Рабочие программы по УМК "Школа России" для 1-4 класса
рабочая программа (1 класс)

№

Раздел курса

Кол-во часов

Содержание учебного раздела

1

Подготовительный период (добукварный)

11 ч

Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения.

2

Букварный период

68 ч

Содержание букварногопериода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков.

3

Послебукварный период

13 ч

На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов.

№

Раздел курса

Кол-во часов

Содержание учебного раздела

1

Вводный урок

1ч

2

Жили-были буквы

8 ч

Стихи, рассказы и сказки, написанные В. Данько, И. Ток маковой, С. Черным, Ф. Кривиным, Т. Собакиным.Вводятся  понятия – «автор», «писатель» «произведение». Анализ и сравнение произведений. Обучение орфоэпически правильному произношению слов и при чтении. Обучение чтению по ролям.

3

Сказки, загадки, небылицы

5ч

Произведения устного народного творчества: песенки, загадки, потешки, небылицы и сказки. Отрывки из сказок А. Пушкина. Потешки, песенки из зарубежного фольклора.

Обучение приемам выразительной речи и чтения. Произношение скороговорок, чистоговорок. Обучение пересказу текста. Вводится  понятие – «настроение автора».

4

Апрель, апрель! Звенит капель

5 ч

Стихи А. Майкова, А. Плещеева, С. Маршака, И. Токмаковой, Т. Белозерова, Е. Трутневой, В. Берестова, В. Лунина о русской природе.Формирование навыков чтения целыми словами. Ответы на вопросы по содержанию текста, нахождение в нем предложений подтверждающих устное высказывание.

5

И в шутку и всерьёз

6 ч

Произведения Н. Артюховой, О. Григорьева, И. Токмаковой, М. Пляцковского, К. Чуковского, Г. Кружкова, И. Пивоваровой.Воспроизведение текста по вопросам или по картинному плану.Понимание слов и выражений в контексте. Юмористические произведения. Вводится понятие – «настроение  и чувства героя».

6

Я и мои друзья

8 ч

Рассказы и стихи, написанные Ю. Ермолаевым, Е. Благининой, В. Орловым, С. Михалковым, Р. Сефом, Ю. Энтиным,  В.  Берестовым,  А.  Барто,   С. Маршаком,  Я. Акимом, о  детях,  их  взаимоотношениях,  об  умении  общаться  друг с другом и со взрослыми. Вводятся  понятия – «поступки героя», «абзац». Прогнозирование текста по названию.

7

О братьях наших меньших

7 ч

Произведения о взаимоотношениях человека с природой, рассказы и стихи С. Михалкова,

В. Осеевой, И. Токмаковой, М. Пляцковского, Г. Сапгира, В. Берестова, Н. Сладкова, Д. Хармса, К. Ушинского. Сравнение текстов разных жанров.

№

п\п

Дата по программе

Дата

 по факту

Тема урока (страницы прописи)

Содержание

урока

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Предметные

 результаты

Универсальные учебные

действия (УУД)

Личностные результаты

1

2

3

4

5

6

7

8

Раздел №1 Добукварный период (20 ч)

1

«Азбука» -первая учебная книга. Общее представление о речи

Создать условиядля выявленияуровня развитиясвязной речи уучащихся.

Учащиеся научатся пользоваться учебником, соблюдать гигиенические требования посадки при чтении

Регулятивные: ориентироваться в учебнике «Азбука».

Познавательные: стремиться к приобретению эстетических потребностей и духовных ценностей.

Коммуникативные: задавать вопросы и отвечать на них

Принимать новый статус «ученика», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»; выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах

2

Речь устная и письменная. Предложение.

Способствоватьформированиюначальныхпредставлений опонятиях «Речьписьменная и

устная», развитиееѐ внимания,фонематическогослуха.Создать условиядля выявленияуровня развитиялексики.

Научатся понимать различия между устной и письменной речью

Регулятивные: формировать учебную задачу и удерживать её.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: уметь в решении образовательных задач обращаться за помощью к соседу, учителю

Принимать новый статус «ученика», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»; выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах

3

Слово и предложение.

Создать условиедля выявленияуровнясформированностиграмматическойстороны речи.

Научатся выделять главное из предложения, соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета

Регулятивные: формулировать учебную задачу и удерживать её.

Познавательные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя

Коммуникативные: уметь обращаться за помощью в решении образовательных задач

Принимать новый статус «ученика», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»; выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах

4

Слово и слог.

