Лист достижений по предметам
методическая разработка
Предварительный просмотр:
Русский язык в 3 классе
Формируемые навыки и умения | I | II | III | IV |
1. | Звуко-буквенный разбор | |||||
2. | Морфемный разбор | |||||
3. | Разбор по составу | |||||
4. | Разбор предложения по членам | |||||
5. | Письмо под диктовку | |||||
6. | Нахождение однокоренных слов | |||||
7. | Каллиграфия, списывание | |||||
8. | Нахождение синонимов, омонимов, антонимов | |||||
9. | Род, число существительных | |||||
10. | Именительный падеж | |||||
11. | Родительный падеж | |||||
12. | Дательный падеж | |||||
13. | Винительный падеж | |||||
14. | Творительный падеж | |||||
15. | Предложный падеж | |||||
16. | Времена глагола (настоящее, прошедшее, будущее) | |||||
17. | Род, чисто имен прилагательных | |||||
18. | «Опасные» места | пропуски, замены, искажения | ||||
не с глаголами | ||||||
знаки препинания в конце предложения | ||||||
пробелы между словами | ||||||
большая буква в именах собственных | ||||||
жи – ши, ча – ща, чу – щу | ||||||
обозначение мягкости согласных при письме | ||||||
разделительный ь и ъ знаки | ||||||
безударные гласные в корне слова | ||||||
парные по глухости – звонкости согласные в корне слова | ||||||
непроизносимые согласные в корне слова | ||||||
удвоенные согласные | ||||||
правописание приставок | ||||||
правописание суффиксов | ||||||
словарные слова | ||||||
перенос слов |
+-ученик самостоятельно, правильно выполняет задания
+-- ученик допускает при выполнении заданий единичные негрубые ошибки, которые может исправить сам
-- ученик не усвоил большей или наиболее существенной части изучаемого материала, допускает грубые ошибки
Лист самооценки
ФИ_________________________________
Закончи предложения
Сегодня на уроке:
Что нового узнал_________________________________________________________
Чему я научился_________________________________________________________
Мне было трудно________________________________________________________
Больше всего мне понравилось_____________________________________________
Какое настроение в конце урока____________________________________________
Лист самооценки работы в паре (группе)
Оцени, насколько хорошо ты работал в группе: используй знаки: «оцени работу на уроке (2, 3, 4, 5)
Самооценка | 2, 3, 4, 5 |
Я всегда активно участвовал во всех заданиях группы (пары). | |
Я брал на себя руководство группой в случае необходимости, чтобы мы создали хорошую работу | |
Я внимательно выслушал то, что говорили (предлагали) другие члены группы. | |
Я подавал группе правильные ответы. | |
Я работал не только индивидуально, но и совместно с другими членами группы. | |
Я выполнял не только свое задание, но и помогал другим. | |
Я общался с членами моей группы с уважением, даже если был не согласен с ними. |
ЛИСТ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ
ученика(цы) 3 класса …………………………………………………………………………………………….
Литературное чтение
№ п/п | Формируемые навыки и умения | Четверти | |||||
I | II | III | IV | ||||
1. | Способ чтения | по слогам и целыми словами | |||||
целыми словами | |||||||
Правильность чтения | без ошибок | ||||||
1 – 2 ошибки | |||||||
3 и более | |||||||
пропуск, замена, искажение | |||||||
постановка ударения | |||||||
ошибки в окончаниях слов | |||||||
повторы | |||||||
3. | Пересказ | ||||||
4. | Выразительность чтения, смысловые ударения и паузы | ||||||
5. | Определять главную мысль прочитанного произведения | ||||||
6. | Чтение наизусть | ||||||
7. | Составление собственного рассказа | ||||||
8. | Объяснять смысл заглавия произведения, связь его с содержанием | ||||||
9. | Ставить вопросы к тексту | ||||||
10. | Составлять план произведения, рассказы о героях | ||||||
11. | Выявлять авторское отношение к персонажам | ||||||
12. | Сопоставлять разных героев | ||||||
13. | Определять свое отношение к произведению и героям | ||||||
14. | Различать малые фольклорные жанры | ||||||
15. | Выявлять портрет героя, его поступки, описание природы | ||||||
16. | Темп чтения |
+-ученик самостоятельно, правильно выполняет задания
+-- ученик допускает при выполнении заданий единичные негрубые ошибки, которые может исправить сам
-- ученик не усвоил большей или наиболее существенной части изучаемого материала, допускает грубые ошибки
Читает вслух со скоростью
90 и более слов в мин. | 80-90 слов в мин. | 70-80 слов в мин. | Менее 70 слов в мин. |
1. Читает осознанно, не делает неоправданных пауз | Делает неоправданные паузы (1-2) | Допускает неоправданные паузы (3-4) | Допускает неоправданные паузы (5 и более) |
2. Правильно отвечает на поставленные вопросы | Допускает неточности в ответах | Затрудняется ответить на некоторые вопросы | Не может отвечать на поставленные вопросы |
3. Понимает главную мысль текста и умеет ее выразить | Понимает главную мысль, но выражает ее неточно | Затрудняется в определении главной мысли без наводящих вопросов | Не может выделить главную мысль текста |
4. Пересказывает прочитанное логично, полно, не допускает речевых ошибок | Допускает в пересказе 1-2 ошибки | Затрудняется передать содержание связно | Не может передать содержание текста |
5. Может привести примеры произведений из круга детского чтения, ориентируется в мире книг | Допускает неточности в названиях произведений, называет не менее 5 произведений | Приводит ограниченное число произведений (3), допускает неточности в названиях | Приводит названия 1-2 произведений, затрудняется в названиях |
6. Различает, называет элементы книги | Допускает неточности в названиях (1-2) | Допускает неточности в названиях (2-3) | Допускает более 3 ошибок |
7. Из 5 предложенных произведений правильно определяет все виды жанров | Допускает 1 ошибку | Допускает 2-3 ошибки | Допускает более 3 ошибок |
Пояснение
1. По вертикали обозначены основные требования к чтению, а по горизонтали уровни их выполнения.
