УМК «Школа России»

Окружающий мир

А.А.Плешаков

4 класс

Жизнь древних славян

Цели:

воспитывать интерес к истории своего  народа, уважительное отношение к нашим предкам;

сформировать у учащихся представление  о жизни древних славян;

развивать  устную речь, воображение, творческие способности, умение анализировать и делать выводы, проводить связь с жизнью; способствовать формированию взаимоуважения, стремлению к сотрудничеству для достижения общего положительного результата.

Тип урока: изучение нового материала 

Форма поведения: урок-исследование

Формы и методы работы: фронтальная, групповая, частично-поисковая

Оборудование для учителя:  физическая карта;  мультимедийная презентация, тестовое  задание

Оборудование для учащихся:   учебник «Окружающий мир»  

 А.А. Плешаков 4 класс,  план - исследования.

Ход урока

1. Организационный момент                      

Я дарю вам свою улыбку,

Вы  в ответ  поделитесь своей.

Сразу станет на сердце теплей и светлей,

Ну, а мы сразу станем добрей.

Присаживайтесь, пожалуйста.

2. Актуализация изученного

  Знаете ли вы, что есть на свете такая замечательная страна, где быль чудеснее сказки? И находится она не за семью морями, далекими горами, а в учебнике «Окружающий мир». Называется она Страной историей. Попасть туда нетрудно – стоит лишь перевернуть страничку.  Вы познакомились со «Страницами всемирной истории».  Этот раздел учебника помог вам получить представление о временных отрезках, на которые учёные разделяют историю человечества. Назовите  их по порядку:

• первобытная история – самая длинная эпоха в истории человечества;
• история Древнего мира - насчитывает несколько тысячелетий, о тех далёких временах рассказывают замечательные постройки;
• история средних веков -  время рыцарей и замков, изобретение книгопечатания;
• история Нового времени -  время выдающихся географических открытий и величайших технических изобретений;
• история Новейшего времени – время величайших открытий в истории человечества и время самых кровопролитных войн.

   Словно на машине времени вы перемещались из одной эпохи в другую. Увидели,  какой сложный путь развития прошёл человек, прежде чем стал таким, как сейчас.   Выдающихся успехов достигли учёные.   Каких именно мы повторим, передавая друг другу копилку интересных фактов.  Соотнесите предмет и открытие, которому он соответствует.  

1. Учёные сумели разгадать многие тайны природы и открыли невидимый глазу мир частиц, основы всего существующего.
2. В 20 веке появились лекарства, которые сегодня есть в каждом доме. Медики смогли победить болезни, которые прежде казались неизлечимыми, например, холера, тиф.
3. Современные средства связи объединили весь мир. По сотовому телефону можно связаться с любой точкой Земли.
4. Можно облететь земной шар на сверхзвуковом самолёте за 24 часа.
5.  В 20 веке началось освоение космоса. Первым космонавтом стал Юрий Алексеевич Гагарин. Произошло это 12 апреля 1961 года.
6. Но и страшное атомное оружие тоже было изобретено в 20 веке.

3. Вхождение в тему урока              

  Да, ребята,  все эти открытия  были в недавнем прошлом, а сегодня стали историей, историей и нашей страны.  Мы узнаем  об этом, познакомившись со  «Страницами  истории Отечества».  В этом нам поможет учебник. Откройте его.  На странице 33 перечислены темы уроков,  отражающие содержание этого раздела.  Вы изучите лишь часть родной истории, охватывающую период с древних времён до конца 16 века.  Узнаете, как появились на Восточно-Европейской равнине восточные славяне, как образовалось Древнерусское государство, почему оно распалось на самостоятельные княжества. Вы проследите за процессами возвышения Москвы и формирования единого государства – Московской Руси, или России. Познакомитесь с деятельностью великих исторических личностей – князя Владимира Красное солнышко, Ярослава Мудрого, Александра Невского, Дмитрия Донского, Ивана Грозного. Вы уже поняли, что изучать мы будем очень далёкие времена.

Какова тема первого урока? (Жизнь древних славян)

 Как вы думаете, зачем мы изучаем историю наших предков?

Нам интересно знать, как жили русские люди раньше. Хотим понять, чем они интересовались, что любили наши предки и что отвергали, чем занимались, какую одежду носили, каким богам поклонялись.

Молодцы, ребята!

  Не случайно эпиграфом нашего урока стали  слова великого русского поэта А. С. Пушкина. Прочитайте их:    «…Клянусь честью, что   ни за что    на свете я не хотел бы переменить  Отечество или иметь другую историю,   кроме истории наших предков».

   История России уходит корнями в глубокую древность. Она вмещает в себя много славных страниц. Изучая историю родной страны, мы находим в ней примеры, достойные восхищения и подражания, и предупреждения о том, как не надо себя вести в настоящем и будущем. Поэтому историю называют коллективной памятью народа.

Постановка темы и задач урока                    

   Итак,  ребята! Отправляемся в Древнюю Русь.

 В далёкие времена былинных русских богатырей Ильи Муромца, Добрыни Никитича и Алёши Поповича,  на огромных пространствах Восточной Европы  по берегам рек жили  наши предки - славяне.  

О происхождении славянского народа  имеются разные предположения. Может быть, известные древним историкам венеды  или склавины  были предками славян?

  Великий русский ученый Михаил Васильевич Ломоносов считал, что предками славян  являются мужественные люди,  то есть «прославившиеся своими подвигами».   И название славян происходит  от слова «славящиеся».

«Были славяне очень сильными, высокого роста, цвет ни тёмный, ни светлый.  Своими нравами славяне производили выгодное впечатление; и в них нет ни зложелательства, ни коварства,– говорил византийский писатель Прокопий Кесарийский, – они любят свободу, не выносят ига рабства и повиновения, соблюдают целомудрие,  исполнены мужества и кротости; честность их такова, что им вовсе не известны воровство и обман».

Ребята, а среди вас есть голубоглазые, русоволосые, добрые, честные?

Так значит вы  и есть потомки славян!

  В 5 веке нашей эры славяне мощными потоками устремились на земли, простиравшиеся от Чёрного до Балтийского моря. В ходе этого движения славяне разделились на три ветви – восточную, западную и южную.  Наши предки – восточные славяне  заселили в 6 веке большую часть Восточно-Европейской равнины.

 Переход к изучению нового материала

Сегодня мы  проведём  исследование по теме  «Жизнь древних славян». А вы, ребята, знаете, кто такие исследователи? (ответы детей)

Исследователи – это те, кто занимается научными исследованиями, выясняет, изучает что-либо.

Это словарное слово, обратите внимание на его правописание.

   Сегодня  в роли исследователей выступите вы сами. Исследование мы будем проводить в группах: 1 группа, 2, 3, 4.  У каждой  группы  свой  предмет  исследования  - учебник и исторические источники,  выбранные мною из  исторической литературы (обратите внимание на выставку книг) и материалов Интернета.  Я  буду  консультантом и координатором  ваших действий. В каждой группе у меня есть помощник, который будет контролировать  ход  выполнения задания. Работа в группе осуществляется по определённому плану, за правильный ответ балл. Баллы также вы можете заработать за тестовое задание и дополнительные ответы других исследовательских групп.

В ходе  исследования 1 группа должна  выяснить:

Расселение древних славян, используя карту (подойти и дать конверты)

2. группа: занятия  восточных славян.
3. группа: быт и жилища  восточных славян.
4. группа: верования древних славян.

Познакомьтесь с материалом, есть ли вопросы по заданиям?  Приступайте  к работе.

4. Работа учащихся в группах

Итак, ребята, время вышло. Слушаем выступление  1 группы, которая исследовала вопрос расселения древних славян.

Как жили славяне?          

Наши предки жили все вместе племенем – поодиночке они бы погибли. Управляли племенем вожди.

Семьи у славян большие, несколько родов составляют племя, несколько поселений общину.  Каждое племя занимало свою территорию.

Молодец! Действительно первоначально восточные славяне жили «каждый своим родом и на своих местах».  Во главе стоял родовой старейшина. Но по мере расселения славян на больших пространствах родовые связи стали распадаться. На общий совет – вече, теперь сходились все домохозяева округи. Они выбирали старейшин для ведения общих дел. В случае военной опасности сражалось всё мужское население  - народное ополчение, которое строилось по десятичной системе (десятки, сотни, тысячи).

   Используя карту,  укажите  территорию, на которой проживали древние славяне.

Славяне населяли огромные пространства Восточной Европы. Территория славян находилась между Балтийским и Чёрным морями. Они селились по берегам рек Западная Двина, Днепр, Дон, Волга.

   На этой территории проживало 12 (по некоторым источникам 15) восточнославянских племенных союзов.  Назовите племена восточных славян.

   Полочане, кривичи, словене (ильменские), дреговичи, вятичи, северяне, древляне, волыняне, уличи, радимичи, белые хорваты, поляне, тиверцы.

Как описана жизнь славян в исторических документах?

  Рассказывая о восточных славянах, Нестор-летописец говорит, что некоторые из них «пришли и сели по Днепру, и назвались полянами», потому что жили они на больших «полянах»- местах, где лес был не таким густым,  а другие — древлянами, потому что сели в лесах,  а еще другие сели между Припятью и Двиною и назвались дреговичами,   потому что « дрягва»- это болото, болотистая местность.  Иные сели по Двине и назвались полочанами, по речке, впадающей в Двину, по имени Полота, от нее и получили название полочане. Те же славяне, которые сели около озера Ильменя, прозвались своим именем — славянами, и построили город, и назвали его Новгородом.   А другие сели по Десне  назвались северянами.  И так разошелся славянский народ, а по его имени и грамота назвалась славянская».

Какие национальности позднее произошли от восточных славян?

От восточных славян произошли русские, украинцы и белорусы.

Молодцы, ребята!  Мне очень понравилась работа вашей группы. Вы зарабатываете  баллы. Внимательно слушайте ответы других исследовательских групп, и если вам известны интересные факты из жизни славян, вы можете дополнить их ответы.

 Учитель  Древнейшие занятия славян были связаны с местами их обитания. Жизнь в лесах и около водоёмов определила главные виды  их  деятельности.

Об этом нам расскажет 2 группа 

  Славяне селились по берегам водоёмов, поэтому основным их занятием было  рыболовство.

  Реки были труженицами и кормилицами. Служили они для славян  и незаменимыми дорогами. Летом плыли по рекам  маленькие рыбачьи лодки. А зимой они превращались в  ледяные пути, по которым из конца в конец шли люди и тянулись санные грузы. В реках и озёрах, вокруг которых жили славяне, водилось множество рыбы.   Наши предки были прекрасными рыболовами. Орудием ловли рыбы служил гарпун, а позже сплетённые неводы – сети  и ловушки. Сети плели из льна, ловушки – из ивовых прутьев.

