Экскурсия
методическая разработка по окружающему миру (4 класс) по теме

Экскурсия в зимний лес в  4 классе.

Цели урока:

1. На основе наблюдений углубить и расширить представления учащихся об изменениях в природе зимой, о видовом разнообразии растений в Бурятии  и  явлениях природы.
2.  Развитие   компетенции: информационной (извлечение первичной информации), коммуникативной (публичное выступление)
3.  Продолжить воспитание гуманного отношения к природе.

Ход экскурсии:

4. Подготовительный этап.

  Определяется место в зимнем лесу, где будет проходить экскурсия, уточняется, какой наглядный материал смогут собрать учащиеся для использования его на предметных уроках.

5. Вспомните, какой был лес поздней осенью.
6. Какие изменения произошли в природе с приходом поздней осени?
7. Что вы заметили в лесу на осенней экскурсии?
8. Какие деревья сбрасывают листья на зиму, а какие – нет?

 До экскурсии учащимся даются задания:

9. Понаблюдать за птицами;
10. Присмотреться, какие животные живут в лесу зимой, определить их по внешнему виду, следам;
11. Собрать природный материал (шишки, опавшие ветки, кору)

12. Проведение экскурсии в январе в том же лесу, что и поздней осенью.

1.Наблюдения за неживой и живой природой.

Стимул: увидеть глазами всё, что происходит вокруг.

Придя с детьми в лес, предлагаю им вопросы и задания:

а) – Остановитесь, посмотрите вокруг, послушайте лесную тишину, полюбуйтесь красотой зимнего пейзажа.

   - Что вы слышите?

   - Какое у вас ощущение от зимнего леса?

   - Какие стихи приходят вам на память?

   -Какие загадки, пословицы, поговорки о зиме вы знаете?

б)  - Понаблюдайте за небом. Как оно изменилось по сравнению с осенью?

Каким стало солнце? Чем покрыта земля зимой? Что падает с неба? Какая температура воздуха? Выше или ниже нуля?

в) – Поймайте снежинку на рукавичку и рассмотрите её, а теперь – на ладонь. Что произошло со снежинкой?

-Попробуйте зарисовать снежинку в блокноте.

2. Опытно – исследовательская работа 

 (Информационная компетентность)

 Аспект: Извлечение первичной информации: самостоятельно проводят эксперимент, планируя его ход.

Стимул: - Мы будем исследователями, у нас заработают 3  научных лаборатории, ваши  задания прописаны на карточках.

1группа: Способы определения названия деревьев. Вид растения:  

13. По почкам.
14. Остались ли листья.
15. По побегам.
16. По коре.

5 баллов – все 4 способа

3 балла – только 2 способа

2 балла – 1 способ

2 группа  «Способы  определения хвойных деревьев по алгоритму»

1.По хвоинкам

2.По коре

3.По плодам

4.По веткам

5 баллов – все 4 способа

4 балла – только 2 способа

3 балла – 1 способ

3 группа:   Найдите ель и сосну. Чем сосна отличается от ели?

Ее всегда в лесу найдешь.

Пойдем гулять и встретим:
Стоит колючая, как еж,
Зимою в платье летнем.
      (Ель)

У меня длинней иголки,
Чем у елки.
Очень прямо я расту
В высоту.
Если я не на опушке,
Ветви — только на макушке.
      (Сосна)

 «Отличие сосны от ели»

17. По хвоинкам
18. По шишкам
19. По нижним веткам

5 баллов – все 3 способа

4 балла – только 2 способа

3 балла – 1 способ

 III. Итоги наблюдений за   природой.

Обработка информации: делают вывод на основе полученной информации, используя свои знания и опыт. 

Представители  групп докладывают о выполненной работе.

- Что мы сегодня наблюдали?

- Что нового узнали?

-Какие изменения в природе вы заметили?

 -Подготовьте рассказ для одноклассников:

1гр – как вы определяли название лиственных деревьев?

2гр – как вы определяли названия хвойных деревьев?

3 гр. – как вы отличали сосну от ели?

Итог: Вы наверняка знаете, какие растения растут возле вашего дома и школы, во дворе и по дороге к магазину. Запомните их зимний облик и попробуйте узнать эти растения, оказавшись в незнакомом месте. Летом отмечайте для себя те черты растения, которые помогут вам узнать его и зимой. Обращайте внимание не только на вид побегов и почек, но и на форму кроны, а также на места, где эти растения встречаются.