конспект урока
план-конспект урока

МКОУ «Екатерининская СОШ» Третьяковского района Алтайского края

Технологическая карта урока математики

4 класс УМК «Школа России»

(автор М. И. Моро и др.)

Тема: «Письменное умножение на трёхзначное число»

Составила: Данилова Анна Борисовна,

учитель начальных классов,

первая категория

с. Екатерининское, 2024 год.

Предмет: Математика 4 класс (УМК) «Школа России» (автор М. И. Моро и др.)

Тип урока:  Урок «открытия» нового знания 

Тема: «Письменное умножение на трёхзначное число»

Цели: создать условия для усвоения письменного алгоритма умножения многозначного числа на трехзначное число;

провести сравнение между умножением многозначного числа на двузначное и умножением многозначного числа на трёхзначное, формировать умения самостоятельно строить и применять новое знание.

Планируемые результаты:

- предметные: обобщать знания о приёмах устного и письменного умножения на двузначное число; познакомиться с алгоритмом письменного умножения на трёхзначное число; решать задачи изученных видов.

- метапредметные: выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме; понимать учебную задачу урока, удерживать её на протяжении урока и стремиться её выполнить, оценивать свои достижения на уроке; анализировать, сравнивать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи; строить логические цепи рассуждений; структурировать знания, уметь с достаточной точностью и полнотой выражать свои мысли, устанавливать и формулировать проблемы, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем; уметь управлять поведением партнера

- личностные: умение соблюдать самые простые, общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве, проявлять интерес и стремление к самостоятельному освоению знаниями, эмоционально-положительно воспринимать изучаемый предмет.

Оборудование:  учебник “Математика” 4 класс (автор Моро и др.), карточки со схемами-опорами (алгоритм письменного умножения на трехзначное число), конверты с заданием для самостоятельной работы, карточки для рефлексии;

Технологическая карта урока математики 4 класс УМК «Школа России»

МКОУ «Екатерининская СОШ», Третьяковского района, Алтайского края

Технологическая карта урока письма (обучение грамоте)

Класс: 1 .

Дата: 22.10.2024

УМК: Школа России

Предмет: русский язык (обучение грамоте)

Тема урока: Письмо строчной буквы «л».

Составила и провела: Данилова А.Б.,

учитель начальных классов.

с. Екатерининское, 2024г.

Технологическая карта урока письма (обучение грамоте)

Учитель: Данилова Анна Борисовна

Класс: 1 . 

Дата: 22.10.2024

УМК: Школа России

Предмет: русский язык (обучение грамоте)

Тема урока: Письмо строчной буквы «л».

Дидактическая цель урока: освоение алгоритма написания строчной буквы «л»;

Задачи урока: - научить обучающихся писать строчную букву «л», ее верхнее и нижнее соединение, выделять звук [л][л,]в речи;

- развивать фонематический слух, умение слушать и слышать (аудирование), моторику рук, внимание;

- воспитывать умение общаться, сознательное соблюдение дисциплины, усидчивость.                           -

Оборудование: рабочие тетради, цветные карандаши, интерактивная доска.

Планируемые результаты:        

Предметные: обучающиеся научатся: писать строчную букву «л», ее верхнее и нижнее соединение;

Личностные: принимают учебную задачу, соотносят свои действия с этой задачей, ищут способ её решения, осуществляют пробы, положительное отношение к учению, учебно-познавательный интерес, готовность преодолевать трудности;

Регулятивные: (способность организовать свою деятельность), понимать, принимать и сохранять учебную задачу; действовать по плану и планировать свои действия, адекватно оценивать свои достижения; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы;

Коммуникативные :участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые нормы речевого поведения, культуры речи, вступать в       учебное     сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность;

Межпредметные связи: Чтение. Окружающий мир. (Умение работать с текстом, развитие моторики руки; развитие фонематического слуха).

Ресурсы: Пропись № 2; методическое пособие; наглядный и раздаточный материал; тетрадь для учащихся в узкую линейку; интерактивная доска.

Организация пространства: фронтальная, в парах, индивидуальная, самостоятельная.

Характеристика этапов урока

МКОУ «Екатерининская средняя общеобразовательная школа»,

Третьяковского района, Алтайского края.

Технологическая карта урока русского языка

в 4 классе

по теме: «Повторение. Части речи».

(Школа России)

Составила и провела: Данилова Анна Борисовна,

учитель начальных классов.

с. Екатерининское,

2024 год.

Урок русского языка в 4 классе

по теме:

"Повторение. Части речи."

(Школа России)

Тип урока: урок обобщения изученного материала.

Цель: закрепление и осмысление изученного материала.

Задачи:

- закрепить и обобщить знания об изученных частях речи (имени существительном, имени прилагательном, глаголе);

- формировать умения различать слова по значению и вопросам;

- совершенствовать умения определения частей речи, умения проверки изученных орфограмм в словах, относящихся к разным частям речи;

- воспитывать активную творческую личность, умеющую видеть, ставить и разрешать учебные проблемы;

- способствовать созданию атмосферы хорошего настроения при организации работы на уроке;

- развитие любознательности и интереса к учебной деятельности;

- формирование умения аргументировать своё мнение.

