Рабочая программа по "Школе России" 2 класс
рабочая программа (2 класс) по теме

                                                 ВВЕДЕНИЕ                

       Рабочая программа составлена для общеобразовательной школы,  учебного учреждения  МОУ «Средняя общеобразовательная школа №34»,  с учетом особенностей

2 «В» класса на основе УМК «Школа России»,  по предметам:

 - Русский язык – Т.Г.Рамзаева

- Математика – М.И.Моро, М.А.Бантова и др.

- Окружающий мир – А.А.Плешаков

- Технология – Н.А.Цирулик, С.И.Хлебникова

- Информатика - А. В. Горячев и др.

- Риторика – Т. А. Ладыженская

-Изобразительное искусство – Б.М. Неменский

- Экономика Т.В.Смирнова, Т.Н.Проснякова.

       Программа рассчитана на 1 год.

      Для выравнивания возможностей детей при переходе в 5 класс и  исходя из общей цели системы обучения, направленной на достижение оптимального уровня общего развития школьников «Технология» и «Экономика» ведется по УМК «Система Занкова».  Для обучение искусной, умелой, эффективной речи, общению, умению пользоваться даром слова используются методические материалы по  «Риторике» по УМК «Школа 2100» и по  «Информатике» для формирование информационной стороны целостной картины мира, включающей представление об информации и информационных процессах, способах представления и особенностях восприятия информации, современном развитии новых информационных технологий и социальных аспектах этого развития без компьютерного варианта.    

  Темы по «Правилам дорожного движения и безопасного поведения на дорогах» автора А.С. Орлинского представлены в окружающем мире, литературном чтении, математике.

Основная идея программы:

- Формировать ключевые компетенции на всех этапах школьного образования.

        На этапе общего образования формируются следующие компетентности:

- компетентность в решении проблем;

- информационно – коммуникативная;

- компетентность взаимодействия;

- эстетико – технологическая компетентность;

- учебная компетентность

        Участие в различных видах деятельности и освоение их средств даёт возможность младшим школьникам приобрести общественно – полезный социальный опыт, в ходе которого обучающийся может:

- оценивать собственные действия и действия других людей с точки зрения

   общепринятых норм поведения;

- демонстрировать готовность к сотрудничеству с другими людьми любого возраста

  в учебной, игровой и других видах деятельности;

- проявлять творчество и инициативу в реализации поставленной педагогом задачи,

   нести ответственность за полученный результат;

- выполнять работы по самообслуживанию;

- выполнять навыки самоорганизации, самообладания;

- управлять своими эмоциями;

- выполнять общественно – значимые поручения;

- проявлять толерантность к окружающей действительности;

- любить и ценить природу;

- предпринимать действия по сохранению и укреплению своего здоровья и безопасности;

- принимать ценности семьи, общества, школы, коллектива   и стремиться следовать им.  

Цели и задачи:

- Создание условий для достижения каждым учащимся гарантированного уровня    

   образования на основе государственных образовательных стандартов

- Создание условий для повышения качества обучения, для творческого развития

   личности ребёнка, выявление одарённых и способных детей, осуществление

   индивидуального и дифференцированного подхода в обучении и воспитании

- Формирование у младших школьников потребностей и умений самостоятельного

   освоения новых знаний, новых форм деятельности, их анализа и соотнесения с

   культурными ценностями, способности и готовности к творческой работе

- Создание условий для развития основных компетентностей учащихся

 Условия реализации целей:

- Урок – основная форма организации учебно – воспитательного процесса

- Занятия проходят в 2 смены, уроки по 45 минут

- 6-ти дневная рабочая неделя

- В классе двухместные парты

- В классе 25 -30 человек

- Режим учебного года соответствует уставу школы (4 учебные четверти, каникулы

   осенние, зимние, весенние, летние)

Объем  учебного  времени:

   Формы контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки

   Преобладающей формой текущего контроля выступает письменный (самостоятельные, проверочные и контрольные работы, тесты) и устный опрос. Промежуточный контроль осуществляется через ведение технологических карт.

Оценивание устных и письменных ответов производится по пятибалльной системе.

РУССКИЙ ЯЗЫК

                                                        Пояснительная записка

             Рабочая программа по русскому языку для 2 класса разработана на основе программы начального общего образования, авторской программы Т.Г. Рамзаевой «Русский язык», утверждённой МО РФ (Москва, 2008 г.), в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта начального образования (Москва,2008 г.).

Рабочая программа рассчитана на 170 часов в год, в том числе на проведение диктантов – 8 часов, контрольных списываний – 2 часа. Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений, при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания.

Задачи обучения русскому языку в начальных классах:

- овладение речевой деятельностью в разных её видах (чтение, письмо, говорение,    

   слушание);

- усвоение основ знаний их области фонетики и графики, грамматики, лексики, мор-

   фемики, элементов словообразования;

- формирование каллиграфических, орфографических и пунктуационных навыков,

   речевых умений, обеспечивающих восприятие, воспроизведение и создание выска-

   зываний в устной и письменной форме;

- обогащение и уточнение словаря, умение пользоваться словарями разных типов и

   ряд других задач направленных на эстетическое, эмоциональное, нравственное

   развитие школьника.

        Начальный курс фонетики, лексики, грамматики, правописания и развития речи органически связан с содержанием систематического курса русского языка в средней школе и охватывает широкий круг знаний, относящийся к разным сторонам русского языка

                               Содержание тем учебного курса (170ч.)

1. Повторение 6 ч.
2. Речь 7 ч.
3. Звуки и буквы речи 40 ч.
4. Слог. Слоговая структура слова 5 ч.
5. Алфавит 2 ч.
6. Предложение 20 ч.
7. Части речи 30 ч.

      - имя существительное 10 ч.

      - глагол 10 ч.

      - имя прилагательное 7 ч.

      - предлоги 3 ч.

8.  Состав слова 20 ч.

9.  Текст. Связная речь 25 ч.

10. Повторение изученного за год 15 ч.

                                   Слова с непроверяемым написанием.

   Берёза, быстро, вдруг, весело, ветер, воробей, ворона, город, девочка, дежурный, деревня, завод, заяц, капуста, карандаш, класс, коньки, корова, лисица, лопата, машина, медведь, медведица, молоко, мороз, Москва, одежда, пальто, пенал, петух, посуда, работа, рабочий, ребята, Родина, русский язык, сапог, скоро, собака, сорока, суббота, тетрадь, товарищ, ученик, учитель, учительница, фамилия, хорошо, хороший, ягода.

                        Требования к уровню подготовки учащи хся:

К концу 2 класса учащиеся должны

 знать:

- название букв русского алфавита  

- признаки гласных и согласных звуков

- гласные ударные и безударные

- согласные твёрдые и мягкие, глухие и звонкие

- правила переноса слов  

 уметь:

- каллиграфически правильно писать слова, предложения, тексты из 35- 45 слов без

  пропусков, вставок, искажений букв

- делить слова на слоги, выделять ударный слог, переносить слова

- писать заглавную букву в именах собственных

- писать слова с сочетаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу, чк, чн, чт

- правильно обозначать буквами звонкие и глухие согласные на конце слов, безударные

   гласные в двусложных словах

- писать слова с двойными согласными, слова с разделительным мягким знаком, слова

   с непроверяемым написанием

- писать раздельно предлоги со словами

- производить фонетический разбор

- распознавать части речи и их грамматические признаки

- устанавливать связь слов в предложении, выделять подлежащее и сказуемое

- составлять предложения из слов

- употреблять заглавную букву в начале предложения, ставить точку, вопросительный

  или восклицательный знак в конце

- делить сплошной текст на предложения

- устанавливать связь по смыслу между частями текста

- писать изложение текста из 30-45 слов

- составлять и записывать текст из 3- 5 предложений

- употреблять при записи текста красную строку.

                                        Листок корректировки программы:       

                                    Контрольно-измерительные материалы

               Входная контрольная работа «Повторение пройденного в 1 классе».

Цель: Проверить знания детей, полученные в 1 классе : умение оформлять предложение, писать имена собственные с большой буквы, различать слог, букву, звук.

                                                           Летом

     У Миши два товарища. Мальчики живут дружно. Ребята часто ходят в лес. Сними Жучка.

     В лесу чаща. Дети ищут грибы и ягоды. Вдруг туча закрыла небо. Началась гроза. Дети мчались домой.

Задания: 1. В словах первого предложения подчеркнуть буквы, которые обозначают твердые согласные.

        2. В слове «ягода» указать количество слогов, букв, звуков.

        3. Во втором предложении подчеркните главные члены предложения                   

    Контрольный диктант № 1 за 1 четверть «Проверка умений писать слова на изученные орфограммы»

Цель: Проверить знания детей и умения писать слова на изученные орфограммы

1в.                                                     Художник

      У Миши Чадова карандаши и краски. Миша хорошо рисует животных. Вот кот Рыжик. А вот пушистая лисица. На елочке белочка грызет шишку. Чудесные рисунки у Миши.

Задания:1. Разделите слова для переноса: 1в. дорожка, ежик, чайник.

                                                      2в. чайка, язык, песенка.

                2. Подобрать и записать пять слов с сочетаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу, чк, чн по выбору.

                3. В пятом предложении подчеркните главные члены предложения

2в.                                                 В лесу

       Бабушка часто ходит в рощу за щавелем. Раз она взяла в лес внучку Дашу. Они зашли в чащу. Скоро поспеют ягоды. Даша сорвала ландыши. Хороший букет у Даши!

Задания: 1. В первом предложении поставить знак ударения и разделите слова на слоги.

                2. В последнем предложении подчеркните буквы, которые обозначают мягкие согласные.

              Контрольный диктант №2«Правописание слов с мягкими согласными»

Цель: Проверить навыки правописания букв, обозначающих мягкость согласных звуков, умение раздельно писать слова и предлоги со словами, ставить знаки препинания в конце предложения

                                                                Зимой

       Ясный день. Малыши играют у крыльца. Девочки катят снежный ком. Они лепят зайца. Ольга и Игорь взяли лыжи. Они идут на горку. А Яша сидит дома. Он больной. Мальчик смотрит в окно.

Задания:1. а)Во втором предложении найти и подчеркнуть главные члены предложения.

                   б) В третьем предложении найти и подчеркнуть главные члены предложения.

               2. В третьем предложении подчеркнуть буквы, которые обозначают мягкие согласные звуки.

               3. Разделите слова для переноса: а) крыльцо, Игорь, девочка, зайка.

                                                                        б) малыши, Ольга, больной, горка

     Контрольный диктант № 3 за 2 четверть«Проверка умений писать слова на изученные орфограммы»

Цель: Проверить навык написания слов с мягким знаком, безударными гласными, парными согласными.

