Календарно-тематическое планирование по курсу «Окружающий мир » УМК «Перспективная начальная школа»2 класс
календарно-тематическое планирование (2 класс) по теме

7

11

14

17

20

24

28

35

44

51

59

63

71

76

81

84

89

93

96

100

104

107

116

125

135

136

140

1-й вариант

Фамилия, имя ______________________

Школа ___________ Класс ____________

Предмет

Количество предметов

Какой предмет положил Вова первым? Какая очерёдность остальных предметов?

Мяч

Бутерброды

Кошка и котята

Лимоны

Будильник

Стакан

Часть работы

Номер задания

Учебный предмет, раздел/ тема

Проверяемые умения и учебный материал

Уровень сложности задания

Максимальный балл

Основная часть

По усмотрению учителя

Чтение, навыки чтения

Скорость чтения несплошного текста про себя или шёпотом

1

Чтение, осознанность чтения

Умение ориентироваться в структуре текста, выделять и кратко передавать основную мысль абзаца

Базовый

1

2

Чтение, выборочное чтение

Умение находить в тексте прямой ответ на поставленный вопрос

Базовый

1

3

Русский язык, правописание, морфология

Умение правильно, без ошибок, пропусков и искажения букв списывать предложение; первичное умение определять части речи – глагол и имя существительное

Базовый

2

4.1

Окружающий мир, природный объекты

Умение приводить примеры из исходного текста к предложенной классификации.

Базовый

1

4.2

Русский язык, фонетика

Умение выделять буквы мягких согласных звуков в простых случаях

Базовый

1

5.1

Математика, числа и величины

Умение соотносить вопрос задачи и выражения для её решения, понимать смысл арифметических действий (вычитание)

Базовый

1

5.2

Математика, числа и величины

Вычислительные навыки при выполнении действия деления

Базовый

1

6

Математика, числа и величины

Умение находить величину, отвечающую заданному требованию (меньше чем…, но больше чем…)

Базовый

1

Дополнительный уровень

7

Математика, числа и величины

Умение решать текстовую задачу с недостающими данными

Повышенный

2

8.1

Чтение, математика, работа с данными

Умение работать с исходным текстом, используя необходимую информацию, записывать число с помощью цифр.

Повышенный

1

8.2

математика, работа с данными

Первичное умение ранжировать числа

Повышенный

1

9

Чтение, работа с информацией (интерпретация, аргументация) русский язык, развитие речи

Первичное умение интерпретировать и обобщать информацию, устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую; выбирать описывающее эти связи суждение из ряда предложенных. Умение пояснять выбранное суждение.

Повышенный

2

10

 Русский язык, развитие речи (высказывание). Окружающий мир, человек и природа

Первичное умение строить свободное высказывание на заданную тему

Повышенный

2

11

Русский язык, лексика, фонетика

Умение объяснять значение слова, определять соотношение звуков и букв в слове.

Повышенный

2

№

п/п

Тема урока

Планируемые результаты

Виды деятельности

Количество часов

№ задания

Дата

предметные

Метапредметные и личностные

1. Где и как найти ответы на вопросы.

Письмо экологов школьникам

Знать:

- классификацию объектов окружающего мира;

- растения и животных родного края;

- причины смены времен года; дня и ночи;

- сезонные изменения времен года;

- правила поведения в природе;

Понимать:

- различие между наблюдением и опытом как разными способа ми получение ответов на вопросы об окружающем мире;

Уметь:

- работать с оглавлением и справочниками учебника;

- использовать приобретенные знания и умения в практи ческой деятельности и повседневной жизни;

- выделять отличительные признаки живой и неживой природы;

- распределять объекты в группы по общим признакам;

- находить взаимосвязь между живой и неживой природы;

- проводить наблюдения.

Личностные:

- проявление интереса к окружающему миру при определении объектов живой и  неживой природы, при изучении сезонных изменениях времен года;

- формирование бережного отношения к природе в ходе проведения наблюдений за сезонными изменениями в природе;

-оценивать свои поступки и поступки товарищей в соответствии с изученными поведениями правилами в природе;

Регулятивные:

- уметь определять цели учебной деятельности при изучении объектов живой и неживой природы, при наблюдении сезонных изменений в природе;

- уметь планировать совместно с учителем и одноклассниками решение  учебной задачи при изучении объектов живой и неживой природы, при наблюдении сезонных изменений в природе, при работе со справочными материалами;

- корректировать и оценивать результат решения учебной задачи по заранее определенным критериям совместно с учителем и одноклассниками при  изучении объектов живой и неживой природы, при наблюдении сезонных изменений в природе, при работе со справочными материалами (словари, рабочие тетради, учебники, хрестоматии, интернет);

- прилагать  волевое усилие при выполнении заданий на уроке;

Познавательные.

