Где обитают живые организмы.
методическая разработка (окружающий мир, 3 класс) на тему

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1.Самоопреде

ление к деятельности

Настрой на работу.

Мы сегодня будем проблемы решать,

Выводы делать и рассуждать.

А чтобы урок пошел каждому впрок,

Активно в работу включайся дружок!

- В течение урока вы будете работать в экспертных группах и выполнять задания на листке.

- Давайте вспомним правила работы в группах.

Слайд № 1.

Подготовка класса к работе.

Настрой учащихся на дальнейшую работу.

Дети читают правила.

1. Работать сообща.
2. Уметь выслушать друг друга.
3. Слушать других не перебивая, внимательно.
4. Уметь распределять обязанности между собой, четко знать долю работы каждого.
5. Уметь договариваться, помогать друг другу.

Личностные: самоопределение.

Регулятивные:

целеполагание.

Коммуникативные: организовать учебное взаимодействие в группе.

2.Актуализация знаний и фиксация и фиксация затруднения в деятельности.

Слайд №2

- Вспомните признаки животных организмов.

- Что необходимо живым организмам для того, чтобы их жизнь была полноценной?

- Мы делимся на три группы.

Каждая группа ведет определенную работу, которая связана:

а ) с воздухом- 1 группа;

б ) с водой- вторая группа;

в ) с опорой – 3 группа.

- Давайте вспомним то, что нам уже известно.

Все предметы, которые нас окружают, в науке называются….

То из чего состоит тело, называют….

Тела могут быть в трех состояниях:…

- Наличие в природе трех состояний тел, которые так необходимы для жизни живым организмам повлияло на образование трех оболочек планеты.

- Кто может назвать эти оболочки?

- В науке эти оболочки имеют другие названия. Экспертные группы будут названы по названию оболочки, за которую вы отвечаете.

- Главные эксперты в каждой группе получите листы с заданиями. Вам предстоит выполнить первую часть задания: приготовить рассказ о той оболочке, за которую вы отвечаете. Вам поможет учебник с.22-23, словарь иностранных слов, план.

- Скажите, как называются ваши экспертные группы.

- Расскажите нам об оболочках Земли по плану.

Слайд №3

- Живые организмы могут расти, дышать, питаться, размножаться и умирать.

- Воздух, вода и опора.

- Телами.

- Веществом.

- Газообразном, жидком и твердом.

- Воздушная, водная, каменная.

Работа в группах.

Атмосфера, гидросфера, литосфера

Каждая группа делает сообщение о своей оболочке.

Личностные: создавать условия для проявления обучающимся интереса к учебному материалу.

Регулятивные: определять цель учебной деятельности; состовлять план действий при обработке способа.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи;

организовать учебное взаимодействие в группе.

Познавательные: выполнять анализ, устанавливать аналогии и причинноследственные связи;

выстраивать логическую цепь рассуждения.

3.Постановка проблемы.

- Мы узнали, какие оболочки имеет наша планета.

А теперь Маша и Андрей зачитают диалог на с. 22 учебника

- Ребята, что вас сейчас удивило?

- Сколько было высказано мнений?

- Так какая у нас возникла проблема?

Слайд №3.

- Дети читают диалог.

Спор ребят о том, где обитают живые организмы.

- Два мнения, Лена сказала, что живые организмы обитают на поверхности Земли.

А Миша думает, что живые организмы обитают везде.

- Где обитают живые организмы?

Личностные: создать условия для проявления интереса к учебному материалу и учебной деятельности.

Регулятивные :целеполагание

Познавательные: самостоятельное выделение формирование познавательной цели.

Коммуникативные :допускать существование различных точек зрения на решение проблемы.

4. Поиск решения проблемы.

Слайд № 4.

- А вы сами как думаете? Посмотрите на слайд.

- Давайте определим для каждого животного среду его обитания.

- Каких еще животных можно отнести к гидросфере?

- А куда нам поместить бегемота?

- Кого можно поместить в литосферу?

