Педагогические требования к современному учебному занятию (уроку)
методическая разработка на тему

Педагогические требования к современному учебному занятию (уроку)

     Современное учебное занятие (урок) в учреждении профессионального образования – это урок, дающий высокий развивающий эффект, потому что настоящее профессиональное образование, в первую очередь, должно быть направлено на развитие человека.

     Это форма организации учебного процесса, в которой максимально достигается активность учащихся, где присутствует их учебная деятельность (а не имитация последней), где функция педагога не сводится к информативно-иллюстративной, а состоит в целесообразной организации и обеспечении учения учащихся, где все пронизано духом совместной деятельности и коллективного учебного творчества.

     Общие педагогические требования к современному уроку состоят в следующем:

1. Четкое и однозначное определение целей и задач для каждого учебного занятия с учетом специфики и возможностей обучаемых.
2. Оптимизация содержания с учетом социальных и личностных потребностей обучаемых.
3. Обеспечение условий для полноценной учебной деятельности (мотивация, учебная ситуация, рефлексия).
4. Применение современных педагогических и производственных технологий.
5. Целесообразное использование разнообразных видов, форм и методов совместной деятельности педагога и учащихся.
6. Творческий подход к формированию структуры учебного занятия.
7. Сочетание различных форм коллективной деятельности и самостоятельной работы обучаемых.
8. Обеспечение оперативной обратной связи, действенного контроля и управления.
9. Связь с жизнью, производственной деятельностью и личным опытом учащихся.
10. Использование новейших достижений науки, передовой педагогической практики при проектировании и реализации учебного занятия.

Схема общего педагогического анализа учебного занятия

• оценка правильности определения целей занятия;
• рациональность структурного построения занятия и целесообразность распределения времени по его элементам;
• оптимальность отбора содержания учебного материала, выделение главного и второстепенного;
• эффективность реализации образовательных и развивающих целей;
• оценка эффективности выбора методов и приемов обучения, способов формирования и развития познавательного интереса и учебной мотивации;
• содержание учебной деятельности учащихся на занятии (формирование у них общеучебных умений, эффективность использования средств обучения, формирование способности к рефлексии, овладение методикой самоконтроля и т.д.);
• организация педагогического общения на учебном занятии;
• педагогический стиль.