рабочая программа для 4 класса "Школа России "
рабочая программа (4 класс) на тему
Рабочая проограмма для 4 класса УМК "Школа России" разработана на основе Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, содержит пояснительную записку к изучаемому курсу и календарно-тематическое планирование.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 251.5 КБ |
![]() | 373 КБ |
![]() | 169 КБ |
![]() | 122 КБ |
![]() | 82.5 КБ |
![]() | 77.5 КБ |
Предварительный просмотр:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Статус документа
Рабочая программа по предмету «Русский язык» разработана на основе Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Программы начального общего образования по русскому языку для образовательных учреждений авторов В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого, М.Н.Дементьевой «Русский язык. 1-4 класс», - М.: Просвещение, 2011. (учебно-методический комплект «Школа России»).
Цели обучения :
- Развитие и совершенствование основных видов речевой деятельности (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь)
- Формирование научных, доступных младшим школьникам представлений о языковых понятиях и явлениях, а также умений и навыков их использования в практической деятельности.
- Активизация мыслительной, познавательно-языковой и коммуникативно-речевой деятельности учащихся.
- Создание у школьников мотивации к изучению языка, воспитание чувства уважения к слову и русскому языку в целом.
Задачи обучения:
- развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;
- освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;
- овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, оставлять несложные монологические высказывания;
- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.
Место учебного предмета в учебном плане
На изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 часов. В 4 классе - 170 учебных часов (из расчёта 5 часов в неделю, 34 учебной недели).
Результаты обучения
представлены в Требованиях к уровню подготовки оканчивающих 4 класс и содержат три компонента: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – владение конкретными умениями и навыками; выделена также группа умений, которыми ученик может пользоваться во внеучебной деятельности – использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
Требования к уровню подготовки обучающихся
к концу 4 класса обучающиеся должны знать:
изученные части речи, их признаки и определения; однородные члены предложения, их признаки.
обучающиеся должны уметь:
- орфографически и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (70—85 слов), включающий все изученные орфограммы по программе начальной школы; проверять написанное;
- производить звуко-буквенный разбор слов типа школьный, сливки, народ, ружьё, ель, морковь;
- производить разбор по составу (находить в слове окончание, выделять корень, приставку, суффикс) слов типа позвонить, смелость, лимонный, подсказка, заморский, пообедали;
- производить разбор слова как части речи: начальная форма, род, склонение, падеж, число имен существительных; начальная форма, род, падеж, число имен прилагательных; начальная (неопределенная) форма, спряжение, число, время, лицо (в настоящем и будущем времени), род (в прошедшем времени) глаголов; начальная форма, падеж, лицо, число, род (в 3-м лице единственного числа) местоимений;
- производить синтаксический разбор простого предложения, предложения с однородными членами;
- определять тему текста, его основную мысль, автором прямо не сформулированную, подбирать заголовок к тексту, делить текст на части, составлять план текста;
- определять тип текста (повествование, описание, рассуждение); использовать эти типы текстов в речи;
- писать изложение и сочинение (60—75 слов) повествовательного текста с элементами описания и рассуждения по коллективно или самостоятельно составленному плану под руководством учителя;
- в соответствии с правилами культуры общения выражать просьбу, благодарность, извинение, отказ, приглашение, поздравление.
Планируемые результаты освоения программы
Личностные результаты
-представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;
-осознание своей этнической и национальной принадлежности;
-развитие чувства любви и гордости к Родине, его народу, истории, культуре;
-развитие чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию русского народа; осознание себя носителем этого языка;
-становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка, понимания необходимости учения;
-становление элементов коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка;
- развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности; интерес к чтению и читательской деятельности;
-формирование мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных информационных объектов и др.);
-развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности по языку;
-ориентация на развитие целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий;
-развитие этических чувств (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, собеседников; сочувствовать другим людям, сопереживать (в радости, горе и др.),
-понимание нравственного содержания собственных поступков и поступков окружающих людей; ориентация в поведении на принятые моральные и этические нормы;
-осознание ответственности за свои поступки, ответственности за произнесённую в общении речь;
-осознавать свои эмоции и чувства, контролировать их; определять эмоции собеседников, сочувствовать другим людям, сопереживать чувства радости и горя;
-развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;
-ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослым,' сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;
-представление о здоровом образе жизни, бережном отношении к материальным ценностям.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД
-принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
-овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях; проявлять познавательную инициативу;
-планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи;
-учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;
-выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);
-выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;
-контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы;
-оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей;
-адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.
Познавательные УУД
- осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);
-самостоятельно находить в учебнике, учебных пособиях и учебной справочной литературе (с использованием ресурсов библиотек и Интернета) необходимую информацию и использовать её для выполнения учебных заданий;
-понимать информацию, представленную в изобразительной, графической форме; переводить её в словесную форму;
-использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое; осознавать цель чтения;
- воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного); передавать устно или письменно содержание текста;
-анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста, определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;
- осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный материал (плакаты, презентацию);
-использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) для решения учебных и практических задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения лингвистических задач;
-пользоваться словарями и справочным материалом учебника;
-анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков;
-осуществлять синтез как составление целого из их частей;
-овладевать общими способами решения конкретных лингвистических задач;
-ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами; выбирать наиболее эффективный способ решения лингвистической задачи;
-находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;
-осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение языкового материала как по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным основаниям;
-осуществлять подведение фактов языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза;
-осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом;
- составлять простейшие инструкции, определяющие последовательность действий при решении лингвистической задачи;
-строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их.
Коммуникативные УУД
- выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.);
- ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения;
- участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах и группах), договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль;
- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
- контролировать действия партнёра, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;
-учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументировать его;
- оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;
- строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;
- применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.
Предметные результаты
Общие предметные результаты освоения программы
- осознание значимости русского языка как государственного языка нашей страны, Российской Федерации, языка межнационального общения;
- представление о языке как об основном средстве человеческого общения и явлении национальной культуры; о роли родного языка в жизни человека и общества;
- формирование позитивного эмоционально-оценочного отношения к русскому языку, понимание значимости хорошего владения русским языком, стремления к его грамотному использованию;
-понимание значимости правильной и «хорошей» устной и письменной речи как показателя общей культуры человека; проявление собственного уровня культуры;
-приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач;
-овладение изучаемыми нормами русского языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные), правилами культуры речевого поведения (в объёме курса); использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и бытового общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля за ней;
- овладение основными понятиями и правилами (в объёме изучаемого курса) из области фонетики, графики, лексики, морфемики, грамматики, орфографии, а также умениями находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения, тексты ); использовать эти знания и умения для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;
- овладение основами грамотного письма (в объёме изучаемого курса), основными орфографическими и пунктуационными умениями; применение правил орфографии и пунктуации в процессе выполнения письменных работ.
Перечень учебно- методического обеспечения
Для обучающихся :
1.Учебник : «Русский язык» 4 класс В.П.Канакина, В.Г.Горецкий- Москва:
«Просвещение», 2014 г, 1,2 часть
Для учителя :
1. Учебник : «Русский язык» 4 класс В.П.Канакина, В.Г.Горецкий- Москва:
«Просвещение», 2014 г, 2 части
2. Рабочая тетрадь по русскому языку 4 класс В.П.Канакина, В.Г.Горецкий- Москва: Просвещение, 2014 г., 2 части
3. Методическое пособие « Русский язык 4 класс» В.П.Канакина, В.Г.Горецкий – Москва: Просвещение, 2014 г.
4. КИМ. Русский язык.4 класс- Москва: ВАКО,2014 г.
Календарно – тематическое планирование
№ урока | Содержание учебного материала | Кол-во часов | Дата | |
план | факт | |||
Повторение. (11 ч.) | ||||
1 | Знакомство с учебником. Наша речь и наш язык. | 1 | ||
2 | Язык и речь. Формула вежливости. | 1 | ||
3 | Текст. План текста | 1 | ||
4 | Обучающее изложение. | 1 | ||
5 | Анализ изложения. Типы текстов | 1 | ||
6 | Предложение как единица речи | 1 | ||
7 | Виды предложений по цели высказывания и по интонации | 1 | ||
8 | Диалог. Обращение | 1 | ||
9 | Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения. | 1 | ||
10 | Диктант. | 1 | ||
11 | Анализ диктанта. Словосочетания | 1 | ||
Предложение. (10 ч.) | ||||
12 | Однородные члены предложения (общее понятие) | 1 | ||
13 | Связь однородных членов предложения с помощью интонации перечисления и союзов | 1 | ||
14 | Связь однородных членов предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами | 1 | ||
15 | Знаки препинания в предложения с однородными членами | 1 | ||
16 | Сочинение по картине И.И.Левитана «Золотая осень» | 1 | ||
17 | Наши проекты. | 1 | ||
18 | Простые и сложные предложения .Связь между простыми предложениями, входящими в состав сложного | 1 | ||
19 | Сложное предложение и предложение с однородными членами | 1 | ||
20 | Обучающее изложение | 1 | ||
21 | Диктант | 1 | ||
Слово в языке и речи. (19 ч.) | ||||
22 | Анализ изложения и диктанта. Слово и его лексическое значение | 1 | ||
23 | Многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Заимствованные слова. Устаревшие слова | 1 | ||
24 | Синонимы, антонимы, омонимы .Фразеологизмы. | 1 | ||
25 | Фразеологизмы. Обобщение знаний о лексических группах слов. | 1 | ||
26-27 | Состав слова. Распознавание значимых частей слова. | 2 | ||
28 | Правописание гласных и согласных в корнях слов | 1 | ||
29 | Правописание гласных и согласных в корнях слов, удвоенных согласных в словах. | 1 | ||
30 | Правописание приставок и суффиксов | 1 | ||
31 | Разделительный ъ и ь | 1 | ||
32 | Обучающее изложение | 1 | ||
33 | Анализ изложения. Части речи. Морфологические признаки частей речи. | 1 | ||
