Внеурочная деятельность " Эти разные науки"
методическая разработка (4 класс)

Опубликовано 04.11.2020 - 15:46 - Порукова-Сотникова Татьяна Валентиновна

Внеурочная деятельность "Эти разные науки"

Скачать:

Вложение	Размер
vneurochnaya_deyatelnost.docx	50.32 КБ

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Программа «Эти разные науки» предназначена для организации внеурочной деятельности по научно-познавательному направлению в 1-4 классах, направлена на формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию, мотивации к обучению и познанию, ценностного отношения к знанию. Программа разработана на основе авторских программ: Т.А. Ладыженской «Детская риторика», Холодовой О. «Юным умникам и умницам», Н.Н.Деменевой «Дорогою открытий и добра», И.Н.Моховой «Сократ», материалов с конкурсов «Русский медвежонок», «Кенгуру», «Пегас».

Возраст детей, участвующих в реализации данной образовательной программы: 7- 11 лет.

Сроки реализации программы: 4 года.

Курс введен в часть учебного плана, формируемого образовательным учреждением в рамках научно-познавательного направления. На реализацию курса «Школа исследователя» в 4 классе отводится 170 ч (5 часов в неделю)

Программа данного курса представляет систему интеллектуально-развивающих занятий для учащихся начальных классов и рассчитана на четыре года обучения. Программа четвёртого класса реализована в рамках «Внеурочной деятельности» в соответствии с образовательным планом

Цель программы: приобретение школьником опыта самостоятельного социального действия при включении обучающихся в самостоятельную исследовательскую практику.

Задачи программы:

Развитие познавательных потребностей и способностей младших школьников.
Обучение детей младшего школьного возраста специальным знаниям, необходимым для проведения самостоятельных исследований.
Формирование и развитие у детей младшего школьного возраста умений и навыков исследовательского поиска.
Развитие умений управления своим поведением в ситуациях взаимодействия с другими людьми, освоение способов создания ситуаций комфортного межличностного взаимодействия.
Приобретение опыта создания продуктов, значимых для других.
Формирование навыков творческого мышления и развитие умения решать нестандартные задачи;
Развитие познавательной активности и самостоятельной мыслительной деятельности учащихся;
Формирование и развитие коммуникативных умений: умение общаться и взаимодействовать в коллективе, работать в парах, группах, уважать мнение других, объективно оценивать свою работу и деятельность одноклассников;
Формирование навыков применения полученных знаний и умений в процессе изучения школьных дисциплин и в практической деятельности.

Таким образом, принципиальной задачей предлагаемого курса является именно развитие познавательных способностей и общеучебных умений и навыков, а не усвоение каких-то конкретных знаний и умений.

Педагогическая целесообразность данной образовательной программы обусловлена тем, что она предполагает формирование у обучающихся основ умения учиться и способности к организации своей деятельности – умение принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе. При реализации данной программы создаются условия для становления таких личностных характеристик выпускника начальной школы, как любознательный, активно и заинтересованно познающий мир; владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности; готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом; доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение. Содержание курса «Школа исследователя» максимально приспособлено к запросам и потребностям обучающихся, обеспечивает психологический комфорт, дающий шанс каждому открыть себя как индивидуальность, как личность. В рамках реализации данной программы обучающимся предоставляются возможности творческого развития по интересам и в индивидуальном темпе.

Актуальность программы обусловлена тем, что в новых социально-экономических условиях особое значение приобретает деятельность по освоению социального опыта, которая наиболее полно и эффективно реализует социально-педагогический потенциал свободного времени детей, где реализуются запросы социальной практики, существенно расширяются традиционные направления, формы, технологии работы с детьми. Социально-педагогические возможности различных видов содержательной деятельности, в которые включаются дети в рамках «Школы исследователя», базируются на том, что они связаны с удовлетворением исключительно важных для детей познавательных, социальных и духовных потребностей, так как цели и задачи исследовательской деятельности учащихся определяются как их личностными мотивами, так и социальными. Поэтому деятельность обучающихся в рамках реализации данной программы направлена не только на повышение компетенций обучающихся в определённых предметных областях, не только на развитие их способностей, но и на создание продукта, имеющего значимость для других, и этим данная программа отличается от имеющихся. Исследовательская деятельность учащихся в рамках программы организуется таким образом, чтобы обучающиеся смогли реализовать свои потребности в общении со значимыми, референтными группами одноклассников, учителей и т. д. В рамках программы обеспечено сочетание различных видов познавательной деятельности, где востребованы практически любые способности ребёнка, реализованы личные пристрастия к тому или иному виду деятельности, что открывает новые возможности для создания интереса младшего школьника как к индивидуальному творчеству, так и к коллективному. Данная программа является подготовкой к самостоятельной исследовательской практике на II ступени обучения. Особую значимость данный курс имеет для детей, ориентированных на самостоятельный информационный поиск в разных областях знания, тем самым предоставляя обучающимся широкий спектр возможностей для самореализации и формирования ценностного отношения к процессу познания.

