Рабочая программа по музыке для 1-4 классов (УМК «Школа 21 века)
рабочая программа по музыке

Опубликовано 18.11.2020 - 20:39 - Звездина Флера Харисовна

Рабочая программа по музыке для 1-4 классов (УМК «Школа 21 века)

Скачать:

Вложение	Размер
rp_muzyka_1_-4kl.doc	561.5 КБ

Онлайн-тренажёры музыкального слуха
Музыкальная академия

Теория музыки и у Упражнения на развитие музыкального слуха для учащихся музыкальных школ и колледжей

Современно, удобно, эффективно

Посмотреть >

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Рабочая программа предмета «Музыка» для начальной школы 1-4 классов составлена на основе Федерального государственного стандарта начального общего образования и авторской программы для общеобразовательных учреждений «Музыка 1-4 классы » под редакцией В.О.Усачевой, Л.В.Школяр и В.А.Школяр.

Рабочая программа 1-ых классов рассчитана на 33 учебных часа. Количество часов в неделю – 1

1.Музыка: программа 1-4 классы/ В. О. Усачёва, Л.В. Школяр, В.А. Школяр. -М.:»Вентана Граф, 2013.

Учебник «Музыка» 1 класс/ В. О. Усачёва, Л.В. Школяр.- М.: «Вентана Граф, 2015.- ISBN 978-5-360-05679-9

Рабочая программа 2-ых классов рассчитана на 34 учебных часа. Количество часов в неделю – 1

Учебник «Музыка» 2 класс/ В. О. Усачёва, Л.В. Школяр.- М. «Вентана Граф», 2014.- ISBN 978-5-360-05151-0

Учебник «Музыка» 3 класс/

В. О. Усачёва, Л.В. Школяр.- М.:»Вентана Граф», 2015.- ISBN 978-5-360-05681-2

Учебник «Музыка» 4 класс/ В. О. Усачёва, Л.В. Школяр.- М.:»Вентана Граф», 2015.- ISBN 978-5-360-05527-3

Целью уроков музыки в начальной школе является: воспитание у учащихся музыкальной культуры как части их духовной культуры, где возвышенное содержание музыкального искусства разворачивается перед детьми во всём богатстве его форм и жанров, художественных стилей и направлений.

Основные задачи уроков музыки:

Раскрытие природы музыкального искусства как результата творческой

деятельности человека-творца.

2. Формирования у учащихся эмоционально-ценностного отношения к музыке.

3. Воспитание устойчивого интереса к деятельности музыканта -

человека, сочиняющего, исполняющего и слушающего музыку.

4. Развитие музыкального восприятия как творческого процесса -

основы приобщения к искусству.

5.Овладение интонационно–образным языком музыки на основе складывающегося опыта творческой деятельности и взаимосвязей между различными видами искусства.

6. Воспитание эмоционально–ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, своему народу, Родине, уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира.

7.Освоение музыкальных произведений и знаний о музыке.

8.Овладение практическими умениями и навыками в учебно –творческой деятельности: пении, слушании музыки, игре на элементарных музыкальных инструментах, музыкально – пластическом движении и импровизации.

Цели и задачи предмета с учётом специфики МБОУ СОКШ№4

- Формировать нравственно-эстетические качества юных граждан России;

- Обращение к национальным, культурным традициям своего народа, родного края, формирование интереса и уважения к своим истокам.

Общая характеристика учебного предмета

Курс «Музыка» (авторы Усачева В.О., Школяр Л.В., Школяр В.А.) реализует идею самоценности музыкального искусства как человеческого творения, помогающего ребенку познавать мир и самого себя в этом мире. Основу программы составляют русское и зарубежное классическое музыкальное наследие, отражающее «вечные» проблемы жизни; народная музыка, музыкальный и поэтический фольклор; духовная (церковная) и современная музыка. При отборе музыкального материала учитывался принцип «независимости» той или иной музыка для данного возраста. Поэтому в репертуар программы вошли произведения, играющие исключительно важную роль в развитии музыкальной культуры школьников в данный возрастной период –та музыка, которая может вызвать ответное чувство в душе ребенка именно в возрасте 6-10 лет.

Описание ценностных ориентиров содержания курса «Музыка»

В основе учебников лежит системно -деятельностный подход, который предполагает формирование и развитие определенных качеств личности, что соответствует требованиям, предъявляемым к общему содержанию предмета «Музыка». Основными видами учебной деятельности школьников являются:

Слушание музыки. Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, различной по содержанию, характеру и средствам музыкальной выразительности. Обогащение музыкально слуховых представлений об интонационной природе музыки во всём многообразии её видов, жанров и форм.

Пение. Самовыражение ребёнка в пении. Воплощение музыкальных образов при разучивании и исполнении произведений. Освоение вокально-хоровых умений и навыков для передачи музыкально-исполнительского замысла, импровизации.

Инструментальное музицирование. Коллективное музицирование на элементарных и электронных музыкальных инструментах. Участие в исполнении музыкальных произведений. Опыт индивидуальной творческой деятельности (сочинение, импровизация).

Музыкально-пластическое движение. Общее представление о пластических средствах выразительности. Индивидуально-личностное выражение образного содержания музыки через пластику. Коллективные формы деятельности при создании музыкально-пластических композиций. Танцевальные импровизации.

Драматизация музыкальных произведений. Театрализованные формы музыкально-творческой деятельности. Музыкальные игры, инсценирование песен, танцев, игры-драматизации. Выражение образного содержания музыкальных произведений с помощью средств выразительности различных искусств.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса

«Музыка»

Изучение музыки позволяет достичь личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.

Личностные результаты:

формирование основ гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, осознание своей этнической и национальной принадлежности;
формирование основ национальных ценностей российского общества;
формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов;
развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Предметные результаты:

сформированность первоначальных представлений о роли музыки в жизни человека, его духовно-нравственном развитии;
сформированность основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
умение воспринимать музыку и выражать своё отношение к музыкальному произведению;
использование музыкальных образов при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизации.

Метапредметные результаты:

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы решения;
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать в ситуациях неуспеха;
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
активное использование речевых средств и средств информационных и

коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Музыка»; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме и анализировать изображения, звуки, измеряемые величины, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео-и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанр в соответствии с целями и задачами;
осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной форме;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность

существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

определение общей цели и путей её достижения; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
готовность конструктивно разрешать конфликты посредством компромисса и сотрудничества;
овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Музыка»;
овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями).

Формирование универсальных учебных действий:

личностные:

ценностно-смысловая ориентация учащихся;
действие смыслообразования;
нравственно-этическое оценивание;

коммуникативные:

умение выражать свои мысли;
разрешение конфликтов, постановка вопросов;
управление поведением партнера: контроль, коррекция;

регулятивные:

целеполагание;
волевая саморегуляция;
коррекция;
оценка качества и уровня усвоения.

познавательные:

общеучебные:

умение структурировать знания;
смысловое чтение;
знаково – символическое моделирование;
выделение и формулирование учебной цели;

логические:

анализ объектов;
синтез, как составление целого из частей;
классификация объектов;
доказательство;
выдвижение гипотез и их обоснование;
построение логической цепи рассуждения.

Предметные результаты освоения учебного предмета

Первый год обучения

В результате первого года изучения учебного предмета "Музыка" ученик научится:

- петь напевным, естественным, мягким звуком песни детского репертуара (одноголосные, диатонические, с преобладанием поступенного мелодического движения, диапазон - в пределах первой октавы);

- ясно и четко произносить слова в процессе пения; передавать настроение, характер песни;

- обращать внимание на правильность певческого дыхания, точность интонирования музыкальной фразы, громкость и манеру пения;

- играть на 1 - 2 простейших музыкальных инструментах (например, шумовые без определенной высоты звука: барабан, бубен, треугольник, трещотки, ложки и др.; звуковысотные ударные: металлофон, ксилофон, тональные колокольчики и др.; духовые: свирель, блокфлейта, мелодика; электронные музыкальные инструменты) простые попевки, мотивы и ритмы, состоящие из 2 - 4 звуков:

- соблюдать правильную исполнительскую позицию в процессе игры, обращать внимание на качество и точность звукоизвлечения;

- согласовывать свои действия с действиями других участников в процессе совместного практического музицирования в хоровом пении, игре на музыкальных инструментах;

- следовать за указаниями дирижера, понимать основные дирижерские жесты (начало, окончание, изменения звучания);

- ориентироваться в элементах нотной грамоты;

- понимать значение понятий и терминов: ритм, звук, высота звука, звукоряд, мелодия, аккомпанемент, унисон;

- петь и/или играть простые попевки, фрагменты мотивов и ритмов с опорой на дидактически упрощенную нотную запись;

- сочинять, импровизировать краткие попевки, мотивы и ритмы в опоре на освоенные элементы музыкальной речи (озвучивание имен, считалок, прибауток и других малых фольклорных жанров, детских стихов, фрагментов сказок)

- слушать музыку внимательно и сосредоточенно, удерживать активное слушательское внимание в течение не менее 1,5 - 2 мин, соблюдать правила поведения во время концертного исполнения;

- знать Гимн Российской Федерации, правила его исполнения и слушания;

- соотносить звучание конкретного музыкального произведения с названиями музыкальных жанров, освоенными терминами - названиями инструментов, исполнителей: оркестр, ансамбль, солист, хор, закличка, колыбельная, песня, танец, марш, пьеса, концерт, симфония, фортепиано, скрипка, флейта, арфа, виолончель, гитара, музыкальные инструменты своего народа;

- узнавать на слух освоенные музыкальные произведения, уметь назвать композитора, целое музыкальное произведение или его фрагмент;

- различать на слух основные элементы музыкальной речи: темп (быстрый, медленный, умеренный), динамику (громкая, тихая, умеренная); штрихи (legato, non legato, staccato); тембры групп музыкальных инструментов (ударные, духовые, струнные);

- выбирать слова, соответствующие характеру музыки, из предложенного учителем набора эпитетов эмоционального словаря;

- отражать в различных формах двигательной активности элементы музыкального языка, закономерности звучания (звучащие жесты, двигательное моделирование, свободное дирижирование, ручные знаки и др.);

- передавать свое впечатление, эмоциональное восприятие музыки с помощью перевыражения ее характера, настроения в пластическом интонировании; изобразительном, литературном и иных видах творчества.

- принимать участие в театрализованном исполнении разучиваемых музыкальных произведений

Второй год обучения

В результате второго года изучения учебного предмета "Музыка" ученик научится:

- петь полетным, округлым звуком песни детского репертуара (диатонические с незначительным количеством скачков, диапазон - в пределах ноны-децимы с1-е2, песни-диалоги, песни с элементами скрытого двухголосия, с сопровождением и a capella, простейшие элементы канона);

- выявлять в разучиваемых песнях наиболее выразительные интонации и находить под руководством педагога исполнительские средства для их передачи в собственном пении, передавать не только общее настроение, характер песни, но и их развитие;

- соблюдать правильную певческую установку, добиваться четкой артикуляции, следить за дыханием, интонационной и ритмической точностью исполняемых песен;

- играть на 1 - 3 простейших музыкальных инструментах наиболее характерные ритмы, интонации разучиваемых песен; играть партию своего инструмента в инструментальном аккомпанементе к разучиваемой песне или музыкальной пьесе;

- понимать и отражать в своем исполнении дирижерские жесты учителя, следить за синхронностью исполнения своей партии относительно общего оркестрового (или ансамблевого) звучания;

- определять расположение нот на клавиатуре музыкального инструмента в границах первой октавы;

- ориентироваться в элементах нотной грамоты;

- исполнять ритм выученных песен-попевок с использованием осваиваемых ударных инструментов и/или звучащих жестов, ориентируясь на полноценную нотную запись по ритмической партитуре, состоящей из 2 - 3 партий;

- понимать значение понятий и терминов: тоника, тональность, фраза, мотив, тема, напев, наигрыш, музыкальная форма, куплет, запев, припев, вступление, вариации, рондо, контраст, регистр, темп, тембр, динамика, лад, песнопение, молитва, сюита, кантата, опера, балет, речитатив, увертюра, финал, симфония, симфонический оркестр, оркестр народных инструментов, консерватория, конкурс, фольклор.

- пользоваться в устной речи музыкальной терминологией, освоенной в 1 и 2 классах;

- сочинять, импровизировать краткие попевки, мелодические и ритмические мотивы в опоре на освоенные элементы музыкальной речи, осуществлять перевод речевой интонации с определенным эмоциональным содержанием (радость, печаль, тревога) на музыкальный язык и на этой основе сочинять (импровизировать) мелодии (4 такта);

- сочинять совместно с учителем вопросно-ответные построения;

- создавать совместно с одноклассниками композиции (вокальные и/или ритмические импровизации), построенные по законам музыкальной формы (простейшие формы двух-частная, трех-частная, вариации, рондо);

- слушать музыку осознанно, вслушиваясь в детали музыкального звучания; удерживать слушательское внимание в течение не менее 2,5 - 3 мин.