34 | Склонение имен существительных и имён прилагательных | 1 | ||
35 | Имя числительное. Глагол как часть речи | 1 | ||
36 | Наречие как часть речи | 1 | ||
37 | Правописание наречий. | 1 | ||
38 | Сочинение – отзыв по картине В.М. Васнецова «Иван Царевич на Сером волке» | 1 | ||
39 | Диктант. | 1 | ||
40 | Анализ диктанта. | 1 | ||
Имя существительное. (41 ч.) |
| |||
41 | Распознавание падежей имен существительных | 1 | ||
42 | Упражнение в распознавании именительного, родительного винительного падежей неодушевленных имен существительных. | 1 | ||
43 | Упражнение в распознавании одушевленных имен существительных в родительном и винительном падежах, дательном падеже | 1 | ||
44 | Упражнение в распознавании имен существительных в творительном и предложном падежах | 1 | ||
45 | Повторение сведений о падежах и приемах их распознавания. Несклоняемые имена существительные. | 1 | ||
46 | Три типа склонения имен существительных (общее представление). 1-е склонение имен существительных | 1 | 2ч | |
47 | 2 – е склонение имен существительных | 1 | ||
48 | Упражнение в распознавании имен существительных 2-го склонения | 1 | ||
49 | 3 – е склонение имен существительных | 1 | ||
50 | Упражнение в распознавании имен существительных всех трех типов склонений | 1 | ||
51 | Типы склонения. Алгоритм определения склонения имени существительного. | 1 | ||
52 | Обучающее изложение | 1 | ||
53 | Анализ изложения. Падежные окончания имен существительных единственного числа 1,2,3– го склонения единственного числа. Способы проверки безударных окончаний имен существительных | 1 | ||
54 | Именительный и винительный падежи | 1 | ||
55 | Правописание окончаний имен существительных в родительном падеже | 1 | ||
56 | Именительный, родительный и винительный падежи одушевленных имен существительных | 1 | ||
57 | Правописание окончаний имен существительных в дательном падеже | 1 | ||
58 | Упражнение в правописании имен существительных в дательном и родительном падежах | 1 | ||
59 | Правописание окончаний имен существительных в творительном падеже | 1 | ||
60 | Упражнение в правописании падежных окончаний имен существительных в творительном падеже | 1 | ||
61,6 | Правописание окончаний имен существительных в предложном падеже | 2 | ||
63 | Правописание безударных окончаний имен существительных во всех падежах | 1 | ||
64,65 | Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имен существительных | 2 | ||
66 | Контрольный диктант | 1 | ||
67 | Анализ диктанта. Закрепление изученного. | 1 | ||
68 | Склонение имен существительных во множественном числе имен существительных | 1 | ||
69 | Именительный падеж имен существительных множественного числа | 1 | ||
70 | Родительный падеж имен существительных множественного числа | 1 | ||
71 | Родительный и винительный падежи имен существительных множественного числа | 1 | ||
72 | Дательный, творительный ,предложный падежи имен существительных множественного числа | 1 | ||
73 | Обучающее изложение | 1 | ||
74 | Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имен существительных в единственном и множественном числе | 1 | ||
75 | Упражнения в написании имен существительных множественного числа | 1 | ||
76 | Обобщение знаний о проверке написания безударных гласных в окончаниях имен существительных | 1 | ||
77 | Диктант. | 1 | ||
78 | Наши проекты. | 1 | ||
79 | Сочинение по картине А.А. Пластова «Первый снег» | 1 | ||
80 | Анализ изложения. | 1 | ||
Имя прилагательное. (31 ч.) | 3 ч | |||
81 | Имя прилагательное как часть речи | 1 | ||
82 | Род и число имен прилагательных | 1 | ||
83 | Составление описательного текста на тему « Любимая игрушка» | 1 | ||
84 | Склонение имен прилагательных | 1 | ||
85 | Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе | 1 | ||
86 | Правописание падежных окончаний имен прилагательных единственного числа мужского и среднего рода в именительном падеже | 1 | ||
87 | Правописание падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже | 1 | ||
88 | Правописание падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже | 1 | ||
89 | Правописание падежных окончаний прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах | 1 | ||
90 | Упражнение в правописании падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода | 1 | ||
91 | Упражнение в распознавании имен прилагательных мужского и среднего рода в родит. и винит.падежах | 1 | ||
92 | Выборочное изложение описательного текста. Наши проекты | 1 | ||
93 | Анализ изложения. Правописание падежных окончаний прилагательных мужского и среднего рода | 1 | ||
94 | Контрольный диктант « Рыбалка» | 1 | ||
95 | Анализ диктанта. Работа над ошибками. | 1 | ||
96 | Склонение имен прилагательных женского рода в единственном числе | 1 | ||
97 | Именительный и винительный падежи имен прилагательных женского рода. | 1 | ||
98 | Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имен прилагательных женского рода | 1 | ||
99 | Винительный и творительный падежи имен прилагательных женского рода | 1 | ||
100 | Упражнение в правописании падежных окончаний имен прилагательных | 1 | ||
101 | Изложение описательного текста. | 1 | ||
102 | Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имен прилагательных | 1 | ||
103 | Склонение имен прилагательных множественного числа | 1 | ||
104 | Именительный и винительный падежи имен прилагательных множественного числа. | 1 | ||
105 | Родительный и предложный падежи имен прилагательных множественного числа | 1 | ||
106 | Дательный и творительный падежи имен прилагательных множественного числа | 1 | ||
107 | Обобщение знаний об именах существительных и именах прилагательных | 1 | ||
108 | Сочинение – отзыв по картине И.Э.Грабаря «Февральская лазурь» | 1 | ||
109 | Анализ сочинения. Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имен прилагательных и имен существительных | 1 | ||
110 | Диктант. | 1 | ||
111 | Анализ диктанта. | 1 | ||
Местоимение. (9 ч.) | ||||
112 | Местоимение как часть речи | 1 | ||
113 | Личные местоимения 1,2 и 3 –го лица | 1 | ||
114 | Изменение личных местоимений 1 и 2 лица по падежам | 1 | ||
115 | Склонение личных местоимений 3 –го лица | 1 | ||
116 | Изменение личных местоимений по падежам | 1 | ||
117 | Изложение повествовательного текста с элементами описания | 1 | ||
118 | Анализ изложения. Упражнение в правильном написании местоимений | 1 | ||
119 | Диктант. | 1 | ||
120 | Анализ диктанта. | 1 | ||
Глагол. (32 ч.) | ||||
121 | Глагол как часть речи ( повторение) | 1 | ||
122 | Изменение глаголов по временам | 1 | ||
123,124 | Неопределенная форма глагола | 2 | ||
125 | Изменение глаголов по временам | 1 | ||
126 | Сочинение по репродукции картины И.И.Левитана «Март» | 1 | ||
127 | Анализ ошибок допущенных в сочинении. Спряжение глаголов | 1 | ||
128 | Спряжение глаголов | 1 | ||
129 | 2-е лицо настоящего и будущего времени в единственном числе. | 1 | ||
130 | Диктант. | 1 | ||
131 | Анализ диктанта. | 1 | ||
132 | Ι и ΙΙ спряжения глаголов настоящего времени | 1 | 4ч | |
133 | Ι и ΙΙ спряжения глаголов будущего времени | 1 | ||
134 | Изложение повествовательного текста по цитатному плану | 1 | ||
135 | Анализ изложения. Наши проекты | 1 | ||
136-140 | Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени | 4 | ||
141 | Возвратные глаголы. | 1 | ||
142,143 | Правописание тся и ться в возвратных глаголах | 2 | ||
144 | Правописание безударных личных окончаний глаголов | 1 | ||
145 | Правописание глаголов в прошедшем времени | 1 | ||
146 | Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени | 1 | ||
147 | Правописание безударного суффикса в глаголах прошедшего времени | 1 | ||
148 | Изложение | 1 | ||
149 | Анализ изложения и работа над ошибками. | 1 | ||
150 | Упражнение в правописании глагольных форм | 1 | ||
151 | Итоговый контрольный диктант « Весеннее утро» | 1 | ||
152 | Анализ диктанта. | 1 | ||
153 | Проверка знаний по теме «Глагол» | 1 | ||
Повторение. (22 ч.) | ||||
154 | Язык и речь. Текст. Типы текстов | 1 | ||
155,156 | Предложение и словосочетание .Главные и второстепенные члены предложения. | 2 | ||
157 | Слово и его лексическое значение | 1 | ||
158-160 | Состав слова | 3 | ||
161-164 | Правописание гласных и согласных в корне слов | 4 | ||
165-167 | Части речи. Морфологические признаки частей речи | 3 | ||
168-170 | Упражнение в правописании частей речи | 3 | ||
171 | Итоговый контрольный диктант. | 1 | ||
172 | Анализ диктанта. | 1 | ||
173 | Изложение. | 1 | ||
174 | Анализ изложения. | 1 | ||
175 | Игра «По галактике Частей Речи» | 1 |
Согласовано
Руководитель мо учителей нач.классов
___________________ / Е.Н.Першина
Протокол от _________ №_______
Согласовано
Зам.директора по УВР МБОУ СОШ №13
_____________________ / Усимова И.Б.
«_____» ______________ 2014 г.
Предварительный просмотр:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Статус документа
Рабочая программа по предмету «Математика» для 4 класса разработана на основе Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Программы начального общего образования по математике для образовательных учреждений авторов М.И. Моро, М.А. Бантовой, Г.В. Бельтюковой, С.И. Волковой, С.В. Степановой «Математика. 1-4 классы».- М.: Просвещение, 2011 (учебно-методический комплект «Школа России»).
Основными целями начального обучения математике являются:
- развитие образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач;
- освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;
- воспитание интереса к математике, стремление использовать математические знания в повседневной жизни.
Задачи обучения :
- обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования;
- обеспечить интеллектуальное развитие, сформировать качества мышления, характерные для математической деятельности и необходимые для полноценной жизни в обществе;
- сформировать умение учиться;
- сформировать устойчивый интерес к математике;
- выявить и развить математические и творческие способности.
Место предмета в учебном плане
Курс рассчитан на 540 ч. В 4 классе – 136 часов (34 учебной недели, 4 ч. в неделю).
Результаты обучения
представлены в Требованиях к уровню подготовки оканчивающих 4 класс и содержат три компонента: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – владение конкретными умениями и навыками; выделена также группа умений, которыми ученик может пользоваться во внеучебной деятельности – использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
Результаты изучения курса
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
— Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;
— Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.
— Целостное восприятие окружающего мира.
— Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
— Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.
— Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
— Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.
Метапредметные результаты
— Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.
— Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.
— Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
— Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.
— Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
— Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.
— Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
— Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
— Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
— Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».
— Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
— Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».
Предметные результаты
— Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для
оценки их количественных и пространственных отношений.
— Овладение основами логического и алгоритмического мышления,
пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.
— Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.
— Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.
— Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить информацию по заданной теме, распечатывать её на принтере).
Требования к уровню подготовки обучающихся
к концу 4 класса обучающиеся должны знать:
Нумерация
- названия и последовательность чисел в натуральном ряду (с какого числа начинается этот ряд и как образуется каждое следующее число в этом ряду);
- как образуется каждая следующая счетная единица (сколько единиц в одном десятке, сколько десятков в одной сотне и т. д., сколько разрядов содержится в каждом классе), названия и последовательность классов.
Обучающиеся должны уметь:
- читать, записывать и сравнивать числа в пределах миллиона; записывать результат сравнения, используя знаки> (больше), < (меньше), = (равно);
- представлять любое трехзначное число в виде суммыразрядных слагаемых.
Арифметические действия
Обучающиеся должны знать:
- названия и обозначения арифметических действий,названия компонентов и результата каждого действия;
-связь между компонентами и результатом каждого действия;
-основные свойства арифметических действий (переместительное,сочетательное свойства сложения и умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения);
-правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях, содержащих скобки и не содержащих их;
-таблицы сложения и умножения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания и деления.
