научная статья РЕАЛИЗАЦИЯ РЕГИОНАЛЬНОГО КОМПОНЕНТА НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
статья

РЕАЛИЗАЦИЯ РЕГИОНАЛЬНОГО КОМПОНЕНТА НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Орлова Алиса Александровна, учитель начальных классов

МОУ «Коменская СОШ»

Аннотация. В статье актуализируется внедрение в образовательный процесс начальной школы национально-регионального компонента.  Рассматриваются принципы и методы, лежащие в основе этого процесса.

Ключевые слова: национально-региональный компонент, экологическое, патриотическое воспитание и образование.

 На современном этапе образования особое внимание уделяется формированию у учащихся глубокого понимания окружающего мира, включая его региональные особенности. Одним из ключевых направлений в этом процессе является реализация регионального компонента на уроках окружающего мира в начальной школе.

Планируемые результаты программы по окружающему миру включают личностные, метапредметные результаты за период обучения, а также предметные достижения обучающегося за каждый год обучения на уровне начального общего образования. Большой акцент делается   на        осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, принадлежности к российскому народу, к своей национальной общности; сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края. Реализация регионального компонента на уроках окружающего мира в начальной школе на примере Республики Бурятия является важной составляющей формирования гражданской идентичности учащихся.

Одной из основных целей включения регионального компонента на уроках окружающего мира является формирование понимания учащимися о том, что они являются частью своего региона и общества, и что их действия могут иметь влияние на его развитие. Учащиеся могут изучать ее географическое положение и особенности, природные ресурсы, климат, рельеф, историю, культуру.

Для полноценной работы в данном направлении проведен анализ рабочей программы по окружающему миру, что позволило определить в каких разделах можно внедрить региональный компонент для более полноценного изучения окружающего мира учащимися.

Программа по окружающему миру на уровне начального общего образования составлена на основе требований ФГОС НОО и федеральной рабочей программы воспитания. Общее число часов, отведённых на изучение курса «Окружающий мир», составляет 270 часов (два часа в неделю в каждом классе). Согласно анализу рабочих программ, региональный компонент сохранен в течении изучения цикла по окружающему миру в количестве 25 часов это 9,2 %.

В основе программы регионального содержания выделено два направления:

1) географические, природные и исторические особенности родного края

2) воспитание позиции «Я – гражданин родного края».

Первое направление воспитание позиции, связанной с географическими, природными и историческими особенностями родного края, является очень важным аспектом для формирования гражданской и патриотической идентичности учащихся начальной школы. Эта работа помогает детям почувствовать гордость за свою местность, понять ее уникальность и бережно относиться к природным и культурным богатствам родного края.

Второе направление Воспитание позиции «Я – гражданин родного края». Эта позиция помогает формировать у детей чувство принадлежности к своему родному краю, понимание его истории, культуры и традиций, а также развивать патриотические чувства.

Для эффективного воспитания позиции, связанной с географическими, природными и историческими особенностями родного края, можно использовать различные методы и подходы.

Например, фрагмент из урока к теме «Родной край – малая Родина. Первоначальные сведения о родном крае: название. Моя малая родина». Производится деление учеников на группы и выдача каждой группе определенного района республики. Задача группы - исследовать и представить основные черты данного района, включая климат, растительный и животный мир, традиции и культуру жителей, архитектуру и историю. Группы могут использовать интернет, книги и другие источники информации для подготовки презентаций.

Таблица для заполнения

Фрагмент из урока «Достопримечательности родного края: памятники природы и культуры региона.» Проводится интерактивный урок-экскурсия, где ученики будут изучать отдельные региональные достопримечательности, такие как озеро Байкал, Забайкальский национальный парк, Иволгинский дацан «Хамбын Хурээ», Этнографический комплекс Тарбагатай, Ацагатский дацан, Баргузинская долина, и т.п

Поделившись на группы, ученики изучают одну достопримечательность посредством ИКТ технологий. Затем, они могут представить свои исследования и рассказать, почему этот объект является важным.

- на уроке «Путешествие по родному краю» можно провести дебаты о проблемах, связанных с окружающей средой. Ученики делятся на две команды: "За" и "Против". Каждая команда должна подготовить аргументы и факты, чтобы поддержать свою позицию. В ходе дебатов ученики будут обсуждать вопросы, такие как закон о Байкале, загрязнение воды или воздуха, вырубка лесов или утилизация отходов. Это позволит учащимся развивать критическое мышление и аналитические навыки, а также обсуждать проблемы, которые актуальны и важны для их региона.

-проектная деятельность, проведенная на уроке «Труд жителей региона. Профессии, связанные с трудом на производстве, в сельском хозяйстве связанная с региональными продуктами и производством». Ученикам можно предложить исследовать традиционные продукты: буузы (позы), бухэлеэр (говядина или баранина в бульоне), дамбар (жаренные субпродукты) и т.п. либо изучить крупнейшие предприятия машиностроения и металлообработки. Ученики представляют свои исследования в форме презентаций или плакатов, рассказывающие о процессе производства, истории и значении этих продуктов для региона.

-Проведение игры-квеста на занятии «Достопримечательности родного края: памятники природы и культуры региона», в которой ученики будут решать задачи, связанные с региональными достопримечательностями. Задачи могут быть разнообразными: отгадать загадки, расшифровать шифры или найти спрятанные предметы. Ученики могут работать самостоятельно или в парах, и каждый правильный ответ или выполненная задача будет приносить им очки. Конечная цель - набрать максимальное количество очков и стать "победителем" игры. Это позволит ученикам быть активными и применить свои знания о региональных достопримечательностях.

 Также материалы о Бурятии включаются в уроки по другим разделам, как дополнение к материалу учебника, к примеру:

- тема урока 2 класс «Правила культурного поведения в общественных местах: кинотеатре, театре, торговом центре, музее». На данном уроке возможна интеграция регионального компонента, путем примера поведения в Национальном музее Бурятия.

-тема урока 3 класс «Значение воды для жизни живых организмов и хозяйственной деятельности людей. Охрана воды» Исходя из темы, применение регионального компонента уместна на примере охраны воды в Республике Бурятия.

- тема урока 4 класс «Праздник в жизни общества и человека» обсуждение национальных праздников: Сагаалган, Сурхарбан, Алтаргана, Ёрдынские игры.

Список тем в которые можно внедрить региональный компонент, можно расширять.

Показателем эффективности внедрения регионального компонента является успешное участие учеников, а различных викторинах, конкурсов проектов на уровне школы, района, республики, научно-исследовательских конференциях. Например, НПК «Первые шаги», Участие в районном конкурсе «Будамшуу», «По тропинкам родного края».

Список литературы:

1.Гайворонская, Н.И. Краеведение в начальной школе // Начальная школа. – 2010. – № 7. – С. 9-11.

2.Иванова, И.Ю. Использование краеведческого материала в начальных классах [Текст]: учебное пособие / И.Ю. Иванова. –   М.: Проспект, 2013. – 153 с.

3. Плешаков, А.А. Окружающий мир. 1-4 класс [Текст]: учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч.

6. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373; в ред. приказов от 26 ноября 2010 г. № 1241, от 22 сентября 2011 г. № 2357) [Текст].