                                                            Следы

   Дедушка Емельян знал тайны леса. Он находил следы лисы, зайца и показывал внуку Никите.

   Раз Никита и ребята шли домой через лес и заблудились. Никита увидел след собаки. Следы привели к жилью.

Слова для справок: Емельян, находил, увидел.

Задания: 1. Подчеркнуть подлежащее и сказуемое в 4 предложении.

2.Выписать слова, которые можно переносить. Разделить их для переноса.

Пальто, Анна, Ольга, Оля, Аня, улей, колья, Коля.

1. выписать слова, в которых есть только мягкие согласные звуки:

Лето, зима, осень, весна, конь, мир, лыжи, Федя.

          Контрольный диктант № 4«Употребление заглавной буквы в словах».

Цель: Проверить умения употреблять заглавные буквы, писать слова с безударными гласными, с разделительным мягким знаком.

                                                              Рыбалка

   Павлик и Юра – братья. Они живут в селе Нива. Днем мальчики пошли на рыбалку. Вот и речка Клязьма. Ребята стали рыбачить. Рядом сидел кот Васька. Юра тащит окунька. Эту рыбку дали коту. Васька был рад. Павлик поймал щуку.

Задания:1. Выписать из текста три слова, которые пишутся с заглавной буквы.

               2. а) В третьем предложении подчеркнуть главные члены предложения.

                   б) В пятом предложении подчеркнуть главные члены предложения.

        3. Выпиши два слова, которые нельзя переносить.

                Контрольное списывание №1 «Проверка умений списывать текст»

Цель: проверить орфографическую зоркость и умение подбирать проверочное слово и пользоваться им.

                                                               Зима в лесу.

     Зима. Мороз. Снег укрыл пни и кусты. Белым ковром лег он на поля, холмы. Толстый лед сковал ручей. Снежные шубы надели сосны и ели. Пушистый шарф на ветках кедра. Как красивы деревья и кусты в снежном уборе! Вот маленький сугроб. Там спит еж.

Задание:1. Подчеркните буквы, которые обозначают парные звонкие и глухие согласные.

                2.   Звуко - буквенный анализ слова «еж»

                      Контрольное списывание №2«Проверка умений списывать текст»

Цель: проверить орфографическую зоркость и умение подбирать проверочное слово и пользоваться им.

                                                              Зайка и лиса

- Почему это, Заинька, у тебя такие длинные ушки? Почему это, серенький, у тебя такие быстрые ноги?

- А все потому, Лисонька, что уж очень у тебя тихие шаги да уж очень острые зубки!

Вот и поговорили!

Задание: 1. Придумайте и запишите по два слова с безударной гласной в корне слова, напишите проверочные слова.

                 2. Выпишите слова, которые нельзя переносить: лиса, Юра, зайка, лось, ушки.

Контрольный диктант № 5 за 3 четверть«Проверка умений писать слова на изученные орфограммы»

Цель: Проверить умения писать предлоги, парные согласные и безударные гласные

                                                         Разлив реки

    Весна идет по стране. В лесу и на полях стало тепло. Весело кричат грачи. Шумно бурлит река. Плывет лед. Вода вышла из берегов. Деревья стоят в воде.

    Заяц сидит на пеньке. Он промок и дрожит.

Задания: 1. Составить и записать предложение о том, что бывает весной.

               2. Выписать по одному существительному, прилагательному, глаголу.

        3. В первом предложении поставьте знак ударения.

    Контрольный  диктант № 6 по теме «Правописание слов с парными согласными».

Цель: проверить умения писать слова с парными согласными и безударными гласными

                                                                  Весна

   Настали чудные деньки. Журчат ручьи. У крыльца пушистая травка. В сад вернулись скворцы. Школьники идут гулять в рощу. Там птички вьют гнезда. На лужайках много цветов. Дети рады теплу и весне. За ребятами бежит собака Белка.

Задания: 1. В первом и четвертом предложениях подчеркнуть главные члены предложения (по вариантам)

               2. Выпишите по одному слову на правило парные согласные и безударные гласные, перед ними пишите проверочное слово.

               3. Выпишите два слова с ь- показателем мягкости, придумайте и напишите еще одно слово на это же правило.

    Контрольный диктант № 7 по теме «Правописание слов на изученные орфограммы».

Цель: Проверить навыки правописания букв, обозначающих мягкость согласных звуков, проверить  умения писать безударные гласные и парные согласные.

                                                           Роща.

     Роща – небольшой лес. В ней много пеньков. В рощах всегда светло. Там растут сосны, березы, осины. Ребята часто ходили в рощу за селом. Там стучат пестрые дятлы. Звонко свищут синички. Трещат сороки. Цветут душистые ландыши.

Задания: 1. Написать по два слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.

          2. Подчеркните предлоги.

          3. К словам пенек, детишки подберите и запишите проверочные слова.

   Контрольный диктант № 8 за год«Проверка умений писать слова на изученные орфограммы»

Цель: Проверить навык правописания слов на изученные темы.

                                                             Каникулы

    Кончился учебный год. Ребята поедут в деревню на дачу. Они будут ходить за грибами и ягодами. Анна Воробьева едет на Волгу. Слава Ильин полетит самолетом на озеро Байкал.

    Детей ждут походы, дороги, широкий простор. Осенью они приедут в родной город Москву.

Задания: 1. В первом предложении определите части речи.

                2. Разделите для переноса слова: а) ручьи, вьют, деньки

                                                                        б) воробьи, пеньки, шьют

                3. Найдите и выпишите два словарных слова.

                                         ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ            

                                         Пояснительная записка

           Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса разработана на основе примерной программы начального общего образования, авторской программы Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой «Литературное чтение для 2–4 классов четырехлетней начальной школы», утверждённой МО РФ (Москва, 2008 г.), в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта начального образования (Москва, 2008 г.).

Рабочая программа рассчитана на 136 часов в год.  Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений,  при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания.

Программа строится на основе ведущих принципов:

- художественно – эстетического

- литературоведческого

- коммуникативно – речевого

Задача уроков литературного чтения заключается в интенсивном развитии навыка чтения как вида речевой деятельности: от громко речевой формы чтения до чтения про себя, осуществляемого как умственное действие, протекающее во внутреннем плане.

 Задачи обучения литературному чтению в начальных классах:

- развивать способность полноценно воспринимать произведение, сопереживать героям,

   эмоционально откликаться на прочитанное;

- учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения,

   выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное

   мышление учащихся;

- формировать умение воссоздавать художественные образы, развивать творческое

   воображение, ассоциативное мышление;

- развивать поэтический слух, накапливать эстетический опыт слушания произведений,

   воспитывать художественный вкус;  

- формировать потребность в постоянном чтении книг, развивать интерес к  литератур-

   ному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного

   искусства;

- формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни, приобщая его к классике

   художественной литературы;

- обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного

   уровня сложности;

- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по

  содержанию и тематике, обогащать нравственно – эстетический и познавательный

  опыт ребёнка;

- обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навыки чтения и

   речевые умения;

- работать с различными видами текстов;

- создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении худо-

   жественных произведений;

Неотъемлемой частью курса литературного чтения является внеклассное чтение, которое проводится в форме самостоятельного домашнего чтения и уроков внеклассного чтения. На изучение курса  выделено  136 часов, включая 34 часа внеклассного чтения (2раза в неделю по 20 минут)

                                      Содержание тем учебного курса (136ч.)

1. Устное народное творчество 14 ч.
2. Русские писатели 31 ч.
3. Писатели детям 83 ч.
4. Литература народов мира 8 ч.

                                    Требования к уровню подготовки учащихся:

К концу  2 класса учащиеся должны

знать:

- об особенностях устного народного творчества

- об особенностях жанра басни

- знать наизусть 8-9 произведений разных авторов

- знать имена классиков русской и зарубежной литературы, название и содержание

   их произведений

уметь:

- читать правильно, осознанно и выразительно 40-50 слов в минуту

- воспроизводить текст по вопросам учителя или картинному плану

- подробно пересказывать небольшие произведения

- делить текс на части и озаглавливать их

- наблюдать за художественными особенностями текста, его выразительными средствами

- составлять небольшие рассказы

- ориентироваться в учебной книге

- характеризовать героев произведений

- рассказывать о любимом литературном  герое

                                      Листок корректировки программы:                                                      

                                 Контрольно-измерительные материалы

                                  (Тексты для  проверки техники чтения)

Г. Цыферов.

Зелёный заяц

         Летом всё было зелёное на лугу: зелёная трава, зелёная листва, зелёные деревья. По зелёной траве скакали зелёные лягушки и громко кричали:  «Квак - квак».

           Ну, а потом на эту зелёную лужайку пришёл серый заяц. Его увидел лягушонок и принялся корить:

– Квак -квак, зимой ты белый, а летом серый. Летом надо быть зелёным. Ступай и перекрасься.

            Пошёл заяц, перекрасился, и никто его не узнал. Только все сказали: «Посмотрите, какая смешная лягушка. У неё очень-очень длинные уши».

Котёнок

Лев Толстой

Были брат и сестра – Вася и Катя; и у них была кошка. Весной кошка пропала. Дети искали её везде, но не могли найти.Один раз они играли подле амбара и услыхали – над головой кто-то мяучит тонкими голосами. Вася влез по лестнице под крышу амбара. А Катя стояла и всё спрашивала:– Нашёл? Нашёл? Но Вася не отвечал ей. Наконец Вася закричал ей:

– Нашёл! Наша кошка... и у неё котята; такие чудесные; иди сюда скорее.

Катя побежала домой, достала молока и принесла кошке. Котят было пять. Когда они выросли немножко и стали вылезать из-под угла, где вывелись, дети выбрали себе одного котёнка, серого с белыми лапками, и принесли в дом. Мать раздала всех остальных котят, а этого оставила детям. Дети кормили его, играли с ним и клали с собой спать.Один раз дети пошли играть на дорогу и взяли с собой котёнка. Ветер шевелил солому по дороге, а котёнок играл с соломой, и дети радовались на него. Потом они нашли подле дороги щавель, пошли собирать его и забыли про котёнка. Вдруг они услыхали, что кто-то громко кричит:“Назад, назад!” – и увидали, что скачет охотник, а впереди его две собаки увидали котёнка и хотят схватить его. А котёнок, глупый, вместо того чтобы бежать, присел к земле, сгорбил спину и смотрит на собак. Катя испугалась собак, закричала и побежала прочь от них. А Вася, что было духу, пустился к котёнку и в одно время с собаками подбежал к нему. Собаки хотели схватить котёнка, но Вася упал животом на котёнка и закрыл его от собак. Охотник подскакал и отогнал собак, а Вася принёс домой котёнка и уж больше не брал его с собой в поле.

