«Педагог должен увидеть ребёнка таким,

 каким он есть «внутри себя»,

 каким «знает себя» он только сам».

Е.Ю. Сазонов.

Модель учебно-воспитательной  системы

  «Наша новая начальная школа».

Введение.

В силу самых разных причин   наша современная школа не всегда соответствует  задачам, стоящими перед обществом. Сегодня ещё возникает противоречие между стандартом образования и социальным заказом. Предыдущие стандарты выполнили задачу сохранения единого образовательного пространства, которые обеспечивали академическую мобильность учащихся, но, вместе с тем, стали фактором консервации школьного образования.  Сегодня начальная школа – это школа полного дня, это правильная и эффективная организация познавательной деятельности, усилиями общего и дополнительного образования, это правильно организованная внеурочная деятельность, которая соответствует запросам обучающихся и родителей.

1. Актуальность.

В ФГОС НОО   содержание дополняется  новыми условиями  осуществления образования (в том числе и санитарно-гигиеническими) и стандартом воспитания, что позволяет не только обеспечить личностное развитие в рамках учебного процесса, но сформировать  универсальные учебные действия, которые работают не на знания, умения, компетенции, а на развитие личности. Актуальность   данной учебно-воспитательной модели состоит в ориентировании педагогов и школьников на систематический интенсивный творческий поиск форм и способов совместной деятельности, продуктивное сотрудничество, взаимодоверие и взаимоуважение

Инновационная деятельность  начальной школы в системе реализации ФГОС НОО является компонентом целостной инновационной системы образовательного учреждения и предполагает изменения в целях, условиях, содержании, методах и формах обучения и воспитания, способствующих повышению качества образования  посредством целенаправленной реализации его развивающего потенциала.

 Сравним основные компоненты деятельности модели учебно-воспитательной системы «Наша новая начальная школа».

Таблица 1. Сравнительная характеристика  компонентов  модели УВС.

Признание права обучающегося  на реализацию своих потребностей и образовательный процесс, право на выбор  индивидуального маршрута ставят его в позицию субъекта учения. Позиция ученика отражает его активную роль в процессе усвоения, при этом ученик выступает активным участником и «сотворцом» процесса  развития, обучения и воспитания.

2. Целеполагание.

Цель: создание развивающей среды  обеспечивающей условия  для реализации  интеллектуального, творческого и личностного потенциала обучающихся  путём  расширения образовательного пространства.

Задачи:

- формирование у школьников активной жизненной позиции;

           -формирование  опыта  реализации индивидуальных  творческих возможностей;

- формирование универсальных учебных действий;

- воспитание  доброго отношения  к окружающим людям;

- оптимизация социальной и психологической атмосферы в ученическом коллективе, способствующая восприятию культуры мира через восприятие ребенком микро- и -макросоциума;

- повышение качества семейного воспитания через  слияние школьного и семейного воспитательного пространства;

- развитие эмоциональной восприимчивости;

- развитие интереса к вдумчивому чтению детской литературы, расширение кругозора, развитие положительных качеств  на основе прочитанных произведений.

Новизна заключается в создании условий для реализации образовательных возможностей обучающихся   посредством моделирования развивающей среды через интеграцию деятельности  общего и дополнительного образования.

3. Реализация модели учебно-воспитательной системы.

На современном этапе главной задачей образования становится развитие личности, способность достигать социально желаемого результата.

Личность формируется в процессе деятельности. Главная цель школьного образования – научить умению учиться.

Для реализации данной модели  определены следующие методы:

• анализ психолого-педагогической литературы;
• анализ документации  по ФГОС НОО;
• научно-педагогическое моделирование;
• метод индивидуального и коллективного творчества;
• использование план-схемы.

Учитель должен организовать деятельность ученика вместе с осуществлением последующей рефлексии, как в общеобразовательной, так и внеурочной деятельности.

 Реализация модели учебно-воспитательной  системы  «Наша новая начальная школа »  осуществляется по модулям:

• «Учебно-познавательный»
• «Наши интересы»
• «Одарённые дети»
• «Мы - дети России»
• «Семейное чтение»
• «Моя малая Родина»
• «Узнай себя».