Способствоватьформированию у учащихсяпредставление ослоге какминимальнойпроизносительнойединице языка;создать условия дляразвития уменияделить слово наслоги, определенияколичества слогов всловах,графическогоизображения слова,разделѐнного наслоги.

Научатся делить слова на слоги, определять количество слогов в словах, ставить ударение, составлять предложения на заданную тему

Регулятивные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Познавательные: различать предмет и слово, его называющее.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

5

Слог. Ударение.

Создать условиядля формированиянавыка правильноставить в словахударение, развитиеречи учащихсярассмотрение

взаимоотношений вдружной семье.

Научатсяправильной постановке  ударения в словах, культуре речи, фонематическому восприятию и  определению на слух наличия или отсутствия того или иного звука в слове.

Регулятивные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: формулировать свои затруднения

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

6

Деление слов на слоги. Ударение.

Создать условиядля формированиянавыка правильноставить в словахударение, развитиеречи учащихсярассмотрение

взаимоотношений вдружной семье

Научатся делить слова на слоги, ставить ударение на нужном слоге, слушать, различать и воспроизводить некоторые неречевые звуки, приводить примеры неречевых звуков

Регулятивные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные:формулировать собственное мнение, задавать вопросы

Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика»

7

Звуки в окружающем мире и в речи.

Создать условиядля развития уучащихся уменияслушать, различатьи воспроизводитьнекоторые неречевые звуки, делать вывод:«Звуки мы произносим и слышим»,составлять рассказпо рисунку и опорным словам.

Научатсяразличать звук и букву, приводить примеры неречевых звуков

Регулятивные: принимать учебную задачу урока.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия

Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика»

8

Звуки в словах. Гласные и согласные.

Создать условиядля формированияу учащихсяпредставления огласных и согласных звуках, слиянии согласного звука с гласным; способствовать развитию умения делить слова на слоги, правильноставить ударение.

Научатся различать согласные и гласные звуки, различать звук  и букву.

Регулятивные: принимать учебную задачу урока, рефлексия способов и условий действий.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия

Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика»

9

Слог-слияние.

Способствоватьразвитию у учащихся умения отличать гласные звуки от согласных, слышать слияние согласного звука с гласным, делить слова на слоги.

Научатсяпонимать смысловое значение интонации, сравнивать слог-слияние со слогом, состоящим из одного гласного звука, составлять предложения с опорой на рисунки и схемы

Регулятивные: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ.

Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению

Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика»

10

Повторение и обобщение пройденного материала.

Создать условиядля развития речиучащихся, формирования умения составлять предложения в соответствии со схемой; слышать слияние согласного звука с гласным.

Научатся определять количество звуков в слове, их последовательность, различать звуки гласные и согласные, твердые и мягкие

Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью.

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

11

Звуки и буквы

Создать представление об алфавите, буквах как знаках звуков. Продолжить формирование умения определять количество звуков в слове, их последовательность; учить различать гласные и согласные звуки; развивать внимание, логическое мышление, слух, совершенствовать речь.

Научатся определять количество звуков в слове, их последовательность, различать звуки гласные и согласные, твердые и мягкие

Регулятивные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные:формулировать собственное мнение, задавать вопросы

Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика»

Раздел №2. Букварный  (основной) период

12

Гласный звук [а], буквы А, а.

Создать условиядля ознакомленияучащихся сгласным звуком [а]у учащихся,буквами А,а, развитие речи.

Знают особенности

Произнесения звука [а] и его характеристику;

Называют букву А как

знак звука [а]; различают

печатные и письменные,

заглавные и строчные буквы

Регулятивные:

принимают учебную задачу,сформулированную вместе с учителем.

Познавательные:

осуществляют поиск необходимой информации длявыполнения учебных заданий

Коммуникативные:составляют небольшие рассказы

Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика»

13

Гласный звук [а], буквы А, а. Закрепление.

Закрепление знаний

учащихся огласном звуке [а], буквах А,а, развитие речи.

14

Гласный звук [о], буквы О, о.

Создать условиядля ознакомленияучащихся сгласным звуком [о]у учащихся,буквами О,о, развитие речи.

Знают особенности

Произнесения звука [о] и его характеристику;

Называют буквы О, о как знак звука [о]; различают

печатные и письменные,

заглавные и строчные буквы; составляют

небольшие рассказы

повествовательного характера по сюжетным

картинкам;

Регулятивные:

принимают учебную задачу, соотносят свои действия с этой

задачей

Познавательные:

Используют сюжетные картинки. Характеризуют звук [о];

Коммуникативные:

Оказывают взаимопомощь

Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика»

15

Гласный звук [о], буквы О, о.