                                                        На конец I четверти

Е. Чарушин 

КОШКА МАРУСЬКА

        У деревенского охотника Никиты Ивановича  жила пестрая кошка Маруська. Плешивая кошка, худая, тощая, потому что Никита Иванович ее очень плохо кормил.
      Весной кошка Маруська с голоду стала ходить в лес на охоту. Потихоньку, крадучись, чтобы деревенские собаки ее не видели, уйдет она из деревни и охотится в лесу. То мышку поймает, то изловит какую-нибудь птицу.
      Пошла она так однажды охотиться, да и осталась совсем жить в лесу. Скоро кошка Маруська потолстела, похорошела, гладкой стала. Ходит по лесу, как разбойник, гнезда разоряет, — живет в свое удовольствие. А хозяин ее — Никита Иванович  — о ней совсем забыл.
        Но вот пришла осень. Птицы из лесу улетели. Только мыши остались на добычу кошке Маруське. Потом и настоящая зима настала. Мыши стали жить под снегом. Редко-редко когда выбегут. Пробегут поверху немного и опять уйдут в свои подснежные ходы-переходы.
       Плохо тут пришлось Маруське. И холодно и голодно. Как прокормиться? Стала устраивать засады. Залезет на дерево и лежит на суку: ждет, не пробежит ли под деревом мышка или заяц. А если пробежит, Маруська тогда сверху и кинется. Недобычливая такая охота. Отощала кошка, похудела, стала злющей-презлющей, как дикий зверь.
      Однажды Никита Иванович собрался на охоту. Надел заячью шапку-ушанку, овчинный полушубок, взял ружье, взял мешок для добычи и пошел на лыжах в лес. Идет он по лесу и разные звериные следы разбирает. Вот заяц прыгал - наследил, вот лиса прошла, а вот белка от дерева к дереву проскакала.
      Проходит он мимо высокой толстой ели, и вдруг как свалится ему прямо на голову какой-то зверь. Когтями его заячью шапку рвет, шипит, ворчит. Никита хвать зверя обеими руками - так вместе с шапкой и снял с головы. Хотел бросить зверя наземь - глядит: да это его пестрая кошка Маруська! Тощая-претощая, одна кожа да кости.
—    Эх ты, — засмеялся Никита Иванович, — горе-охотник! Заячью шапку с зайцем спутала.
     Пожалел он ее, принес домой и с тех пор стал кормить как следует.

                                                          Первое полугодие             Сказки братьев Гримм 

                                                Бременские музыканты

          Много лет тому назад жил на свете мельник.  И был у мельника осёл - хороший осёл, умный и сильный. Долго работал осёл на мельнице, таскал на спине кули с мукой и вот наконец состарился.

         Видит хозяин: ослабел осёл, не годится больше для работы  и выгнал его из дому.

Испугался осёл: “Куда я пойду, куда денусь! Стар я стал и слаб”. А потом подумал: “Пойду-ка я в немецкий город Бремен и стану там уличным музыкантом”.

        Так и сделал. Пошёл в немецкий город Бремен.

Идёт осёл по дороге и кричит по-ослиному. И вдруг видит: лежит на дороге охотничья собака, язык высунула и тяжело дышит.

- Отчего ты так запыхалась, собака? - спрашивает осёл. - Что с тобой?

- Устала, - говорит собака. - Бежала долго, вот и запыхалась.

- Что ж ты так бежала, собака? - спрашивает осёл.

- Ах, осёл, - говорит собака, - пожалей меня! Жила я у охотника, долго жила, по полям и болотам за дичью бегала. А теперь стара стала, и задумал мой хозяин убить меня. Вот я и убежала от него, а что дальше делать - не знаю.

- Пойдём со мной в город Бремен, - отвечает ей осёл, - сделаемся там уличными музыкантами. Лаешь ты громко, голос у тебя хороший. Ты будешь петь и в барабан бить, а я буду петь и на гитаре играть.

- Что ж, - говорит собака, - пойдём.

         Пошли они вместе. Осёл идёт - кричит по-ослиному, собака идёт - лает по-собачьи.

          Шли они, шли и вдруг видят: сидит на дороге кот; печальный сидит, невесёлый.

- Что ты такой печальный? - спрашивает его осёл.

- Что ты такой невесёлый? - спрашивает собака.

- Ах, - говорит кот, - пожалейте вы меня, осёл и собака! Жил я у своей хозяйки, долго жил - ловил крыс и мышей. А теперь стар стал и зубы у меня притупились. Видит хозяйка, не могу я больше мышей ловить, и задумала меня утопить в речке. Я и убежал из дому. А что дальше делать, как прокормиться,- не знаю.

         Осёл ему отвечает:

- Пойдём с нами, кот, в город Бремен, станем там уличными музыкантами. Голос у тебя хороший, ты будешь петь и на скрипке играть, собака - петь и в барабан бить, а я - петь и на гитаре играть.

- Что ж, - говорит кот, - пойдём.

         Пошли они вместе. Осёл идёт - кричит по-ослиному, собака идёт - лает по-собачьи, кот идёт - мяукает по-кошачьи.

         Шли они, шли, проходят мимо одного двора и видят - сидит на воротах петух. Сидит и кричит во всё горло: “Ку-ка-ре-ку!”

- Ты что, петушок, кричишь? - спрашивает его осёл.

- Что с тобой случилось? - спрашивает его собака.

- Может, тебя кто обидел? - спрашивает кот.

- Ах, - говорит петух, - пожалейте вы меня, осёл, собака и кот! Завтра к моим хозяевам гости приедут - вот и собираются хозяева зарезать меня и сварить из меня суп. Что мне делать?

         Отвечает ему осёл:

- Пойдём, петушок, с нами в город Бремен и станем там уличными музыкантами. Голос у тебя хороший, ты будешь петь и на балалайке играть, кот будет петь и на скрипке играть, собака - петь и в барабан бить, а я буду петь и на гитаре играть.

- Что ж, - говорит петух, - пойдём.

        Пошли они вместе. Осёл идёт - кричит по-ослиному, собака идёт - лает по-собачьи, кот идёт - мяукает по-кошачьи, петух идёт - кукарекает. Шли они, шли, и вот настала ночь. Осёл и собака легли под большим дубом, кот сел на ветку, а петух взлетел на самую верхушку дерева и стал оттуда смотреть по сторонам. Смотрел, смотрел и увидел - светится невдалеке огонёк.

                                                                     III четверть

Виталий Бианки

ЗАЯЦ, КОСАЧ, МЕДВЕДЬ И ВЕСНА

Прилетела красавица Весна на лебединых крыльях, - и вот стало шумно в лесу! Снег рушится, бегут-журчат ручьи, льдинки в них позванивают, в ветвях ветер насвистывает. И птицы - птицы щебечут, поют-заливают, ни днем ни ночью покоя не знают! А Дед Мороз недалеко ушел, - он все слышит. "То ли дело, - думает, - при мне было. Тишина в лесу, только деревья покряхтывают. Поди, всем надоел весенний-то гам. Будут рады теперь, коли вернусь". Пробрался ночью в лес, схоронился под темной елью. Вот зорька занялась. И слышит Дед Мороз: бежит по лесу Заяц, притоптывает, в голос кричит. "Плохо пришлось Заиньке, - думает Дед Мороз. - Снег-то, почитай, весь сошел, земля серая, а он беленький, - всяк его видит-ловит. Совсем ополоумел косой со страху". Глядь - выскочил Заяц на тропочку. Только он уж не белый: серый Заяц. За ним товарищи - такие же серые зайцы. Кричат, притоптывают, один через другого скачут. Дед Мороз и рукава развел: - Что такое Весна делает! Заяц товарищей со всего леса созвал. Верещит. Чехарду затеял - совсем страх потерял! Проскакали мимо веселые зайцы. Зорька ярче. И видит Дед Мороз: сидит на лугу у опушки Косач-Тетерев, черный как уголь. "Вот кому беда пришла, - думает Дед Мороз. - Ведь он у меня под снегом ночевал. Теперь снегу нет, а лес еще голый стоит. Негде Косачу спрятаться, покой найти - ни на земле, ни на дереве". А Косач и не думает прятаться: к нему тетерочки на опушку слетаются, а он-то перед ними красуется, звонким голосом бормочет: - Чуф-ши! Чуф-ши! Красны брови хороши! Хвост-косицы подниму, круты крылья разверну! К нему товарищи на луг слетаются. А он их задирает: - Чуф-шу! Чуф-шу! Выходите на левшу! Я вам перья причешу! Подпрыгнул, сшиблись, - только пух летит! "Что Весна делает-то! - Мороз думает. - Мирная птица в драчку полезла. О покое и забыла". Разгорелся день, - улетели тетерева с луга. Идет по лесу Медведь. Тощий. "Каково-то тебе, косолапый? - думает Дед Мороз. - Небось плачешь по берлоге своей? Спал бы да спал в ней - и голода бы не знал". А Медведь остановился, когтями из земли какие-то корешки выкопал, - жует, похрюкивает от удовольствия: видать, сладкие на вкус корешки-то. Дед Мороз пятерней под шапку полез: - Что ты скажешь, - и этот Весне рад! Никто по мне не тужит... Пойти спросить у нее, чем она всех с ума свела? Вылез из-под ели, пошел по лесу Весну разыскивать. А красавица Весна сама ему навстречу идет, вся в цветах разноцветных, вся в солнечном золоте. Говорит ему свирельным голосом: - Что, старый? На пляски да песни наши пришел поглядеть? Или напугать кого задумал? - Напугаешь их!.. - кряхтит Дед Мороз. - Заяц - и тот нынче страх потерял. И что ты сделала им такое, что все тебя славят, все с ума посходили? Улыбнулась красавица Весна: - А ты сам их спроси, чему они радуются. Заиграла песню и с песней полетела над лесом, над лесом в зеленой дымке. Отыскал Дед Мороз Зайца: - Ты чему рад? - Весне, Дедушка. Рад теплу, солнцу рад, травке шелковой. Ведь всю зиму зеленого росточка не видел, все осинки ободрал, горькую кору глодал. А травка-то сладенька. Отыскал Дед Мороз Косача: - Ты чему рад? - Рад я крылья поразмять, удаль-силу показать. Чуф-ши! Чуф-ши! Красны брови горячи, круты крылья хороши. Отыскал Дед Мороз Медведя: - А ты чему рад? Медведь застыдился, лапой закрылся, шепчет: - Цветочкам я, Дедушка, рад... - Ох-ох, насмешил, ох, распотешил! Красным девушкам впору цветам радоваться, не тебе, косолапому. Веночки из них, что ли, плести будешь? Я тебе - хочешь? - мешок цветов накидаю, всю землю ими покрою. Все беленькие - один к одному. И ну трясти рукавом. А из рукава у него снежинки, снежинки, снежинки, - и закрутилась метелица хлопьями. Медведь говорит: - Нет, старик! Твои цветы мертвые и  не пахнут они и глаз не радуют. А у Весны-красавицы каждый малый цветочек - радость светлая, каждый счастье сулит. Ты придешь - зиму лютую с собой  приведешь.

