Индивидуальная рабочие программы для детей с ОВЗ.
рабочая программа (3 класс) на тему

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

 «Средняя общеобразовательная школа № 18»

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ
ДЛЯ УЧАЩЕГОСЯ 3 КЛАССА

на 2014-2015 учебный год

Составитель: Шагина Ольга Станиславовна,

первая категория

п. Октябрьский

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Индивидуальная программа по литературному чтению для учащегося 3 класса разработана на основе:

• Программы Министерства образования и науки РФ «Начальное общее образование»,
•  Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 0-4 классы. А.К. Аксёнова, Т.Н. Бугаева, И.А. Буравлёва, А.А. Дмитриев, С.В. Комарова, Н.Б. Матвеева, М.Н. Перова, М.Ю. Рау, И.Г. Старкова, М.Б. Ульянцева, А.М. Щербакова, Э.В. Якубовская.  Под редакцией кандидата психологических наук, профессора И.М. Бгажноковой. М. – «Просвещение», 2011 г.
• Учебного плана МКОУСОШ № 18 на 2014-2015 учебный год.
• Учебно-методического комплекта: Воронкова В.В., Коломыткина И.В. Букварь для 1 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.

Чтение является важным учебным предметом русского языка в программе специальной школы. Его направленность на социализацию личности умственно отсталого ребёнка, на коррекцию и развитие речемыслительных способностей детей, на формирование эмоционального отношения к действительности и нравственных позиций поведения – всё это ещё раз подчёркивает значимость обучения чтению учащихся с нарушениями интеллекта.

Задачи:

• Воспитание у детей интереса к уроку чтения и к чтению как процессу;
• Формирование техники чтения: правильного (без искажения звукового состава слов и с правильным ударением) и обеспечение постепенного перехода от буквенного чтения к послоговому, от послогового  чтения к чтению целыми словами;
• Развитие умения общаться на уроке чтения: отвечать на вопросы учителя, спрашивать о непонятных словах и др.

Данная программа направлена на продолжение знакомства со звуками и буквами.

Обучение грамоте (букварный период) в классе VIII вида осуществляется на основе звукового аналитико-синтетического метода. Материалом для обучения являются звуки и буквы, слоговые структуры, слова, предложения, короткие тексты. Порядок изучения звуков, букв и слоговых структур иной, чем в массовой школе, так как учитывает особенности фонематического восприятия и мыслительной деятельности школьников данного контингента, уровень сформированности произносительных навыков. Наряду с аналитико-синтетическим методом в условиях специального класса VIII вида широко используется слоговый метод. Он является наиболее доступным для данной категории детей, так как учитывает особенности их мыслительной деятельности.

Усвоение звука предполагает выделение его из речи, правильное и отчётливое произношение, дифференциацию смешиваемых звуков.

Буква изучается в такой последовательности: восприятие её общей формы, узнавание элементов буквы и их расположения, сравнение с другими, ранее изученными буквами. Для лучшего запоминания графического знака используются цветные буквы, вырезанные из наждачной или бархатной бумаги, пластмассовые буквы, разборные буквы, различные игровые задания и т. д. Важным моментом в этом процессе является постоянное соотнесение звука и буквы: собрал букву – произнеси звук, обвёл пальчиком в воздухе контур буквы – произнеси звук, произнёс звук – покажи букву и т.д.

Слияние звуков в слоги и чтение слоговых структур осуществляется постепенно. Сначала читаются звукоподражательные слова, состоящие из двух слогов (а-у, у-а), обратные слоги (ам, ум), а затем прямые слоги (ма, му), требующие особого внимания при слитном их чтении. Далее читаются закрытые трёхбуквенные слоги (шар), слоги с мягким согласным (рис, гусь) и наконец слоги со стечением согласных в начале или конце слова (сто, стол, мост, птица) и т.д. По мере изучения слоговых структур расширяется круг слов для чтения, постепенно усложняется и их структура (от слов, состоящих из одного слога или двух однотипных слогов, до слов, содержащих три разных по структуре слога). В этот период идёт важная работа по накоплению, уточнению и активизации словаря ребёнка, закладывается необходимая база для развёртывания устной речи.

В процессе чтения и письма большое внимание уделяется пониманию смыслового содержания речевого материала, с которым работает ребёнок. Он учится воспринимать звук и слог как часть слова и дополнять недостающую часть до полного слова, например: «Назови имена детей, которые начинаются со звука [м]», «Я назвала слог сы, дополни слог до слова. Какой звук надо добавить на конце?» и др. При организации таких видов работы большое значение имеют игровые приёмы.