Закрепление.

Закрепление знаний

учащихся огласном звуке[о]буквах О,о,  развитие речи.

16

Гласный звук [и], буквы И, и.

Создать условиядля ознакомленияучащихся сгласным звуком [и], буквами И,и, развитие речи.

Знают особенности

Произнесения звука [и] и его характеристику;

Осуществляют наблюдение над значением слов;

умеют включать слова в

предложения.

Регулятивные:корректируют деятельность:вносят изменения в процесс с учѐтом возникших трудностей и ошибок

Познавательные:овладевают методом познанием, наблюдением;

Коммуникативные:выразительнорассказывают сказку

Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика»

17

Гласный звук [и], буквы И, и.

Закрепление.

Закрепление знаний

учащихся огласном звуке [и], буквах И,и,  развитие речи.

18

Гласный звук [ы], буква ы.

Создать условиядля ознакомленияучащихся сгласным звуком [ы]у учащихся, буквами ы, развитие речи.

Знают особенности

Произнесения звука [ы] иего характеристику;

Осуществляют наблюдение за изменением формы слова е.ч. и мн.ч.слов; за

смыслоразличительной

ролью звуков,  сопоставляют слова, различающиеся одним звуком.

Регулятивные: анализируют эмоциональные состояния.

Познавательные:осуществлять воспроизводят попамяти информацию

Коммуникативные: выразительно читают сказку и наизусть стихотворение

Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика»

19

Гласный звук[ы], буква ы.

Закрепление.

Закрепление знанийучащихся огласном звуке [ы], букве ы, развитие речи.

20

Гласный звук [у], буквы У, у.

Создать условиядля ознакомленияучащихся сгласным звуком [у]у учащихся, буквами У,у, развитие речи.

Знают особенности

Произнесения звука [у], его характеристику;

Различают гласные звуки

[а], [о],[и], [ы].

Регулятивные: осуществляют контрольдеятельности.

Познавательные:применяют схемы, иллюстрации для получения информации

Коммуникативные:исправляют деформированные

рисунки и схемы

Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика»

21

Гласный звук [у], буквы У, у.

Закрепление

Закрепление знаний

учащихся огласном звуке [у]буквах У,у, развитие речи.

22

Согласные звуки [н], [н’], буквы Н, н.

Создать условиядля ознакомленияучащихся с согласными звуками [н],[н’], буквами Н,н  развитие речи.

Различают твѐрдость и

Мягкость согласных

звуков, обозначают

твѐрдые и мягкие согласные на схеме модели

слова, определяют

функции букв обозначающий гласный звук в

открытом слоге.

Регулятивные:удерживают цель до получения еѐ результата

Познавательные:находят ответы на вопрос виллюстрациях,

Коммуникативные: выразительно рассказывают сказку

Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика»

23

Согласные звуки [н], [н’], буквы Н, н. Закрепление.

Создать условиядля закрепления знаний учащихся о согласных звуках [н],[н’] у учащихся, буквами Н,н,  развитие речи.

24

Согласные звуки [с], [с’], буквы С, с.

Создать условиядля ознакомленияучащихся с согласными звуками [с],[с’], буквами С, с, развитие речи.

Знают особенности

артикуляции звуков [с], [с’], овладевают навыками слогового чтения с буквой С, осуществляют

наблюдения над родственными словами.

Регулятивные:планируют решение учебной задачи под руководствомучителя.

Познавательные:находят ответы на вопрос виллюстрациях

Коммуникативные: составляют устные рассказы

Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика»

25

Согласные звуки [с], [с’], буквы С, с. Закрепление.

Создать условиядля закреплениязнаний учащихся осогласных звуках[с],[с’] у учащихся,буквами С, с, развитие речи.

26

Согласные звуки [к], [к’], буквы К, к.

Создать условиядля ознакомленияучащихся с согласными звуками [к],[к’], буквами К, к развитие речи

Владеют навыками

Плавного слогового

чтения с буквой К.

Чтение предложений,

Короткого текста с интонацией, паузами в соответствии со знаками

препинания.

Регулятивные: анализируют эмоциональныесостояния

Познавательные:привлекают имеющиеся знанияиз собственного опыта

Коммуникативные: умеют работатьколлективно

Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика»

27

Согласные звуки [к], [к’], буквы К, к. Закрепление.

