, соблюдена структура....
Рабочая программа по окружающему миру 2 класс по программе Школа России
Рабочая программа по окружающему миру 2 класс по программе Школа России...
Рабочая программа по окружающему миру (1 класс) составлена на основе авторской программы «Окружающий мир» Н.Я.Дмитриевой, А.Н.Казакова, (Сборник программ начального общего образования. Система Л.В. Занкова. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Из
Рабочая программа по окружающему миру (1 класс) составлена на основе авторской программы «Окружающий мир» Н.Я.Дмитриевой, А.Н.Казакова, (Сборник программ начального общего образования. Сис...
Рабочая программа по окружающему миру. 2 класс. (А.А.Плешаков «Окружающий мир» 2 класс в 2-х частях)
Окружающий мир(68 часов в год при 2 часах в неделю)А.А.Плешаков «Окружающий мир» 2 класс в 2-х частях Программа составлена в соответствии с основной образовательной программой начальн...