1.Общеучебные:

- сравнивать объекты живой и неживой природы  по признакам;

- поиск  необходимой информации для выполнения учебных заданий по определению объектов живой и неживой природы.

2.Логические.

-умение сравнивать и различать объекты живой и неживой природы с выделением существенных и несущественных признаков;

- установление причинно-следственных связей при изучении объектов живой и неживой природы, при наблюдении сезонных изменений в природе;

- установление логической цепи рассуждений при изучении объектов живой и неживой природы, при наблюдении сезонных изменений в природе, при работе со справочными материалами;

Коммуникативные:

-умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание при выделении существенных и не существенных признаков объектов природы;

-умение договариваться и приходить к общему решению в

совместной деятельности в

парах при проведении наблюдений.

Дидактическая игра «Почемучка».

Работа с информационными источниками (учебник, тетрадь на печатной основе).

Работа с моделями окружающего мира.

Участие в наблюдениях, сборе информации.

Работа в парах.

Отгадывание загадок, кроссвордов.

Наблюдение за объектами окружающего мира (экскурсия).

1

Уч. (1 часть) с.  6-8,

р. т.(1 часть) с.  2.

Мишины вопросы

1

Уч. с.  9-10

Советы старших

1

Уч. с.  11-12.

Ищем ответы на вопросы в учебнике

1

Уч. с.  13-15,

р. т. с.  3-4.

Опыт и наблюдение

1

Уч. с.  15-16

2. Планеты и звезды.

6.

Земля. Модель Земли.

Знать:

- название, форму нашей планеты;

- особенности движения Земли вокруг Солнца;

-характеристику планет, звёзд, созвездий  Солнечной системы;

- соотношение суши воды на планете;

Уметь:

- находить на глобусе Северное и Южное полушария, экватор, северный и южный полюсы;

- объяснять движение Земли относительно Солнца и его связь со сменой дня и ночи, времен года;

- демонстрировать связь между сменой дня и ночи, временем года и движением Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца на моделях;

- находить на небе известные небесные тела;

-проводить несложные опыты при изучении причины смены дня и ночи;

- работать с дополнительными источниками знаний (Интернет, детские энциклопедии) о планетах Солнечной системы, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;

Личностные:

- проявление интереса к окружающему миру при определении объектов Солнечной системы, при изучении причин смены дня и ночи;

- формирование безопасного для здоровья поведения при наблюдении за небесными телами;

-оценивать свои поступки и поступки товарищей в соответствии с изученными правилами при работе с моделями, дополнительными источниками литературы, приборами наблюдения за небесными телами.

Регулятивные:

- уметь определять цели учебной деятельности при изучении объектов  Солнечной системы, при изучении причин смены дня и ночи;

- уметь планировать совместно с учителем и одноклассниками решение  учебной задачи при изучении объектов Солнечной системы, при изучении причин смены дня и ночи, при работе со справочными материалами;

-уметь прогнозировать и контролировать способ и результат решения учебной задачи по ранее составленному плану при работе с глобусом, заполнении таблицы, изображении созвездия;

- корректировать и оценивать результат решения учебной задачи по заранее определенным критериям совместно с учителем и одноклассниками при  изучении объектов Солнечной системы, изучении причин смены дня и ночи, работе со справочными материалами (словари, рабочие тетради, учебники, хрестоматии, интернет);

- прилагать  волевое усилие при выполнении заданий на уроке;

Познавательные.

1.Общеучебные:

- извлекать необходимую информацию из текстов о небесных телах;

- сравнивать небесные тела, планеты  по признакам;

- поиск  необходимой информации для выполнения учебных заданий по определению звезд и созвездий, планет.

2.Логические.

-умение сравнивать и различать звезды и созвездия с выделением существенных и несущественных признаков;

- установление причинно-следственных связей при изучении объектов Солнечной системы, причин смены дня и ночи, смене времен года,  работе со справочными материалами;

- установление логической цепи рассуждений при изучении объектов Солнечной системы, звезд и созвездий,  при изучении причин смены дня и ночи, при работе со справочными материалами;

Коммуникативные:

-умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание при выделении существенных и не существенных признаков объектов Солнечной системы и небесных тел;

-умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности в парах при проведении наблюдений за небесными телами, сменой дня и ночи.

Работа с информационными источниками (учебник, тетрадь на печатной основе, хрестоматия).

Работа с моделями строения цветков, с глобусом, фонариком.

Участие в наблюдениях, сборе информации.

Работа в парах.

Отгадывание загадок, кроссвордов.

Наблюдение за объектами окружающего мира (звездное небо).

Дидактические игры «Веер вопросов», «Сигнальщики», «Печатная машинка»

1

Уч.

с.  17-20,

р. т. с.  5-6.

7.

Почему на Земле  день сменяется ночью?