Прогнозируемые результаты:

Личностные:

• ценностное отношение к морфологическому разбору слов;

• осознание практической важности, определения морфологических признаков разных частей речи;

• ценностное отношение к умению удерживать учебную задачу;

• осознание учащимися практической значимости результатов каждого этапа урока.

Метапредметные:

• умение принимать и сохранять цель урока;

• умение планировать, контролировать и оценивать свои действия,

• умение высказывать свою точку зрения, правильно говорить,

• умение провести рефлексию своих действий.

Предметные:

• знание о грамматическом значении, морфологических и синтаксических признаках частей речи;

• умение применять знания на практике.

Технологии: методы и приемы технологии развития критического мышления через чтение и письмо, технологии дифференцированного обучения, системно-деятельностный подход.

Оборудование:учебник, рабочая тетрадь, карточки дифференцированных заданий, презентация,

 интерактивная доска, компьютер.

Ход урока.
I. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности. Организационный момент.

- Встаньте прямо. Повернитесь к своему соседу по парте. Улыбнитесь. Пожелайте удачи друг другу. Я желаю вам отличного настроения, плодотворной работы на уроке и хороших оценок.

Настроимся на рабочий лад. Желаю удачи!

слайд

Первым делом гоним лень.

На уроке не зевать,

А работать и писать.

(Психологический настрой на урок Личностные: самооценка готовности к уроку)

-Откроем тетради, запишем сегодняшнее число, классная работа.

-Следим при письме за осанкой.

Словарная работа (На слайде) Тренажер №3

-Вставить пропущенную букву в слове, записать, выделить орфограмму.

На интерактивной доске дети по одному вставляют букву и самостоятельно записывают в тетради.

Работа в паре. Взаимопроверка.

-Поменяйтесь тетрадями и проверьте работу друг друга. Карандашом исправьте ошибки.

Эталон на экране. Оцените работу. Плюс, полуплюс или минус.

Поднимите руку у кого поставлен плюс? У кого полуплюс? У кого минус?

-Молодцы. Спасибо!

2.Актуализация знаний учащихся 

слайд

- Прочитайте слова и найдите среди них лишнее. На экране слова:

имя прилагательное,

приставка,

имя существительное,

глагол.

-Докажите, что слово приставка лишнее. (часть слова)

слайд

- Значит, чем мы сегодня будем заниматься?

- Сформулируйте тему урока и цель урока.

- Где пригодятся нам знания по этой теме?

- Узнайте, о чем идет речь?

слайд

Всему название дано –

И зверю, и предмету.

Вещей вокруг полным-полно,

А безымянных нету.

И все, что может видеть глаз,-

Над нами и под нами,

И все, что в памяти у нас, -

Обозначено словами.

Слайд- Имя существительное

- Назовите имена сущ., которые спрятались в стихотворении.

- Узнайте второго гостя:

Слайд

Определяю я предметы.

Они со мной весьма приметны.

Я украшаю вашу речь,

Меня вам надо знать, беречь!

Слайд: Имя прилагательное

Слайд: -Подбери как можно больше прилагательных к слову яблоко.

Слайд

- Что без меня предмет?

Лишь название.

А я приду –

Все в действие придет.

Летит ракета.

Люди строят здание.

Цветут сады,

И хлеб в полях растет.

Слайд: Глагол

- Какое общее название можно дать всем этим словам?

Слайд: Имя существительное, имя прилагательное, глагол – части речи.

-Расскажите, что вы знаете об имени существительном, имени прилагательном, о глаголе.

3.Обобщение и систематизация знаний 

1) Слайд

- Вставьте пропущенные буквы в следующие слова:

Р…бота- рабочий – работать.

М…роз- морозный – заморозить.

- Чем похожи все слова?

- Образуйте от каждого слова имя прил. и глагол.

- Как можно отличить каждую часть речи?

2) Слайд (задание на карточке и на слайде. 3человека у доски)

 - Распределите следующие слова по столбикам, в зависимости от частей речи:

Т…тра…ь, пр…лес…ный, улыбат…ся, уч…ник, п…нал, кла…ный, б…лить, в…сёлые, б…ж…шь, к…р…ндаш…, м…лч…т, м…лоч…ный.

-Проверим при помощи «сигналиков»

Красный цвет – не верно.

Зеленый цвет – верно.

- На какие группы можно разделить все имена сущ.? (одуш, неодуш, собственное и нарицательное)

- Как изменяются имена сущ.? т.е морфологические признаки частей речи.

(род, число, склон, падеж)

Аналогично разбираются глаголы и имена прил.

4.Физкультминутка

Учитель называет глагол – дети показывают действие, имя прил. –

изображают «волну» рукой, имя сущ. – хлопок в ладошки.

5. Закрепление. Работа в группе.

Слайд

- Спишите предложение и укажите часть речи над каждым словом.

Присяпала колявая калуша.

- Давайте подумаем, какими частями речи могут быть эти непонятные

слова.

Учитель, в случае затруднения ответов детей, задает наводящие

вопросы:

- На какой вопрос отвечает слово?