                                                     Второе  полугодие

Михаил Пришвин

Первая стойка

         Мой легавый щенок называется Ромул, но я больше зову его Ромой или просто Ромкой, а изредка величаю его Романом Василичем. У этого Ромки скорее всего растут лапы и уши. Такие длинные у него выросли уши, что когда вниз посмотрит, так и глаза закрывают, а лапами он часто что-нибудь задевает и сам кувыркается.
    Сегодня был такой случай: поднимался он по каменной лестнице из подвала, зацепил своей лапиной полкирпича, и тот покатился вниз, считая ступеньки. Ромушка этому очень удивился и стоял наверху, спустив уши на глаза. Долго он смотрел вниз, повертывая голову то на один бок, то на другой, чтобы ухо отклонилось от глаза и можно было смотреть.
 — Вот штука-то, Роман Василич! — сказал я. — Кирпич-то вроде как живой, ведь скачет! 
    Рома поглядел на меня умно.
 — Не очень-то заглядывайся на меня, — сказал я, — не считай галок, а то он соберется с духом, да вверх поскачет, да тебе даст прямо в нос.
       Рома перевел глаза. Ему, наверно, очень хотелось побежать и проверить, отчего это мертвый кирпич вдруг ожил и покатился. Но спуститься туда было очень опасно: что, если там кирпич схватит его и утянет вниз, навсегда в темный подвал? 
— Что же делать-то? — спросил я. — Разве удрать? 
        Рома взглянул на меня только на одно мгновение, и я хорошо его понял, он хотел мне сказать:  «Я и сам подумываю, как бы удрать, а ну как я повернусь, а он меня схватит за прутик?»
       Нет, и это оказывается невозможным. И так Рома долго стоял, и это была его первая стойка по мертвому кирпичу, как большие собаки постоянно делают, когда носом почуют в траве живую дичь.
     Чем больше стоял Ромка, тем ему становилось опасней и страшней: по собачьим чувствам выходит так, что чем мертвее затаится враг, тем ужаснее будет, когда он вдруг оживет и прыгнет.
    «Перестою», — твердит про себя Ромка.
И чудится ему, будто кирпич шепчет:  «Перележу».
     Но кирпичу можно хоть сто лет лежать, а живому песику трудно — устал и дрожит.
   Я спрашиваю: 
 — Что же делать-то, Роман Василич? 
   Рома ответил по-своему: 

— Разве брехнуть? 
 — Вали, — говорю, — лай! 
     Ромка брехнул и отпрыгнул. Верно, со страху ему показалось, будто он разбудил кирпич и тот чуть-чуть шевельнулся.
     Стоит, смотрит издали — нет, не вылезает кирпич. Тихонечко подкрадывается, глядит осторожно вниз: лежит.
 — Разве еще раз брехнуть? 
      Брехнул и отпрыгнул.
Тогда на лай прибежала Кэт, Ромина мать, впилась глазами в то место, куда лаял сын, и медленно, с лесенки на лесенку, стала спускаться. На это время Ромка, конечно, перестал лаять, доверил это дело матери и сам глядел вниз много смелее.
      Кэт узнала по запаху Роминой лапы след на страшном кирпиче, понюхала его: кирпич был совершенно мертвый и безопасный. Потом, на случай, она постепенно обнюхала все, ничего не нашла подозрительного и, повернув голову вверх, глазами сказала сыну:  «Мне кажется, Рома, здесь все благополучно».
       После того Ромул успокоился и завилял прутиком. Кэт стала подыматься, он нагнал мать и принялся теребить ее за ухо.

МАТЕМАТИКА

                                                       Пояснительная записка

      Рабочая программа по математике для 2 класса разработана на основе Примерной программы начального общего образования, авторской программы М. И. Моро, М. А. Бантовой «Математика», утверждённой МО РФ (Москва, 2008 г.), в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта начального образования (Москва, 2008 г.).

Рабочая программа рассчитана на 136 часов в год, в том числе на проведение контрольных работ – 9 часов.  

    Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений, при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания.

Начальный курс математики – курс интегрированный: в нём объединены арифметический, алгебраический и геометрический материал.

          Основу курса составляют представления о натуральном числе и нуле, о четырёх арифметических действиях, что способствует прочному усвоению приёмов устных и письменных вычислений.

Курс предполагает формирование у детей пространственных представлений, ознакомление с различными геометрическими фигурами и некоторыми их свойствами, с простейшим чертёжными и измерительными приборами.

Изучение начального курса математики создаёт прочную основу для дальнейшего обучения этому предмету.

Задачи обучения математики в начальных классах:

- способствует продвижению ученика в общем развитии, становлении нравственных

   позиций личности ребёнка, не вредить его здоровью;

- дать представление о математике как науке, обобщающей существующие и происхо-

  дящие в реальной жизни явления и способствующие познанию окружающего мира;

- сформировать знания, умения и навыки, необходимые ученикам в жизни и для успеш-

   ного продолжения обучения в основном звене;

- сформировать способность осуществлять математические действия, вести рассуждения

   и использовать математические средства для решения практических, исследователь-

   ских и познавательных проблем.

                            Содержание тем учебного курса (136 ч.)

1. Нумерация 20 ч.
2. Сложение и вычитание 64 ч.
3. Умножение и деление 44 ч.
4. Итоговое повторение 8 ч.

                               Требования к уровню подготовки учащихся:

К концу 2 класса учащиеся должны

 знать:

- название и последовательность чисел от1 до 100

- название компонентов и результатов сложения и вычитания

- таблицу сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания

- правила порядка выполнения действий в числовых выражениях в два действия,

   содержащих сложение и вычитание (со скобками и без них)

- название и обозначение действий умножения и деления

уметь:

- читать, записывать и сравнивать числа  в пределах 100

- находить сумму и разность чисел в пределах 100 (устно и письменно)

- находить значения числовых выражений в 2 действия, содержащих сложение и

  вычитание

- решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание

- решать задачи в 1 действие раскрывающие конкретный смысл умножения и деления

- чертить отрезок заданной длины и измерять длину данного отрезка

- находить длину ломаной и периметр многоугольника

- представлять двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых

- решать простые уравнения на нахождение неизвестного слагаемого, вычитаемого,

   уменьшаемого  

 - определять время суток по часам

- составлять задачи, обратные данной

                          Контрольно-измерительные материалы

                              Арифметические диктанты

                               КУС №1 «Сложение и вычитание в пределах 20»

Найди сумму чисел 6 и 9.        

На  сколько надо увеличить 8, чтобы получить 11?  

Найди сумму чисел 8 и 7.

Число 3 увеличить на 9.

Какое число больше 6 на 5?

К какому числу надо прибавить 2, чтобы получилось 9?

Увеличь 6 на столько же.    

Запиши число 13 в виде суммы двух однозначных чисел двумя способами.

Запиши любое двузначное число.  Которое меньше суммы чисел 9 и 5.

                    КУС №2 «Сложение и вычитание в пределах 100»

 Запиши числа 15, 50, 70, 17, 100.

Запиши число, в котором 3 дес. 8 ед.; 8 дес. 3 ед.

Сравни числа 67 и 76.

Запиши число 92. Отсчитывая по одному запиши ещё 5 чисел.

Какие это числа: 10 + 5, 70 + 3, 90 + 6, 50 + 0. Запиши.

                            КУС №3 «Сложение и вычитание в пределах 100»

 Запиши предыдущее и последующее числа для числа 79.

Первое слагаемое 9, второе 4. Найди сумму.

Увеличь 7 на 6.

К какому числу надо прибавить 5, чтобы получить 45?

Запиши все числа, которые находятся между числами 27 и 34.

Какое число надо прибавить к 9, чтобы получить 12?

Используя цифры 8 и 6, запиши два двузначных числа. Цифры в записи используются только один раз.

Какое число больше числа 8 на 7?

Запиши в порядке уменьшения все двузначные числа, у которых в разряде единиц записана цифра 2.

Запиши несколько двузначных чисел, в которых сумма числа десятков равна 7.

                            КУС №4 «Сложение и вычитание в пределах 100»

Найди сумму 8 и 5.

Найди разность 8 и 5.

Увеличь 19 на 2.

Уменьши  25 на 5.

На сколько 30 больше 15.

Я задумала число, если к нему прибавить 8, то получится 16. Какое число я задумала?

Первое слагаемое 9, второе – 2. Чему равна сумма?

Уменьшаемое 15, вычитаемое 20. Чему равна разность?

На сколько уменьшили число 12, если получили 6?

Сколько дециметров в 1 метре?

Сколько сантиметров в 1 метров?

                                   КУС №5 «Сложение и вычитание в пределах

Из суммы 10 и 8 вычесть 2.

На сколько 13 больше суммы чисел 4 и 3?

Разность 9 и 5 увеличить на 20.

19 уменьшить на разность 8 и 6.

Сколько десятков и сколько отдельных единиц надо прибавить к числу 43, чтобы получить 100?

Уменьшаемое 14, вычитаемое выражено разностью чисел 8 и 6. Чему равна разность?

                          КУС №6 «Сложение и вычитание в пределах 100»

12 увеличить на 6.

Найдите сумму чисел 8 и 7.

60 уменьшить на 6.

Какое число надо увеличить на 9, чтобы получилось 17?

Запишите число, которое меньше 14 на 8.

Найдите разность 12 и 8.

От какого числа надо отнять 4, чтобы получилось 21?

Толя решил 17 примеров, а Аня на 6 примеров меньше. Сколько примеров решила Аня?

Напишите самое маленькое однозначное число.

Наименьшее двузначное увеличьте на наибольшее однозначное.

                         КУС №7 «Сложение и вычитание в пределах 100»

12 увеличить на 47.

Из какого числа надо вычесть 13, чтобы получилось 37?

 Найдите сумму 42 и 29.

Что больше и на сколько: сумма 25 и 28 или разность 57 и 6?

На сколько 70 больше 31?

Уменьшаемое 92, вычитаемое 34. Найдите разность.

37 увеличить на столько же.

Запишите число, в котором цифра десятков на 2 больше цифры единиц.

На одной полке 46 книг, а на второй на 12 больше. Сколько книг на второй полке?

В бак автомобиля добавили 17 л бензина. И в нём осталось 50 л. Сколько литров бензина было в баке?

                                  КУС №8 «Умножение и деление»

 Сколько раз в числе 18 содержится по 6?