Модуль «Учебно-познавательный». 

Цель:  создать условия для  формирования у учащихся учебно-познавательной компетенции.

Задачи: 

-формирование у подрастающего поколения  знаний, поведенческих моделей, ценностей, которые позволят ему быть успешным вне стен школы;

 -развитие  умения ориентироваться в гигантских информационных потоках.

Учебно-познавательная компетенция - это совокупность компетенций ученика в сфере самостоятельной познавательной деятельности, включающей элементы логической, методологической, общеучебной деятельности, соотнесённой с реальными познаваемыми объектами. Сюда входят знания и умения целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки учебно-познавательной деятельности. Ученик овладевает креативными навыками продуктивной деятельности: добыванием знаний непосредственно из реальности, владением приёмами действий в нестандартных ситуациях, эвристическими методами решения проблем.

Результатом моей работы в реализации модели является динамика общеучебных показателей развития (качества обучения) учащихся. Предметно-развивающая среда положительно влияет на всестороннее развитие и уровень воспитанности учащихся. Исследование мотивационной сферы выявило высокую мотивацию к школьному обучению, высокий уровень учебной активности у 62% учащихся. Диагностика личностных особенностей учащихся выявила: положительную динамику в развитии таких качеств личности, как волевой самоконтроль, исполнительность, самокритичность, независимость, активность, работоспособность.

Планомерно в течение всего года проводятся консультации с учащимися, по согласию родителей. Данный вид работы позволяет учащимся улучшать знания, решать проблемы учебных задач. Эта работа необходима для того, чтобы каждый ученик достиг успеха, преодолевая свои трудности в познании.

Школьная жизнь – это не только уроки, выполнение домашних заданий, но и яркие праздники, участие в конкурсах и смотрах, и просто удивительный мир детского счастья! Поэтому необходимо  широко использовать возможности внеклассной и внешкольной работы по различным предметам: литературе, окружающему миру, музыке, ИЗО, технологии. В 2012году в школе организован класс «эстетического развития», с которым я работаю третий год.

Модуль  «Наши интересы».

Цель: развитие творческих и личностных качеств обучающихся.

Задачи:

-развитие  художественно-эстетического  вкуса, посредством занятий народным пением, хореографией, изобразительным искусством.

Для учеников моего   класса  была составлена индивидуальная учебная программа, которая включает такие курсы: «Эстетика» - руководитель Струк Л.В. (МБОУ ВСОШ №2), «Народное хоровое пение» - руководитель Нечетайленко Е.Н. (ДШИ), «Музыкальная литература»  - руководитель Нечетайленко Е.Н. (ДШИ), «Хореография» - руководитель Дордюк Н.А. (ДШИ), «Изостудия» - руководитель Струк Л.В. (ДШИ), «Мир вокруг нас» - руководитель  Полуяхтова И.Б. (Весёловский ЦДТ), «Фольклор Дона»- руководитель Шевцова В.Н. (МБОУ ВСОШ №2)

Данные курсы помогают ребятам не только развивать художественно-эстетический вкус, но и повышают заинтересованность ребят в изучении регионального компонента. Мой   класс является младшей группой школьного фольклорного казачьего ансамбля «Степь лазоревая». Учащиеся класса систематически принимают активное участие в различных районных и областных праздниках таких как -  «День учителя», «День библиотекаря», «Большой казачий круг», «Покрова на Весёловской земле», «День защиты детей», в финалах конкурса «Учитель года»,  смотре - конкурсе казачьих школ. Традиционным стало празднование в классе совместно с родителями, преподавателями ДШИ, работниками детской районной библиотеки таких праздников как -  «Покрова Пресвятой Богородицы», «Масленица», «Рождественские колядки», «День птиц».

Большой простор для творчества и воспитания патриотизма, активной жизненной позиции имеют тематические экскурсии по родному краю.

По окончанию 1 класса, в мае 2013 года, для изучения родного края, столицы Ростовской области,  была проведена экскурсия в город Ростов - на Дону. В каникулярное время было организовано посещение  Ростовского дельфинария,  Ростовского зоопарка, Кукольного театра, посетили Музей СКЖД. В рамках  патриотического воспитания посетили  мемориальный комплекс «Змиевская балка».

