Интегрированный урок

по русскому языку и окружающему миру в 3 классе

Русский язык: "Обобщение изученного об имени существительном"

Окружающий мир: "Разнообразие живых организмов, их роль в природе"

Цели урока:

1. Продолжить развитие умения различать имена существительные, распознавать их род, изменять существительные по числам.
2. Продолжить развитие умения образовывать при помощи разных суффиксов существительные.
3. Обобщить знания детей о живой природе, о разнообразии живых организмов, их роли в природе.
4. Продолжить воспитание бережного отношения к природе.
5. Развивать познавательный интерес детей к чтению дополнительной литературы.

Оборудование: слайды с изображением животных и растений, толковый словарь русского языка В.И.Даля, тексты для учащихся на листах, пленки с заданиями для кодоскопа, наглядный материал по окружающему миру, таблицы по русскому языку, видеозапись.

Ход урока

1. Сообщение темы и целей урока.

1. Сегодня у нас не совсем обычный урок. Необычный он потому, что в одном уроке объединятся два предмета: русский язык и окружающий мир. Мы повторим все что знаем о существительном, еще раз вспомним, какую роль играют в природе живые организмы, а также вы узнаете много нового и интересного.
2. Отгадайте загадку:

Стоит Алена – платок зеленый

Тонкий стан – белый сарафан. (Береза)  КАДР – БЕРЕЗОВАЯ РОЩА

3. Спишите загадку, напишите отгадку. (с комментированием по строчке)

Какую работу выполняют в экосистеме растения? Почему они так называются? (Растения – это производители, кормильцы, они насыщают воздух кислородом, дают жизнь потребителям (едокам), создают органические вещества из простых неорганических, способны к фотосинтезу).  

Значит, береза в природе производитель, а в русском языке? (Существительное)

4. Что такое существительное?
5. Назовите постоянные признаки существительных (собств., нариц., одуш., неодуш., род, склонение). Найдите все существительные в загадке.
6. Что можете сказать про существительное "Алена"? (собст.название, одуш., ж.р., 1скл.)
7. Определите род и склонение существительных.
8. Объясните значение слова "береза".
9. Обратимся к толковому словарю русского языка В.И.Даля.

10. Составьте предложение с существительным береза и разберите его по членам предложения и частям речи.

По стволу молодой березки медленно стекал прозрачный сок.

сок (какой?) прозрачный

стекал (по чему?) по стволу

по стволу (чего?) березки

березки (какой?) молодой

стекал (как?) медленно.

11. Известно, что березы растут во многих странах мира, но ни в одной из них к этим стройным, белоствольным деревьям не относятся с таким теплом, с такой любовью, как в России.
12. А какую пользу приносит человеку береза?

13. Найдите в первом абзаце существительные во множественном числе. Назовите эти существительные в ед.числе.

Сорта - сорт

Лыжи – лыжа

Санки - …

Поделки – поделка

Украшения – украшение

14. С каким существительным возникли трудности? (Санки – существительное только во множественном числе).
15. Поставьте существительное "мебель" во множественное число (Мебель – только в ед.числе).
16. Назовите непостоянные признаки существительных (число, падеж).
17. Спишите четверостишие о березе (по строчке, с комментированием орфограмм):

18. Определите падеж существительных. Подчеркните все известные орфограммы. Почему о березе так много песен и стихов? (Береза – символ нашей страны)
19. Какие еще группы растений, кроме деревьев, вы знаете? (Кустарники, травы)
20. Послушайте и, если сможете, догадайтесь, о каком растении идет речь?

В старину в России была мода на фарфоровые блюдца с изображением цветка и надписью: "Солнце мое, иду за тобой". Этот цветок был эмблемой верной любви. Так же как он, всегда следующий за солнцем, верны друг другу и любящие люди. Назовите этот цветок. КАДР – ПОДСОЛНУХ. (подсолнух)

21. Запишите это слово, разберите как речь речи.

Подсолнух – Что? Подсолнух, сущ., неод., нариц., м.р., 2 скл., ед.ч., И.п.

Мы побывали с вами в березовой роще, на поле где растут подсолнухи, а теперь перенесемся на болото и на минуту представим себя лягушками.

Физкультминутка

22. А какие еще животные и растения живут на болоте и в других водоемах?

В Казахстане находится полуостров Мангышлак. В переводе с казахского Мангышлак означает «1000 зимовок – 1000 дорог». Этот полуостров омывают воды Каспийского моря. Там живут переселенцы-староверы из Архангельской области, которые привезли на полуостров с собой коров. Чем же они их там кормят, если на земле не растет ни травинки? Подсказка: если этот вид растений будет уничтожен, то экологической катастрофы не миновать, потому что эти растения являются главным поставщиком кислорода в атмосферу Земли.

Водоросли – сложное слово, разберите по составу.

Вслух, по цепочке, дети находят существительные и подчеркивают их.

23. Найдите в тексте существительные (20 слов)
24. Назовите существительные во множественном числе?
25. Можно ли определить род существительного во множественном числе? (поставить в ед.число)
26. Определите род и склонение существительного "водоросль". (ж.р., 3 скл.)
27. Как пишутся существительные ж.р. 3-го склонения, оканчивающиеся на шипящие? (пишется "Ь": мышь, дичь, ночь, дочь, ложь, мощь).

КАДР – ЛАМИНАРИЯ (рассказ ученика о ней)

КАДР – РОСЯНКА (рассказ ученика о ней)

28. Где живут лягушки? Кто еще живет в водоемах?

КАДР – РЫБА-КАЛУГА

29. Кто эти животные по «профессии»?
30. Что общего имеют все живые организмы? (дышат, потребляют воду, размножаются, растут и умирают)
31. Чем животные отличаются от растений? (Животные в отличие от растений не способны создавать органические вещества из простых неорганических. Чтобы найти пищу животные должны двигаться. А чтобы знать, куда двигаться, животные должны чувствовать, отвечать на изменения окружающей среды.
32. Распределите растения и животных в три столбика.

33. Запишите эти существительные, обозначьте орфограммы.
34. Каких опасных и ядовитых животных и растения вы знаете вы знаете?
35. Зачем нужны такие опасные животные? Может их лучше было бы уничтожить, чтобы избежать опасности?

ВНИМАНИЕ! ВИДЕОЗНАКОМСТВО! Учитель биологии передает вам несколько слов. (видеозапись).

Итог урока

36. Вот и подошел к концу наш урок. О какой части речи мы говорили на уроке? (Существительное)
37. Что вы знаете о существительном?
38. О каких представителях живой природы мы вспоминали на уроке?
39. Какую роль играют живые организмы на планете Земля?

Люди должны беречь и охранять природу, разнообразие живых организмов, так как все они нужны на Земле, выполняют свою роль в природе. Вы хорошо поработали на уроке, всем спасибо.