Особенности организации учебного процесса.

Материал каждого занятия рассчитан на 45минут. Во время занятий у ребенка происходит становление развитых форм самосознания, самоконтроля и самооценки. Отсутствие отметок снижает тревожность и необоснованное беспокойство учащихся, исчезает боязнь ошибочных ответов. В результате у детей формируется отношение к данным занятиям как к средству развития своей личности. Данный курс состоит из системы тренировочных упражнений, специальных заданий, дидактических и развивающих игр. На занятиях применяются занимательные и доступные для понимания задания и упражнения, задачи, вопросы, загадки, игры, ребусы, кроссворды и т.д. , что привлекательно для младших школьников.

Основное время на занятиях занимает самостоятельное решение детьми поисковых задач. Благодаря этому у детей формируются умения самостоятельно действовать, принимать решения, управлять собой в сложных ситуациях.

На каждом занятии проводится коллективное обсуждение решения задачи определенного вида. На этом этапе у детей формируется такое важное качество, как осознание собственных действий, самоконтроль, возможность дать отчет в выполняемых шагах при решении задач любой трудности.

На каждом занятии после самостоятельной работы проводится коллективная проверка решения задач. Такой формой работы создаются условия для нормализации самооценки у всех детей, а именно: повышения самооценки у детей, у которых хорошо развиты мыслительные процессы, но учебный материал усваивается в классе плохо за счет отсутствия, например, внимания. У других детей может происходить снижение самооценки, потому что их учебные успехи продиктованы, в основном, прилежанием и старательностью,

В курсе используются задачи разной сложности, поэтому слабые дети, участвуя в занятиях, могут почувствовать уверенность в своих силах (для таких учащихся подбираются задачи, которые они могут решать успешно).

Ребенок на этих занятиях сам оценивает свои успехи. Это создает особый положительный эмоциональный фон: раскованность, интерес, желание научиться выполнять предлагаемые задания.

Задания построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим, различные темы и формы подачи материала активно чередуются в течение урока. Это позволяет сделать работу динамичной, насыщенной и менее утомляемой.

В системе заданий реализован принцип «спирали», то есть возвращение к одному и тому же заданию, но на более высоком уровне трудности. Задачи по каждой из тем могут быть включены в любые занятия другой темы в качестве закрепления. Изучаемые темы повторяются в следующем учебном году, но даются с усложнением материала и решаемых задач.

В процессе выполнения каждого задания происходит развитие почти всех познавательных процессов, но каждый раз акцент делается на каком-то одном из них. Учитывая это, все задания условно можно разбить на несколько групп:

задания на развитие внимания;
задания на развитие памяти;
задания на совершенствование воображения;
задания на развитие логического мышления.

Задания на развитие внимания

К заданиям этой группы относятся различные лабиринты и целый ряд игр, направленных на развитие произвольного внимания детей, объема внимания, его устойчивости, переключения и распределения.

Выполнение заданий подобного типа способствует формированию таких жизненно важных умений, как умение целенаправленно сосредотачиваться, вести поиск нужного пути, оглядываясь, а иногда и возвращаясь назад, находить самый короткий путь, решая двух - трехходовые задачи.

Задания, развивающие память

В рабочие тетради включены упражнения на развитие и совершенствование слуховой и зрительной памяти. Участвуя в играх, школьники учатся пользоваться своей памятью и применять специальные приемы, облегчающие запоминание. В результате таких занятий учащиеся осмысливают и прочно сохраняют в памяти различные учебные термины и определения. Вместе с тем у детей увеличивается объем зрительного и слухового запоминания, развивается смысловая память, восприятие и наблюдательность, закладывается основа для рационального использования сил и времени.