Обучающиеся должны уметь:
-записывать и вычислять значения числовых выражений, содержащих 3 — 4 действия (со скобками и без них);
-находить числовые значения буквенных выраженийвида а + 3, 8 • г, Ь:2, а + Ь, с •d,k : п при заданных числовых значениях входящих в них букв;
-выполнять устные вычисления в пределах 100 и с большими числами в случаях, сводимых к действиям в пределах 100;
-выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел, умножение и деление многозначных чисел на однозначное и двузначное числа), проверку вычислений;
-решать уравнения вида х+60 = 320, 125 + х=750,2000-х = 1450, х• 12 =2400, х:5 = 420, 600:х= 25 на основе взаимосвязи между компонентами и результатами действий;
-решать задачи в 1 — 3 действия.
Величины
Обучающиеся должны знать:
-единицы названных величин, общепринятые их обозначения, соотношения между единицами каждой из этих величин;
-связи между такими величинами, как цена, количество, стоимость; скорость, время, расстояние и др.
Обучающиеся должны уметь:
—находить длину отрезка, ломаной, периметр многоугольника, в том числе прямоугольника (квадрата);
- находить площадь прямоугольника (квадрата), зная длины его сторон;
-узнавать время по часам;
-выполнять арифметические действия с величинами (сложение и вычитание значений величин, умножение и деление значений величин на однозначное число);
-применять к решению текстовых задач знание изученных связей между величинами.
Геометрические фигуры
Обучающиеся должны знать:
-виды углов: прямой, острый, тупой;
-виды треугольников: прямоугольный, остроугольный,тупоугольный; равносторонний, равнобедренный, разносторонний;
-определение прямоугольника (квадрата);
-свойство противоположных сторон прямоугольника.
Обучающиеся должны уметь:
-строить заданный отрезок;
-строить на клетчатой бумаге прямоугольник (квадрат) по заданным длинам сторон.
Перечень учебно- методического обеспечения
Для обучающихся :
1.Учебник : «Математика » 4 класс М.И.Моро, С.И.Волкова и др., Москва,
«Просвещение», 2014 г 1,2 часть
Для учителя :
1. Учебник : «Математика » 4 класс М.И.Моро, С.И.Волкова и др. - Москва, «Просвещение», 2014 г, 2 части
2. Рабочая тетрадь по математике 4 класс М.И.Моро 2 части - Москва, Просвещение, 2014
3. Методическое пособие « Математика 4 класс» - Москва, Просвещение, 2014 г.
4. Поурочные разработки по математике к учебному комплекту « Математика» 4 класс М.И.Моро- Москва « ВАКО»2014г
5. КИМ. Математика.4 класс- Москва: ВАКО,2014 г.
Календарно – тематическое планирование
№ п/п | Содержание учебного материала | Кол-во часов | Дата | |
план. | факт. | |||
Числа от 1 до 1000 (14 ч.) | ||||
1 | Повторение. Нумерация. Счет предметов. Разряды | 1 | ||
2 | Числовые выражения. Порядок выполнения действий в выражениях. Сложение и вычитание. | 1 | ||
3 | Нахождение суммы нескольких слагаемых | 1 | ||
4 | Алгоритм письменного вычитания трехзначных чисел. | 1 | ||
5 | Умножение трехзначного числа на однозначное. | 1 | ||
6 | Свойства умножения | 1 | ||
7 | Алгоритм письменного деления. | 1 | ||
8-10 | Приемы письменного деления. | 3 | ||
11 | Диаграммы | 1 | ||
12 | Что узнали. Чему научились. | 1 | ||
13 | Контрольная работа №1 по теме « Повторение» | 1 | ||
14 | Анализ контрольной работы. Странички для любознательных. | 1 | ||
Числа, которые больше 1000. | ||||
Нумерация (12 ч.) | ||||
15 | Класс единиц и класс тысяч. | 1 | ||
16,17 | Чтение и запись многозначных чисел. | 2 | ||
18 | Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. | 1 | ||
19 | Сравнение многозначных чисел. | 1 | ||
20 | Увеличение и уменьшение числа в 10,100,1000 раз | 1 | ||
21 | Закрепление изученного. | 1 | ||
22 | Класс миллионов, миллиардов. | 1 | ||
23,24 | Странички для любознательных. Что узнали. Чему научились. | 2 | ||
25 | Контрольная работа № 2 по теме « Нумерация» | 1 | ||
26 | Анализ контрольной работы. Закрепление. | 1 | ||
Величины ( 12 ч) | ||||
27 | Единицы длины. Километр. Таблица единиц длины. | 1 | ||
28 | Закрепление | 1 | ||
29 | Единицы площади. Квадратный километр, квадратный миллиметр | 1 | ||
30 | Таблица единиц площади | 1 | ||
31 | Измерение площади фигур с помощью палетки | 1 | ||
32 | Единицы массы. Центнер. Тонна. Таблица единиц массы. | 1 | ||
33 | Единицы времени- секунда, век | 1 | ||
34 | Что узнали. Чему научились. | 1 | ||
35 | Контрольная работа № 3 за 1 четверть | 1 | ||
36 | Анализ контрольной работы. | 1 | ||
37 | Определение начала, конца и продолжительности события. | 1 | ||
38 | Век. Таблица единиц времени | 1 | ||
Сложение и вычитание ( 12 ч) | ||||
39 | Устные и письменные приемы вычислений. | 1 | ||
40 | Нахождение неизвестного слагаемого. | 1 | ||
41 | Нахождение неизвестного уменьшаемого, вычитаемого | 1 | ||
42 | Нахождение нескольких долей целого. | 1 | ||
43,44 | Решение задач | 2 | ||
45 | Сложение и вычитание величин | 1 | ||
46 | Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц, выраженных в косвенной форме | 1 | ||
47,48 | Странички для любознательных. Что узнали. Чему научились. | 2 | ||
49 | Контрольная работа № 4 по теме « Сложение и вычитание» | 1 | ||
50 | Анализ контрольной работы. | 1 | ||
Умножение и деление ( 77 ч) | ||||
51 | Умножение. Свойства умножения. | 1 | ||
52 | Письменные приемы умножения | 1 | ||
53 | Письменные приемы умножения | 1 | ||
54 | Умножение чисел, оканчивающихся нулями | 1 | ||
55 | Нахождение неизвестного множителя, делимого, делителя | 1 | ||
56 | Деление с числами 0,1. | 1 | ||
57 | Письменные приемы деления. | 1 | ||
58 | Решение задач на увеличение (уменьшение)числа в несколько раз, выраженных в косвенной форме | 1 | ||
59 | Закрепление изученного. | 1 | ||
60 | Письменные приемы деления. Решение задач. | 1 | ||
61 | Закрепление изученного | 1 | ||
62 | Что узнали. Чему научились. | 1 | ||
63 | Контрольная работа № 5 за 2 учебную четверть | 1 | ||
64 | Анализ контрольной работы | 1 | ||
65 | Умножение и деление на однозначное число. | 1 | ||
66 | Скорость. Единицы скорости. Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием. | 1 | ||
67-69 | Решение задач на движение. | 3 | ||
70 | Странички для любознательных. Проверочная работа. | 1 | ||
71 | Умножение числа на произведение. | 1 | ||
72-74 | Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями | 3 | ||
75 | Решение задач | 1 | ||
76 | Перестановка и группировка множителей | 1 | ||
77 | Что узнали. Чему научились. | 1 | ||
78 | Контрольная работа № 7 по теме « Умножение» | 1 | ||
79 | Анализ контрольной работы. | 1 | ||
80,81 | Деление числа на произведение. | 2 | ||
82 | Деление с остатком на 10, 100, 1000 | 1 | ||
83 | Решение задач. | 1 | ||
84-87 | Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями. | 4 | ||
88 | Решение задач | 1 | ||
89 | Закрепление изученного | 1 | ||
90 | Что узнали. Чему научились. | 1 | ||
91 | Контрольная работа № 8 по теме « Умножение» | 1 | ||
92 | Анализ контрольной работы. Наши проекты. | 1 | ||
93 | Умножение числа на сумму | 1 | ||
94,95 | Письменный прием умножения на двузначное число | 2 | ||
96,97 | Решение задач | 2 | ||
98,99 | Письменный прием умножения на трехзначное число | 2 | ||
100,101 | Закрепление изученного | 2 | ||
102 | Что узнали. Чему научились. | 1 | ||
103 | Контрольная работа № 9 за 3 учебную четверть | 1 | ||
104 | Анализ контрольной работы. | 1 | ||
105 | Письменное деление с остатком на двузначное число | 1 | ||
106 | Алгоритм письменного деления на двузначное число | 1 | ||
107,108 | Письменное деление на двузначное число | 2 | ||
109-112 | Закрепление изученного | 4 | ||
113 | Письменное деление на двузначное число | 1 | ||
114-115 | Закрепление изученного. Решение задач | 1 | ||
116 | Контрольная работа № 10 по теме « Деление на двузначное число» | 1 | ||
117 | Анализ контрольной работы. | 1 | ||
118,119 | Письменное деление на трехзначное число | 2 | ||
120 | Закрепление изученного | 1 | ||
121 | Деление с остатком | 1 | ||
122 | Деление на трехзначное число | 1 | ||
123,124 | Что узнали. Чему научились. | 2 | ||
125 | Контрольная работа № 11 по теме « Умножение» | 1 | ||
126 | Анализ контрольной работы .Работа над ошибками | 1 | ||
127 | Закрепление изученного | 1 | ||
Итоговое повторение ( 9 ч.) | ||||
128 | Нумерация | 1 | ||
129 | Выражение. Равенство. Неравенство | 1 | ||
130 | Контрольная работа № 12 | 1 | ||
131 | Анализ контрольной работы | 1 | ||
132,133 | Арифметические действия | 1 | ||
134 | Уравнение | 1 | ||
135 | Величины | 1 | ||
136 | Решение задач | 1 |
Согласовано
Руководитель мо учителей нач.классов
___________________ / Е.Н.Першина
Протокол от _________ №_______
Согласовано
Зам.директора по УВР МБОУ СОШ №13
_____________________ / Усимова И.Б.
«_____» ______________ 2014 г.
Контрольная работа №1 по теме: «Числа от 1 до 1000».
Вариант 1.
- Решите задачу:
Из 32 метров ткани сшили 8 одинаковых платьев. Сколько потребуется метров ткани, чтобы сшить 12 таких платьев?
- Найдите значение выражений:
109 ∙ 7 486 ∙ 2 686 : 7 608 – 359
3 ∙ 251 436 : 4 792 : 3 328 + 296
- Вычислите:
72 + 48 : (3 ∙ 2) (230 + 600) – (570 – 70)
- Вычислите периметр и площадь прямоугольника со сторонами 8 см и 3 см.
- Продолжи ряд чисел, записав еще 3 числа:
608, 618, 628, …..
Контрольная работа №1 по теме: «Числа от 1 до 1000».
