Тематическое планирование по окружающему миру 1-4 класс
календарно-тематическое планирование по окружающему миру по теме

№ п\п

Тема урока

Кол-во часов

Результат

стр. учебника

Деятельность учащихся

1

Вводный урок. Задавайте вопросы!

1

Знакомство с учебником и учебными пособиями.

6-10

Учащиеся научатся пользоваться условными знаками.

2-3

Экскурсия «Наша школа».

2

Познакомить со школой, объяснить правила поведения в раздевалке, столовой.

Научатся следовать интуиции поведения в раздевалке, библиотеке, актовом зале

4.

Экскурсия «»Школьный двор

1

Познакомить со школьном двором, правилами поведения на спортивной площадке

1

Научатся следовать правилам на школьном дворе, на улице

5

Правила дорожного движения

1

Познакомить с наиболее удобной и безопасной дорогой в школу и из школы

1

Раздел «Что и кто?» (19 ч)

6

Родина. Флаг, герб России

1

Знакомство с целями и задачами раздела. Родина — эта наша страна

10-11

— научатся сравнивать, различать и описывать герб и флаг России

7

Народы России. Москва — столица России

1

Дать представление о национальном характере России, расширить знания о Москве – столице нашей родины

12-13

Научатся обсуждать, чем различаются народы России и что связывает их в единую семью;

8

Проект «Моя малая Родина»

1

Подготовка к выполнению проекта

16-17

 находить в семейном фото архиве соответствующий материал; выступать с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды);

9

Небо днем и ночью. Солнце. Созвездия.

1

Уточнить знания о дневное и ночное небо

18-19

Научатся наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нём

10

Камни – природные объекты.

1

Камни как природные объекты, разнообразие их признаков (форма, цвет, сравнительные размеры).

20-21

Научатся группировать объекты неживой природы (камешки) по разным признакам;

11

Части растений

1

Части растения (корень, стебель, листья, цветок, плод, семя). Представление о соцветиях

22-23

Практическая работа в группе: находить у растений их части, показывать и называть

12

Комнатные растения

1

Наиболее распространённые комнатные растения. Распознавание комнатных растений в классе

24-25

 Наблюдать комнатные растения в школе и узнавать их по рисункам

13

Растения клумбы

1

Наиболее распространённые растения цветника (космея, гладиолус, бархатцы, астра, петуния, календула), цветущие осенью.

26-27

наблюдать растения клумбы и дачного участка и узнавать их по рисункам

14

Листья. Лиственные деревья.

1

Деревья возле школы. Листья деревьев, разнообразие их формы и осенней окраски. Распознавание деревьев по листьям

28-29

Наблюдать осенние изменения окраски листьев на деревьях; узнавать листья в осеннем букете, в гербарии, на рисунках и фотографиях

15

Хвоинки. Хвойные деревья.

1

Лиственные и хвойные деревья. Ель и сосна — хвойные деревья. Хвоинки — видоизменённые листья. Распознавание хвойных деревьев

30-31

Различать лиственные и хвойные деревья;  сравнивать ель и сосну;  описывать дерево по плану; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

16

Насекомые.

1

Насекомые как группа животных. Главный признак насекомых — шесть ног. Разнообразие насекомых

32-33

 Рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о строении насекомых, сравнивать части тела различных насекомых;

17

Рыбы.

1

Рыбы — водные животные, тело которых (у большинства) покрыто чешуёй. Морские и речные рыбы

34-35

работать в паре: узнавать рыб на рисунке, осуществлять самопроверку; описывать рыбу по плану;

18

Птицы

1

Знакомство с птицами как одной из групп животных. Перья — главный признак птиц. Первоначальное знакомство со строением пера птицы

36-37

 Практическая работа: исследовать строение пера птицы; работать в паре: узнавать птиц на рисунке, определять птиц с помощью атласа-определителя, проводить самопроверку;  описывать птицу по плану

19

Звери.

1

Внешнее строение и разнообразие зверей. Основные признаки зверей: шерсть, выкармливание детёнышей молоком. Связь строения тела зверя с его образом жизни

38-39

 Практическая работа: исследовать строение шерсти зверей; работать в паре: узнавать зверей на рисунке, определять зверей с помощью атласа-определителя, проводить самопроверку

20

Предметы домашнего обихода.

1

Систематизация представлений детей о предметах домашнего обихода. Группировка предметов по их назначению

42-43

Учащиеся группировать предметы обихода; осознают правила безопасного общения с некоторыми предметами

21

Компьютер.

1

Знакомство с компьютером, его назначением и составными частями. Роль компьютера в современной жизни. Правила безопасного обращения с ним

44-45

Учащиеся научатся сравнивать стационарный компьютер и ноутбук.

22

Опасности вокруг нас.

1

Первоначальное знакомство с потенциально опасными окружающими предметами и транспортом. Элементарные правила дорожного движения

46-47

Научатся выявлять потенциально опасные места

23

Планета Земля.

1

Первоначальные сведения о форме Земли и её движении вокруг Солнца и своей оси. Глобус — модель Земли

48-49

Использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты; работать в паре: рассматривать рисунки-схемы и объяснять особенности движения Земли

24

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?»

1

Презентация проекта «Моя малая Родина». Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности.

50-54

выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся;  оценивать свои достижения и достижения других учащихся

Раздел «Как, откуда и куда?» (12 ч)

25

Моя семья. Проект «Моя семья»

1

Знакомство с целями и задачами раздела. Семья — это самые близкие люди. Что объединяет членов семьи.

55-57

рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника; называть по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи; рассказывать об интересных событиях в жизни своей семьи;

26

Вода. Водопровод.

1

Значение воды в доме. Путь воды от природных источников до жилища людей.

60-61

Прослеживать по рисунку-схеме путь воды; обсуждать необходимость экономии воды;

выяснять опасность употребления загрязнённой воды

27

Электричество.

1

Значение электроприборов в жизни современного человека.

62-63

Отличать электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество;

28

Почта. Путешествие письма.

1

Значение почтовой связи для общества. Знакомство с работой почты.

64-65

Наблюдать за работой почты и рассказывать о ней; работать в паре: строить из разрезных деталей схему доставки почтовых отправлений, рассказывать по схеме о путешествии письма

29

Реки.  Моря.

1

Расширение и уточнение представлений детей о реках и морях, о движении воды от истока реки до моря, о пресной и морской воде

66-67

Прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море;  сравнивать реку и море; различать пресную и морскую воду

30

Снег и лед.

1

Снег и лёд. Исследование свойств снега и льда

68-69

Практическая работа в группе: проводить опыты по исследованию снега и льда в соответствии с инструкциями, формулировать выводы из опытов;

31

Растения.

1

Растение как живой организм. Представление о жизненном цикле растения.

70-71

Наблюдать за ростом и развитием растений, рассказывать о своих наблюдениях; прослеживать по рисунку-схеме этапы жизни растения

32

Животные.

1

Животные как живые организмы. Представление о жизненном цикле животных. Условия, необходимые для жизни животных. Уход за животными живого уголка

72-73

Наблюдать за жизнью животных, рассказывать о своих наблюдениях; работать в группе: выполнять задания, формулировать выводы, осуществлять самопроверку

33

Забота о зимующих птицах..

1

Птицы, зимующие в наших краях, их питание зимой. Устройство кормушек и виды корма.

74-75

Наблюдать зимующих птиц, различать зимующих птиц по рисункам и в природе; обсуждать формы кормушек и виды корма для птиц

34

Бытовой мусор.

1

Источники мусора в быту. Необходимость соблюдения чистоты в доме, городе, природном окружении. Раздельный сбор мусора

78-79

Определять с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации;  обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном окружении; необходимость раздельного сбора мусора

35

Загрязнение окружающей среды.

1

Источники загрязнения нашей планеты и способы защиты её от загрязнений.

80-81

Практическая работа в паре: исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений;  обсуждать источники появления загрязнений в снеге

36

Проверим себя Проекта «Моя семья»

1

Проверка знаний и умений.

82-87

Выполнять тестовые задания учебника; выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами

Раздел «Где и когда?» (10ч)

37

Когда учиться интересно. Проект «Мой класс и моя школа»

1

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы

6-7

Фотографировать наиболее интересные события в классе, здание школы, классную комнату и т. д. коллективно составлять рассказ о школе и классе

38

Дни недели. Прошлое, настоящее, будущее

1

Время и его течение. Прошлое, настоящее и будущее. Последовательность дней недели

8-9

Работать в паре: отображать с помощью карточек последовательность дней недели, называть дни недели в правильной последовательности, проводить взаимоконтроль

39

Времена года.

1

Последовательность смены времён года и месяцев в нём. Названия осенних, зимних, весенних и летних месяцев. Зависимость природных явлений от смены времён года

10-11

Анализировать схему смены времён года и месяцев; называть времена года в правильной последовательности, соотносить времена года и месяцы; использовать цветные фишки для выполнения заданий; характеризовать природные явления в разные времена года.

40

Северный Ледовитый океан. Антарктида.

1

Холодные районы Земли: Северный Ледовитый океан и Антарктида. Животный мир холодных районов

12-13

практическая работа в паре: находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду, характеризовать их, осуществлять самоконтроль

41

Саванна. Тропический лес.