Задания на развитие и совершенствование воображения

Развитие воображения построено в основном на материале, включающем задания геометрического характера;

дорисовывание несложных композиций из геометрических тел или линий, не изображающих ничего конкретного, до какого-либо изображения;
выбор фигуры нужной формы для восстановления целого;
вычерчивание уникурсальных фигур (фигур, которые надо начертить, не отрывая карандаша от бумаги и не проводя одну и ту же линию дважды);
выбор пары идентичных фигур сложной конфигурации;
выделение из общего рисунка заданных фигур с целью выявления замаскированного рисунка;
деление фигуры на несколько заданных фигур и построение заданной фигуры из нескольких частей, выбираемых из множества данных;

- складывание и перекладывание спичек с целью составления заданных фигур.

Совершенствованию воображения способствует работа с изографами (слова записаны буквами, расположение которых напоминает изображение того предмета, о котором идет речь) и числограммы (предмет изображен с помощью чисел).

Задания, развивающие мышление

Приоритетным направлением обучения в начальной школе является развитие мышления. С этой целью в рабочих тетрадях приведены задания, которые позволяют на доступном детям материале и на их жизненном опыте строить правильные суждения и проводить доказательства без предварительного теоретического освоения самих законов и правил логики. В процессе выполнения таких упражнений дети учатся сравнивать различные объекты, выполнять простые виды анализа и синтеза, устанавливать связи между понятиями, учатся комбинировать и планировать. Предлагаются задания, направленные на формирование умений работать с алгоритмическими предписаниями (шаговое выполнение задания).

Результаты развития универсальных учебных действий в ходе освоения курса «Школа исследователя» в 4 классе:

Познавательные УУД:

построение логической цепи рассуждений;
доказательство;
выдвижение гипотез и их обоснование;
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
смысловое чтение, извлечение информации;
определение основной и второстепенной информации;
свободная ориентация и восприятие текстов разных стилей;
понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;
постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем.

Регулятивные УУД:

умение различать объективную трудность задачи и субъективную сложность;
умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности;
умение планировать работу до ее начала (планирующий самоконтроль);
адекватность и дифференцированность самооценки;
умение оценивать значимость и смысл учебной деятельности для себя самого, расход времени и сил, вклад личных усилий, понимание причины ее успеха/неуспеха.

Коммуникативные УУД:

рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий,
способность строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет;
умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнера по деятельности.

Личностные УУД (1, 2, 3, 4 – е классы):

Внутренняя позиция школьника (положительное отношение к школе; чувство необходимости учения);
Самооценка (широта диапазона оценок; обобщенность категорий оценок; представленность в Я-концепции социальной роли ученика; рефлексивность как адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика; осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик»; осознание необходимости самосовершенствования на основе сравнения «Я» и «хороший ученик»; способность адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием);
Мотивация учебной деятельности (сформированность познавательных мотивов; интерес к новому; интерес к способу решения и общему способу действия; сформированность социальных мотивов; стремление выполнять социально значимую и социально оцениваемую деятельность, быть полезным обществу; сформированность учебных мотивов; стремление к самоизменению — приобретению новых знаний и умений; установление связи между учением и будущей профессиональной деятельностью).

Воспитательные результаты программы представлены в трёх уровнях: приобретение школьником социальных знаний; получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом; получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Каждому уровню результатов соответствует своя образовательная форма.

Контроль и оценка планируемых результатов.

В основу изучения кружка положены ценностные ориентиры, достижение которых определяются воспитательными результатами. Воспитательные результаты внеурочной деятельности оцениваются по трём уровням.

Первый уровень результатов — приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.

Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

Второй уровень результатов — получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом.

Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы, то есть в защищенной, дружественной про-социальной среде. Именно в такой близкой социальной среде ребёнок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

Третий уровень результатов — получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии, действии в открытом социуме, за пределами дружественной среды школы, для других, зачастую незнакомых людей, которые вовсе не обязательно положительно к нему настроены, юный человек действительно становится (а не просто узнаёт о том, как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным человеком. Именно в опыте самостоятельного общественного действия приобретается то мужество, та готовность к поступку, без которых немыслимо существование гражданина и гражданского общества.