Вариант 2.
- Решите задачу:
Из 32 метров ткани сшили 8 одинаковых платьев. Сколько можно сшить таких платьев из 60 метров ткани?
- Найдите значение выражений:
407 ∙ 2 2 ∙ 462 278 ∙ 3 706 – 428
812 : 2 536 : 8 774 : 2 246 + 479
- Вычислите:
41 - 3 ∙ (63 : 9) (980 - 800) + (320 – 20 )
- Вычислите периметр и площадь прямоугольника со сторонами 7 см и 4 см.
- Продолжи ряд чисел, записав еще 3 числа:
995, 985, 975, …..
Контрольная работа № 2 по теме «Нумерация».
Вариант 1.
- Запиши числа : 75 сотен, 758 сотен, 785 десятков, 75 тысяч. Расположи их в порядке возрастания.
- Замени суммой разрядных слагаемых числа: 317107, 8500235.
- Сравни числа:
574215 и 573215 56000 и 65000
7615 и 7165 3714 и 3174
- Из чисел 7548,9287,5348,2976,8400 выпиши самое маленькое и самое большое число.
- Продолжи ряды чисел:
12496,12497, 12498, …., …, …. .
810004,810003,810002, ….., ….., ….
- Выпиши числа, у которых в разряде единиц класса тысяч стоит цифра 5:
11545 652050 765432 950545 25000
- Найди закономерность и продолжи числовой ряд:
5670,5672,5674, …., …. 3970,3860,3750, …., ….
Контрольная работа № 2 по теме «Нумерация».
Вариант 2.
- Запиши числа: 84 сотни, 845 сотен, 854 десятка, 85 тысяч. Расположи их в порядке возрастания.
- Замени суммой разрядных слагаемых числа: 263301, 7300162.
- Сравни числа:
685400 и 694500 37514 и 73514
5827 и 5872 8111 и 9198
- Из чисел 35130,68247,90000,24352,68371 выпиши самое маленькое и самое большое число.
- Продолжи ряды чисел:
74396,74397,74398, …., …, …. .
270003,270002,270001, ….., ….., ….
- Выпиши числа, у которых в разряде единиц класса тысяч стоит цифра 5:
73852 935855 15005 80555 42755
- Найди закономерность и продолжи числовой ряд:
2590,2600,2610, …., …. 39720,37520,35320, …., …..
Контрольная работа № 3 по теме: «Величины».
Вариант 1.
- Реши задачу:
Что легче и на сколько килограммов: 8 коробок конфет по 32 кг в каждом или 7 коробок вафель по 36 кг в каждом?
- Сравни и поставь знаки >, < , =
2500 мм …..25 см 3 км 205 м ……3250 м
6 т 800 кг …..68 ц 10250 кг ……10 т 2 ц
- Выполни вычисления:
25819 + 1 395000: 100
309 ∙ 100 75800 - 10000
500000 – 1 130007 + 8000
- Вычислите периметр и площадь прямоугольника со сторонами 2 см и 4 см.
- Запиши величины в порядке возрастания:
Контрольная работа №3 по теме «Величины».
Вариант 2.
- Реши задачу:
Что тяжелее и на сколько килограммов: 6 мешков муки по 46 кг в каждом или 5 мешков риса по 48 кг в каждом?
- Сравни и поставь знаки >, < , =
12 дм 80 мм ….. 1280 мм 52 мм … 2 см 5 мм
2400 кг …. 240 ц 6 т 008 кг ……6080 кг
- Выполни вычисления:
73549 + 1 84600 : 10
326000 - 1000 30000 – 1
268 ∙ 1000 206317 - 300
- Вычислите периметр и площадь прямоугольника со сторонами 7 см и 3 см.
- Запиши величины в порядке возрастания:
Контрольная работа №4 по теме «Величины.
Сложение и вычитание многозначных чисел».
Вариант 1.
- Реши задачу:
На комбинате в декабре изготовили 7163 л сока, а в январе – на 678 литров меньше. Из всего сока 9789 литров разлили в пакеты, а остальной сок – в бутылки. Сколько литров сока разлили в бутылки?
- Выполни действия с проверкой:
700000 – 24618 804608 + 96395 312879 – 179542
- Вычисли, записывая решение в столбик:
28 км 640 м – 9 км 890 м
- 360 кг + 16 т 740 кг
4ч 40 мин – 55 мин
- Решите уравнение:
290 + х = 640 - 260
Контрольная работа №4по теме «Величины.
Сложение и вычитание многозначных чисел».
Вариант 2.
- Реши задачу:
Зимой в магазине продали 3486 кукол, весной - на 697 кукол меньше. Из всех проданных кукол были в платьях, а остальные - в спортивных костюмах. Сколько было кукол в спортивных костюмах?
- Выполни действия с проверкой:
600600 – 24863 143807 + 57296 529631 – 181479
- Вычисли, записывая решение в столбик:
- 230 кг – 9 т 750 кг
32м 560 м + 19 км 540 м
2ч 20 мин – 45 мин
- Решите уравнение:
400 – х = 275 + 25
Контрольная работа №5 по теме: «Умножение и деление».
Вариант 1.
- Реши задачу:
Один станок работал 3 часа, изготавливая каждый час 1200 деталей. Менее мощный станок работал 4 часа, изготавливая по 890 деталей в час. Сколько всего деталей изготовили эти станки?
- Выполни действия:
237592 ∙ 4 7 ∙ 16004 65376 : 9
2⋅7518 8571 : 3 1722 : 6
- Решите уравнение:
х ∙ 8 = 800 ∙ 10
- Запиши все однозначные числа, при которых верна каждая из приведенных записей:
165 ∙€ < 1650 222 ∙ € > 888
Контрольная работа №5 по теме: «Умножение и деление».
Вариант 2.
- Реши задачу:
К пристани причалили 2 теплохода, на каждом из которых было по 750 человек, и 3 теплохода, на каждом из которых было по 630 человек. Сколько всего человек привезли теплоходы?
- Выполни действия
123812 ∙ 6 48068 ∙ 4 6512 : 4
- ∙ 8426 32568 : 6 2435 : 5
- Решите уравнение:
- ∙ х = 840 – 720
- Запиши все однозначные числа, при которых верна каждая из приведенных записей:
623 ∙ € < 6230 111 > 666
Итоговая контрольная работа №6 за 1 полугодие.
Вариант 1.
- Реши задачу:
В концертном зале 2000 мест. В партере 1200 мест. В амфитеатре мест в 3 раза меньше, чем в партере, а остальные места на балконе. Сколько мест на балконе?
- Найди значения выражений:
(10283 + 16789) : 9 5 ∙ (125 + 75): 20 + 80
(200496 - 134597)∙ 2
- Сравни, поставь знаки:
6 т 20 кг ……6 т 2 ц 20 км 300 м …… 23000 м
сут. 10 ч …..190 ч
- Реши уравнение:
3 ∙ х = 87 – 6
- Внук, родившийся в 1992 году, на 65 лет моложе деда. В каком году родился дед?
Итоговая контрольная работа №6 за 1 полугодие.
Вариант 2.
- Реши задачу:
На рынок привезли груши, яблоки и сливы, всего 4 тонны. Яблок было 2240 кг, груш в 2 раза меньше, чем яблок, а остальные сливы. Сколько килограммов слив привезли на рынок?
- Найди значения выражений:
(18370 + 23679) : 7 156 – 96 : (12 : 4) : 2
(800035 – 784942,)∙ 6
- Сравни, поставь знаки:
5 км 004 м ……5 км 40 дм 6 т 200 кг …… 62000 кг
245 ч….. 4 сут. 5 ч
- Реши уравнение:
84 : х = 6 ∙ 7
- Бабушка родилась в 1934 году. В каком году родилась внучка, если она на 56 лет моложе бабушки?
Контрольная работа № 7 по теме: «Умножение и деление».
Вариант 1.
- Решите задачу:
Автобус до Минска шел 10 часов со скоростью 63 км/ ч. С какой скоростью должен идти автобус, чтобы пройти то же расстояние за 9 часов?
- Вычислите:
(8700 + 32415) ∙ 3 – 35073 : 9
- Решите уравнение:
х ∙ 4 = 756 – 240
- Сравните и поставьте знаки:
5350 м …..5 км 530 м 527 см ……..52 дм 2 см + 5 см
3016 кг …..3 т 160 кг 5 ч 30 мин ….140 мин + 190 мин
- Геометрическая задача:
Прямоугольник и квадрат имеют одинаковый периметр, равный 16 см. Начертите такие фигуры.
Контрольная работа № 7 по теме: «Умножение и деление».
Вариант 2.
- Решите задачу:
Скоростной поезд до Санкт – Петербурга идет 6 ч со скоростью
140 км/ч. С какой скоростью идет товарный поезд, если ему на это требуется 14 часов?
- Вычислите:
13640 : 4 + (90206 - 42910)
- Решите уравнение:
763 : х = 854 – 745
- Сравните и поставьте знаки:
3 км 650 м ….3560 м 992 см …..97 дм 2 см + 20 см
7 ц 93 кг ….7093 кг 409 мин ….5 ч 55 мин + 55 мин
- Геометрическая задача:
Прямоугольник и квадрат имеют одинаковый периметр, равный 12 см. Начертите такие фигуры.
Контрольная работа № 8 по теме: «Умножение и деление».
Вариант 1.
- Решите задачу:
Ученик читал книгу по 55 страниц в день в течении 5 дней, а за субботу и воскресенье прочитал 150 страниц. Сколько страниц осталось ему прочитать, если в книге 580 страниц?
- Вычислите:
62240 : 40 238800 : 600
4050 ∙ 600 7320 ∙ 40
- Найдите значение выражения:
563430 : 70 + 9204 ∙ 40
- Решите уравнение:
204 ∙ 500 – х = 390
- Геометрическое задание:
Начерти квадрат со стороной 6 см. Закрась 1/6 площади квадрата. Сколько квадратных сантиметров ты закрасил?
Контрольная работа № 8 по теме: «Умножение и деление».
Вариант 2.
- Решите задачу:
Ира читала книгу по 47 страниц в день в течении 5 дней, а за субботу и воскресенье прочитала 135 страниц. Сколько страниц осталось ей прочитать, если в книге 495 страниц?
- Вычислите:
75270 : 30 205100 : 700
2700 ∙ 900 4080 ∙ 50
- Найдите значение выражения:
432360 : 60 + 7021 ∙ 30
- Решите уравнение:
701 ∙ 200 – х = 920
- Геометрическое задание:
Начерти квадрат со стороной 7 см. Закрась 1/7 площади квадрата. Сколько квадратных сантиметров ты закрасил?
Контрольная работа №9 по теме «Письменное умножение
на двузначное число».
Вариант 1.
- Решите задачу:
За 8 часов поезд прошел 480 км, а самолет за 2 часа пролетел 1320 км. Во сколько раз скорость поезда меньше скорости самолета?
