Интегрированный урок адыгейской литературы, музыки и технологии «Золотое яблоко нартов»
методическая разработка (3 класс) на тему

 Дидактическая структура урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1.Организационный момент. Стадия настроя  

2.Мотивирование к учебной деятельности

Стадия вызова

3.Формулирование темы урока

5.Первичное восприятие и усвоение нового теоретического учебного материала

6.Динамическая пауза

Физкультминутка

7.Продолжение работы над усвоением нового материала

8.Самостоятельное творческое использование сформированных умений и навыков

9.Рефлексия учебной деятельности.Стадия осмысления.

10. Рекомендации к выполнению домашнего задания

Приветствует учащихся, создаёт положительный эмоциональный настрой на урок.

Мотивирует учащихся на работу.

 Учитель: Мне хочется начать наш урок с пословиц. О ком они? Слайд 2

 1)Вода душе подобна. 2)Сэтэнай остра, острее меча. 3)Подарок подарком, но меч – наивысший подарок. 4)Кто приносит добро, добра удостаивают. 5)Легенда нартов бьет на сотни веков. 5)Подарок подарком, но меч подарок нартский. 6)Сэтэнай мечу подобна, отсеченное ею – не отрастает.

Слайд 3-5 Что вы уже знаете о нартах?

А какая пословица является девизом нартов? – Кто приносит счастье – удостаивается счастья!

Выясним,  кто такие нарты в понимании каждого из вас. Запишите на каждом листочке ответ на вопрос одним словом, громко проговаривая это слово в группе. Повторяться нельзя. Все ответы

кладёте на середину стола. У вас должно получиться 8 ответов.

Время на выполнение -1 минута.

Время закончилось.

Догадались , о чём мы сегодня будем говорить? Да, о нартах и о золотом яблоке нартов. Слайд 6.

 А ещё мы познакомимся с адыгской народной эпической песней в исполнении В.Барагунова и изготовим  аппликацию «Дерево нартов» коллективно.

Давайте заполним наше «дерево знаний» (На доске) плодами –сформулируем цели и задачи урока

 Итак, наше дерево заполнено. Что же теперь нам предстоит?

Знакомство с эпосом «Золотое яблоко нартов»

Учитель читает текст произведения.

 Во время чтения звучит адыгская народная эпическая песня в исполнении В. Барагунова

Слайд 7-9

- Почему яблоко нарты считали чудесным?

-Как нарты охраняли яблоню?

Как Пызыгэш искал голубку?

-Почему голубки решили украсть золотые яблоки?

Счастливой ли была жизнь сына суши и дочери моря?

А физминутка у нас тоже посвящена яблоку.

Внимание на экран.

Слайд 10

Сейчас нам предстоит работа в группах

Составим план текста для пересказа. Можете использовать готовые заголовки частей текста, а можете сами озаглавить каждую часть.

Если нужно перечитайте текст про себя.

Учитель организует работу, дает инструкции

по выполнению задания.

-Давайте проверим, что у вас получилось.

«Золотое яблоко» или «Золотое дерево нартов» очень популярная тема в искусстве народов Кавказа. Это и картины, вышивки, чеканка и изделия из металла Аси Еутых Мы уже знакомы с её творчеством.

Слайд 11

А  мы сейчас попробуем сделать аппликацию дерева нартов из  цветной бумаги.

Перед вами конверты с заготовками и цветная бумага, ножницы, клей.

Давайте вспомним правила работы с ножницами и клеем.

- Молодцы, ребята! Что ж, давайте соберем плоды нашей работы. Как вы думаете, всё ли у нас получилось? Перед вами лежат яблоки трех цветов: красного цвета – если больше понравилась  часть урока, связанное с  адыгейской литературой.   Яблоко  зеленого цвета – если больше понравился  конец урока, когда мы делали аппликацию. Желтого – если  урок вас оставил равнодушными, т.е. ничего не понравилось.

-Ребята, вы сегодня очень хорошо поработали.

Вашим домашним заданием будет пересказ текста от имени Пызыгэша( для мальчиков) и от имени Мыгэзэш- гуащэ( для девочек)

Спасибо за урок!

Приложение 1. Презентация.

Приложение 2. Аудиозапись народной эпической песни в исполнении В. Барагунова

Включение в учебную деятельность на личностно-значимом уровне.  Приветствуют учителя.

Осуществляют самооценку готовности к уроку.

Слушают  и отвечают, что эти пословицы о нартах.

Выполняют работу по инструкции.

Один участник группы озвучивает письменные ответы.

Делают выводы.

Нарты – богатыри, герои, сильные, мудрые, мужественные, ловкие, храбрые, отважные.

.  

В сотворчестве с учителем формулируют тему  урока

-Мы должны выполнить все учебные задачи и к концу урока снять все плоды.

 Слушают эпос   и музыку адыгского народа.

  Если женщина, у которой не было детей откусит белую часть яблока, то родится у неё белокурая нартская дочь, если красную - славный нарт появится.

 - Обнесли колючим плетнем, приставили сторожа, поручили охранять самым метким стрелкам.

-Прослышали сёстры о том, что если девушка съест яблоко, то быть ей замужем.

- Они жили долго и счастливо.

Выполнение упражнений. Отдых от учебной деятельности.

Читают текст.

Из конверта достают предложения-заголовки частей текста, складывают их в нужном порядке.

Защищают работу группы перед

классом.

Повторяют  правила техники безопасности при работе с ножницами,  клеем.

Практическая работа в группах.

Выставка работ групп.

Учащиеся  оценивают свою деятельность на    уроке

Личностные:

- выражение положительного отношение к процессу познания, желание узнать новое, проявлять внимание

Регулятивные: нацеливание на успешную деятельность

Коммуникативные:

- формирование умения сотрудничать с учителем и сверстниками

Личностные:

- мотивация учения, нравственно-этическое оценивание

Коммуникативные:

- умение вести диалог,

- формулирование своей позиции и мнения

Регулятивные:

- развитие мотивов учебной деятельности,

- контроль, оценка, прогнозирование, целеполагание 

Регулятивные:

- формирование умения ставить учебную задачу на основе соотнесения того что известно и усвоено и того, что неизвестно,

- волевая саморегуляция в ситуации затруднения

Познавательные:

- умение находить ответ на вопрос, строить рассуждение,

Коммуникативные:

- умение слушать и участвовать в коллективном обсуждении проблем

Познавательные:

смысловое чтение как осмысление цели чтения

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

Личностные: умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения, смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется. Ученик должен задаваться вопросом: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? — и уметь на него отвечать;

Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;