Интегрированный урок русского языка и музыки "Средства выразительности " 3 класс
план-конспект урока по музыке (3 класс)

Конспект интегрированного урока русского языка и музыки «Стредства выразительности в разговорном и музыкальном языке»

Цель: создание условий для уточнения роли прилагательных в речи.

 Задачи:

1. развивать умение точно употреблять прилагательные в устной и письменной речи, обогащать речь;

2. познакомить с произведением С.Есенина «Поёт зима, аукает…», формировать умение выразительно читать вслух лирическое стихотворение, находить в нём слова, которые помогают передавать настроение автора и картины природы им созданные.

3. определять главную интонацию и выразительные средства в художественном и музыкальном произведении.

1 этап. Организационный

2 этап. Актуализация знаний. Определение темы и цели урока

- Прослушайте  фрагменты двух музыкальных произведений, написанных композиторами П.И. Чайковским и А.Вивальди, обратите внимание, какое настроение вызвали эти произведения.

- Что вы можете сказать о прослушанных произведениях, сравните их по настроению.

- Одинаково или по-разному передали настроение зимы Чайковский и Вивальди?

Анализ музыкального произведения

характер (весёлый, тревожный и др.), лад – (мажор и минор – переменный), динамика – (не очень громкая), темп (медленный, спокойный- быстрый, подвижный), тембр – (симфонический оркестр), настроение.

- Что выражает музыка?  (настроение человека и природы, чувства человека: радость, восхищение, изумление)

- Что изображает музыка? (сказочная картина зимы; картина суровой зимы, ненастной, вьюжной)

На доске круги Эйлера: средства выразительности в музыке (темп, лад, динамика, характер, тембр)

- Работая с партнёром по плечу, подберите слова, записанные на карточке, которые отражают ваши чувства и эмоции во время слушания.

- Прочитайте слова 1 и 2 столбика, которые вы выбрали для характеристики музыкальных произведений.

- Что вы можете сказать об этих словах? (слова-настроения, имена прилагательные)

- Какие средства выразительности использовали композиторы в своих произведениях? (учащиеся по программе уже знают средства выразительности: темп, тембр, динамика, лад, характер)

- Работая в группе, составьте кластер об имени прилагательном.

- Перед вами два текста, прочитайте их (самостоятельно)

- Сравните эти тексты. Какой нравится больше? Почему?

- Сформулируйте тему нашего урока. Какие задачи поставим на урок? (находить имена прилагательные среди других частей речи, наблюдать за ролью прилагательных, учиться правильно использовать их в речи)

 3 этап. Работа по теме урока. (учебник с.81 упр.318)

- Прочитай текст. Прочитайте текст без вопросов. Какое задание к упражнению вы бы предложили, исходя из темы нашего урока.

Завыла, закружилась(какая?) вьюга. Закачались, зашумели (какими?) ветвями (какие?) ели и сосны. Попрятались (какие?) обитатели в  (какие?) норы , в (какие?) дупла, зарылись в (какие?) сугробы.

Используй слова для справок, изменяя окончания имён прилагательных. Запиши текст.

Слова для справок: злой, сердитый, снежный, мохнатый, пушистый, раскидистый, колючий, старый, высокий, могучий, лесной, тёплый, укромный, уютный, глубокий.

Вывод:

- Что изменилось? Какую роль играют прилагательные в нашей речи? (составление схемы)

Речь – образная, выразительная, точная, красивая, понятная, богатая…

РОЛЬ ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ В РЕЧИ

4 этап. Наблюдение над ролью имён прилагательных в поэтических произведениях

Первичное восприятие.

- Предлагаю вам понаблюдать, как поэт С. Есенин в стихотворении «Поёт зима, аукает…» использует  имена прилагательные для более точного, яркого, выразительного раскрытия лирического образа.

Прослушивание аудиозаписи.

- Какие картины зимы представили?

- Одинаковое ли настроение на протяжении всего стихотворение или оно меняется?

Вторичное чтение с маркировкой текста.

- Прочитайте самостоятельно произведение С.Есенина и подчеркните в тексте все словосочетания существительных с прилагательными.

- С партнёром по лицу сравните результаты своей работы.

Выборочное чтение словосочетаний с комментированием 1 строфа.

Уточнение лексического значения

- Как вы понимаете значение выражения мохнатый лес?

Мохнатый лес – лес, где много деревьев с густой хвоей, покрытой снегом.

Подбор синонимов

- Подберите синонимы к словосочетанию глубокая тоска (бездонный, сильная, безнадёжная, великая, безумная)

С тоской глубокой – грустные облака плывут по небу в далёкую страну, возможно не-ведомую.

Прямое и переносное значение слов

- В каком значении употреблено словосочетание седые облака*? (в переносном)

Седые облака – грязно-белые, тусклые, сероватые, хмурые.

Выборочное чтение словосочетаний с комментированием 2 строфа.

- Послушайте ещё раз: «А по двору метелица ковром шелковым стелется, но больно холодна»

- Почему С.Есенин выбрал прилагательное шелковым (ковром)? Обменяйтесь мнением с партнёром по плечу.

- Какой звук наиболее часто используется в этой фразе? (звук (л) метелица, шелковым, стелется, больно, холодна)

- Как вы думаете, с какой целью идёт повтор этого звука? (звукопись – усиливается ощущение холода, и сравнение с шёлком неслучайно: шёлк – прохладная, холодящая ткань)

- Зачем столько прилагательных использовал поэт? (для предания образности, лиричности, выразительности  своему произведению)

- Вспомните музыкальные произведения, прослушанные в начале урока. Какое из них, наш ваш взгляд, наиболее подходит к данному стихотворению? Почему?

5 этап. Рефлексия.