- сопереживать, эмоционально откликаться на характер и развитие образов, выявлять различные по смыслу музыкальные интонации;

- слышать границы основных разделов музыкальной формы, уметь вычленять в звучании повторяющиеся мотивы, части, слышать сопоставление и контраст, чередование разделов и тем внутри простых музыкальных форм (куплетная, двухчастная, трехчастная, рондо, вариации);

- различать на слух элементы музыкальной речи (темп, динамика, тембр, ритм, регистр, мелодия, аккомпанемент, лад) и прослеживать их связь с эмоционально-образным содержанием в прослушанном музыкальном произведении; определять особенности музыкальной речи в разных жанрах (простых - песня, танец, марш, сложных - опера, балет, концерт) и направлениях (музыка духовная и народная);

- узнавать на слух освоенные музыкальные произведения, уметь назвать композитора, пьесу или фрагмент, а также целое крупное произведение (если прозвучал фрагмент из оперы, балета и т.п.), жанровую принадлежность, исполнительский состав;

- сравнивать исполнительские трактовки музыкальных произведений в сольном инструментальном/вокальном и оркестровом/хоровом исполнении по характеру звучания, темпу, динамике, тембровой окраске;

- отвечать на вопросы учителя о характере музыки (с привлечением эпитетов эмоционального словаря), а также музыкальных средствах его выражения;

- отражать в различных формах двигательной активности освоенные элементы музыкального языка, закономерности звучания (звучащие жесты, двигательное моделирование, свободное дирижирование, ручные знаки и др.), в том числе следить по нотной записи за направлением движения мелодии и отображать его соответствующими музыкально-пластическими средствами (поступенное движение, скачки); пение по ручным знакам, с элементами тактирования (дирижирования) на две, три и четыре доли;

- передавать свое впечатление, эмоциональное восприятие музыки в ее развитии, сопоставлении различных по настроению тем и разделов, с помощью перевыражения на язык пластического интонирования; в изобразительном, литературном и иных видах творчества;

Третий год обучения

В результате третьего года изучения учебного предмета "Музыка" ученик научится:

- петь русские народные песни, народные песни региона проживания, песни других народов России и народов других стран, авторские песни отечественных и зарубежных композиторов (с элементами хроматизма и модуляций, с некоторым количеством скачков, движения мелодии по звукам аккордов, диапазон - в пределах децимы с1-е2, с элементами двухголосия, канона, с сопровождением и a capella);

- владеть различными манерами пения: академической (мягкий, полетный, прикрытый звук) и народной (глиссандирование, сбрасывание звука и др.).

- сознательно сохранять в процессе пения правильную певческую установку, владеть приемами певческой артикуляции, диафрагмального, цепного дыхания;

- выявлять интонационные и ритмические ошибки в собственном пении и пении одноклассников, сознательно стремиться к их устранению;

- осуществлять с помощью учителя составление исполнительского плана песни, реализовывать его в пении;

- играть на 2 - 3 простейших музыкальных инструментах технически точно мелодии и/или ритм разученных песен;

- исполнять в составе инструментального ансамбля разученные на занятиях аккомпанементы к народным песням и танцам;

- следовать дирижерским жестам учителя в пении и игре на инструментах, соблюдая характер исполнения, манеру, штрихи, динамику, вступление и перекличку голосов;

- петь и играть выразительно, передавая настроение, характер, собственное отношение к исполняемой музыке;

- ориентироваться в элементах нотной грамоты;

- петь и играть по нотной записи освоенные интонационные комплексы;

- понимать значение понятий и терминов: гамма, консонанс, диссонанс, solo, tutti, пьеса, романс, лирика, ноктюрн, ансамбль, квартет, сюита, кантата, опера, балет, сцена, симфония, увертюра, финал, ария, канон, интерпретация, обработка, программная музыка, былина, величание, солдатская песня, хороводная песня, виртуоз, духовная музыка; а также названия оперных и хоровых голосов, музыкальных инструментов симфонического и народного оркестра;

- пользоваться в устной речи музыкальной терминологией, освоенной в 1, 2 и 3 классах;

- сочинять, импровизировать мелодии на тексты народных прибауток, попевок, закличек, ориентируясь на освоенные в других видах музыкальной деятельности фольклорные образцы; уметь предложить на один и тот же текст более одного варианта;

- предлагать свои варианты мелодий на тексты изучаемых песен, романсов, фрагментов из крупных вокально-сценических жанров, сочиненных профессиональными композиторами (по методу "сочинение сочиненного");

- создавать совместно с одноклассниками композиции (вокальные и/или ритмические импровизации), построенные с элементами перекличек, двухголосия, в том числе на основе изучаемых интервалов;

- слушать музыку разных стилей и жанров вдумчиво, заинтересованно; сопереживать, эмоционально откликаться на характер музыкальных образов, следить за логикой музыкального развития, удерживать слушательское внимание в течение не менее 3,5 - 4 мин;

- понимать художественно-образное содержание музыкального произведения и раскрывать средства его воплощения; вести диалог с учителем о характере, настроении музыкальных образов, средствах музыкальной выразительности;

- узнавать, различать на слух стилевые особенности, характерные черты музыкальной речи разных композиторов и народов, старинную и современную музыку (на основе изучаемых произведений);

- узнавать и называть имена композиторов, исполнителей изучаемых музыкальных произведений, точное название самого произведения или фрагмента, его принадлежность к отечественной или зарубежной культуре, композиторскому или народному творчеству;

- слышать границы основных разделов музыкальной формы, понимать значение повтора, контраста, сопоставления как способов развития музыки;

- находить общность интонаций в музыке, живописи, поэзии;

- отражать в различных формах двигательной активности освоенные элементы музыкального языка, логики развития и музыкальной формы;

- передавать свое музыкальное восприятие в ассоциативной форме с привлечением других видов искусства, доступных форм творчества;

- разыгрывать народные игровые песни, песни-диалоги, песни-хороводы; народные обряды, передавать их национально-образный колорит;

- использовать театрализацию в процессе участия в индивидуальных, групповых, коллективных композициях на сюжеты классических программных сочинений;

Четвертый год обучения

В результате четвертого года изучения учебного предмета "Музыка" ученик научится:

- петь в хоре, ансамбле, соло одноголосные песни, а также одну из партий в двухголосных песнях в удобном для своего голоса диапазоне (верхние голоса с1-е2, нижние голоса ам-с2) выразительно и технически точно;

- самостоятельно следить за осанкой и певческой установкой, уметь распределять дыхание; сохранять позиционную ровность гласных в рабочем певческом диапазоне, сознательно использовать различные штрихи, динамические оттенки, соотносить применяемые в процессе пения правила орфоэпии с жанром исполняемого произведения;

- составлять вместе с группой одноклассников исполнительский план песни, реализовывать его в пении;

- играть на 2 - 4 музыкальных инструментах (соло, в ансамбле, оркестре) мелодии выученных песен и/или аккомпанементы к изучаемым музыкальным сочинениям;

- подбирать на осваиваемых инструментах популярные мелодии, аккомпанементы к ним;

- слушать себя и своих одноклассников в пении и игре на инструментах, следить за качеством исполнения своей партии; замечать недостатки и исправлять их при повторном исполнении;

- ориентироваться в элементах нотной грамоты;

- петь и/или играть по нотной записи партию отдельного музыкального инструмента в освоенном музыкальном образце;

- понимать значение понятий и терминов: тоника, тональность, тоническое трезвучие, вокализ, речитатив, эпилог, эпизод, аккорд, интервал, дуэт, трио, обработка, импровизация, музыка в народном стиле, обряд, шедевр, контраст, мюзикл, прелюдия, этюд, джаз, a capella;

- пользоваться в устной речи музыкальной терминологией, освоенной в течение обучения в начальной школе;

- сочинять, импровизировать мелодические и ритмические мотивы, преобразовывать заданный учителем музыкально-тематический материал (в объеме фразы) в соответствии с предложенным образным наполнением (лирическим, эпическим, драматическим, комическим);

- воплощать свой художественный замысел в виде создания совместно с другими учащимися музыкальных композиций в объеме до 8 тактов с различным образно-эмоциональным содержанием;

- слушать музыку разных стилей, направлений, погружаясь в образный строй и жанрово-интонационную специфику музыкального произведения, удерживать слушательское внимание в течение не менее 4,5 - 5 мин;

- высказывать свое мнение (в устной и письменной форме) о художественном содержании музыки, характеризовать музыкальный образ в опоре на знание особенностей жанра, музыкального языка композитора, и т.п.; анализировать и соотносить выразительные и изобразительные интонации, музыкальные темы в их взаимосвязи и взаимодействии;

- узнавать музыку (название, автор); определять виды музыки, (вокальная, инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая) из произведений программы;

- называть имена выдающихся композиторов и исполнителей России, своего региона, разных стран мира, уметь привести примеры из их творчества;

- сравнивать исполнительские трактовки одного и того же произведения, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных инструментов;

- подбирать ассоциативные ряды к художественным произведениям различных видов искусства;

- наблюдать за музыкальной жизнью своей школы, города, Республики и России и проявлять инициативу в обсуждении заинтересовавших событий;

- в различных формах двигательной активности отражать освоенные элементы музыкального языка, передавать средствами музыкально-пластической деятельности изменения музыкального образа в процессе его развития;

- принимать участие в театрализации песен и других музыкальных произведений с ориентацией на ее прочтение в различных интерпретациях, взаимодействовать с другими учащимися в процессе поиска различных вариантов исполнительского решения;

- принимать участие в музыкально-просветительской деятельности в своей школе и за ее пределами;

Предметное содержание учебного предмета "Музыка", распределенное по годам обучения

Первый год обучения

В результате первого года изучения учебного предмета "Музыка" ученик научится:

- ясно и четко произносить слова в процессе пения; передавать настроение, характер песни;

- ориентироваться в элементах нотной грамоты;

- понимать значение понятий и терминов: ритм, звук, высота звука, звукоряд, мелодия, аккомпанемент, унисон;

- знать Гимн Российской Федерации, правила его исполнения и слушания;

- принимать участие в театрализованном исполнении разучиваемых музыкальных произведений Музыка как искусство, доступное каждому. Музыка вокруг нас: "звучание" природы, повседневного быта. Музыка в семье. Музыка на празднике (Новый год, Рождество, 8 Марта и др.). Музыка в театре, в цирке, на экране (мультфильмы, детские фильмы).

Триединство "Композитор - исполнитель - слушатель". Правила слушания и исполнения музыки.

Интонационная природа музыки (интонации изобразительные и выразительные). Характер, настроение в музыке (радостно, печально, призывно, нежно, дерзко, ласково и т.д.). Эмоциональный словарь.

Жанровая основа музыки: "первичные" жанры (песня, танец, марш), фольклорные жанры (детский игровой фольклор: заклички, потешки, считалки, колядки, колыбельные; плясовые, трудовые и др.), жанры профессиональной музыки (концерт, пьеса и др.).

Гимн Российской Федерации.

Музыка моей Родины: образы, интонации русского фольклора, народных мелодий республик России. Народная и композиторская музыка других стран.

Музыкальные инструменты русского народа, народов России, народов других стран. Принцип звукоизвлечения как основа группировки музыкальных инструментов (духовые, ударные, струнные). Образы народных музыкантов в песнях и произведениях композиторов. Современные музыкальные инструменты: фортепиано, скрипка, флейта, арфа, синтезатор и др. Оркестр, ансамбль, солист, дирижер.

Красота родной природы в музыкальных образах. Музыкальный пейзаж, музыкальный портрет. Образы сказочных, былинных и исторических героев в музыке. Песни и инструментальные произведения о школе, мире детства, сочинения, написанные композиторами специально для детей. Песни о мире, дружбе, любви к Родине, родным и близким и др.

Звуки музыкальные и шумовые. Основные качества музыкального звука: высота, длительность, громкость, тембр.

Основы музыкальной грамоты. Обозначение музыкального звука в записи: нотоносец, скрипичный ключ, нота, обозначения громкости (динамики) f, p и др., штрихов (legato, staccato, акцент), звукоряд, клавиатура фортепиано.

Пульс, метр, ритм. Ритмический рисунок. Ритмы на основе сочетания четвертных и восьмых длительностей в размере 2/4, 3/4. Ритмическая партитура, элементарные музыкальные инструменты.

Основные элементы музыкального языка (мелодия, аккомпанемент, ритм).

Пение, игра на музыкальных инструментах, инсценировка песни. Хор, хоровод, пляска, наигрыш.

Второй год обучения

В результате второго года изучения учебного предмета "Музыка" ученик научится:

- определять расположение нот на клавиатуре музыкального инструмента в границах первой октавы;

- ориентироваться в элементах нотной грамоты;

- пользоваться в устной речи музыкальной терминологией, освоенной в 1 и 2 классах;

- сочинять совместно с учителем вопросно-ответные построения;

- принимать участие в театрализованном исполнении разучиваемых музыкальных произведений, предлагать варианты сценического воплощения элементов художественного образа. Музыка народная и композиторская. Интонация - главный носитель художественного смысла. Интонации распевные, торжественные, жизнерадостные, трагические, патетические, взволнованные, умиротворенные, эпические, фантастические и др.

Фольклор как основа творчества отечественных и зарубежных композиторов.

Три направления музыкальной культуры: музыка народная (фольклор), духовная (церковная), светская.

Различные манеры пения: классическая, фольклорная и эстрадная.

Творчество профессиональных композиторов и исполнителей.