  Ребята,  какие незнакомые слова встретились в тексте? 

(гарпун  - специальное метательное орудие, невод – сеть) 

Жизнь в лесах определила  ещё одно занятие славян – охоту.

 В лесах было много всяких зверей: медведей, волков, лисиц, оленей, лосей, кабанов, соболей, куниц. Охотились наши предки на диких животных с помощью лука со стрелами, деревянного копья с острым костяным наконечником. Использовали топоры с длинными рукоятками и пращи.  При помощи различных силков  ловили славяне и птиц: уток, голубей, тетеревов.

Устаревшие  слова: праща – кожаный  ремень для метания камней, силки - специальные ловушки из прутьев или верёвок.

Учитель   Знаете, ребята, что охота давала не только дополнительное продовольствие, но и пушнину. Из меха изготовляли верхнюю одежду. Кроме того шкурки пушных зверей, главным образом куницы, соболя служили основным средством обмена, то есть выполняли роль денег. Слово «куна» (мех куницы) значило то же, что сейчас слово «деньги».  

 Лес был надёжным кормильцем славян. Они занимались собирательством.

Собирательство диких ягод, орехов, грибов, трав в жизни славян играло большую роль. Занимались этим промыслом в основном женщины и дети. Весной, когда кончались припасы, собирали молодые побеги и листья лебеды, крапивы. Лебеда часто заменяла хлеб, из неё в голодное время пекли лепёшки. Собирали в весеннем лесу щавель, дикую капусту, дикий лук. Для собирательства наши предки использовали корзины, лукошки, котомки и берестяные короба.

В лесах обитало много диких пчёл, и славяне занимались сбором мёда.  Собирательства мёда лесных пчёл называлось бортничеством (происходит от слова борть (словарное слово – на доске) – «дуплистое дерево», в котором селится пчелиный рой).  

Чтобы собрать душистый, сладкий мёд, бортники еще по весне помечали борти. Дупло прикрывали еловой веткой от медведей, больших охотников полакомится мёдом.  Мёд хранили в липовых кадушках. Пекли на меду вкусные пироги, делали сладкие кушанья и лакомства. Из воска делали свечи для освещения своих жилищ.

   Всегда ли славяне возвращались с охоты с добычей? (Нет)

  Звери могли покинуть ближайшие леса, да и охота бывала часто неудачной. Шло время, люди стали меньше зависеть от природы – и основными занятиями наших предков стали  скотоводство и земледелие.

Скотоводство   Детёнышей некоторых животных славяне стали постепенно приручать и выращивать у себя, то есть заниматься скотоводством. С появлением домашнего скота увеличилось потребление мяса и молока. Наши предки разводили свиней, коров, овец, коз, лошадей и домашнюю птицу.

Но самым главным делом у славян постепенно становится земледелие.

Земледелие  Труд земледельца был очень тяжёлым. Сначала зимой вырубали участок леса. Весной его выжигали, зола служила удобрением. Землю пахали сохой. После этого поле рыхлили мотыгой, смешивали  золу с землёй, а затем его засевали. Человек наполнял лукошко семенами, вешал его через плечо и выходил на пашню.  Нужно быть мастером, чтобы не получилось так: здесь густо, а там пусто. Сеяли славяне просо, пшеницу, ячмень, овёс, рожь, бобы, горох и огородные культуры  (репу, капусту, свеклу, морковь, чеснок, лук).  

(показать на слайде соху и борону) Соха представляла собой крепкую доску с заострёнными раздвоенными снизу концами, на которые надевали железные наконечники – сошники. Борону делали из деревянных брусьев в виде решётки, на которую крепили деревянные или железные брусья.

    Хлеб славяне называли жито от слова «жить», потому что без хлеба прожить они не могли: это был главный продукт питания. Недаром о хлебе в русском языке сохранилось множество пословиц. Какие знаете вы?

Хлеб – всему голова.

Не пролил семи потов – вот хлеб и не готов.

Ржаной хлебушко – калачу дедушка.

Хлеб батюшка, вода матушка.

Баловством хлеб не добудешь.  

Пословиц очень много. Все они учат бережному отношению к хлебу.  Мы не понаслышке знаем о том, какой ценой достаётся хлеб.  Сегодня наш Ставропольский край является житницей страны. В крае выращивают элитные сорта пшеницы и других зерновых культур.  В год собирают около 6 млн тонн зерна, 1 млн подсолнечника.   Очень развито, как и у древних славян,  скотоводство, рыболовство и растениеводство.

   Люди всегда трудились, чтобы выжить. Сначала они делали всё сами. Постепенно занятия разделялись, каждый делал ту работу, которая у него лучше получалась: кто-то охотился, кто-то шил одежду, а кто-то рыбачил.  Так через века эти ремёсла, которые мы называем профессиями, дошли до 21 века. Какие ремёсла наиболее успешно развивались у славян?  (кузнечное, гончарное, кожевенное, а также строительство. Научились наши предки мастерить из шкур диких животных теплую одежду и обувь).  

Выставка предметов быта славян (горшок, прялка, посуда и т.д.)

  Обратите внимание на одежду славян.   Как вы думаете из чего делали ткань? (из растений) Правильно. Раньше не было фабрик, поэтому люди сами выращивали и обрабатывали лён, ткали из полученных волокон полотно. Одежда называлась домотканой.  Красили ткани отварами коры, корней, листьев растений. Рубахи, как мужские, так и женские, украшали вышивкой.  Считалось, что вышивка  оберегала от злых духов.

  А какие ещё ремёсла развивались у славян вы узнаете, посетив наш районный музей истории.

Итак, основные           Занятия славян   

земледелие                                                                  скотоводство

охота     рыболовство    собирательство    бортничество     

 Молодцы, ребята!  Вы успешно справились с заданием и получаете баллы. 

 Физминутка  Славяне жили в суровых условиях и всё делали сообща.  Сейчас зима, представим, как древние славяне могли согреться. Потрите ладони друг о друга до ощущения тепла. Не разъединяя их, как бы слепите белый пушистый шарик. Почувствуйте теплоту шарика. Затем, не меняя формы, медленно разводите ладони. Тепло чувствуется? Разводите ладони до тех пор, пока тепло будет плохо ощущаться. Я думаю это и будет размер полученной от урока теплоты.

 Согрели мы ладони, наверно, как и наши предки согревались зимой.   И, конечно, согревало славян их жилище.

  О нём расскажет нам  3 группа                                          

Место для поселения выбирали безопасное, пригодное для жилья, вблизи реки, где-нибудь на пригорке. Жилища почти до половины уходили в землю. Рядом в загонах и хлевах держали скот.

 Неприхотливым было убранство: деревянные лавки, столы, печь из камней и глины.

Для чего наши предки делали в жилищах несколько выходов?

Что бы можно было скрыться от врагов.

Часто такие поселения обносили рвами, частоколами.

Как же выглядела землянка?  ( Прочитайте текст на  с.37-38)

 Она была небольшой: пол ниже уровня земли, крыша немного выше уровня земли, изнутри её поддерживал столб. Обязательно внутри находилась печь. Топилась она «по-черному».  Что это значит? Не было тогда дымоходов, труб, по  котором  уходил дым. Уходил он через дверь. Тепло таким образом сохранялось дольше, но представьте себе, каково при этом было находится внутри.

  Окон в землянках не было, свет попадал через дверь. Перед входом в жилище делались земляные ступеньки или ставилась лесенка. Из обстановки имелись лишь лавки и  стол. Освещалось жилище лучиной.

Учитель   Молодцы, ребята!  

   Из всего этого можно сделать вывод, жизнь наших предков зависела от природы в гораздо большей степени, чем в настоящее время. Опыт предков необходимо изучать, чтобы научиться жить в гармонии с природой, беречь природу. Ведь лес и деревья, солнце и ветер – всё казалось славянам живым, одушевлённым.

– Итак, о верованиях  славян нам  расскажет 4 группа.                  

Древние славяне были язычниками, т.е. поклонялись многим богам. Они боготворили леса, водные источники и стихии, старались умилостивить духов, по их верованиям движущих этими стихиями, кланялись и приносили жертвы идолам.

Они считали, что всеми явлениями природы повелевают различные боги:  Стрибог – повелитель ветра,  Мокошь- божество плодородия, Ярило – бог Солнца. Одним из главных богов был Перун – бог молнии и грома.    

Для поклонения своим богам славяне не строили храмов. Они совершали свои обряды в священных рощах, у священных дубов, где стояли деревянные и каменные статуи языческих богов – идолы.

У славян не было жрецов, но они думали. Что есть люди, которые могут общаться с богами, творить заклинания. Таких людей называли волхвами, кудесниками.          

Родной мир славяне населяли фантастическими существами: домовыми, лешими, водяными, русалками.

С почитанием природы связаны славянские праздники: Ивана Купалы.

Чтение текста с.38 учебник.

5. Итог урока

А сейчас, ребята, проверим, как вы внимательно слушали и запомнили факты из жизни славян.

 Выполним тестовое задание.

Выбери правильный ответ и обведи в кружок (подписать тест)

А) Славяне жили:

1. В пустыне.
2. По берегам рек и озёр, в лесу и лесостепной зоне.
3. В горах.

Б) Что такое бортничество?

1. Изготовление бочек из дерева.
2. Выдалбливание  лодок.
3. Собирание мёда диких пчёл.

В) Какие орудия использовали наши предки во время охоты?

1. Ружьё.
2. Лук со стрелами.
3. Саблю.

Г) Что у славян первоначально применялось вместо денег?

1. Шкуры пушных зверей.
2. Изделия из металла.
3. Продукты питания.

5. Древние славяне были:
    а) язычниками
    б) христианами
    в) мусульманами

Я возьму на проверку тесты детей, которые в группе дали  устные ответы по теме. Остальные проверьте тест самостоятельно.

Итак, помощники, посчитайте баллы.  Переверните круг, на каждом буква, у кого получилось слово?

6. Рефлексия  

- Какую тему мы сегодня исследовали?  

- Что вас особенно удивило?

  Прошли века бурных исторических событий. Потомки древних восточных славян – русские, белорусы, украинцы образовали свои государства. Происхождение у них одно, языки близкие, история – общая. Не зря говорят: «Народное братство дороже всякого богатства», «Старый друг лучше новых двух».  Я надеюсь, что вы всегда будете помнить об этом. Это наша история.

О, Русь!

Тебе хвала.

В веках ты видела немало.

Когда б ты говорить могла,

Ты многое бы рассказала!

На следующих уроках вы продолжите знакомство со «Страницами истории Отечества».