1

Жаркие районы Земли: саванна и тропический лес. Животный мир жарких районов

14-15

практическая работа в паре: находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, характеризовать их, осуществлять самопроверку  

42

Зимующие и перелетные птицы.

1

Зимующие и перелётные птицы. Места зимовок перелётных птиц.

16-17

 Работать в паре: выдвигать предположения о местах зимовок птиц и доказывать их, осуществлять самопроверку

43

История появления одежды. Типы   одежды

1

История появления одежды и развития моды. Зависимость типа одежды от погодных условий, национальных традиций

20-21

Прослеживать с помощью иллюстраций учебника историю появления одежды и развития моды; описывать одежду людей по рисунку; отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов

44

Велосипед.

1

История появления и усовершенствования велосипеда.

22-23

Сравнивать старинные и современные велосипеды;

запомнить правила безопасной езды на велосипеде

45

Жизнь взрослого человека

1

Отличие жизни взрослого человека от жизни ребёнка.

24-25

определять по фотографиям в учебнике профессии людей, рассказывать о профессиях родителей

46

Проверим себя. Проекта «Мой класс и моя школа»

1

Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений

26-30

Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами

Раздел «Почему и зачем?» (10 ч)

47

Солнце. Звезды.

1

Солнце — ближайшая к Земле звезда.

32-33

Работать со взрослыми: наблюдать картину звёздного неба, находить на нём созвездие Льва

48

Луна – спутник Земли.

1

Луна — спутник Земли, её особенности.

34-35

Анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещения её поверхности Солнцем; формулировать выводы о причинах изменения внешнего вида Луны

49

Возникновение дождя и ветра.

1

Причины возникновения дождя и ветра. Их значение для человека, растений и животных

36-37

Работать в группе: рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлёст, ситничек)

50

Разнообразие звуков в окружающем мире.

1

Разнообразие звуков в окружающем мире. Причина возникновения и способ распространения звуков.

38-39

Практическая работа в паре: исследовать возникновение и распространение звуков; обсуждать, почему и как следует беречь уши

51

Радуга. Причины возникновения радуги.

1

Радуга — украшение окружающего мира. Цвета радуги. Причины возникновения радуги

40-41

Запомнить последовательность цветов радуги с помощью мнемонического приёма; высказывать предположения о причинах возникновения радуги

52

Домашние питомцы.

1

Взаимоотношения человека и его домашних питомцев (кошек и собак).

42-43

Описывать по плану своего домашнего питомца (кошку, собаку); обсуждать наше отношение к домашним питомцам

53

Проект «Мои домашние питомцы»

1

Подготовка к выполнению проекта:

44-45

составлять рассказ о своей кошке (собаке), её характере, повадках, играх; презентовать свой проект с демонстрацией фотографий (слайдов)

54

Взаимосвязь цветов и бабочек.

1

Разнообразие цветов и бабочек. Взаимосвязь цветов и бабочек.

46-51

Работать в паре: определять цветы и бабочек с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку

55

Сон. Сон  в жизни человека.

1

Значение сна в жизни человека. Как спят животные. Работа человека в ночную смену

52-53

Работать в паре: рассказывать о правилах подготовки ко сну, использовать для выполнения задания цветные фишки, осуществлять взаимопроверку

56

Овощи и фрукты., их разнообразие и значение.

1

Овощи и фрукты, их разнообразие и значение в питании человека. Витамины. Правила гигиены при употреблении овощей и фруктов

54-55

Работать в группе: находить в учебнике информацию о витаминах в соответствии с заданием; сравнивать роль витаминов А, В и С в жизнедеятельности организма

57

Правила личной гигиены

1

Важнейшие правила гигиены, необходимость их соблюдения. Освоение приёмов чистки зубов и мытья рук

56-57

отбирать из предложенных нужные предметы гигиены, объяснять их назначение; рассказывать по рисункам, в каких случаях следует мыть руки

58

Почта, телеграф, телефон — средства связи.

1

Почта, телеграф, телефон — средства связи. Радио, телевидение, пресса — средства массовой информации.

58-59

Работать в паре: сравнивать старинные и современные предметы (телефоны, телевизоры, радиоприёмники);

 обсуждать назначение Интернета

59

Автомобили — наземный транспорт.

1

Автомобили — наземный транспорт, их разнообразие и назначение.

60-61

Работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством автомобиля, проводить взаимопроверку

60

Поезда — наземный и подземный транспорт

1

Виды поездов в зависимости от назначения. Устройство железной дороги.

62-63

Работать в паре: рассказывать об устройстве железной дороги, осуществлять самоконтроль; использовать информацию учебника для выполнения задания, сравнивать старинные и современные поезда

61

Корабли (суда) — водный транспорт.

1

Виды кораблей в зависимости от назначения (пассажирские, грузовые, рыболовные, исследовательские суда, военные корабли).

64-65

Работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством корабля, проводить самопроверку и взаимопроверку

62

Самолёты — воздушный транспорт.

1

Виды самолётов в зависимости от их назначения (пассажирские, грузовые, военные, спортивные). Устройство самолёта

66-67

 Работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством самолёта, проводить самопроверку и взаимопроверку

63

Правила безопасности в наземном, подземном и водном транспорте

1

Правила безопасности в автомобиле, в поезде и на железной дороге, а также в других средствах транспорта (автобусе, троллейбусе, трамвае)

68-69

Работать в группе: знакомиться с правилами безопасности в автомобиле, поезде и на железной дороге; рассказывать о правилах безопасности в автобусе, троллейбусе, трамвае

64

Освоение космоса.

1

Освоение человеком космоса: цели полётов в космос

72-73

Работать в группе: высказывать предположения по вопросам учебника, осуществлять Самопроверку

65

Экология.

1

Первоначальное представление об экологии. Взаимосвязи между человеком и природой. День Земли

74-75

Приводить примеры взаимосвязей между человеком и природой; оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них

66

Проверим себя Проекта «Мои домашние питомцы»

1

Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности.

76-83

Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами

Тема урока

Содержание урока

Характеристика деятельности учащихся

Раздел «Где мы живем?» (5 ч)

1.

  2.

Родная страна

Город и село

Проект «Родной город (село)»

Знакомство с целями и задачами раздела и урока. Имя родной страны - Россия, или Российская Федерация. Государственные символы Российской Федерации: герб, флаг, гимн. Россия – многонациональная страна. Государственный язык.

Характерные особенности городских и сельских поселений. Преимущественные занятия жителей города и села. Типы жилых построек в городе и селе. Наш город (наше село).

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.

 - понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться их выполнить;

  - различать государственные символы России (герб, флаг, гимн), отличать  герб и флаг России от гербов и флагов других стран; исполнять гимн  Российской Федерации;

  - анализировать информацию учебника о федеративном устройстве России, о многонациональном составе населения страны; приводить примеры народов России; различать национальные языки и государственный язык России; обсуждать, почему народы России называют братскими;

- работать со взрослыми: извлекать из различных источников (энциклопедии, краеведческая литература, интервью с родителями, работниками музеев) сведения о гербе своего региона и города, национальном составе населения региона, гербах других государств, представленных в рабочей тетради и сборнике тестов;

 - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- сравнивать с помощью фотографий и по личным наблюдениям город и село;

- работать в паре: находить изображения города и села, обозначать их цветными фишками, осуществлять контроль и  коррекцию; рассказывать о своем городе (селе) по плану;

- работать в паре: сравнивать городской и сельский дома; описывать интерьер городской квартиры от сельского дома; оценивать преимущества и недостатки городских и сельских жилищ;

- рассказывать о своем доме по плану;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

В ходе выполнения проекта дети учатся:

- распределять обязанности по выполнению проекта;

- подбирать фотографии (открытки, слайды) или фотографировать достопримечательности своей «малой родины»;

- собирать информацию о выдающихся земляках по краеведческой литературе или с помощью интервьюирования;

- оформлять стенд, мультимедийную презентацию;

- проводить презентацию с демонстрацией фотографий, слайдов;

- ухаживать за памятниками;

- помогать взрослым в благоустройстве;

- проводить экскурсию в краеведческий (городской, сельский, школьный) музей.

- оценить свои достижения в реализации проекта.

3.

Природа и рукотворный мир

Объекты природы и предметы рукотворного мира. Наше отношение к миру.

 - понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  

- различать объекты природы и предметы рукотворного мира;

- работать в паре: классифицировать объекты окружающего мира, обозначать их цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию;

- приводить примеры объектов природы и предметов рукотворного мира, заполнять таблицу в рабочей тетради;

- работать в группе: обсуждать и оценивать отношение людей к окружающему миру, отбирать из списка необходимые слова для характеристики отношения к миру, рассказывать о своем отношении к окружающему;

- обсуждать название книги «Великан на поляне» и предисловие к ней;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

4.

5.

Наш адрес в мире

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где мы живем»

Вселенная. Звезды и планеты. Земля – одна из планет. Разнообразие стран и народов на Земле. Наша страна – одна из стран мира, родной дом многих народов. Разнообразие городов и сел России. Наш город (село), родной край – наша «малая родина».

Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- определять свой «адрес в мире»;

- работать в паре: сравнивать звезды и планеты; анализировать схему в учебнике, находить на ней нашу планету, называть известные детям страны мира;

- сопоставлять образы родной страны с образами других уголков планеты, узнавать природные и рукотворные картины Отечества;

- называть свой домашний адрес;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

- выполнять тестовые задания учебника;

- оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

Раздел «Природа» (19 ч)

6.

Неживая и живая природа

Знакомство с целями и задачами раздела. Неживая и живая природа. Признаки живых существ в отличие от неживой природы. Связи между неживой и живой природой.

-  понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить;

-  классифицировать объекты природы по существенным признакам;

- различать объекты неживой и живой природы; обозначать объекты природы цветными фишками; осуществлять контроль и коррекцию;

- приводить примеры объектов живой и неживой природы; заполнять таблицу в рабочих тетрадях;

- работать в паре: анализировать существенные признаки живых существ, обсуждать свои выводы, осуществлять самопроверку;

- устанавливать связи между живой и неживой природой;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

7.

Явления природы

Что такое явления природы. Явления неживой и  живой природы. Сезонные явления. Измерение температуры воздуха, воды, тела человека. Термометр – прибор для измерения температуры. Виды термометров.

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- работать в паре: различать объекты и явления природы, рассказывать об изменениях, происходящих с природными объектами, как о  природных явлениях;

- приводить примеры явлений неживой и живой природы, сезонных явлений;

- анализировать иллюстрации учебника, определять сезон по характерным природным явлениям;

- рассказывать (по своим наблюдениям) о сезонных явлениях в жизни дерева;

- практическая работа: знакомиться с устройством термометра, проводить опыты с термометром, измерять температуру воздуха, воды, тела человека и фиксировать результаты измерений;

8.

Что такое погода

Погода и погодные явления. Условные метеорологические знаки для обозначения погодных явлений. Народные и научные предсказания погоды.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- наблюдать и описывать состояние погоды за окном класса;

- характеризовать погоду как сочетание температуры воздуха, облачности, осадков, ветра;

- приводить примеры погодных явлений (дождь, гроза, метель и др.);

- работать в паре: составлять план рассказа о погодных явлениях и рассказывать по этому плану;

- сопоставлять научные и народные предсказания погоды;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

- работать со взрослыми: вести наблюдения за погодой, фиксировать результаты в «Научном дневнике»; использовать для фиксации наблюдений метеорологические знаки; составить сборник народных примет своего народа (своего региона) о погоде, используя дополнительную литературу и интервьюируя взрослых членов семьи.

9.

В гости к осени (экскурсия)

Наблюдения за осенними явлениями в неживой и живой природе.

- понимать учебные задачи экскурсии и стремиться их выполнить;

- наблюдать изменения в неживой и живой природе, устанавливать взаимозависимость между ними;

- определять природные объекты с помощью атласа-определителя «От земли до неба» (например, какому растению принадлежат опавшие листья, какие цветы цветут осенью, каких птиц еще можно наблюдать в природе);

- оценивать результаты своих достижений на экскурсии.

10.

В гости к осени (урок)

Осенние явления в неживой и живой природе, их взаимосвязь.

- понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

- работать в группе: знакомиться по учебнику с осенними изменениями в неживой и живой природе, выступать с сообщениями по изученному материалу;

- рассказывать об осенних явлениях в неживой и живой природе родного края (на основе наблюдений);

- сопоставлять картины осени на иллюстрациях учебника с теми наблюдениями, которые были сделаны во время экскурсии; прослеживать взаимосвязь осенних явлений в живой природе с явлениями в неживой природе; дополнять сведения учебника и экскурсии своими наблюдениями над осенним трудом человека;

- работать со взрослыми: вести наблюдения в природе, подготовить фоторассказ или серию рисунков на тему «Красота осени»;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

11.

Звездное небо

Созвездия Кассиопея, Орион, Лебедь. Зодиак.

- понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить;

-  находить на рисунке знакомые созвездия;

- сопоставлять иллюстрацию учебника с описанием созвездий;

- моделировать созвездия Орион, Лебедь, Кассиопея;

- знакомиться по учебнику  с зодиакальными созвездиями, осуществлять самопроверку; 

- работать со взрослыми: наблюдать звездное небо, находить на нем изученные созвездия; пользоваться для поиска созвездий на небе атласом-определителем; находить информацию о зодиакальных созвездиях в дополнительной литературе, Интернете;

12.

Заглянем в кладовые земли

Горные породы и минералы. Гранит и его состав.

- понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить;

 -практическая работа: исследовать с помощью лупы состав гранита, рассматривать образцы полевого шпата, кварца и слюды;

- различать горные породы и минералы;

- работать в паре: с помощью атласа-определителя приводить примеры горных пород и минералов, готовить краткие сообщения о них;

- читать и обсуждать отрывок из книги А.Е.Ферсмана  («Моя коллекция»);

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

13.

Про воздух и про воду

Воздух. Значение воздуха для растений, животных и человека. Загрязнение воздуха. Охрана чистоты воздуха. Эстетическое воздействие созерцания неба на человека.

Вода, ее распространение в природе. Значение воды для растений, животных и человека. Загрязнение воды. Охрана чистоты воды. Эстетическое воздействие водных просторов на человека.

- понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить;

- рассказывать о значении воздуха  и воды для растений, животных и человека;

- работать в паре: анализировать схемы, показывающие источники загрязнения воздуха и воды;

- описывать эстетическое воздействие созерцания неба  и водных просторов на человека;

- наблюдать небо за окном и рассказывать о нем, пользуясь освоенными средствами выразительности;

- работать со взрослыми: находить информацию об охране воздуха и воды в родном крае; наблюдать небо,  водные пейзажи, описать свои впечатления; готовить фоторассказы о красоте неба и воды;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

14.

Какие бывают растения

Многообразие растений. Деревья, кустарники, травы. Лиственные и хвойные растения. Эстетическое воздействие растений на человека.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- устанавливать по схеме различия между группами растений;

- работать в паре: называть и классифицировать растения, осуществлять самопроверку;

 - приводить примеры деревьев, кустарников, трав своего края;

- определять растения с помощью атласа-определителя;

- оценивать эстетическое воздействие растений на человека;

- работать со взрослыми: наблюдать и готовить рассказ (фоторассказ) о красоте растений;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

15.

Какие бывают животные

Многообразие животных. Насекомые, рыбы, птицы, звери, земноводные, пресмыкающиеся. Зависимость строения животных от их образа жизни.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- работать в паре: соотносить группы животных и их существенные признаки;

- работать в группе: знакомиться с разнообразием животных, находить в рассказах новую информацию о них, выступать с сообщениями;

- сравнивать животных (лягушек и жаб) на основании материала книги «Зеленые страницы», выявлять зависимость строения тела животного от его образа жизни;

 - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

16.

Невидимые нити

Связи в природе, между природой и человеком. Необходимость сохранения «невидимых» нитей.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- устанавливать взаимосвязи в природе: между неживой и живой природой, растениями и животными, различными животными;

- работать в паре: моделировать изучаемые взаимосвязи; выявлять роль человека в сохранении или нарушении этих взаимосвязей;

- читать и обсуждать стихотворение Б.Заходера «Про всех на свете», делать вывод о необходимости бережного отношения к природе  и сохранения природных связей;

 - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

17.

Дикорастущие и культурные растения

Дикорастущие и культурные растения, их различие. Разнообразие культурных растений. Легенды о растениях.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения, обозначать соответствующие рисунки цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию;

- работать в группе: приводить примеры дикорастущих и культурных растений; классифицировать культурные растения по определенным признакам;

- находить новую информацию в текстах о растениях, обсуждать материалы книги «Великан на поляне»;

- сочинять и рассказывать сказочную историю о дикорастущем или культурном растении (по своему выбору);

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

18.

Дикие и домашние животные

Дикие и домашние животные, их сходство и различие. Значение для человека диких и домашних животных. Разнообразие домашних животных.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- сравнивать и различать диких и домашних животных, обозначать соответствующие рисунки цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию;

- работать в группе: приводить примеры диких и домашних животных, моделировать  значение домашних животных для человека, рассказывать о значении домашних животных и уходе ними;

- находить в тексте нужную информацию, обсуждать материалы книги «Зелёные страницы»;

- сочинять и рассказывать сказочную историю о диком или домашнем животном (по своему выбору);

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

19.

Комнатные растения

Комнатные растения, их роль в жизни человека. Происхождение наиболее часто разводимых комнатных растений. Уход за комнатными растениями.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- узнавать комнатные растения на рисунках осуществлять самопроверку;

- работать в паре: определять с помощью атласа-определителя комнатные растения своего класса, находить в атласе-определителе информацию о них;

- оценивать роль комнатных растений для физического и психического здоровья человека;

- практическая работа в группе: осваивать приемы ухода за комнатными растениями в соответствии с инструкцией.

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

20.

Животные живого уголка

Животные живого уголка: аквариумные рыбки, морская свинка, хомячок, канарейка,  попугай. Особенности ухода за животными живого уголка. Роль содержания животных в живом уголке для физического и психического здоровья человека.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- рассказывать о животных живого уголка и уходе за ними в своем доме;

- работать в паре: определять животных живого уголка с помощью атласа-определителя и учебника; использовать информацию из атласа-определителя для подготовки сообщения;

- рассказывать о своем отношении к животным живого уголка, объяснять их роль в создании благоприятной психологической атмосферы;

- практическая работа в группе: осваивать приемы содержания животных живого уголка в  соответствии с инструкциями; характеризовать предметы ухода за животными в зависимости от их назначения;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

21.