Слайд

- Прочитайте записанные слова:

бабочка

из

весной

вылетела

убежище

- Можем ли мы назвать их предложением? Почему?

- Словами какой части является каждое слово?

- Поставьте слова в определенной форме, чтобы получилось

предложение.

Слайд: Весной бабочка вылетела из убежища.

- Докажите, что получилось предложение. Запишите в тетрадь.

- Найдите основу предложения и второстепенные члены.

- Определить член предложения – значит узнать, какую синтаксическую роль выполняет слово в предложении.

6.Применение знаний и умений в новой ситуации.

Задание по рядам:

- Запишите предложение:

Слайд: Девятого мая проходит военный парад.

Выберите из него:

Слайд:         1 ряд – имя сущ.

2 ряд – имя прил.

3 ряд – глагол

и разберите как часть речи.

- Сравните свою работу с правильным вариантом на экране. Оцените свою работу.

Слайд:

1. Мая – Н.Ф. май, ед. ч., м.р., 1 скл, Р.п., неодуш., нариц. Второст.чл.

           Парад – Н.Ф. парад, ед. ч., м.р., 2 скл, И.п., неодуш., нариц. Подлежащее.

2. Военный – Н.Ф. военный, ед. ч., м.р., 2 скл, И.п. Второст.чл.
3. Проходит – Н.Ф. проходить, ед. ч., м.р., 2 спр., сказуемое.

Слайд:

- Определите часть речи следующих слов:

печь

пила

больной

- Докажите свое мнение.

- Придумайте предложения, чтобы каждое из этих слов являлось разными частями речи.

7. Практический метод: выполнение разноуровневых заданий

Ребята,  сейчас покажите свою самостоятельную работу. Выберите себе одно задание –1, 2 или 3 уровня и приступайте к работе.

Слайд:

Задание по выбору с последующей проверкой

1. Определить часть речи следующих слов: рож..., мощ..ный, друз…я,

скуч…ет, ч…рный, быстро.

- Как определяли часть речи?

2. В каждой строчке найти лишнее слово и определить часть речи:

• б..реза, пч…ла, ле…кий, м…лина;

• з…лёная, соч…ная, ж…вёт, праз…нич…ный;

• п…лзет,ж…леет, уч…ник, к…ч…ет.

- Как вы находили лишнее слово?

3. От данных слов образовать однокоренные прилагательные, глаголы:

Веселье,…, … .

Шум, …, … .

Скука, …, …, .

Проверим: Слайды

8.Минитестирование. Работа в паре.

(Личностные: положительное отношение к проделанной работе.

Метапредметные: умение контролировать и оценивать свою работу иполученный результат.

Предметные: самооценка.)

1. Какая часть речи обозначает людей и животных? (сущ)

2. На какой вопрос отвечают слова думать, решать, считать? (что делать?)

3. Что обозначает имя прил.? (признак)

4. Выбери лишнее слово: роза, шарик, Анна, ведро. (Анна – собственное)

5. В каком времени могут стоять глаголы? (наст, прош, будущ.)

6. Как определить падеж имени прил.? (по сущ и по вопросу)

7. Каким членом предложения чаще всего явл. глагол? (сказуемое)

8. Согласны ли вы, что имя сущ. в предложении всегда подлежащее? (нет, дополнение)

Проверка в парах. Правильные ответы на слайде.

- Оцените словами «молодец», «хорошо», «постарайся» работу своего

соседа.

Дополнительный тест три слайда.

9. Итог урока. Рефлексия.

- Подведем итоги нашего урока.

Слайд:

- Какова была цель нашего урока?

-Что вспомнили? Что нового вы узнали на уроке? Какое задание на уроке было самым интересным?

- Какое задание было самым трудным? Почему?

- Как вы думаете, над чем нам надо будет еще поработать?

- Ребята, в 5 классе, а затем и последующих классах вы продолжите открывать новые и новые тайны этих частей речи.

- Оцените свою работу:

На столе у вас лежат «сигналики»,  покажите мне:

Зелёный круг – если поняли тему и самостоятельно можете справиться с заданиями.

красный круг – поняли тему, но справиться с заданиями можете с помощью взрослых.

синий круг – не понял тему.

-Я рада, ребята, что нет синих кругов!

-Покажите мне свою ладошку и ……….

-Кому было интересно – загните мизинец.

-Кто считает, что эти знания пригодятся в жизни – безымянный.

-Кто хорошо работал – средний.

-Кому урок понравился – указательный.

-У кого получился класс? Отлично! Я желаю вам такого настроения на весь день!
слайд: смайлик
Выставление оценок за урок.  Похвалить.

10. Домашнее задание 

- Найдите в сборниках пословиц и поговорок или в учебнике

литературы такие, в которых используются слова одной части речи.

- Я благодарю вас. Урок окончен. Всем спасибо!

Самоанализ урока русского языка в 4 классе

по теме:

"Повторение. Части речи."

(Школа России)

Составила и провела: Данилова Анна Борисовна,

учитель начальных классов,

МКОУ «Екатерининская СОШ»,

Третьяковского района,

Алтайского края.

Тема урока: «Повторение. Части речи»

Тип урока: урок обобщения изученного материала.