Во время осенних каникул 2013-2014 учебного года посмотрели «Шоу бегемотов» в Ростовском цирке. Окончание 2 класса завершилось поездкой на Семикаракорский керамический завод.

10 января 2015года были на концерте Государственного  ансамбля  Донских казаков в Ростовской областной филармонии.

Также с целью изучения истории и культуры родного края были проведены экскурсии на Весёловскую туристическую базу, в Весёловское опытное хозяйство, в Музей боевой славы (х.Казачий), «По местам боевой славы Весёловского района».

Традицией  класса является участие в  торжественных линейках, посвящённых освобождению нашего посёлка Весёлого (21 января 1943 года) от немецко-фашистских захватчиков; тимуровская работа и дружба с ветераном Великой Отечественной войны Владимировой Евдокией Николаевной.

В декабре 2013года были подведены итоги творческого регионального  конкурса «Как у нас на Тихом Дону», Оленичева Виктория стала победителем муниципального этапа и заняла первое место в области в номинации «Тайны природы» (руководители: Струк Л.В.  - МБОУ ВСОШ №2 , Мирошниченко Т.В.  - Весёловский ЦДТ). Областной конкурс рисунков «Зеленая планета глазами детей»  - диплом Москаленко Софья (кружок «Эстетика» Струк Л.В.), В мае 2013года Петелько Елизавета стала победителем муниципального конкурс «Весёловская весна», посвящённого 35-ю Весёловского района, в декабре  2014года  Оленичева Виктория  стала победителем муниципального конкурса рисунков «Моя планета. Экология» (кружок  Мир вокруг нас» Полуяхтова И.Б.)

Ежегодно  учащиеся моего  класса  принимают участие в школьном этапе муниципального конкурса «Мир начинается с детства». В 2014 году  Вероника Ким с песней «Про папу» заняла 2место в номинации «Сольное пение».

На базе класса эстетического развития создан фольклорный ансамбль «Веснушки». В 2013году ансамбль стал Лауреатом районного конкурса «Надежда» в номинации «Хореография» - руководитель Дордюк Н.А.(ДШИ), в 2014 году в номинации «Народный ансамбль» - руководитель Нечетайленко Е.Н.(ДШИ).

Ученики класса  являются   победителями муниципального конкурса рисунков «Мой выбор» в 2013-2014учебном году (Бырылова З.  - 1место, Москаленко София – 1 место),  проводимого ТИК Весёловского района, председатель Замазеева Т.Н. В октябре 2014 года приняли активное участие в конкурсе «Мой посёлок в будущем», итоги конкурса подвела Весёловская ТИК.  Мероприятие прошло при участии Весёловской  Детской Библиотеки – руководители клуба «Радуга» Корнева О.М., Струк Л.В.

Вся эта работа необходима и для развития общечеловеческих качеств, что является важным для каждого из нас.

Модуль  «Одарённые дети».

Цель:  определение принципов и стратегии работы, поддержки и развития детской одарённости.

Задачи:

- создание системы выявления одарённых детей;

- создание благоприятных условий для интеллектуального развития одарённых детей, стимулирования их творческой деятельности.

Несомненно, школа должна работать с одаренными детьми, создавая условия для их самоопределения, самореализации и социализации на всех этапах развития.

"Все дети талантливы", а потому важно, чтобы ребенок развивался в среде, способствующей развитию его дарования.

Одаренный ребенок в классе – это особенный ребенок, к которому необходим индивидуальный подход. Одаренные дети – это либо лидеры класса, либо очень тихие и незаметные личности. Но учителю необходимо помнить, что одаренные и талантливые дети – это потенциал нашей страны, недаром  в ФГОС, именно этим детям уделяется такое большое внимание.

В  работе используются  материалы «Рабочей концепции одарённости». При  реализации  применяются различные традиционные формы работы с одарёнными детьми: педагогическая  диагностика, мониторинг достижений, психологическое сопровождение, создание условий для развития на уроке и во внеурочное время, организуется посещение  учащимися  различных кружков, секций, дополнительное образование в ДШИ, консультирование родителей и многое другое. Также используются и  инновационные формы работы с одарёнными детьми, такие, как -  индивидуальная образовательная программа, методика творческих проектов, исследовательская деятельность, особые виды стимулирования творческой деятельности.

