Рабочая программа "Дошколята".
рабочая программа на тему

Департамент образования города Москвы

Государственное автономное профессиональное образовательное

учреждение города  Москвы

«Московский образовательный комплекс имени Виктора Талалихина»

109383, г. Москва, ул. Полбина, д.72, стр.1                             Телефон/факс: (495) 354-90-29

   ОГРН 5147746103588 ИНН/КПП 7723920242/772301001

УТВЕРЖДАЮ

Директор ГАПОУ

МОК им. В. Талалихина

___________Н.М. Снопко

«____»___________201_ г.

Рабочая учебная программа
дополнительных образовательных услуг

«Дошколята»

(обучение грамоте, математика)

Москва, 2014 год

Руководитель дополнительных

образовательных услуг

____________ О.Н. Бурыкина

Авторы:

О.М. Андрющенко, учитель начальных классов

Рабочая программа

школы будущего первоклассника

«Дошколята»

на 2014 – 2015 учебный год

(УМК «Ступеньки к школе» М.М.Безруких, Т.А.Филиппова )

Рекомендовано Министерством образования и науки РФ

Считать за 1 академический час 30 минут астрономического времени занятия.

Занятия проводятся с 1.10.2014 года по 30.04.2015 года, исключая школьные каникулы и праздничные дни.

Расписание работы курса «Дошколята».

Понедельник

Четверг

Цель:

• Обеспечение для всех   шести - семилетних  детей микрорайона школы возможностями единого старта для обучения в школе; создание предпосылок к школьному обучению –  формирование предпосылок  УДД (универсальных учебных действий);

Задачи:

• Организовать диагностирование качеств школьной зрелости, знаний и умений детей;

• Организовать для детей образовательный процесс в школе, в дневное время, с учетом возможностей возраста и индивидуальных особенностей;

• Сформировать эмоционально-положительное отношение детей к школе, желание учиться;

• Организовать комплексную деятельность педагога и психолога в образовательном процессе;

• Создать условия, способствующие сохранению и укреплению здоровья детей;

Пояснительная записка

Организация образовательного процесса.

Рабочая программа составлена на основе УМК «Ступеньки к школе» М.М.Безруких, Т.А.Филиппова, адаптирована к условиям данного учебного заведения.

Программа рассчитана на детей старшего дошкольного возраста (от 6  до 7 лет).   Занятия проводятся 2 раз в неделю. Всего 123 часа..

В течение октября – апреля  занятия проводятся по понедельникам (2 занятия по 30 минут) и четвергам  (3 занятия по 30 минут). В январе проводится промежуточное родительское собрание с целью получения обратной связи, корректируются занятия, организуются консультации для родителей с целью формирования положительной мотивации учения у детей. На этом же собрании родителям раздаются показатели готовности детей к обучению в школе. В конце обучения проводится вторичная диагностика детей, и на завершающем этапе работы составляется сводная таблица результатов предшкольной подготовки.

Особенности программы:

• компетентностная и многоаспектная направленность, позволяющая объединять знания из различных областей в единое целое.
• не допускает дублирования программ первого класса;
• создает условия для включения  ребенка в новые социальные формы общения;
• готовит переход от игровой  к творческой, учебной, деятельности;
• инвариантна и готовит к любой системе школьного образования;
• представлена  комплексная  диагностика готовности к школе.

Важнейшей частью программы является изучение динамики развития ребенка, исследование уровня его функциональной готовности к обучению в школе. На это направлены занятия педагога-психолога, а также его консультационная работа с родителями будущих первоклассников.

Программа предусматривает создание вокруг ребенка положительной эмоциональной атмосферы (комфортной образовательной среды), способствующей раскрепощению детей, активизирующей их творческий потенциал. Программа носит ярко выраженный развивающий характер. Новые понятия и представления дети приобретают в различных видах деятельности. Проблема готовности ребенка к школе существовала всегда, и понимание её постоянно уточняется и конкретизируется. Так, если в начале внимание ученых и педагогов - практиков было сосредоточено на том, какие именно знания и навыки необходимо формировать у дошкольников, то сейчас на первое место выдвинут вопрос о том, какие условия нужно создать, для того чтобы обеспечить эффективное поступательное развитие у ребенка качеств школьной зрелости.