Музыкальные произведения, интонации, элементы композиторского стиля отечественных и зарубежных композиторов (П.И. Чайковский, Г.В. Свиридов, Д.Б. Кабалевский, И.С. Бах, В.А. Моцарт, Э. Григ и др.): фрагменты крупных сочинений, а также образцы камерной музыки, в том числе сочинений для детей.

Многообразие разновидностей "первичных" жанров: песенных, танцевальных, маршевых. Жанры профессиональной музыки (опера, балет, кантата, симфония, сюита), фольклорные жанры (хороводы, песни-игры, календарные песни, сказки, легенды, пословицы и др.).

Элементы музыкального языка: мелодия, ритм, тембр, темп, динамика, регистр, лад. Выразительные возможности:

- мелодии (мелодии поступенные и скачкообразные, вокальные и инструментальные);

- тембра (окраска звука, тембры народных инструментов - русских и своей малой родины; инструментов симфонического оркестра - струнных, духовых, ударных; фортепиано, орган и др.);

- темпа (спокойный, медленный, быстрый), связь темпа с жанром в танцевальной, маршевой, песенной музыке;

- динамики (f, p, mf, mp, ff, pp, крещендо, диминиэндо);

- лада (мажор, минор, узкообъемные лады - трихорды, тетрахорды, пентатоника);

- регистра (высокий, средний, низкий).

Элементы музыкальной формы: фраза, мотив, часть. Куплетная форма: запев, припев. Простые музыкальные формы - одночастная, двух- и трех-частная. Принципы музыкального развития: повтор, контраст, варьирование.

Музыкальная жизнь страны и человека. Образ Родины в музыке вокальной и инструментальной. Музыкальные произведения о России, родном крае. Национальные игры, традиции, обычаи, календарные обряды русского народа, народов России.

Мир ребенка в музыкальных произведениях (друзья, игры, школа, увлечения), красота мира в музыкальных звуках, образах.

Нотная грамота в объеме, соответствующем исполняемому песенному репертуару: ноты первой октавы, основные длительности, паузы. Принцип деления на такты, размер такта, обозначения в нотах характера исполнения

Третий год обучения

В результате третьего года изучения учебного предмета "Музыка" ученик научится:

- осуществлять с помощью учителя составление исполнительского плана песни, реализовывать его в пении;

- играть на 2 - 3 простейших музыкальных инструментах технически точно мелодии и/или ритм разученных песен;

- петь и играть выразительно, передавая настроение, характер, собственное отношение к исполняемой музыке;

- ориентироваться в элементах нотной грамоты;

- петь и играть по нотной записи освоенные интонационные комплексы;

- пользоваться в устной речи музыкальной терминологией, освоенной в 1, 2 и 3 классах;

- находить общность интонаций в музыке, живописи, поэзии;

- конструктивно и творчески взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) исполнения образцов музыкального фольклора народов России и других стран Музыка народов России и народов других стран. Разнообразие культурных форм, характерных для разных эпох, народов и стран.

Музыка народная и композиторская, светская и духовная, камерная и симфоническая и т.д., Интонационная близость народного пения и родной речи.

Творчество музыканта: талант, труд, мастерство, служение людям. Музыкальные произведения, интонации, элементы композиторского стиля отечественных и зарубежных композиторов, знакомство с творчеством которых было начало в предыдущих классах, расширение их круга (Л. Бетховен, Ф. Шуберт, М.П. Мусоргский, С.С. Прокофьев, М.И. Глинка и др.). Их вклад в развитие музыкального искусства и общества в целом. Выдающиеся композиторы и исполнители своего края, республики.

Жанровая природа музыкального искусства. Разнообразие сценических жанров (опера, балет, мюзикл, музыка к фильму, спектаклю), камерных жанров (вальс, мазурка, прелюдия, этюд, романс и др.), жанров, связанных с определенной национальной или религиозной традицией (тропарь, величание, мугам и др.), жанров и направлений современной музыкальной культуры.

Музыкальная форма: одно-, двух- и трех-частная, вариации, рондо; отдельные номера из сценических жанров (увертюра, хор, ария, сцена, финал и др.), отдельные части из многочастных циклических жанров (симфония, соната, квартет и др.). Программная музыка, основные принципы музыкального развития.

Комплекс средств музыкальной выразительности, реализованный в музыкальных интонациях (ладовые, метроритмические, тембровые, динамические и иные характеристики). Интонации русской музыки, характерные черты: напевность, широта и др.

Широкие образные сферы (эпос, лирика, драма). Музыкальные образы, в которых воплощены народные легенды, сказки и мифы, реальные исторические события. Сопричастность к истории и культуре своей страны, своего народа через восприятие созданных народными музыкантами и композиторами музыкальных образов. Образы природы, внутренний мир человека, выраженный в музыке.

Нотная грамота в объеме, соответствующем исполняемому песенному и инструментальному репертуару: ноты первой - второй октавы певческого диапазона, основные длительности, паузы, ритмические фигуры, в том числе пунктирный ритм, триоли и др. Тактовые размеры, знаки альтерации, музыкальные интервалы, аккорды.

Четвертый год обучения

В результате четвертого года изучения учебного предмета "Музыка" ученик научится:

- составлять вместе с группой одноклассников исполнительский план песни, реализовывать его в пении;

- подбирать на осваиваемых инструментах популярные мелодии, аккомпанементы к ним;

- ориентироваться в элементах нотной грамоты;

- пользоваться в устной речи музыкальной терминологией, освоенной в течение обучения в начальной школе;

- подбирать ассоциативные ряды к художественным произведениям различных видов искусства;

- принимать участие в музыкально-просветительской деятельности в своей школе и за ее пределами;

- заниматься самообразованием и расширением своего культурного кругозора (чтение книг по искусству, посещение театров, музеев, выставок, создание своей музыкальной коллекции и т.д.) Музыкант и его время. Преемственность традиций и связь поколений в культуре, значение культурной памяти. Красота и богатство человеческих взаимоотношений, отраженных в шедеврах музыкального искусства.

Музыка мира - диалог культур. Своеобразие музыкальных культур мира, разнообразие и самобытность, самоценность музыкальных культур разных стран мира, общее и особенное в музыке разных народов.

Обобщенные жанровые и стилевые комплексы (музыка в театре, в концертном зале, на народном или религиозном празднике и т.д.).

Музыкальные произведения, интонации, элементы композиторского стиля отечественных и зарубежных композиторов, знакомство с творчеством которых было начало в предыдущих классах, расширение их круга (Г. Перселл, Ф. Шопен, Б. Бриттен, Дж. Гершвин, Н. Римский-Корсаков, С. Рахманинов, Д. Шостакович, В. Гаврилин, Р. Щедрин и др.).

Музыкальные произведения, ставшие символами единства народов нашей страны в годы борьбы с врагами; сведения о музыкальных произведениях отечественных композиторов, получивших популярность в разных странах и признанных музыкальными символами нашей страны.

Интонационно-образная природа музыкального искусства, постижение музыкального образа как воплощения творческого замысла композитора, исполнителя. Творческая судьба музыканта, художника (исполнителя, композитора, поэта) как отражение судьбы своей страны, духа эпохи.

Творчество выдающихся дирижеров, исполнителей (С. Рихтера, А. Неждановой, Д. Лемешева, Ф. Шаляпина, Е. Светланова, В. Гергиева и др.)

Культурные достижения России, признанные во всем мире. Творческая музыкальная жизнь школы, региона, страны: региональные, общероссийские и международные музыкальные конкурсы и фестивали; знакомство с репертуаром ведущих музыкальных театров и концертных залов страны, музыкальными экспозициями в музеях, содержанием музыкальных теле - и радиопередач.

Нотная грамота в объеме, соответствующем исполняемому песенному и инструментальному репертуару: ноты малой-второй октавы певческого диапазона, ритмические рисунки (в том числе синкопы, рисунки с паузами и др.). Интервалы, аккорды; тональности без знаков, с одним, двумя ключевыми знаками.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

Начальное образование существенно отличается от всех последующих этапов образования, в ходе которого изучаются систематические курсы. В связи с этим и оснащение учебного процесса на этой образовательной ступени имеет свои особенности, определяемые как спецификой обучения и воспитания младших школьников в целом, так и спецификой курса «Музыка» в частности. К музыкальному оборудованию предъявляются педагогические, эстетические и гигиенические требования. Подбор оборудования определяется программными задачами музыкального воспитания детей.

Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера 1) Энциклопедия классической музыки (композиторы, исполнители, произведения, инструменты, жанры и стили), энциклопедия Кирилла и Мефодия, Интернет-ресурсы.

Календарно-тематическое планирование

1 класс

№ урока

Тема урока

Кол-во

часов

Основные вопросы по

содержанию

Планируемые результаты

Форма

контроля

Внеурочная

форма

Дата

проведения

план

факт

личностные

метапредметные

предметные

Как можно услышать музыку?

Формирование знаний об истоках музыкального искусства.

Романс

Ф.Шуберта, песня Г.А.Струве «Музыка»

Этические чувства, прежде всего доброжелате-льность и эмоционально-нравственная отзывчивость

Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительнос-ти;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; формулировать собственное мнение и позицию.

Соблюдать основные правила урока – как можно общаться с музыкой, не перебивая ее звучания;

размышлять о музыкальных произведениях;

эмоционально откликаться на искусство.

Хоровое

пение

урок

экс-кур-

сия

Введение в проблему рождения музыки.

Формирование знаний о роли музыки в жизни человека.

И.С.Бах «Прелюдия до-мажор»

Организация самостоятель-ной работы;

формирова-ние этических чувств, доброжелате-льности, эмоционально – нравственной отзывчивости.

Анализировать информацию, сравнивать, устанавливать аналогию;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

принимать участие в элементарной импровизации;

отклик на характер музыки пластикой рук, хлопками в ритме;

определять настроение звучащей музыки.

Хоровое

пение,

творчес-кая работа

Музыкальные загадки и скороговорки

Углубление знаний о русском фольклоре

(загадки, скороговорки)

Навыки сотрудничест-ва в разных ситуациях;

умение не создавать конфликтов, находить выходы из спорных ситуаций.

Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, узнавать и называть объекты окружающей действительнос-ти;

выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить

Знание загадок и скороговорок;

выполнение движений по примеру учителя;

сочинение собственных движений, соответствую-щих характеру музыки.

творчес-кая

работа,

хоровое пение

Музыкальные краски осени

Формирование эмоциональных и нравственно-эстетических переживаний на основе восприятия родной природы.

1.П.Чайковский «Осень»

2.Г.Свиридов «Осень»

Познаватель-ный интерес к музыкальным занятиям;

приобщение к жанрам музыки;

развитие позитивной самооценки

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

использовать речь для регуляции своего действия;

формулировать собственное мнение и позицию, вести устный диалог, слушать собеседника.

Эмоциональ-ный отклик на музыку осени;

осмысленно владеть способами певческой деятельности;

определять характер, настроение произведений.

творчес-кая

работа,

хоровое пение

Колыбельная

песня

Формирование знаний о возможности передачи чувств и мыслей человека .

В.Моцарт Колыбельная

2. Р.Паулс «За печкою поёт сверчок…»

Формирова-ние этических чувств, доброжелате-льности, эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопережива-ния чувствам других людей.

Анализировать информацию, сравнивать;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Участие в исполнении колыбельных песен;

выполнение движений по примеру учителя;

знать колыбельные песни, их общие признаки.

хоровое пение

В мире сказочных мелодий русских композиторов

Обогатить эмоциональный мир детей через восприятие ярких музыкальных образов песенных и инструментальных произведений.

1.П.Чайковский

«Баба-Яга»,

2 Г.Струве

Слова Н.

Соловьёвой «Пёстрый колпачок»

Углубление познаватель-ного интереса к урокам музыки;

признание и уважение художествен-ных ценностей произведений

Сочетать индивидуаль-ную, групповую, коллективную работу;

расширять представление о сказках;

участвовать в коллективном обсуждении музыкального произведения.

Уметь эмоционально откликнуться на музыкальное произведение,

выразить своё впечатление в пении, игре или пластике

творчес-кая

работа,

хоровое пение

Родные корни:

интонирование и озвучивание народных прибауток,

хороводов.

Развитие интереса и формирование понятий о народной музыке

(хороводы, прибаутки)

Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения;

овладение навыками сотрудничест-ва с учителем и сверстниками

Анализировать информацию, сравнивать, устанавливать аналогию;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Участие в исполнении народных прибауток, хороводах;

выполнение движений по примеру учителя;

знать понятия прибаутки, хоровод, их общие признаки

творчес-кая

работа,

хоровое пение

Играем в сказку.

Развитие образно-игрового восприятия музыки.

Русская народная сказка «Репка»

Уважительно относится к творчеству народов; развитие мотивов учебной деятельности;

овладение навыками сотрудничест-ва с учителем и сверстниками

Сочетать индивидуаль-ную, групповую, коллективную работу;

анализировать музыкальные фрагменты;

участвовать в коллективном обсуждении музыкального произведения

Отклик на характер музыки;

умение принимать участие в сказке;

соблюдать основные правила урока – как можно общаться с музыкой, не перебивая ее звучания.

творчес-кая

работа

Содержание и формы бытовании музыки.

Язык музыки

Звучащий образ Родины.