Про кошек и собак

Кошки и собаки в доме человека. Породы кошек и собак. Роль кошек и собак в жизни человека. Уход за домашними животными. Ответственное отношение к содержанию домашних питомцев.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- определять породы кошек и собак, пользуясь иллюстрациями учебника, атласом-определителем;

 - приводить примеры пород собак с помощью атласа-определителя;

- обсуждать роль кошки и собаки в хозяйстве человека и создании благоприятной психологической атмосферы в доме, необходимость ответственного отношения к домашнему питомцу;

- работать в группе: использовать тексты учебника как образец для выполнения заданий (составлять словесный портрет своего питомца, извлекать из дополнительной литературы нужную информацию, составлять общий план рассказа о домашнем питомце);

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

22.

Красная книга

Необходимость создания Красной книги. Красная книга России и региональные Красные книги. Сведения о некоторых растениях и животных, внесенных в Красную книгу России (венерин башмачок, лотос, женьшень, дровосек реликтовый, белый журавль, зубр). Меры по сохранению и увеличению численности этих растений и животных.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- работать в паре: выявлять причины исчезновения изучаемых растений и животных; предлагать и обсуждать меры по их охране;

- работать в группе: читать тексты учебника и использовать полученную информацию для подготовки собственного рассказа о Красной книге; составлять общий план рассказа о редком растении и животном; рассказывать о редких растениях и животных по составленному плану;

- работать со взрослыми: узнать, какие растения и животные родного края внесены в Красную книгу; подготовить с помощью дополнительной литературы, Интернета сообщение о растении или животном из Красной книги России (по своему выбору);

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

23.

Будь природе другом.

Проект «Красная книга, или Возьмем под защиту»

Что угрожает природе. Правила друзей природы. Экологические знаки.

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- работать в паре: по схеме в учебнике анализировать факторы, угрожающие живой природе, рассказывать о них;

- знакомиться с Правилами друзей природы и экологическими знаками, договариваться о соблюдении этих правил; предлагать аналогичные правила, рисовать  условные знаки к ним;

- читать и обсуждать рассказ Ю.Аракчеева «Сидел в траве кузнечик»;

 - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

       В ходе выполнения проекта дети учатся: 

- распределять обязанности по выполнению проекта;

- извлекать информацию из различных источников;

- готовить рисунки и фотографии (слайды мультимедийной презентации);

- составлять  собственную Красную книгу;

- презентовать Красную книгу с использованием подготовленных наглядных материалов;

- оценивать свои достижения в выполнении проекта.

24.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа»

Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.

- выполнять тестовые задания учебника;

- оценивать правильность-неправильность предложенных ответов;

- оценивать бережное или потребительское отношение к природе;

- формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.

Раздел «Жизнь города и села» (10 ч)

25.

Что такое экономика

Экономика и ее составные части: сельское хозяйство, промышленность, строительство, транспорт, торговля. Связи между составными частями экономики. Экономика родного края. Деньги.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- рассказывать об отраслях экономики по предложенному плану;

- работать в паре: анализировать взаимосвязи отраслей экономики при производстве определенных продуктов; моделировать взаимосвязи отраслей экономики самостоятельно предложенным способом; извлекать из различных источников сведения об экономике и важнейших предприятиях региона и своего города (села) и готовить сообщения;

- читать предложенный текст, находить в нем ответы на поставленные вопросы, формулировать собственные вопросы к тексту, оценивать ответы одноклассников;

- определять по фотографии деньги разных стран;

 - работать со взрослыми: находить в дополнительной литературе информацию о деньгах разных стран, готовить сообщение;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

26.

Из чего что сделано

Использование природных материалов для изготовления предметов. Простейшие производственные цепочки: во что превращается глина, как рождается книга, как делают шерстяные вещи. Уважение к труду людей.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- классифицировать предметы по характеру материала, обозначать соответствующие иллюстрации цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию;

- работать в группе: по рисункам учебника прослеживать производственные цепочки, моделировать их, составлять рассказ, приводить другие примеры использования природных материалов для производства изделий;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

27.

Как построить дом

Представление о технологии строительства городского и сельского домов. Строительные  машины и материалы. Виды строительной техники в зависимости от назначения.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- рассказывать (по своим наблюдениям) о строительстве городского и сельского домов;

- работать в паре: сравнивать технологию возведения многоэтажного городского дома и одноэтажного сельского; узнавать на иллюстрациях учебника строительные машины и строительные материалы, объяснять их назначение, проводить самопроверку, рассказывать о строительных объектах в своем городе (селе);

- читать текст учебника, находить названные в нем машины на рисунке, рассказывать о строительных машинах, пользуясь информацией учебника, предлагать вопросы к тексту, оценивать ответы одноклассников;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

28.

Какой бывает транспорт

Виды транспорта. Первоначальные представления об история развития транспорта.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- работать в паре: классифицировать средства транспорта (предлагать варианты классификации, анализировать схемы и выделять основания для классификации, приводить примеры транспортных средств каждого вида);

- узнавать по фотографиям транспорт служб экстренного вызова, соотносить его с номерами телефонов экстренного вызова, обозначать соответствие стрелками из цветной бумаги, осуществлять контроль и коррекцию; запомнить номера телефонов экстренного вызова 01, 02, 03;

- работать в группе: рассказывать об истории водного и воздушного транспорта, используя информацию из учебника и дополнительных источников, составлять общий план рассказа об истории различных видов транспорта;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

29.

Культура и образование

Учреждения культуры (музей, театр, цирк, выставочный зал, концертный зал, библиотека) и образования (школа, лицей, гимназия, колледж, университет, консерватория), их роль в жизни человека и общества. Разнообразие музеев. Первый музей России – Кунсткамера.  

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- различать учреждения культуры и образования; узнавать их по фотографиям, - приводить примеры учреждений культуры и образования, в том числе  в своем регионе;

- извлекать из текста учебника нужную информацию, предлагать вопросы к тексту, отвечать на вопросы одноклассников;

- обсуждать роль учреждений культуры и образования в нашей жизни;

- работать со взрослыми: посещать музеи и рассказывать о них; с помощью Интернета совершать виртуальную экскурсию в любой музей (по своему выбору);

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

30.

Все профессии важны.

Проект «Профессии»

Разнообразие профессий, их роль в экономике и в жизни людей.

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- рассказывать о труде людей известных детям профессий, о профессиях своих родителей и старших членов семьи, о том, кем бы детям хотелось стать;

- работать в паре: определять названия профессий по характеру деятельности и находить их представителей на фотографиях;

- обсуждать  роль людей различных профессий в нашей жизни;

- читать и обсуждать рассказ «Кто сделал хлеб», устанавливать взаимосвязь труда людей разных профессий;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

В ходе выполнения проекта дети учатся:

- распределить обязанности по подготовке проекта (кто о какой профессии будет собирать  материал);

- интервьюировать респондентов об особенностях их профессий;

- подбирать фотографии их семейных архивов;

- составлять рассказы о профессиях родных и знакомых;

- собирать материал в «Большую книгу профессий».

- презентовать работы;

- оценивать результаты выполнения проекта.

31.

В гости  к зиме (экскурсия)

Наблюдения над зимними явлениями в неживой и живой природе.

- понимать учебную задачу экскурсии и стремиться ее выполнить;

- наблюдать над зимними погодными явлениями;

- обсуждать зимние явления в неживой природе в прошедшие дни;

- исследовать пласт снега, чтобы пронаблюдать его состояние в зависимости от чередования оттепелей, снегопадов и морозов;

- определять деревья по их силуэтам и описаниям в атласе-определителе «От земли до неба»;

- распознавать осыпавшиеся на снег плоды и семена растений и следы животных;

- наблюдать поведение зимующих птиц;

- формулировать выводы по материалу экскурсии;

- оценивать свои достижения и поведение во время экскурсии.

32.

В гости к зиме (урок)

Зимние явления в неживой и живой природе.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- обобщать наблюдения над зимними природными явлениями, проведенными во время экскурсий и в предшествующие дни зимы;

- работать в группе: знакомиться по материалам учебника с изменениями в неживой и живой природе зимой, готовить сообщения и выступать с ними;

- формулировать правила безопасного поведения на улице зимой;

- обсуждать правила охраны природы зимой по материалам книги «Великан на поляне»;

- работать со взрослыми: вести наблюдения в природе, фиксировать их в «Научном дневнике», готовить фоторассказ или серию рисунков на тему «Красота зимы»; подкармливать зимующих птиц;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

33.

34.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Жизнь города и села»

Презентация проектов «Родной город (село)», «Красная книга, или Возьмем под защиту», «Профессии»

Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.

Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений.

- выполнять тестовые задания учебника;

- оценивать правильность – неправильность предложенных ответов;

- формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.

- выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

   - обсуждать выступления учащихся;

- оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

Раздел «Здоровье и безопасность» (9 ч)

35.