Цель: закрепление и осмысление изученного материала.

Задачи:

- закрепить и обобщить знания об изученных частях речи (имени существительном, имени прилагательном, глаголе);

- формировать умения различать слова по значению и вопросам;

- совершенствовать умения определения частей речи, умения проверки изученных орфограмм в словах, относящихся к разным частям речи;

- воспитывать активную творческую личность, умеющую видеть, ставить и разрешать учебные проблемы;

- способствовать созданию атмосферы хорошего настроения при организации работы на уроке;

- развитие любознательности и интереса к учебной деятельности;

- формирование умения аргументировать своё мнение.

Прогнозируемые результаты:

Личностные:

• ценностное отношение к морфологическому разбору слов;

• осознание практической важности определения морфологических признаков разных частей речи;

• ценностное отношение к умению удерживать учебную задачу;

• осознание учащимися практической значимости результатов каждого этапа урока.

Метапредметные:

• умение принимать и сохранять цель урока;

• умение планировать, контролировать и оценивать свои действия,

• умение высказывать свою точку зрения, правильно говорить,

• умение провести рефлексию своих действий.

Предметные:

• знание о грамматическом значении, морфологических и синтаксических признаках частей речи;

• умение применять знания на практике.

Технологии: методы и приемы технологии развития критического мышления через чтение и письмо, технологии дифференцированного обучения, системно-деятельностный подход.

Оборудование: учебник, рабочая тетрадь, карточки дифференцированных заданий, презентация,

 интерактивная доска, компьютер.

На данном уроке присутствовала доброжелательная обстановка. В моём классе два ребёнка ОВЗ обучаются по специальной коррекционной программе 8 вида. Работа на уроке с этими детьми велась по индивидуальному плану. Другие дети были все вовлечены в  работу по теме урока. При этом диалог на уроке проходил не только между учителем и учениками, но и учеников друг с другом, что способствовало формированию у детей коммуникативной грамотности, которая поможет им в дальнейшем успешном обучении.

Методика проведения урока:

-На организационном этапе урока был дан эмоциональный настрой на решение проблемного вопроса и создана ситуация актуализации темы  и мотивации к дальнейшей проработке материала, что позволило сформировать у учащихся позитивный настрой на урок.  В процессе беседы дети владели предложенным содержанием, самостоятельно сформулировали тему и задачи урока. Учебный материал не давался в готовом виде.

На следующем этапе урока актуализировались знания, необходимые для выполнения практической работы и одновременно содействующие развитию интеллектуальных способностей.

Проблемные вопросы, предлагаемые учащимся, были посильны и доступны, помогали сделать плавные переходы между этапами урока.

        При повторении изученного материала прослеживалась опора на ранее изученный материал. Стимулированию познавательной активности способствовало использование межпредметных связей.

Усвоение материала было активным через создание и решение проблемных ситуаций. Учебную деятельность на уроке формировали

фронтальная, парная и индивидуальные формы работы.

На уроке были реализованы принципы наглядности, научности (дети

оперировали научными понятиями), доступности (реализован в подборе

материала), принцип связи обучения с жизнью.

Работа в парах позволила организовать взаимодействие учащихся между

собой, создать условия для само- и взаимообучения детей, само- и

взаимопроверке, формировались навыки контроля и самоконтроля (работа в паре).

Степень привлекательности учебного материала и поддержания интереса детей на уроке осуществлялась не только путем постановки проблемных задач, но и также использование информационно – коммуникационных технологий. Была использована интерактивная доска, как средство наглядности, соответствующее программе «Школе России».

Для повышения мотивации и более полного усвоения материала использовала компьютерную презентацию, в ходе словарной работы использовала интерактивный тренажер по теме «Правописание непроверяемых безударных гласных», что позволило более качественному закреплению знаний по данной теме на это этапе. Обратная связь осуществлялась с помощью интерактивной доски, на которую выводились ответы (эталоны).

Наглядный материал был использован мною на уроке не только для эмоциональной поддержке, но и для решения познавательных задач. Он достаточен и уместен на данном уроке.

Урок способствовал развитию речи, речевого этикета, мышления, воображения, наблюдательности, умения рассуждать, анализировать, делать выводы.

Важным моментом также на уроке было соблюдение

здоровьесберегающего режима: смена положении тела, физминутки, смена видов деятельности. Общая организация работы на уроке позволила создать в

классе рабочую обстановку и рационально распределить время на каждом

этапе. Работоспособность учащихся на протяжении всего урока обеспечивалась за счёт реализации личностно-ориентированного подхода, подобранных заданий. Была организована частая смена видов деятельности,

что позволило сделать урок динамичным. На протяжении всего урока ребята

были достаточно активны, проявляли самостоятельность, доказывали свою

точку зрения. Учащиеся не боялись выражать своё мнение.

На уроке был реализован компонент «социальное взаимодействие», то есть

каждому ученику на уроке была предоставлена возможность проявить свои

знания и умения в практической деятельности и получить одобрение

педагога и одноклассников. Данный компонент помог ребятам постоянно

находиться в процессе мыслительной деятельности, что благоприятно влияет

на развитие учащихся.