Содержательный контроль и оценка результатов учащихся предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета ребёнком и не допускает сравнения его с другими детьми. Результаты проверки фиксируются в зачётном листе учителя. В рамках накопительной системы, создание портфолио.

Для оценки эффективности занятий можно использовать следующие показатели:

– степень помощи, которую оказывает учитель учащимся при выполнении заданий: чем помощь учителя меньше, тем выше самостоятельность учеников и, следовательно, выше развивающий эффект занятий;

– поведение учащихся на занятиях: живость, активность, заинтересованность школьников обеспечивают положительные результаты занятий;

– результаты выполнения тестовых заданий и заданий из конкурса эрудитов, при выполнении которых выявляется, справляются ли ученики с этими заданиями самостоятельно;

– косвенным показателем эффективности данных занятий может быть повышение успеваемости по разным школьным дисциплинам, а также наблюдения учителей за работой учащихся на других уроках (повышение активности, работоспособности, внимательности, улучшение мыслительной деятельности).

Требования к личностным, метапредметным и предметным результатам освоения курса

В результате изучения данного курса в 4-ом классе обучающиеся получат возможность формирования

Личностных результатов:

Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

Метапредметных результататов :

Регулятивные УУД:

Определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя.

Проговаривать последовательность действий .

Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией рабочей тетради.

Учиться работать по предложенному учителем плану.

Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.

Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).

Коммуникативные УУД:

Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

Слушать и понимать речь других.

Читать и пересказывать текст.

Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Предметных результатов:

- описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам;

-выделять существенные признаки предметов;

-сравнивать между собой предметы, явления;

-обобщать, делать несложные выводы;

-классифицировать явления, предметы;

-определять последовательность событий;

-судить о противоположных явлениях;

-давать определения тем или иным понятиям;

-определять отношения между предметами типа «род» - «вид»;

-выявлять функциональные отношения между понятиями;

-выявлять закономерности и проводить аналогии.

Учебно-методическое обеспечение

Список литературы

Литература для учащихся:

1.УМК

Т.А.Ладыженская «Детская риторика» 4 кл.: учебник. – М.: Просвещение, 2014.
О.Холодова «Юным умникам и умницам» 4 кл.: учебник. - М.: Просвещение, 2014.

Пособия для учителя:

Т.А.Ладыженская «Детская риторика»: методическое пособие к учебнику для 4 кл. – М.: Просвещение, 2014.
О.Холодова «Юным умникам и умницам»: методическое пособие к учебнику –М.: «Просвещение» 2014
Сборник программ по внеурочной деятельности. Автор-составитель С.К.Тивикова. М.: « Русское слово», 2014

2.Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

- Классная доска

- Проектор

- Интерактивная доска

- Ноутбук

- Наглядные материалы

Интернет ресурсы:

http://catalog.iot.ru

http://schools.techno.ru

http://www.school.edu.ru

http://school-collection.edu.ru

http://www.ict.edu.ru

www.center.fio.ru

http://nsc.1september.ruhttp://nsc.1september.ru .

http://www.openworld.ru

http://russian-kenguru.ru

http://rm.kirov.ru

Календарно-тематическое планирование

170 часов (5 часов в неделю)

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Решаемые проблемы	Понятия	Планируемые результаты			Плановые сроки прохождения	Скорректированные сроки прохождения
№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Решаемые проблемы	Понятия	Предметные результаты	УУД	Личностные Результаты	Плановые сроки прохождения	Скорректированные сроки прохождения

