Выступление на педагогическом совете по теме "Приёмы работы с текстом на уроках литературного чтения в начальных классах"
статья

Приёмы работы с текстом на уроках литературного чтения

в начальных классах.

Много труда вкладывает учитель, обучая детей читать. Но не секрет, что уже первоклассники, только-только научившись читать, тут же теряют интерес к чтению и урок чтения считают одним из нелюбимых.

Основным приемом, обеспечивающим развитие навыка чтения, является многократное обращение к тексту, перечитывание его каждый раз с новым заданием. Вот тогда-то ребенок открывает в нем что-то новое, чего не заметил при первом чтении.

Цель учителя: создать благоприятные условия для работы над содержанием, разбором и усвоением прочитанного на основе разнообразия форм, методов и видов работы, стараться подчинять уроки чтения урокам русского языка, окружающего мира, развития речи, больше внимания уделять словарной работе, чаще использовать различные творческие задания, сочетать коллективную и индивидуальную работу на уроке, учить работать с текстом.

Многие педагоги систематизируют  виды работы над текстом, записав их в отдельной тетради под соответствующим номером. При написании поурочного плана нет надобности подробно записывать то задание, которое будет предложено ученикам. Часто достаточно указать в поурочном плане лишь номер вида работы.

Виды работ:

1. Чтение всего текста (по заданию учителя)
2. Чтение, деление на части. Составление плана.
3. Чтение по готовому плану.
4. Чтение, после чтения пересказывание.
5. Чтение учеником нового текста, заранее подготовленного дома.
6. Чтение с сокращением текста, (дети убирают предложения или слова, которые можно опустить.) Подготовка к сжатому пересказу.
7. Чтение цепочкой по предложению.
8. Чтение цепочкой по абзацу.
9. Чтение вполголоса.
10. Чтение, нахождение отрывка к рисунку.
11. Чтение, ответы на вопросы.
12. Нахождение в тексте отрывка, который поможет ответить на вопрос.
13. Чтение самого красивого места в рассказе или стихотворении.
14. Нахождение по данному началу или концу предложения всего предложения, (позже предложение можно заменять логически законченным отрывком.)
15. Чтение «выше нормы» (в основном это домашнее задание, когда ученик, хорошо зная свою норму чтения незнакомого текста, путем тренировок дома набирает 10—15 слов, например: норма чтения незнакомого текста составляет 40 слов, значит, домашний текст ребенок должен прочитать с нормой 50—55 слов в минуту).
16. Чтение отрывка, к которому можно подобрать пословицу.
17. Нахождение предложения, с помощью которого можно исправить допущенную ошибку.
18. Нахождение предложения или отрывка, отражающего главную мысль рассказа.
19. Чтение и установление, что правда, а что вымышленно (для сказки).
20. Чтение, нахождение предложений, которые стали поговорками (для басни).
21. Чтение, составление сценария к диафильму (кратко, подробно).
22. Чтение текста, меняя интонацию.
23. Чтение, подборка звукового оформления «фильма».
24. Беседа с сопровождением выборочного текста.
25.  Нахождение в тексте 3 (5, 7...) выводов.
26. Высказывание своих непосредственных суждений о прослушанном после чтения учителем или учеником.
27. Чтение, рассказ о том, чем понравилось произведение, что запомнилось
28. Установление путем чтения причинно-следственных связей.
29. Чтение названия рассказа. (Как еще можно, назвать?)
30. Чтение по ролям.
31. Чтение по ролям диалога, исключая слова автора.
32. Чтение, пересказ прочитанного с помощью жестов, мимики, позы.
33. «Живая картинка» (один ученик читает, другой мимикой лица реагирует на услышанное)
34. Нахождение предложения (отрывка), которое мог бы прочитать вот этот человечек: 
     