2. Скорость чтения обозначена отдельной строкой и не является доминирующим требованием, т.к. зависит от личностных особенностей ребенка.
3. Результат данной проверки учитель фиксирует знаком (V).
4. Пометки (V) в 1 и 3 графах позволяют сделать вывод: соответствует уровню требований по чтению.
5. Пометка (V) в 4 графе должно быть не более 3.
Путем фиксации ошибок при чтении учитель делает выводы:
- об уровне техники чтения,
- осознанности, выразительности,
- сформированности читательских умений (умений кратко характеризовать главную мысль произведения, высказывать оценочные суждения о прочитанном, пересказывать прочитанное, сравнивать произведения по видо-жанровым разновидностям и т.д.).
Индивидуальную проверку можно провести в декабре. Для чтения предлагается текст (300-350 слов - 4 класс, прозаическое художественное произведение). Время чтения - 2-3 минуты. Результаты индивидуальной проверки дают полное представление об уровне сформированности данного навыка у каждого ученика.
Окружающий мир 3 класс
ФИ ________________________________________
№ п/п | Формируемые навыки и умения | Четверти | |||
I | II | III | IV | ||
1. | Что такое тела | ||||
2. | Что такое вещества, твердые вещества | ||||
3. | Жидкости и газы | ||||
4. | Свойства воздуха | ||||
5. | Свойство воды | ||||
6. | Круговорот воды в природе | ||||
7. | Группы живого (растения, животные, грибы, бактерии) | ||||
8. | Группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые) | ||||
9. | Группы животных (черви, моллюски, иглокожие, насекомые, рыбы, земноводные, рептилии, птицы, звери ) | ||||
10. | Съедобные и несъедобные грибы | ||||
11. | Взаимосвязь между живой и неживой природой | ||||
12. | Значение природы для человека | ||||
13. | Строение тела человека | ||||
14. | Система органов человека и их роль в организме | ||||
15. | Привила гигиены, основы ЗОЖ | ||||
16. | Правила безопасности дома и на дороге | ||||
17. | Дорожные знаки | ||||
18. | Правила противопожарной и экологической безопасности | ||||
19. | Роль природных богатств в экономике | ||||
20. | Отрасли экономики | ||||
21. | Роль денег и семейный бюджет | ||||
22. | Города России и их достопримечательности | ||||
23. | Страны, граничащие с Россией | ||||
24. | Страны Европы и их столицы |
+-ученик самостоятельно, правильно выполняет задания
+-- ученик допускает при выполнении заданий единичные негрубые ошибки, которые может исправить сам
-- ученик не усвоил большей или наиболее существенной части изучаемого материала, допускает грубые ошибки
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Листы достижений ученика
В конце года каждый ученик класса получает индивидуальный лист достижений, где у каждого записано кто-где участвовал в течение учебного года. Каждый лист индивидуален, но суть одна (стих про конкретно...
листы достижения планируемых результатов по предметам УМК Планета знаний
Данный материал заводится на каждого ученика и отслеживается уровень достижения планируемых результатов по результатам проверочных работ...
![](/sites/default/files/pictures/2021/02/08/picture-850965-1612758688.jpg)
Листы достижений по предметам.
Мониторинг обученности учащихся 1 класса.Листы достижений по предметам: русский язык, чтение, математика....
![](/sites/default/files/pictures/2017/03/30/picture-461-1490877357.jpg)
ПРОГРАММА практического занятия «Организация деятельности педагогов по освоению мониторинга учебных достижений при разработке листов достижений»
Цель: к концу практического занятия участники освоят способ разработки листов достижений для мониторинга планируемых результатов,представят разработанный лист достижений в соответствии с освоенным спо...
![](/sites/default/files/pictures/2012/11/23/picture-126823-1353687257.jpg)
Листы достижений по предметам в 1 классе.
Листы достижений по предметам в 1 классе .Безотметочное обучение. Школа России....
![](/sites/default/files/pictures/2018/09/25/picture-182017-1537902453.jpg)
Лист достижений по предметам (1-4 класс)
Оценка предметных результатов предусматривает выявление уровня достижения обучающимися планируемых результатов по отдельным предметам с учетом:1. Предметных знаний;2. Действий с предметным содержанием...