Формирование нравственной отзывчивости,

«Гимн России»

Баснер «С чего

начинается

Родина»

Формирова-ние чувства сопричастнос

ти и гордости за свою Родину, народ и историю;

уважительное отношение к родной культуре.

Анализирование информации;

умение оценивать собственную деятельность;

координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Знать песни о Родине, исполнение песен в соответствующем характере;

воспитание чувства гордости за свою страну.

хоровое пение

вик-

торина

Былина.

Углубить понимание художественного образа - поэтического,

музыкального и живописного.

Былина

«Про Добрыню»

Эмпатия, как понимание чувств других людей и сопереживание им;

уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре своего народа.

Cамостоятельно рассуждать о характере произведения;

понимать смысл былины;

передавать свои музыкальные впечатления в рисунке

Отклик в мимике, пластике, движениях на музыкальные фрагменты. определять на слух звучание гуслей;

называть характерные особенности былины.

творчес-кая

работа,

сольное

пение

"…Дела давно минувших дней, преданья старины глубокой".

Развитие интереса к музыке русского народа.

Фрагменты из оперы М.Глинки

«Руслан и

Людмила»

Формирова-

ние представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;

уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре своего народа.

Умение ставить и формулировать проблемы, осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме;

адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению ошибок.

Размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально откликаться на искусство, выражая свое отношение к нему в различных видах деятельности

хоровое пение

урок

путешествие

Детская жизнь, отражённая композиторами в своих произведениях.

Сформировать понятие о передаче в музыке чувств и настроений.

Д. Кабалевский

«Клоуны»,

М.П.Мусоргский

«В углу»,

«С няней»,

«С куклой»

Эмоциональ-ное осмысленное восприятие содержания музыки;

уважение к творческим достижениям выдающихся композиторов.

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

концентрация воли для преодоления затруднений;

координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Научить наблюдать и оценивать музыкальные произведения;

исполнять различные по образному содержанию музыкальные интонации.

творчес-кая

работа,

хоровое пение

П.И.Чайковский

«Детский альбом»

Показать жизнь ребёнка, воссозданную языком музыкального искусства.

П.И.Чайковский

«Детский

альбом»

Углубление познавательного интереса к урокам музыки;

признание и уважение художествен-ных произведений русских композиторов

Ставить и формулировать проблемы; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

формирование у младших школьников умения составлять тексты.

Научить наблюдать за музыкой в жизни человека;

различать настроения, чувства и характер, выраженные в музыке;

сравнивать музыкальные произведения.

творчес-кая

работа,

хоровое пение

С.С.Прокофьев «Детская музыка»

Показать жизнь ребёнка, воссозданную языком музыкального искусства

Углубление познавательного интереса к урокам музыки;

признание и уважение художествен-ных произведений русских композиторов

Ставить и формулировать проблемы; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

формирование у младших школьников умения составлять тексты.

Научить наблюдать за музыкой в жизни человека;

различать настроения, чувства и характер, выраженные в музыке;

сравнивать музыкальные произведения.

Хоровое пение, творческая работа

Поход в музыкальный зоопарк

Сформировать понятие о передаче в музыке чувств и настроений.

К.Сен-Санс

«Карнавал

животных»

Уважительно относится к творчеству русских и зарубежных композиторов,

ценить образы, выраженные в музыке и в живописи.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

распознавать содержание музыкального произведения;

высказывать свою точку зрения и обосновывать её

Разыгрывать произведение по ролям;

сравнивать характеры разных образов;

выражать свое отношение к музыке в различных видах деятельности

творчес-кая

работа,

хоровое пение,

тест

И шелест к шороху спешит

(бумажная

симфония)

Развитие музыкальности детей и способности к творчеству в совместном музицировании.

В.Селиванов

«Шуточка»

Углубление познаватель-ного интереса к урокам музыки;

формирова-ние эстетических чувств

Сочетать индивидуаль-ную, групповую, коллективную работу;

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

участвовать в коллективном обсуждении

Научить проявлять эмоциональ-ную отзывчивость, личностное отношение при восприятии художествен-ных образов;

творчес-кая

работа,

хоровое пение

Что может музыка ?

Помочь почувствовать

детям безграничные возможности музыки в отображении внутреннего мира человека и окружающей его жизни.

П.И.Чайковский

Фрагменты из балета «Щелкунчик»

Формирова-ние интереса к музыкальным занятиям;

уважение к творчеству

композитора;

развитие потребностей в общении с произведениями искусства

Самостоятельно выражать своё эмоциональное отношение;

различать звучание музыкальных инструментов;

интонационно исполнять сочинение изучаемого

композитора

Воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальном произведении;

эмоционально откликаться на искусство, выражая свое отношение к нему в различных видах деятельности

хоровое пение

Зима в музыке

Помочь детям почувствовать, что музыка способна «заморозить», «завьюжить», в ней можно услышать «холод и тепло».

А.Вивальди

«Зима»

Р.Шуман

«Дед Мороз»

Развитие музыкально-эстетического чувства, проявляюще-го себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству

Сочетать индивидуальную групповую, коллективную работу;

обобщать характерные черты развития музыки;

участвовать в коллективном обсуждении.

Научить наблюдать за музыкой в жизни человека;

различать

музыкальные произведения

творчес-кая

работа,

хоровое пение

Музыка и движение

Показать способность музыки передавать движение.

Р.Шуман

«Смелый

наездник»

Развитие музыкально-эстетического чувства, проявляюще-

го себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.

Осознанно и произвольно строить сообщения в устной, форме;

адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению ошибок;

выражать свои впечатления от музыки в рисунке и движениях

Воспринимать музыку различных характеров, размышлять о музыкальном произведении;

эмоционально откликаться на музыку , выражая свое отношение в различных видах деятельности.

творчес-кая

работа,

хоровое пение

Где живут ноты ?

Познакомить с нотами, нотным станом, звукорядом.

Музыка В.Герчик,

Сл.Н.Френкель

«Нотный хоровод»

Ориентация в культурном многообразии окружающей действитель-ности;

развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

различать как с развитием музыки меняется произведение;

позитивная самооценка музыкально-творческих возможностей.

Воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека; эмоционально откликаться на музыку.

хоровое пение,

тест

Музыка передаёт характер сказочных героев.

Показать способность музыки описывать характер сказочных героев.

П.Чайковский

«Баба-Яга»

Уважение к творчеству

русских композиторов; развитие потребностей в общении с произведениями русских авторов

Умение контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

применять правила в планировании способа решения;

адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Уметь эмоционально откликнуться на музыкальное произведение;

с помощью мимики и жестов передавать характер персонажей

творчес-кая

работа,

хоровое пение

урок

экс

кур

сия

Музы не молчали

Показать способность музыки воспевать силу и храбрость русских солдат.

А.Бородин

«Богатырская

Симфония»

Формирова-ние этических чувств, доброжелате-льности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопережива-ния чувствам других людей

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

распознавать виды музыкальной деятельности;

высказывать свою точку зрения и обосновывать её.

Воспринимать музыку различных жанров;

размышлять о музыкальных произведениях; эмоционально откликаться на искусство, выражая свое отношение в различных видах деятельности

хоровое пение,

тест

Русские обряды - Масленица

Показать закономерное обновление жизни и природы, выражение этих состояний в музыке.

Рус.нар.песни «Блины»,

«Едет Масленица»

Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения;

овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками

Поиск и выделение необходимой информации, обработка информации;

выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить;

умение ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Эмоционально передавать во время хорового исполнения разные по характеру песни;

выделять характерные интонационные особенности музыкального сочинения; передача музыкальных впечатлений на основе приобретенных знаний

хоровое пение

Природа просыпается.

Весна в музыке

Показать способность музыки изображать просыпающуюся природу.

П.Чайковский

«Песня жаворонка»

Ориентация в культурном многообразии окружающей действитель-ности;

развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения

Анализировать информацию, сравнивать, устанавливать аналогию;

применять установленные правила в планировании способа решения;

формулировать собственное мнение и позицию

Осмысленно владеть способами певческой деятельности;

воспитывать чувства сопричастно-сти к природе, доброго отношения к ней;

связать жизненные впечатления детей с художественными образами.

творчес-кая

работа,

хоровое пение

урок

путешествие

Музыка и стихи о маме.

Сопоставить поэзию и музыку, подвести к выводу: поэту и композитору удалось передаь чувство покоя, нежноси, доброты и ласки.

Песни и стихи о маме

Уважение к достижениям классической музыки;

восприятии музыки;

принятие мнения собеседника.

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

использовать речь для регуляции своего действия;

адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Выразительное чтение стихов;

применять знания средств музыкальной выразительно-сти при анализе музыкального произведения и исполнения песен;

эмоциональное исполнение песен о маме, бабушке.

творчес-кая

работа,

хоровое пение

В детском музыкальном театре (балет)

Способствовать осознанию учащимися, что для композитора сочинять музыку – это значит полноценно прожить жизнь.

С.Прокофьев

Балет «Золушка»

Уважительно относится к творчеству русских композиторов,

развитие познавательного интереса к музыкально-художествен-ной деятельности

Самостоятельно выражать своё эмоциональное отношение к музыкальным произведениям;

различать звучание музыкальных инструментов,

использованных в произведениях;

интонационно исполнять песни

Воспринимать музыку различных жанров;

размышлять о музыкальных произведениях; эмоционально откликаться на искусство, выражая свое отношение к нему в различных видах деятельности

хоровое пение

В детском музыкальном театре (опера)

Познакомить детей с оперой и правилами поведения в театре.

С.Прокофьев

Опера «Великан»

Познаватель-ный интерес к музыкальным занятиям;

ценить образы природы выраженные в музыке и в живописи;

развитие позитивной самооценки.

Принимать учебную задачу, искать разные способы её решения;

соотносить образы разных музыкальных произведений;

участвовать в коллективном суждении

Проявлять эмоциональ-ную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений,

сравнивать музыкальные произведения разных жанров

хоровое пение

«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье!»

Помочь учащимся осознать, что музыка существует только в человеке благодаря его фантазии, способности слышать, чувствовать, оценивать.

Й.Гайдн

«Детская симфония»

Овладение навыками сотрудничест-ва с учителем и сверстниками;

сформирован-ность эстетических потребностей, ценностей и чувств

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения;

взаимодействие с учителем в учебной деятельности;

сопоставлять образы разных произведений

Научить анализировать и обобщать особенности построения музыкального произведения;

исполнять эмоционально изучаемые песни; выражать своё впечатление в пении, игре или пластике.

творчес-кая

работа,

хоровое пение

урок

вик-

торина

«Волшебное звучание» (музыкальные инструменты)

Познакомить детей с инструментами симфонического оркестра

Этические чувства, прежде всего доброжелате-льность и эмоционально-нравственная отзывчивость,

уважительное отношение к иному мнению

Умение понятно, точно, корректно излагать свои мысли;

умение отвечать на вопросы; приобретать опыт

музыкально - творческой деятельности через сочинение, исполнение, слушание

Сравнивать звучание музыкальных инструментов

Музицирование на шумовых инструментов

Русские народные инструменты.

Познакомить с тембрами народных инструментов (гармошка, баян, балалайка, бубен, ложки)

«Во кузнице»

(трио рожечников)

«Пойду ль я, выйду ль я»

(балалайка, баян)

Этические чувства, прежде всего доброжелате-льность и эмоционально-нравственная отзывчивость,

уважительное отношение к иному мнению

Умение понятно, точно, корректно излагать свои мысли;

умение отвечать на вопросы; приобретать опыт

музыкально - творческой деятельности через сочинение, исполнение, слушание

Сравнивать звучание музыкальных инструментов;

узнавать музыкальные инструменты по внешнему виду и по звучанию;

имитационными движениями изображать игру на музыкальных инструментах.

творчес-кая

работа,

На концерте.

Программа

Познакомить с правилами поведения на концерте.

Музыка

В.Шаинского

Слова Э.Успенского

«Голубой вагон»

Навыки сотрудничест-ва в разных ситуациях;

умение не создавать конфликтов, находить выходы из спорных ситуаций

Ставить и формулировать проблемы;

приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании

музыки;

строить понятные для партнера высказывания

Научить наблюдать за звучанием музыкальных произведений;

различать тембры музыкальных инструментов, которые передают музыкальный образ

творчес-кая

работа,

хоровое пение

урок

концерт

Музыкальная прогулка по выставке.

Способствовать формированию восприятия музыки как картины, изображённой при помощи определённых знаков.

М.Мусоргский

«Картинки с

выставки»

Организация самостоятель-ной работы;

формирование этических чувств, доброжелате-льности, эмоционально – нравственной отзывчивости

Самостоятельно различать темы музыкального произведения;

определять выразительные возможности музыки;

позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей

Уметь эмоционально откликнуться на музыкальное произведение;

выражать свое впечатление в пении, игре или пластике.

творчес-кая

работа,

Что значит услышать музыку ?

Обобщение темы года

Г. Струве «Музыка»

Организация самостоятельной работы;

формирование этических чувств, доброжелате-льности, эмоционально – нравственной отзывчивости

Ставить и формулировать проблемы;

приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, музыкальных произведений;

строить понятные для партнера высказывания

Интонационно осмысленно исполнять песни;

выявлять настроения и чувства человека выраженные в музыке;

сравнивать музыкальные произведения.