- Выполните действия:
6892 ∙ 17 2 кг 450 г ∙ 36
4144 ⋅ 52 17 руб. 84 коп. ⋅ 48
- Вычислите значение выражения:
8000 – 352 ∙ 65 : 20 + 280
- Сравните и поставьте знаки:
км ……4000 м 14 ч …..
сут.
- Геометрическое задание:
Длина прямоугольника 9 см, ширина в 3 раза короче. Вычислите площадь этого прямоугольника
Контрольная работа №9 по теме «Письменное умножение
на двузначное число».
Вариант 2.
- Решите задачу:
Товарный поезд прошел 2160 км за 8 часов, а электричка за 3 часа прошла 270 км. Во сколько раз скорость электрички больше скорости товарного поезда?
- Выполните действия:
9534 ⋅66 2 т 7 ц 50 кг ⋅ 50
7006 ∙ 89 40 руб. 32 коп. ∙ 18
- Вычислите значение выражения:
(572⋅25 : 20 - 306) + 8320
- Сравните и поставьте знаки:
т …… 250 кг
ч …..15 мин
- Геометрическое задание:
Ширина прямоугольника 15 см, а длина в 5 раз меньше. Вычислите площадь этого прямоугольника.
Контрольная работа №10 по теме
«Письменное умножение на трёхзначное число».
Вариант 1.
- Решите задачу:
На рынок привезли груши, яблоки и сливы- всего 4 тонны. Яблок было 2240 кг, груш в 2 раза меньше, чем яблок, а остальное – сливы. Сколько килограммов слив привезли на рынок?
- Решить примеры в столбик:
173⋅209
245⋅380
812⋅427
15260:70
259608:8
8130:30
- Найти значения выражений:
( 10283 + 16789): 9
( 200496 – 134597) ⋅ 2
- Сравни величины:
- т 38 кг ….638 кг
702 ц …. 7 т 2 ц
Контрольная работа №10 по теме
«Письменное умножение на трёхзначное число».
Вариант 2.
- Решите задачу:
Турист проехал расстояние 5 км. На машине он проехал 3240 метров, на велосипеде в 3 раза меньше, чем на машине, остальное расстояние он прошёл пешком. Сколько метров турист прошёл пешком?
- Решить примеры в столбик:
256⋅208
714⋅560
613⋅432
16400:60
558720:9
6140:20
- Найти значения выражений:
( 18370+ 23679) : 7
( 800035- 784942) ⋅6
- Сравни величины:
7т 29 кг ….729 кг
401 ц …..4т 1 ц
Контрольная работа №11 по теме
«Письменные приёмы умножения и деления».
Вариант 1.
- Решите задачу:
Ученик 4 дня читал по 35 страниц в день, а потом еще 65 страниц. Сколько страниц ему осталось прочитать, если в книге 420 страниц?
- Выполните действия:
5206 : 38 43 м – 6 м 38 см
12096 : 56 34 ц – 4 ц 47 кг
16533 : 33
- Найдите значение выражения:
2503 ∙ 85 + (100000 - 1975) : 75
- Решите уравнение:
5∙ х – 30 = 105
Контрольная работа №11 по теме
«Письменные приёмы умножения и деления».
Вариант 2.
- Решите задачу:
Магазин 5 дней продавал по 165 кг капусты, а потом продал еще 400 кг. Сколько килограммов осталось продать, если всего было 2000 кг капусты?
- Выполните действия:
5070 : 78 14 ч – 2 ч 25 мин
12502 : 14 5 ц 82 кг – 3 ц 93 кг
15652 : 26
- Найдите значение выражения:
17168 : 16+ (830 ∙ 65 - 8548)
- Решите уравнение:
68 + х ∙ 6 = 16
Контрольная работа №12 по теме
«Письменные приёмы умножения и деления».
Вариант 1.
- Решите задачу:
На фабрику привезли 240 м шелковой ткани. Из этой материи сшили 32 рубашки, расходуя на каждую по 5 м. Из остальной материи сшили женские блузки, расходуя на каждую по 4 м. Сколько блузок сшили на фабрике?
- Выполни действия:
6007⋅810
679⋅258
5400⋅30200
18848:38
992341:269
166520:724
- Сравни величины:
5км 64 м ….665 м
4т 8 ц ….408 кг
2ч 50 мин ….. 250 мин
- Решить уравнение:
112 : х = 128 : 16
- Решите задачу:
Площадь колхозного участка 39072 кв. м. Ширина участка 12 м. Найдите периметр этого участка.
Контрольная работа №12 по теме
«Письменные приёмы умножения и деления».
Вариант 2.
- Решите задачу:
Колхоз собрал 420 т капусты и заложил в хранилище.
За зиму вывезли 36 машин, погрузив по 6 т капусты на каждую. Остальную капусту вывезли весной, погрузив на каждую по 4 т. На скольких машинах увезли капусту весной?
- Выполни действия:
5008⋅910
796⋅528
4900⋅2040
35082:18
434280:517
283410:603
- Сравни величины:
5км 63 м … 564 м
2т 7 ц ….207 ц
4 ч 20 мин …. 420 мин
- Решить уравнение:
126 : х =162 : 18
- Решите задачу:
Площадь, занимаемая на колхозном поле посадкой клубники 50880 кв. м. Длина участка 24 м. Найдите периметр этого участка.
Контрольная работа №13 за 4 четверть
Вариант 1.
- Решите задачу:
Фермер собрал 4 т кофейных зерен. Из них 940 кг он продал на шоколадную фабрику, а остальные зерна поместил в 68 мешков поровну. Сколько килограммов кофейных зерен в каждом мешке?
- Выполните действия:
7247 ∙ 5
1305 : 9
6098 ∙ 83
38744 : 58
930760 – 845999
68754 + 224689
16727 : 389
189088 : 622
- Решите уравнение:
112 : х = 48 :6
- Сравните и поставьте знаки:
3030 м ……3 км 300 м 1 ч 46 мин …..146 мин
20 ц …..2 т 650 м ….. 6 км 005 м
Контрольная работа №13 за 4 четверть
Вариант 2.
- Решите задачу:
Фермер вырастил 6 т 288 кг яблок. Из них 2590 кг сдали не переработку для производства сока. Оставшееся количество разложили в 86 ящиков поровну. Сколько килограммов яблок в каждом ящике?
- Выполните действия:
5289 ∙ 9
13518 : 9
15698 : 47
240542 : 86
48909 + 298698
92800 – 217995
19151 : 684
41097 : 399
- Решите уравнение:
126 : х = 54 : 9
- Сравните и поставьте знаки:
3030 кг ……3 кг 300 г 5 ч 48 мин …..548 мин
20 ц …..2 т 894 м ….. 8 км 094 м
Итоговая контрольная работа №14.
Вариант 1.
- Решите задачу:
Из двух городов, расстояние между которыми 918км, вышли одновременно навстречу друг другу два скорых поезда. Скорость одного поезда 65км в час. Определи скорость другого поезда, если поезда встретились через 6 часов.
- Решите задачу:
На четырёх полках было 500 книг. На первой полке 139 книг, на второй на 12 книг меньше, чем на первой, на третьей – в 2 раза меньше, чем на первой и второй – вместе. Сколько книг было на четвёртой полке?
- Найдите значение выражения:
600200-123321:303+2458⋅26
- Выполни действия:
8 км 8 м – 88 м
5 м 5 см – 55 см
7 ч 29 мин ⋅ 9
- Решить уравнение:
х : 138 = 1035 : 45
- Решите задачу:
Площадь поля 103090 кв. м. Длина поля 845 м. Найдите периметр этого поля.
Итоговая контрольная работа №14.
Вариант 2.
- Решите задачу:
Из двух городов, расстояние между которыми 828 км, вышли одновременно навстречу друг другу скорый и товарный поезда. Скорость скорого поезда 75 км/ч. Какова скорость товарного поезда, если поезда встретились через 6 часов?
- Решите задачу:
В зернохранилище 700т пшеницы. На зиму с базы отправили 124т зерна, а во второй – на 203т больше. Сколько тонн зерна осталось на базе?
- Найдите значение выражения:
800010-11520:288+1879⋅79
- Выполни действия:
9т 9 кг- 99 кг
4м 4 см – 44 см
6ч 43 мин ⋅ 8
- Решить уравнение:
х : 127 = 1960 : 56
- Решите задачу:
Площадь детского лагеря 20864 кв. м. Ширина лагеря 128 м. Найдите периметр детского лагеря.
Предварительный просмотр:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» для 4 класса разработана на основе Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, программы по литературному чтению для образовательных учреждений авторов Л.Ф. Климановой, М.В.Бойкиной «Литературное чтение. 1-4 классы» (учебно-методический комплект «Школа России»).
Цели:
- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; развитие всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
- овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; расширение кругозора детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике; создание условий для потребности в самостоятельном чтении художественных и научно-познавательных произведений;
- воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности.
Курс «Литературного чтения» также отражает вопросы гражданского образования:
- воспитание патриотизма, интереса к истории русского народа, к его героям и творчеству;
- обогащение нравственного опыта младших школьников, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России;
- формирование нравственных ценностных ориентаций, способности формулировать нравственные суждения;
- развитие способности чувствовать, сопереживать; формировать умение слушать окружающих;
- приобщение детей к общечеловеческим ценностям, формирование их мировоззрения.
Приоритетная цель уроков литературного чтения в начальных классах -
помочь ребенку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы как искусства художественного слова. Обогатить читательский опыт. Литературное чтение побуждает у детей интерес к словесному творчеству и к чтению художественных произведений.
Юный читатель должен быть способен:
- воспринимать текст (слушать и слышать художественное слово, читать вслух или молча изучать текст)
- понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональные отношения ит.д.)
- воссоздавать в своем воображении прочитанное (героев, события)
- воспроизводить текст, т.е пересказывать (подробно, выборочно, сжато, творчески)
Основные задачи:
- развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
- учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;
- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, ассоциативное мышление;
- развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;
- формировать потребность в постоянном чтении книг, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;
- обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;
- формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;
- обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;
- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;
- обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навыки чтения и речевые умения;
- работать с различными типами текстов;
- создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений.
Актуализация обучения младших школьников:
- Углублять читательский опыт детей.
- Создание условий для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «Читательскую самостоятельность».
Описание места учебного предмета в учебном плане.
Курс «Литературное чтение» расчитан на 448 ч. В 4 классе на 136 учебных часов (из расчёта 4 часа в неделю, 34 учебной недели).
Учебно-методический комплект:
- Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова «Литературное чтение» (в двух частях) 4 класс - Москва: Просвещение, 2014 г.
- Методическое пособие. Поурочные разработки по литературному чтению. С.В.Кутявина - Москва: ВАКО, 2014 год
- Климанова Л. Ф. Рабочая тетрадь. 4 класс.- М.: Просвещение, 2014.
Результаты изучения курса
Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты:
1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;
2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Предметные результаты:
1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;
6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;
7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;
8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.