Строение тела человека

Знакомство с целями и задачами раздела. Внешнее и внутреннее строение тела человека. Местоположение важнейших органов  и  их работа.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- работать в группе: называть и показывать внешние части тела человека; определять на рисунке учебника или на муляже положение внутренних органов человека; моделировать внутреннее строение тела человека;

- работа в паре: извлекать из текста учебника информацию о строении и работе внутренних органов человека, предлагать вопросы по содержанию текста, оценивать ответы одноклассников;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

36.

Если хочешь быть здоров

Режим дня второклассника. Правила личной гигиены. Режим питания и разнообразие пищи. Уход за зубами.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- рассказывать о своем режиме дня; составлять рациональный режим дня школьника;

- обсуждать сбалансированное питание школьника;

- работать в паре: различать продукты растительного и животного происхождения, осуществлять самопроверку;

- формулировать правила личной гигиены; характеризовать назначение предметов гигиены, выделять среди них те, которые у каждого человека должны быть собственными;

- демонстрировать умения чистить зубы, полученные в 1 классе, на основе текста учебника дополнять правила ухода за зубами;

37.

Берегись автомобиля!

Правила безопасного поведения на улицах и дорогах (правила перехода улицы, дорожные знаки, сигналы светофора, движение по загородной дороге).

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- анализировать представленную на рисунке дорожную ситуацию, выбирать из предложенных подходящий дорожный знак, объяснять свое решение;

- работа в паре: соотносить изображения и названия дорожных знаков, обозначать соответствие стрелками из цветной бумаги, осуществлять контроль и коррекцию;  

-выбирать и отмечать фишками дорожные знаки, встречающиеся на пути в школу;

- моделировать сигналы светофоров; характеризовать свои действия как пешехода при различных сигналах;

- формулировать, пользуясь рисунком учебника, правила движения по загородной дороге, осуществлять самопроверку;

- оценивать свои достижения на уроке.

38.

Школа пешехода

Освоение правил безопасности пешехода. Практическая работа на пришкольном участке или на полигоне ГИБДД (ДПС).

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- работа в группе: формулировать правила безопасности на основе прочитанных рассказов;

- практическая работа: учиться соблюдать изученные правила безопасности под руководством учителя или инструктора ДПС.

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

39.

Домашние опасности

Правила безопасного поведения в быту.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- объяснять с опорой на иллюстрации учебника потенциальную опасность бытовых предметов и ситуаций;

- работать в группе: на основе текста учебника формулировать правила безопасного поведения в быту, моделировать их с помощью условных знаков, узнавать («расшифровывать»)  правила по предложенным в учебнике знакам, сравнивать свои знаки с представленными в учебнике;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

40.

Пожар

Правила противопожарной безопасности. Вызов пожарных по телефону.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- характеризовать пожароопасные предметы (раскаленные предметы, воспламеняющиеся вещества, открытый огонь);

- запомнить правила предупреждения пожара;

- моделировать вызов пожарной охраны  по обычному и мобильному телефону, по номеру МЧС;

- работать в паре: рассказывать о назначении предметов противопожарной безопасности; читать и обсуждать рассказ «Горит костер» в книге «Великан на поляне»;

- работать со взрослыми: находить в Интернете информацию о работе пожарных, готовить сообщение;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

41.

На водоеме и в лесу

Правила безопасного поведения на воде и в лесу.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- характеризовать потенциальные опасности пребывания у воды и в лесу;

- запомнить правила поведения во время купания;

- работать в паре: различать съедобные и ядовитые грибы, обозначать их на рисунке фишками разного цвета, осуществлять контроль и коррекцию;

- находить нужную информацию в книге «Зелёные страницы» (рассказ «Коварные двойники»);

- определять с помощью атласа- определителя жалящих насекомых, осуществлять самопроверку;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

42.

Опасные незнакомцы

Опасные ситуации при контактах с незнакомыми людьми. Вызов милиции по телефону. Действия в ситуациях «Потерялась», «Мамина подруга» и аналогичных.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- характеризовать, потенциальные опасности при контактах с незнакомыми людьми (с опорой на иллюстрации учебника); предлагать и обсуждать варианты  поведения в подобных ситуациях, запомнить правила поведения при контактах с незнакомцами;

- моделировать звонок по телефону (обычному и мобильному) в милицию и МЧС;

- работать в группе: по материалам учебника осваивать правила поведения в ситуациях «Потерялась», «Мамина подруга» и аналогичных, моделировать их в ходе ролевых игр;

- работать со взрослыми: обсуждать другие опасные ситуации, связанные с незнакомыми людьми, сочинять об этом рассказ по аналогии  с рассказами в учебнике;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

43.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Здоровье и безопасность»

Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.

- выполнять тестовые задания учебника;

- оценивать правильность – неправильность предложенных ответов;

- формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.

Раздел «Общение» (7 ч)

44.

Наша дружная семья

Знакомство с целями и задачами раздела. Семья как единство близких людей. Культура общения в семье. Нравственные аспекты взаимоотношений в семье.

- понимать учебные задачи при изучении материала раздела «Общение» и данного урока и стремиться ее выполнить;

- рассказывать по рисунку и фотографиям учебника о семейных взаимоотношениях, о семейной атмосфере, общих занятиях;

- формулировать понятие «культура общения»;

- обсуждать роль семейных традиций для укрепления семьи;

- моделировать ситуации семейного чтения и семейных обедов;  

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

45.

Проект «Родословная»

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.

В ходе выполнения проекта дети учатся:

- интервьюировать родителей о представителях старшего поколения, их именах, отчествах, фамилиях;

- отбирать фотографии из семейного архива (желательно отсканировать в едином формате);

- составлять родословное древо семьи;

- презентовать свой проект с демонстрацией родословного древа;

- оценивать свои достижения.

46.

В школе

Классный и школьный коллектив. Совместная учеба, игры, отдых.

Этика общения с одноклассниками, учителями и руководством школы.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- рассказывать о своем школьном коллективе, совместных мероприятиях в классе, школе;

- обсуждать вопрос о культуре общения в школе;

- формулировать правила общения с одноклассниками и взрослыми в стенах школы и вне её;

- оценивать с нравственных позиций формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе и других общественных местах;

- моделировать различные ситуации общения на уроке и переменах;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

47.

Правила вежливости

Правила этикета в общении. Формулы приветствия и прощания. Этикет общения по телефону. Правила поведения в общественном транспорте.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- обсуждать, какие формулы вежливости имеются в русском языке и как они применяются в различных ситуациях общения;

- формулировать правила поведения в общественном транспорте и в общении мальчика с девочкой, мужчины с женщиной;

- моделировать ситуации общения в различных ситуациях;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

48.

Ты и твои друзья

Правила поведения в гостях.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- обсуждать морально-этические аспекты дружбы на примере пословиц народов России;

- обсуждать  проблему подарка в день рождения друга;

- обсуждать  правила поведения за столом;

- моделировать правила поведения за столом (практическая работа);

- формулировать правила этикета в гостях;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

49.

Мы – зрители и пассажиры

Правила поведения в общественных местах (в театре, кинотеатре, консерватории, в общественном транспорте).

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- обсуждать правила поведения в театре (кинотеатре, консерватории) и формулировать их, возражая Советам Попугая;

- обсуждать правила поведения в общественном транспорте (автобусе, троллейбусе, трамвае, метро) и формулировать их на основе иллюстраций учебника;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

50.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Общение»

Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.

- выполнять тестовые задания учебника;

- оценивать правильность – неправильность предложенных ответов;

- формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.

Раздел «Путешествия» (18 ч)

51.

Посмотри вокруг

Знакомство с целями и задачами раздела. Горизонт. Линия горизонта. Стороны горизонта. Форма Земли.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- анализировать иллюстрации учебника, показывающие линию горизонта;

- освоить названия основных и промежуточных сторон горизонта;

- моделировать  стороны горизонта;

- сопоставлять вид Земли с самолета (аэрофотосъемка) с видом Земли из космоса, показывающим шарообразность Земли;

- актуализация знаний о форме Земли и глобусе как модели земного шара;

- формулировать вывод о форме Земли;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

52.

Ориентирование на местности

Ориентирование по компасу, солнцу, природным признакам (практическая работа).

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- моделировать ориентирование в городе (селе) по рисунку учебника;

- рассказывать, что является ориентированием в своем городе (селе) по дороге в школу;

- знакомиться с устройством компаса, научиться находить по компасу направление на север в ходе практической работы;

- знакомиться со способами ориентирования по солнцу, по густоте веток деревьев и камнях, по таянию снега на склонах оврага и т.д.;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

53.

Формы земной поверхности

Равнины и горы. Холмы и овраги. Эстетическое воздействие гор на человека.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- сопоставлять фотографии равнины и гор для выявления существенных признаков этих форм рельефа;

- анализировать цветовое обозначение равнин и гор на глобусе (физической карте);

- сопоставлять признаки и составные части холма и горы, выявлять общее и отличия;

- рассказывать о рельефе местности своего региона;

 - обсуждать эстетическое воздействие гор на человека по рассказу Н.И.Сладкова;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

54.

Водные богатства

Водные богатства нашей планеты: океаны, моря, озера, реки, каналы, пруды, водохранилища. Части реки. Водные богатства родного края. Красота моря.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- различать водоемы естественного  и искусственного происхождения; определять водоемы по описанию;

- работать в паре: анализировать схему частей реки, рассказывать о частях реки по схеме, осуществлять самопроверку; на основе наблюдений рассказывать о водных богатствах своего края;

- обсуждать эстетическое воздействие моря на человека (по рассказу К.Д.Ушинского, фотографиям в учебнике, личным впечатлениям);

 - работать со взрослыми: готовить фоторассказ на тему «Красота моря»;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

55.