При делении  каких чисел можно получить 4?

Сколько раз 5 содержится в 20?

Сколько раз надо взять по 10, чтобы получилось 60?

Сколько раз по 2 содержится в 8?

40 увеличить на 3 десятка.

40 уменьшить на 3 единицы.

                                    КУС  №9  «Умножение и деление»

 Увеличь 2 в 5 раз.

Сколько раз по 4 содержится число 8.

Найди частное от деления чисел 18 и 9.

Произведение чисел равно 12. Один из множителей 6. Чему равен второй множитель.

Найди произведение чисел 7 и 2.

Увеличь 20 на 11.

На сколько 24 больше 8

Один множитель 5, другой 2. Найди произведение

                           Входная  работа

Цель: Проверить усвоение материала курса математике 1 класса.

                                                              1в

1. Решите задачу:

Сшили 5 платьев и 4 блузки. Сколько всего вещей сшили?

2. Вычислите:

5 + 2 =                     8 – 2 =

4 + 3 =                     15 – 9 =

6 + 0 =                     7 – 4 =

9 + 1 =                     6 + 7 =

3. Сравните. Поставьте знаки > < =:

8 * 9

6 – 4 * 8

3см * 1дм

1см 7 мм * 18мм

4.* На перемене во двор из нашего класса вышли все 8 мальчиков. Всего во дворе стало 10 мальчиков. Был ли во дворе хоть один мальчик из другого класса? Выбери правильный ответ и запиши его: а) нет, б) да, в) неизвестно.

                                                                         2в

1. Решите задачу:

Из сада принесли 7 стаканов малины и 3 стакана смородины. Сколько стаканов ягод принесли из сада?

2. Вычислите:

6 + 1 =                     10 – 1 =

9 + 0 =                     16 – 8 =

4 + 4 =                     8 – 2 =

6 + 3 =                     9 + 2 =

3. Сравните. Поставьте знаки > < =:

7 * 5

8 – 4 * 3

1дм * 4см

1см 5мм * 16мм

4.* В ящике лежали зелёные и жёлтые груши.  Не глядя, из ящика достали 2 груши.  Верно ли, что взятые груши будут обязательно одного цвета? Выбери правильный ответ и запиши его: а) нет, б) да, в) неизвестно.

Контрольная работа №1 за I четверть «Проверить навыки счета и умения решать задачи»

Цель: Проверить умения: читать, записывать, сравнивать числа в пределах 100, решать текстовые задачи; представлять двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых, соотносить величины: сантиметр, дециметр, метр, рубль, копейка.

                                                         1в

1. Решите задачу:

На стоянке стояло 12 автомашин. После того, как несколько машин уехало, осталось 5 автомашин. Сколько автомашин уехало?

2. Найдите значения выражений:

10 + 3 - 4 =                      15 - (3 + 5) =

6 + 7 - 9 =                        8 + 12 - 5) =                    

3. Сравните, поставьте знаки <, >, =:

4см 2мм * 24мм         1м * 100см

7 + 4 * 19                    59мин * 1ч

4. Начертите ломаную из трёх звеньев, зная, что длина ломаной 10см.

 5. Из чисел: 48,1,14, 4, 40, 81, 8, 18, 84, 44, 80, 88 – выпишите все двузначные числа в порядке возрастания.

6*. У Тани и Маши вместе 13 орехов. Когда Таня съела 5 орехов и Маша ещё несколько, у девочек осталось 6 орехов. Сколько орехов съела Маша?

2 в

1. Решите задачу:

Рыболовы поймали несколько окуней.  Из 9 они сварили уху, и у них осталось ещё 7 окуней. Сколько всего окуней поймали рыболовы?

2. Найдите значения выражений:

10 + 5 - 6 =                      14 - (2 + 5) =

5 + 8 - 9 =                        4 + (16 - 8) =                  

3. Сравните, поставьте знаки <, >, =:

3дм 2см * 23см         1см * 10мм

8 + 5 * 14                    1ч * 30мин

4. Начертите ломаную из трёх звеньев, зная, что длина ломаной  8см.

5. Из чисел: 62,12,6, 66, 20, 26, 2, 21, 16, 22, 60, 61 – выпишите все двузначные числа в порядке убывания.

6*. В коробке – 15 конфет. Когда Саша съел 6 конфет и несколько конфет съел его брат, в коробке осталось 7 конфет. Сколько конфет съел брат?

1в

1. Решите задачу:

В книжке-раскраске было 15 картинок. Алёнка раскрасила 7 картинок. Сколько картинок осталось раскрасить?

2. Найдите значения выражений:

18 - 9 =                     6 + 8 – 4 =

5 + 6 =                      5 + 7 – 6 =                  

3. Сравните, поставьте знаки <, >, =:

12 – 6 * 5                1ч * 65мин

6дм 4см * 46см      2м 3дм * 23дм

4. Начертите два отрезка: один отрезок 6см, а второй на 2см короче.

5*.Змей Горыныч приказал кузнецу сделать для его дворца 3 замка и к каждому замку 3 ключа: медный, серебряный и золотой. Сколько ключей должен сделать кузнец?

2 в

1. Решите задачу:

На дереве сидело несколько попугаев. Когда прилетело ещё 9 попугаев, их стало 16. Сколько сидело попугаев на дереве сначала?

2. Найдите значения выражений:

12 – 3 =                       4 + 8 – 3 =

8 + 5 =                         5 + 6 – 1 =

3. Сравните, поставьте знаки <, >, =:

15 – 5 * 9                 1ч * 59мин

3дм 5см * 53см       1м 3дм * 13дм  

4. Начертите  два отрезка: один отрезок 4 см, а второй на 2 см длиннее.

5*. Змей Горыныч приказал кузнецу сделать для его дворца 3 замка и к каждому замку 3 ключа: медный, серебряный и золотой. Сколько ключей должен сделать кузнец?

   Контрольная работа № 2 по теме: «Устное сложение и вычитание в пределах 100».

Цель: проверить умения устно выполнять вычисления вида: 30 + 20,  30 – 20, 36 + 2, 30 + 24, 95 + 5, 36 – 2, 36 – 20, 30 – 4, 60 – 24; понимать и правильно использовать термины «равенство», «неравенство»; решать составные задачи в два действия на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц и нахождение суммы.

1 в

1. Решите задачу:

Маша использовала для поделок 7 шишек, а желудей – на 5 больше. Сколько шишек и желудей использовала Маша?

2. Найдите значения выражений:

45 – 20 =                32 + 8 =

47 + 2 =                 79 – (30 + 10) =    

29 – 2 =                 54 + (13 – 7) =        

3. Сравните, поставьте знаки <, >, =:

10см  * 1м               56см  *  6дм 5см

4. Вставьте вместо звёздочек знаки    « + » или « - », чтобы записи были верными:

36 * 4 * 8 = 32      

5*. Красный шнур на 1м длиннее зелёного и на 2м длиннее синего. Длина зелёного шнура 5м. Найдите длину синего шнура.

                                                                       2 в

1. Решите задачу:  

Лена очистила 13 картофелин, а её сестра на 6 картофелин меньше. Сколько картофелин очистили обе девочки?

2. Найдите значения выражений:

45 – 20 =                46 + 4 =

56 + 3 =                  79 – (30 + 10) =    

89 – 4 =                  54 + (13 – 7) =    

3. Сравните, поставьте знаки <, >, =:

10дм  * 1м               89см  *  9дм 8см

4. Вставьте вместо звёздочек знаки    « + » или « - », чтобы записи были верными:

23  * 7 * 5 = 25      

5*. На вешалке висят головные уборы: шляп на 1 больше, чем шапок, а шапок на 1 больше, чем беретов. Шляп 8. Сколько шапок и сколько беретов?

Контрольная работа № 3 за I полугодие «Проверить навыки счета и умения решать задачи»

Цель: Проверить умения выполнять табличные случаи сложения и соответствующие случаи вычитания; устно выполнять вычисления (сложение и вычитание) в пределах 100; находить неизвестное в уравнениях; находить длину ломаной; решать текстовые задачи в два действия.

                                                                    1в

1. Решите задачу:

К празднику купили 9 синих шаров, а зелёных на 5 больше. Сколько всего шаров купили к празднику?

2. Решите примеры:

25 + 41 =            53 + 24 =            68 – 42 =

70 + 20 =            76 – 53 =            63 + 25 =

60 – 40 =            35 + 12 =            15 – 7 =

3. Решите уравнения:

 Х– 5 =12                        

4. Начертите ломаную из трёх звеньев длиной 3 см, 5 см и 6 см. Найдите её длину.

5*. В ящике, мешке и коробке – картофель, морковь и свёкла. В ящике не картофель и не морковь, в мешке не морковь. Где что лежит?

                                                                 2 в

1. Решите задачу:

На стоянке 16 чёрных машин, а белых на 7 меньше. Сколько всего машин на стоянке?

2. Решите примеры:

36 + 33 =            50 + 20 =            67 – 35 =

88 – 42 =            57 – 24 =            43 + 16 =

12 – 4 =              83 + 16 =            22 + 67 =

3. Решите уравнения:

3 +  Х =10                      

4. Начертите ломаную из трёх звеньев длиной 2 см, 4 см и 6 см. Найдите её длину.

5*. На сосну, рябину и дуб повесили скворечник, кормушку и умывальник. На сосне не умывальник, на рябине не умывальник и не кормушка. Что где висит?

Контрольная работа № 4 по теме: «Письменные приёмы сложения и вычитания в пределах 100»

Цель: Проверить умения выполнять табличные случаи сложения и соответствующие случаи вычитания; устно выполнять вычисления (сложение и вычитание) в пределах 100; находить неизвестное в уравнениях; сравнивать величины; решать текстовые задачи в два действия.

                                                              1 в

1. Решите задачу:

   К празднику купили 17 кг груш, а яблок – на 7кг больше. Сколько всего   килограммов фруктов купили к празднику?

2. Вычислите столбиком:

53  + 37 =                86 – 35 =

36  + 23 =                80 – 56 =

65  + 17  =               88 – 81 =    

3. Решите  уравнение:  

 64 –  х  = 41              

4. Начертите  один отрезок длиной 1 дм, а другой на 3см короче.

5*. Сумма трёх чисел равна 16. Сумма первого и третьего 11, а сумма третьего и второго 8. Найдите эти числа.

2 в

1. Решите задачу:

    Школьники посадили 14 кустов, а деревьев на 6 меньше. Сколько всего саженцев посадили школьники?

2. Вычислите столбиком:

26 + 47 =                87 – 25 =

44  + 36 =               70 – 27 =

69  + 17  =               44 – 41 =  

 3. Решите  уравнение:  

 х  + 40 = 62            

4. Начертите  один отрезок длиной 1 дм, а другой на 1см длиннее.

