Технология развития критического мышления. "Применение активных методов обучения на разных этапах урока"
статья

Технология развития критического мышления. «Применение активных методов обучения на разных этапах уроков».

(методический совет от 28.03.2019г.)

Подготовила и выступила  

учитель начальных классов ВКК

МОУ ИРМО «СОШ поселка Молодежный»

Миронова Ольга Владимировна

Тема: Технология развития критического мышления. «Применение активных методов обучения на уроках в начальной школе»

Цель: научить применять активные методы обучения на разных этапах урока в начальной школе.

Оборудование: компьютер, проектор.

I. Сообщение темы, введение в неё.

Жизнь стремительна и многообразна, и каждый день наши дети сталкиваются с огромным количеством задач, которые необходимо не только решать, но и находить рациональный и неординарный вывод… И цель учителя состоит в том, чтобы научить маленького гражданина не только грамотно решать эти задачи, но и делать выводы, и систематизировать накопленные знания. Наши дети зачастую так информатизированы, что заинтересовать их программным материалом практически невозможно…

(слайд №2)

Как показали исследования немецких ученых, человек запоминает только 10% того, что он читает, 20% того, что слышит, 30% того, что видит. И только тогда, когда мы говорим и участвуем в реальной деятельности, он запоминает и усваивает материал на 90%. Вот и встают перед учителем вопросы:

Как донести учебный материал до ребенка?

Как вызвать активную познавательную деятельность?

Как прививать положительное отношение к учебе?

Появляется необходимость в педагогических технологиях, эффективных формах образовательного процесса, в активных методах обучения.

(слайд №3) 

Особенности активных методов обучения состоят в том, что в их основе заложено побуждение к практической и мыслительной деятельности, без которой нет движения вперед в овладении знаниями. Тысячелетия прошли с тех пор, как древние греки провозгласили девиз: «Учить не для школы, а для жизни».

(слайд №4) 

Активные методы обучения или технология развития критического мышления – это система методов, обеспечивающих активность и разнообразие мыслительной деятельности учащихся в процессе обучения

(слайд №5) 

Активные методы обучения подразделяются на:

- методы выяснения целей, ожиданий, о пасений;

- методы презентации учебного материала;

- методы организации самостоятельной работы;

- методы релаксации;

- методы подведения итогов.

Каждый из этих методов позволяет эффективно решать конкретные задачи того или иного этапа урока. Давайте рассмотрим подробнее каждый метод.

II. Знакомство с основными видами АМО.

(слайд №6)

1. Метод начала урока.

Цель его - настроить детей на продуктивную работу. На данном этапе могут использоваться такие методы, как «Мой цветок», «Галерея портретов»,

«Поздоровайся локтями», «Измерим друг друга» или «Летающие имена» эффективно и динамично помогут вам начать урок, задать нужный ритм, обеспечить рабочий настрой и хорошую атмосферу в классе.

(слайд №7)

МЕТОД «ДЕРЕВО ДРУЖБЫ»

      Это дерево появилось на свет в тот момент, когда один человек улыбнулся другому. Эта улыбка пустила свои корни глубоко в землю, и на поверхности появились три ростка: доброта, взаимовыручка и искренность. Эти ростки срослись в одно целое, и появилось Дерево Дружбы. Дерево росло и развивалось, на нем набухали новые почки, лопались, превращаясь в изумрудные листья. Некоторые листочки желтели и опадали — это означало, что друзья поссорились. Но если на этом месте появлялась новая почка - друзья мирились!

Наше дерево дружбы живет, и будет жить вечно. И каждый раз дерево улыбается, если люди дружат. И сегодняшний наш урок пройдет под девизом о дружбе и взаимовыручке: "Один за всех и все за одного".

За активную работу на уроке, за хорошие ответы вы будете получать листочки, а в конце урока посмотрим, сможет ли наше дерево улыбнуться нам и порадоваться нашим знаниям.

(слайд №8)

2.  АМ выяснения целей, ожиданий и опасений.

Это такие методы, как «Список покупок», «Дерево ожиданий», «Лицензия на приобретение знаний», «Разноцветные листы», «Поляна снежинок», «Ковёр идей» позволяют эффективно провести выяснение ожиданий и опасений и постановку целей обучения.

Предлагаем детям самим решить, чего они ждут от урока, каких целей хотят достигнуть. Предлагаем взять маленькие листочки и записать свои «желания». А в конце урока, вернувшись к этим записочкам, вы поможете детям сделать выводы с применением метода подведения итогов.