творчес-кая

работа,

хоровое пение

Календарно-тематическое планирование 2 класс

№ урока

Тема урока

Кол-во

часов

Основные вопросы по

содержанию

Планируемые результаты

Форма

контроля

Внеурочная

форма

Дата

проведения

план

факт

личностные

метапредметные

предметные

Музыка в жизни человека

Развитие фантазии и воображения при восприятии прекрасного в жизни и искусстве.

1.Д.Кабалевский

«Школьные годы»

2.П.И.Чайковский

Фрагменты из цикла «Времена года»

Этические чувства, прежде всего доброжелате-льность и эмоционально-нравственная отзывчивость;

развивать чувства сопричастнос-ти и гордости за свою Родину

Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительнос-ти;

использовать речь для регуляции своего действия;

формулировать собственное мнение и позицию.

Соблюдать основные правила урока – как можно общаться с музыкой, не перебивая ее звучания;

размышлять о музыкальных произведениях;

эмоционально откликаться на искусство.

Хоровое

пение

урок

экс-кур-сия

Вслушаемся в окружающий мир

Формирование знаний о музыкальных жанрах:

марш, танец, песня.

Музыкальные произведения:

П. И. Чайковский.

«Детский альбом»:

пьесы «Полька», «Сладкая грёза», «Марш деревянных солдатиков», П. И. Чайковский. Вальс из балета «Спящая красавица»

Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения

Анализировать информацию, сравнивать, устанавливать аналогию;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов;

воспринимать музыку и выражать своё отношение к музыкальным произведениям.

Хоровое

пение,

творчес-кая работа

Марш

Знакомство с музыкальном жанром- "марш.

П.И. Чайковский «Марш деревянных солдатиков»

2.военный марш

3.детский марш

4.спортивный марш

Навыки сотрудничест-ва в разных ситуациях;

умение не создавать конфликтов, находить выходы из спорных ситуаций.

Понимать и принимать учебную задачу, искать способы её решения; расширять представление о жанре музыки- марше;

участвовать в коллективном обсуждении.

Научить анализировать художественно- образное содержание музыки;

исполнять различные по образному содержанию произведения.

творчес-кая

работа

Разнообразие маршей

Определение разнообразных маршей: военные, спортивные, балетные,выходной марш (цирк)

«Прощание Славянки»;

«Спортивный марш»

С.Прокофьев Марш из балета «Любовь к трём апельсинам»;

Э.Григ «Шествие гномов».

Обсуждать разные точки зрения и вырабатывать общую (групповую) позицию; сравнивать и обобщать образы художественных произведений;

уметь слушать собеседника, участвовать в коллективном обсуждении.

Научить наблюдать и оценивать богатство музыкальных произведений;

исполнять различные по образному содержанию музыкальные произведения.

хоровое пение

Танец

Знакомство с

музыкальном жанром «танец»

1.П.И.Чайковский

«Итальянская полька»

2. Песня –вальс «Осень»

Углубление познаватель-ного интереса к урокам музыки;

признание и уважение художествен-ных ценностей произведений

Сочетать индивидуаль-ную, групповую, коллективную работу;

расширять представление о жанре музыки- танце;

участвовать в коллективном обсуждении музыкального произведения.

Уметь эмоционально откликнуться на музыкальное произведение,

выразить своё впечатление в пении, игре или пластике

творчес-кая

работа

Разнообразность в танцевальной музыке.

Обогащение музыкального опыта детей посредством знакомства с различными танцами.

1.Русская плясовая «Камаринская»

2. Песня «Весёлый музыкант»

3. П.И. Чайковский «Вальс»

Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения;

овладение навыками сотрудничест-ва с учителем и сверстниками

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;

формирование устойчивого интереса к различной музыкально-творческой деятельности.

творчес-кая

работа

Песня

Знакомство с

музыкальным жанром "песня".

Л.Бетховен «Сурок»

2.Песня «Весёлый музыкант»

Уважительно относится к творчеству русских и зарубежных композиторов; развитие мотивов учебной деятельности;

овладение навыками сотрудничест-ва с учителем и сверстниками

Сочетать индивидуаль-ную, групповую, коллективную работу;

анализировать музыкальные фрагменты;

участвовать в коллективном обсуждении музыкального произведения

Умение воспринимать музыку и выражать своё отношение к музыкальным произведениям;

выражать своё впечатление в пении, игре или пластике

хоровое

пение

Разнообразность в вокальной музыке.

Обогащение музыкального опыта детей на примере произведений

1. Л.Бетховен «Сурок»

2. Бравые солдаты

3. «Пусть всегда будет солнце»

Организация самостоятель-ной работы;

формирование этических чувств, доброжелате-льности, эмоционально – нравственной отзывчивости

Взаимодейство-вать с учителем и сверстниками в учебной деятельности;

распознавать жизненное содержание художественно-го образа;

высказывать свою точку зрения и обосновывать её

Формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;

воспринимать музыку различных жанров

хоровое

пение

Песня, танец, марш - музыкальные жанры.

Обобщение знаний по теме "Три кита в музыке".

1.П.И.Чайковский «Марш деревянных солдатиков»

2. Песня «Весёлый музыкант»

3. П.И. Чайковский «Вальс»

4.Л.Бетховен «Сурок»

Познаватель-ный интерес к музыкальным занятиям;

приобщение к жанрам музыки;

развитие позитивной самооценки

Понимать и принимать учебную задачу;

сравнивать музыкальные жанры – марш, танец и песня;

участвовать в коллективном суждении

Наблюдать и анализировать жанры музыки;

формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам музыкально-творческой деятельности

творчес-кая

работа,

хоровое пение,

тест

урок

вик-торина

Интонация

Знакомство с понятием "интонация", различать речевую и музыкальную интонации.

С.Прокофьев

«Болтунья»

Познаватель-ный интерес к музыкальным занятиям;

приобщение к музыкальному наследию;

развитие позитивной самооценки

Понимать учебную задачу; расширять представление о музыке;

участвовать в коллективном обсуждении.

Уважительно относится к творчеству русских композиторов,

рассуждать о смысле и значении интонации.

Хоровое

пение

"Зерно" интонации.

Знакомство с понятием "зерно" интонации.

Ф.Шуберт «Аве Мария»

Л.Бетховен

«Симфония № 5»

Углубление познавательного интереса к урокам музыки;

признание и уважение художествен-ных произведений зарубежных композиторов

Самостоятельно определять музыкальные темы главных героев;

понимать значения терминов;

с помощью мимики и жестов передавать характер музыки.

Научить наблюдать за музыкой в жизни человека;

различать настроения, чувства и характер, выраженные в музыке;

сравнивать музыкальные произведения.

Хоровое

пение

Выразительные и изобразительные интонации

Знакомство с понятиями

"выразительные" и

"изобразительные" интонации .

1.П.Чайковский

«Колыбельная

2.фрагменты симфонической сказки

С.Прокофьева

«Петя и волк»

Эмоциональ-ное осмысленное восприятие содержания музыки;

уважение к творческим достижениям выдающихся композиторов.

Понимать и принимать учебную задачу;

соотносить выразительные и изобразительные интонации;

участвовать в коллективном суждении.

Научить наблюдать и оценивать выразительные и изобразитель-ные интонации;

исполнять различные по образному содержанию музыкальные интонации.

Хоровое

пение

Что может изображать музыка?

Расширение и углубление знаний об интонации.

1.Сен-Санс

«Карнавал животных»

Уважительно относится к творчеству русских и зарубежных композиторов,

ценить образы природы, выраженные в музыке и в живописи.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной;

распознавать содержание музыкального произведения;

высказывать свою точку зрения и обосновывать её

Научить воспринимать эмоционально музыкальные произведения;

анализировать содержание произведений.

творчес-кая

работа,

хоровое пение

урок

экс-кур-

сия

Музыка и движение.

М.И.Глинка «Попутная»;

Г.В.Свиридов «Время-вперёд»; Тройка»

Углубление познавательного интереса к урокам музыки;

признание и уважение художествен-ных произведений зарубежных композиторов

Ставить и формулировать проблемы; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

формирование у младших школьников умения составлять тексты.

Научить наблюдать за музыкой в жизни человека;

различать настроения, чувства и характер, выраженные в музыке;

сравнивать музыкальные произведения.

творчес-кая

работа

Музыка и природа.

Формирование нравственно-эстетических и эмоциональных переживаний на основе восприятия родной природы.

1.Салманов «Утро»

2.Салманов «Вечер»

3.Песня « Наш край родной»; «Моя Россия»

Уважительно относится к творчеству русских и зарубежных композиторов,

ценить образы природы, выраженные в музыке и в живописи.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

распознавать содержание музыкального произведения;

высказывать свою точку зрения и обосновывать её

Соблюдать основные правила урока – как можно общаться с музыкой, не перебивая ее звучания.

размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека

творчес-кая

работа

урок

экс-кур-сия

Что выражает

музыка?

Возможность передачи чувств и мыслей человека в музыке

Л.Бетховен «Весёлая.Грустная»

2.Савельев

«Если добрый ты»

Овладение навыками сотрудничест-ва с учителем и сверстниками;

сформирован

ность эстетических потребностей, ценностей и чувств

Самостоятельно выражать своё эмоциональное отношение к музыке;

различать звучание музыкальных инструментов; выполнять творческое задание.

Соблюдать основные правила урока – как можно общаться с музыкой;

размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека

Хоровое

пение

Какие настроения передаёт музыка?

Определение настроения и характера

Музыки в произведениях:

1.Л.Бетховен «Весёлая.Грустная»

2. Песня «Весёлый музыкант»

Развитие музыкально-эстетического чувства, проявляюще-

го себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.

Cамостоятельно рассуждать о характере музыки;

понимать смысл терминов;

передавать свои музыкальные впечатления в рисунке

Позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;

эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.

Хоровое

пение

Как музыка передаёт чувства человека.

Формирование чувства эстетического сопереживания произведениям.

1.Д.Кабалевский

«Три подружки»

2.Песня «Разные ребята»

Формирова-

ние представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;

воспринимать музыку различных жанров;

размышлять о музыкальных произведени-ях как способе выражения чувств и мыслей человека

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения

приобретение умения осознанного построения речевого высказывания

о содержании, характере музыкальных произведений;

формулировать собственное мнение и позицию

Воспринимать музыку различных жанров;

размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально откликаться на искусство, выражая свое отношение к нему в различных видах деятельности

Хоровое

пение

урок

кон-церт

Мажорный и минорный лад

Понимание своеобразия каждого музыкального сочинения

1.П,И. Чайковский

«Болезнь куклы»

2.Г.В.Свиридов «Весна и осень»

Уважительно относится к творчеству русских композиторов,

развитие познавательного интереса к музыкально-художествен-ной деятельности

Самостоятельно выражать своё эмоциональное отношение к музыкальным произведениям;

различать звучание музыкальных инструментов,

использованных в произведениях;

интонационно исполнять песни

Воспринимать музыку различных жанров;

творчес-кая

работа

Развитие музыки

Знакомство с понятием

«развитие музыки»

Ф.Шуберт «Марш»

Формирова-ние интереса к музыкальным занятиям;

уважение к творчеству

композиторов

; развитие потребностей в общении с произведениями искусства

Самостоятельно выражать своё эмоциональное отношение;

различать звучание музыкальных инструментов;

интонационно исполнять сочинения изучаемых композиторов.

Уметь определять развитие музыки, анализируя средства музыкальной выразительно-сти

Хоровое

пение

Виды развития музыки

Знакомство с видами музыкального развития

1.Ф.Шуберт «Марш»

2. Песня Л.Книппера

«Почему медведь зимой спит»

Сочетать индивидуальную групповую, коллективную работу;

обобщать характерные черты развития музыки;

участвовать в коллективном обсуждении.

Выражать своё эмоциональное отношение к музыкальным произведениям;

слышать и интонировать мелодию.

Хоровое

пение

Динамическое развитие музыки

Знакомство с динамическим развитием музыки.

Э.Григ «Утро» из сюиты «Пер Гюнт»

2.Песня

«Весёлый старичок»

Исполнять музыкальные изучаемые произведения;

уважительно относиться к музыкальным произведе-ниям разных композиторов

Самостоятельно рассуждать о значении развития музыки;

понимать смысл терминов;

участвовать в коллективном обсуждении и исполнении музыкальных произведений.

Умение определить развитие музыки, выражать свое отношение к музыкальным произведениям

Хоровое

пение

Мелодическое развитие музыки

Дальнейшее развитие темы развитие музыки

Песня Л. Книппера

«Почему медведь зимой спит»

Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения;

овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

различать как с развитием музыки меняется произведение;

позитивная самооценка музыкально-творческих возможностей.

Научить распознавать виды исполнения музыки;

узнавать их по характерным признакам .

Творчес-кая

работа

Темповое развитие музыки

Знакомство учащихся с темповым развитием музыки.

Э.Григ «В пещере

Горного короля» из

сюиты «Пер Гюнт»

Уважение к творчеству

зарубежного композитора;

формирова-ние интереса к зарубежной музыке;

развитие потребностей в общении с произведениями зарубежных авторов.

Самостоятельно определять развитие музыки;

самостоятельно проследить и сравнить музыкальные

фрагменты;

с помощью мимики и жестов передавать характер персонажей.