В гости к весне (экскурсия)

Наблюдения над весенними явлениями природы.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- наблюдать за состоянием погоды, таянием снега, появлением зелени, цветением первоцветов, появлением первых птиц и т.д., используя при этом атлас-определитель «От земли до неба»;

- формулировать выводы о весенних явлениях природы, воздействии пробуждения природы на человека;

- оценивать свои достижения на экскурсии.

56.

В гости к весне (урок)

Весенние явления в неживой и живой природе.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- опираясь на наблюдения во время экскурсии, характеризовать весенние явления в неживой природе;

- определять с помощью атласа-определителя «От земли до неба» весенние первоцветы;

- обсуждать материалы книги «Зелёные страницы» о первоцветах;

- определять с помощью атласа-определителя насекомых, перелетных птиц, появляющихся весной;

- характеризовать взаимосвязь весенних явлений в неживой и живой природе, моделировать эти взаимосвязи в виде схем;

- заполнять «Научный дневник», отмечая весенние явления в природе;

- составлять фотоальбом весенних пейзажей.

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

57.

Россия на карте

Физическая карта. Изображение территории России на карте. Отражение рельефа России на физической карте. Условные значки на карте.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- находить на карте стороны горизонта, границы России;

- соотносить пейзажи России на фотографиях учебника с местоположением их на физической карте России;

- анализировать цветовое выражение рельефа России на физической карте;

- находить на физической карте России условные значки и соотносить их со значениями значков, данных в учебнике;

- учиться правильно показывать объекты, работая у настенной карты;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

58.

Проект «Города России»

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.

В ходе работы над проектом дети учатся:

- распределять обязанности по выполнению проекта;

- в дополнительной литературе и Интернете  находить сведения об истории и достопримечательностях избранного для исследования города;

- составлять презентацию своего исследования, снабдив ее фотографиями (открытками, слайдами);

- презентовать свои проекты (проекты, выполненные в паре, группе);

- оценивать достижения свои и товарищей;

- оформлять стенд «Города России».

59.

Путешествие по Москве

Москва – столица нашей Родины. История основания города. План Москвы. Герб Москвы. Основные достопримечательности Москвы.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- соотносить фотографии достопримечательностей Москвы с их местоположением на плане города;

- рассказывать о достопримечательностях Москвы по своим впечатлениям или фотографиям;

- отличать герб Москвы от гербов других городов;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

60.

Московский Кремль

Московский Кремль и Красная площадь. План Кремля. Архитектурные памятники Кремля и Красной площади. Кремль - символ России.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- опознавать достопримечательности Кремля и соотносить их с местоположением на плане Кремля;

- сопоставлять современный облик Кремля с видами Кремля в прошлом на картинках А.Васнецова;

- рассказывать о памятниках Кремля и Красной площади по своим впечатлениям или по фотографиям в учебнике и рабочей тетради;

- извлекать из дополнительной литературы сведения о достопримечательностях Кремля и Красной площади и готовить о них сообщения по предложенному плану.

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

61.

Город на Неве

Санкт-Петербург – «северная столица» России. Герб и план города, архитектурные памятники. Памятник Петру I, история его создания.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- соотносить фотографии достопримечательностей Санкт-Петербурга с их местоположением на карте города;

- рассказывать о достопримечательностях Санкт-Петербурга по своим впечатлениям или по фотографиям учебника и рабочей тетради;

- отличать герб Санкт-Петербурга от гербов других городов, сходных с ним;

- обсуждать рассказ «Петропавловская крепость»;

- составлять план статьи об истории Медного всадника в виде вопросов к одноклассникам;

- подготовить рассказы о достопримечательностях Санкт-Петербурга, используя дополнительную литературу.

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

62.

Путешествие по Оке

Старинные русские города, расположенные на Оке (Орел, Калуга, Таруса, Серпухов, Пущино, Коломна, Рязань, Муром, Нижний Новгород). Приокско-Террасный заповедник.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- прослеживать по схеме, какие старинные города расположены на Оке;

- рассказывать о тех городах, в которых удалось побывать;

- соотносить фотографии достопримечательностей городов на Оке с их местоположением на схеме;

- моделировать в виде схемы, чем знаменит каждый из городов на Оке;

- готовить сообщение о любом из городов на Оке, пользуясь дополнительной литературой.

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

63.

Путешествие по планете

Карта мира. Материки (континенты) и океаны, их изображение на карте. Животный мир на материках (наиболее характерные представители).

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- различать на глобусе и карте изображения материков и океанов;

- соотносить фотографии, сделанные на разных материках, с их местоположением на карте мира;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

64.

Путешествие по материкам

Материки. Их расположение на карте мира. Особенности: народонаселение, природные памятники, животный мир.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- находить положение континентов на карте мира;

- характеризовать особенности каждого из континентов;

- соотносить иллюстрации учебника с текстом;

-опознавать континент по словесному описанию;

- пользуясь дополнительной литературой, подготовить сообщение об Антарктиде.

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

65.

Страны мира.

Проект «Страны мира»

Политическая карта, особенности ее цветового решения. Знакомство с некоторыми странами.

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- находить территорию России на политической карте мира и усвоить ее цветовое обозначение;

- соотносить фотографии достопримечательностей отдельных стран (Франции, США, Китая, Индии, Японии, Венгрии) с местоположением этих стран на политической карте и цветовым обозначением;

- находить на политической карте определенные страны (Канада, Бразилия, Ангола);

- приводить примеры стран, расположенных на разных континентах, пользуясь политической картой мира;

- пользуясь дополнительной литературой, определять, какой стране принадлежат флаги стран.

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

    В ходе выполнения проекта дети учатся:

 - распределить обязанности по выполнению проекта;

- подготовить сообщения (индивидуальные, в парах, в группах) о выбранных странах;

- подобрать фотографии достопримечательностей (открытки, слайды).

- презентовать свои исследования с демонстрацией иллюстраций;

- оценивать свои достижения в выполнении проекта.  

66.

Впереди лето

Летние явления в неживой и живой природе. Эстетическое воздействие красоты животных на человека.

 - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- определять цветущие летом травы, насекомых и животных с помощью атласа-определителя «От земли до неба»;

- обсуждать материалы книги «Великан на поляне» («Разговор в лесу»);

- приводить примеры летних явлений в неживой и живой природе;

- рассказывать о красоте животных по своим наблюдениям;

- за лето подготовить фоторассказы «Красота лета», «Красота животных».

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

67.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Путешествия»

Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.

- выполнять тестовые задания учебника;

- оценивать правильность – неправильность предложенных ответов;

- формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.

68.

Презентация проектов «Родословная», «Города России», «Страны мира»

Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений.

- выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

   - обсуждать выступления учащихся;

- оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

Раздел «Как устроен мир»  (6 ч)

Тема урока

Содержание урока

Характеристика деятельности учащихся

1.

Природа.

Знакомство с учебником. Знакомство с целеполаганием раздела «Как устроен мир». Разнообразие природы. Ценность природы для людей. Микроорганизмы.

- знакомиться с учебником (автор, условные обозначения, разделы);

- понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  

 - доказывать,  пользуясь текстом и иллюстрациями учебника, что природа многообразна;

 - формулировать цели биологии и изучения её;

- классифицировать объекты живой природы на царства;

 - приводить примеры представителей разных царств;

- доказывать, что без природы невозможна жизнь людей; анализировать схему значения природы для человека;

- обсуждать рассказ «Не растения и не животные» из книги «Зелёные страницы»;

- различать опасные и полезные микроорганизмы;

- моделировать взаимоотношения между представителями различных царств природы в ходе самостоятельно составленной театральной постановки;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать результаты своей работы на уроке.

2.

Человек.

Сходство и отличие человека от других живых существ. Внутренний мир человека. Ступеньки познания человеком окружающего мира.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- находить общность человека и живых существ и отличия его от животных;

- анализировать проявления внутреннего мира человека в его поступках, внешности, взаимоотношениях с людьми, отношении к природе;

- обсуждать, как возникает богатство внутреннего мира человека;

- оценивать богатство  внутреннего мира человека и его поступков;

- моделировать ступени познания человеком окружающего мира в ходе ролевых игр;

- работать с терминологическим словарем;

- формулировать выводы на поставленные вопросы;

- оценивать свои достижения на уроке.

- готовиться к выполнению проекта «Богатства, отданные людям».

3.

Презентация проекта «Богатства, отданные людям».

Презентация проекта, оформление стенда о знаменитых земляках.

- определить цель проекта;

- распределить обязанности по проекту в группах;

- собирать материал в дополнительной краеведческой литературе, музее, в ходе интервью;

-  подобрать иллюстративный материал (фотографии, открытки, слайды), изготовить недостающие иллюстрации (фотографии, рисунки), оформить стенд;

- презентовать проект;

- оценить результаты работы.

4.

Общество.