1

Уч.

 с.  20-23,

р. т. с.  7-8.

8.

Звезды и созвездия.

1

Уч.

 с.  23-28,

р. т. с. 9-10.

9.

Планеты.

1

Уч.

 с.29-32,

р. т.

 с.11-13.

10.

Движение Земли вокруг Солнца.

1

Уч.

 с.  33-34,

р. т. с14-16.

3. Неживая и живая природа Земли.

11.

Как связаны неживая и живая природа?

Знать:

- условия, необходимые  для жизни живых организмов на Земле;

- понятие «горизонт»;

- влияние неживой природы на живую в зависимости от времени года.

Уметь:

- сравнивать предметы живой и неживой природы,

- проводить несложные опыты по сравнению предметов живой и неживой природы;

- находить дополнительные сведения из источников литературы по темам.

Личностные:

- проявление интереса к окружающему миру при изучении условий, необходимых для жизни живых организмов на Земле;

-оценивать свои поступки и поступки товарищей для сохранения необходимых условий жизни на Земле.

Регулятивные:

- уметь определять цели учебной деятельности при изучении связей между объектами живой и неживой природы;

- уметь планировать совместно с учителем и одноклассниками решение  учебной задачи при изучении условий жизни на планете Земля;

-уметь прогнозировать и контролировать способ и результат решения учебной задачи по ранее составленному плану при определении понятия «горизонт»,  изучении влияния неживой природы на живую в зависимости от времени года;

- корректировать и оценивать результат решения учебной задачи по заранее определенным критериям совместно с учителем и одноклассниками при  изучении влияния неживой природы на живую в зависимости от времени года, работе со справочными материалами (словари, рабочие тетради, учебники, хрестоматии, интернет);

- прилагать  волевое усилие при выполнении заданий на уроке;

Познавательные.

1.Общеучебные:

- сравнивать взаимосвязь между  объектами живой природы и объектами неживой природы;

- поиск  необходимой информации для выполнения учебных заданий по определению взаимосвязи между  объектами живой природы и объектами неживой природы.

2.Логические.

-умение сравнивать и различать условия, необходимые  для жизни живых организмов на Земле с выделением существенных и несущественных признаков;

- установление причинно-следственных связей при проведении несложных опытов по сравнению предметов живой и неживой природы,  работе со справочными материалами;

- установление логической цепи рассуждений при изучении влияния неживой природы на живую в зависимости от времени года;

Коммуникативные:

-умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание при изучении понятия «горизонт», влиянии неживой природы на живую в зависимости от времени года;

-умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности в парах при проведении несложных опытов по сравнению предметов живой и неживой природы.

Работа с информационными источниками (учебник, тетрадь на печатной основе, словарь).

Участие в наблюдениях, сборе информации.

Работа в парах.

Наблюдение за объектами окружающего мира (экскурсия). Творческая работа – создание памятки по правилам поведения в природе.

Дидактическая игра «Неверное утверждение»

1

Уч.

 с.  35-41.

12.

Условия жизни на планете Земля

1

Уч.

 с.  41-44.

IV.Свойства воздуха и воды.

13.

Первое заседание клуба. Свойства воздуха.

Знать:

- свойства и значения воздуха в природе;

- свойства и значение воды в природе. Уметь:

- проводить опыты по определению свойств воздуха и воды;

- фиксировать и анализировать результаты;

- сравнивать сходные свойства воды и воздуха;

- соблюдать правила поведения у воды.

Личностные:

- проявлять интерес к окружающему миру при изучении свойств и значения воздуха и воды в природе;

-оценивать свои поступки и поступки товарищей при соблюдении правил поведения у воды;

- развивать чувство ответственности за сохранность чистоты воздуха и воды на планете;

-формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к природе при изучении свойств и значения воздуха и воды в природе.

Регулятивные:

- уметь определять цели учебной деятельности при  проведении опытов по определению свойств воздуха и воды;

- уметь планировать совместно с учителем и одноклассниками проведение опытов по определению свойств воздуха и воды;

-уметь прогнозировать и контролировать способ и результат решения учебной задачи по ранее составленному плану при определении свойств воздуха и воды;

- корректировать и оценивать результат решения учебной задачи по заранее определенным критериям совместно с учителем и одноклассниками при  сравнении свойств воды и воздуха;

- прилагать  волевое усилие при выполнении самостоятельных заданий на уроке;

Познавательные.

1.Общеучебные:

- структурировать знания в процессе изучения свойств и значения воздуха и воды на Земле;

 - понимать и оценивать результаты опытов по определению свойств воздуха и воды;

- самостоятельно создавать алгоритм деятельности при сравнении  свойств воды и воздуха.

2.Логические.

