Развитие навыков 21 века на уроках русского языка
статья

Радочина Галина Васильевна

Методы и приемы развития навыков ХХI века

на уроках русского языка в начальной школе.

Аннотация. Навыки ХХI века направлены на то, чтобы школьники в процессе обучения и воспитания смогли приобрести такие способности и компетенции, которые помогут им успешно развиваться, легко адаптироваться в  различных условиях. В данной статье представлен опыт работы по развитию навыков ХХI века на уроках русского языка в начальной школе. Подробно описано использование в практике проектной деятельности и организация работы на минутке чистописания. Обращается внимание на развитие навыков сотрудничества и коммуникативных качеств личности. Статья будет полезна учителям начальной школы, преподавателям русского языка.

Ключевые слова: навыки, проектная деятельность, информационная компетентность, технология деятельностного обучения, коммуникативность и сотрудничество.

Сегодня, в век информатизации,  когда современный мир быстро изменяется и создается множество чудо - машин, облегчающих жизнь человека,  мы столкнулись с рядом проблем.

        Во-первых, информация,  которую получает  человек, многообразна, и не всегда правдива. Во-вторых, те знания, умения, навыки, которые мы освоили, быстро устаревают и не всегда позволяют получить результат, отвечающий современным требованиям.

        Современное образование способно решить эти проблемы.  Так,   Федеральный  государственный образовательный стандарт, основан на компетентностном подходе, который определяет развитие следующих навыков: социальных, личностных, познавательных, регулятивных, коммуникативных.

        Агентство стратегических инициатив (АСИ) в рамках стратегической инициативы «Навыки  будущего» опубликовало требования к обучению «навыкам будущего». Это:

-  критическое и логическое мышление,  

-  изобретательский и креативный подход в решении задач,

- умение выстраивать коммуникации и сотрудничать,  

- работать в команде [6].

        По мнению руководителя международного научного проекта по оценке и преподаванию навыков и компетенций XXI века Патрика Гриффина, профессора Мельбурнского университета, в ближайшем будущем следует ожидать кардинальных изменений всей системы образования, которые приведут к тому, что учебные программы будут сначала вмещать в себя преподавание этих навыков в рамках традиционных дисциплин, а затем постепенно переходить от содержания того или иного предмета к развитию навыков и личностных качеств учащихся. Он подчеркивает, что творческий подход, коммуникативность, критическое мышление или любознательность, конечно же, появились вовсе не в постиндустриальную эпоху, но именно с её приходом эти качества стали жизненно необходимы, примерно в той же степени, что и чтение, письмо и арифметика [5].

        Таким образом,  навыки ХХI века направлены на то, чтобы школьники в процессе обучения и воспитания смогли приобрести такие способности и компетенции, которые помогут им успешно развиваться, легко адаптироваться в  различных условиях, свободно работать в команде, сотрудничать и выстраивать  коммуникации, уметь логически мыслить и при этом находить нестандартные подходы в решении учебно-практических и учебно-познавательных задач.

        Основными способами работы становятся коммуникация и сотрудничество, а инструментами работы  - общая осведомленность и умение пользоваться информационно-коммуникационными технологиями [4].

        Какие приемы, методы и технологии наиболее продуктивно позволяют  развивать навыки ХХI в начальной школе на уроках русского языка.

        В последнее время, метод проектной деятельности зарекомендовал себя с хорошей стороны. Считаю, что данный метод учит детей находить, выбирать информацию из различных источников, оформлять её, сотрудничать в процессе работы с учителем и родителями, презентовать свою работу одноклассникам.  

        Уже в 1 классе на уроках русского языка дети выполняют первые проекты  по темам « Моя любимая буква». Вместе с детьми в устной форме составляем план проекта. Фиксирую его на доске, далее оформляю памятку для каждого ребенка, с которой знакомлю родителей на собрании.

        Проект простой: детям предлагается нарисовать  любимую букву; найти и написать загадки, где отгадками будут слова на эту букву; сочинить небольшую сказку о букве; приклеить картинки с предметами или нарисовать свои рисунки предметов, которые начинаются на эту букву. Заранее обговариваем, как оформляем проект, при этом дается выбор сделать проект от руки или в печатном варианте.  После подготовки проектов дети готовят их защиту в классе для одноклассников и родителей.

        Далее с каждым классом темы проекты усложняются. «Тайна имени», «Тайна словарных слов», «Семья слов», «Откуда пришло слово» , вот небольшой перечень детских проектов, которые мы выполнили на уроках русского и родного языка.  