Уметь: эмоционально откликнуться на музыкальное произведение;

определить развитие музыки;

уметь выразить свое впечатление в пении, игре или пластике

Творчес-кая

работа

Ладовое развитие музыки

Знакомство учащихся с ладовым развитием музыки.

Э.Григ

«Песня Сольвейг» из сюиты «Пер Гюнт»

Формирова-ние этических чувств доброжелате-льности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопережива-ния чувствам других людей

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

распознавать виды развития музыки;

высказывать свою точку зрения и обосновывать её.

Различать виды развития музыки;

рассуждать о значении развития музыки.

Хоровое

пение

Классическая и народная музыка

Расширение представления о развитии музыки на примере классической и народной музыки.

П.И.Чайковский

«Первый концерт

для фортепиано с оркестром» (финал)

2. Р.Н.песня « На горе-то калина»

Уважение к достижениям классической и народной музыки;

проявление эмоциональ-ной отзывчивости при восприятии музыки;

принятие мнения собеседника.

Уметь действовать по плану;

сравнивать и обобщать образы художественных произведений;

уметь слушать собеседника, участвовать в коллективном обсуждении.

Научить слышать и интонировать мелодию, воспринимать классическую и народную музыку;

научиться владеть навыками вокального исполнения..

Хоровое

пение

Основные принципы развития в классической и народной музыке

Повтор, контраст, вариационность - основные принципы развития в классической и народной музыке.

1.П.И.Чайковский

«Симфония №4»

2. Рус.нар.песня

«Во поле берёза стояла»

Познаватель-ный интерес к музыкальным занятиям;

приобщение к музыкально-му искусству;

развитие позитивной самооценки

Взаимодейство-вать с учителем и сверстниками в учебной деятельности;

сравнивать музыкальные произведения;

выполнение творческого задания.

Наблюдать и оценивать развитие музыки;

исполнять различные по образному содержанию образцы музыкального творчества

творчес-кая

работа,

хоровое пение,

тест

урок

вик-

тори

на

Построение (форма) и развитие музыкальных произведений

Закрепление музыкальной формы.

Э.Григ «Песня Сольвейг» из сюиты «Пер Гюнт»

Рус.нар. песня

«А я по лугу»

П.И.Чайковский

«Неаполитанская песенка»

Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения;

овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками

Сочетать индивидуальную, групповую, коллективную работу;

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

участвовать в коллективном обсуждении.

Проявлять эмоциональ-ную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений;

сравнивать музыкальные произведения разной музыкальной формы.

творчес-кая

работа,

хоровое пение

Формы музыкального произведения

Развитие и закрепление темы: Форма музыки»

Э.Григ «Танец Анитры»

из Сюиты «Пер Гюнт»

Организация самостоятель-ной работы;

формирование этических чувств, доброжелательности, эмоционально – нравственной отзывчивости.

Самостоятельно различать особенности построения музыки;

определять выразительные возможности музыки;

выявлять различные формы музыки.

Уметь: эмоционально откликнуться на музыкальное произведение;

уметь выразить свое впечатление в пении, игре или пластике.

творчес-кая

работа,

хоровое пение

урок

кон-

церт

«Сердце поэта» - Ф.Шопен

Знакомство с творчеством Ф.Шопена. «Ноктюрн» (c-moll). Полонезы.

Воспитание эстетического вкуса

Определять выразительные возможности музыки

Уметь эмоционально откликнуться на музыкальное произведение, умение выразить своё впечатление через пластику, мимику.

Творческая работа; хоровое пение

«Давай ждать и слушать» - Э.Григ

Знакомство с музыкой Норвегии через творчество Э. Грига

Воспитание эстетического вкуса

Определять выразительные возможности музыки

Творческая работа; хоровое пение

С.С.Прокофьев «Петя и волк».

Знакомство с творчеством С.Прокофьева, его симфонической сказкой «Петя и волк».Соответствие музыкальных инструментов музыкальным образам в симфонической сказке .

1. С.Прокофьев «Симфоническая сказка «Петя и волк»

Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения;

овладение навыками сотрудничест-ва с учителем и сверстниками

Сочетать индивидуаль-ную, групповую, коллективную работу;

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

участвовать в коллективном обсуждении.

Проявлять эмоциональ-ность, отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкального

произведения

творчес-кая

работа, хоровое пение

В гостях у М.И.Глинки

Знакомство с жизнью и творчеством М.И.Глинки

Организация самостоятель-ной работы;

формирование этических чувств, доброжелате-льности, эмоционально – нравственной отзывчивости

Самостоятельно различать темы музыкального произведения;

определять выразительные возможности музыки;

позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей

Проявлять эмоциональ-ность, отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкального

произведения

творчес-кая

работа, хоровое пение

В гостях у П.И.Чайковского

Знакомство с жизнью и творчеством П.И.Чайковского

Организация самостоятель-ной работы;

формирование этических чувств, доброжелате-льности, эмоционально – нравственной отзывчивости

Самостоятельно различать темы музыкального произведения;

определять выразительные возможности музыки;

позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей

Проявлять эмоциональ-ность, отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкального

произведения

творчес-кая

работа, хоровое пение

Итоговая контрольная работа

Основные характеристики музыкальных средств,

закрепление музыкальных произведений:

Э.Григ «Утро», «В пещере горного короля» и др.

Ф.Шопен. Полонезы;

фрагменты из балета П.Чайковского «Спящая красавица»,

«Симфоническая сказка «Петя и волк»,

П.И.Чайковский

Фрагменты из цикла «Времена года».

Организация самостоятельной работы;

Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения

Самостоятельно различать темы музыкального произведения;

определять выразительные возможности музыки;

позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Интонационно осмысленно исполнять песни;

выявлять настроения и чувства человека выраженные в музыке;

сравнивать музыкальные произведения,

проявлять эмоциональ-ность, отзывчивость при восприятии и исполнении музыкального

произведения

Устный контроль знаний

Календарно-тематическое планирование

3 класс

№ п/п	Тема урока	Тип урока	Кол-во часов	Дата проведения		Характеристика деятельности учащихся
№ п/п	Тема урока	Тип урока	Кол-во часов	План	Факт	Характеристика деятельности учащихся
Характерные черты русской музыки (8 ч)
1	Характерные черты русской музыки	Комбинированный	1			Знать/понимать: названия изученных произведений и их авторов; названия изученных жанров и форм музыки (опера), смысл понятий: хоровая сцена, певец, солист, ария. смысл понятий: песенность, развитие. Уметь: узнавать изученные произведения, называть их авторов; продемонстрировать знания о различных видах музыки. Уметь: применять элементы музыкальной речи в различных видах творческой деятельности; эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике; демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств; передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей; передавать настроение музыки в пении, музыкально-пластическом движении.
2	Яркая многоголосная ткань Юга России	Комбинированный	1
3	Холодноватая скромная музыка Севера России	Комбинированный	1
4	Своеобразие песенного фольклора кубанских казаков.	Комбинированный	1
5	Древо русской музыки. «Могучая кучка»	Комбинированный	1
6	Интонационно – образный язык музыки М.И. Глинки	Комбинированный	1
7	Интонационно – образный язык музыки П.И. Чайковского	Комбинированный	1
8	Интонационно – образный язык музыки М.П. Мусоргского	Комбинированный	1
Народное музыкальное творчество – «энциклопедия» русской интонационности (12 ч)
1	Мелодизм, напевность народной песни.	Комбинированный	1			Знать/понимать: названия изученных произведений и их авторов; выразительность и изобразительность музыкальной интонации; смысл понятий: песенность , танцевальность, маршевость, музыкальная живопись, музыка в народном стиле; певец – сказитель, меццо-сопрано народные музыкальные традиции родного края (праздники и обряды); различные виды музыки (былина), музыкальные инструменты (гусли); былинный напев, распевы. Уметь: передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей; продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств; исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование).
2	Жанры народной песни.	Комбинированный	1
3	Исторические песни и былинный эпос.	Комбинированный	1
4	Героико-патриотическая тематика.	Комбинированный	1
5	Лирические песни.	Комбинированный	1
6	Походные песни.	Комбинированный	1
7	Календарные песни.	Комбинированный	1
8	Обрядовые песни.	Комбинированный	1
9	Частушки и страдания.	Комбинированный	1
10	Наигрыши. Плясовые.	Комбинированный	1
11	Народная песня в царских палатах.	Комбинированный	1
12	Связь народной и композиторской музыки.	Комбинированный	1
Истоки русского классического романса (6 ч)
1	Русский романс.	Комбинированный	1			Знать/понимать: названия изученных жанров (романс), смысл понятий: солист, мелодия, аккомпанемент, лирика. Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения и называть их авторов, продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств.
2	От крестьянской песни к городскому романсу	Комбинированный	1
3	Жанры бытового музицирования	Комбинированный	1
4	Романсы А.Гурилёва, А.Алябьева, А.Варламова.	Комбинированный	1
5	Музыкальные инструменты салонного романса: фортепиано, гитара.	Комбинированный	1
6	С.В.Рахманинов «Сирень», «Вокализ». Мелодика 3-го концерта для фортепиано с оркестром	Комбинированный	1
Композиторская музыка для церкви (2 ч)
1	Музыка в храме.	Комбинированный	1			Знать/ понимать: образцы духовной музыки, религиозные традиции. Уметь: демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;узнавать изученные
2	Духовная музыка русских композиторов	Комбинированный	1
Народная и профессионально-композиторская музыка в русской музыкальной культуре (6 ч)
1	Интонационные особенности народной музыки в творчестве композиторов.	Комбинированный	1			Знать/ понимать: смысл понятий: «композитор» - «исполнитель» - «слушатель»; названия изученных произведений и их авторов и исполнителей; проявлять интерес к отдельным группам музыкальных инструментов; называть имена выдающихся композиторов и исполнителей разных стран мира. Уметь: узнавать изученные произведения, называть имена авторов, использовать приобретенные знания и умения для передачи музыкальных впечатлений. продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах, составах оркестров; взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств.
2	Ю.Шапорин «На поле Куликовом»	Комбинированный	1
3	Картины народной жизни в музыке композиторов.	Комбинированный	1
4	Н.А.Римский-Корсаков «Садко»	Комбинированный	1
5	Н.А.Римский-Корсаков «Снегурочка»	Комбинированный	1
6	Величие России в музыке русских классиков.	Комбинированный	1
	Итого		34

Календарно-тематическое планирование

4 класс

№ урока

Тема урока

Кол-во

часов

Основные вопросы по

содержанию

Планируемые результаты

Форма

контроля

Внеурочная

форма

Дата

проведения

план

факт

личностные

метапредметные

предметные

Многоцветие музыкальной картины мира ( 7 часов)

Музыкальная партитура мира

Связь композиторской и народной музыки.

Хор «Славься» (из

оперы «Иван Сусанин»

М.И.Глинки)

Понимание жизненного содержания классической и народной музыки на основе эмоци-онального и осознанного отношения к музыкальной культуре

Целеполагание в постановке учебных задач;

владение навыками речевого высказывания;

совершенствование представлений учащихся о музыкальной культуре

Научить соотносить особенности музыкальной речи классической и народной музыки;

наблюдать за процессом музыкального развития на основе сходства и различия тем образов

Хоровое

пение

урок

кон-

церт

Многоцветие звучащего пространства

Разнообразие жанров народной музыки.

музыкальные произведения:

фрагменты из балета "Конёк-Горбунок" Р.Щедрина, фрагменты симфонической сказки

С.Прокофьева

«Петя и волк», Сен-Санс «Карнавал животных», Э.Григ «Утро», «В пещере Горного короля» из сюиты «Пер Гюнт», «Сольвейг», П.И.Чайковский

«Неаполитанская песенка»

Уметь ориентирова-ться и определять жанры

народной музыки;

развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения,

эмоционально-ценностное отношение к шедеврам музыки.

Уметь действо-вать по плану;

сравнивать и обобщать образы произведений;

самостоятельно различать темы музыкального произведения;

определять выразительные возможности музыки

Выявлять настроения и чувства человека выраженные в музыке;

сравнивать музыкальные произведения,

проявлять эмоциональ-ность, отзывчивость при восприятии и исполнении музыкального

произведения.

Творчес-

кая работа

Голос России. Что значит услышать голос России?

Формирование интереса к изучению русской народной песни.

1.Рус. нар. песня

«Пойду ль я, выйду ль я» 2.рус.нар. песня

«Тонкая рябина»

3.Частушки

Эмоциональ-ное осмысленное восприятие содержания народных песен;

уважение к творческим достижениям выдающихся композиторов.

Понимать и принимать учебную задачу, искать способы её решения; расширять представление о народной песне;

участвовать в коллективном обсуждении.

Научить анализировать художественно- образное содержание песен;

исполнять различные по образному содержанию народные песни.

Хоровое

пение

урок

экс-кур-

сия

Гимн России

Знакомство детей с гимном России

Познаватель-ный интерес к музыкальным занятиям;

уважение к достижениям русского народа; формирова-ние интереса к музыке и музыкальной деятельности.

Взаимодейство-вать с учителем и сверстниками в учебной деятельности;

сравнивать разные жанры музыки по существенным признакам;

проявлять доброжелатель-ность к одноклассникам.