Обучение грамоте предполагает обязательное использование таких видов наглядности, как настенная касса букв, «городок букв» (который заполняется по мере изучения азбуки), таблицы оппозиционных слогов, касса слогов, слоговые таблицы, индивидуальные наборы букв и слогов, наборы полосок для условно-графического обозначения звуков. Слогов. Слов и предложений.

Подбирая разнообразные приёмы, виды работы и речевой материал для упражнений, учитель должен помнить о том, что коррекция всех сторон психики учащихся в значительной мере зависит от выбранных способов и средств специального педагогического воздействия.

Тематический план

(70 часов – 2 часа в неделю)

Основные требования к концу учебного года

• Различать звуки на слух и в собственном произношении, знать буквы;
• Читать по слогам отдельные слова, соотносить их с предметными картинками;
• Слушать небольшую сказку, рассказ и с помощью учителя отвечать на вопросы по содержанию, опираясь на наглядные средства;
• Писать печатные буквы;
• Составлять с помощью карточек с буквами слова, предложения.

Материально-техническое обеспечение

1. Стол
2. Стул
3. Карточки с буквами
4. Прописи
5. Мозаика
6. Игры для развития мелкой моторики
7. Шаблоны
8. Трафареты

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

 «Средняя общеобразовательная школа № 18»

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО МАТЕМАТИКЕ
ДЛЯ УЧАЩЕГОСЯ 3 КЛАССА

на 2014-2015 учебный год

Составитель: Шагина Ольга Станиславовна,

первая категория

п. Октябрьский

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Индивидуальная программа по математике для учащегося 3 класса

разработана на основе:

• Программы Министерства образования и науки РФ «Начальное общее образование»,
•  Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 0-4 классы. А.К. Аксёнова, Т.Н. Бугаева, И.А. Буравлёва, А.А. Дмитриев, С.В. Комарова, Н.Б. Матвеева, М.Н. Перова, М.Ю. Рау, И.Г. Старкова, М.Б. Ульянцева, А.М. Щербакова, Э.В. Якубовская.  Под редакцией кандидата психологических наук, профессора И.М. Бгажноковой. М. – «Просвещение», 2011 г.
• Учебного плана МКОУСОШ № 18 на 2014-2015 учебный год.
• Сухова В.Б. Математика. Учебник для подготовительного класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений I вида.

       Математика является одним из ведущих образовательных предметов в специальном (коррекционном) классе VIII вида, основная цель которого – социальная реабилитация и адаптация учащихся с интеллектуальным нарушением в современном обществе.

     Задачи:

• Формирование доступных учащимся математических знаний и умений практически применять их в повседневной жизни, при изучении других учебных предметов; подготовка учащегося к овладению трудовыми знаниями и навыками;
• Максимальное общее развитие учащегося средствами данного учебного предмета, коррекция недостатков развития познавательной деятельности и личностных качеств с учётом индивидуальных возможностей  ученика на различных этапах обучения;
• Воспитание целеустремлённости, трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, навыков контроля и самоконтроля, аккуратности.

      Содержание математики как учебного предмета в специальном (коррекционном) классе включает пропедевтику обучения математике, т.е. развитие дочисловых представлений; нумерацию натуральных чисел в пределах 10; число и цифру 0; единицы измерения величин ( длины, массы, времени), их соотношения; измерения в указанных мерах; четыре арифметических действия с натуральными числами; элементы геометрии  (обводка геометрических фигур по контуру, шаблону и трафарету; штриховка, закрашивание по заданию (в разных направлениях).

     Математический материал распределяется по четвертям, опираясь на актуальный уровень знаний, «зоны ближайшего развития», с учётом познавательных и возрастных возможностей учащегося. Повторение изученного материала сочетается с постоянной пропедевтикой новых знаний.

     При отборе учебного материала учитывались разные возможности учащегося по усвоению математических представлений, знаний, умений практически их применять в зависимости от степени выраженности и структуры дефекта.

Тематический план

(70 часов – 3 часа в неделю)

Основные требования к концу учебного года

• Различать 2-4 предмета по цвету, величине, размеру, массе;
• Сравнивать предметы по одному признаку;
• Определять положение предметов на плоскости;
• Определять положение предметов в пространстве относительно себя;
• Образовывать, читать и записывать числа первого десятка;
• Считать в прямом и обратном порядке по единице в пределах 10 (счёт по 2, по 5, по 3 не обязателен); сравнивать группы предметов (называть и показывать лишние или недостающие не обязательно);
• Решать примеры в одно действие на сложение и вычитание в пределах 10 с помощью счётного и дидактического материала;
• Пользоваться таблицей состава чисел (из двух чисел), таблицей сложения и вычитания в пределах 10;
• Обводить геометрические фигуры по трафарету.