Список использованной литературы:

 1. Макарова К. В. Актуализация творческого потенциала личности, М.,2000.

2.   Суворов Ю. М. Знаете ли вы историю своей Родины? – Минск, 1980.

3.  Энциклопедия для детей. Т. 2/ Под ред. С. Исмаиловой. М., 1996.

Заседание семейной гостиной,

посвящённое презентации проекта

«Моя родословная»

Цели:

1. Показать учащимся, что они являются членами общества, коллектива; обратить внимание детей на, что первым коллективом является семья; познакомить с тем, как возникли фамилии, имена, отчества, что такое поколение, родословная.

2. Развивать  интерес  к истории своей семьи, семейным традициям.

3. Пробудить чувство родного гнезда, чувство любви к малой родине, а затем – любовь к родному Отечеству.

Подготовка:

1. Родительское собрание на тему « Уроки семейной любви».

2. Оформление  выставки на тему:  « Кто мы? Откуда мы?»; составление генеалогического древа своей семьи.

3. Оформление фотовыставки « Загляни в семейный альбом».

4. Сочинения учащихся на темы: « Моя семья», « Семейные традиции и праздники».

5. Оформление выставки « Семейная реликвия», поиск семейных документов и вещей.

6. Оформление выставки поделок учащихся.

Оборудование:

1. Аудиотехника и фонограммы песен « Родительский дом», « Семейный альбом».

2. Видеотехника.

Ход мероприятия

   Добрый день, дорогие ребята, уважаемые родители и гости!

Приветствую вас в нашей семейной гостиной.   Наша встреча сегодня посвящена подведению итогов работы над проектом «Моя родословная». Мы с вами очень долго готовились: составляли свои родословные – выступали в роли историков. Были антикварами и археологами, когда разыскивали старинные семейные вещи. Журналистами и репортёрами, когда расспрашивали родителей о своих прабабушках и прадедушках. Думаю, что сегодня есть чем поделиться друг с другом, о чём рассказать нашим гостям.

 Если вам плохо, трудно, кто вам поможет? Конечно, самые близкие и родные люди – семья.

  Здесь дом, в котором я живу.

И для меня он лучший самый.

Здесь и во сне, и наяву

Я слышу добрый голос мамы.

Здесь вечерами  папа мне,

Когда смолкают птицы в гнёздах,

Рассказывает о луне,

Ракетах, спутниках и звёздах.

Здесь и сестра моя, и брат,

Хоть иногда я ссорюсь с ними,

Но чаще поделиться рад

Игрой и книжками своими.

Здесь в мире мы за годом год

Живём, друг другу помогая.

И вместе с нами здесь живёт

История родного края.

 Слова « Родина», « родители», « род», - слова одного корня.  Они помогают нам узнать традиции и историю своей семьи.  Издавна на Руси узнавали о своих предках из родословной, оставляя генеалогическое древо. Сейчас эта традиция возрождается. О родословной своей семьи расскажет нам Соболева Татьяна и её папа Михаил Алексеевич.

  В нашей семье существует династия экономистов. Моя бабушка, Соболева Татьяна Михайловна, более 35 лет проработала экономистом. Сейчас она курирует экономику района. Бабушка имеет звание

«Заслуженный экономист России». Другая бабушка, Мерзликина Татьяна Петровна, счетоводом. Сейчас она главный бухгалтер нашей районной больницы. Мои родители тоже имеют экономическое образование и работают  экономистами в ФУМФСК.  

  Спасибо за интересный рассказ. Я думаю, такие большие, дружные семьи – не редкость.  И как сказал Конфуций: « Государство – это большая семья, а семья – это маленькое государство. И держится оно на любви».  И, как настоящее государство, должна иметь свой символ – семейный герб.  К нашему празднику каждая семья составила свой герб, в котором отражены семейные устои и традиции. О своём гербе расскажет Авдеева Вероника и её мама Елена Александровна.

  Много интересного узнали мы о своих дальних предках, но всё же каждому из нас дороже и ближе родственники, которые сейчас живут вместе с нами, те, кого вы зовёте своей семьёй. О своих родных вы писали в своих сочинениях, и теперь, я думаю, вы поделитесь вашими мыслями.

Чтение сочинений:

«Для меня семья –  это прежде всего мои мама и папа. Они всегда поддержат и простят, помогут разобраться в трудной ситуации. Когда я вырасту, мне хочется иметь такую семью».

«Я чувствую в своей семье радость, тепло, поддержку и дружбу».

       Спасибо! Сколько интересного мы узнали  из  сочинений! Берегите эти семейные  

          реликвии, в отблесках которых отражается история нашей страны.

Семейной реликвией можно назвать и фамилии.  Ведь слово «фамилия» означает «семейство», общесемейное имя. На Руси фамилии появились в эпоху Петра 1.  Примерно в 1066 году стали употреблять фамилии, чтобы лучше различать людей. Например, в деревне было несколько Иванов.  А вы знаете происхождение своей фамилии?

Что имя: звук, оброненный случайно,

В котором нет ни смысла, ни значенья?

Конечно, нет. И в именах есть тайна,

И таинство есть имянареченье.

И вот мы сами, силами своими,

Осознаём в начале века:

Не человек себе находит имя,

А имя выбирает человека.

Блиц – опрос учащихся:

Авдеев от крестильного имени Авдей (Авдий); Давыденко от имени Давид – любимый; Филатов от имени Феофилакт – хранимый богом.

Безвесельный – одна из старинных  фамилий, образованных от отрицательных прилагательных.

Глазков от слова «глазун» - глазастый, внимательный человек и т.д.

  Большинство из вас названы в честь бабушек и дедушек, которые дарят вам и тепло, и ласку, и заботу.

Кто из школы внуков ждёт

Каждый день обычно?

Кто заглянет в дневничок

И ворчит привычно?

За проделки наши кто

Нас порой ругает?

Дедушки – дедушки, дедушки – дедульки!

Кто нам лекцию прочтёт

На тему поведения?

Кто блинов нам напечёт

Вкусненьких с варением?

Даст родителям наказ

Строго и сурово.

Чтоб не обижали нас

И смотрели в оба.

Бабушки – бабушки, бабушки – бабульки.

Песня о бабушке.

Да, всё могут наши бабушки, и даже учиться в школе.

Сценка « Бабушки и внуки»

Звучит свадебный марш Мендельсона.

  Вы, наверное, узнали свадебный марш Мендельсона. Под звуки этой музыки скрепляли свой союз ваши мамы и папы. Этот момент считается днём рождения вашей семьи. Ребята, кто из вас знает,  сколько лет прожили вместе ваши родители?

Блиц – опрос учащихся.

  Так что же такое семья? Слово это понятно всем, как слова хлеб и вода. Семья с первых  мгновений жизни рядом с каждым из нас.  Семья – это дом, бабушка и дедушка, папа и мама. Мы видим, что сила семьи в совместных делах и интересах. Как хорошо, когда все вместе занимаются домашними делами, вместе справляются с трудностями, вместе отдыхают. В каждой семье справляют праздники, но наряду с традиционными, которые отмечает вся страна, у каждой семьи есть своими собственные.  А какие праздники отмечают в вашей семье?

Блиц-опрос учащихся.

  Ребята, готовясь к данному мероприятию, мы с вами оформляли выставку «Загляни в семейный альбом». В каждой семье есть фотографии, которые надолго оставляют память о дорогих людях, о событиях семейной жизни. Недаром во время войны или в других ситуациях, когда люди вынуждены были покидать свои дома, они брали только самые ценные вещи, среди которых были семейные фотографии. Давайте перелистаем страницы семейного альбома…

  И хочется, чтобы не было в вашей семье, как в этом стихотворении:

У бабушки и дедушки фото на стене –

Поглядят и вспомнят о своей родне,

Вспомнят и поплачут, тихо помолчат,

Или улыбнутся, глядя на внучат.

Бабушка и дедушка давно живут одни.

На окне в коробке письма от родни.

Сядут, почитают, - чтобы не помять.

Словно побывают у родни опять.

Бабушке и дедушке ехать далеко.

Выйдут на крылечко, постоят рядком.

Вечер опускается.-

Тянет холодком.

-Ребята, а вы никогда не забываете о своих родных? (Ответы учащихся)

-Чем  крепка  семья? (Ответы учащихся и родителей)

-Правильно заботой друг о друге, взаимопониманием, любовью.

-Существует легенда об удивительной семье. Семья эта состояла из ста человек и в ней царили мир и согласие. Молва об этом  долетела до правителя страны. И он решил посетить эту семью. Когда он убедился, что всё это правда, он спросил старца: «Как вам удаётся жить не обижая друг друга?». Тогда старец взял бумагу, написал на ней сто слов и отдал правителю. Тот прочитал и удивился. Сто раз было написано слово «понимание».

      А как вы относитесь друг к другу в ваших семьях?

(Ответы учащихся и родителей).

Звучат, как музыка, как стих,

Фамилии простые.

Вглядись, и ты увидишь в них

Историю России.

-Как произошли фамилии Рыбаков, Остроумов, Столяров и др.?

Кем был твой прадед на Руси?

Свою фамилию спроси!

Есть в каждом классе Кузнецов,

Кто прадед Кузнецова?

Он был из рода кузнецов,

Отец отца отцова.

У Гончарова прадед знал

Гончарный круг и глину.

У Дегтярёва -  дёготь гнал,

В дегтярне горбил спину.

Быть может, юный Столяров

И с долотом не сладит,

Но прадед был из столяров,

Он мастером был прадед.

С пилою Пильщиков дружил,

Мял Кожемякин кожи,

В атаки Воинов ходил,

Стрельцов сражался тоже.

Сегодня мы говорили о семье, о тепле родного очага, о разных семейных традициях. Для чего они нужны?

Они нужны для того, чтобы укрепить семью.

Для того, чтобы у нас был родной дом.

Как же сберечь тепло в родном доме?

(Ответы родителей и учащихся).

-Надо стараться, чтобы огонёк в вашем доме не погас, чтобы вы гордились своей семьёй, берегли её честь, записывали свою родословную. И тогда родовое древо вашей семьи будет вечно зелёным.

 Наш класс – это тоже семья. И у нас есть свой архив, свои традиции. Давайте посмотрим, как живёт наша маленькая школьная семья в своём государстве.

Ведущий: Негде в Изобильном царстве,

В дружном школьном государстве

Жил-был славный мудрый царь,

Справедливый государь.

Долго школою он правил.

Всех учиться он заставил.

И однажды захотел

Подвести итог всех дел.

Во все школьные дворы

Были посланы гонцы

Разузнать и доложить,

Хорошо ль в той школе жить.

Царь: - Ладно ль в школе или худо?