-умение сравнивать и различать свойства воды и воздуха;

- установление причинно-следственных связей при проведении опытов по определению свойств воздуха и воды;

- установление логической цепи рассуждений при сравнении свойств воды и воздуха;

Коммуникативные:

-умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание при изучении свойств воды и воздуха;

-согласовывать свои действия с партнером при проведении опытов по определению свойств воздуха и воды;

- полно и точно формулировать и выражать свои  мысли по результатам опыта «Свойство воды и воздуха»;

Работа с информационными источниками (учебник, тетрадь на печатной основе, словарь).

Участие в наблюдениях, сборе информации.

Работа в парах.

Наблюдение за объектами окружающего мира (опыты).

Дидактическая игра «Неверное утверждение»

1

Уч.

 с.  45-49,

р. т. с. 17-18.

14.

Второе заседание клуба. Кому и для чего нужна вода?

1

Уч.

 с.  50-52,

р. т. с. 19-20.

15.

Третье заседание клуба. Вода и ее свойства

1

Уч.

 с.  52-58,

р. т. с.21-22.

16.

Готовимся к школьной олимпиаде.

1

Уч.

 с.  59-60,

р. т. с.23.

V.Солнце, воздух, вода и … растения.

17 .

Условия, необходимые для развития растений.

Знать:

- условия необходимые для прорастания семян растений и развития проростков во взрослое растение;

- части растений;

- значения корня, стебля и листьев в жизни растений;

- особенности процесса питания растений;

Уметь:

- планировать и проводить опыты с неповрежденными семенами фасоли и гороха;

- формулировать и фиксировать в письменном виде выводы по результатам опытов;

- сравнивать и различать части растений;

- называть и характеризовать условия необходимые для жизни растений.

Личностные:

- проявление интереса к окружающему миру при изучении условий, необходимых для развития растений;

-оценивать свои поступки и поступки товарищей при проведении опыта «Способы питания растений»;

- развивать чувство ответственности за сохранность растений;

-понимать зависимость здоровья человека от растений.

Регулятивные:

- уметь определять цели учебной деятельности при  проведении опыта по определению условий необходимых для прорастания семян растений и развития проростков во взрослое растение, способов питания, частей растений;

- уметь планировать совместно с учителем и одноклассниками проведение опытов по определению условий, необходимых для прорастания семян растений и развития проростков во взрослое растение, способов питания, частей растений способов питания;

-уметь прогнозировать и контролировать способ и результат решения учебной задачи по ранее составленному плану при изучении условий, необходимых для прорастания семян растений и развития проростков во взрослое растение, способов питания, частей растений определении частей растений;

- корректировать и оценивать результат решения учебной задачи по заранее определенным критериям совместно с учителем и одноклассниками при изучении условий необходимых для прорастания семян растений и развития проростков во взрослое растение, способов питания, частей растений;

Познавательные.

1.Общеучебные:

- выделять части растений, их существенные характеристики;

- контролировать процесс проведения опытов по определению  условий, необходимых для прорастания семян растений и развития проростков во взрослое растение;

 - понимать и оценивать результаты опытов по определению условий, необходимых для прорастания семян растений и развития проростков во взрослое растение;

2.Логические.

-умение сравнивать и различать условия, необходимые для прорастания семян растений и развития проростков во взрослое растение, способы питания растений;

- установление причинно-следственных связей при проведении опытов по определению условий, необходимых для прорастания семян растений и развития проростков во взрослое растение, способов питания растений;

- установление логической цепи рассуждений при условий, необходимых для прорастания семян растений и развития проростков во взрослое растение, способов питания растений;

Коммуникативные:

-умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание при изучении условий, необходимых для прорастания семян растений и развития проростков во взрослое растение, способов питания растений;

- согласовывать свои действия с партнером при проведении опытов по определению условий, необходимых для прорастания семян растений и развития проростков во взрослое растение, способов питания растений;

- полно и точно формулировать и выражать свои  мысли по результатам опытов при определении условий, необходимых для прорастания семян растений и развития проростков во взрослое растение, способов питания растений.

Работа с информационными источниками (учебник, тетрадь на печатной основе, словарь).

Участие в наблюдениях, сборе информации.

Работа в парах.

Наблюдение за объектами окружающего мира (опыты). Творческая работа – создание памятки по правилам поведения в природе.

Отгадывание загадок, кроссвордов. Дидактическая игра «Сигнальщики»

1

Уч.

 с.  61-63,

р. т. с. 24.

18.

Корень, стебель и лист.

1

Уч.

 с.  63-66,

р. т. с. 25-26.

19.

Питание растений.

1

Уч.

 с.  67-70,

р. т. с. 26-27.

20.

Готовимся к школьной олимпиаде.

1

Уч.

 с.71-72,

р. т. с. 28.

VI.Разнообразие растений.

21.

Цветковые и хвойные растения.