В результате изучения литературного чтения ученик должен:
знать/понимать:
- наизусть не менее 15 стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы;
- содержание прочитанного произведения, определять его тему;
- названия, темы и сюжеты 2—3 произведений больших фольклорных жанров, а также литературных произведений писателей-классиков;
- не менее 6—7 народных сказок, уметь их пересказывать;
- более 10 пословиц, 2—3 крылатых выражения, понимать их смысл и объяснять, в какой жизненной ситуации можно употребить каждую из них.
уметь:
- читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учёта скорости»;
- устанавливать смысловые связи между частями прочитанного текста, определять главную мысль и выражать её своими словами;
- составлять план к прочитанному (полный, краткий, картинный);
- пересказывать текст (объём не более 1,5 с.);
- вводить в пересказы-повествования элементы описания, рассуждения и цитирования;
- составлять пересказ (краткий, полный, выборочный, творческий) прочитанного текста (с изменением лица рассказчика, от имени одного из персонажей), придумать начало повествования или его возможное продолжение и завершение;
- выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;
- самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;
- составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения;
- создавать небольшой устный текст на заданную тему;
- осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения, устного ответа товарища;
- оценивать выполнение любой проделанной работы, учебного задания.
- ориентироваться в учебной книге: знакомство с содержанием; нахождение в нем названия нужного произведения; умение пользоваться заданиями и вопросами, помещёнными в учебных книгах;
- различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные;
- овладеть навыками сознательного, правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения незнакомого текста не ниже 90 слов в минуту.
использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- самостоятельного чтения книг;
- высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);
- самостоятельного выбора и определения содержания книги по её элементам;
- работы с различными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях)
Календарно - тематическое планирование
№ п/п | Тема урока | Количество часов |
1 | Введение. Знакомство с учебником. | 1 |
Летописи. Былины. Жития святых. (11 ч.) | ||
2 | Из летописи «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда» | 1 |
3 | События летописи – основные события Древней Руси. Сравнение текста летописи и исторических событий. | 1 |
4 | Из летописи «И вспомнил Олег коня своего» | 1 |
5 | Летопись – источник исторических фактов. Сравнение текста летописи с текстом произведения А.С. Пушкина «Песнь о вещем Олеге» | 1 |
6 | Поэтический текст былины «Ильины три поездочки» | 1 |
7 | Прозаический текст былины в пересказе И. Карнауховой «Ильины три поездочки» | 1 |
8,9 | Житие Сергия Радонежского | 2 |
10 | Обобщение по разделу «Летописи. Былины. Жития» | 1 |
11 | Оценка достижений. | 1 |
Чудесный мир классики. (20 ч.) | ||
12,13,14 | Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. П.П.Ершов «Конёк-горбунок». Характеристика героев. | 3 |
15 | П.П.Ершов «Конёк-горбунок» Отрывок наизусть | 1 |
16 | Детство А.С.Пушкина. А.С.Пушкин «Няне». | 1 |
17 | А.С.Пушкин «Унылая пора…», «Туча», «Птичка» (наизусть по выбору) | 1 |
18-20 | А.С.Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях» | 3 |
21 | А.С.Пушкин Отрывок наизусть. Деление на части. «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях» | 1 |
22 | Биография М.Ю.Лермонтова. М.Ю.Лермонтов « Дары Терека» | 1 |
23 | М.Ю.Лермонтов «Ашик-Кериб» | 1 |
24 | М.Ю.Лермонтов «Ашик-Кериб» Сравнение мотивов русской и турецкой сказок. | 1 |
25 | М.Ю.Лермонтов «Ашик-Кериб». Характеристика героев. | 1 |
26 | Биография Л.Н.Толстого, Л.Н.Толстой «Детство» | 1 |
27 | Л.Н.Толстой «Как мужик камень убирал» (басня) | 1 |
28 | Биография А.П.Чехова, А.П.Чехов «Мальчики» | 1 |
29 | А.П.Чехов «Мальчики». Главные герои рассказа – герои своего времени. | 1 |
30 | Обобщение по разделу «Чудесный мир классики» | 1 |
31 | Оценка достижений. | 1 |
Поэтическая тетрадь. (10 ч.) | ||
32 | Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Ф.Тютчев «Ещё земли печален вид», «Как неожиданно и ярко» | 1 |
33 | А.Фет «Весенний дождь», «Бабочка» (наизусть) | 1 |
34 | Е.Баратынский «Весна! Весна! Как воздух чист!», | 1 |
35,36 | А.Н.Плещеев «Дети и птичка», И. С.Никитин «В синем небе плывут над полями…» | 2 |
37,38 | Н.А.Некрасов «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки» | 2 |
39 | И.С.Бунин «Листопад» (наизусть) | 1 |
40 | Обобщение по разделу | 1 |
41 | Оценка достижений. | 1 |
Литературные сказки. (15 ч.) | ||
42,43,44 | Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. В.Ф.Одоевский «Городок в табакерке» | 3 |
45,46,47 | В.М.Гаршин «Сказка о жабе и розе» | 3 |
48-50 | П.П.Бажов «Серебряное копытце» | 3 |
51-54 | С.Т.Аксаков «Аленький цветочек» | 4 |
55 | Урок-обобщение. Устный журнал. | 1 |
56 | Оценка достижений. | 1 |
Делу – время, потехе – час. (9 ч.) | ||
57,58 | Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Е.Л.Шварц «Сказка о потерянном времени» | 2 |
59 | Е.Л.Шварц «Сказка о потерянном времени». Нравственный смысл произведения. | 1 |
60 | В.Ю. Драгунский «Главные реки» | 1 |
61 | В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка?» | 1 |
62,63 | В.В.Голявкин «Никакой я горчицы я не ел» Инсценировка. | 2 |
64 | Обобщающий урок по разделу «Делу – время, потехе – час» | 1 |
65 | Оценка достижений. | 1 |
Страна Детства. (9 ч.) | ||
66 | Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Б.С.Житков «Как я ловил человечков» | 1 |
67 | Б.С.Житков «Как я ловил человечков» Герой произведения. | 1 |
68 | К.Г.Паустовский «Корзина с еловыми шишками» Вн.чт. Г.Снегирёв Рассказы | 1 |
69-71 | К.Г.Паустовский «Корзина с еловыми шишками» | 3 |
72 | М.Зощенко «Ёлка» | 1 |
73 | Обобщение по разделу «Страна Детства» | 1 |
74 | Оценка достижений. | 1 |
Поэтическая тетрадь. ( 5 ч.) | ||
75 | Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. В.Брюсов «Опять сон», «Детская» (наизусть) | 1 |
76 | С.Есенин «Бабушкины сказки». | 1 |
77 | М.И.Цветаева «Бежит тропинка с бугорка», «Наши царства» (наизусть) | 1 |
78 | Обобщение по разделу. | 1 |
79 | Устный журнал. Конкурс чтецов. Оценка достижений | 1 |
Природа и мы. (13 ч.) | ||
80 | Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш» | 1 |
81 | Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш» Отношение человека к природе. | 1 |
82 | Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш» | 1 |
83,84 | А.И.Куприн «Барбос и Жулька» Поступок как характеристика героя произведения | 2 |
85,86 | М.М.Пришвин «Выскочка» | 2 |
87 | Е.В. Чарушин «Кабан» | 1 |
88-90 | В.Астафьев «Стрижонок Скрип» | 3 |
91 | Обобщение по разделу «Природа и мы». Конкурс знатоков. | 1 |
92 | Оценка достижений. Проект «Природа и мы» | 1 |
Поэтическая тетрадь. (7 ч.) | ||
93 | Б.Пастернак «Золотая осень» | 1 |
94 | С. Клычков «Весна в лесу» | 1 |
95 | Д.Кедрин «Бабье лето» | 1 |
96 | Н.Рубцов «Сентябрь» (наизусть) | 1 |
97 | С.Есенин «Лебёдушка» | 1 |
98 | Обобщающий урок – конкурс «Поэзии прекрасные страницы» | 1 |
99 | Оценка достижений. | 1 |
Родина. (6 ч.) | ||
100 | Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. И. С.Никитин «Русь». Образ Родины в поэтическом тексте. | 1 |
101 | С.С.Дрожжин «Родине» (наизусть). Авторское отношение к изображаемому. | 1 |
102 | А.Жигулин «О, Родина! В неярком блеске…» | 1 |
103 | Обобщение по разделу. | 1 |
104 | Проект «Они защищали Родину» | 1 |
105 | Оценка достижений. | 1 |
Страна Фантазия. (8 ч.) | ||
106-108 | Е.Велтистов «Приключения Электроника» | 3 |
109-111 | Кир Булычёв «Путешествие Алисы» | 3 |
112 | Обобщение по разделу «Страна Фантазия» | 1 |
113 | Оценка достижений. | 1 |
Зарубежная литература. (23 ч.) | ||
114-117 | Д.Свифт «Путешествия Гулливера» | 4 |
118-121 | Г.Х.Андерсен «Русалочка» | 4 |
122-125 | М.Твен «Приключения Тома Сойера» | 4 |
126,127 | С Лагерлеф «Святая ночь» | 2 |
128,129 | С Лагерлеф «В Назарете» | 2 |
130-133 | Э.Распе «Приключения барона Мюнхаузена» | 4 |
134 | Обобщение по разделу «Зарубежная литература» | 1 |
135 | Оценка достижений. Проект «Литературные герои» | 1 |
136 | Урок –игра «Литературные тайны» | 1 |
Согласовано
Руководитель мо учителей нач.классов
___________________ / Е.Н.Першина
Протокол от _________ №_______
Согласовано
Зам.директора по УВР МБОУ СОШ №13
_____________________ / Усимова И.Б.
«_____» ______________ 2014 г.
Предварительный просмотр:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по предмету «Окружающий мир» для 4 класса разработана на основе: Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, программы начального общего образования А.А.Плешакова «Окружающий мир. 1-4 классы» (учебно-методический комплект "Школа России").
Изучение курса в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
- формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
- духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Основными задачами реализации содержания курса являются:
- формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни.
- осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём.
- формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях.
- формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Описание места учебного предмета в учебном плане
Курс рассчитан на 270 ч. В 4 классе на 68 учебных часов (из расчёта 2 часа в неделю, 34 учебных недели).
Результаты изучения курса
Личностные результаты
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;
13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».
Предметные результаты:
1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.
Требования к уровню подготовки обучающихся
к концу 4 класса обучающиеся должны
знать:
- Земля — планета Солнечной системы, причины смены дня и ночи и времен года;
- способы изображения Земли, ее поверхности: глобус, географическая карта;
- что изучает история, как историки узнают о прошлом, как ведется счет лет в истории; особенности исторической карты;
- некоторые современные экологические проблемы;
природные зоны России;
- особенности природы своего края: формы земной поверхности, полезные ископаемые, водоемы, природные сообщества;
- исторические периоды: первобытное общество, Древний мир, Средние века, Новое время, Новейшее время;
- важнейшие события и великих людей отечественной истории;
- государственную символику и государственные праздники современной России; что такое Конституция; основные права ребенка.
