Конспект коррекционного занятия по теме "Наши глаза" у детей 5-6 лет с нарушением зрения
план-конспект

Этап

Деятельность тифлопедагога

Деятельность детей

Мотивационно-целевой

1.  Беседа о глазах, форма организации детей – групповая: педагог привлекает внимание детей, загадывая ребятам загадку о глазах.

По буквам, по строчкам,

По цифрам, по точкам

Бежали, бежали,

Бежали – устали (глаза).

На ночь два оконца сами закрываются,

А с восходом солнца сами открываются (глаза).

Затем закрывает одному ребёнку глаза повязкой и просит объяснить, что ребёнок увидел, после чего педагог объясняет, для чего нужен орган зрения. Затем педагог демонстрирует детям изображение глаза (рисунок) и рассказывает стихотворение о глазах. Тифлопедагог просит ребят снять очки, потрогать свои глаза, посмотреть в глаза друг другу, обратить внимание на брови и ресницы; педагог ещё раз объясняет, что такое зрение и как называется врач, «который лечит глаза».

Дети слушают загадку и стихотворение, выполняют задание педагога, отвечают на вопросы о важности зрения, участвуют в формулировании выводов.

Содержательно-деятельностный

1. Д\задание «Путаница», форма организации детей – индивидуальная: педагог раздаёт каждому ребёнку карточки с контурами предметов; сначала просит посмотреть и назвать все фрукты и овощи, изображённые на карточках, а затем назвать только те, в которых есть «витамины для глаз». После этого детей просят обвести и раскрасить морковку. Педагог формулирует вывод: наши глаза помогают найти нужный предмет.

2. Д\задание «Подбери узор», форма организации детей – индивидуальная: педагог раздаёт каждому ребёнку игровой материал игры разрезную головоломку «Подбери узор». Педагог поясняет, что к каждой карточке необходимо подобрать подходящий узор и назвать все цвета. Педагог формулирует вывод: глаза помогают узнать цвет предмета.

3.Зрительная гимнастика, форма организации детей – индивидуальная: педагог раздаёт каждому ребёнку маленькое зеркало, предлагает посмотреть в него и даёт словесную инструкцию по движению глаз. Затем педагог каждому ребёнку на указательном пальце рисует смайлик, просит движение пальца к носу и объясняет особенности видения предметов вдаль и вблизи. Педагог формулирует вывод: глаза умеют видеть далеко и близко.

4. Д\игра «Найди предмет заданной формы», форма организации детей – индивидуальная: педагог  раздаёт каждому ребёнку геометрические фигуры. Педагог обращает внимание детей на то, что находящиеся вокруг нас предметы имеют определённую форму. Затем педагог показывает на любой предмет, находящийся в комнате и просит детей. Чтобы они показали соответствующую геометрическую фигуру и назвали её. Педагог формулирует вывод: наши глаза различают форму предметов.

5. Д\задание «Разложи палочки по величине», форма организации детей – индивидуальная: педагог даёт каждому ребёнку набор палочек Кюзинера, затем даёт задание разложить палочки от самой короткой до самой длинной и наоборот. Педагог формулирует вывод: наши глаза различают предметы по величине.

6. Физминутка, форма организации детей – групповая: педагог рассказывает стихотворение и показывает определённые движения.

Капля первая упала, кап! – движение глаз вверх-вниз

И вторая прибежала – кап!

Мы на небо посмотрели – взор вверх

Капельки «кап-кап» запели.

Намочились лица, мы их вытирали – круговые движения кистями

Туфли, посмотрите, мокрыми стали – взор вниз.

Мы плечами поведём – движение плечами вверх

И все капельки встряхнём.

От дождя мы убежим – бег на месте

Под кустом мы посидим – приседание.

7. Д\игра «Скажи, где находится предмет», форма организации детей – групповая и индивидуальная: педагог демонстрирует детям игровой персонаж (котёнок) и создаёт проблемную ситуацию: просит одного ребёнка закрыть глаза и ответить, что он видит. Педагог акцентирует внимание детей на том, что с закрытыми глазами орган зрения не работает. Затем педагог прячет котенка в корзинку, за корзинку, перед корзинкой, на столе, под столом, между корзинкой и мячом и просит детей ответить, где находится котёнок. После этого каждый ребёнок получает машинку, педагог даёт задание покатать машинку в разных направлениях. Педагог формулирует вывод: наши глаза говорят нам о направлении движения.

8. Д\игра «Можно-нельзя» форма организации детей – групповая: педагог актуализирует имеющийся опыт детей, напоминает о ценности зрения, задаёт соответствующие вопросы (не более 10).

Можно грязными руками трогать глаза?

Можно каждый день утром и вечером промывать глаза тёплой водой?

Можно кушать овощи, фрукты, ягоды, полезные для глаз?

Можно забывать дома очки, если врач назначил их носить?

Можно долго смотреть телевизор и играть в компьютер?

Можно близко сидеть у телевизора?

Можно делать зрительную гимнастику?

 Педагог формулирует общие выводы про орган зрения.

Дети слушают педагога, отвечают на вопросы, раскрашивают предметы по контуру, участвуют в формулировании выводов.

Дети слушают, выполняют задание: подбирают подходящий узор и называют цвета, участвуют в формулировании выводов.

Дети слушают, смотрят в зеркало, повторяют за педагогом движения, участвуют в формулировании выводов.

Дети слушают, отвечают на вопросы педагога, выполняют задание, находят соответствие, называют геометрические фигуры. Участвуют в формулировании выводов.

Дети слушают, выполняют задание: выкладывают палочки Кюзинера в определённой последовательности; участвуют в формулировании выводов.

Дети слушают и повторяют движения за педагогом.

Дети слушают, выполняют указания педагога, отвечают на вопросы, угадывают, где находится предмет, катают машинки; участвуют в формулировании выводов.

Дети слушают, участвуют в обсуждении, отвечают на вопросы, участвуют в формулировании выводов.

Оценочно-рефлексивный

Педагог вербально анализирует и оценивает индивидуальную и групповую работу детей.

Дети слушают,  осуществляют самоконтроль (сравнение с образцом), рефлексируют (самоанализ деятельности),  формулируют выводы.