Интегрированный урок литературного чтения, изобразительного искусства, технологии и музыки
план-конспект урока по чтению (3 класс) на тему

 МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

    «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №6»

Интегрированный урок литературного чтения,

         музыки и трудового обучения.  

                    3 класс (1 – 4)

                                                               Учитель: Платон В. С.

Тема: И. А. Бунин «Листопад»

              Изготовление панно из оригами на тему: «Листопад».

              П. И. Чайковский из цикла «Времена года» – «Осенняя            

               композиция».  

Цель: Показать учащимся влияние поэзии о природе на чувства, настроение и внутреннее состояние человека, отражение этих особенностей в музыке и декоративно-прикладном искусстве.

Задачи:1. Отрабатывать навык выразительного чтения (определять интонационный рисунок, подчёркивать голосом логические ударения, сравнения и олицетворения).  

2. Учить выполнять панно из оригами.

3. Воспитывать любовь к поэзии русских поэтов и красоте родной природы.

4. Развивать речь, воображение (при анализе стихотворения).  

Литература: портрет И. А. Бунина, дополнительная информация «Осенние изменения в жизни растений». Окружающий мир, 3 класс, Н. Ф. Виноградова. Грамзапись П. И. Чайковского «Времена года» - «Осенняя композиция».  

                                    Ход урока:

Ι. Проверка домашнего задания.

У: Ребята, какое задание вы выполняли к сегодняшнему уроку?

                 (взаимопроверка работ в тетрадях)

-А кто выполнил задание «Проба пера»?

(заслушиваются сочинённые учащимися двустишья о зиме)

ΙΙ. Постановка учебной задачи.

У: Рассмотрите схему и каких русских поэтов вы знаете?

       (дети называют поэтов, учитель записывает)

а.

У: Сегодня мы познакомимся с ещё с одним русским поэтом – И. А. Буниным. (портрет поэта).

ΙΙΙ. Рассказ учителя.

И. А. Бунин родился в конце ΧΙΧ века в Воронеже. Его детство прошло в    

 деревне Бутырки, неподалёку от г. Ельца и запомнилось ему весёлыми  

 солнечными днями. Он проводил их вместе с крестьянскими детьми из  

ближайших деревень.

В 10 лет Бунин поступает в Елецкую гимназию, но продолжает приезжать в

деревню на каникулы. Именно в деревне он видит красоту русской природы.

Стихи Бунин начал писать ещё в гимназии и писал их до конца своей жизни.  

Начнёшь читать Бунина и попадёшь в многоцветный, радостно-яркий мир

природы. Зрение у поэта было зоркое, слух у него острый. Всё слышит –

каждый малый шелест, шорох, треск. Он так подбирает слова, что слышишь

звуки, видишь краски и чувствуешь запахи.

Большинство его произведений адресованы взрослому читателю, но есть и

такие, которые Бунин писал для детей.

ΙΥ. Слушание стихотворения учителем.

Послушайте его стихотворение, которое называется «Листопад».

Υ. Беседа по выявлению первичного восприятия стихотворения. 

У: Какое время года описывает поэт?  (Осень).

    Докажите.

   О каком явлении природы идёт речь?

   Ребята, что это за слово – листопад?  (это сложное слово).

   Докажите.

   Понравилось ли вам это стихотворение? Прочитайте его ещё раз    

   самостоятельно.

ΥΙ. Составление модели обложки.

                       (работа в парах)

У: О чём рассказывает нам модель обложки?  

Д: О жанре, теме, авторе и названии произведения.

У: Назовите жанр, тему этого произведения.

Д: Это стихотворение о природе И. А. Бунина, которое называется «Листопад».

ΥΙΙ. Анализ стихотворения. 

У: Прочитайте первое четверостишье.

     Что описывает поэт?

Д: Лес.

У: Прочитайте, какие краски использует автор, при описании осеннего леса.

Д: Лиловый, золотой, багряный.

У: Золотой – это какой цвет?  (показ полоски жёлтого цвета).

     А багряный цвет – какой?  (полоска тёмно-красного цвета).

     Лиловый – это какой цвет ?  Лиловый – это французское название сирени.    

    Сиреневый цвет (полоска сиреневого цвета).

У: С чем сравнивает поэт лес?  

Д: С теремом.

У: Почему Бунин сравнивает лес с теремом, да не просто с теремом, а с

    расписным.  

Д: Терем – это дом, который на Руси издавна расписывали разноцветными красками  (показ картинки – терема).

У: Назовите, какие выразительные средства языка вы знаете.

Д: Сравнения, эпитеты, олицетворения.

У: Что мы понимаем под эпитетом?

Д: Эпитет – это слова-признаки, которые помогают автору нарисовать, а читателю представить или вообразить какую-либо картину.

У: Найдите в этом четверостишье эпитеты.

           (ученики зачитывают слова-эпитеты).  

У: Читаем следующие 14 строк (один ученик читает вслух).

     Кто живёт в тереме?

     Как поэт называет Осень?

Д: Вдовой.

У: Прочитайте, что делает Осень.