И какое там есть чудо?

И гонец ему в ответ:

1-й гонец: Я объехал целый свет!

В школе первой жить не худо,

А второй класс там – чудо!

Все в том классе хороши

И красивы, и умны.

Лучших я привёз сюда.

Полюбуйтесь, господа!

Ведущий: Вот ещё время проходит,

И второй гонец приходит.

2-й гонец: - Я объехал много мест,

Но одно такое есть,

Где без устали поют.

Все они сегодня тут.

(Песня о России)

Ведущий: Есть у нас свои таланты.

Пианисты, музыканты.

Волшебны звуки музыки,

Все ими восхищаются,

И просто слушать музыку

Нам очень-очень нравится.

(Выступление учащихся)

Ведущий: Царь опять дивится чуду:

Царь: - Я гордиться вами буду!

Ведущий: - Вот и третий наш гонец!

3-й гонец: - В центре города есть дом,

А жильцы-то в доме том

Все стихами говорят,

В гости к батюшке хотят.

(Стихотворение « Всё начинается со школьного звонка...»)

Ведущий: Царь опять дивится чуду:

Царь: - Я гордиться вами буду!

Удивили вы меня,

Удивили, ребятня!

3-й гонец: - Слово я хочу добавить,

Чтоб художников прославить!

Ведь какие мастера-

Эта наша  детвора!

Выставка детских работ

Ведущий: Все гонцы явились с честью.

И хорошему известью

Рад великий мудрый царь-

Школограда государь.

Ведь могуча та страна,

Что талантами сильна!

 -Вот и подошёл к концу наш семейный урок. Достойно несите сои имена и фамилии, чтобы передать их внукам и правнукам. И тогда вы сможете сказать о себе: « Я – представитель большого семейного рода!».

 Ребята, будьте счастливы в школьной семье, будьте счастливы в своих родных семьях! До новых встреч!

Использованная литература:

1. Коротов Е.В. Твоя родословная. Кто ты? – Волгоград: Перемена, 1999.
2. Евдокимова Е.С. Технология проектирования в ДОУ.- М.: Творческий центр, 2006.

3. Журнал «Начальная школа», 2004-2005.

4. Журнал «Начальная школа плюс «До и После», 2004.

Родительское собрание

«Трудности адаптации первоклассников к школе»

Задачи: познакомить родителей с вопросами адаптации ребёнка к школе, их решением; проанализировать своё отношение к этой проблеме; предложить практические советы по адаптации первоклассников; научить родителей понимать свои родительские права и обязанности, уметь правильно их применять в общении со своими детьми.

Форма работы: информационно-аналитическая беседа с элементами ситуативного практикума.

Участники: классный руководитель, родители, педагог-психолог, детский врач.

Основные вопросы для обсуждения:

1. Физиологические трудности адаптации первоклассников к школе.
2. Психологические трудности адаптации первоклассников к школе.
3. Система взаимоотношений с ребёнком в семье в период адаптации к школьному обучению.
4. Родительский практикум по проблеме.

Оборудование:

1. Фото - выставка «Мы – школьники».
2. Выставка рисунков детей-первоклассников «Мои первые дни в школе».

Ход собрания

Педагогика должна стать наукой для всех

– и для учителей, и для родителей.

В.А.Сухомлинский

1. Собрание начинается с обсуждения с родителями первого школьного дня ребёнка

     Родители делятся друг с другом и классным руководителем теми впечатлениями, которые оставил первый школьный день в душе ребёнка, как его поздравляли члены семьи, в честь того, что он стал школьником. (Приложение 1.)

2. Эмоциональный настрой на собрание

Родительский практикум в виде игры «Радуга  чувств»

   На доске  радуга, каждая дуга которой выражает  самые разнообразные чувства, которые может испытывать человек.  После того, как Ваш ребёнок переступил школьный порог, в Вашей душе, в Вашем сердце прочно поселились чувства и эмоции, которые заполнили всё ваше существование.  Выберите свою разноцветную дугу и назовите это чувство. (Светлая цветовая гамма – положительный настрой, тёмная – проблемы в адаптации).

3. Обсуждение вопроса посредством фронтальной беседы

  Уважаемые родители! Вы – люди, у которых разное образование, разные характеры, разные взгляды на жизнь, разные судьбы, но есть одно, что объединяет вас – это наши дети.

   Но сегодня, сидя за партой на том месте, на котором сидит ваш сын или дочь, мы учимся постигать формулу родительской педагогики. Возьмите листочки, которые лежат перед вами, рассмотрите их: одна сторона его чиста, а вторая заполнена. На заполненной страничке написаны предложения, в которых рассказывается о том, что я, как  педагог, увидела  в вашем сыне или дочери за это время, на что хочу обратить ваше внимание.

Мы никогда не будем вслух анализировать проблемы, неудачи, горести детей. Они остаются для индивидуального общения с вами. Это станет нашим с вами законом общения, нашей традицией родительских собраний.   Также предлагаю сделать традиционными следующие рубрики:

• «Из истории воспитания детей в семье»;
• «Великие педагоги мира»;
• «Крылатые фразы о воспитании»;
• «Азбука воспитания детей в семье»;
• «Книжная полка родителей»;
• «Обсудите вместе с ребёнком»;
• «Творческая мастерская семьи».

  Перед вами формула, где зашифрованы законы воспитания ребенка в семье. Расшифруйте их.

Закон семьи =______+______+_______+________

                     ед.тр.   зн. похв.   тр.уч.    разд.благ.

- У кого что получилось? Какие законы семьи здесь зашифрованы?

I закон. Закон единства требований отца и матери, предъявляемых ребенку.

II закон. Закон значимости похвалы для ребенка.

III закон. Закон трудового участия каждого члена семьи в жизни всей семьи.

IV закон. Закон разделения в равной мере материальных и моральных благ между взрослыми и детьми.

   Если эти законы в семье исполняются, если отец и мать оптимисты и друзья своего ребенка, значит ребенок состоится, как человек, как личность.    

  Вспомните все себя в возрасте ваших детей, вспомните школу, в которой вы учились и скажите, изменился ли современный ребёнок-первоклассник, по сравнению с ребёнком вашего детства? Изменилась ли школа?

(Высказывания родителей, обсуждение).

    Обобщим сказанное: «Да, современный ребёнок не тот, который был несколько лет, тем более несколько десятилетий тому назад».

Современный первоклассник имеет следующие особенности:

1. У детей большие различия паспортного и физиологического развития. Сегодня нет ни одного класса, где был бы ровный контингент учащихся.
2. У детей обширная информированность практически по любым вопросам. Но она совершенно бессистемна.
3. У современных детей сильнее ощущение своего «Я» и более свободное независимое поведение.
4. Наличие недоверчивости к словам и поступкам взрослых. Нет веры во всё сказанное ими.
5. У современных детей более слабое здоровье.
6. Они в большинстве своём перестали играть в коллективные «дворовые» игры. Их заменили телевизоры, компьютеры. И как следствие - дети приходят в школу не обладая навыками общения со сверстниками, плохо понимают, как себя вести, какие существуют нормы поведения в обществе.

  Школа тоже не та. Приоритетная цель современной школы – личностно-ориентированное обучение. Задачи построения такого обучения:

• Сформировать все психические процессы, которые обеспечат полноценное образование.
• Развить коммуникативную деятельность, умение общаться и сотрудничать с другими людьми.
• Сформировать учебную деятельность. Научить ребёнка учиться:

• уметь принимать учебную задачу;
• находить способы её решения;
• отбирать нужные средства;
• контролировать свои шаги;
• самому оценивать полученные результаты.

  Какие плюсы даёт такое обучение?

Ученику: развитие ума, воли, чувств, формирование потребности учиться; радость от свободного умственного труда, творчества и общения; самостоятельность, уверенность, ответственность; стремление к сотрудничеству.

Учителю: изменение взгляда на образование ученика; технологию развития личности учащихся, их познавательных и созидательных способностей; расширение возможностей для творчества.

Родителям: уверенность в успешном будущем своего ребёнка.

4. Обсуждение вопроса о проблемах адаптации ребёнка к школе

Поступление в школу – переломный момент в жизни каждого ребёнка. Начало школьного обучения кардинальным образом меняет весь его образ жизни: надо систематически и напряжённо трудиться, соблюдать режим дня, подчиняться разнообразным нормам и правилам школьной жизни, выполнять требования учителя и т.д. Все дети наряду с переполняющими их чувствами радости, восторга или удивления по поводу всего происходящего в школе испытывают тревогу, растерянность, напряжение. Период адаптации к школе, связанный с приспособлением к её основным требованиям,  существует у всех первоклассников.

    Адаптация -  процесс довольно длительный и трудный. И трудности испытывает не только первоклассник, но и родитель, и учитель. И если мы разберёмся в них, если научимся чувствовать друг друга, мы облегчим этот процесс всем, прежде всего нашим детям. Трудность или лёгкость адаптации зависит от особенности нервной системы; темперамента; черт характера; адаптационных способностей; адекватного опыта.

Физиологические условия адаптации первоклассников к школе

    Приглашённый на собрание детский врач познакомит Вас с проблемами, которые могут быть вызваны изменением режима дня по сравнению с детским садом и рекомендует следующее:

- организовать перерывы в процессе выполнения уроков, наполняя их двигательной активностью;

- во время выполнения домашних заданий обращать внимание на  правильную посадку во избежание искривления позвоночника, на освещение рабочего места для предупреждения близорукости;

- тренировать мелкие мышцы кистей рук;

- обязательно вводить в рацион витаминные препараты, овощи, фрукты;

- создавать условия для занятия спортом;

- воспитывать самостоятельность и ответственность ребёнка как главные качества сохранения собственного здоровья.

Психологические условия адаптации первоклассников к школе

     Воспитательная работа начинается с педагогической диагностики. Чтобы воспитать человека во всех отношениях, нужно узнать его во всех отношениях, так писал К. Д. Ушинский. Школьный психолог даст  Вам  практические советы  по адаптации первоклассников.   Но никогда не забывайте слова  В.А.Караковского: «Школа хороша, если в ней хорошо каждому ребёнку и взрослому».

1. Недопустимо применять физические меры воздействия, запугивание, критику в адрес ребёнка, особенно в присутствии  других людей.
2. Желательно познакомиться с одноклассниками и пообщаться с ними после уроков.
3. Необходимо проявлять интерес к школьным делам ребёнка, к школе, классу, к каждому прожитому в школе дню.
4. Следует помнить, что первое условие успеха в школе – самоценность ребёнка для родителей.
5. Создавать  благоприятный климат в семье.
6. Предоставлять ребёнку самостоятельность в учебной работе и вместе с тем обоснованно контролировать его учебную деятельность.
7. Поощрять ребёнка, и  не  только за учебные успехи.