Материально-техническое обеспечение

1. Стол.
2. Стул.
3. Карточки с цифрами.
4. Пластмассовые, магнитные цифры.
5. Геометрические фигуры: плоские и объёмные.
6. Трафареты.
7. Счётные палочки.
8. Счётный материал.

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

 «Средняя общеобразовательная школа № 18»

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
ДЛЯ УЧАЩЕГОСЯ 3 КЛАССА

на 2014-2015 учебный год

Составитель: Шагина Ольга Станиславовна,

первая категория

п. Октябрьский

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

    Индивидуальная рабочая программа по русскому языку  для учащегося 3 класса создана на основе:

• Программы Министерства образования и науки РФ «Начальное общее образование»;
• Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 0-4 классы. А.К. Аксёнова, Т.Н. Бугаева, И.А. Буравлёва, А.А. Дмитриев, С.В. Комарова, Н.Б. Матвеева, М.Н. Перова, М.Ю. Рау, И.Г. Старкова, М.Б. Ульянцева, А.М. Щербакова, Э.В. Якубовская.  Под редакцией кандидата психологических наук, профессора И.М. Бгажноковой. М. – «Просвещение», 2011 г.
• Учебного плана МКОУСОШ № 18 на 2014-2015 учебный год.
• Учебно-методического комплекта: Воронкова В.В., Коломыткина И.В. Букварь для 1 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.

    Обучение русскому языку ребёнка с интеллектуальными нарушениями предполагает у него формирование коммуникативно-речевых умений, владение которыми потом поможет выпускнику специального (коррекционного) класса XIII вида максимально реализоваться в самостоятельной жизни, занять адекватное социальное положение в обществе.

     Нарушения мышления и речи, равно как и всех сторон психики ребёнка с нарушением интеллекта, обуславливают специфику обучения его русскому языку. Эта специфика отражается не только в системе обучения данному предмету, но и в содержании материала, в структуре его размещения.

     Ведущим коррекционным принципом, объединяющим и организующим все разделы программы по данному предмету, является развитие речи школьников, особенно её коммуникативной функции.

     Структурно и содержательно программа построена с учётом особенностей познавательной деятельности ребёнка. Концентрическое расположение материала, когда одна и та же тема изучается в течение нескольких лет, создаёт условия для постепенного наращивания сведений по теме (поэтапность),  для постоянного повторения пройденного и отработки необходимых умений. Введение в программу пропедевтических этапов (добукварного периода перед изучением букваря, практических грамматических упражнений – перед изучением систематического курса грамматики в старших классах) обеспечивает коррекцию недостатков речевого опыта учащегося, в том числе исправление различных нарушений речи школьника.

Коррекционные и воспитательные задачи

• Формирование у учащегося интереса к русскому языку и первоначальные языковые обобщения;
• Развитие умения пользоваться речью как средством общения, обеспечивая для реализации этой задачи чёткость произносительных навыков, необходимый словарь, точность в построении предложения, связность устного высказывания;
• Знакомство  ребёнка со связной письменной речью как видом общения;
• Обучение школьника правильному, выразительному и осмысленному чтению доступных их пониманию текстов с постепенным переходом на более совершенные способы чтения (от  буквенного - к послоговому чтению, от послогового к чтению целыми словами);
• Обучение письму;
• Осуществление нравственного, эстетического и экологического воспитания школьников.

Цель индивидуальной программы

• Создать систему поэтапной педагогической поддержки ребёнка в образовательном процессе.

Тематический план

(70 часов – 2 часа в неделю)

Основные требования к концу учебного года

• Различать звуки на слух и в собственном произношении, знать буквы;
• Читать по слогам отдельные слова, соотносить их с предметными картинками;
• Слушать небольшую сказку, рассказ и с помощью учителя отвечать на вопросы по содержанию, опираясь на наглядные средства;
• Писать печатные буквы;
• Составлять с помощью карточек с буквами слова, предложения.

Материально-техническое обеспечение

1. Стол
2. Стул
3. Карточки с буквами
4. Прописи
5. Мозаика
6. Игры для развития мелкой моторики
7. Шаблоны, трафареты.