Человек как член общества. Понятие о человечестве и семье как части общества. Народ (этнос). Страна (государство). Символы государства. Глава государства. Республиканская и монархическая формы правления. Понятие о гражданстве.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- формулировать понятие о человечестве;

- характеризовать место человека в мире;

- характеризовать семью, народ, государство как части общества;

- обсуждать вопрос о том, почему семья является важной частью общества;

- сопоставлять формы правления в государствах мира;

- характеризовать функции государства;

- обобщать сведения о России как государстве;

- работать с терминологическим словарем;

- с помощью дополнительной литературы подготовить сообщение об одном из народов мира;

- формулировать выводы по изучаемому материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

5.

Что такое экология.

Экология как наука о связях между живыми существами и окружающей средой , её роль в жизни человека и общества. Понятие об окружающей среде.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- сопоставлять вид дневного и ночного неба;

- прослеживать на схемах взаимосвязи между живыми существами в природе;

- приводить примеры взаимосвязей живого – неживого, растений и животных, человека и природы;

- моделировать взаимосвязи живых существ в природе;

- описывать окружающую среду для природных объектов;

- рассказывать о виде дневного и ночного неба;

- работать с терминологическим словарем;

- подготовить сообщение с использованием дополнительной литературы на экологическую тему;

- формулировать выводы по изученному на уроке;

- оценивать свои достижения на уроке.

6.

Природа в опасности!

Положительное и отрицательное влияние человека на природу. Исчезновение отдельных видов животных. Меры по охране окружающей среды. Заказники, заповедники и национальные парки.

- понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить;

- сопоставлять положительное и вредное влияние человека на окружающую среду;

- обсуждать проблему работы вредных для природы предприятий;

- характеризовать заказники, заповедники и национальные парки как особо охраняемые природные территории;

- приводить примеры наиболее известных заповедников и национальных парков;

- предлагать меры по охране окружающей среды;

- моделировать в виде схемы воздействие человека на природу;

- обсуждать, как каждый может помочь природе;

- работать с терминологическим словариком;

- используя дополнительную литературу, подготовить сообщение о заповедниках и национальных парках в своем регионе, о природоохранных мероприятиях в своем городе (селе);

- участвовать в природоохранной деятельности;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать результаты своих достижений на уроке.

Раздел «Эта удивительная природа» (19 ч)

7.

Тема, вещества, частицы.

Знакомство с целеполаганием раздела. Понятие о телах, веществах, частицах (молекулах, атомах). Практическая работа по растворимости веществ.

- понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить;

- характеризовать понятия «тело», «вещество», «частица»;

- приводить примеры тел (естественных и искусственных), веществ, частиц;

- приводить примеры цветков и соцветий;

- различать естественные и искусственные тела;

- разграничивать понятия «тела» и «вещества»;

- в ходе практической работы по растворимости веществ доказывать их молекулярный состав;

- моделировать молекулярный состав веществ;

- различать молекулярное строение твердых, жидких и газообразных веществ;

- работать с терминологическим словариком;

- формулировать ответы на итоговые вопросы;

- оценивать свои достижения на уроке.

8.

Разнообразие веществ.

Разнообразие веществ. Наиболее распространенные в быту вещества (соль, сахар, крахмал, кислоты). Практическая работа по выявлению наличия крахмала в продуктах. Кислотные дожди.

- понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить;

- характеризовать свойства поваренной соли, сахара, кислоты;

- в ходе практической работы выявлять наличие крахмала в продуктах питания;

- отличать кислоты от других веществ, различать сахар и соль по вкусу;

- описывать изучаемые вещества по плану;

 - работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

9.

Воздух и его охрана.

Воздух как смесь газов. Свойства воздуха. Определение свойств воздуха в ходе практической работы. Охрана чистоты воздуха.

- понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить;

- исследовать и характеризовать свойства воздуха в ходе практической работы;

- формулировать выводы из учебного эксперимента;

- обсуждать материал рассказа «Невидимое сокровище» из книги «Великан на поляне»;

- предлагать меры по охране чистоты воздуха;

- работать с терминологическим словариком;

- интервьюировать взрослых о мерах охраны чистоты воздуха в родном городе;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

10.

Вода.

Вода как вещество. Значение воды для жизни на Земле. Выявление свойств воды в ходе практической работы.

- понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить;

- исследовать и характеризовать свойства воды в ходе практической работы;

- формулировать выводы из учебного эксперимента;

- моделировать в виде схемы увеличение расстояний между молекулами воды при нагревании и уменьшение – при охлаждении;

- различать представителей фауны пресноводных и морских;

- для подтверждения тезиса о важности воды для жизнедеятельности организма наблюдать, сколько жидкости выпивает в день каждый из членов семьи;

- формулировать выводы по изученному материалу; 

- оценивать свои достижения на уроке.

11.

Превращения и круговорот воды.

Три состояния воды. Круговорот воды в природе.

- понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить;

- актуализировать знания о свойствах снега и льда, облаках и дожде, полученные в 1-2 классах;

- наблюдать в ходе учебного эксперимента образование капель при охлаждении пара, формулировать на основе наблюдения вывод о причинах образования облаков и выпадение дождя;

- моделировать кругооборот воды в природе;

- работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

12.

Берегите воду.

Источники загрязнения воды. Меры по охране чистоты воды и ее экономному использованию.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- актуализировать знания об источниках загрязнения воды, полученные в 1-2 классах;

- моделировать в виде схемы источники загрязнения воды;

- обсуждать меры по экономии воды;

- интервьюировать взрослых о мерах по охране чистоты воды;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

13.

Как разрушаются камни.

Процесс разрушения горных пород.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- выявлять процесс расширения твердых тел в ходе учебного эксперимента;

- характеризовать процесс разрушения горных пород в результате нагревания, охлаждения, замерзания воды в трещинах и укоренения растений в них;

- моделировать в виде схемы увеличение расстояний между молекулами твердых тел при нагревании и уменьшения – при охлаждении;

- - формулировать ответы на итоговые вопросы;

- оценивать свои достижения на уроки и достижения товарищей.

14.

Что такое почва?

Почва как верхний плодородный слой земли. Исследование состава почвы в ходе практической работы. Значение плодородия почвы для жизни растений. Образование и разрушение почвы. Охрана почвы.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- исследовать свойства почвы в ходе учебного эксперимента;

- обсуждать вопрос о взаимосвязи  живого и неживого в структуре почвы;

- описывать одну из птиц по плану;

- моделировать взаимосвязь растений и почвы;

- обсуждать рассказ «Уважайте жизнь дождевого червя» из книги «Великан на поляне»;

- выявлять роль дождевых червей в структурировании почвы;

- характеризовать процессы образования и разрушения почвы;

- на основе материала учебника о деятельности В.В.Докучаева характеризовать меры по охране почвы от разрушения;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей.

15.

Разнообразие растений.

Ботаника как наука. Классификация растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые. Виды растений.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- актуализировать знания о растениях, полученные в 1-2 классах;

- классифицировать предложенный список растений по группам;

- определять с помощью атласа-определителя 2-3 растения в классе;

- приводить примеры растений каждой группы и 2-3 растения каждого вида с помощью атласа-определителя;

- рассказывать о разнообразии растений;

- используя атлас-определитель, подготавливать сообщения об одном из видов растения любой группы;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

16.

Солнце, растения и мы с вами.

Дыхание и питание растений. Связи между растениями и окружающей средой. Роль растений в жизни животных и человека.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- выявлять с помощью схемы сходство и различие процессов питания и дыхания растений;

- моделировать процессы дыхания и питания растений, рассказывать об этих процессах с помощью выполненной схемы;

- выявлять роль листьев, стебля и корня в питании растений;

- доказывать, что без растений невозможна жизнь животных и человека;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей.

17.

Размножение и развитие растений.

Опыление как способ размножения растений. Роль насекомых в опылении растений. Приспособленность плодов растений к разным способам их распространения. Стадии развития растений из семян.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- характеризовать условия, необходимые для размножения растения и их распространения;

- наблюдать в природе, как распространяются семена деревьев;

- выявлять роль животных в размножении и развитии растений;

- характеризовать с помощью схем стадии развития растения из семени;

- работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

18.

Охрана растений.

Факторы отрицательного воздействия человека на мир растений. Растения, нуждающиеся в охране. Меры охраны растений. Правила поведения в природе.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- актуализировать сведения, полученные в 1-2 классах, об исчезающих и редких растениях, Красной книге, правилах поведения в природе;

- характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на мир растений;

- обсуждать материалы книги «Великан на поляне» с целью выяснения правил поведения человека в природе;

- оформлять памятку (книжку) «Берегите растения»;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

19.

Разнообразие животных.

Зоология как наука о животных. Многообразие животного мира. Классификация животных: черви, моллюски, иглокожие, ракообразные, паукообразные, насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся (рептилии), птицы, звери (млекопитающие). Виды животных.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- актуализировать знания о животном мире, полученные в 1-2 классах;

- классифицировать животных из списка, предложенного одноклассниками;

-приводить примеры животных разных групп;

- с помощью атласа-определителя «От земли до неба» определять животных, изображенных на рисунках, и относить их к определенной группе;

- обсуждать рассказ «История с пиявкой» из книги «Великан на поляне»;

- работать с электронным приложением к учебнику;

- работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

20.

Кто что ест?