1	Ценности нашей жизни. Саморазвитие.	2ч	Соблюдает моральные нормы и правила поведения.	Ценность жизни	Обобщать, делать несложные выводы, давать определения тем или иным понятиям.	Определение основной и второстепенной информации, умение взаимодействовать со взрослыми и сверстниками в учебной деятельности.	Положительное отношение к школе, чувство необходимости учения.	1 нед. 1.09-2.09 1 нед.
2	Я ученик: хочу знаю, как надо могу.	4ч	Усвоить основные базовые знания.	Саморазвитие	Выявлять закономерности и проводить аналогии, выдвижение гипотез и их обоснование.	Умение оценивать значимость и смысл учебной деятельности для себя самого, расход времени и сил, вклад личных усилий, понимание причины, её успеха-неуспеха.	Положительное отношение к школе, чувство необходимости учения.	1 нед. 1 нед. 1 нед. 2 нед. 5.09-9.09
3	Личностные качества: самокритичность в учебной деятельности.	2ч	Ориентируется в нравственном содержании и смысле собственных поступков и поступков окружающих людей.	Личностные качества Учебная деятельность Самокритичность	Судить о противоположных явлениях, определять последовательность событий, выявлять закономерности и проводить аналогии.	Умение планировать работу до её начала (планирующий самоконтроль), адекватность и дифференцированность самооценки.	Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик», способность адекватно судить о причинах своегоуспеха/неуспеха.	2 нед. 2 нед.
4	Алгоритм самопроверки и исправления ошибок.	4ч	Усвоить основные базовые знания.	Самопроверка	Обобщать, делать несложные выводы, давать определения тем или иным понятиям.	Умение планировать работу до её начала (планирующий самоконтроль), адекватность и дифференцированность самооценки.	Положительное отношение к школе, чувство необходимости учения.	2 нед. 2 нед. 3 нед 12.09-16.09. 3 нед.
5	Проекты и их реализация в учебной деятельности	4ч	Строить сообщения в устной и письменной форме.	Проект	Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию полученную из дополнительных источников.	Умение различать объективную трудность задачи и субъективную сложность, донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи.	Стремление выполнять социально значимую и социально оцениваемую деятельность, быть полезным обществу; стремление к самоизменению -приобретению новых знаний и умений.	3 нед. 3 нед. 3 нед. 4нед. 19.09-23.09
6	Я ученик: что я уже знаю и умею.	2ч	Усвоить основные базовые знания.	Самопроверка	Выявлять закономерности и проводить аналогии, выдвижение гипотез и их обоснование.	Умение оценивать значимость и смысл учебной деятельности для себя самого, расход времени и сил, вклад личных усилий, понимание причины, её успеха-неуспеха.	Положительное отношение к школе, чувство необходимости учения.	4 нед. 4 нед.
7.	Учусь работать с информацией	4ч	Общение для контакта и общение для получения информации.	Информация	Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию полученную из дополнительных источников.	Умение различать объективную трудность задачи и субъективную сложность, донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи. преобразовывать информацию из одной формы в другую:	Стремление выполнять социально значимую и социально оцениваемую деятельность, быть полезным обществу; стремление к самоизменению -приобретению новых знаний и умений.	4 нед. 4 нед. 5 нед. 26.09-30.09 5 нед.
8.	Учусь работать с текстом.	4ч	Называть основные признаки текста, приводить их примеры.	Текст	Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения задач.	Оформлять свою мысль в устной и письменной речи. преобразовывать информацию из одной формы в другую: Подробно пересказывать небольшие тексты.	Обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак)	5 нед. 5 нед. 5 нед. 6 нед. 3.10-7.10
9.	Действую по аналогии.	4ч	Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.	Аналогия	Добывать новые знания. В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.	Умение оценивать значимость и смысл учебной деятельности для себя самого, расход времени и сил, вклад личных усилий, понимание причины, её успеха-неуспеха.	Стремление выполнять социально значимую и социально оцениваемую деятельность, быть полезным обществу; стремление к приобретению новых знаний и умений.	6 нед. 3.10-7.10
10	Учусь классифицировать.	4ч	Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.	Классификация	Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения задач.	Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Умение оценивать значимость и смысл учебной деятельности для себя самого.	Положительное отношение к школе, чувство необходимости учения.	7 нед. 17.10-21.10
11	Новые знания -часть целого мира.	4ч	Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.	Новые знания	Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию полученную из дополнительных источников.	Умение различать объективную трудность задачи и субъективную сложность, донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи.	Стремление выполнять социально значимую и социально оцениваемую деятельность, быть полезным обществу; стремление к приобретению новых знаний и умений.	7 нед. 8 нед. 24.10-28.10 8 нед. 8 нед.
