Формирование и совершенствование у учащихся умения решать задачи
статья на тему

ФОРМИРОВАНИЕ  И  СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ

У  УЧАЩИХСЯ  УМЕНИЯ  РЕШАТЬ  ЗАДАЧИ.

(ШМО учителей начальных классов)

Кондратьева С.Н.

Как помочь ребёнку в самостоятельной работе над задачей.

        Обучение решению задач в начальных классах является традицией русской методической школы. Первый русский учебник по математике для детей младшего возраста Л.Ф.Магницкого «Арифметика»(1703) содержал практически все виды задач, включённых в современные учебники математики для начальных классов. В то же время обучение решению задач является наиболее  проблемной частью изучения математики почти для любого младшего школьника.

        Под задачей в начальном курсе математики подразумевается специальный текст, в котором обрисована некая житейская ситуация, охарактеризованная численными компонентами. Ситуация обязательно определяет зависимость между этими численными компонентами.

        Для полноценной работы над задачей ученик должен уметь:

а) хорошо читать и понимать смысл прочитанного;

б) анализировать текст задачи, выявляя её структуру и взаимоотношения между данными и искомым;

в) правильно выбирать и выполнять арифметические действия.

        В связи с тем, что первое из упомянутых выше умений формируется у многих учащихся не в полной мере даже к концу 1класса, педагогам, которые занимаются обучением решению задач таких детей, приходится целиком и полностью работать с ними на слух.

        В этой ситуации важнейшее значение приобретает умение ребёнка не только слушать внимательно предлагаемый текст, но и правильно представлять себе ситуацию, заданную условием. Именно ориентируясь на своё представление о заданной ситуации, ученик будет выбирать арифметическое действие для решения задачи.

Следовательно, прежде чем приступать к знакомству с задачей и обучению решению задач, необходимо сформировать у школьников комплекс умений:

а) слушать и понимать тексты различных структур;

б) представлять и моделировать ситуации, предлагаемые педагогом;

в) выбирать действие в соответствии с ситуацией;

г) составлять математическое выражение в соответствии с выбранным действием;

д) выполнять простые вычисления.

Эти  умения являются базовыми для подготовки ученика к обучению решению задач.