Разработка индивидуальной образовательной программы позволяет одарённым детям глубже и шире изучить новый материал, проявить свои интеллектуальные, творческие, коммуникативные способности. Важно раскрыть способности ребёнка в школе. Важно создать такие возможности в классе, чтобы дети работали по принципу   -  «умеешь сам – научи другого» во время  уроков  и во внеурочное время.

Проектная и исследовательская деятельность прочно вошла в школьную жизнь. Уже  начиная с 1 класса, учащиеся делают такие проекты как - «Мой род. Моя семья», «История моей школы», «Мой поселок в будущем», «Наш класс» и др.

Особенно нравится ребятам выполнение исследовательской работы. С ребятами  провели исследования: «Чем опасны вредные привычки»,     «Как учились наши бабушки», «Флора родного посёлка», «Чем богаты воды Маныча».

Проектная и исследовательская деятельность помогает развитию самостоятельности, творческой активности, коммуникативности. Учащиеся  самостоятельно добывают знания, учат друг друга.  С 2012 года  рамках модуля «Одарённые дети» с учащимися  работала Лямкина Валерия, ученица 8 класса, применяя практическую направленность курса «Мой выбор». А  2014 году Валерия стала студенткой 1 курса Зерноградского педагогического колледжа.

Задача школы сегодня  «научить – учиться», поэтому учащиеся регулярно принимают участие  в школьном этапе  олимпиады «По основам наук». В 2013 году победителем стал – Литвишко Андрей (1 «а» класс), в 2014 году – Журавлёв Дмитрий (2 «а» класс).

Ученики класса постоянно участвуют в дистанционных олимпиадах на сайтах «Миноброрг», «ФГОСТЕСТ», Инфоурок» и другие.

       Особое внимание уделяется широкому информированию общественности об успехах и достижениях учащихся  класса. Инновационные формы поощрения одарённых детей: размещение фотографий ребят на школьной «Доске почёта», в классном уголке ведётся рубрика «По тропинкам знаний», где описаны все достижения ребят, проводятся  встречи с воспитателями детских садов, где учащиеся рассказывают о своих успехах. Привлекаются  спонсоры для организации поездок, для покупки призов. Помимо участия в школьных олимпиадах, сессии одаренных детей, участие в различных школьных и муниципальных мероприятиях,   проводится  планомерная работа, в которую входят занятия с психологом, логопедом.

Модуль «Мы - дети России»

Воспитательная работа в классном коллективе сложна и многообразна: это воспитание в процессе обучения, воспитания в обществе и коллективе, семье и школе, это самовоспитание и перевоспитание, это многообразная воспитательная работа в процессе труда, игры, общения, общественной деятельности, самодеятельности, самотворчества и самоуправления.

Эффективность целеполагания и планирования воспитательного процесса:

Каждый ребёнок   вовлечён в социальные проекты и акции, проводимые в классе, школе:

• акция «Милосердие» - помощь ветеранам войны и труда, сбор посылок для раненых солдат в Ростовском госпитале, воспитанников приюта «Солнышко», выступление  в Весёловском ЦСО. Сейчас мы активно готовимся к встрече очередной  годовщины Великой Победы над фашистскими захватчиками. Учащиеся ежегодно  выступают на районном концерте 9 мая. Мы принимали участие в акции  «Память»,  посадили розы, приняли участие  в открытии «Клумбы памяти», в честь учителей  - Ветеранов ВОВ.