Знать:

- классификацию растений;

- отличительные признаки групп растений;

- названия растений по Красной книге;

- группы культурных растений;

- признаки и части  культурных и дикорастущих растений;

- сроки посадки огородных и зерновых растений;

- способы размножения растений;

- правила поведения на природе.

Уметь:

- группировать растения по их признакам, выделять их отличия;

- определять возраст растений;

- выделять характерные признаки культурных, огородных, зерновых и садовых растений;

- правильно подбирать рассаду и семена;

- составлять таблицу по срокам посадки и сбора урожая.

Личностные:

- проявлять интерес к окружающему миру при изучении классификацию растений;

-оценивать свои поступки и поступки товарищей при соблюдении правил поведения на экскурсии;

- развивать чувство ответственности за сохранность растений, занесенных в Красную книгу;

-формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к природе при изучении разнообразия растений.

Регулятивные:

- уметь определять цели учебной деятельности при классификации  групп культурных растений, способов размножения растений;

- уметь планировать совместно с учителем и одноклассниками проведение посадки огородных и зерновых растений;

-уметь прогнозировать и контролировать способ и результат решения учебной задачи по ранее составленному плану при подборе рассады и семян;

- корректировать и оценивать результат решения учебной задачи по заранее определенным критериям совместно с учителем и одноклассниками при группировке растения по их признакам, определении возраста  растений,  

Познавательные.

1.Общеучебные:

- структурировать знания в процессе изучения групп растений;

 - понимать и оценивать результаты по посадке и сбору урожая культурных, огородных, садовых растений;

- самостоятельно создавать алгоритм деятельности при определении сроков посадки и сбора урожая.

2.Логические.

-умение сравнивать и различать группы растений, признаки однолетних, двулетних и многолетних растений;

- установление причинно-следственных связей при изучении процесса роста растений;

- установление логической цепи рассуждений при определении возраста растений, нахождения и выделения групп растений.

Коммуникативные:

-умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание при изучении классификации растений;

-согласовывать свои действия с партнером при проведении посадки огородных и зерновых растений ;

- полно и точно формулировать и выражать свои  мысли при группировке растений по их признакам, выделении их отличий.

-

Работа с информационными источниками (учебник, тетрадь на печатной основе, словарь).

Участие в наблюдениях, сборе информации.

Работа в парах.

Наблюдение за объектами окружающего мира (опыты, экскурсии). Проращивание семян. Посадка саженцев, семян. Творческая работа – создание памятки и условных знаков  по правилам поведения в природе.

Отгадывание загадок, кроссвордов, филвордов.

Работа с карточками. Выставка детских работ  по теме «Растения сада». Викторина по теме «Разнообразие растений». Дидактические игры «Культурные растения», «Найди родственников»

1

Уч.

 с.  73-75,

р. т. с. 29-30.

22.

Папоротники, мхи и водоросли.

1

Уч.

 с.  76-80,

р. т. с. 31-33.

23.

Красная книга  России.

1

Уч.

 с.  81-82,

р. т. с. 34-35.

24.

Правила поведения на природе.

1

Уч.

 с.  82-85.

25.

Готовимся к школьной олимпиаде.

1

Уч.

 с.  86.

26.

Четвёртое заседание клуба. Для чего люди выращивают культурные растения?

1

Уч.

 с.  87-91,

р. т. с. 36-38.

27.

Пятое заседание клуба. Какие части культурных растений используют люди?

1

Уч.

 с.  92-93,

р. т. с. 39-40.

28.

Шестое заседание клуба. Можно ли все огородные растения высаживать одновремен-но?

1

Уч.

 с.  94-97,

р. т. с. 41.

29.

Седьмое заседание клуба. От чего зависит урожай зерновых?

1

Уч.

 с.  97-100,

р. т. с. 42-43.

30.

Растения сада. (Экскурсия)

1

Уч.

 с. 100-102,

р. т. с. 44.

31.

Восьмое заседание клуба. Сколько живут растения?

1

Уч.

 с.102-104,

р. т. с. 45.

32.

Девятое заседание клуба. Размножение растений своими частями.

1

Уч.

 с. 105-106.

33.

Готовимся к школьной олимпиаде.

1

Уч.

 с. 107-108.

VII. Грибы.

34.

Можно ли вырастить грибы на кусочке хлеба?

Знать:

- свойства и признаки грибов;

- части гриба;

- способы питания грибов;

- отличительные признаки съедобных грибов;

- правила сбора грибов.

Уметь:

- отличать съедобные грибы по признакам;

- выделять грибы по способу питания в особую группу живой природы;

- уметь собирать грибы;

Личностные:

- проявлять интерес к окружающему миру при изучении выделении грибов по способу питания в особую группу живой природы, свойств и признаков грибов;

-оценивать свои поступки и поступки товарищей при соблюдении правил сбора грибов;

- развивать чувство ответственности за сохранность грибов;

-формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к природе при изучении разнообразия грибов.

