Индивидуальная рабочая программа Предмет: Альтернативное чтение Вид программы: АООП обучающихся с ТМНР Класс: 7
рабочая программа по чтению

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1.Цели  рабочей программы:

Основная цель – невербальное средство общения, способствующее развитие языковой компетенции, расширяющее возможности общения и образования.

Цель программы состоит в максимальном включении обучающихся в образовательный процесс, в формировании доступных им видов деятельности (предметно-практической, игровой, элементарной учебной, общения, трудовой).

2.Задачи программы:

- формирование представлений учащихся о том, что книга имеет вид нескольких сброшюрованных листов, печатного материала, обычно в обложке или переплете;

−  формировать первичные ценностные представления учащихся о книгах и иллюстрациях, картинках и картинах;

- знакомить их с жестовыми, жестово-графическими, изобразительными и другими средствами выразительности через погружение в среду художественной литературы;

- приобщать к словесному искусству в доступных для учащегося ситуациях;

- развивать коммуникативную функцию речи учащихся, удовлетворяя их коммуникативную потребность;

- создавать условия для пробуждения речевой активности детей и использования усвоенного речевого материала в процессе «чтения» в быту, на уроках-занятиях, в играх, в самообслуживании и в повседневной жизни;

- обеспечивать необходимую мотивацию слушания и самостоятельного чтения книг-картинок, книг типа «Азбука» в специально созданных ситуациях общения, поддерживать интерес к чтению как визуальному и аудиальному процессу;

- расширять словарный запас, связанный с содержанием эмоционального, бытового, предметного, игрового, трудового опыта в процессе «чтения»;

- учить задавать вопросы, строить простейшие сообщения и побуждения (то есть пользоваться различными типами коммуникативных высказываний) по содержанию прочитанного или рассказанного;

- развивать фразовую речь;

- формировать умение пересказывать прочитанное с помощью педагога;

- знакомить с простыми  по содержанию рассказами, историями, сказками, стихотворениями, разыгрывать их содержание по ролям;

- использовать в процессе «чтения» «комментированное» рисование для лучшего понимания содержания литературных произведений;

- формировать предметные и предметно-игровые действия учащихся, способность к коллективной деятельности, учить понимать соотносящиеся и указательные жесты.

Предмет «Альтернативное чтение» интегрируется с различными учебными предметами направлениями коррекционной работы входе реализации задач коррекционно-развивающей области, прежде всего, с логопедической работой с учащимися.

3.Информация о  программе и внесенных коррективах и их обоснование.

В 7 классе на изучение предмета «Альтернативное чтение» отводится 68 часов в год, из них обязательная нагрузка составляет 34 часа в год (1 раз в неделю), самостоятельная работа – 34 часа в год. С учетом выходных и праздничных дней программа может быть скорректирована.

4.       Информация об используемом учебнике.

Используются учебные пособия и дополнительная развивающая литература, рекомендованные Программой образования учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью/ Л.Б.Баряева, Д.И.Бойков, В.И.Липакова и др.; Под. ред. Л.Б.Баряевой, Н.Н.Яковлевой.- СПб.: ЦДК проф.Л.Б.Баряевой,2011.-480 с.

5.   Планируемый уровень достижения обучающимися овладения образовательной программой.                                                                                                                      Результатом обучения по «Программе» должна стать социальная адаптация детей, максимально возможная самостоятельность в процессе жизнедеятельности, то есть социализация.

6..  Содержание учебного предмета, курса.

Данная рабочая программа включает в себя следующие разделы:

 «Чтение» изображений на картинках, картинах и пиктограммах.

Работа с пиктограммами. Создание тематических пиктографических стендов. «Чтение» информации (с помощью учителя), представленной на этих стендах, на уроках.

Чтение учителем литературных произведений, совместное рассматривание с учащимися иллюстраций и картин, выполнение этюдов, отражающих состояние деревьев в разное время года.

Игры типа «Найди такую же картинку и проведи к ней стрелку»,  «Покажи то, о чем я говорю», с использованием пиктограмм «облако», «солнце» и др.

Работа с пиктограммами по рабочим тетрадям.

Игровые ситуации, рассматривание вместе с учащимися сюжетно-бытовых картин и картинок, иллюстраций по темам: «Посещение врача», «Медицинские процедуры», «Труд людей разных профессий и в разное время года» и др. Обыгрывание содержания картин и картинок с помощью различных моделей.

Разыгрывание вместе с учащимися детских спектаклей по сказкам и стихотворениям.

«Аудиальное чтение».

Слушание аудиокассет и узнавание различных звуков природы, улицы и.т.п.

Слушание звучания музыкальных инструментов и узнавание их.

Слушание аудиокниг в различном формате.

Создание образовательных ситуаций для закрепления у учащихся навыка слушания сказок, стихов, коротких рассказов. Обучение сопряженному договариванию стихов в ходе их прослушивания, а затем и самостоятельному рассказыванию их, используя все доступные средства общения.

Чтение букв и слов («Глобальное чтение»).

Знакомство учащихся с буквами Т,Д (Буквы размером 5 и 3см вырезаны по контуру, нанесены рельефно на карточки, написаны на карточках).

Дидактические упражнения: выбор карточек с буквами среди картинок и цифр, соотнесение знакомых слов с предметами, картинками, пиктограммами.

«Чтение» слов по карточкам, прикрепленным к соответствующим предметам и картинкам. Раскладывание карточек с этими словами на определенные картинки.

Упражнения на развитие фонематического восприятия.

Упражнения на узнавание букв и слогов в изученных словах.

Последовательное соединение букв в слог-слияние, обратный слог. Выделение слогов из знакомых слов

7. Характеристика ученика.

  Обращенную речь понимает с трудом, собственная речь – отдельные звуки. Не понимает последовательности событий. Концентрация  внимания  слабая. Требует постоянного контроля. Длительность активного внимания не продолжительная, память механическая. Ограниченный объём памяти. Эмоционально холоден. Может вести себя импульсивно. Любит слушать музыку, музыкальные инструменты, смотреть мультфильмы. Требуется постоянное сопровождение взрослого в учебном процессе.      

8. Календарно-тематическое планирование:

Обязательная нагрузка:

9-Тематическое планирование:

Часы самостоятельной работы:

Лист коррекции.