(слайд №9)

МЕТОД «ПОЛЯНА СНЕЖИНОК»

Перед началом выяснения ожиданий и опасений учитель объясняет, почему важно выяснить цели, ожидания и опасения. Приветствуется, когда учитель (классный руководитель) также участвует в процессе, озвучивая свои цели, ожидания и опасения.

Этот метод побуждает учащихся к самооценке

- У вас на партах лежат снежинки белые и голубые, (цветочки и тучки) Кто уверен в своих силах, не испытывает страха перед уроком поднимает белую снежинку(цветочек). Кому немножко страшновато, кто не уверен в себе, поднимает голубую снежинку(тучку).

(слайд №10)

3. АМ презентация учебного материала. 

Вот здесь - то и требуется проявление творчества учителя. Чем ярче, интересней и образней будет презентация нового материала, тем быстрее и прочнее будет усвоена новая тема. Вместо привычного устного рассказа учителя о новой теме можно использовать следующий метод представления нового материала:

(слайд №11)

МЕТОД «СОСТАВЛЕНИЯ КЛАСТЕРА»

Активные методы обучения ставят ученика в новую позицию, когда он перестаёт быть пассивным и становится активным участником образовательного процесса. Один из таких методов «Составление кластера». Он может быть использован на разных этапах урока, а также для организации индивидуальной и групповой работы как в классе, так и дома. Смысл этого метода заключается в попытке систематизировать имеющиеся знания по той или иной проблеме и дополнить новыми.

(слайд №12)

Ученик записывает в центре листа ключевое понятие, а от него рисует стрелки-лучи в разные стороны, которые соединяют это слово с другим, от которых в свою очередь лучи расходятся далее и далее.

(слайд №13)

4. АМ релаксации.

Не стоит забывать о восстанавливающей релаксации на уроке. Ведь иногда нескольких минут достаточно, чтобы встряхнуться, весело и активно расслабиться, восстановить энергию. Активные методы релаксации позволят сделать это, не выходя из класса.

(слайд №14)

5. АМО самостоятельной работы.

И, наконец, метод самостоятельной работы.

Цель его - закрепление пройденного материала. Чем разнообразнее и интереснее самостоятельная работа, тем продуктивнее прошел урок.

АМО «КАРТИНА»

На        уроке русского        языка        по        теме        «Правописание        парных согласных в корне слова».

Я сделала для ребят самодельные пазлы. Лист бумаги совпадает с размером открытки, на которой изображена игрушка, делится на четыре части. В каждой части написано слово с пропущенной парной согласной.

Я думаю, что у каждого человека есть любимая игрушка, которая в раннем детстве была его первым другом. И сейчас, работая в парах, мы сможем собрать картинку, которая напомнит вам друга-игрушку и правило о правописании парных согласных. Если вам удалось собрать картинку, то вы справились с заданием и правильно вставили пропущенную букву.

Ученик должен положить соответствующую букву на лист изображением кверху. Если буквы положены правильно, то картинка восстановлена.

(слайд №15)

6. АМ обобщения знаний.

Метод «НАПИСАНИЕ СИНКВЕЙНА»

На этапе обобщения знаний использую приём синквейн. В чём смысл этого методического приёма?

(слайд №16)

Метод «синквейна» является одним из инновационных методов обучения, так как содержит в себе синтез интеллектуальной игры и творческого труда.

Составление синквейна требует от ученика в кратких выражениях резюмировать учебный материал. Это форма свободного творчества, но по определённым правилам.

(слайд №17)

Правила написания синквейна таковы:

а) На первой строчке записывается одно слово-существительное. Это и есть тема синквейна.

6) На второй строчке надо написать два прилагательных, раскрывающих тему синквейна.

в) На третьей строчке записываются три глагола, описывающих действия, относящиеся к теме синквейна.

г) На четвёртой строчке размещается целая фраза. Это может быть крылатое выражение, чувство, цитата или составление предложения в контексте темы.

д) На пятой строчке слово-синоним или своё отношение к данной теме, чувство или сравнение.

(слайд №18)

Такой синквейн, который мы составили, используется на уроках русского языка при изучении словарных слов:

Дорога

Широкая, извилистая

Ведёт, бежит, поворачивает

По извилистой дорожке бегут ребята.

Шоссе

(слайд №19)

Использовать синквейн удобно на уроках литературного чтения для составления характеристики героя.

Илья Муромец

Могучий, храбрый

Ехал, сражался, победил

Всем людям радость дарил.

Герой

(слайд №20)

Предлагаю вам составить синквейн об активных методах работы.

Вариант:

АМО

Интересные, увлекательные

Изучать, привлекать, развивать

Учить не для школы, а для жизни.