5*. Сумма трёх чисел равна 11. Сумма первого и второго 5, а сумма второго и третьего 9. Найдите эти числа.

Контрольная работа № 5 по теме: «Сложение и вычитание многозначных чисел»

Цель:  Проверить умения выполнять табличные случаи сложения и соответствующие случаи вычитания;  выполнять вычисления (сложение и вычитание) в пределах 100; сравнивать; решать текстовые задачи в два действия.

 1в

1. Реши задачу:

   На одной полке 65 книг, а на второй на 40 книг меньше, а на третьей столько книг, сколько на первой и второй вместе. Сколько книг на третьей полке?

2. Выполни вычисления:

72 – 54 =             69 – 4 =             60 – 4 =

37 + 59 =            46 – 4 =             96 – (34 + 21) =

     3.Сравни и поставь знак •, •, или =

65 – 30 …. 80 – (40 + 12)

11 + 10 + 19 …. 10 + 11 + 12

    4.Начерти такой отрезок, чтобы его длина была больше 6 см, но меньше 9 см.

      5. Вставь пропущенные числа:

    24 + (* - 86) = 24              

    * + (8 – 8) = 9                  

                                                            2 в

1. Реши задачу:

   В первой книге 70 страниц, во второй на 55 страниц меньше, чем в первой, а в третьей столько, сколько в первой и во второй книгах вместе. Сколько страниц в третьей книге?

      2.Выполни вычисления:

57 – 43 =            23 + 56 =             50 – 4 =

48 + 39 =            44 + 30 =             98 – (43 + 21) =

      3.Сравни и поставь знак •, •, или =

60 – (30 + 7) …. 58 - 40

20 + 16 + 12 …. 16 + 20 + 13

      4.Начерти такой отрезок, чтобы его длина была  меньше 9 см, но больше 3 см.

      5. Вставь пропущенные числа:

    63 + (* - 72) = 63              

        * + (9 – 9) = 15                    

                            Контрольная работа № 6 по теме: «Умножение»

Цель: Проверить умения решать задачи на умножение, заменяя умножение на сложение, навыки  письменных вычислений, умение сравнивать числовые выражения, находить периметр.

1в

1. У  каждого  велосипеда  по  2  колеса.  Сколько  колѐс  у  8 велосипедов.

2.  Замените  умножение  сложением,  а  сложение  умножением  и  вычислите.

6 х 3               9 + 9 + 9 + 9

3.  Найдите  значения  выражений:

90 – 7 х 2                     29 + 5 х  2

4.  Сравните  числовые  выражения:

6 х 9  *  9 х 6                  

8 х 1  *  1 х 9                    

5.  Начертите  квадрат  со  стороной  3  см.  Найдите  периметр  этого  квадрата.

6.*  Сумма  трѐх  чисел  равна  16.  Сумма  первого  и  второго  слагаемых  равна  11,  а сумма  второго  и  третьего – 8.  Найди,  чему  равны  все  эти  три  числа.

2в

1.  Решите  задачу:

В  коробке  6  карандашей.  Сколько  карандашей  в  2  таких  коробках?

2.  Замените  умножение  сложением,  а  сложение  умножением  и  вычислите:

6 х 5                7 + 7 + 7 + 7

3.  Найдите  значения  выражений:

70 – 2 х 9                       47 + 4 х 3

4.  Сравните  числовые  выражения:

7 х 8  *  8 х 7                      

7 х 1  *  1 х 5                        

5.  Начертите  квадрат  со  стороной  4  см.  Найдите периметр  этого  квадрата.

6.*  Сумма  трѐх  чисел  равна  11.  Сумма  первого  и  второго  слагаемых  равна  6,  а сумма  второго  и  третьего – 9. Найди,  чему  равны  все  эти  три  числа.10

Контрольная работа № 7 за III четверть «Проверить навыки счета и умение решать задачи»

Цель: Проверить вычислительные навыки, умение решать задачи на деление, решать уравнения, находить периметр.

1в

1.Сделай к задаче рисунок и реши её:

    В детский сад купили 15 рыбок и поместили  в 3 аквариума поровну. Сколько рыбок поместили в каждый аквариум?

      2.Реши примеры:

7 ∙ 2 =             9 ∙ 3 =           6 : 3 =

     3.Реши уравнения:

26 + х = 52                  

    4.Вычисли значения выражений:

84 – (34 – 5) =          40 – 18 + 5 =

   5.Начерти прямоугольник, у которого ширина

        2 см, а длина на 3 см больше. Найди периметр  этого прямоугольника.

                                                                 2в

1. Сделай к задаче рисунок и реши её:

 Бабушка испекла 12 пирожков и разложила на 3 тарелки. По сколько     пирожков было на тарелке?

     2. Реши примеры:

3 ∙ 8 =             7 ∙ 3 =           12 : 2=

3. Реши уравнения:

39 + х = 68                  

4. Вычисли значения выражений:

93 – (78 – 9) =          50 – 26 + 3 =

5. Начерти прямоугольник, у которого ширина

         6 см, а длина на 3 см меньше. Найди  периметр  этого прямоугольника.

                      Контрольная работа № 8 по теме: «Решение задач»

Цель:  Проверить умение решать задачи, уравнения, вычислительные навыки, умение находить периметр.

1в

1. Решите задачу:

Для  ремонта  квартиры  купили  20  рулонов  жёлтых  обоев  и  15 рулонов  коричневых  обоев.  Сколько  рулонов  обоев  осталось  наклеить,  если  уже  наклеили  25  рулонов?

2.  Выполните  вычисления:

60 + (30 – 6)                  45 + 28 – 14                            

3.  Сравните  выражения:

2 х 6  *  2 х 9

2 х 7  *  7 х 2

4.  Решите  уравнение:

36  – b = 12                

5.  Начертите  прямоугольник со сторонами 4 см и 2 см. Найдите его периметр.

6.*  Катя  старше  Юли  и  моложе  Димы.  Кто  из  детей  моложе  всех?

                                                                          2в

1.  Решите  задачу:

Наташа  нашла  в  лесу  5  белых  грибов  и  25  подосиновиков.  Сколько  грибов  осталось  почистить  Наташе,  если  она  уже  почистила  15  грибов?

2.  Выполните  вычисления:

40 + (50 – 4)                     36 + 48 – 27              

3.  Сравните  выражения:

8 х 2  *  9 х 2

6 х 2  *  2 х 6

4.  Решите  уравнение:

90 – у = 18                  

5.  Начертите  прямоугольник со сторонами  5 см и 3 см. Найдите его периметр.

6.*  Петя  по  росту  ниже  Юры,  а  Оля  выше  Юры.  Кто  из  детей  самый  высокий?

Контрольная работа № 9 за год «Проверить навыки счета и умение решать задачи»

Цель: Проверить умение решать задачи, уравнения, вычислительные навыки, умение находить периметр.

                                                                      1в

     1.Реши задачу:

В магазине было 100 кг красных и жёлтых яблок. За день продали 12 кг желтых и 18 кг красных яблок. Сколько килограммов яблок осталось?

     2.Вычисли, записывая решение столбиком,  и сделай проверку:

54 + 38 =                        62 – 39 =

      3.Вычисли:

20 : 2 =                2 ∙ 4 =               60 – (7 + 36) =

      4. Сравни и поставь вместо звёздочки  знак «<», «>» или «=»:

               5 дм * 9 см                                            90 – 43 *  82 - 20

               4 дм 7 см * 7 дм 4 см                     67 + 20 * 50 + 34

      5. Начерти прямоугольник со сторонами 6 и 2 см. Найди его периметр.

      6 *. У Марины было 50 рублей. Папа дал ей 3 монеты. Всего у неё стало 70 рублей.

       Какие монеты дал папа Марин        2в1

1.Реши задачу:

В куске было 100 м ткани. На пошив блузок израсходовали 24 м, а платьев – 36 м. Сколько метров ткани осталось?

  2.Вычисли, записывая решение столбиком,  и сделай проверку:

47 + 29 =                        83 – 27 =

 3.Вычисли:

10 : 5 =                2 ∙ 8 =               84 – (56 + 25) =

  4. Сравни и поставь вместо звёздочки  знак «<», «>» или «=»:

              8 см * 6 дм        60 – 38 *  54 – 30

               3 дм 4 см * 4 дм 3 см                     48 + 50 * 60 + 39

  5. Начерти квадрат со стороной 5 см. Найди его  периметр.

6* Если каждый их трех мальчиков возьмет из вазы по 4 абрикоса, в вазе останется ещё один абрикос. Сколько абрикосов было в вазе?

                                        Листок корректировки программы:                                          

                                          ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

                                                    Пояснительная записка

            Рабочая программа по окружающему миру для 2 класса разработана на основе примерной программы начального общего образования, авторской программы А. А. Плешакова «Окружающий мир», утверждённой МО РФ (Москва, 2008 г.), в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта начального образования (Москва, 2008 г.).

Рабочая программа рассчитана на 68 часов в год.  Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений, при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания.

      Курс окружающего мира  является интегрированным курсом , так как состоит из основ курса ОБЖ и «Мир вокруг нас».

Курс ОБЖ  включает вопросы связанные со здоровьем и безопасной жизнедеятель- ностью ребёнка, и нацелена на формирование соответствующих умений и навыков. Так же предусмотрено обучение умению ориентироваться в ситуациях, которые могут представлять опасность: на улице, на воде, в быту, при контактах с незнакомыми людьми и т.д.

 Важной линией курса является обучение умению общаться с другими людьми- детьми и взрослыми, освоение азбуки вежливости и правил поведения среди других людей – в семье, гостях, школе, общественных местах.

Курс «Мир вокруг нас»имеет экологическую направленность, носит личностно – разви-

вающий характер. Его цель – воспитание гуманного, творческого, социально активного человека, уважительно и бережно относящегося к среде обитания, к природному и культурному достоянию человечества.

Задачи обучения окружающему миру в начальных классах:

  -  формирование в сознании ученика ценностно – окрашенного образа окружающего мира,

- воспитание любви к своему городу, к Родине,

- формирование опыта в экологически и этически обоснованного поведения в природной и социальной среде,

- развитие интереса к познанию самого себя и окружающего мира, осуществление подготовки к изучению естественно – научных  и обществоведческих дисциплин в основной школе.

Отбор содержания учебного курса осуществляется на основе ведущих идей:

- идея многообразия мира

- идея экологической целостности мира

- идея уважения к миру  

Всеми своими средствами курс создаёт условия для общего развития школьников.

                                Содержание тем учебного курса ( 68 ч)

1. Где мы живем 2ч.

2. Природа 21 ч.

3. Жизнь города и села 12 ч.        

4. Здоровье и безопасность 10 ч.