Задание для родителей

-Что обеспечит успех ребёнка в школе?

-Что больше всего способствует возникновению желания учиться?

   Выберите из предложенных в данном перечне три, по вашему мнению, главных фактора, рассмотрите их по степени значимости.

а) Физическое здоровье.

б) Развитый интеллект.

в) Умение общаться и способность взаимодействовать со сверстниками.

г) Умение считать и читать.

д) Выносливость и работоспособность.

е) Аккуратность и дисциплинированность.

ж) Хорошая память и внимание.

з) Инициативность, воля и способность действовать самостоятельно.

- Обоснуйте свой выбор.

Вывод:

- Родительские притязания основаны не на понимании и учёте реальных возможностей ребёнка, а на абстрактных представлениях о неком идеале. Часто возникает ситуация завышенных требований. На ребёнка ложится бремя двойной нагрузки: «Веди себя в школе хорошо, чтобы мне не было плохо». Часто такой груз становится непосильным для ребёнка.

  Поддержите в ребёнке его стремление стать школьником. Ваша искренняя заинтересованность в его школьных делах и заботах, серьёзное отношение  к его первым достижениям и возможным трудностям помогут первокласснику подтвердить значимость его нового положения и деятельности.

(Приложение 2)

Когда уместна тревога?

    Беспокоиться за ребёнка во время адаптации, конечно, нужно, но некоторые родители бывают чересчур тревожны, чем наоборот вредят ребёнку. Психолог  поможет нам разобраться в этом вопросе:

5. Что должна делать семья, чтобы ребёнок был более успешным, инициативным, талантливым?

  От успехов ребёнка в первые дни в школе зависит и успех адаптации. Прежде всего надо ответить на вопрос: «Какие качества нужно формировать в ребёнке, чтоб он не стал посредственным?»

• Нужно стараться, чтобы ребёнок дольше оставался «почемучкой». Школьник, не задающий вопросов, - это повод для родительской тревоги. «Любознательность создаёт учёных».
• Семья должны формировать культ интеллекта – в создании домашней библиотеки, в интересных беседах, спорах. Нужно всё начинать делать вместе с ребёнком.
• Нужно ставить ребёнка в ситуацию размышления. Задача взрослого не столько в том, чтобы отвечать на вопрос ребёнка, сколько в том, чтобы побудить его думать, предлагать, выбирать.
• Нужно научить ребёнка анализировать свою работу. Не указывать на совершённую ошибку в работе, а направлять его внимание на поиск её.
• Необходимо развивать внимание и память ребёнка.
• Благоприятно действует на него ситуация успеха. Она удовлетворяет потребность ребёнка в самоуважении и повышении престижа.
• Оценивая результаты деятельности ребёнка, не переносить их на личность самого ребёнка. Он как личность всегда хороший и желанный для своих родителей.
• Почаще ставить себя на место своего ребёнка и вспоминать   себя в его возрасте.  

Тестирование родителей с целью коррекции в дальнейшей работе

   (Отметьте нужное «+»)

   Несогласованность требований школы, семьи и улицы приводит ребёнка в состояние растерянности, создаёт для него большие проблемы, которые он сам решить не может. Без семьи школа не в состоянии помочь ребёнку выйти из противоречий.  А сегодня налицо тенденция невмешательства родителей в школьные дела своих детей. Только 15 % родителей обращаются за помощью к учителю, остальные не имеют такой мотивации. Лишь 40 % родителей на вопрос:  «Есть ли у вашего ребёнка проблема во взаимоотношениях со сверстниками?» ответили утвердительно. А ведь именно взаимодействие с ровесниками, коллективные действия по определённым правилам создают психологические предпосылки для успешной адаптации ребёнка в школе.

6. Рефлексия

   Я думаю, что наша встреча не прошла зря. Вы получили много рекомендаций, ответы на волнующие вас вопросы, встретились со специалистами, а теперь пришла пора подвести итоги нашей встречи.

Анкеты в виде незаконченных предложений для заполнения отзыва о встрече. (Приложение 3)

7. Итог собрания

    Известный педагог и психолог Симон Соловейчик в одной из своих книг опубликовал правила, которые могут помочь родителям подготовить ребёнка к самостоятельной жизни среди своих одноклассников в школе в период адаптационного периода. (Приложение 4)

       Очень хорошо, если Вы поместите эти правила в комнате или в рабочем уголке своего ребёнка на видном месте. Желательно в конце недели обратить внимание ребёнка на то, какие правила у него получается выполнять, а какие – нет и почему.  

  Так хочется, чтобы в наше непростое время дети были по-настоящему счастливы!

Список использованной литературы:

1. Мир детства: Младший школьник / Под ред. А. Г. Хрипковой, М., 1988.
2. Поговорим о наших детях / Под ред. А. Е. Соловьевой,  М., 1987.
3. Коляда М.Г. Шпаргалка для родителей. Донецк: БАО, 1998.
4. Хрестоматия по педагогической психологии. М., 1995.

Приложение 1

Рекомендации первой консультации

Ваш малыш стал школьником!

    Мы, педагоги, рады видеть его в нашем учебном заведении. Искренне надеемся на то, что Ваша родительская дорога будет легкой и Вы не устанете в пути.

   Достигнуть успеха в воспитании и обучении ребенка можно только в тесном сотрудничестве семьи и школы.

   Сотрудничество принесет свои плоды тогда, когда родные и близкие люди, без которых ребенок не мыслит своей жизни, найдут в себе силы и мужество каждый день учиться быть настоящей Матерью и настоящим Отцом!

   Пусть эти законы родительской истины помогут Вам состояться в качестве родителей, постарайтесь следовать им в самых трудных жизненных ситуациях, любите своего ребенка и дорожите его любовью к вам!

Закон 1

   Дорожите любовью своего ребенка. Помните, от любви до ненависти только один шаг, не делайте необдуманных шагов!

Закон 2

  Не унижайте своего ребенка. Унижая его самого, вы формируете у него умение и навык унижения, который он сможет использовать по отношению к другим людям. Не исключено, что это будете Вы.

Закон 3

  Не угрожайте своему ребенку. Угрозы взрослого  приводят к боязни и ненависти.

Закон 4

  Не налагайте запретов. То, что категорически запрещено, очень хочется попробовать, не забывайте об этом.

Закон 5

  Не опекайте своего ребенка там, где можно обойтись без опеки; дайте возможность маленькому человеку самостоятельно стать большим.

Закон 6

  Не идите на поводу у своего ребенка, умейте соблюдать меру своей любви и меру своей родительской ответственности.

Закон 7

  Развивайте в себе чувство юмора. Учите своего ребенка смеяться над собой! Это лучше, чем над ним будут смеяться другие люди.

Закон 8

Не читайте своему ребенку бесконечные нотации, он их просто не слышит!

Закон 9

  Будьте всегда последовательны в своих требованиях. Хорошо ориентируйтесь в своих «да» и «нет».

Закон 10

  Не лишайте своего ребенка права быть ребенком. Дайте ему возможность побыть озорником и непоседой, бунтарем и шалуном. Период детства весьма скоротечен, а так много нужно успеть попробовать, прежде чем станешь взрослым. Дайте возможность своему ребенку быть им во время детства, иначе период детства будет продолжаться и в его взрослой жизни. Это может обернуться серьезными последствиями и для Вашего ребенка и для Вас, родители!

   Помните, что самое большое родительское счастье – видеть состоявшихся, умных и благодарных детей!

   Мы желаем вам успехов!

Приложение 2

Памятка родителям первоклассников

• Обсудите с ребёнком те правила и нормы, с которыми он встретился в школе. Объясните их необходимость и целесообразность.
• Ваш ребёнок пришёл в школу, чтобы учиться. Ребёнок имеет право на ошибку.
• Составьте вместе с первоклассником распорядок дня, следите за его соблюдением.
• Не пропускайте трудности, возможные у ребёнка на начальном этапе овладения учебными навыками.
• Поддержите первоклассника в его желании добиться успеха. В каждой работе обязательно найдите, за что его можно похвалить.
• Если вас что-то беспокоит в поведении ребёнка, его учебных делах, не стесняйтесь обращаться за советом  к учителю или школьному психологу.
• С поступлением в школу в жизни вашего ребёнка появился  человек более авторитетный, чем вы. Это учитель. Уважайте мнение первоклассника о своём педагоге.
• Учение – нелёгкий и ответственный труд. У первоклассника должно оставаться достаточно времени для игровых занятий.

Приложение 3

Отзыв о встрече

Я узнал, что__________________________________________________

_____________________________________________________________

Новым  для меня стало __________________________________________

____________________________________________________________

Я убедился, что_______________________________________________

_____________________________________________________________

Меня не смогли убедить в том, что ______________________________

_____________________________________________________________

Я категорически против того, чтобы______________________________

_____________________________________________________________

Я возмущён тем, что___________________________________________

_____________________________________________________________

Приложение 4

Памятка друзей

• Не отнимай чужого, но и своё  не отдавай.
• Попросили – дай, пытаются отнять – старайся защищаться.
• Не дерись без причины.
• Зовут играть – иди, не зовут – спроси разрешения играть вместе.
• Играй честно, не подводи товарищей.
• Будь внимателен везде, где нужно проявлять внимательность.
• Старайся всё делать вовремя и думай о хороших результатах, они обязательно у тебя будут.
• Не ябедничай и не наговаривай ни на кого.
• Старайся быть аккуратным.
• Почаще говори: давай дружить, давай играть, давай вместе пойдём домой.
• Помни! Ты не лучше всех, ты не хуже всех! Ты – неповторимый для самого себя, родителей, учителей, друзей!

КЛАССНЫЙ ЧАС

"Мой дом - моя крепость"

  Здравствуйте, ребята! Я рада новой встрече с вами и  хочу сегодня с вами поближе познакомиться.  У каждого есть свое имя. Назовите его. Скажите о себе то главное, что отличает вас от других (начинаем с учителя).

 Игра «Встаньте те, кто…»

- у кого голубые глаза,

- у кого есть братья и сёстры,

- кто никогда не опаздывает,

- кто считает себя добрым человеком,

- кто любит животных,

- кто любит рисовать.