     Кого называют вдовой?

Д: Женщина, у которой погиб муж.

У: Какой приём использует автор, называя Осень – вдовой?

Д: Приём олицетворения.

У: Докажите, что использован приём олицетворения.

Д: Олицетворение – это когда живое переносится на неживое. Осень – неживая, а автор называет её как будто она живая.

У: Какие деревья растут в лесу? Чем пахнет лес?

     Найдите в этих строках сравнения.

     Почему поэт сравнивает ели с вышками?

Д: Ели очень высоки и похожи на вышки.

У: Читаем следующие строки  (ученик читает вслух).

     Какая деталь подчёркивает, что во дворе нет ни одной души?

     С чем сравнивает автор мотылёк? Почему, листок – это мотылёк?

Д: Мотылёк – это бабочка, а бабочка похожа на листочек.

У: Какие звуки можно услышать в лесу в это время года?  

Д: Только листика шуршание.

У: Прочитайте последние строчки.

    Какие чувства пробуждает в вашей душе это стихотворение?

Д: Чувство радости и печали.

У: Почему испытываете чувство радости?

Д: Перед глазами яркая пёстрая картина и на душе становится радостно.

У: А почему грустно и печально на душе?

Д: Лес опустел и высох, деревья сбрасывают свою листву и от этого на душе становится печально и грустно. Вся красота природы исчезнет.

                             Физминутка.  

Мы листики осенние                         Ветер снова набежал

На ветках мы сидим.                         И листочки все поднял.

Дунул ветер – полетели,                   Закружились, полетели

Мы летели, мы летели                      И на землю тихо сели.

И на землю тихо сели.

У: Ребята, красивую картину нарисовал поэт?

     А кто ещё может изобразить листопад?

Д: Художники, композиторы.

ΥΙΙΙ. Слушание музыки.

У: Послушайте музыку П. И. Чайковского из цикла «Времена года» -    

    «Осенняя композиция»

  Задание: какие картины вы представляете, слушая эту музыку?

                     (ответы детей).

ΙΧ. Подготовка к выразительному чтению стихотворения.

У: На что надо обращать внимание при подготовке выразительного чтения?

Д: 1.Паузы (/,  //,  /// )

     2. Темп чтения (скорость чтения).

     3. Тон.

     4. Логические ударения.

У: От чего зависит тон чтения?

Д: От настроения.

У: Как вы думаете, как будем читать это стихотворение – радостно или грустно?  

Д: Темп – медленный, тон – спокойный, так как любуемся картиной природы и в тоже время прощаемся с этой разноцветной порой.

    Первые и последние строки читаем радостно, в середина стихотворения – грустно.

У: Логические ударения поставьте самостоятельно.

Χ. Выразительное чтение  стихотворения.

(2 ученика под музыку П. И. Чайковского).  

ΧΙ. Составление панно на тему: «Листопад».  

У: Сегодня на уроке мы составим композицию, которая называется «Листопад».

                        Работа в группах.

Если есть необходимость, учитель помогает учащимся в группах. Затем  работа каждой группы выставляют свои работы на доску. (Приложение №1).

У: Удалось ли нам изобразить листопад? Какая картина получилась? Молодцы.

У: Как вы думаете, почему осенью деревья сбрасывают свою листву?

                                (ответы учащихся).

Прочитайте текст и вы узнаете, почему это происходит (читают про себя, затем 1-2 ученика читают вслух).

Так почему же осенью опадают листья?

Д: 1. Листьям нужна вода, она замерзает зимой.

     2. Нет тепла и света, а без этого не могут быть листья на деревьях.

     3. Если листья не опадут осенью, зимой от тяжести снега будут ломаться

          ветки деревьев и оно погибнет.

     4. С листьями деревья выбрасывают все ненужные отходы.

ΧΙΙ. Итог урока.

 У: Что было главным сегодня на уроке? С каким русским поэтом

       познакомились? Что нового узнали сегодня на уроке?

       Ребята, какой вопрос был поставлен перед нами в начале изучения  

      данной темы?

Д: Почему дети, а иногда и взрослые не всегда понимают стихи о природе?

У: Что же необходимо, чтобы понимать стихи о природе?

Д: Читая стихи надо представлять и воображать картины природы, которые  

     рисует поэт.

У: Что помогает нам представлять и воображать картины природы?

Д: Сравнения, эпитеты и олицетворения.

ΧΙΙΙ. Самооценка.

У: Попробуйте оценить себя:

-если я могу представить картину – беру зелёный листик;

-если ещё не могу вообразить картину природы, читая стихи – то беру красный листик.

Ребята, посмотрите на наше дерево. Будем ли мы продолжать работу знакомства произведений о природе?

Д: Да, будем.

У: Почему?

Д: Потому, что не все дети нашего класса представляют картины природы, когда читают стихи о природе. Об этом говорит и наше дерево.

ΧΙΥ. Домашнее задание.

Выучить стихотворение, выполнить задания в тетради 1-4. Кто хочет может сочинить четверостишье о листопаде. Спасибо за работу.