ТРКМ

С помощью данного метода учимся выделять части речи, обогащать словарный запас, работать над синонимами.

(слайд №21)

7. АМ подведения итогов

Завершить урок можно, применив такие методы, как «Ромашка», «Мудрый совет», «Итоговый круг».

АМО «СНЕЖИНКИ -БАЛЕРИНКИ»

Побуждает учеников к оценке результатов своей работы:

Посмотрите на ваши парты намело снежинок. Во время вьюги снежинки кружатся, танцуют. Кому сегодня было на уроке интересно, кто считает, что он очень хорошо потрудился станьте волшебниками, превратите снежинок в балеринок и поднимите их.

Завершить урок, внеклассное мероприятие можно, применив такие методы, как "Ромашка". Дети отрывают лепестки ромашки, по кругу передают разноцветные листы и т.д. и отвечают на главные вопросы, относящиеся к теме урока, мероприятия, записанные на обратной стороне.

АМО «ВОПРОС-ОТВЕТ» можно обыграть:

• Представьте,        что        я        корреспондент        познавательного        журнала «Эму», ответьте на мои вопросы.
• О какой орфограмме мы сегодня говорили?
• Как        проверить        написание        парных        согласных,        стоящих перед глухими согласными.
• Под каким, девизом мы сегодня работали?
• Я считаю, что вы справились со всеми заданиями. А что вам помогло в работе?

МЕТОД «МУДРЫЙ СОВЕТ»

Группа пишет в конце урока совет детям, которые ещё не совсем поняли тему урока.

Эти методы помогают эффективно, грамотно и интересно подвести итоги урока. Для учителя этот этап очень важен, поскольку позволяет выяснить, что ребята усвоили хорошо, а на что обратить внимание на следующем уроке. Кроме того, обратная связь от учеников позволяет учителю скорректировать урок на будущее.

III. Рефлексия. Подведение итогов мастер-класса.

Как и у каждой методики есть свои плюсы и минусы.

Активные методы обучения помогают развивать мотивацию к обучению и наилучшие стороны ученика, учит учащихся самостоятельно добывать знания, развивать интерес к предмету, позволяют активизировать процесс развития у учащихся коммуникативных навыков, учебно-информационных и учебно­организационных умений.

Дети начальной школы имеют свои особенности. Они не могут руководить своими эмоциями, поэтому на уроках создаётся вполне рабочий шум при обсуждении проблем.

Уроки с использованием активных методов обучения интересны не только для учащихся, но и для учителей. Но бессистемное, непродуманное их использование не дает хороших результатов. Поэтому очень важно активно разрабатывать и внедрять в урок свои авторские игровые методы в соответствии с индивидуальными особенностями своего класса. Новые методы лучше вводить постепенно, воспитывая у учащихся культуру дискуссии и сотрудничества. Применять данные методики не обязательно все на каждом и на одном уроке.

Таким образом, использование активных методов обучения позволяет обеспечить эффективную организацию учебного процесса, но и, как в любой методике, есть особенности. А применять её или нет, это уже дело творчества учителя.

(слайд №22)

«Знания в собственном смысле слова сообщить невозможно. Можно их человеку предложить, подсказать, овладеть ими он должен путем собственной деятельности. Можно наполнить чем-нибудь тело, но ум наполнить нельзя. Он должен самостоятельно все охватить, усвоить, переработать».

Фридрих Дестервег

(слайд №23)

В заключение хочу пожелать всем творческих успехов и напомнить, что больше всего дети утомляются в бездействии.

Источники и литература:

Образовательный портал «Мой университет»

http://www.moi-universitet.ru/

Факультет "Реформа образования"

http://www.edu-reforma.ru/

Список использованной литературы:

1. Актуальные проблемы нейропсихологии детского возраста: Учебное пособие / Под ред. Л. С. Цветковой. - М., 2001.
2. Брушменский А.В. Психология мышления и проблемное обучение. - Москва, 2003.
3. Гейхман Л.К. Обучение общению во взаимодействии: интерактивный подход. Образование и наука. 2002, №3.
4. Григальчик Е. К., Губаревич Д. И., Губаревич И. И. Обучаем иначе. Стратегия активного обучения. Минск, 2003.
5. Деннисон П., Деннисон Г. Гимнастика ума. -М., "Восхождение", 1997.
6. Жук А. И., Кашель Н. Н. Активные методы обучения в системе повышения квалификации педагогов. Минск, 2004.
7. Лизинский В.М. Приемы и формы в учебной деятельности. Москва, 2004.
8. Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования. Москва, 2003.
9. Смолкин А.М. Методы активного обучения. Москва, 1991