 До начала 20 века семья состояла не из одного поколения. Жили дружно, друг другу помогали. Одни по хозяйству поспевали, другие в поле трудились, старшие братья, сестры защищали младших. Жили весело, старость уважали, молодых оберегали. Семьи были большие и крепкие. Я нашла тому много свидетельств. Вспомним хотя бы народные сказки, пословицы и поговорки. В них говорится о семье. Я начну пословицу, а вы постарайтесь все вместе ее закончить…

- В гостях хорошо … (а дома лучше)

- Не нужен клад … (когда в семье лад)

- Чем богаты … (тем и рады)

- Когда семья вместе … (так и душа на месте)

- Один в поле … (не воин)

  Да, одному человеку нелегко прожить. И что бы ни говорили, а семья – главное богатство в жизни. В наше время семьи небольшие, в них часто по одному ребенку. А вот интересно, какой семье легче прожить на свете!

Я совершенно с вами согласна. Думаю, легче той семье, где не унывают, не падают духом, радуются жизни.

Послушайте стихи поэтессы Л. Сусловой.

   А дом заставленный добром, - еще не дом.

И даже люстра над столом, -  еще не дом.

И на окне с живым цветом - еще не дом.

Когда вечерняя сгустится темнота,

Так эта истина понятна и проста-

Что от ладоней до окна наполнен дом

Твоим теплом.

-    О каком же тепле идет речь? Что же это за Истина, которая должна быть простой и понятной?

 Конечно, в ваших юных сердцах зарождается с детства и крепнет с годами чувство, лежащее в глубине души каждого, - это любовь к Дому своему. Рождение этой любви – тайна великая требующая размышлений. Поэтом к ней можно только прикоснуться  и предпочесть путь неторопливых раздумий и вопросов Великое дело, когда рождаются в душе вопросы. А это уже труд Души.

-А как создать Тепло нашего Дома? Расскажите  о теплых отношениях, сложившихся в ваших семьях.

В современной песне поется:

Родительский дом- начало начал,

Ты в жизни моей надежный причал.

Родительский дом! Пускай много лет

Горит в твоих окнах добрый свет.

Думаю, что вы согласитесь со справедливостью этих слов. Что может быть важнее уютного Дома, где тебя всегда поймут, посочувствуют, поддержат? Как же построить такой Дом? С чего начать?

Разделимся на группы:

По цвету

1. Запишите  как можно больше слов  в связи с данным словом «Дом».

                            Дом- это….(крепость, очаг…)

2.  предложите несколько  понятий, которые составляют «фундамент» Дома

 Взаимопонимание…(Что вы еще можете предложить для крепости семейных отношений?)

3.  Наш Дом построен, пора сказать: «Приходите к нам в гости!» Удача празднования зависит не только от подаваемых кушаний и напитков, но и от царящей при этом атмосферы. приятная остроумная беседа, непринужденное веселье, радостное оживление - вот непременные спутники.  Конечно, многое зависит от гостей, но главную роль все же играют хозяева Дома.

Вы должны нарисовать пригласительную открытку и придумать соответствующий текст.

4. Нарисуйте свой “ Семейный герб”

 Сейчас каждая семья расскажет о семейном гербе интересно, творчески, с задорным, живым огоньком. Нет на свете одинаковых детей и родителей, каждая семья интересна по-своему. Давайте убедимся в этом, послушаем выступления семей.

5. Любимое блюдо вашей семьи “Секреты домашней кухни”

Викторина “Мой дом – моя крепость”

- Как называется дом в украинской или белорусской деревне? (Хата)

- Назовите перевозное жилище у кочевых народов. (Кибитка)

- Как называется жилище кавказских горцев, сложенное из камня? (Сакля)

- Как называется изба из глины или обмазанная глиной? (Мазанка)

- Как называется постройка из жердей, покрытая ветками, соломой, травой? (Шалаш)

- Как называется крытое углубление в земле, вырытое жилья? (Землянка)

- Как называется отдельное жилое помещение в доме с кухней, передней? (Квартира)

Учитель: Друзья, вы задумывались, почему так говорят: “Мой дом – моя крепость?”

Несомненно, у человека должен быть дом, и не просто крыша над головой, а место, где его любят и ждут, понимают, принимают таким, каков он есть, место, где человеку тепло и уютно. Сегодня каждая семья может построить дом своей мечты.

“Дом моей мечты”

На четырех кирпичах у вас уже написаны слова: “здоровье”, “любовь”, “понимание”, “улыбка”. Остальные надо подписать. Придумайте, какие кирпичи возьмете для строительства своего чудесного дома.

Каждой комнате  можно дать свое название.

защита проектов “Дом моей мечты”

Учитель: Благодарю всех строителей. Дома у каждой семьи оказались прекрасными. Признайтесь, кто использовал при строительстве кирпичик “Счастье”? Очень важно, чтобы в доме поселилось счастье.

Думаю, что вы все обязательно станете счастливыми, и все хорошо будет в вашем доме.  Народная мудрость говорит: «Три несчастья есть у человека: смерть, старость и плохие дети». Старость – неотвратима, смерть – неумолима, перед этими несчастьями никто не может закрыть двери своего дома. А от плохих детей дом можно уберечь, как от огня. И это зависит не только от родителей твоих, но и от вас самих – детей.

   Что значит быть хорошим сыном, хорошей дочерью?

Очень точны слова Л. Н. Толстого «Счастлив тот, кто счастлив дома». Как вы думаете, каков их смысл? (Высказывания детей)

Несомненно, у человека должен быть дом, и не просто крыша над головой, а место, где его любят и ждут, понимают, принимают таким, каков он есть, место, где человеку тепло и уютно. Под словом дом мы понимаем не четыре стены, а именно семью. Счастлив тот, кто счастлив дома.

 Дорожи своей семьей. Знай, что твоя семья – это не только мать и отец. Это бабушки, дедушки, сестры, братья и вы, дети. Самое большое счастье для родителей – твоя честная жизнь, трудолюбие. А в школьные годы – усердие в учении. Приноси в дом радость, оберегай счастье семьи. Я желаю вам удачи во всех делах, семейного счастья и достатка в доме.

Пусть в вашем доме будет мир,

Пусть невзгоды туда не заглянут.

Пусть семья ваша дружбою будет сильна.

   И закончить наш классный час хочется доброй песней о доме, в который хочется возвращаться вновь и вновь.

Мимо текла, текла река, плыли куда-то облака,

Шел человек, была дорога нелегка, да нелегка.

И человек мечтал о том, что он построит где-то дом,

И поселится счастье с ним в доме одном, в доме одном.

Часто, бывало, он сдавал, но неизменно напевал

Песню любимую свою, ту, что пою, ту, что пою.

Дом, как известно всем давно, это ни стены, ни окно,

Даже не стулья за столом, это не дом.

Дом – это там, куда готов ты возвращаться вновь и вновь

Радостным, добром, нежным, злым, еле живым, еле живым.

Дом – это там, где вас поймут, там, где надеются и ждут,

Где ты забудешь о плохом – это твой дом.

Какое настроение у вас  в завершении нашего классного часа?

 Если я угадала, хлопайте в ладоши:  мечтательное, весёлое, бодрое, радостное, сказочное, сердитое, грустное, светлое, волшебное.

И пробуждается поэзия во мне…

Развитие творческих способностей учащихся

     Если ученик в школе не научится

ничего творить, то в жизни он навсегда

 будет только подражать…

Л.Н.Толстой

 Модернизация образования поставила перед современной школой задачу – воспитание грамотного, творчески мыслящего поколения.   В связи  с этим  возникла необходимость создания современной, социально значимой, педагогически действенной, психологически обоснованной комплексной системы подходов к воспитанию как процессу жизнетворчества – познанию жизни человека, науки, культуры, искусства.

Задумывались ли вы когда-нибудь над тем, почему люди становятся художниками, поэтами, скульпторами? Зависит ли это от их умственных способностей? Конечно! Главное ли это? Нет! Людей творческих отличает особое умение видеть, слышать то, что не увидели и не услышали другие. Они тоньше чувствуют, различают оттенки, они неравнодушны к действительности, их души полны впечатлений, которые необходимо выразить в каких-либо образах.

  Значит судьба наших детей зависит во многом от того, насколько мы их научим видеть необычное в окружающем мире, замечать то, что восхитит, удивит, заставит опечалиться. Поэтесса Л. Кудрявская сказала об этом так:

 Собирайте счастье по крупицам,

Ведь оно рассыпано во всём:

В синем блеске звёзд, в полёте птицы

И в волне, дрожащей под веслом.

 Отсюда следует вывод: надо научить детей видеть прекрасное, развить в них эстетические чувства, это расширит их духовный мир, направит и обогатит личность.

Здесь мало увидеть,

Здесь нужно всмотреться,

Чтоб ясной любовью

 Наполнилось сердце.

 Как же «наполнить» сердца детей? Ведь наши методы и приёмы направлены в основном на умственное развитие детей. Дети художественного типа с довольно развитым воображением, эмоциональные, импульсивные часто остаются за чертой нашего внимания.  Основные проблемы российской педагогики связаны не с тем, как обучать уже увлечённых и способных, которых не много, а с тем, как вселить веру в свои силы, привить интерес к образованию остальным школьникам, а их большинство. С сожалением приходится констатировать: многое из того, что составляло содержание воспитательной работы в школе, сейчас уже не существует. Не стало общественных организаций, ушёл целый пласт, который назывался воспитанием. Между тем на Руси воспитание всегда было первично, составляло сердцевину развития личности.  Современная педагогика наследует главное – дар воспитывать человеческие души. Основная задача, на мой взгляд, - возрождение отечественной традиции духовности воспитания, осознание его первичности. Напомню слова К. Д. Ушинского: «Ничто не искоренит в нас твёрдой веры в то, что придёт время, хотя, может быть, и не скоро, когда наши потомки будут с удивлением вспоминать, как мы долго пренебрегали процессом воспитания и как много страдали от этой небрежности».

Школа всегда выполняла социальный  заказ общества, и сегодня ему нужны инициативные, думающие люди, способные самостоятельно принимать решения и отвечать за свои поступки.  Врагом номер один творчества являетя стереотипность, или психологическая инертность, проявляющаяся в мышлении. В теории решения изобретательских задач (ТРИЗ) описаны способы, помогающие развивать творческое воображение. Например, нетрадиционная форма развития речи учащихся 1 класса:

-Что изображено на иллюстрации?

Могут ли возникнуть у ребёнка сложности при ответе на этот вопрос? Да. Нарисовано много.  Все объекты и предметы переплетаются. Сфокусируем взгляд с помощью «кинокамеры»: сложим ладошки вместе, чтобы получился маленький глазок, и посмотрим через него. Теперь картина проясняется: дети называют, кто что обнаружил. Каждую находку мы схематично рисуем на доске, обводя рисунок кружком.

Следующий этап – характеристика объектов и действий:

-  Закройте на минуту  глаза и представьте, что вы попали … в иллюстрацию. Что происходит рядом с вами?

- Я слышу, как плещется волна.

- Я слышу, как скользит по песку солнечный луч т.д.