Регулятивные:

- уметь определять цели учебной деятельности при классификации  грибов, способов размножения грибов;

- уметь планировать совместно с учителем и одноклассниками проведения опыта «Можно ли вырастить грибы на кусочке хлеба»;

-уметь прогнозировать и контролировать способ и результат решения учебной задачи по ранее составленному плану при проведении опыта «Можно ли вырастить грибы на кусочке хлеба», определении способов питания грибов;

- корректировать и оценивать результат решения учебной задачи по заранее определенным критериям совместно с учителем и одноклассниками при группировке грибов, проведении опыта «Можно ли вырастить грибы на кусочке хлеба», определении способов питания грибов.  

Познавательные.

1.Общеучебные:

- структурировать знания в процессе изучения групп грибов;

 - понимать и оценивать результаты по сбору грибов;

- самостоятельно создавать алгоритм деятельности при определении способов питания грибов.

2.Логические.

-умение сравнивать и различать группы грибов;

- установление причинно-следственных связей при изучении процесса размножения грибов;

- установление логической цепи рассуждений при проведении опыта «Можно ли вырастить грибы на кусочке хлеба», определении способов питания грибов, различии групп грибов.

Коммуникативные:

-умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание при изучении классификации грибов;

-согласовывать свои действия с партнером при проведении опыта «Можно ли вырастить грибы на кусочке хлеба»;

- полно и точно формулировать и выражать свои  мысли при подведении итогов опыта.

Работа с информационными источниками (учебник, тетрадь на печатной основе, словарь).

Участие в наблюдениях, сборе информации.

Работа в парах.

Наблюдение за объектами окружающего мира (опыт). Творческая работа – создание памятки по правилам сбора грибов и экологических знаков к ним.

Отгадывание загадок, кроссвордов. Дидактическая игра « Узнай, что это?»

1

Уч.

 с. 109-112,

р. т. с. 46-47.

35.

Ядовитые и несъедобные двойники шляпочных грибов.

1

Уч.

 с. 113-115.

36.

Как правильно собирать грибы?

1

Уч.

 с.115-116,

р. т. с. 46.

37.

Обобщение по разделу «Грибы».

1

Уч.

 с. 117-120.

VIII. Животные.

38.

Разнообразие животных.

Знать:

- отличительные признаки животных разных групп;

- отличительные признаки насекомых, рыб, земноводных, пресмыкающихся, зверей, птиц;

- классификацию домашних животных;

- правила организации живого уголка;

- способы защиты животных от врагов;

- значения животных в жизни человека;

- профессии людей, которые работают на животноводческой ферме;

- заповедные места родного края;

- животных и растения, которые находятся под охраной.

Уметь:

- выделять отличительные признаки животных разных групп;

- высказывать суждения по результатам сравнения и выделения существенных признаков животных;

- анализировать и обобщать знания о животных;

- ухаживать за обитателями живого уголка;

- беречь и охранять родную природу.

Личностные:

- проявлять интерес к окружающему миру при изучении отличительных признаков животных разных групп, классификации домашних животных;

-оценивать свои поступки и поступки товарищей при ухаживании за обитателями живого уголка;

- воспитывать бережное отношение к природе, животным, чувство ответственности не только за тех, кого приручил;

- развивать чувство ответственности за сохранность животных и растения, которые находятся под охраной;

-формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к природе при изучении разнообразия животного мира.

Регулятивные:

- уметь определять цели учебной деятельности при классификации отличительных признаков животных разных групп,  классификации домашних животных, организации живого уголка;

- уметь планировать совместно с учителем и одноклассниками результаты сравнения и выделения существенных признаков животных;

-уметь прогнозировать и контролировать способ и результат решения учебной задачи по ранее составленному плану при обобщении знания о животных, при организации живого уголка;

- корректировать и оценивать результат решения учебной задачи по заранее определенным критериям совместно с учителем и одноклассниками при сравнении и выделении существенных признаков животных.  

Познавательные.

1.Общеучебные:

- выделять группы животных по их отличительным признакам;

- самостоятельно создавать алгоритм деятельности при определении взаимосвязи внешнего вида животного со способом добывания пищи;

- выбор наиболее безопасных способов поведения при встречи с животным;

2.Логические.

-умение высказывать суждения по результатам сравнения и выделения существенных признаков животных;

- установление причинно-следственных связей между местом обитания и способом питания животных;

- установление логической цепи рассуждений при анализе и обобщении  знаний о животных.

Коммуникативные:

-умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание при изучении классификации животных;

-согласовывать свои действия с партнером при организации живого уголка;

- полно и точно формулировать и выражать свои  мысли при оценивании важности животноводческих профессий..