5. Общение 5 ч.

6. Путешествия 17 ч.

7. Заключение 1 ч.

                                 Требования к уровню подготовки учащихся:

К концу 2 класса учащиеся должны

знать:

- неживая и живая природа

- растения дикорастущие и культурные

- животные дикие и домашние

- основные признаки времён года

- основные сведения о своём городе

- строение тела человека

- название нашей страны и её столицы

- виды транспорта

уметь:

- различать объекты природы и предметы, созданные руками человека

- различать объекты живой и неживой природы

-вести наблюдения в природе под руководством учителя

- различать изученные виды транспорта

- выполнять правила личной гигиены

- выполнять правила поведения в общественных местах

- приводить примеры достопримечательностей родного города, края

- использовать основные формы приветствия

                                     Листок корректировки программы:

                                                ТЕХНОЛОГИЯ      

                                                   Пояснительная записка

                Рабочая программа по технологии разработана на основе программы Н. А. Цирулик (Трудовое обучение. 1–4. Самара: корпорация «Фёдоров»; издательство «Учебная литература», 2008) и с учётом стандарта начального общего образования по технологии.

Рабочая программа рассчитана на 68 часов в год.  

Цель предмета - общее развитие детей специфическими средствами, присущими данному предмету.
Задачи обучения технологии в начальных классах:

- знакомство с разными свойствами одного материала и одинаковыми свойствами разных материалов; с происхождением материалов, ручных ремесел, видов художественного промысла;

- развитие мелкой моторики рук, пространственного воображения, технического и логического мышления, глазомера; способностей ориентироваться в задании на воспроизведение образца или на творческое воображение;

- овладение начальными технологическими знаниями, трудовыми умениями и навыками, способами планирования последовательности  выполнения действий и осуществления контроля на разных этапах выполнения работы;

- освоение знаний о роли трудовой деятельности человека в преобразовании окружающего мира, первоначальных представлений о мире профессий

- воспитание трудолюбия, уважительного отношения к людям и результатам их труда, практическое применение правил сотрудничества в коллективной деятельности.
Содержание образования по труду характеризуется многообразием ручных операций: вырезание, сминание, скручивание, складывание, обрывание, сгибание, комбинирование разных материалов и т. д.
    Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Система учебных занятий призвана способствовать развитию личности учащегося, усилению мотивации к творчеству, воспитанию толерантности, эстетического чувства детей.

Исходя из  целей ,решаются следующие задачи:

1.  развитие ручной умелости через овладение многообразными ручными операциями, по-разному влияющими на психофизиологические функции ребенка;
2.  формирование умений ориентироваться в заданиях разного типа: от точного повторения образца до воплощения собственного замысла;
3.  формирование умений планирования последовательности выполнения действий и осуществления контроля на разных этапах выполнения работы;
4.  знакомство с разными свойствами одного материала и одинаковыми свойствами разных материалов;
5.  знакомство с происхождением материалов, ручных ремесел, видов художественного творчества.

                                        Содержание тем учебного курса ( 34 ч)

1. Виды художественной техники. Лепка (4 ч)

2. Аппликация (4 ч)

3. Мозаика (4 ч)

4. Художественное складывание (4 ч)

5. Плетение (4 ч)

6. Шитье и вышивание (4 ч)

7. Моделирование и конструирование (2 ч)

8. Объемное моделирование и конструирование из готовых геометрических форм (4 ч)

9. Объемное моделирование и конструирование из бумаги (3 ч)

10. Моделирование несложных объектов из деталей конструктора(1 ч)

                            Требования к уровню подготовки учащихся:

К концу 2 класса учащиеся должны

иметь представление:

– об истории возникновения лепки из глины и плетения для бытовых нужд;

– о возникновении аппликации, мозаики, оригами как видов искусства;

знать:

– новые термины, данные в учебнике;

– свойства новых материалов;

– новые свойства уже встречавшихся материалов;

– новые приемы разметки деталей из бумаги: с помощью копировальной бумаги,   линейки, на глаз, на просвет;

– новые приемы разметки ткани: с помощью шаблонов, копировальной бумаги;

– новые способы соединения деталей: с помощью ниток, проволоки;

– новые виды лепки, аппликации, мозаики, плетения;

уметь:

– лепить из пластилина способом вытягивания;

– вырезать из бумаги по криволинейному контуру;

– вырезать из бумаги полоски на глаз;

– обрывать бумажные детали по намеченному контуру;

– плести разными способами из различных материалов;

– выполнять шов «вперед иголку» по криволинейному контуру;

– пришивать пуговицы с четырьмя отверстиями разными способами;

– экономно размещать детали на бумаге и ткани разными способами;

– соединять детали разными способами;

– ориентироваться в задании, данном в виде натурального образца, рисунка;

– ориентироваться в задании, где ученику предоставляется возможность выбора материалов и способов выполнения задания;

– планировать последовательность выполнения действий по образцу;

– контролировать свои действия в процессе выполнения работы и после ее завершения;

– создавать образы по собственному замыслу.

                                      Листок корректировки программы:

                                                   ИНФОРМАТИКА

                                             Пояснительная записка

             Рабочая программа по информатике составлена на основе авторской программы по пропедевтическому курсу информатики (Горячев А. В. Сборник программ «Образовательная система «Школа 2100» / под ред. А. А. Леонтьева. – М.: Баласс, 2008); Рабочая программа рассчитана на 34 часа.  

 Задачи обучения информатики в начальных классах:

-  развитие мышления учеников.

- формирование навыков решения задач с применением таких подходов к решению, которые наиболее типичны и распространены в информатике:

• применение формальной логики при решении задач: построение выводов путем применения к известным утверждениям логических операций («если – то», «и», «или», «не» и их комбинаций – «если ... и ..., то...»);

• алгоритмический подход к решению задач – умение планирования последовательности действий для достижения какой-либо цели, а также решения широкого класса задач, для которых ответом является не число или утверждение, а описание последовательности действий;

• системный подход – рассмотрение сложных объектов и явлений в виде набора более простых составных частей, каждая из которых выполняет свою роль для функционирования объекта в целом; рассмотрение влияния изменения в одной составной части на поведение всей системы

• объектно-ориентированный подход: самое важное – объекты, а не действия, умение объединять отдельные предметы в группу с общим названием, выделять общие признаки предметов этой группы и действия, выполняемые над этими предметами; умение описывать предмет по принципу «из чего состоит и что делает (можно с ним делать)».

- создание кругозора в областях знаний, тесно связанных с информатикой: знакомство с графами, комбинаторными задачами, логическими играми с выигрышной стратегией («начинают и выигрывают») и некоторыми другими.

- формирование навыков решения логических задач и ознакомление с общими приемами решения задач – «как решать задачу, которую раньше не решали» (поиск закономерностей, рассуждения по аналогии, по индукции, правдоподобные догадки, развитие творческого воображения и др.).

                                    Содержание тем учебного курса ( 34 ч)

        1.   Описание предметов – 7ч.

1. Алгоритм – 9ч.
2. Множества – 9ч.
3. Логика – 9ч.                        

                                Требования к уровню подготовки учащихся:

К концу 2 класса учащиеся должны знать:

- составные части предмета;

уметь:

- описывать, определять, сравнивать предметы

- описывать и определять предметы по их действиям        

- определять результат действия

- определять действия, обратные данному

- определять последовательность событий

- составлять алгоритм с условием (ветвлением)

- определять множество по его элементам

- задавать множества в перечислении. Находить ошибки

- соотносить количество элементов одного множества с другим

- ставить в соответствие элементы одного множества с элементами другого

- зашифровывать и расшифровывать слова

- различать вложенные множества

- изображать графами пересекающиеся и непересекающиеся множества

- выявлять признаки объединения множеств

- оценивать высказывания с точки зрения истинности и ложности

- отрицать некоторые свойства с помощью частицы не

- различать множества, содержащие операции и, или 

- решать задачи с помощью графов

усвоить :

- понятие симметричные фигуры

- составление и выполнение алгоритма

изучить:

- признаки и классифицировать их по общему признаку

                                             Листок корректировки программы:

                                                         РИТОРИКА

                                              Пояснительная записка    

         Рабочая программа по риторике создана на основе Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования и авторской программы под редакцией Т. А. Ладыженской. На изучение данного курса во 2 классе отводится 34ч. (1ч.в неделю) Нравственно-риторические идеи курса: Каждый твой поступок отражается на других людях; не забывай, что рядом с тобой человек. (В.А. Сухомлинский) Будь своему слову господин. (Пословица) Добрым словом и бездомный богат. (Пословица)

Основные риторические умения:

       Первый тип (У-1). Умение анализировать и оценивать общение, а именно: • правильность речи (с точки зрения нарушений норм литературного языка); • уместность использования словесных и несловесных средств общения с точки зрения адресанта и адресата высказывания; • соответствие высказывания (текста) жанровым признакам (в пределах, указанных в программе).

       Второй тип (У-2). Умение общаться, создавать тексты, речевые жанры (в пределах, обозначенных в программе), а именно: • умение использовать словесные и несловесные средства, адекватные ситуации; • умение создавать ориентированные на ситуацию общения этикетные диалоги («Просьба», «Вежливый отказ») и другие тексты (невыдуманный рассказ, описание и др.).

         Задачи обучения риторики в начальных классах:- развитие   художественно-творческих   и   познавательных   способностей, формирование      эстетического      отношения      к      искусству      слова, совершенствование всех видов речевой деятельности, выразительно читать и рассказывать, импровизировать.- овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания.- воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, обогащение нравственного опыта.- обучение искусной, умелой, а точнее - эффективной речи.- обучение эффективному общению.- научить пользоваться даром слова.- использовать имеющиеся знания в различных речевых ситуациях. 

Учебно-методический комплект.

2. Ладыженская Т.А.
   «Детская риторика в рассказах и рисунках»: учебник-тетрадь для 2 класса  в 2 частях.
3. Ладыженская Т.А.
   «Детская риторика в рассказах и рисунках»: методические рекомендации для учителя.

                                      Содержание тем учебного курса (34ч)

Общение                                         (18 ч).

1. Повторение.                      1ч

2. Наука риторика               3ч

3. Как мы говорим               5ч        

4. Учусь слушать                 5ч                                        

5. Вежливая просьба           2ч                                        

6. Учусь читать и писать 2ч                                       

Речевые жанры                                (16 ч)                                       

1. Текст.  Тема и основная мысль.3ч                                        

2. Пересказ.                                     3ч                                       

3. Вежливый отказ.                       2ч                                       

4. Типы текстов.                           1ч                                               

5. Рассуждение.                              2ч                                               

6. Описание.                                    2ч                                                

7. Навыдуманный рассказ.            2ч                                        

     14. Обобщение.                                  1ч              

                            Требования к уровню подготовки учащихся:

К концу 2 класса учащиеся должны знать:

- для чего люди общаются, что такое риторика.

