методическая разработка урока окружающего мира по теме "Чем Земля отличается от других планет"
методическая разработка (окружающий мир, 2 класс) на тему

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД

I. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.

- Какая наука занимается познанием звездного неба? (Ответы детей.)

 - Как называют ученых, изучающих звездное небо? (Ответы детей.)

- Назовите имена великих  ученых -  астрономов? (Н. Коперник.)

- А хотите и вы узнать о космосе, планетах что-то новое?

- Давайте попробуем и мы стать исследователями.

Девиз нашего урока: « Границ научному познанию и предсказанию предвидеть невозможно». Это высказывание великого русского ученого Дмитрия Ивановича Менделеева.

- Как вы понимаете эти слова?

ΙI. Актуализация знаний, определение темы и постановка учебной проблемы 

1.Отгадайте загадки и попробуйте определить тему сегодняшнего урока.

 Есть одна планета-сад
 В этом космосе холодном.
 Только здесь леса шумят,
 Птиц скликая перелётных,
 Лишь на ней одной цветут
 Ландыши в траве зелёной,
 И стрекозы только тут
 В речку смотрят удивлённо...

1. Ночью на небе один
   Золотистый апельсин.
   Миновали две недели,
   Апельсина мы не ели,
   Но осталась в небе только
   Апельсиновая долька.
2. На ноге стоит одной,
   Крутит-вертит головой.
   Нам показывает страны,
   Реки, горы, океаны.

- Какая взаимосвязь между словами-отгадками?

Тема: Чем Земля отличается от других планет?

–Какие задачи будем решать на уроке?

1. Почему возможна жизнь на Земле?
2. Глобус – модель Земли.  
3. Луна – спутник Земли.

- Что вам уже известно по данной теме?

– Какой вопрос заинтересовал вас больше всего?

– Почему?

- Что будем делать на уроке, чтобы реализовать поставленные задачи?

- Какие методы исследования помогут нам найти нужную информацию?

Регулятивные УУД:

1) формируем умение определять цель деятельности на уроке;

2) формируем умение определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем;

Познавательные УУД:

1) формируем умение выявлять сущность, особенности объектов;

2) формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;

3) формируем умение устанавливать аналогии;

4) формируем умение обобщать и классифицировать по признакам.

ΙΙI. Совместное открытие знаний

- Как лучше организовать исследование?

- Почему вам нравится работать в группе?

- По ходу урока будем оценивать свою работу в листах самооценки.

Лист самооценки

На доске маршрут исследования

 1. Исследование «Чем Земля отличается от других планет?»

Таблица «Сравнение планет Солнечной системы». (Дополнительный материал.)

- Рассмотрите таблицу. Что вас заинтересовало? Какие вопросы возникли?  (Краткие пояснения учителя.)

- Прочитайте названия планет. (Ответы детей.)

2. Анализ  данных  колонки «Температура поверхности».

- Определите, на каких планетах возможна жизнь, а на каких - нет?

- Какие еще условия необходимы для жизни, кроме температуры воздуха?

- Узнаем об этом из учебника. с.12

3. Работа со статьей учебника.

- Какие новые научные данные содержит статья «Чем Земля отличается от других планет?»  (с.12) Вывод. (найдите на сенсорных крестах)

Физкультминутка (клип «Трава у дома»)

2.- Обратимся к маршруту исследования.

 Глобус – модель Земли.

Практическая работа учащихся с. 17 учебника

- Почему глобус разноцветный?

- О чем могут рассказать цвета глобуса? (цвет глобуса обозначает форму поверхности – моря и сушу)

- Какого цвета на глобусе больше?

3. - Обратимся к маршруту исследования.

Луна – спутник Земли.

- Что значит слово спутник? (лексическое значение слова)

Работа со словарем.

а) Наблюдение за Луной. (посмотрите на слайд)

- Как выглядит Луна?

      б) Работа с текстом с.14

- Как выглядит Луна?

- Есть ли моря на Луне?

- Как называют горы на Луне?

в) Проведение опыта.с.15 учебника

- Почему Луна меняет свой вид?

- Как будет выглядеть при вращении «Луна», если смотреть на нее со стороны «Земли»?

Учащиеся обсуждают  результаты опыта и делают вывод:

Луна движется вокруг Земли, и мы видим ту её часть, которая в этот момент освещается Солнцем.

Познавательные УУД:

1) формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текста, таблиц;

2) формируем умение представлять информацию в виде схемы;

3) формируем умение выявлять сущность, особенности объектов;

4) формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;

5) формируем умение устанавливать аналогии;

6) формируем умение обобщать и классифицировать по признакам.

Коммуникативные УУД:

1) формируем умение слушать и понимать других;

2) формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

3) формируем умение оформлять свои мысли в устной форме;

4) формируем умение совместно договариваться о правилах общения и поведения.

Личностные УУД:

1) формируем умение определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила.

ΙV. Применение нового знания

Работа в группах

Изучение возможности жизни на воображаемых планетах.

Работа с текстами, обсуждение: можно ли жить на этой планете? Докажите.

1 группа

Наш корабль опустился на планету. Огромная ледяная пустыня предстала нашему взору. Температура на планете не поднимается выше   —29 градусов, а может опускаться до —85 градусов. То небольшое количество воды, которое есть на планете, находится в постоянно замороженном состоянии. Холодный ветер не давал возможности идти. Мы поспешили покинуть негостеприимную планету.

2 группа

Наш корабль приземлился, и нашему взору предстала огромная пустыня. Дул ветерок, но было нестерпимо жарко. В поисках воды наша экспедиция исследовала огромную территорию. Воды не было.  Никаких животных мы не встретили. Лишь кое-где торчали из песка чем-то похожие на кактусы растения. Ветер гнал тучи пыли, дышать становилось трудно. Из-за песчаной бури мы ничего не видели и с трудом добрались до своего корабля.

3 группа

Поверхность планеты была покрыта невысокими горами. Было тепло, и мы заметили необычайных животных чем-то похожих на ящериц. Они мирно грелись на солнышке и смотрели на нас своими большими круглыми глазами. Мы продолжили свое путешествие и обнаружили небольшое озеро. Вода в нем была коричневого цвета, а растений кругом никаких не было. Но тут пошел мутный дождь, и мы поспешили к своему кораблю.

Составление синквейна

1 строка – заголовок, в который выносится ключевое слово, понятие, тема синквейна, выраженное в форме существительного.
2 строка – два прилагательных.
3 строка – три глагола.
4 строка – фраза, несущая определенный смысл.
5 строка – резюме, вывод, одно слово, существительное.

Земля – планета,

шарообразная, голубая,

вращается, освещается, согревается

3-я планета после солнца

жизнь

Регулятивные УУД:

1) формируем умение определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем;

2) формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

3) формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Духовно-нравственное развитие и воспитание:

1)воспитание нравственного чувства, этического сознания и готовности совершать позитивные поступки, в том числе речевые;

3)воспитание трудолюбия, способности к познанию;

4)экологическое воспитание;

5)эстетическое воспитание.

V. Итог урока

– Что нового вы узнали на уроке?   

– На какие вопросы получили ответы?

– Какие остались?

– Где вы сможете найти ответы на эти вопросы? (Если остались.)

– Когда вам могут пригодиться знания сегодняшнего урока?

– Какой вывод сделали?

– Какую работу мы сегодня выполняли?

– Чему научились?

– Кто или что вам помогало справиться?

– Кто доволен сегодня своей работой?

Регулятивные УУД:

1) формируем умение определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем;

2) формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

3) формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.