Учащиеся должны уметь:
- распознавать природные объекты с помощью атласа-определителя; различать важнейшие полезные ископаемые своего края, растения и животных, характерных для леса, луга,пресного водоема, основные сельскохозяйственные растения, а также сельскохозяйственных животных своего края;
-проводить наблюдения природных тел и явлений;
-в учебных и реальных ситуациях в доступной форме давать оценку деятельности людей с точки зрения ее экологической допустимости; определять возможные причины: отрицательных изменений в природе; предлагать простейшие прогнозы возможных последствий воздействия человека на природу; определять необходимые меры охраны природы, варианты личного участия в сохранении природного окружения;
-приводить примеры животных Красной книги России и международной Красной книги;
-соотносить год с веком, определять последовательность исторических событий;
-приводить примеры патриотизма, доблести, благородства на материале отечественной истории;
-приводить примеры народов России;
-самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определенной теме природоведческого и обществоведческого характера, излагать их в вшде сообщения, рассказа;
-применять иллюстрацию учебника как источник знаний, раскрывать содержание иллюстрации;
-владеть элементарными приемами чтения географической и исторической карты.
Учебно- методическое обеспечение
Для обучающихся :
- Учебник «Окружающий мир » 4 класс А.А.Плешаков, – Москва: Просвещение, 2014 г, 1, 2 часть
- Рабочая тетрадь по окружающему миру 4 класс, А.А.Плешаков 1,2 часть - Москва: Просвещение, 2014 г.
Для учителя :
- Учебник : «Окружающий мир» 4 класс А.А.Плешаков -Москва: Просвещение, 2014 г (2 части)
- Методическое пособие « Окружающий мир 4 класс» - Москва: Просвещение, 2014 г.
- Контрольно-измерительные материалы по окружающему миру 4 класс, Яценко И.Ф..- Москва: ВАКО, 2014.
Материально-техническое обеспечение
- Карта ( физическая, природных зон, карта полушарий)
- Портреты известных людей
3. Аудиокассеты
4. Глобус
5. Таблицы
Цифровые образовательные ресурсы:
Электронное учебное пособие для поддержки и сопровождения
обучения в начальной школе: «Природа, человек, общество».
СD Большая электронная детская энциклопедия (Растения и животные)
СD Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия
СD Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия
Электронное учебное пособие для обучения в начальной школе: «Птицы России».
Фотоматериалы для использования на уроках по «Окружающему миру» на темы: природа, город, натюрморт. (http://school.edu.ru/doc.asp?ob_no=15135)
Удивительное путешествие по живой земле: детская страничка. Коллекция познавательных материалов для детей по темам: Вселенная, планета Земля, растения и животные (статьи, фотографии живой природы, голоса птиц и пр.)
http://www.deti.religiousbook.org.ua/
Информация о видах животных севера: фильмы, тексты и др. (http://www.sakhaohota.ru/ohotnichii_jivotnye/1page-ohot_zhivot.htm)
Подборки фотографий растений, птиц и животных. (http://max-foto.info/)
Электронные библиотеки (www. gnpbu. Ru)
Детский портал «Солнышко» (http:www.solneet.ee)
Президентская школа (http:www.president-school.ru)
Единая коллекция образовательных ресурсов проектов «ИСО» (http:www.school-collection.edu.ru)
Календарно- тематическое планирование
№ урока | Содержание учебного материала | Дата | |
Земля и человечество (9ч) | |||
1 | Мир глазами астронома | ||
2 | Планеты Солнечной системы | ||
3 | Звёздное небо – великая книга Природы | ||
4 | Мир глазами географа | ||
5 | Мир глазами историка | ||
6 | Когда и где? | ||
7 | Прошлое и настоящее глазами эколога | ||
8 | Сокровища Земли под охраной человечества | ||
9 | Сокровища Земли под охраной человечества | ||
Природа РОССИИ (10 ч) | |||
10 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Земля и человечество». Равнины и горы России | ||
11 | Моря, озёра и реки России | ||
12 | Природные зоны России | ||
13 | Зона арктических пустынь | ||
14 | Тундра | ||
15 | Леса России | ||
16 | Лес и человек | ||
17 | Зона степей | ||
18 | Пустыни | ||
19 | У Чёрного моря | ||
20 | Экологическое равновесие. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа России» | ||
« Родной край – часть большой страны» (15ч) | |||
21 | Наш край | ||
22 | Поверхность нашего края | ||
23 | Поверхность нашего края (экскурсия) | ||
24 | Водоёмы нашего края | ||
25 | Наши подземные богатства | ||
26 | Земля – кормилица | ||
27 | Растения и животные леса и луга(экскурсия) | ||
28 | Жизнь леса | ||
29 | Жизнь луга | ||
30 | Жизнь пресного водоема | ||
31 | Растения и животные пресного водоема(экскурсия) | ||
32 | Растениеводство в нашем крае | ||
33 | Животноводство в нашем крае | ||
34 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Родной край – часть большой страны» Презентация проектов. | ||
Страницы всемирной истории ( 5 ч) | |||
35 | Начало истории человечества | ||
36 | Мир древности: далёкий и близкий | ||
37 | Средние века: время рыцарей и замков | ||
38 | Новое время: встреча Европы и Америки | ||
39 | Новейшее время: история продолжается сегодня | ||
Страницы истории Отечества ( 20 ч) | |||
40 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Страницы всемирной истории ». Жизнь древних славян | ||
41 | Во времена Древней Руси | ||
42 | Страна городов | ||
43 | Из книжной сокровищницы Древней Руси | ||
44 | Трудные времена на Русской земле | ||
45 | Русь расправляет крылья | ||
46 | Куликовская битва | ||
47 | Иван Третий | ||
48 | Мастера печатных дел | ||
49 | Патриоты России | ||
50 | Пётр Великий | ||
51 | Михаил Васильевич Ломоносов | ||
52 | Екатерина Великая | ||
53 | Отечественная война 1812 г | ||
54 | Страницы истории XIX в | ||
55 | Россия вступает в XX в | ||
56 | Страницы истории 1920 – 1930-х годов | ||
57,58 | Великая Отечественная война и Великая Победа | ||
59 | Страна, открывшая путь в космос | ||
Современная Россия ( 9 ч) | |||
60 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Страницы истории Отечества». Основной закон России и права человека | ||
61 | Мы – граждане России | ||
62 | Славные символы России | ||
63 | Такие разные праздники | ||
64-66 | Путешествие по России | ||
67 | Что мы узнали и чему научились за год ( итоговый урок) | ||
68 | Презентация проектов |
Согласовано
Руководитель мо учителей нач.классов
___________________ / Е.Н.Першина
Протокол от _________ №_______
Согласовано
Зам.директора по УВР МБОУ СОШ №13
_____________________ / Усимова И.Б.
«_____» ______________ 2014 г.
Предварительный просмотр:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по технологии разработана на основе Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования и программы Роговцевой Н.И., Анащенковой С.В. «Технология» 1-4 классы – М. Просвещение, 2011. (учебно-методический комплект «Школа России»).
Возможности предмета «Технология» позволяют гораздо больше, чем просто формировать у учащихся картину мира с технологической направленностью.
Цели и задачи рабочей программы.
Цели изучения технологии в начальной школе:
- приобретение личного опыта как основы обучения и познания;
- приобретение первоначального опыта практической преобразовательной деятельности на основе овладения технологическими знаниями, технико-технологическими умениями и проектной деятельностью;
- формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.
Основные задачи курса:
- духовно-нравственное развитие учащихся, освоение нравственно-эстетического и социально-исторического опыта человечества, отраженного в материальной культуре;
- развитие эмоционально-ценностного отношения к социальному миру и миру природы через формирование позитивного отношения к труду и людям труда, знакомство с современными профессиями;
- формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе на основе знакомства с ремеслами народов России;
- развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; воспитание толерантности к мнению и позиции других;
- формирование целостной картины мира (образа мира) на основе познания мира через осмысление духовно-психологического содержания предметного мира и его единства с миром природы, освоения трудовых умений и навыков, осмысления технологии процесса выполнения изделий в проектной деятельности;
- развитие познавательных мотивов, инициативности, любознательности и познавательных интересов на основе связи трудового и технологического образования с жизненным опытом и системой ценностей ребенка; а также на основе мотивации успеха, готовности к действиям в новых условиях и нестандартных ситуациях;
- формирование на основе овладения культурой проектной деятельности:
- внутреннего плана деятельности, включающего целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения учебных задач), прогнозирование (предсказание будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;
- умений переносить усвоенные в проектной деятельности теоретические знания о технологическом процессе в практику изготовления изделий ручного труда, использовать технологические знания при изучении других школьных дисциплин;
- коммуникативных умений в процессе реализации проектной деятельности (выслушивать и принимать разные точки зрения и мнения, сравнивая их со своей; распределять обязанности, приходить к единому решению в процессе обсуждения (договариваться), аргументировать свою точку зрения, убеждать в правильности выбранного способа и т.д.);
- первоначальных конструкторско-технологических знаний и технико-технологических умений на основе обучения работе с технологической документацией (технологической картой), строгого соблюдения технологии изготовления изделий, освоения приёмов и способов работы с различными материалами и инструментами, неукоснительного соблюдения правил техники безопасности, работы с инструментами, организации рабочего места;
- первоначальных умений поиска необходимой информации в различных источниках, проверки, преобразования, хранения, передачи имеющейся информации, навыков использования компьютера;
- творческого потенциала личности в процессе изготовления изделий и реализации проектов.
Место учебного предмета в учебном плане.
Курс рассчитан на135 ч. В 4 классе на 34 учебных часов (из расчёта 1 часа в неделю, 34 учебной недели).
Общая характеристика курса.
Особенностью программы является то, что она обеспечивает изучение начального курса технологии через осмысление младшим школьником деятельности человека, осваивающего природу на Земле, в Воде, в Воздухе и в информационном пространстве. Человек при этом рассматривается как создатель духовной культуры и творец рукотворного мира. Освоение содержания предмета осуществляется на основе продуктивной проектной деятельности. Формирование конструкторско-технологических знаний и умений происходит в процессе работы с технологической картой.
Названные особенности программы отражены в ее структуре. Содержание основных разделов - “Человек и земля”, “Человек и вода”, “Человек и воздух”, “Человек и информация” - позволяет рассматривать деятельность человека с разных сторон. В программе как особые элементы содержания обучения технологии представлены технологическая карта и проектная деятельность. На основе технологической карты ученики знакомятся со свойствами материалов, осваивают способы и приемы работы с инструментами и знакомятся с технологическим процессом. В каждой теме реализован принцип: от деятельности под контролем учителя к самостоятельному изготовлению определенной “продукции”, реализации конкретного проекта.