Для каждого ученика создавалась ситуация успеха, что поддерживало

высокий уровень мотивации ребенка и позволило завершить урок на

положительном эмоциональном уровне.

        Заключительный этап урока – рефлексия, которая показала яркое эмоциональное восприятие нового материала, помогла проанализировать не только работу учащихся, но и мою. На этапе рефлексии каждый ребенок сам оценил свою работу.

Урок соответствует требованиям ФГОС.

Вывод: Оцениваю урок как информационно-насыщенный, технологичный и дающий возможность детям развиваться и применять свои знания и творческие способности. Считаю, что выбранная форма организации учебной деятельности школьников была эффективной и поставленные задачи урока реализованы.

МКОУ «Екатерининская средняя общеобразовательная школа»,

Третьяковского района, Алтайского края.

Конспект урока русского языка

в 4 классе

по теме: «Правописание –ться и –тся в глаголах»

(Школа России)

Составила и провела: Данилова Анна Борисовна,

учитель начальных классов.

с. Екатерининское,

2024 год.

Урок русского языка в 4 классе

по теме:

"Правописание -ться и -тся в глаголах"

(Школа России)

Цель: 

Организация деятельности обучающихся по закреплению, повторению и уточнению знаний о глаголе, по осознанию, осмыслению нового правила и его первичного закрепления

Задачи: 

1. Познакомиться с правилом правописания –тся и –ться в возвратных глаголах;
2. Работать над обогащением словарного запаса;
3. Развивать орфографическую зоркость, внимание, память, речь учащихся, интеллектуальные способности детей;
4. Создать условия для раскрытия своих возможностей каждым ребёнком;
5. Формировать эстетические чувства, воспитывать интерес и любовь к русскому языку; положительное отношение к учёбе, к знаниям;

Формируемые УУД.

• Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; построение логической цепи рассуждений; доказательство.
• Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
• Регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала.
• Личностные: установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Оборудование: учебник, рабочая тетрадь, толковый словарь, рисунок коромысла, карточки для исследовательской работы, карточки дифференцированных заданий, листы диагностики знаний, презентация.

Ход урока. 
I. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности. Организационный момент.

- Встаньте прямо. Повернитесь к своему соседу по парте. Улыбнитесь. Пожелайте удачи друг другу. Я желаю вам отличного настроения, плодотворной работы на уроке и хороших оценок.

Настроимся на рабочий лад.
Слайд  1 
-На каждом уроке русского языка мы с вами узнаем что-то новое и интересное о языке.            А писатель Константин Георгиевич Паустовский говорил так «Языку мы учимся и должны учиться до последних дней своей жизни».

-А зачем это нам надо? Ведь вы уже умеете читать и писать. (Ответы детей).        

 Я предлагаю продолжить такую вот фразу:
Слайд  2
Если мы будем хорошо знать язык, то сможем … (лучше понимать прочитанное, правильно говорить, писать без ошибок, и т.д.)
- А занимаемся мы всем этим на уроках русского языка.

-Откроем тетради, запишем сегодняшнее число, классная работа.

-Следим при письме за осанкой.

Словарная работа (На слайде) Тренажер №3

-Вставить пропущенную букву в слове, записать, выделить орфограмму.

На интерактивной доске дети по одному вставляют букву и самостоятельно записывают в тетради.

Работа в паре. Взаимопроверка.

-Поменяйтесь тетрадями и проверьте работу друг друга. Карандашом исправьте ошибки.

Эталон на экране. Оцените работу. Плюс, полуплюс или минус.

Поднимите руку у кого поставлен плюс? У кого полуплюс? У кого минус?

-Молодцы. Спасибо!

- Константин Паустовский много писал о русской природе. Сейчас у нас за окном весна, а впереди лето.  Будет светить яркое теплое солнце, мы пойдем в лес за ягодами, грибами.
- Посмотрите  внимательно на экран, прочитайте

Слайд 3     Меж грибами мухомор
                  Красотой гордится.
                  Нечего гордиться –
                  Для супа не годится.

О каком летнем чуде идёт речь в стихотворении? (о мухоморе)

- Что вы знаете о мухоморе?

Мухомор    - Как образовано это слово? Какой способ? (сложение двух корней).

Записать, выделить орфограммы.

Слайд 4

Меж грибами мухомор
Красотой гордится.
Нечего гордиться –
Для супа не годится.

- Я прошу вас обратить внимание на выделенные слова.

Какой частью речи они являются? (глаголы)

- Что такое глагол?  УМНИЦА
- На какие вопросы отвечают глаголы в начальной форме? (что делать?, что сделать?) МОЛОДЕЦ

3. Постановка учебной задачи.
- Ещё раз посмотрим на эти 2 слова. Что вы здесь видите интересного? (оканчиваются на тся, ться)

Почему?  (Разные версии.   Точно можно сказать? (нет)

- Появилась проблема. (ь и без ь)

-Можем мы с вами прямо сейчас ответить на вопрос? (нет)

-Значит это нужно изучить на уроке.

-Это и будет темой нашего урока.  