К старшему дошкольному возрасту, дети приобретают определенный кругозор, запас конкретных знаний, перед ними встает проблема адаптации к условиям школьной жизни. А если учесть современные требования программ начального обучения, то становится ясным, что необходима организация качественно новой подготовки детей к школе, причем проводимой именно учителями начальной школы и школьным психологом.

В работе с дошкольниками необходимо учитывать то, что умственные процессы (восприятие, наглядно-образное мышление, продуктивное воображение и др.), определяющие готовность детей к школе, должны формироваться в свойственных для них привычных видах деятельности: игре, рисовании, конструировании, которые позволяют детям почувствовать себя активными, самостоятельными, способными решать постоянно усложняющиеся задачи и быстро адаптироваться к школе, к учебной деятельности.

Данная программа представляет собой систему подготовки, основой которой является интегрированный курс, объединяющий все основные направления, развивающие необходимые качества, навыки, стимулирующие познавательные интересы, а главное, все занятия проходят «по-настоящему» - в школе, в классе, формируя, таким образом, школьные, но еще детские отношения.

По сравнению с традиционными программами детского сада, с целым днем пребывания, данная программа не включает в виде самостоятельных разделов занятия по ознакомлению с художественной литературой и развитию речи. Восприятие художественной литературы имеет огромное развивающее значение для ребенка. Однако в связи с дефицитом времени и прерывистостью образовательного процесса в группах кратковременного пребывания нет возможности читать большие художественные произведения (чтение авторских сказок, повестей с продолжением), которые необходимы старшему дошкольнику. Эта работа передается родителям (с соответствующими рекомендациями и объяснением ее необходимости и важности).

Развитие речи также не выделено в специальный раздел, но осуществляется в процессе всех занятий, строящихся в непринужденной форме, которая способствует активизации речи и речевого общения. Занимаясь математикой, исследовательской работой, дети практикуются в рассуждении; в процессе рисования, в игре активно развертывается комментирующая и повествовательная речь. Разговорная практика обеспечивается в свободной деятельности, в ситуациях группового общения, на всех занятиях.

Основные принципы (правила) работы педагогов при реализации программы:

• уважение к ребенку, к процессу и результатам его деятельности в сочетании с разумной требовательностью;
• комплексный подход при разработке занятий;
• систематичность и последовательность занятий;
• вариативность содержания и форм приведения занятий;
• наглядность;
• адекватность требований и нагрузок, предъявляемых к ребенку в процессе занятий;
• постепенность и систематичность в освоении и формировании школьно-значимых функций, следование от простых и доступных знаний к более сложным, комплексным;
• индивидуализация темпа работы - переход к новому этапу обучения только после полного освоения материала предыдущего этапа;
• повторность (цикличность повторения) материала, позволяющая формировать и закреплять механизмы реализации функции.

В качестве ведущей деятельности рассматривается  игра.

В основе подготовки к обучению в школе лежат развивающие технологии, которые направлены на развитие мыслительной активности, формирование предпосылок универсальных учебных действий (личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных, творческих.

В процессе работы у детей будут формироваться следующие  универсальные учебные действия (УУД )

Личностные универсальные учебные действия

- положительное отношение к школе

– интерес к учебному материалу;

– представление о причинах успеха в учебе;

– общее представление о моральных нормах поведения;

– уважение к мыслям и настроениям другого человека, доброжелательное отношение к людям.

Регулятивные универсальные учебные действия

- принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

– понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

– адекватно воспринимать предложения учителя;

– проговаривать вслух последовательность  производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;

– осуществлять первоначальный контроль своего участия в доступных видах познавательной деятельности;

– оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы под руководством учителя.

Коммуникативные универсальные учебные действия

– принимать участие в работе парами и группами;

– воспринимать различные точки зрения;

– понимать необходимость использования правил вежливости;

– использовать простые речевые средства;

– контролировать свои действия в классе;

– понимать задаваемые вопросы.

Календарно – тематическое планирование

 Обучение грамоте (73 часа за курс)

Календарно – тематическое планирование

Математика .( 50 часов за курс)