- жесты, мимику, интонацию устной речи.

- речевой этикет, в чём состоит вежливость.

- правила слушателя и собеседников.

- темп и громкость устной речи.

- что такое текст, тема текста, заголовок (название), виды заголовков;

уметь:

- определять степень вежливого поведения.

- вступать в контакт, поддерживать разговор, благодарить, приносить извинения.

- отличать тексты от набора предложений.

- вести диалог, разговор по телефону.                                                                                                                                                                                               - знать считалки. 

                                           Листок корректировки программы

                                                ИСКУССТВО (ИЗО)

                                             Пояснительная записка        

            Данная программа по изобразительному искусству во 2  классе составлена мною на основе федерального компонента государственного стандарта начального образования. Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутри предметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей школьника На изучение предмета «Изобразительное искусство» выделено 1 час в неделю.  Во втором классе происходит развитие основных видов мыслительной деятельности, именно в этом возрасте обучающиеся активно познают и воспринимают мира. Заметные сдвиги в интеллектуальном развитии второклассника определяются тем, что его ведущей деятельностью становится усвоение систем понятий по различным предметам. Ему присуща подробная детализация, более объемное мироощущение и более осязаемое воспроизведение, стремление к сходству, иногда лиризму. Именно, на этой ступени есть смысл чаще применять графические материалы и смешанную технику. Тематика детских работ может быть беспредельна: фантазия, смекалка, выдумка, не имеющая границ, натурное рисование идет пока преимущественно по представлению, но растет стремление к портретному сходству.  Цель:  способствовать формированию художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной. Задачи обучения изобразительного искусства в начальных классах:

- Формирование художественно-творческой активности:

- Формирование художественных знаний, умений и навыков

                                      Содержание тем учебного курса (34ч)

    1. Чем и как работают художники 8ч.

    2. Реальность и фантазия 7ч.

    3. О чем говорит искусство 10ч.        

    4. Как говорит искусство 9ч.

                                 Требования к уровню подготовки учащихся:

 должны знать:

        - разнообразные материалы, которыми можно пользоваться в художественной деятельности;

        - разнообразные выразительные средства – цвет и его оттенки, линия, объем, размер, композиция, ритм, характер;

        - простейшие сведения о наглядной перспективе, линии горизонта;

        - первоначальные сведения о светотени (свет, тень, полутень, блик, рефлекс, собственная и падающая тени);

        - деление цветового круга на группу «холодных» и «теплых» цветов; на хроматические и ахроматические цвета;

        - отличия рисунка с натуры от рисунка по памяти и от декоративного рисунка;

        - имена художников, чье творчество связано с природой и сказками: Айвазовский, Левитан, Васнецов, Врубель.

 должны уметь:

        - стремится верно и выразительно передавать в рисунке простейшую форму, основные пропорции общее строение и цвет предметов;

        - пользоваться доступными художественными средствами и материалами;

        - в доступной форме использовать художественные средства выразительности: цвет, линия, объем, композиция, ритм;

        - владеть навыками смешения красок, выразительно использовать теплые и холодные цвета, свободно работать кистью, мелками; без напряжения проводить широкие и тонкие мазки, согласовывать цвет декоративных элементов и цвет фона в узоре;

        - использовать первые представления о передачи пространства на плоскости;

        - выделять интересное, наиболее впечатляющее в сюжете, подчеркивать размером, цветом главное в рисунке;

        - высказывать простейшие суждения о картинах и предметах декоративно-прикладного искусства;

                                            Листок корректировки программы:

                                                    ЭКОНОМИКА

                                               Пояснительная записка

     Исходя из общей цели системы обучения, направленной на достижение оптимального уровня общего развития школьников, разработанной под руководством Л.В. Занкова.

Цель курса:

     Настоящий курс экономики для начальной школы не ставит целью всеобщий охват экономических категорий и понятий. Учащимся предлагается ряд базовых понятий, из которых складывается фундамент будущего изучения экономики. Представлены характерные экономические категории.

Одно из основных направлений курса - осмысление детьми жизненных ситуаций, которые вызвали появление базисных экономических категорий. Большое внимание уделяется связям между экономикой, историей, географией, естествознанием, математикой. Экономические знания тесно переплетаются  с социологическими, психологическими проблемами, вопросами права и философии.

 Задачи обучения экономики в начальных классах:

    - с помощью экономических категорий и понятий содействовать целостному восприятию и широкому охвату картины окружающего мира, важной составной частью которого являются экономические отношения;

      - способствовать общему развитию школьников: развивать мышление, эмоционально-волевую сферу, формировать нравственные качества;

      - формировать знания, умения, навыки, необходимые ученику в жизни и для продолжения изучения курса в следующем звене школы;

      - развивать культуру экономического мышления, научить детей пользоваться экономическим инструментарием.

- с помощью экономических категорий и понятий содействовать целостному восприятию и широкому охвату картины окружающего мира, важной составной частью

В основе курса лежат следующие дидактические принципы:

      Обучение на высоком уровне трудности. Несмотря на доступную и занимательную форму изложения материала в учебном пособии "Белка и компания", овладение экономическими категориями является достаточно трудной задачей, для решения которой ребенку необходимо прилагать некоторые усилия, иногда прибегая к помощи других учеников или учителя.

      Каждый ученик работает на своем уровне трудности. Но, дополняя друг друга, разрешая противоречия, дети эмоционально включены в общую деятельность.

      Быстрый темп изучения материала. На каждом уроке ученики сталкиваются либо с новым материалом, либо с новым взглядом на ранее изученный материал.

      Ведущая роль теоретических знаний заключается в выявлении и осознании сущности основных экономических понятий и категорий, которые являются фундаментом изучаемых вопросов, а также получении необходимых умений и навыков.

      Осознание процесса учения реализуется в умении учащихся находить взаимосвязи изучаемого экономического материала с другими областями знаний и с окружающей жизнью.

      Оптимальное развитие всех детей. Создание доверительной атмосферы в классе, ситуации успеха для каждого позволяют в рамках предмета "Экономика", привлекая доступный на бытовом уровне для каждого ребенка опыт и впечатления, добиться раскрытия индивидуальности и развития способностей всех детей.

        Нравственное воспитание осуществляется не прямым декларированием, а преднамеренным созданием коллизий, которые ставят перед учеником проблемы морально-этического плана.

      Одно из основных направлений курса - осмысление детьми жизненных ситуаций, которые вызвали появление базисных экономических категорий. Большое внимание уделяется связям между экономикой, историей, географией, естествознанием, математикой.

           Значительное внимание в курсе уделено раскрытию и пониманию того, что экономика неразрывно связана с такими категориями, как общество, коллектив, личность. Столкновение различных экономических интересов, а также проблема нравственного выбора порождают сложные жизненные коллизии. Вопрос в том, каким образом можно найти выход из конфликта. Перед учащимися раскрываются два пути: обострение противоречий, вплоть до антагонистической их формы, и другой путь - выход из ситуации с наименьшим ущербом для окружающих, а то и поворот ситуации на пользу всем участникам. При этом применяется экономический инструментарий и раскрывается важность его грамотного использования.

Учебно-методический комплект по курсу включает:

 - Смирнова Т.В. Белка и компания. Экономика для учащихся начальной школы.

 - Смирнова Т.В. Новые приключения Белки и ее друзей. Учебное пособие по экономике.

 - Смирнова Т.В., Проснякова Т.Н. Путешествие в компании Белки и ее друзей. Задачник-рабочая тетрадь по экономике в 2 частях.

 - Смирнова Т.В. Экономический сказочный словарь

 - Смирнова Т.В., Проснякова Т.Н. Методические рекомендации в помощь учителю экономики 2-4 классы.

 Смирнова Т.В., Проснякова Т.Н. Ответы, пояснения и методические рекомендации к «Задачникам - рабочим тетрадям по экономике».

                                            Содержание тем учебного курса:

     Содержание программы можно соотнести с тремя различными уровнями воздействия материала. В качестве основного выделен морально-нравственный уровень.

Ко второму уровню относится материал, который учит ребенка видеть экономическую целесообразность, определять выгодность, перспективность любого дела, уметь делать выбор.

К третьему уровню относится материал, направленный на изучение способов, которыми достигается поставленная цель, осуществляется выбранный вариант. Этот материал подлежит прочному усвоению. Материал этого уровня учит проникать в суть явлений, видеть за внешней формой экономическую сущность.

Форма подачи материала побуждает ребенка к поисково-исследовательской деятельности.

                                    Требования к уровню подготовки учащихся:

     Обучающиеся должны иметь представление:

По теме «Торговля, посредничество, услуги»

- о товаре;

- о производителе (тот, кто производит товар);

- о потребителе (тот, кто потребляет товар);

-  о собственных затратах;

- о прибыли (разница между выручкой от продаж товаров и услуг и затратами, необходимыми для производства и продажи этих товаров и услуг);

- о цене оптовой (цена, по которой производитель продает свой товар);

- о цене розничной (цена, по которой торговец продает этот же товар конечному потребителю);

- о торговле как особом роде деятельности;

- о торговой прибыли;

- о формах торговли: оптовой и розничной;

- о спросе и предложении, об их изменениях в сторону увели чения или уменьшения и соотношении между ними, об их взаимосвязи с ценой;

-  о рекламе как коммерческой информации, имеющей целью привлечь потребителей и увеличить спрос;

- об услугах как особой форме коммерческой деятельности;

- о посредничестве как особой форме коммерческой деятельности;

По теме «Аренда»

- о собственности и о праве ею распоряжаться; об аренде как временном пользовании чужой собственностью за определенную плату;

По теме «Банк. Кредит»

- о кредите и кредитоспособности;

-  о банке как посреднике на рынке денег, принимающем вклады и предоставляющем займы;

-  о банковском проценте как цене, которую платят за использование чужих денег;

По теме «Производство»

- о производстве как воздействии человека на природу с целью создания экономических благ;

-  о производителе, о собственных затратах производителя, о прибыли производителя;

- об оптовой цене и оптовой торговле как торговле партиями товаров, о розничной цене как цене, по которой конечный потребитель приобретает товар, о разнице между ними;

- о материальных затратах, о трудовых затратах, об увеличении прибыли за счет снижения затрат;

- о качестве производимого продукта;

- о штрафах как мерах наказания за невыполнение или некачественное выполнение обязательств;

-  о свободной конкуренции;

По теме «Налоги, пошлины, платежи»

- о налогах, о видах налогов и налоговых поступлениях;

уметь:

- работать с табличным материалом: уметь читать таблицу, сводить данные в таблицу.

                                   Листок корректировки программы