• шефская работа  над воспитанниками  МДОУ «Колокольчик», которая проявляется не только в проведении каких-либо акций, но и в «ремонте» книг, проведении спортивных игр, делаем шаблоны для различных поделок, помогаем в оформлении игровых комнат.
• трудовые дела организованы таким образом, чтобы дети знали и понимали, что это нужно и «кто, если не мы». Уборка территории парка, школьной территории, памятника воинам ВОВ, Чернобыльцам.
• экологические проекты - это и акции по изготовлению скворечников, кормушек, посещение общества ихтиологов Весёловского района, экскурсии на реку Маныч, оформление «Красной книги Весёловского района».
• здоровьесохранные проекты – этому виду работы уделяется  особое внимание. Здоровый ребёнок -  это здоровое общество. Необходимо  приучать беречь своё здоровье всех  учеников, через  соблюдение санитарно-гигиенических норм, участие во всех спортивных соревнованиях. Наша агитбригада выступает в школе по пропаганде здорового образа жизни: «Кто живёт на твоих руках», «Физкульт-Ура!» и др. Учащиеся данного  класса посещают различные спортивные секции. Москаленко Софья - победитель  соревнований по теннису (тренер Москаленко М.В.) и тхэквондо (тренер Тё Э.) областного и всероссийского уровня.

Направление «Семейное чтение».

Цель: возрождение традиций семейного чтения и развитие культуры чтения ребенка на основе сотрудничества с его семьей.

Задачи :

- помочь родителям в организации семейного чтения и в вопросах воспитания с помощью книги;

- организация ознакомления родителей с основами педагогической и возрастной психологии, педагогики, с детской литературой;

- формирование круга семейного чтения, создание пространства для диалога ребенка и взрослого;

- способствование всестороннему и гармоничному развитию личности ребенка путем знакомства с лучшими произведениями классической и современной литературы.

Реализация модуля включает  взаимодействие всех субъектов образовательного процесса: педагоги – учащиеся –  родители.

Клуб по интересам «Радуга» 3 «а» класса МБОУ ВСОШ №2 на базе детского отдела МБУК ВР «Межпоселенческая центральная библиотека». Руководители клуба:   Корнева О.М. - библиотекарь детского отдела МБУК ВР «Межпоселенческая центральная библиотека», Струк Л.В. – классный руководитель. Председатель клуба: Лобажевич Даниил – ученик 3 «а» класса.

Направление  «Моя малая Родина»

 Цель: расширение знаний и представлений детей о своей малой родине.

 Задачи: 

- расширить знания учащихся о родном поселке через самостоятельный поиск информации;
- способствовать воспитанию патриотических чувств (гордости за свой посёлок, любви к нему);
-  развивать творческие способности детей через участие в различных видах творческой деятельности.

С 2002 года наша школа  имеет статус «Казачья школа». Начиная с первого класса, учащиеся  вовлечены в интересную и увлекательную работу по изучению родного края, которая проводится систематически, включая различные виды воспитательной деятельности. Глубокое изучение проходит во время занятий «Доноведение» (Струк Л.В.)  и «Фольклор Дона» (Шевцова В.Н.).

В данной таблице, приведены, темы и виды работ, которые проводятся с учащимися во внеурочной и внеклассной деятельности.

Предлагаемая  система работы с классом, способствует воспитанию патриотизма, людей знающих и любящих свой родной край.

Реализация данной системы была бы невозможна без помощи родителей. Каждый день двери моего  класса открыты  для родителей: они посещают  уроки, классные часы, мероприятия и просто беседуют, делятся проблемами и успехами. На праздники приходят всей семьёй, являются не только зрителями, но и участниками. И всегда  нужно помнить о том, что ребенок, знающий и любящий свой край, вырастет настоящим человеком, достойным гражданином своей страны.

Модуль «Узнай себя»

В основе  данного направления  лежит работа с портфолио учащегося.

Программа «Портфолио успешного ученика» -  направлена на содействие личностному росту  учащихся.

Цель:помочь ребёнку в самореализации в качестве личности, ориентированной на успех, обладающей социально необходимыми качествами культурного человека и гражданина.

Задачи:

-раскрытие внутреннего потенциала школьников;

-развитие качеств культурного человека;

-формирование жизненных навыков;

-стремление ученика к совершенствованию;

-воспитание гражданской позиции и социальной активности.

Содержание работы представляет собой систему практических заданий, раскрывающих внутренние возможности школьника и развивающих личностные качества успешного ученика.

В реализации данной программы участвуют три действующих лица:  классный  руководитель, родители, учащиеся. Главную позицию занимает ученик. И  задача учителя состоит в том, чтобы помочь ребёнку реализовать своё собственное – «Я», вызвать у него желание работать над собой, изменить себя в лучшую сторону.