        Небольшие индивидуальные проекты перерастают в научно-исследовательскую работу.  Так,  после написания проекта «Тайна словарных слов» родилась одноименная работа. Два мальчика подготовили научно-исследовательскую работу, в которой на практике провели анализ  эффективности способов запоминания словарных слов. В ходе работы у  детей появилась идея, нарисовать картинный диктант для игры «Найди словарное слово».  Для этого они отобрали по 30 словарных слов из словарей «Пиши правильно» учебников «Русский язык» 2 и 3 классов. Затем сами нарисовали картинки к этим словам и придумали ребусы.

        В начале 2020-2021 учебного года  данную работу учащиеся представляли на 52-й Межрегиональной научно-практической конференции школьников и региональной НПК школьников «Эврика», где  стали лауреатами и победителями. Таким образом, работа над проектом может являться средством развития навыков 21 века.

        В 3 классе начинаю детей учить делать презентации к проектам. Для этого разработала курс внеурочной деятельности «В мире презентаций»,  цель которого познакомить детей с правилами создания презентаций. На занятиях, в кабинете информатики, изучаем простейшие технологические приемы создания презентаций: вставка рисунка, таблиц, диаграмм, настройка анимации и дизайна в презентации. Думаю, такая работа будет полезной для всех детей, так как овладение информационными технологиями, необходимое качество любого современного специалиста.

        Несмотря на все изменения, урок остается ведущей формой обучения. В начальной школе современный урок - место взаимодействия учителя и ученика, где дети активные участники образовательного процесса.

        Всем известна истина «нельзя научить, можно научиться», а научиться можно, только самостоятельно осуществив  свои деятельностные пробы.

        В своей практике на уроках русского языка применяю деятельностный метод обучения. Так при организации минутки чистописания  предлагаю задания, в которых дети должны сами определить букву, написание которой будут отрабатывать на уроке.

        Например: урок русского языка во 2 классе.

        На слайде или доске записаны слова: корова, собака, лисица. Детям предлагается задание: «Определите, какую букву мы будем сегодня писать на уроке, она находится в одном из этих слов и обозначает мягкий, непарный, согласный звук». Дети определяют, что это буква «Л». Затем им предлагается записать цепочку, состоящую из строчных поочередно идущих   букв «л» и  букв, которые обозначают разные гласные звуки, встречающиеся в этих словах. Получается цепочка  строчных письменных букв: лолали.

        На этом работа со словами не заканчивается. Предлагаю, ребятам еще раз прочитать эти слова и рассказать всё, что они о них знают (все, что относится к уроку русского языка). Дети вспоминают, что это словарные слова, имена существительные, одушевленные, женского рода, единственного числа, в них 3 слога, второй слог ударный, обозначают животных и т.д.

        Продумывая урок, включаю новые словарные слова, или слова в которых есть орфограмма, которую еще не изучали, дети легко это находят,  определяют тему и цели  урока, что является формированием регулятивных универсальных действий. Такая работа развивает мышление, тренирует память.

        На данном этапе урока  включаю каждого ребенка в активную работу, каждый из детей вспоминает что-то своё, поэтому каждый - успешен. А если  кто-то что-то забыл, то одноклассники напомнят.

        Для того чтобы научить детей сотрудничать с учителем и одноклассниками на каждом уроке использую парную и групповую работу. Ребята не только вместе выполняют задания, но и учатся давать оценку друг другу, оценивать свою работу, приводя аргументы, доказывают свою точку зрения. При этом учу их оказывать взаимопомощь, видеть в каждой работе что-то хорошее, замечать малейший успех: «Сегодня у Славы хорошо получилась буква «Р», «Вика допустила всего одну ошибку, молодец!», «Какие красивые прилагательные к слову осень нашел Юра!»  и т.п.

        Таким образом, на уроках русского языка у детей развивается мышление, формируются начальные навыки сотрудничества и коммуникации,  отрабатывается умение работать с информацией, преобразовывать и представлять ее другим участникам образовательного процесса. Все это необходимо для формирования личности, которая будет востребованной и успешной в условиях XXI века.

Список литературы:

1. Воробьева, О. Я. Коммуникативные технологии в школе / О. Я. Воробьева. – М. : Учитель, 2008. – 144 с.
2. Карпов, А. В. Психология менеджмента: учебное пособие / А. В. Карпов. – М. : Гардарика, 1999. – 584 с.
3. Коммуникативные технологии двадцатого века: Г. Г. Почепцов. – М. : Рефл-бук, Ваклер, 2000 г. – 352 с.
4. https://infourok.ru/zachem-uchaschimsya-nuzhni-naviki-i-veka-1112079.html
5.  http://erazvitie.org/article/navyki_xxi_veka_novaja_realnost
6. https://asi.ru/

Сведения об авторе: Радочина Галина Васильевна, учитель начальных классов бюджетного общеобразовательного учреждения «Междуреченская средняя общеобразовательная школа Тарского муниципального района Омской области, 1 квалификационная категория, педагогический стаж -30 лет.