- Сформулируйте тему урока. (Правописание -тся и –ться в глаголах)

Слайд    5
- А что мы должны понять на уроке?  ( В  каких случаях ться пишется с мягким  знаком, в каких нет)

-Правильно, это и будет наша цель.

Надо всё нам тут узнать
-тся и –ться, ну как писать?
И про мягкий знак хитрющий
Поскорее всё узнать.

Физкультминутка для глаз

4. Совместный поиск решения проблемы

1) Работа в парах
-Для того чтобы решить задачи урока и понять в каких случаях пишется ь, а в каких нет   мы с вами  проведём  небольшое исследование.

Слайд 6

- На слайде напечатаны слова. Разделите  их  на 2 группы, запишите  в 2 столбика: кусаться, кусается, купаться, купается, стараться, старается

 (разделим на 2 группы, запишем в 2 столбика)
Зададим, подпишем  вопросы над столбиками……………………………………

Проверка:   1. Послушать ответы групп (кто попробует ответить, у кого также , а у кого не так)   МОЛОДЦЫ

 2. слайд 7  Давайте проверим по эталону

3. Оцените свою работу. (Плюс, полуплюс, минус)

- Итак, какой вывод можно сделать? (Если в вопросе есть ь, значит, и глагол пишем с ь, если ь отсутствует в вопросе, значит, и глагол пишем без ь.)

Давайте, теперь определим правописание этих глаголов

Слайд 8     3 глагола: Кувыркает (?)ся, Улыбат(?)ся,  Волнует(?)ся  МОЛОДЦЫ

Мы в своём исследовании разобрались, в каких случаях нужно писать ь, а в каких нет.

- А, я вам хочу показать ещё один способ: Слайд  9

1 столбик- (что делать?) – эти глаголы стоят в начальной  форме на конце пишется Ь 

2 столбик – (0н что делает? 3 лицо ед. или мн  ч) Ь не пишется

Работа по учебнику:

-Откройте учебник на странице 104, прочитайте правило. Рассмотрите № 216.

-Правильно ли мы определили правописание -тся и -ться в глаголах?

Слайд 10
Обобщение темы по таблице 

Определение правописания – тся/ ться в глаголах

                 По форме                                                                          По вопросу

- тся – 3 лицо, ед. или мн. ч.:                           что делает? кувыркается

Кувыркается, кувыркаются                              что делать? кувыркаться

- ться – начальная форма                                что делают? кувыркаются

                      глагола: кувыркаться

Вывод: Не только по форме слова можно определить с ь знаком пишется (-тся, -ться) и без него, но и по вопросам.

- Какой способ определения правописания вам легче запомнить (ответы детей).
Вы вправе сами выбрать, как вам легче запомнить: определив форму глагола или по вопросу.

Физминутка.

Потянуться, отдохнуть,
Глубоко теперь вздохнуть.
Встать, умыться,
Кашу съесть,
И на корточки присесть.
Встать, попрыгать, посмеяться,
Покружиться, покачаться,
Поклониться, распрямиться
И опять начать трудиться.

5. Первичное закрепление с проговариванием

- Какие слова связанные с темой урока  вы услышали в стихотворении на физминутке? Объясните их правописание.

-Читаю стихотворение медленно, а вы запишите в тетрадь, в строчку, через запятую слова связанные с темой урока. (Потянуться, умыться, посмеяться, покружиться, покачаться, поклониться, распрямиться, трудиться.)

-Докажите, что все слова пишутся с ь на конце, т.е. – ться.

-Проверьте свою работу. Оцените.

 6. Закрепление.

Выполнение упражнения № 217 стр.104

-Прочитайте инструкцию к заданию.

-Что нужно сделать?

-Прочитайте загадку. Назовите отгадку. (Коромысло) Показ картинки.

- Объясните, что это за предмет и для чего он нужен?

-Прочитаем объяснение в толковом словаре.

-Запишите загадку, вставляя пропущенные буквы. Кто желает объяснить, какие буквы вставим?

-Какое слово нужно разобрать по составу? (повисли)

Один ученик разбирает у доски.

Текст загадки:

Выполнение упражнения № 218 стр.104

--Прочитайте инструкцию к заданию.

-Что нужно сделать?

1-3 предложение записывают учащиеся с объяснением у доски, по цепочке.

4-5 предложение самостоятельно.

Игра «Молодец»

-На столе у вас лежат карточки, на них таблица со словами. Вам нужно отметить галочкой в каком слове вы будете писать -ться, а в каком –тся.

-Проверим. Сравним с эталоном на доске. Слайд

-Оцените свою работу. У кого всё верно, вы МОЛОДЦЫ!

- Кто допустил ошибки, как вы думаете, что вы должны сделать? Потренироваться в правописании -ться и -тся в глаголах, правильно ставить вопросы. СТАРАЙТЕСЬ!

Напишите на листочках Ф.И. , сдайте мне.

7. Итог урока.

- Ребята, давайте снова посмотрим на строчки из стихотворения

Слайд 12             Меж грибами мухомор
                         Красотой гордится.
                        Нечего гордиться –
                        Для супа не годится.
-Какая проблема стояла в начале урока? (Когда пишется –ться, а когда –тся)

-Теперь мы можем ответить на этот вопрос? Достигли мы поставленных целей в начале урока?
-Как вы думаете мы всё узнали о глаголе? (ответы детей)
-Мы сделали лишь очередное открытие о глаголе. Ещё в 4 классе, а затем и последующих классах вы продолжите открывать новые и новые тайны этой части речи.