Классификация животных по способу питания: растительноядные, насекомоядные, хищники, всеядные. Цепи питания. Приспособление животных к добыванию пищи, к защите от врагов.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- характеризовать животных по типу питания;

- приводить примеры животных по типу питания;

- анализировать схемы цепей питания;

- охарактеризовать растения и животных по средствам защиты от нападения врагов;

- обсуждать материал книги «Зелёные страницы» о божьих коровках;

- обсуждать роль хищников в поддержании равновесия в природе;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке;

- готовиться к выполнению проекта «Разнообразие природы родного края» (изучить инструкцию).

21.

Презентация проекта «Разнообразие природы родного края».

Презентовать результаты выполнения проекта с демонстрацией иллюстраций (открыток, слайдов). Составить «Книгу природы  родного края».

- изучить инструкцию по выполнению коллективного проекта;

- определить цель и этапы работы;

- распределить обязанности;

- совместно с родными совершить прогулку в лес, парк, определять с помощью атласа-определителя растения, птиц, делать фотографии, зарисовки;

- подбирать открытки, делать слайды;

- в краеведческой литературе найти материалы о природе родного края»;

- презентовать «Книгу природы родного края».

22.

Размножение и развитие животных.

Размножение и развитие животных разных групп.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- характеризовать животных разных групп по способу размножения;

- моделировать стадии размножения животных разных групп;

- рассказывать, как заботятся домашние животные о своем потомстве;

- обсуждать материалы книг «Зелёные страницы» и «Великан на поляне» о размножении животных;

- работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

23.

Охрана животных.

Факторы отрицательного воздействия человека на мир животных. Исчезающие и редкие животные, внесенные в Красную книгу России. Правила поведения в природе. Меры по охране животного мира.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- актуализировать знания о редких и исчезающих животных, Красной книге России, полученные в 1-2 классах;

- характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на животный мир;

- с помощью атласа-определителя определять животных, занесенных в Красную книгу России;

- обсуждать меры по охране животных;

- обсуждать материалы книги «Великан на поляне» об исчезновении насекомых;

- формулировать с помощью экологических знаков правила поведения в природе;

- с помощью дополнительной литературы подготовить сообщение о животных, занесенных в Красную книгу, которые не изучались ранее;

- подготовить сообщение о Московском зоопарке;

- создать книжку-малышку «Береги животных»;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

24.

В царстве грибов.

Разнообразие грибов. Строение шляпочных грибов. Симбиоз грибов с деревьями. Грибы из Красной книги. Съедобные, несъедобные и ядовитые грибы, их различение. Правила сбора грибов. Лишайники.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- характеризовать строение шляпочных грибов;

- с помощью иллюстраций учебника и атласа-определителя различать съедобные, несъедобные и ядовитые грибы;

- обсуждать материал рассказа «Кому нужен мухомор» из книги «Великан на поляне»;

- моделировать различие грибов-двойников;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

25.

Великий круговорот жизни.

Значение электроприборов в жизни современного человека. Разнообразие бытовых электроприборов. Способы выработки электричества и доставки ее потребителям. Правила безопасности при использовании электричества и электроприборов. Современные энергосберегающие бытовые приборы.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- характеризовать организмы-производители, организмы-потребители и организмы-разрушители;

- обсуждать опасность исчезновения хотя бы одного из звеньев цепи круговорота веществ в природе;

- моделировать круговорот веществ в природе;

- рассказывать о круговороте веществ на Земле;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

Раздел «Мы и наше здоровье» (9 ч)

26.

Организм человека.

Анатомия, физиология, гигиена как науки. Понятие об органах и системе органов тела человека: нервная система, пищеварительная система, кровеносная система.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- актуализировать знания по анатомии и физиологии человеческого организма, полученные во 2 классе;

- характеризовать системы органов человека (их части и назначение);

- обсуждать взаимосвязь наук анатомии, физиологии и гигиены;

- анализировать схемы расположения органов тела человека, уметь показывать расположение внутренних органов на своем теле и теле собеседника;

- работать с терминологическим словариком;

- - формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

27.

Органы чувств.

Органы чувств человека: глаза, уши, нос, язык, кожа, их роль в восприятии мира. Гигиена органов чувств.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- самостоятельно изучить материал темы и подготовить рассказы по данному плану (работа в группе);

- опознавать предметы на ощупь и по запаху в ходе учебного эксперимента;

- формулировать правила гигиены органов чувств;

- работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

28.

Надежная защита организма.

Кожа как орган защиты от повреждений и внешних воздействий. Свойства кожи. Гигиена  кожных покровов. Первая помощь при повреждении кожных покровов (ранки, ушибы, ожоги, обморожения).

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- изучить в ходе практической работы свойства кожи;

- характеризовать средства гигиены и ухода за кожей по их назначению;

- характеризовать меры первой помощи при повреждениях кожи;

- подготовить рассказ об уходе за кожей;

- работать  с терминологическим словариком;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

29.

Опора тела и движение.

Опорно-двигательная система, ее роль в организме человека. Осанка. Важность выработки и сохранение правильной осанки. Роль физической культуры в поддержании тонуса мышц.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- характеризовать роль скелета и мышц для опоры тела и движения;

- характеризовать роль правильной осанки для здоровья организма;

- следить за правильной осанкой на уроке и вне его;

- выполнять физкультминутки;

- работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

30.

Наше питание.

Питательные вещества, необходимые организму (белки, жиры, углеводы, витамины), продукты, в которых они содержатся. Количество питательных веществ в различных продуктах (практическая работа). Пищеварительная система, ее строение и функционирование. Гигиена питания.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- характеризовать наличие питательных веществ в продуктах питания;

- моделировать строение пищеварительного тракта;

- моделировать схему движения пищи по пищеварительному тракту, характеризовать изменения, которые происходят с пищей в процессе переваривания;

- обсуждать правила рационального питания;

- составлять меню здорового питания;

- работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке;

- готовиться к выполнению проекта «Школа кулинаров».

31.

Дыхание и кровообращение.  

Дыхательная система: ее строение и функционирование, кровеносная система, ее строение и функционирование. Взаимосвязь дыхательной и кровеносной систем. Пульс, его частота (практическая работа).

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- актуализировать знания о легких и сердце, полученные во 2 классе;

- характеризовать строение дыхательной системы и ее роль в организме;

- моделировать строение дыхательной системы;

- характеризовать строение кровеносной системы и роль крови и кровеносной системы в организме;

- моделировать строение кровеносной системы;

- обсуждать взаимосвязь дыхательной и кровеносной систем;

- учиться находить пульс на запястье и подсчитывать количество его ударов в минуту в ходе практической работы;

- работать с  терминологическим словариком;

- определять пульс у членов своей семьи;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

32.

Умей предупреждать болезни.

Закаливание как фактор предупреждения заболеваний. Способы закаливания организма. Предупреждение инфекционных болезней и аллергии. Правила поведения в случае заболевания.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- характеризовать факторы закаливания;

- формулировать правила закаливания;

- составлять памятку по закаливанию;

- составлять инструкцию по предупреждению инфекционных заболеваний;

- работать с терминологическим словариком;

- регулярно проводить закаливание своего организма;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

33.

Здоровый образ жизни.

Понятие о здоровом образе жизни. Правила здорового образа жизни для школьников.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- различать факторы, укрепляющие здоровье, и факторы, негативно на него влияющие;

- обсуждать и формулировать правила здорового образа жизни и стараться его соблюдать;

- работать с терминологическим словариком;

-формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

34.

Итоговое занятие за I полугодие.

Повторение и обобщение знаний по изученным разделам. Выработка учебных компетенций. Формирование адекватной самооценки.

- выполнять тесты с выбором ответа;

- оценивать правильность - неправильность предложенных ответов;

- адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами.

Раздел «Наша безопасность»  (7 ч)

35.

Огонь, вода и газ.

Знакомство с целеполаганием раздела. Действия при пожаре, аварии водопровода, утечке газа.

- понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться ее выполнить;

- актуализировать знания об опасностях в быту, полученные в 1-2 классах;

- характеризовать действия при пожаре, аварии водопровода и утечке газа;

- моделировать действия при этих ситуациях в виде схем и ролевой игры;

- называть наизусть телефоны экстренного вызова, родителей, соседей;

- работать с терминологическим словариком;

- анализировать схему эвакуации из школы и моделировать ее в ходе учебной тревоги;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

36.

Чтобы путь был счастливым.

Правила поведения по дороге в школу, при переходе улицы, езде на велосипеде, езде в автомобиле, общественном транспорте.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- актуализировать правила безопасного поведения на улице, полученные в 1-2 классах;

- готовить (в группах) сообщения по самостоятельно подготовленному правилу поведения на улице и в транспорте;

- формулировать правила безопасного поведения;

- обсуждать предложенные ситуации, которые являются потенциально опасными;

- выполнять тесты с выбором ответа о правильном – неправильном поведении на улице и в транспорте;

- моделировать свои действия в ходе ролевой игры;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

37.

Дорожные знаки.

Дорожные знаки. Знаки разрешающие, запрещающие, информационно-указательные, знаки сервиса.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- актуализировать знание дорожных знаков, полученное в 1-2 классах;

- анализировать разные типы знаков, обсуждать, как они помогают пешеходам;

- выполнять тесты с выбором ответа, требующие знания дорожных знаков;