Во главе данной системы работы стоит два принципа: принцип «успеха» и принцип «фейерверка».

В первом принципе закладываются такие положения:

• я хочу много знать;
• я умею учиться;
• я могу научить других.

Во втором принципе главное -  это хотеть «сиять», помочь реализовать себя ребёнку в каком-то направлении жизненного успеха, заявлять о себе, через свою реализацию в  спорте, в  учёбе, через развитие своих музыкальных способностей, через формирование в себе  общечеловеческих качеств.

Принципы, заложенные в портфолио, являются главными на пути  реализации учащихся, как личности, как гражданина.

4. Мониторинг  результативности.

При обучении в школе одним из важных показателей является показатель эффективности учебно-познавательного направления.

Ниже привожу график, который показывает разный уровень готовности к школе, и необходимость  индивидуальной работы с учащимися

График 1. Степень готовности детей к обучению на основе психолого-педагогического обследования.(2012г.)

По окончании первого года обучения, лишь только один учащийся не смог справиться с заданиями базового уровня, а в конце второго класса все учащиеся выполнили задания базового уровня.

График 2. Анализ диагностических контрольных работ на конец первого года обучения

Правильная организация ведёт к качеству обученности, что видно по следующему графику.

График 3. Качество знаний по классу.

Качество правильной работы по всем модулям учебно-воспитательной системы выражается в уровне  сформированности универсальных        учебных действий. 

График 4. Показатели сформированности УУД по классу.

5. Педагогическое сопровождение реализации учебно-воспитательной системы  «Наша новая начальная школа».

С учащимися моего класса работают учителя МБОУ ВСОШ №2, ЦДТ, ДЮСШ, ДШИ. Все педагоги профессионалы в своём деле, люди творческие, знающие своё дело.

Организация деятельности, контроль,  взаимосвязь между педагогами  общего и дополнительного образования, обучающимися и родителями, вот функция, которую выполняю я, как классный руководитель.  Успех моих учеников, зависит от того насколько успешен мой труд и качество моей педагогической деятельности. Мой опыт позволяет мне сегодня   передавать знания моим ученикам, которые  достигают  хороших результатов в  учебной и внеурочной деятельности.

   Полученные знания, повышение квалификации, постоянное самообразование и работа над собой, педагогический опыт, посещение семинаров и лекций, общение в дистанционном режиме – вот багаж необходимый мне для работы, творческого профессионального роста. Всё это помогает учить и воспитывать моих учеников. Особенно важным, в этом процессе, я считаю, развитие  творческих способностей учителя, так как только собственный опыт, по моему глубокому убеждению, позволяет мне  воспитывать интеллектуально – развитую, одарённую  личность.

Размышляя о своем жизненном пути, я осознаю, что не могу провести грань, когда заканчивается моя работа и начинается личная жизнь.   Я учитель, и мне доверяют.   Я учу, и у меня учатся.  Я веду, и за мной идут. Я убеждаю, и мне верят.  Ведь я – УЧИТЕЛЬ!

6. Дальнейшее развитие и преемственность учебно-воспитательной системы.

Моя  модель учебно-воспитательной системы  прошла независимую общественно-профессиональную оценку качества инновационной деятельности, проводимой  Всероссийским научно-методическим  журналом «Управление качеством образования: теория и практика эффективного администрирования». Мы вошли в список дипломантов, стали победителями, а школе присвоен статус «Школа – лаборатория инноваций».

Эта  модель УВС  может послужить инструментом организации и координации системы образования в ОУ, стать ориентиром развития  учебно-воспитательной деятельности, критерием оценки адекватности ее новым целям и ценностям образования. Обсуждение  модели УВС в клубе  «Начальная школа» на сайте http://metodisty.ru, вызвало широкий отклик коллег и желание применения в своей педагогической деятельности.

Я считаю, необходимо раскрывать творческие способности  учащихся, видеть индивидуальность каждого ребенка, важно научить ребенка самореализовывать себя, для его успешной социализации.

«В каждом ребенке есть солнце – дайте возможность ему светить!».