12	Учимся дружно. Дискуссия.	4ч	Ориентируется в нравственном содержании и смысле собственных поступков.	Дискуссия	Добывать новые знания. В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.	Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; Устанавливать причинно-следственные связи.	Формирование основных моральных норм поведения в обществе, проекция этих норм на собственные поступки.	8 нед. 8 нед. 9 нед. 31.10-4.11 9 нед.
13	Учимся дружно. Организатор.	4ч	Соблюдает моральные нормы и правила поведения.	Организатор	Осознавать важность соблюдения норм (орфоэпических, лексических, грамматических) для успешного общения.	Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Умение оценивать значимость и смысл учебной деятельности для себя самого.	Стремление выполнять социально значимую и социально оцениваемую деятельность, быть полезным обществу;	9 нед. 9 нед. 9 нед. 10нед. 7.11-11.11
14	Учимся дружно. Как научиться договариваться.	4ч	Формировать творческое мышление.	Личностные качества Дружба	Добывать новые знания. В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.	Умение оценивать значимость и смысл учебной деятельности для себя самого, расход времени и сил, вклад личных усилий, понимание причины, её успеха-неуспеха.	Формирование основных моральных норм поведения в обществе, проекция этих норм на собственные поступки.	10 нед. 7.11-11.11
15	Учимся дружно. Орбитр.	4ч	Основные моральные нормы и правила поведения.	Орбитр	Осознавать важность соблюдения норм (орфоэпических, лексических, грамматических) для успешного общения.	Участвовать в диалоге: высказывать свои суждения по теме,анализировать высказывания собеседников, добавлять их высказывания;	Положительное отношение к школе, чувство необходимости учения. Формирование основных моральных норм поведения	11 нед. 14.11-18.11
16	Учимся дружно. Сотрудничество.	4ч	Соблюдает моральные нормы и правила поведения.	Сотрудничество	Добывать новые знания.	Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Умение оценивать значимость и смысл учебной деятельности для себя самого.	Стремление выполнять социально значимую и социально оцениваемую деятельность.	11 нед. 14.11-18.11 12 нед. 28.11-2.12 12 нед. 12 нед.
17	Личностные качества ученика: уважение и терпимость к другим.	4ч	Отвечать на добрые слова добрыми поступками, проявлять внимание, вежливость, доброту.	Личностные качества	Осознавать важность соблюдения норм (орфоэпических, лексических, грамматических) для успешного общения. Знать особенности этикетных жанров.	Использовать в речи слова вежливости; участвовать в диалоге: высказывать свои суждения по теме, анализировать высказывания собеседников, добавлять их высказывания;	Положительное отношение к школе, чувство необходимости учения.	12 нед. 12 нед. 13 нед. 5.12-9.12 13 нед. 5.12-9.12
18	Подведение итогов- важный шаг учебной деятельности.	4ч	Помочь учащимся овладеть способами учебной деятельности.	Учебная деятельность	Умение подводить итоги. В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.	Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Умение оценивать значимость и смысл учебной деятельности для себя самого.	Стремление выполнять социально значимую и социально оцениваемую деятельность.	13 нед. 13 нед. 13 нед 5.12-9.12 14 нед. 12.12-16.12
19	Я ученик: что я уже знаю и умею.	2ч	Усвоить основные базовые знания.	Личностные качества	Выявлять закономерности и проводить аналогии, выдвижение гипотез и их обоснование.	Умение оценивать значимость и смысл учебной деятельности для себя самого, расход времени и сил, вклад личных усилий, понимание причины, её успеха-неуспеха.	Положительное отношение к школе, чувство необходимости учения.	14 нед. 12.12-16.12
20	Мои сильные стороны как ученика.	4ч	Формировать творческое мышление.	Личностные качества	Различать общение для контакта и для получения информации. Знать особенности этикетных жанров.	Оценивать характер общения (тон, интонацию, лексику), поведения в общественных местах. Использовать доброжелательный тон в общении.	Стремление выполнять социально значимую и социально оцениваемую деятельность.	14 нед. 14 нед. 12.12-16.12 15 нед. 15 нед. 19.12-23.12
21	Решение нестандартных,комбинаторных задач по математике	4ч	Работа над созданием проблемных ситуаций, требующих математического решения.	Нестандартные и комбинаторные задачи	Добывать новые знания. Использование приобретённых математических знаний. Овладение основами логического и алгоритмического мышления.	Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Умение оценивать значимость и смысл учебной деятельности для себя самого.	Стремление выполнять социально значимую и социально оцениваемую деятельность, быть полезным обществу; стремление к самоизменению	15 нед. 15 нед. 15 нед. 16 нед. 26.12-30.12
22	Повторение основных мыслительных операций.	4ч	Работа над созданием проблемных ситуаций, требующих математического решения.	Мыслительные операции	Овладение основами логического и алгоритмического мышления. В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.	Умение оценивать значимость и смысл учебной деятельности для себя самого, расход времени и сил, вклад личных усилий, понимание причины, её успеха-неуспеха.	Развитие внимательности, настойчивости, целеустремленности, умения преодолевать трудности – качеств весьма важных в практической деятельности любого человека.	16 нед. 26.12-30.12