Слайд 13

8. Рефлексия.
-Оцените ещё свои достижения по критериям: 
1.Тема усвоена. Научился применять правило. Покажите плюс.

         
2.Тема усвоена ещё недостаточно. Научился ещё недостаточно. Покажите полуплюс.

 
3.Тема ещё не усвоена. Ещё не научился применять. Покажите минус.

-Я рада, ребята, что нет минусов.

-Покажите мне свою ладошку и ……….

-Кому было интересно – загните мизинец.

-Кто считает, что эти знания пригодятся в жизни – безымянный.

-Кто хорошо работал – средний.

-Кому урок понравился – указательный.

-У кого получился класс? Отлично! Я желаю вам такого настроения на весь день!

Выставление оценок за урок.  Похвалить.

7. Домашнее задание:      с.104 правило,  с.105 упр.219  

  2.Доп.задание: Найти пословицы и поговорки с глаголами на –ться и –тся (5)

-Урок окончен. Всем спасибо!

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
«Екатерининская средняя общеобразовательная школа»,

Третьяковского района, Алтайского края.

Технологическая карта урока

по обучению грамоте (Литературное чтение)

(УМК  «Школа России», авторы  В.П. Канакина, В.Г. Горецкий)

Тема: «Звуки [л], [л’], буква Л, л»

Класс: 1.

Составила и провела:

Данилова А.Б.,

учитель начальных классов

с. Екатерининское, 2024г.

Технологическая карта  урока

по учебнику «Азбука, 1 класс» автор В.Г. Горецкий

Тема урока: «Звуки [л], [л’], буква Л, л»

Тип урока: открытие нового знания

Цель урока: создать условия для  закрепления и систематизации знания о звуках [л], [л’], букве Л, л.

Планируемые результаты:

Предметные:

• формирование умения отличать букву Л, л, среди других букв
• формирование умения определять место звуков [л], [л’]  в слове, обозначать их буквой;
• формирование умения читать слоги и слова с  буквой Л, л;
• формирование умения выполнять звуко-буквенные сопоставления.
• Метапредметные:

регулятивные:

• формулировать учебную задачу урока на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того что еще неизвестно;
• прогнозировать  результат усвоения знаний;
• контролировать свою деятельность и деятельность партнеров, при необходимости вносят корректировки;

познавательные:

• уметь использовать полученную информацию в новой учебной ситуации;
• формировать умение сравнивать, анализировать, обобщать информацию, проводить аналогии и  делать выводы.

коммуникативные:

• уметь формулировать собственное мнение и аргументировать его;
• уметь слушать собеседника и понимать речь других;
• принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения;
• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь.

Личностные:

• проявлять мотивацию к изучению нового учебного материала;
• осознавать роль языка в речи людей, быть толерантным к чужим ответам;
• устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.

Оборудование к уроку: учебник «Азбука» 1 класс, 1 часть (автор В.Г. Горецкий), ИКТ.

Содержание урока

МКОУ «Екатерининская средняя общеобразовательная школа»

Третьяковского района Алтайского края

Урок письма 1 класс

(обучение грамоте, послебукварный период)

по программе «Школа России»

Тема урока: Слова, отвечающие на вопросы «Кто?» и «Что?»

составила: Данилова Анна Борисовна,

учитель начальных классов,

первой категории.

2021 г.

Урок письма 1 класс

(обучение грамоте, послебукварный период)

Тема урока: Слова, отвечающие на вопросы «Кто?» и «Что?»

Задачи: формировать у учащихся умение различать слова, отвечающие на вопросы «Кто?» и «Что?»; продолжить работу по формированию умения записывать предложение, находить в нем основу; развивать навыки письменной речи; развивать орфографическую зоркость.

Формируемые УУД: умение работать с текстом; выделять в речи ключевые слова; определять особенности устной и письменной речи; осуществлять самоконтроль и самопроверку.

Пропедевтика: имена существительные, их классификация; здоровый образ жизни.

Ход урока

I Включение в учебную деятельность

(слайд 1)

• На прошлом уроке мы много говорили о предложении. Наша речь состоит из предложений.

• Может ли человек обойтись без устной речи, если он живет среди других людей? (нет)
• Что выражает предложение? (законченную мысль)
• Из чего состоит предложение? (из слов, связанных по смыслу)
• Для чего человеку дана возможность общения при помощи слов?

(чтобы понимать друг друга, выражать свои эмоции и чувства)

• Слова помогают людям понимать друг друга.
• Назовите слова, которые наиболее вам приятны или важны для вас.
• В русском языке много красивых, добрых, нужных слов. Но порой взрослые и дети употребляют слова, услышав которые многие люди отворачиваются, удивляются или смотрят на сказавших их осуждающе. Старайтесь говорить только те слова, за которые вам не будет стыдно.

-Каждое слово что-либо означает, обращаться со словом нужно аккуратно и бережно.