Научить наблюдать и оценивать богатство народных жанров;

исполнять различные по образному содержанию музыкальные произведения.

Сольное

пение

История гимнов России

Знакомство детей с гимнами:

1.«Боже, царя храни!»

2. «Марсельеза»

3. «Интернационал»

4. «Союз нерушимый…»

5 «Патриотическая песня» М.И.Глинки

Познаватель-ный интерес к музыкальным занятиям;

уважение к творческим достижениям русского народа;

формирова-ние интереса к музыкальной деятельности

Обсуждать разные точки зрения и вырабатывать общую (групповую) позицию;

устанавливать аналогии и причинно- следственные связи;

уметь слушать собеседника, участвовать в коллективном обсуждении.

Научить анализировать художественно- образное содержание произведений;

исполнять различные по образному содержанию произведения.

Хоровое

пение

Путешествие во времени и пространстве

Русские народные песни

В.-А.Моцарт Увертюра из оперы «Волшебная флейта»

Гордость за творческие достижения русского народа;

эмоционально- ценностное отношение к шедеврам народной музыки;

развитие сопережива-ния и эмоционально – нравственной отзывчивости

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

распознавать жизненное содержание художественного произведения;

высказывать свою точку зрения и обосновывать её.

Научить воспринимать на эмоцинально- образном уровне народное музыкальное творчество;

анализировать художественно- образное содержание, музыкальный язык произведений .

Хоровое

пение

«Мы попадём туда только по нотным строчкам…»

История музыкальной грамоты (крюки, ноты и др.)

Музыкальная азбука

Углубление познавательного интереса к урокам музыки.

Сочетать индивидуальную, групповую, коллективную работу.

Знать понятия: ноты, звуки, звукоряд, нотоносец, скрипичный ключ и т.д.

Хоровое пение

Музыкальное общение без границ (11часов)

Планета БАХ

Знакомство с жизнью и творчеством И.С.Баха

Углубление познаватель-ного интереса к урокам музыки;

признание и уважение художествен-ных ценностей мировой классики;

формирова-ние эстетических чувств на основе знакомства с классикой

Сочетать индивидуальную, групповую, коллективную работу.

обобщать характерные черты русских жанров;

участвовать в коллективном обсуждении музыкального произведения

Научить анализировать художественно- образное содержание народных жанров;

сравнивать характеры разных произведений;

наблюдать и оценивать богатство музыки

Хоровое

пение

«Не ручей – море ему имя!»

Почему музыка Баха выбрана людьми для того, чтобы представить человечество другим цивилизациям?

Восприятие на эмоционально- образном уровне профессиона-льное музыкальное творчество композиторов

уважение к творческим достижениям выдающихся композиторов

Взаимодейство-вать с учителем и сверстниками в учебной деятельности;

распознавать жизненное содержание художественно-го образа;

высказывать свою точку зрения и обосновывать её.

Научить распознавать особенности музыкальной речи композитора;

узнавать по характерным признакам изучаемое

музыкальное сочинение

Хоровое

пение

Органная музыка

Музыкальные инструменты: - орган

Познавательный интерес к музыкальным занятиям;

приобщение к шедеврам мирового музыкального искусства;

развитие позитивной самооценки

Понимать и принимать учебную задачу, искать разные способы её решения;

соотносить содержание образов разных композиторов;

участвовать в коллективном суждении

Научить наблюдать и анализировать музыкальные произведения;

обнаруживать и выявлять характерные черты звучания

Творчес-

кая работа

«И всё это – Бах!»

Что такое полифония?

Фуга.

Развитие познавательного интереса к музыкальномутворчеству;

эмоционально- ценностное отношение к творчеству Баха; уважительное отношение к классической музыке

Рефлексировать в ходе творческого сотрудничества;

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

слушать чужое мнение и аргументировать свою точку зрения.

Научить анализировать художественно- образное содержание,;

воплощать художественно- образное содержание в исполняемых произведениях

Творчес-

кая

работа

Весёлое имя – Моцарт!

Знакомство с жизненным путём Моцарта

Развитие мотивов учебной деятельности;

овладение навыками сотрудничест-ва с учителем и сверстниками

Различать способ и результат действия;

сравнивать разные жанры музыки по существенным признакам.

формулировать собственное мнение

Научить анализировать и обобщать особенности музыкального стиля;

выявлять его характерные свойства;

исполнять музыкальные

жанры.

Творчес-

кая

работа

Звучит нестареющий Моцарт!

В.-А.Моцарт Симфония № 40;

«Маленькая ночная серенада»;

«Реквием»

Эмоциональ-ное осмысленное восприятие содержания классической музыки;

уважение к творческим достижениям выдающихся композиторов.

Понимать и принимать учебную задачу, искать способы её решения; расширять представление о классической музыке;

участвовать в коллективном обсуждении.

Научить анализировать художественно- образное содержание музыкальных произведений;

исполнять различные по образному содержанию песни.

Хоровое

пение

урок

кон

церт

Музыкальные инструменты: клавесин, фортепиано

Ознакомление с музыкальными инструментами: клавесином и фортепиано. Их особенности

Познаватель-ный интерес к музыкальным занятиям;

развитие позитивной самооценки.

Понимать и принимать учебную задачу, искать разные способы её решения;

участвовать в коллективном суждении.

Знать особенности устройства и звучания клавесина и фортепиано. Определять звучание этих инструментов

Сольное

пение

Великие мастера скрипичных дел

Семейство струнно-смычковых музыкальных инструментов.

Страдивари, Гварнери – великие мастера.

Углубление познавательного интереса к урокам музыки;

признание и уважение художественных ценностей мировой музыки;

формирование эстетических чувств на основе знакомства с шедеврами мирового искусства.

Обсуждать разные точки зрения и вырабатывать общую (групповую) позицию;

устанавливать аналогии и причинно- следственные связи;

уметь слушать собеседника, участвовать в коллективном обсуждении.

Научить наблюдать за музыкой в жизни человека и звучанием музыкальных произведений;

различать настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке;

сравнивать музыкальные произведения.

Творчес-

кая

работа

Мир Бетховена

Жизненный путь и творчество Л. ван Бетховена

Гордость за творческие достижения мировой музыки;

эмоционально- ценностное отношение к шедеврам классической музыки;

развитие сопережива-ния и эмоционально – нравственной отзывчивости

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

распознавать жизненное содержание художественно-го произведения;

высказывать свою точку зрения и обосновывать её.

Научить воспринимать на эмоцинально- образном уровне мировое музыкальное творчество;

анализировать художественно- образное содержание, музыкальный язык произведений .

урок

путе

шес

вие

«Героическая» - призыв к мужеству

История написания Симфонии №3 (Героической)

Л. ван Бетховена

Углубление познаватель-ного интереса к урокам музыки;

и уважение художествен-ных ценностей ;

формирова-ние эстетических чувств

Сочетать индивидуальную, групповую, коллективную работу;

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

участвовать в коллективном обсуждении

сравнивать характеры разных образов

творчес-кая

работа,

хоровое пение

«Восславим радость на Земле!»

«Ода к радости» Бетховена;

«Слава солнцу» Моцарта;

«Патриотическая песня» Глинки;

Канты: «Радуйся, Росско земле»; «Орле российский»

Уважение к творчеству

русского народа и мировой музыкальной культуре.

Целеполагание в постановке учебных задач;

владение навыками речевого высказывания;

совершенствование представлений учащихся о музыкальной культуре

Научить анализировать и обобщать особенности кантов;

обнаруживать и выявлять характерные свойства гимнов, од.

Творчес-кая

работа

Музыка мира сквозь призму русской классики

Музыкальное общение без границ

Взаимодействие с различными музыкальными культурами как действенный способ развития отечественной музыкальной культуры.

Приобщение к музыкальному творчеству;

развитие позитивной самооценки;

эмоциональ-ное и осмысленно восприятие музыкального материала

Сочетать индивидуальную групповую, коллективную работу;

участвовать в коллективном обсуждении.

Выражать своё эмоциональное отношение к музыке;

Эмоционально

воспринимать музыку;

слышать и интонировать мелодию.

Творчес-кая

работа

М.И.Глинка. Путешествие по Испании. «Арагонская хота»; «Ночи в Мадриде».

Знакомство с произведениями М.И.Глинки «Арагонская хота»; «Ночи в Мадриде»

Углубление познаватель-ного интереса к урокам музыки;

формирова-ние эстетических чувств на основе знакомства с оркестровыми произведениями

Сочетать индивидуальную групповую, коллективную работу;

обобщать характерные черты оркестра;

участвовать в коллективном обсуждении и исполнении музыкальных произведений.

Научить анализировать художественно- образное содержание, произведений мирового музыкального искусства;

сравнивать характеры разных произведений в исполнении оркестра

Творчес-кая

работа

М.И.Глинка «Венецианская ночь»

Инструменты симфонического оркестра.

Особенности звучания каждой группы в оркестре.

Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения;

овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками.

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

освоение начальных форм познавательной и личностной

рефлексии;

позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей.

Научить распознавать виды исполнения музыки;

узнавать их по характерным признакам в изучаемых музыкальных произведениях

Хоровое и сольное пение

Италия глазами русских художников

Связь музыки и живописи

Уважение к творческим достижениям русских живописцев;

формирова-ние интереса к русской музыке;

развитие потребностей в общении с произведениями отечествен-ной культуры

Сочетать индивидуальную групповую, коллективную работу;

участвовать в коллективном обсуждении и исполнении музыкальных произведений.

Научить анализировать художественно- образное содержание, произведений живописи и музыки

Творчес-кая

работа

П.И.Чайковский в Италии

Жизненный и творческий путь П.И.Чайковского.

Углубление познаватель-ного интереса к урокам музыки;

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

распознавать жизненное содержание художественных произведениий;

высказывать свою точку зрения и обосновывать её.

Научить воспринимать на эмоцинально- образном уровне музыку Чайковского

Хоровое и сольное пение

Итальянские мотивы в «Детском альбоме».

История написания «Детского альбома» П.И.Чайковского.

«Неаполитанская песенка»;

«Итальянская песенка».

Эмоционально- ценностное отношение к шедеврам русской музыки, обращённой к детям;

развитие сопережива-ния и эмоционально – нравственной отзывчивости

Сочетать индивидуальную, групповую, коллективную работу.

обобщать характерные особенности произведений;

участвовать в коллективном обсуждении и исполнении музыкального произведения

Научить анализировать художественно- образное содержание;

сравнивать характеры разных произведений;

наблюдать и оценивать богатство народных жанров.

Хоровое и сольное пение

П.И.Чайковский «Итальянское каприччио»

История написания «Итальянского каприччио.

Слушание фрагментов, главных тем.

Восприятие на эмоционально- образном уровне музыкальное произведение;

овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками

Ставить и формулировать проблемы;

приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере музыкальных произведений;

строить понятные для партнера высказывания.

Научить распознавать особенности музыкальных

произведений русской классики;

узнавать по характерным признакам изучаемые

музыкальные сочинения

Хоровое и сольное пение

Восточный ветер в музыке «Вишни» Д.Б.Кабалевского

Особенности японской поэзии.

«Вишня» Д.Б.Кабалевского

Уважение к достижениям музыкальном искусстве;

проявление эмоциональ-ной отзывчивости при восприятии и исполнении музыки;

принятие мнения собеседника

Уметь действовать по плану;

сравнивать и обобщать образы художественных произведений;

уметь слушать собеседника, участвовать в коллективном обсуждении.

Научить слышать и интонировать мелодию, воспринимать музыку разных народов;

получать возможность научиться владеть навыками вокального исполнения..

Хоровое и сольное пение

Русский Восток (М.И.Глинка «Персидский хор»; М.П.Мусоргский «Пляска персидок»

Восточные мотивы в творчестве русских композиторов.

Слушание фрагментов.

Познаватель-ный интерес к музыкальным занятиям;

развитие сопережива-ния и эмоциональ – нравственной отзывчивости

Взаимодейство-вать с учителем и сверстниками в учебной деятельности;

сравнивать музыкальные произведения разных народов;

проявлять доброжелатель-ность к одноклассникам

Научить наблюдать и оценивать инотационаци-онное богатство музыкального мира;

исполнять различные по образному содержанию образцы музыкального творчества народов мира.

Хоровое и сольное пение

Вокруг света с Н.А.Римским-Корсаковым. «Шехерезада»

Литературная основа симфонической сюиты «Шехерезада» - «Сказки 1001 ночи»

Развитие познавательного интереса к творчеству разных народов;

эмоционально- ценностное отношение к музыкальному творчеству; уважительное отношение к культуре разных народов.

Рефлексировать в ходе творческого сотрудничества;

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

слушать чужое мнение и аргументировать свою точку зрения.

Понимать и принимать учебную задачу, искать способы её решения;

расширять представление о культурной жизни разных народов, национальных достояниях;

участвовать в коллективном обсуждении.

Хоровое пение

А.П.Бородин «Князь Игорь» («Половецкие пляски»)

Исторический экскурс в оперу «Князь Игорь». Слушание фрагментов оперы: - Хор половецких девушек»;

- «Половецкие пляски»

Познаватель-ный интерес к музыкальным занятиям;

приобщение к шедеврам мирового искусства;

развитие позитивной самооценки.