23	Причинно- следственные цепочки.	4ч	Практиковаться в решении задач различного уровня сложности учащимися.	Причинно- следственные цепочки	Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения задач.	Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Умение оценивать значимость и смысл учебной деятельности для себя самого.	Стремление выполнять социально значимую и социально оцениваемую деятельность.	17 нед. 9.01-13.01
24	Решение математических заданий конкурса-игры «Кенгуру».	4ч	Участие в математической олимпиаде, международной игре «Кенгуру»	Конкурс-игра «Кенгуру»	Решение заданий повышенной трудности. Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений.	Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Умение оценивать значимость и смысл учебной деятельности для себя самого.	Развитие внимательности, настойчивости, целеустремленности, умения преодолевать трудности – качеств весьма важных в практической деятельности любого человека.	17 нед. 9.01-13.01 18 нед. 16.01-20.01 18 нед. 18 нед.
25	Выполнение заданий игры-конкурса «Русский медвежонок».	4ч	Помочь учащимся успешно выступить на олимпиадах, конкурсах.	Игра-конкурс «Русский медвежонок»	Преобразовывать практическую задачу в познавательную.	Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.	Интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.	18 нед. 18 нед. 16.01-20.01 19 нед. 23.01-27.01 19 нед.
26	Логика в русском языке.	4ч	Формировать творческое мышление.	Логика	Овладение основами логического мышления. В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.	Оформлять свои мысли в устной и письменной форме. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.	Чувство прекрасного – умение чувствовать выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи.	19 нед. 23.01-27.01 19 нед. 19 нед. 20 нед. 30.01-3.02
27	Выполнение заданий игры-конкурса «Русский медвежонок» -языкознание для всех.	4ч	Помочь учащимся успешно выступить на олимпиадах, конкурсах.	Языкознание	В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.	Умение оценивать значимость и смысл учебной деятельности для себя самого, расход времени и сил, вклад личных усилий, понимание причины, её успеха-неуспеха.	Интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.	20 нед. 30.01-3.02
28	Виды отношений между понятиями.	4ч	Формировать творческое мышление.	Понятия	Продумывать, уточнять и формулировать речевую задачу своего высказывания.	Оформлять свои мысли в устной и письменной форме. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя;	Осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. Интерес к письму, к созданию собственных текстов.	21 нед. 6.02-10.02
29	Выполнение заданий по окружающему миру для 4 класса «Человек и природа».	4ч	Помочь овладеть способами исследовательской деятельности .	Человек Природа	Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения задач.	Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Умение оценивать значимость и смысл учебной деятельности для себя самого.	Стремление выполнять социально значимую и социально оцениваемую деятельность, быть полезным обществу.	21 нед. 6.02-10.02 22 нед. 13.02-17.02 22 нед. 22 нед.
30	Логика в окружающем мире.	4ч	Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.	Логика Окружающий мир	Развивает кругозор, познание окружающего мира. Овладение основами логического мышления.	Определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя; Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.	Развитие внимательности, настойчивости, целеустремленности, умения преодолевать трудности.	22 нед. 13.02-17.02 22 нед. 23 нед. 27.02-3.03 23 нед.
31	Решение задач с помощью таблиц.	4ч	Решение занимательных задач.	Задача	Использование приобретённых математических знаний. Овладение основами логического и алгоритмического мышления.	Умение планировать работу до её начала (планирующий самоконтроль), адекватность и дифференцированность самооценки.	Чувство необходимости учения. Развитие внимательности, целеустремленности, умения преодолевать трудности.	23 нед. 27.02-3.03 23 нед. 23 нед. 24 нед. 6.03-10.03
32	Анализ олимпиады по математике .	4ч	Освоение математической терминологии, необходимой при дальнейшем обучении.	Олимпиада	Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных отношений	Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Умение оценивать значимость и смысл учебной деятельности для себя самого.	Развитие внимательности, настойчивости, целеустремленности, умения преодолевать трудности.	24 нед. 6.03-10.03	Корректировка 3ч(объединение тем)
33	Выполнение заданий конкурса по естествознанию «Гелиантус»	4ч	Помочь успешно выступить на олимпиадах, играх, конкурсах.	Гелиантус Естествознание	В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. Преобразовывать практическую задачу в познавательную.	Определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя; Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.	Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей.	25 нед. 13.03-17.03