35. Нахождение отрывка, который нужно прочитать презрительно, строго, с мольбой, досадой, возмущением, насмешкой, радостно, весело, печально и т.д.
36. Нахождение и чтение предложения с восклицательным знаком, вопросительным знаком, запятой, многоточием и т. д.
37. Конкурсное чтение стихотворений (жюри выбирается из победителей на предыдущем конкурсе).
38. Нахождение и чтение образных слов и описаний.
39. Нахождение и чтение слов с логическим ударением.
40. Нахождение и чтение слов, предложений, которые читаются громко, тихо, быстро, медленно.
41. Чтение стихотворения, расстановка пауз.
42. Чтение стихотворения цепочкой, заканчивая каждый раз на паузах.
43. Выразительное чтение отрывка рассказа (стихотворения) по собственному выбору.
44. Чтение отрывка текста с распространением предложений в нем.
45. Кто быстрее найдет в тексте слово на заданное учителем (учеником) правило.
46. Нахождение в рассказе самого длинного слова.
47. Нахождение двух-, трех-, четырехсложных слов.
48. Нахождение в рассказе и чтение сочетаний: а) существительное-прилагательное; б)существительное +глагол; в) местоимение + глагол (можно наоборот).
49. Чтение, пометка непонятных слов.
50. Чтение слабочитающими учениками слов с предварительной разбивкой их на слоги (например: мор-ков-ка).
51. Нахождение и чтение слов и выражений, с помощью которых можно нарисовать устный портрет.
52. Нахождение и чтение в тексте слов, близких по значению данным (данные слова записаны на доске).
53. Чтение слов, к которым даны сноски.
54. Нахождение и чтение слов и выражений, которые можно использовать при написании сочинения.
55. Чтение с выписыванием слов для практического словаря, например к теме «Осень», «Зима» и т. д.
56. Комбинированное чтение (учитель — учащиеся хором).

К тексту на уроке дети возвращаются до 18 раз, получая все новые задания.

Благодаря использованию на уроках чтения описанных выше видов работы над текстом можно достигнуть значительных успехов в усовершенствовании техники чтения.

Приведем пример урока чтения по произведению Л.Н.Толстого «Белка и волк»

Л.Н.Толстой «Белка и волк»

Ход урока

Для того, чтобы узнать чем мы будем заниматься на уроке, отгадайте загадки (Слайд 2.3)

Рассмотрите картинки, что вы можете сказать о этих животных, дайте им характеристику (слайд 4)

Сделайте предположение, о ком или о чём мы будем с вами сегодня читать (предположения зафиксировать)

Сегодня мы познакомимся еще с одним произведением Л.Н.Толстого «Белка и волк». Что вы помните об этом авторе? (слайд 5), какие произведения он написал?

Сейчас я вам раздам тексты, познакомьтесь с ними самостоятельно (карточка с текстом) Пока будете читать подчеркните слова или выражения, которые вам не понятны.(Слайд 6)

Давайте уточним, какие слова или выражения вам были не понятны (словарная работа)

Скажите, о ком вы прочитали, кто герой этого произведения. Как можно озаглавить это произведение. (Слайд 6)

Теперь мы поработаем с экраном и подберем характеристики для героев (Слайд 7) Совпали ли наши первоначальные предположения. Почему?

Ребята скажите, если бы мы сейчас стали инсценировать это произведение, кстати к  какому жанру мы его отнесем? (басня), сколько бы человек нам понадобилось?  (3)

Значит выбираем трех человек и пробуем прочитать по ролям, готовимся к инсценированию.

Посмотрите на экран, следующее наше задание, работа с пословицами, составьте пословицу и объясните. Как вы понимаете смысл этой пословицы? (слайд 8) Подумайте, почему мы говорим сегодня об этих пословицах.

Что в вашем понимании Добро? (Слайд 9)

Просмотрите еще раз текст, кто из вас хочет попробовать пересказать басню?

Давайте подведем итоги, Совпали ли наши предположения о тексте?

Чему он нас учит? Хотелось бы вам еще раз прочитать этот текст самостоятельно?

Д/з: подготовиться к инсценировке, нарисовать иллюстрацию.