Ответы детей живые, интересные, порой неожиданные.

-Войдите в иллюстрацию. Что вы почувствовали?

- Я чувствую запах речки и т.д.

 Картина изменилась на глазах, заиграла контрастами! Так шаг за шагом осваивая художественный язык, дети осознанно начинают использовать его для понимания и создания художественного образа.

 Поэтому важно работать над вариативным мышлением детей. Поощрять нестандартные суждения  ребёнка, его отношение к окружающему миру. Убедительны слова В. А. Сухомлинского: « К тому, кто был глух к природе с детства, кто в детские годы не подобрал выпавшего из гнезда птенца, не открыл для себя красоты первой весенней травы, к тому потом с трудом достучится чувство прекрасного, чувство поэзии, а может быть, и простая человечность».

  Осознавая это, в своей работе на уроках русского языка, чтения я стараюсь уделять внимание тому, что так или иначе связано с духовным миром ребёнка. Для меня важно всё: интонация, мимика, жесты, выражения глаз. Ведь по эмоциональным откликам на события, факты мы можем судить о потребностях, интересах, пристрастиях наших детей.

 Начинать работу по развитию творческих способностей учащихся можно уже в период обучения грамоте, используя чистоговорки или скороговорки. Например, при изучении буквы с:

Сегодня свистели семь свиристелей.

Задания:

• Прочитай эту скороговорку с повествовательной, восклицательной, вопросительной интонацией, делая логическое ударение каждый раз на другое слово;
• Вырази мимикой, жестами, голосом восхищение, удивление, иронию, грусть, обиду;
• Придумай различные жизненные ситуации, когда можно сказать эту фразу по-разному.

 Уникальное средство воспитания духовности – детские творческие работы. Многие видные педагоги рассматривали сочинения как форму самовыражения, как возможность поделиться впечатлениями, переживаниями.

  Каковы этапы этой работы?

1. Создание особой творческой атмосферы не только на уроках, но и во внеурочное время.
2. Доброжелательное отношение учителя и родителей к фантазии ребёнка.
3. Формирование  у учащихся чувства любви, сострадания и т.д. Большое значение здесь имеет работа над устными сочинениями-миниатюрами на темы «Я – бабочка», «Я – замерзающий воробышек», «Я – тающая сосулька».
4. Обучение детей умению сравнивать, фантазировать. Начать можно с игры «Что на что похоже?»

Ход игры: ученик выходит за дверь, класс загадывает слово, вошедший пробует угадать  слово по ассоциациям:

-То, что мы задумали, похоже на листочек, тучку, ягодку…

5. Обогащение опыта детей непосредственными наблюдениями за природой; выражение  чувств словами, рисунками, эпитетами, сравнениями, составление словаря настроений, подбор слов, фраз, образов.

Задания для развития умения видеть проблемы

1. Посмотрите на мир чужими глазами:

«Утром небо покрылось чёрными тучами и пошёл снег. Представь себя вороной или зайцем в лесу».

2. Составьте рассказ от имени другого персонажа:

представьте себя камешком на дороге.

3. Составьте рассказ используя данную концовку:

«Когда мы вышли на улицу, гроза уже закончилась…»

          Задания для развития умения выдвигать  гипотезы

1. Давайте вместе подумаем:

«Как птицы узнают дорогу на юг?»

«Почему дует ветер?»

2. Найди возможную причину события:

трава пожелтела, медведь зимой не заснул и т.д.

Задания для развития умения задавать вопросы

Задайте как можно больше вопросов филину, дельфину, медведю.

6. Чтение высокохудожественных произведений о природе даёт возможность в нужный момент выбрать из памяти и выстроить цепочку или ряд слов с тематическими или ассоциативными связями. Например:

Листья – тянутся к солнцу, подставляют листики-ладошки, шепчутся тихонько.

7. Целенаправленная работа над загадками и пословицами, которые являются метафорами или построены на основе сравнения, развивает творческое, образное видение предмета и учит составлять собственные загадки и пословицы:

Доброе слово – что дождь в засуху.

Доброе слово дороже богатства.

Добрым словом и бездомный богат.

8. Знакомство с построением стихотворения. На этом этапе стоит задача научить чувствовать ритм, музыку, рифму стихов. Сначала мы сочиняем чистоговорки, проговариваем их, вслушиваемся, дополняем до стиха:

Чу-чу-чу на Луну Я полечу.

Ая-ая-ая - речь моря родная.

Затем учимся подбирать рифмы к словам:

Косы-росы-покосы

9. Коллективное и индивидуальное создание своего варианта сюжета известных сказок.
10. Творческие сочинения (сказки, стихи, рассказы) мои учащиеся пишут не только на уроках русского языка, но и на уроках естествознания, пытаясь объяснить процессы, происходящие в природе: «Путешествие водяной капельки», «Хорошо быть облаком», «О чём плачет сосулька?» и т.д.

 Следует отметить, что ребята с удовольствием вовлекаются в процесс творчества, если тема сформулирована широко и оригинально.

  В качестве оценок эмоциональной удовлетворённости результатами я часто использую форму синквейна (1 строка – одно имя существительное, 2 строка – два имени  прилагательных, 3 – три глагола, 4 – одно завершённое высказывание, 5 – одно итоговое слово). Например,

Занятия

Увлекательные, радостные.

Писала. Думала.

Наметила пути своего развития.

Творить.

  Говоря о силе педагогического слова нельзя не согласиться с В. А. Сухомлинским: « Слово – самый тонкий и самый острый инструмент, которым мы, учителя, должны умело прикасаться к сердцам наших питомцев. Но слово лишь тогда становится инструментом этического воспитания, когда в нём заложено зерно стремления к нравственному идеалу. Воспитание словом – самое сложное, трудное, что есть в педагогике и школе». Наши ученики в будущем могут стать успешными людьми, и они станут таковыми отчасти при нашей поддержке и помощи. Видеть в ребёнке личность – значит видеть в нём «лик», неповторимое творение, требующее особо бережного отношения. Не угасить лампаду в душах детей, не сломать их крыльев, а, напротив, помочь им их расправить и воспарить в творческом порыве – вот главнейшая задача школы в целом и учителя в частности. Поэтому  я  хвалю их даже за самую маленькую удачу, верно найденное слово. Ведь, как сказал Я. Козловский:

Слова умеют плакать и смеяться,

Приказывать, молить и заклинать.

И, словно сердце, кровью обливаться,

И равнодушно холодом дышать.

Призывом стать, и отзывом, и зовом

Способно слово, изменяя лад.

И проклинают, и клянутся словом.

Напутствуют. И славят, и чернят.

  В заключение хочется сказать, что детское творчество неисчерпаемо. Оно всегда ново, необычно. Это детский порыв к доброте и красоте, воплощение их мечтаний, стремление выразить свои чувства, переживания. Но следует помнить: оно нуждается в помощи чуткого, доброжелательного, понимающего учителя. Я с надеждой смотрю в будущее и верю, что доброе семя долго всходит, да богатый урожай даёт.

«Милосердие – зеркало души человека»

   Цели: 

 воспитание в детях человечности, милосердия, умения прийти на                                                                                                                                                                                                              помощь нуждающимся в ней, стремление быть благородными в жизни, развитие нравственного самопознания.

  Задачи:

  1. Помочь  учащимся  раскрыть содержание понятия «милосердие».          

  2. Способствовать развитию нравственных качеств учащихся.

  3.Обучать навыкам группового взаимодействия.        

  Применяемые методики: методика использования информационных технологий.

    Технологии: технология проблемного обучения, информационные технологии, групповая технология.

    Оборудование: компьютерная презентация,  толковые словари русского языка (С.И. Ожегова), листы цветной бумаги.

Ход урока

1.  Организационный момент.

-Добрый день, ребята! Я рада снова видеть вас!  (слайд 1)

Потрите ладони друг о друга до ощущения тепла. Не разъединяя их, как бы слепите белый пушистый шарик. Почувствуйте теплоту шарика. Медленно разводите ладони  до тех пор, пока тепло будет плохо ощущаться. Я думаю это и будет размер полученной от урока теплоты.

2. Введение в тему урока.

-Как прекрасно, что человек живет не один на свете. Каждый должен это понять и почувствовать.

Сейчас я вам прочитаю рассказ Виль Казыханова,  вы внимательно послушайте, и ответьте, какая тема нашего  урока.

  Этот дом расположен на окраине города в малонаселенном районе. Живут там старые люди, приехавшие из разных уголков нашей страны. Причины их приезда совершенно разные: у одних никогда не было детей и поэтому, состарившись, они нашли прибежище здесь, другим не нашлось места в семьях их родных детей. Впрочем, стоит ли перебирать все существующие причины. Предельно ясно,  что никто сюда от доброй жизни не сбегал.

   Найти этот дом престарелых не так уж трудно.  Окна его тусклы,  отчего, кажется, что от дома веет каким-то холодом. Вокруг него не растет ни деревца, ни единого кустика, нет даже клумб с цветами.

   Самое любимое место стариков во дворе – площадка, где асфальтовая дорожка соединяется с подбегающей от остановки тропинкой. Сядут они на скамейки, задумчиво устремив свои взоры на дорогу, по которой проходят автобусы и легковые автомобили. Они кого-то отчаянно ожидают, но мало кто здесь бывает.  (слайд 2)

3. Мотивация.

- Какие чувства вызвал у вас этот рассказ?

-Как вы думаете, почему в нашей стране  есть такие дома-интернаты?

-А каких людей больше добрых или жестоких людей?

 -Конечно же, милосердных, доброжелательных, добрых и т.д.

 -Значит, о чем же мы будем вести разговор на уроке?

 -О милосердии, доброжелательности в людях.

4. Комплексное применение знаний.

-Тема нашего урока - «Милосердие  – зеркало души человека».   (слайд3)

  Милосердие и доброта…  В последнее время мы чаще стали обращаться к этим словам. Будто прозрев, начали осознавать, что самым острым дефицитом стали у нас сегодня человеческое тепло и забота о ближних. Ведь человек рождается и живет на Земле для того, чтобы делать людям добро.

Может быть, именно поэтому в старой азбуке буквы алфавита обозначались самыми близкими человеку словами:
З-«Земля»
Л-«Люди»
М-«Мысль»
Д-«Добро»                 (слайд 4)
   

Азбука как бы призывала:
Люди Земли, Мыслите, Думайте и Творите Добро. 

-Ребята, слово «милосердие» простое или сложное?

-Из каких  двух основ оно образовано?  (милое  сердце)

-А как  вы думаете, что такое милосердие?