Работа с информационными источниками (учебник, тетрадь на печатной основе, словарь).

Участие в наблюдениях, сборе информации.

Дидактическая игра «Рыба, птица, зверь».

Работа в парах.

Дополнение и составление схем, таблиц.

Подготовка докладов по плану.

Работа по карточкам. Викторина «Что это за насекомое?»

Наблюдение за объектами окружающего мира (экскурсия). Творческая работа – создание памятки безопасного поведения с животными.

Дидактическая игра «Рыбалка». Игротека «Знатоки рыб». Создание живого уголка. Уход за животными.

1

Уч.(2 часть)

 с.  5-8,

р. т.(2 часть) с. 2-3.

39.

Насекомые.

1

Уч.

 с.  9-11,

р. т. с. 4-5.

40.

Рыбы.

1

Уч.

 с.  12-14,

р. т. с. 6-9.

41.

Земноводные.

1

Уч.

 с.  15-17,

р. т. с. 10-12.

42.

Пресмыкающиеся.

1

Уч.

 с.  18-20,

р. т. с. 13-15.

43.

Птицы.

1

Уч.

 с.  21-23,

р. т. с. 16-19.

44.

Звери.

1

Уч.

 с.  24-25,

р. т. с. 20-22

45.

Как животные защищаются?

1

Уч.

 с.  26-28,

р. т. с. 23-25.

46.

Домашние животные.

1

Уч.

 с.  29-31,

р. т. с. 26-27.

47.

Десятое заседание клуба. Живой уголок.

1

Уч.

 с.  32-34,

р. т. с. 28-30.

48.

Значение диких животных.

1

Уч.

 с.  35-38,

р. т. с. 31-32.

49.

Человек в ответе не только за тех, кого приручил!

1

Уч.

 с.  39-40,

р. т. с. 33.

50.

Готовимся к школьной олимпиаде.

1

Уч.

 с.  41-42

IX. Человек разумный – часть природы.

51.

Про тебя.

Знать:

- чем человек отличается от других живых существ;

- профессии людей, которые создают учебники;

- условия, необходимые для жизни человека на Земле;

- значение режима питания для человека;

- условия жизни, влияющие на здоровье человека;

- основные правила личной гигиены;

- причины, признаки и меры предупреждения простудных заболеваний;

- правила поведения дома и на улице.

Уметь:

- устанавливать признаки сходства и отличия людей друг от друга;

- пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегулирования своего самочувствия для сохранения здоровья;

- осознано выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;

- соблюдать правила безопасного поведения на улице и в быту;

Личностные:

- проявление интереса к окружающему миру при изучении отличительных признаков человека  от других живых существ;

-оценивать свои поступки и поступки товарищей при предупреждении простудных заболеваний, соблюдении режима дня;

- воспитание чувства ответственности за состояние своего здоровья;

- развивать чувство ответственности за условия, необходимые для жизни человека на Земле;

-формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к своему здоровью при составлении режима дня.

Регулятивные:

- уметь определять цели учебной деятельности при классификации отличительных признаков  человека от других живых существ;

- уметь планировать совместно с учителем и одноклассниками режим дня;

-уметь прогнозировать и контролировать состояние своего здоровья, предупреждение простудных заболеваний;

- корректировать и оценивать результат решения учебной задачи по заранее определенным критериям совместно с учителем и одноклассниками при выполнении правил безопасного поведения на улице и в быту.  

Познавательные.

1.Общеучебные:

- выделять группу профессии людей, которые создают учебники;

- самостоятельно создавать алгоритм деятельности при определении режима дня, профилактики простудных заболеваний, правил личной гигиены;

- выбор наиболее безопасных способов поведения на улице и в быту.

2.Логические.

-умение высказывать суждения о сходствах и отличиях людей друг от друга;

- установление причинно-следственных связей состояния здоровья и соблюдения режима дня, правил безопасного поведения на улице и в быту, природе;

- установление логической цепи рассуждений при формирования понятия «человек – член общества».

Коммуникативные:

-умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание при характеристике условий жизни, влияющих на здоровье человека;

-согласовывать свои действия с партнером при составлении маршрутных листов;

- умение контролировать действия партнера в целях собственной безопасности и сохранения здоровья.

Работа с информационными источниками (учебник, тетрадь на печатной основе, словарь).

Участие в наблюдениях, сборе информации.

Работа в парах, группах.

Наблюдение за объектами окружающего мира (экскурсия). Творческая работа

 – создание памятки по правилам поведения в быту, на улице, в природе;

-составление режима дня;- на тему «Кем ты хотел бы стать, когда вырастишь?» Выполнение тестовых работ. Разработка мер по профилактике простудных заболеваний. Выставка рисунков «Экологические знаки».