- А куда нам отнести ласточку?

- А куда поместим комара?

Б ) Физминутка.

- Покажите как ведут молекулы в вашей оболочке.

В )- Итак, вы выдвинули три гипотезы о том, где обитают живые организмы:

1. либо в гидросфере, либо в литосфере, либо в атмосфере;

2. На пересечение двух сред;

3. На пересечение трех сред;

- Давайте проверим ваши гипотезы. Как мы можем это сделать?

- Как разумнее поступить именно сейчас?

- Продолжим работу в группах. Выполняем вторую часть задания, где дан текст об одном представителе животного мира. Найдите в тексте факты, подтверждающие или опровергающие ваши гипотезы.

- Расскажите о своем исследовании классу.Слайд №4

- Сделать вывод, где же обитает большинство живых организмов.

- Жизнь распространена в области взаимного проникновения атмосферы, гидросферы и литосферы. Эта область называется биосферой, то есть оболочкой планеты, охваченной жизнью.

- Рассматривают слайд.

- Рыба живет в воде (гидросфера)

- Тритона

- Бегемоту нужна вода и земля. Его нужно поместить между гидросферой и литосферой.

- Червяка, крота.

- Ласточке нужен воздух, чтобы летать, поместим в атмосферу.

- Я думаю, что на границе всех сред комар летает в воздухе, откладывает личинки в воде, а питается кровью животных на Земле.

Команда « Атмосфера» бегает по классу хаотично.

Команда « Гидросфера» соединяется в свободную переплетенную группу.

Команда « Литосфера» каждый игрок встает в тесную группу.

- Спросить у взрослых, прочитать, провести эксперимент.

- Прочитать про этих животных.

Работа в группах.

1.группа экспертов.

- Мы прочитали текст о бегемоте. Узнаем, что бегемоты могут не только плавать, но и бродить по дну. Дышат бегемоты воздухом. А выходят на сушу, чтобы поесть и погреться на солнце. Мы сделали вывод, что для жизни бегемоту нужна земля, вода и воздух. Значит мы его поместим на пересечении трех сфер.

( Аналогичная работа проводится с остальными группами)

- На пересечении всех трех сфер.

Личностные: создавать условия для проявления обучающимся интереса к учебному предмету и учебной деятельности.

Регулятивные: сверять свои действия с целью и, при необходимости исправлять ошибки.

Познавательные:выполнять анализ; устанавливать аналогии и причинноследственные связи, выстраивать логическую цепь рассуждений; решение проблемы.

Коммуникативные: учиться подтверждать аргументы фактами; организовывать учебное взаимодействие в группе.

5. Первичное закрепление.

- Ответьте на вопросы  учебника на с.25.

Дети дают ответы.

Личностные: формирование о ценности природного мира, природоохране.

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция.

Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

Коммуникативные: контроль, коррекция, оценка действий партнера.

6.Самостоятельная работа с проверкой.

- Выполните задание № 1 из рабочей тетради на с.9.

Самостоятельная работа обучающихся с проверкой.

Личностные: самоопределение

Регулятивные: контроль, коррекция и осознание того, что уже условно и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

7. Рефлексия деятельности.

А )- Где обитают животные организмы?

- Где особенно много встречается живых организмов?

- Где образуется биосфера?

Б )- Встаньте , на правую ладонь мысленно положите знания, с которыми пришли на урок.

На левую- те, которые получили на уроке. Соедините ладошки в «хлопке», скажите друг другу « спасибо» и улыбнитесь.

- Спасибо за урок, все молодцы!

Слайд № 5.

- Литосфера, гидросфера, атмосфера.

- На пересечение оболочек Земли.

- Биосфера- это оболочка планеты, охваченная жизнью.

Личностные: смыслообразование

Познавательные: рефлексия.

Коммуникативные: умение с достаточной и точностью выражать свои мысли.

8. Домашнее задание.

Прочитать с.22-25, выполнить творческое задание в рабочей тетради на с.9 №3.