   Милосердие- это доброта и уважение
- любовь к людям
- сострадание к людям
- стремление приносить пользу и радость людям
- отзывчивость (сопереживание)
- стремление оказать поддержку другим
- душевный отклик.

-Подберите  слова близкие по значению к слову «милосердие» (чуткий, отзывчивый, внимательный). Давайте добавим к этому списку менее распространенные слова - это сострадание, уважение, человеколюбие, гуманность,  альтруизм.   (слайд 5)

-Перед вами лежат толковые словари, найдите, пожалуйста, определения этих слов.

   СОСТРАДАНИЕ- жалость, сочувствие, вызываемое чьим-нибудь       несчастьем, горем.

  ДОБРОТА - отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление  

делать добро другим.

    УВАЖЕНИЕ - почтительное отношение, основанное на признание чьих-

нибудь достоинств.

   ГУМАННОСТЬ- человеколюбие, уважение к людям, к человеческому                                                                                                                  

достоинству, чуткое, доброе, отзывчивое отношение к людям.

   ЧЕЛОВЕКОЛЮБИЕ-любовь к людям, гуманность.

   АЛЬТРУИЗМ - бескорыстная забота о благе других людей.

-Словарь  Ожегова  даёт  такое определение этому слову: «Милосердие – это готовность помочь кому-нибудь, простить кого-нибудь, человеколюбие». (слайд 6)

 Все правильно милосердие-любовь к людям, к животным, к растениям, ко всему, что нас окружает. Меня поражает вот какая история:

-Это было в первые дни Великой Отечественной войны. Отряд пограничников штурмовал высоту. Идя прямо на противника, пограничники увидели чудо – нетронутую войной поляну, усеянную маками. Вдруг все разомкнулись, хотя никто не приказывал им делать это, обошли поляну и сомкнулись, заслонив собою то, что казалось им неприкосновенным даже в такой тяжёлый час. (слайд 7)

- Какие чувства испытывали пограничники, обходя поляну?

 -В  чём проявилось их глубокое чувство любви к Родине?

- Доброта издавна ценилась на Руси. Немало русский народ сложил пословиц о доброте.

-Какие пословицы о доброте знаете вы?   (слайд 8)

  Вся семья вместе и душа на месте.

  Называться человеком легко, быть им трудно.

  Без добрых дел нет доброго имени.

  Доброе слово человеку - что дождь в засуху.

  Доброе слово лучше мягкого пирога.

  Чтобы делать добро, надо им обладать.

-Ребята, вы, наверное, помните поговорку « Доброе слово и кошке приятно». Хотя мы часто применяем эти слова к людям, но они также справедливы и в отношении человека с животными. Меня поразила жестокость одного из героев стихотворения «Щенок». (слайд 9)

Брошенный, он шёл туда, где люди.

И уселся возле гаража,

Мелкою порывистою дрожью

На морозе утреннем дрожа.

Мокрый иней склеивал ресницы,

Взгляд с тоской участия просил,

Только каждый мимо проходящий

Часть надежд собачьих уносил.

Почему никто не замечает,

Что давно не ел он ничего?

Он за ломтик хлеба отдал бы полжизни,

Жизнь - за руку, давшую его!

Вдруг вскочил…

И счастьем и морозом

Задохнулся, взвихривая с ног.

То ему, ему призывно свистнул

Незнакомый добрый человек!

Господина будущего чуя,

Пёс бежит по снегу прямиком

И… летит, отброшенный тяжёлым,

Кованным кирзовым сапогом.

Взвыл щенок от нестерпимой боли

(Футболист, как видно был мастак…).

Ты привыкни, маленький калека:

Первое знакомство с человеком

Часто совершается и так…

-А как можно назвать поступок этого человека?

Достойны осуждения те люди, которые издеваются над животными, которые выбрасывают их на улицу, обрекая на голод и холод. Но мы всегда в ответе за тех, кого приручили.

Ребята, я призываю вас: спешите делать добро, давайте украшать свою жизнь и жизнь окружающих людей добрыми делами.

- Послушайте ещё одну историю, взятую из жизни.

   Был солнечный день.  На широкой аллее, ведущей к универмагу, лежал человек. На стене магазина двигались стрелки часов. Они двигались неторопливо, будто давая шанс лежащему на земле и тем, кто проходил рядом. Но никто этим шансом не воспользовался. Пока приехала «скорая», время, когда можно было удержать уходящую из человека жизнь, ушло – вместе с этой жизнью.

-Можно ли сказать, что проходящие мимо люди были равнодушными, лишёнными сострадания?

-По данным социологического исследования, проведённого в 2009  году, только 1 человек из 10 не прошёл мимо того, кто нуждался в помощи. В тяжелые годы Великой Отечественной войны, в голодной окопной жизни было исключено, чтобы при виде раненого пройти мимо. Помогали, тащили на себе.

  И после войны самые добрые, самые горячие чувства взаимопомощи сохранялись. Люди делились всем. Тысячи детей, оставшихся без родителей, были усыновлены и удочерены. А сегодня 500 тысяч  брошенных детей при живых родителях !  Ужасающая цифра!  Ну что, казалось бы, необыкновенного сделала ведущая 1 телевизионного канала Светлана Сорокина удочерила девочку. А как нам тепло стало от такого сообщения. Как будто на капельку солнца прибавилось в мире!

«Свеча ничего не теряет, если от её пламени зажглась другая свеча». Так светите сами и поддерживайте  это тепло в других.

 -Теперь, подумайте и ответьте на вопросы:
1 - Назовите 5 богатейших людей на планете.
2 - Назовите 5 последних победительниц «Мисс мира».

-Не совсем получилось?   А теперь ответьте  на эти вопросы:
1 - Назовите  друзей, которые помогли вам  в трудный час.
2 - Назовите  день рождения своей мамы.

3-Назовите  учителей, которые внесли вклад в ваше образование.

-Осуществимо? Это легче, не так ли?

 -Люди, которые что-то значат в вашей  жизни, не в рейтинге «лучших», не имеют больше всех денег, не выигрывали величайших призов…
-Это те, кто заботятся о вас, дорожат вами, те кто, ни смотря, ни на что, остаются рядом.

(слайд 10)

В России слово «милосердие» неразрывно связано с именем доктора Рошаля – директора  Московского НИИ неотложной детской хирургии и травматологии при РАМН, президента  Международного благотворительного общественного фонда помощи детям при катастрофах и войнах, заведующего отделением неотложной хирургии и травм детского возраста Научно-исследовательского института педиатрии.  Он всегда  приходил на помощь всем, кто нуждался.

Видеофильм

5. Закрепление изученного.

-А сейчас хочется узнать, хорошо ли вы запомнили слова, которые помогают нам жить в мире и согласии. Без ссор и конфликтов. Я предлагаю разгадать кроссворд, в основе которого лежит слово «доброта».

Вопросы:
1. Она может быть настоящая и мнимая.                                Дружба
2. Готовность помочь, отозваться на чужие беды.                 Отзывчивость
3. Это чувство необходимо каждому человеку.                      Любовь
4. Между друзьями должно быть взаимопонимание и …      Доверие
5.  Жалость, вызываемая чьим-то горем.                                 Сострадание                           
6. Доброе, отзывчивое отношение к человеку.                       Теплота
7. Заботливое отношение к людям.                                           Внимание

 (слайд 11)

Дети комментируют высказывания.

   Карточка1.  Мы все природой пробуждаемся к милосердию, и нет в нашей природе другого столь доброго свойства. Милосердие происходит от любви. Если мы не имеем милосердия и сострадания, мы не имеем ничего (святитель Иоанн Златоуст).

   Карточка2.  Милосердие есть пристань для нуждающихся, а пристань принимает всех потерпевших кораблекрушение и спасает от опасностей, злые они или добрые (митрополит Филарет).

  Карточка3.  Милосердие – это любовь, которая взаимности не требует, возможна ко всем людям, в этом ее богатство и сила (Н. Бердяев).

         У вас на столах лежат памятки, перечитывайте их, не забывайте эти правила.

           ПАМЯТКА  «ЖИЗНЕННЫХ ПРАВИЛ»

1. Любите окружающих вас людей: родных, близких, друзей.
2. Умейте видеть достоинства людей, ценить их.
3. Научитесь прощать людям их слабости; умейте повиниться и прощать обиды.
4. Учитесь ставить себя на место оказавшихся в трудной ситуации.
5. Не стесняйтесь проявить свое сочувствие, сопереживание окружающим.
6. Старайтесь прийти на помощь в нужный момент.
7. Не пытайтесь осчастливить всех, начните со своих близких.

(слайд 12)

6. Рефлексия.

-Я прошу вас выразить цветом свое отношение к понятию «милосердие ». Перед вами лежат разноцветные капельки милосердия.  Если вам понравился урок, если ваши сердца наполнились теплотой,  выберите одну из них и объясните выбор цвета.

Из ответов учащихся:

«У нас милосердие ассоциируется с зеленым цветом, цветом нежного и бережного отношение людей  друг к другу».

«Милосердие – это красный цвет, цвет крови, цвет сердца, которое дает силы для добра».

«Милосердие» -  это цвет голубого неба, цвет чистоты отношений людей к окружающему миру. (слайд 13)

7. Итог урока

-Я считаю, что милосердие – это активная доброта.  Человек рождается и живет на земле для того, чтобы делать людям добро.

Трагедия в городе Беслане в сентябре 2004 года показала яркие примеры самопожертвования во имя жизни другого человека. 18 учителей погибли от пуль озверевших террористов, спасая школьников. Среди них 74-летний учитель физкультуры Иван Константинович Канидзе, спасший 30 детей и получивший в спину 3 пули. Страшное бедствие всколыхнуло людей, вызвало самые добрые чувства, помощь пострадавшим оказывали все народы России. Сдавали кровь, перечисляли деньги, приносили вещи, игрушки детям. Поэтому я выбираю красную символическую капельку крови. Ведь слово донор происходит от латинского глагола  donare,  что означает дарить, дарить жизнь, любовь, надежду.

И вас я призываю:

Не жалейте сердца, не таите
Доброты и нежности своей.
Ни своих призрений, ни открытий
Не держите в тайне от людей.
Торопитесь все отдать при жизни,
Чтоб, уйдя к небытию во власть,
Теплым ливнем, снегом ли пушистым
Снова к милой Родине припасть.   

-И пусть ваши капельки милосердия упадут тёплым дождём добра на нашу планету, у которой удивительное имя  - Земля.

Подарите своё тепло нашей планете.  

  Прикрепите каждый свою капельку на панно.

(Люди Земли, Мыслите, Думайте и Творите Добро)

-Наше панно мы подарим детям интерната, который находится рядом с нашей школой. И пусть они знают, что мы рядом и готовы помочь.

(слайд 14)