(слайд3)

Слова умеют плакать и смеяться,

Приказывать, молить и заклинать,

И, словно сердце, кровью обливаться,

И равнодушно холодом дышать.

Я. Козловский

II.        Постановка целей и определение темы урока

-Предположите тему сегодняшнего урока. Какие цели вы поставите перед собой?

- Сегодня мы с вами будем работать со словами, учиться их правильно употреблять, ставить к ним вопросы.

-Посмотрите на слайд:

(Учитель показывает слайды: корова, пенал, собака, пальто и др.)

• На какие две группы можно разделить эти слова?(живое и неживое)
• Какой вопрос вы поставите к каждой группе слов7 (Учитель подводит учащихся к тому, чтобы они догадались

о целях и теме урока.)

IIi.        Чистописание

-Откройте тетради. Положите правильно. Приготовьте ручки.

Разминка для рук.

 - Проведем разминку для рук: «Сороконожки», «Для пальчиков», «Дождик».

Работа в тетради: (слайд4)

-Возьмите правильно ручки, сядьте правильно и запишите сегодняшнее число и классная работа. (19 января, Классная работа)

-Какой показ у вас в тетради? (И,и)

Один раз учитель пишет на доске, дети с ним в воздухе. Самостоятельно прописывают в тетради до конца.

-Возьмите простой карандаш и обведите кружком самую красивую, самую правильную букву на каждой строчке, которую вы написали.

-Молодцы.

-Назовите слова, в которых есть звук –и-. (Лиса, кино, Ира, Мила, пирог)

-Запишем несколько слов в тетрадь и подчеркнем букву и.

• Прочитайте запись на доске (на слайде 5). 

Катаются, на, дети, коньках.

• Можно ли эту запись назвать предложением? (нет)
• Почему?
• Составьте из этих слов предложение. (на слайде 6). Запишите его.
• Докажите, что словосочетание, которое вы записали - предложение.
• Как вы укрепляете свое здоровье?
• Какими видами спорта любите заниматься? Какие спортивные игры знаете?

IV.        Работа по теме урока

• Слов, отвечающих на вопросы «Кто?» и «Что?», в русском языке, по-вашему, много или мало?
• Что обозначают эти слова? Определите название каждой группы.

(Учитель показывает слайды.)

• Книга, тетрадь, ручка. (Учебные вещи.)
• Именины, карнавал, война, парад. (События.)
• Дождь, снег, град, молния. (Явления природы.)
• Грусть, радость, удивление. (Чувства.)

• На какие вопросы отвечают эти слова?

• Прочитайте стихотворение, записанное на доске.

Солнце землю греет слабо,

По ночам трещит мороз,

Во дворе у снежной бабы

Побелел морковный нос.

-Назовите слова, отвечающие на вопрос «Что?»

—        Выпишите эти слова, самостоятельно в тетрадь.

-Проверим, посмотрите на слайд:

(Учащиеся выполняют задание, после чего проводится проверка:

Что? Солнце, земля, ночь, мороз, двор, нос. (снежная баба по смыслу- снеговик, неодушевленный, вопрос что?))

5. Физкультминутка
6. Продолжение работы по теме урока

-Послушайте внимательно стихотворение Е.Благининой,  запомните кто пришел в гости?

Ай-люли, ай-люли, Гости к Дашеньке пришли! Петушок — в сапожках, Курочка — в сережках, Селезень — в кафтане, Утка — в сарафане!

Котик в новой свитке, Кошечка — в накидке

С перстеньком на лапке,

А собака — в шляпке.

Все по лавкам сели, Сели и запели.

Е. Благинина

-Кто пришел в гости к Даши?

(Петушок,  курочка,  селезень,  утка,  котик,  кошечка, собака)

• Что общего у этих слов? (Обозначают одушевленные существа.)
• На какой вопрос они все отвечают? (кто?)
• Запишите 3 слова, по памяти, кто какие запомнил.

VII.        Закрепление изученного

—        Я буду называть вам слова, а вы подумайте и запишите их в 2 столбика: слова, отвечающие на вопрос «Кто?» в первый, и слова, отвечающие на вопрос «Что?» во второй.

Лиса, лед, кот, снег, коза, парта.

-Проверим.

-Оцените свою работу на полях.

VIII.        Подведение итогов урока

(На столах у детей лежат картинки.) Работа в паре.

-Разложите на столе слова на две группы: отвечающие на вопрос «Кто?» и отвечающие на вопрос «Что?».

-Проверим. Образец на слайде:

- Сегодня на уроке,  мы работали   со словами, которые отвечают на вопросы «Кто?» и «Что?».

-Что обозначают слова, отвечающие на вопрос «кто?»? (живые, одушевленные)

                -Что обозначают слова, отвечающие на вопрос «что?»? (неживые, неодушевленные)

-Продолжите предложения…

-Вспомните какие цели вы ставили в начале урока,  оцените?

-Молодцы, ребята. Вы все сегодня хорошо поработали на уроке. Активно отвечали на все вопросы и выполняли задания. Но больше всех сегодня отличились... (Отметить отдельных учащихся).

-Урок окончен. Спасибо за работу.