Принимать учебную задачу, искать разные способы её решения;

соотносить образы в музыке;

участвовать в коллективном суждении

Научить анализировать и обобщать особенности автора;

обнаруживать и выявлять характерные свойства музыки А.П.Бородина.

Хоровое

пение

А.И.Хачатурян. Балет «Гаяне»

Слушание фрагментов из балета «Гаяне»:

- танец с саблями;

- «Колыбельная Гаяне»;

- танец розовых девушек.

Приобщение к мировым шедеврам музыкального искусства

Принимать учебную задачу, искать разные способы её решения;

соотносить образы в музыке;

участвовать в коллективном суждении

Научить анализировать и обобщать особенности музыки Хачатуряна; обнаруживать и выявлять мелодику восточной музыки.

Хоровое пение

Искусство слышать музыку (4 часа)

Ф.Шопен. Исповедь души

Жизненный и творческий путь Ф.Шопена

Приобщение к мировым шедеврам музыкального искусства

Принимать учебную задачу, искать разные способы её решения;

соотносить образы в музыке;

участвовать в коллективном суждении

Научить наблюдать и оценивать богатство жанров;

исполнять различные по образному содержанию музыкальные произведения.

Хоровое пение

Н.А.Римский-Корсаков «Садко»

Н.Римский-Корсаков:

-«Океан –море синее;

- песня Варяжского гостя;

-песня Индийского гостя.

Приобщение к мировым шедеврам музыкального искусства

Принимать учебную задачу, искать разные способы её решения;

соотносить образы в музыке;

участвовать в коллективном суждении

Научить наблюдать и оценивать богатство жанров;

исполнять различные по образному содержанию музыкальные произведения.

Хоровое пение

Норвежская музыка

Музыка Э.Грига. Слушание фрагментов произведений:

-главная тема «Концерта для ф-но с оркестром»;

- сюита «Пер Гюнт» (фрагменты)

Эмоциональ

но- ценностное отношение к шедеврам народной музыки;

развитие сопережива-ния и эмоционально – нравственной отзывчивости

Принимать учебную задачу, искать разные способы её решения;

соотносить образы в музыке;

участвовать в коллективном суждении

Научить наблюдать и оценивать богатство жанров;

исполнять различные по образному содержанию музыкальные произведения.

Хоровое пение

Между музыкой разных народов

нет

непреодолимых границ

Проследить связь между музыкой разных народов:

Венгерский танец «Чардаш»;

Чешский танец

«Полька»;

«Вальсы» Штрауса;

Польский танец «Мазурка» ит.д.

Эмоциональ-ное осмысленное восприятие содержания музыки разных народов;

уважение к творческим достижениям выдающихся композиторов.

Обсуждать разные точки зрения и вырабатывать общую ( групповую) позицию;

взаимодейство-вать с учителем в учебной деятельности;

сопоставлять образы разных произведений.

Научить анализировать и обобщать особенности музыки разных народов;

обнаруживать и выявлять их характерные свойства;

исполнять песни изучаемых народов..

Хоровое и сольное пение

урок

кон-

церт

Итоговая контрольная работа

Разнообразие жанров народной музыки: трудовые, лирические, исторические, жанр былина, жанр частушка; М.И. Глинка

Опера "Иван Сусанин",

Музыкальные фрагменты из

Сюиты Э.Грига «Пер Гюнт»;

музыка грузинского народа, украинского, польского, австрийского,

норвежского, польская, немецкая, музыка закавказских народов

Организация самостоятель-

ной работы;

развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения,

эмоционально-ценностное отношение к шедеврам музыки.

Самостоятельно различать темы музыкального произведения;

определять выразительные возможности музыки;

Интонационно осмысленно исполнять песни;

выявлять настроения и чувства человека выраженные в музыке;

сравнивать музыкальные произведения,

проявлять эмоциональ-ность, отзывчивость при восприятии и исполнении музыкального

произведения

Устный контроль знаний

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

1 класс

		Дата проведения	Факт. дата
Истоки возникновения музыки ( 8 часов)	Как можно услышать музыку?
	Введение в проблему рождения музыки
	Музыкальные загадки и скороговорки
	Музыкальные краски осени
	Колыбельная песня
	В мире сказочных мелодий русских композиторов
	Родные корни: интонирование и озвучивание народных прибауток, хороводов
	Играем в сказку
Содержание и формы бытования музыки. Язык музыки. (24 часа)	Звучащий образ Родины
	Былины
	«…Дела давно минувших дней, преданья старины глубокой…»
	Детская жизнь, отражённая композиторами в своих произведениях
	П.И.Чайковский «Детский альбом»
	С.С.Прокофьев «Детская музыка»
	Поход в музыкальный зоопарк
	«И шелест к шороху спешит (бумажная симфония)»
	Что может музыка?
	Зима в музыке
	Музыка и движение
	Где живут ноты?
	Музыка передаёт характер сказочных героев
	«Музы не молчали…»
	Русские обряды - Масленица
	Природа просыпается. Весна в музыке
	В детском музыкальном театре (балет)
	В детском музыкальном театре (опера)
	«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье!»
	«Волшебное звучание» (музыкальные инструменты)
	Русские народные инструменты
	Музыкальная прогулка по выставке
	На концерте. Программа
	Что значит услышать музыку?

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

2 класс

		Дата проведения	Факт. дата
Всеобщее в жизни и в музыке (9 часов)	Музыка в жизни человека
	Вслушаемся в окружающий мир
	Марш
	Разнообразие маршей
	Танец
	Разнообразность в танцевальной музыке
	Песня
	Разнообразность в вокальной музыке
	Песня, танец, марш – музыкальные жанры
Музыка – искусство интонируемого смысла. (10часов)	Интонация
	«Зерно» интонации
	Выразительные и изобразительные интонации
	Что может изображать музыка?
	Музыка и движение
	Музыка и природа
	Что выражает музыка?
	Какие настроения передаёт музыка?
	Как музыка передаёт чувства человека?
	Мажорный и минорный лад
«Тема» и «Развитие» - жизнь художественного образа. (10часов)	Развитие музыки
	Виды развития музыки
	Динамическое развитие музыки
	Мелодическое развитие музыки
	Темповое развитие музыки
	Ладовое развитие музыки
	Классическая и народная музыка
	Основные принципы в развитии классической и народной музыке
	Построение (форма) и развитие музыкальных произведений
	Формы музыкальных произведений
«Развитие как становление художественной формы» (5часов)	«Сердце поэта» - Ф.Шопен
	«Давай ждать и слушать» - Э Григ
	С.С.Прокофьев «Петя и волк»
	В гостях у М.И.Глинки
	В гостях у П.И.Чайковского
ИТОГО -34 часа

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

3 класс

		Дата проведения	Факт. дата
Характерные черты русской музыки (8часов)	Характерные черты русской музыки
	Яркая многоголосная ткань Юга России
	Холодноватая скромная музыка Севера России
	Своеобразие песенного фольклора кубанских казаков
	Древо русской музыки. «Могучая кучка»
	Интонационно-образный язык музыки М.И.Глинки
	Интонационно-образный язык музыки П.И.Чайковского
	Интонационно-образный язык музыки М.П.Мусоргского
Народное музыкальное творчество – энциклопедия русской интонационности (12 часов)	Мелодизм, напевность народной песни
	Жанры народной песни
	Исторические песни и былинный эпос
	Героико-патриотическая тематика
	Лирические песни
	Походные песни
	Календарные песни
	Обрядовые песни
	Частушки и страдания
	Наигрыши. Плясовые.
	Народная песня в царских палатах
	Связь народной и композиторской музыки
Истоки русского классического романса (6 часов)	Русский романс
	От крестьянской песни к городскому романсу
	Жанры бытового музицирования
	Романсы А.Гурилёва, А.Алябьева, А.Варламова
	Музыкальные инструменты салонного романса: фортепиано, гитара.
	С.В.Рахманинов «Сирень», «Вокализ». Мелодика 3-го концерта для фортепиано с оркестром.
Композиторская музыка для церкви (2 часа)	Музыка в храме
Композиторская музыка для церкви (2 часа)	Духовная музыка русских композиторов
Народная и профессионально-композиторская музыка в русской культуре (6 часов)	Интонационные особенности народной музыки в творчестве композиторов
	Ю.Шапорин «На поле Куликовом»
	Картины народной жизни в творчестве композиторов
	Н.А.Римский-Корсаков «Садко»
	Н.А.Римский-Корсаков «Снегурочка»
	Величие России в музыке русских классиков

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

4 класс

		Дата проведения	Факт. дата
Многоцветие музыкальной картины мира	Музыкальная партитура мира
	Многоцветие звучащего пространства
	Голос России. Что значит услышать голос России?
	Гимн России
	История гимнов России
	Путешествие во времени и пространстве
	«Мы попадём туда только по нотным строчкам…»
Музыкальное общение без границ	Планета Бах
	«Не ручей – море ему имя!»
	Органная музыка
	«И всё это – БАХ!»
	Весёлое имя - Моцарт
	Звучит нестареющий Моцарт!
	Музыкальные инструменты: клавесин, фортепиано
	Великие мастера скрипичных дел.
	Мир Бетховена
	«Героическая» - призыв к мужеству
	«Восславим радость на Земле!»
Музыка мира сквозь призму русской классики	Музыкальное общение без границ
	М.И.Глинка. Путешествие по Испании. «Арагонская хота», «Ночи в Мадриде»
	М.И.Глинка «Венецианская ночь»
	Италия глазами русских художников.
	П.И.Чайковский в Италии
	Итальянские мотивы в «Детском альбоме»
	П.И.Чайковский «Итальянское каприччио»
	Восточный ветер в музыке «Вишни» Д.Б.Кабалевского
	Русский Восток (М.И.Глинка «Персидский хор»; М.Мусоргский «Пляска персидок»)
	Вокруг света с Н.А.Римским-Корсаковым. «Шехерезада»
	А.П.Бородин «Князь Игорь» («Половецкие пляски»)
	А.И.Хачатурян. Балет «Гаяне»
Искусство слышать музыку	Ф.Шопен. Исповедь души
	Н.А.Римский-Корсаков «Садко»
	Норвежская музыка
	Между музыкой разных народов нет непреодолимых границ

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

уроки окружающего мира по ФГОС (1 класс "Начальная школа 21 века" Тема: "Дикие животные"), с использованием интерактивного пособия "Наглядная школа"

Серия «НАГЛЯДНАЯ ШКОЛА» — это комплекс учебных интерактивных наглядных пособий по всему спектру предметных дисциплин. Создание серии «Наглядная шк...

Урок окружающего мира по ФГОС(1 класс "Начальная школа 21 века" Тема: "Птицы"), с использованием интерактивного пособия Наглядная школа.

Серия «НАГЛЯДНАЯ ШКОЛА» — это комплекс учебных интерактивных наглядных пособий по всему спектру предметных дисциплин. Создание с...

рабочая программа по математике класс Начальная школа века

Рабочая программа соответствует ФГОС НОО....

рабочая программа по окружающему миру первый класс Начальная школа века

рабочая программа соответствует ФГОС НОО....

Презентация у окружающему миру 4 класс .УМК " Школа 21 века" тема"Искусство 18 века"

Презентация содержит материал о народной музыке и скоморохах в 18 веке на Руси....

Сказка о... (лингвистическая сказка о наречии) для учащихся 4 класса (УМК "Школа XXI века") или 6-7 класса при изучении темы "Наречие как часть речи"

Сказка-сценка для использования в уроке по темам "Наречие как часть речи", "Ознакомление с наречием" в 4 классе (УМК "Школа XXI века") или в средней школе при изучении со...

Класс 1 -2 класс «Начальная школа XXІ века» Тема урока: Сказка Андерсена "Стойкий оловянный солдатик " ,татарская сказка « Три сестры».

1кл-создать условия для ознакомления со сказкой Х.-К. Андерсена «Стойкий оловянный солда-гик», для развития навыков чтения.2кл- создать условия для ознакомления с татарской народ...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по музыке для 1-4 классов (УМК «Школа 21 века)
рабочая программа по музыке

Скачать:

Онлайн-тренажёры музыкального слуха
Музыкальная академия

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

уроки окружающего мира по ФГОС (1 класс "Начальная школа 21 века" Тема: "Дикие животные"), с использованием интерактивного пособия "Наглядная школа"

Урок окружающего мира по ФГОС(1 класс "Начальная школа 21 века" Тема: "Птицы"), с использованием интерактивного пособия Наглядная школа.

рабочая программа по математике класс Начальная школа века

рабочая программа по окружающему миру первый класс Начальная школа века

Презентация у окружающему миру 4 класс .УМК " Школа 21 века" тема"Искусство 18 века"

Сказка о... (лингвистическая сказка о наречии) для учащихся 4 класса (УМК "Школа XXI века") или 6-7 класса при изучении темы "Наречие как часть речи"

Класс 1 -2 класс «Начальная школа XXІ века» Тема урока: Сказка Андерсена "Стойкий оловянный солдатик " ,татарская сказка « Три сестры».

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по музыке для 1-4 классов (УМК «Школа 21 века)рабочая программа по музыке

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по музыке для 1-4 классов (УМК «Школа 21 века)
рабочая программа по музыке