Дидактическая игра «Лоб, нос, рот», «Снежинка».

1

Уч.

 с.  43-48,

р. т. с. 34-35.

52.

Что умеет человек?

1

Уч.

 с.  49-53,

р. т. с. 36.

53.

Расти здоровым.

1

Уч.

 с.  54-59,

р. т. с. 37-38.

54.

Питание и здоровье.

1

Уч.

 с.  60-65,

р. т. с. 39-41.

55.

Одиннадцатое заседание клуба. От кого зависит твой режим дня?

1

Уч.

 с.  66-69,

р. т. с. 42-44.

56.

Готовимся к школьной олимпиаде.

1

Уч.

 с.  70.

57.

Чистота – залог здоровья.

1

Уч.

 с.  71-76,

р. т. с. 45-46.

58.

Берегись простуды!

1

Уч.

 с.  77-79,

р. т. с. 47-48.

59.

Двенадцатое заседание клуба. Твоя безопасность на улице.

1

Уч.

 с.  80-85,

р. т. с. 49-50.

60.

Твоя безопасность дома.

1

Уч.

 с.  86-90,

р. т. с. 51-52.

61.

Готовимся к школьной олимпиаде.

1

Уч.

 с.  91-92,

X. В родном краю.

62.

Имя города, села, поселка.

Знать:

-историю имени родного города (села);

- историю возникновения, развития и становления города Москвы;

- предприятия, обслуживающие жителей города (магазин, больница, аптека);

- родословную своей  семьи;

- современные средства связи;

- о событиях и трудных годах ВОВ;

- символы и законы страны.

Уметь:

- различать государственную символику России;

- ориентироваться и принимать участие в важнейших для страны событиях и фактах;

- описывать достопримечательности Москвы;

- использовать дополнительные источники информации (словарь, хрестоматии по окружающему миру);

- работать с оглавлением учебника: находить нужную информацию о достопримечательностях Москвы и праздничных днях России;

- различать прошлое, настоящее и будущее, соотносить исторические события с датами;

- составлять свою родословную;

- оценивать характер взаимоотношений в семье, классном и школьном коллективах.

Личностные:

- проявление интереса к окружающему миру при изучении истории имени родного города,  истории возникновения, развития и становления города Москвы, родословной своей  семьи, событий  ВОВ, символов и законов страны;

-оценивать свои поступки и поступки товарищей при принятии  участия в важнейших для страны событиях и фактах;

- воспитание чувства ответственности за чистоту своего города, страны;

- развивать чувство гордости за страну, её достопримечательности, победу в ВОВ;

-формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к своей стране при изучении истории Родины.

Регулятивные:

- уметь определять цели учебной деятельности при изучении истории имени родного города,  истории возникновения, развития и становления города Москвы, родословной своей  семьи, событий  ВОВ, символов и законов страны;

- уметь планировать совместно с учителем и одноклассниками участие в важнейших для страны событиях и фактах;

- корректировать и оценивать результат решения учебной задачи по заранее определенным критериям совместно с учителем и одноклассниками при проведении экскурсии по городу.  

Познавательные.

1.Общеучебные:

- выделять необходимую информацию из текстов об исторических событиях ВОВ;

- самостоятельно создавать алгоритм деятельности при работе с дополнительными источниками информации (словарь, хрестоматии по окружающему миру).

2.Логические.

-умение высказывать суждения об исторических событиях страны, города, ВОВ;

- установление причинно-следственных связей между историческими фактами и событиями нашего времени;

- установление логической цепи рассуждений при изучении символов и законов страны.

Коммуникативные:

-умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание при характеристике событий ВОВ;

-согласовывать свои действия с партнером во время экскурсии по городу.

Работа с информационными источниками (учебник, тетрадь на печатной основе, словарь).

Участие в наблюдениях, сборе информации.

Работа в парах.

Наблюдение за объектами окружающего мира (экскурсия на предприятия, обслуживающие жителей города (магазин, больница, аптека)). Дидактическая игра «Своя игра».

Встреча с ветеранами  ВОВ. Изучение Конституции РФ, символику.

1

Уч.

 с.  93-97,

р. т. с. 53-54.

63.

История Московского Кремля.

1

Уч.

 с.  98-101,

р. т. с. 55.

64.

Тринадцатое заседание клуба. Экскурсия в город.

1

Уч.

 с. 102-106,

р. т. с. 56-57.

65.

Общий дедушка.

1

Уч.

 с. 107-109,

р. т. с. 58-59.

66.

День Победы.

1

Уч.

 с. 110-113,

р. т. с. 60.

67.

День Конституции России.

1

Уч.

 с. 114-117,

р. т. с. 61.

68.

Итоговое занятие «Своя игра».

1

Уч.

 с. 118-121,

р. т. с. 62-63.