34	Выполнение заданий конкурса по литературе «Пегас»	4ч	Знакомство с научно-популярной литературой.	Конкурс «Пегас»	В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.	Умение оценивать значимость и смысл учебной деятельности для себя самого, расход времени и сил, вклад личных усилий, понимание причины, её успеха-неуспеха.	Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.	25 нед. 13.03-17.03 26 нед. 20.03-24.03 26 нед. 26 нед.
35	Язык и логика. Фразеологизмы.	4ч	Усвоить основные базовые знания.	Язык Логика Фразеологизмы	Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения задач.	Оформлять свои мысли в устной и письменной форме. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя;	Интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.	26 нед. 26 нед. 20.03-24.03 27 нед. 27.03-31.03 27 нед.
36	Классификация фразеологизмов.	4ч	Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.	Классификация Фразеологизмы	Продумывать, уточнять и формулировать речевую задачу своего высказывания.	Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Умение оценивать значимость и смысл учебной деятельности для себя самого.	Чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи.	27 нед. 27.03-31.03 27 нед. 27 нед. 28 нед. 3.04-7.04
37	Язык и логика. Образность и меткость речи.	4ч	Усвоить основные базовые знания.	Язык Логика Образность Меткость речи	Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения задач.	Определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя; Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.	Интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.	28 нед. 3.04-7.04
38	Язык и логика. Речевые ошибки.	4ч	Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.	Язык Логика Речевые ошибки	Продумывать, уточнять и формулировать речевую задачу своего высказывания.	Оформлять свои мысли в устной и письменной форме. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя;	Чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи.	29 нед. 17.04-21.04
39	Язык и логика. Пословицы.	4ч	Усвоить основные базовые знания.	Язык Логика Пословицы	Продумывать, уточнять и формулировать речевую задачу своего высказывания.	Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Умение оценивать значимость и смысл учебной деятельности для себя самого, расход времени и сил, вклад личных усилий, понимание причины, её успеха-неуспеха.	Любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре. Интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.	29 нед. 17.04-21.04 30 нед. 24.04-28.04 30 нед. 30 нед.
40	Логические связки «или», «и», «если…, то».	4ч	Выполнение учебных заданий.	Логические связки	Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения задач.	Определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя; Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.	Интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.	30 нед. 24.04-28.04 30 нед. 31 нед. 1.05-5.05 31 нед.	Корректировка 3ч
41	Оценка ситуаций с разных сторон. Образное сравнение.	4ч	Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.	Образное сравнение	Продумывать, уточнять и формулировать речевую задачу своего высказывания.	Оформлять свои мысли в устной и письменной форме. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя;	Чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи.	31 нед. 1.05-5.05 31 нед. 31 нед. 32 нед. 8.05-12.05	Корректировка 3ч
42	Синонимы. Многозначность.	4ч	Усвоить основные базовые знания.	Синонимы Многозначность	Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения задач.	Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Умение оценивать значимость и смысл учебной деятельности для себя самого, расход времени и сил, вклад личных усилий, понимание причины, её успеха-неуспеха.	Умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать	32 нед. 8.05-12.05	Корректировка 3ч
43	Антонимы.	4ч	Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий.	Антонимы	В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.	Слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.	Интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.	33 нед. 15.05-19.05
44	Рассуждения. Выводы в рассуждениях.	4ч	Усвоить основные базовые знания.	Рассуждения	Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.	Оформлять свои мысли в устной и письменной форме. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя;	Обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания.	33 нед. 15.05-19.05 34 нед. 22.05-26.05 34 нед. 34 нед.
45	Я ученик: что я уже знаю и умею.	2ч	Усвоить основные базовые знания.	Знания Умения	Выявлять закономерности и проводить аналогии, выдвижение гипотез и их обоснование.	Умение оценивать значимость и смысл учебной деятельности для себя самого, расход времени и сил, вклад личных усилий, понимание причины, её успеха-неуспеха.	Положительное отношение к школе, чувство необходимости учения	34 нед. 22.05-26.05