Особое внимание в программе отводится содержанию практических работ, которое предусматривает:
- знакомство детей с рабочими технологическими операциями, порядком их выполнения при изготовлении изделия, подбором необходимых материалов и инструментов;
- овладение инвариантными составляющими технологических операций (способами работы) разметки, раскроя, сборки, отделки;
- первичное ознакомление с законами природы, на которые опирается человек при работе;
- знакомство со свойствами материалов, инструментами и машинами, помогающими человеку в обработке сырья и создании предметного мира;
- изготовление преимущественно объемных изделий (в целях развития пространственного восприятия);
- осуществление выбора - в каждой теме предлагаются либо два-три изделия на основе общей конструкции, либо разные варианты творческих заданий на одну тему;
- проектная деятельность (определение цели и задач, распределение участников для решения поставленных задач, составление плана, выбор средств и способов деятельности, оценка результатов, коррекция деятельности);
- использование в работе преимущественно конструкторской, а не изобразительной деятельности;
- знакомство с природой и использованием ее богатств человеком;
- изготовление преимущественно изделий, которые являются объектами предметного мира (то, что создано человеком), а не природы.
Освоение данной программы обеспечивает достижение следующих результатов:
Личностные результаты:
- Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.
- Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
- Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
- Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
- Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
- Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
- Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
- Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты:
- Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.
- Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
- Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.
- Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.
- Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.
- Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
- Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
- Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
- Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Предметные результаты:
- Получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества; о мире профессий и важности правильного выбора профессии.
- Усвоение первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека.
- Приобретение навыков самообслуживания; овладение технологическими приемами ручной обработки материалов; усвоение правил техники безопасности;
- Использование приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач.
- Приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умений применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.
Тематическое планирование.
№ | Тема урока. | Количество часов, дата |
1 | Как работать с учебником. | 1 |
Человек и Земля (22 ч.) | ||
2 | Вагоностроительный завод | 2 |
3 | Полезные ископаемые. | 2 |
4 | Автомобильный завод. | 2 |
5 | Монетный двор. | 2 |
6 | Фаянсовый завод. | 2 |
7 | Швейная фабрика. | 3 |
8 | Обувное производство. | 3 |
9 | Деревообрабатывающее производство. | 2 |
10 | Кондитерская фабрика. | 2 |
11 | Бытовая техника. | 2 |
Человек и вода. (3 ч.) | ||
12 | Водоканал. | 1 |
13 | Порт. | 1 |
14 | Узелковое письмо. | 1 |
Человек и воздух (3 ч.) | ||
15 | Самолётостроение. Ракетостроение. | 1 |
16 | Ракетоноситель. | 1 |
17 | Летательный аппарат. Воздушный змей. | 1 |
Человек и информация (5 ч.) | ||
18 | Создание титульного листа. | 1 |
19 | Работа с таблицами. | 1 |
20 | Создание содержания книги. | 1 |
21 | Переплётные работы. | 2 |
Предварительный просмотр:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по изобразительному искусству разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования и авторской программы Б.М. Неменского. Изобразительное искусство: Рабочие программы 1-4 классы – М. Просвещение, 2011.
Цели обучения
Изучение изобразительного искусства в 4 классе направлено на достижение следующих целей:
• развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведения изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;
• освоение первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне; о формах их бытования в повседневном окружении ребенка;
• овладение элементарными умениями, навыками, способами художественной деятельности;
• воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к ее традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре.
Место предмета в базисном учебном плане
Учебная программа «Изобразительное искусство» разработана для 1—4 классов начальной школы. На изучение предмета отводится 1 ч в неделю, всего на курс — 135 ч. Предмет изучается: в 1 классе — 33 ч в год, во 2—4 классах — 34 ч в год (при 1 ч в неделю).
Требования к уровню подготовки учащихся за курс изобразительного искусства 4 класса.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
♦ воспринимать окружающий мир и произведения искусства;
♦ выявлять с помощью сравнения отдельные признаки, характерные для сопоставляемых художественных произведений;
♦ анализировать результаты сравнения;
♦ работать с простейшими знаковыми и графическими моделями для выявления характерных особенностей художественного образа;
♦ решать творческие задачи на уровне импровизаций, проявлять оригинальность при их решении;
♦ создавать творческие работы на основе собственного замысла;
♦ формировать навыки учебного сотрудничества в коллективных художественных работах (умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в деятельность и ее общий результат);
Учащиеся должны знать:
• основные виды и жанры изобразительных искусств;
• основы изобразительной грамоты (цвет, тон, пропорции, композиция);
• выдающихся представителей русского и зарубежного искусства и их основные произведения;
• наиболее крупные художественные музеи России;
• известные центры народных художественных ремесел России;
Учащиеся должны уметь:
- пользоваться красками (гуашь, акварель), несколькими графическими материалами (карандаш, тушь), обладать первичными навыками лепки, уметь использовать коллажные техники;
- видеть конструктивную форму предмета, владеть первичными навыками плоского и объемного изображений предмета и группы предметов; знать общие правила построения головы человека; уметь пользоваться начальными правилами линейной и воздушной перспективы;
- видеть и пользоваться в качестве средств выражения соотношения пропорций, характер освещения, цветовые отношения при изображении с натуры, по представлению и по памяти;
- создавать творческие композиционные работы в разных материалах с натуры, по памяти и по воображению;
- активно воспринимать произведения искусства и аргументировано анализировать разные уровни своего восприятия, понимать изобразительные метафоры и видеть целостную картину мира, присущую произведению искусства
В результате изучения курса «Изобразительное искусство» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.
Личностные универсальные учебные действия | Воспитание интереса к изобразительному искусству, Формирование представлений о добре и зле. Обогащение нравственного опыта. Развитие нравственных чувств. Развитие уважения к культуре народов многонациональной России и других стран. Развитие воображения, творческого потенциала, желание и умение подходить к любой своей деятельности творчески. Развитие способностей к эмоционально- ценностному отношению к искусству и окружающему миру. |
Регулятивные универсальные учебные действия | Понимание учебной задачи. Определение последовательности действий. Работа в заданном темпе. Проверка работы по образцу. Оценивание своего отношения к работе. Выполнение советов учителя по организационной деятельности. Владение отдельными приемами контроля. Умение оценить работу товарища. Умение планировать учебные занятия. Умение работать самостоятельно. Умение организовать работу по алгоритму. Владение пооперационным контролем. Оценивание учебных действий своих и товарища. Умение работать по плану и алгоритму. Планирование основных этапов работы. Контролирование этапов и результатов. |
Познавательные универсальные учебные действия | Самостоятельная подготовка сообщений с использованием различных источников информации. Овладение приемами работы различными графическими материалами. Наблюдение, сравнение, сопоставление геометрической формы предмета. Наблюдение природы и природных явлений. Создание элементарных композиций на заданную тему на плоскости (живопись, рисунок, орнамент) и в пространстве. Использование элементарных правил перспективы для передачи пространства на плоскости в изображении природы, городского пейзажа и сюжетных сцен. Использование контраста для усиления эмоционально- образного звучания работы. |
Коммуникативные универсальные учебные действия | Выражение своего отношения к произведению изобразительного искусства в высказываниях, письменном сообщении. Участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений. Оценивание учебных действий своих и товарищей. |
Календарно-тематическое планирование
Число | № урока | Тема |
КАЖДЫЙ НАРОД - ХУДОЖНИК. ИСТОКИ РОДНОГО ИСКУССТВА (8 часов) | ||
1. | Какого цвета Родина? Осенний вернисаж. | |
2. | Пейзаж родной земли. Характерные черты и красота разных времен года. | |
3. | Гармония жилья с природой | |
4. | Деревня - деревянный мир | |
5. | Образ русского человека (женский образ) | |
6. | Образ русского человека (мужской образ) | |
7. | Воспевание труда в искусстве | |
8. | Народные праздники | |
9. | Ярмарка. Обобщение по теме «Истоки родного искусства» | |
ДРЕВНИЕ ГОРОДА НАШЕЙ ЗЕМЛИ (7 часов) | ||
10. | Древнерусский город - крепость | |
11. | Древние соборы | |
12. | Древний город и его жители | |
13. | Древнерусские воины- защитники | |
14. | Города Русской земли. Золотое кольцо России. | |
15. | Узорочье теремов | |
16. | Праздничный пир в теремных палатах. Обобщение по теме «Древние города нашей земли» | |
КАЖДЫЙ НАРОД - ХУДОЖНИК (10 часов) | ||
17. | Праздник как элемент художественной культуры страны. Образ японских построек | |
18. | Отношение к красоте природы в японской культуре | |
19. | Образ человека, характер одежды в японской культуре | |
20. | Искусство народов гор и степей | |
21. | Образ художественной культуры Средней Азии | |
22. | Образ красоты древнегреческого человека | |
23. | Древнегреческая культура | |
24. | Древнегреческий праздник. Олимпийские игры в Древней Греции | |
25. | Образ готических городов средневековой Европы. Средневековая архитектура | |
26. | Средневековые готические костюмы. Ремесленные цеха | |
27. | Многообразие художественных культур в мире. Обобщение по теме «Каждый народ – художник» | |
ИСКУССТВО ОБЪЕДИНЯЕТ НАРОДЫ (9 часов) | ||
28. | Все народы воспевают материнство | |
29. | Все народы воспевают мудрость старости | |
30. | Сопереживание – великая тема искусства | |
31. | Герои, борцы и защитники | |
32. | Герои, борцы и защитники | |
33. | Юность и надежды | |
34. | Искусство народов мира. Обобщение по теме «Искусство объединяет народы» |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочие программы УМК Школа России на 2011-2012 уч.год
В работу входят рабочие программы по русскому языку, литературному чтению, математике, окружающему миру, ИЗО УМК Школа России на 2011-2012 учебный годпо ФГОС...
![](/sites/default/files/pictures/2019/06/19/picture-9075-1560923935.jpg)
Рабочие программы УМК "Школа России", 3 класс
Представлены рабочие программы по предметам: русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир, технология, изо....
![](/sites/default/files/pictures/2019/06/19/picture-9075-1560923935.jpg)
Рабочие программы УМК "Школа России", 2 класс
Представлены рабочие программы по предметам: русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир, технология, изо и "Разговор о правильном питании"....
![](/sites/default/files/pictures/2011/11/05/picture-30151.jpg)
Внеурочная деятельность 1 кл Рабочая программа "Я- гражданин России"
Программа направлена на формирование таких личностных результатов, как гражданская идентичность личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности...
Рабочая программа "Я гражданин России"
План воспитательной работы в 3 классе по программе "Я гражданин России"...
![](/sites/default/files/pictures/2018/11/27/picture-69762-1543324381.jpg)
Рабочая программа УМК "Школа России"
В программе представлен материал по организации учебного процесса в начальной школе. УМК "Школа России", соответсвие ФГОС. В программу включено календарно - тематическое планирование уроков заявленног...
Рабочая программа по "Школе России" 2 класс
В данном материале представленв рабочие программы по предметам для 2 класса по "Школе России"....