Создать условиядля закреплениязнаний учащихся осогласных звуках[к],[к’] у учащихся,буквами К, к развитие речи

28

Согласные звуки [т], [т′], буквы Т, т.

Создать условиядля ознакомленияучащихся с согласными звуками [т],[т’], буквами Т, т, развитие речи

Научатся находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы с новыми согласными звуками, различать звуки по твёрдости и мягкости, читать слова с изученными буквами.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, договариваться

Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика»

29

Согласные звуки [т], [т′], буквы Т, т. Закрепление.

Создать условиядля закрепления знаний учащихся о согласных звуках [т],[т’] у учащихся, буквами Т, т, развитие речи

30

Согласные звуки [л], [л′], буквы Л, л.

Создать условиядля ознакомленияучащихся с согласными звуками [л],[л’], буквами Л, л развитие речи

Научатся находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы с новыми согласными звуками, различать звуки по твёрдости и мягкости, читать слова с изученными буквами.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Коммуникативные: формулировать собственную позицию, допускать существование различных точек зрения

Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика»

31

Согласные звуки [л], [л′], буквы Л, л. Закрепление.

Создать условиядля закрепления знаний учащихся осогласных звуках[л],[л’] у учащихся,буквами Л, л развитие речи

32

Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р.

Создать условиядля ознакомленияучащихся с согласными звуками [р], [р’], буквами Р, р развитие речи

Научатсянаходить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы с новыми согласными звуками, различать звуки по твёрдости и мягкости, читать слова с изученными буквами

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, договариваться

Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика»

33

Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р. Закрепление.

Создать условиядля закреплениязнаний учащихся осогласных звуках[р], [р’] у учащихся,буквами Р, р развитие речи

34

07.11

Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в.

Создать условиядля ознакомленияучащихся с согласными звуками[в],[в’], буквами В, в развитие речи

Научатся находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы с новыми согласными звуками, различать звуки по твёрдости и мягкости, читать слова с изученными буквами

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, договариваться

Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика»

35

8

Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в. Закрепление.

Создать условиядля закреплениязнаний учащихся осогласных звуках[в],[в’] у учащихся,буквами В, в развитие речи

36

9

Гласные буквы Е, е. Буква Е - показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге слиянии.

Создать условиядля ознакомления учащихся с гласным звуком [е], буквами Е,е, развитие речи.

Узнают, что буква е
в начале слова и после гласной обозначает два звука.

Научатся: при письме обозначать звуки [й’э] буквамиЕ, е; делать вывод (под руководством учителя). Что буква е после мягких согласных обозначает звук [э] и указывает на мягкость согласного. Обозначать звук [э] и мягкость согласного звука буквой е, читать слоги и слова с изученными буквами; составлять по картинкам  2–3 связных предложения

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, договариваться

Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика»

37

10

Буква Е в начале слов, на конце слов и после гласных в середине слова.

Создать условиядля закреплениязнаний учащихся сгласным звуком [е] у учащихся, буквами Е,е, развитие речи.

38

14

Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п.

Создать условиядля ознакомленияучащихся с согласными звуками [п],[п’], буквами П,п развитие речи

Научатся вычленять в речи согласные звуки [п], [п’], обозначать их в письменной речи, читать слоги и слова с изученными буквами, соотносить изученные буквы со звуками; составлять сюжетный рассказ по картинке

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, договариваться

Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика»

39

15

Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п. Закрепление.

Создать условиядля закреплениязнаний учащихся осогласных звуках[п],[п’] у учащихся,буквами П,п,  развитие речи

40

16

Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м.

Создать условиядля ознакомленияучащихся с согласными звуками [м],[м’], буквами М,м развитие речи

Научатся вычленять в речи согласные звуки, обозначать их в письменной речи, читать слоги и слова с изученными буквами, соотносить изученные буквы со звуками; составлять сюжетный рассказ по картинке

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, договариваться

Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика»

41

17

Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м. Закрепление.

Создать условиядля закреплениязнаний учащихся осогласных звуках[м],[м’] у учащихся,буквами М,м развитие речи

42

21

Повторение изученных букв

Создавать условия для закрепления знаний обучающихся по изученному материалу.

Научатся вычленять в речи гласные и согласные звуки, обозначать их в письменной речи, читать слоги и слова с изученными буквами, соотносить изученные буквы со звуками; составлять сюжетный рассказ по картинке

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, договариваться

Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика»

43

22

Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з.

Создать условиядля ознакомленияучащихся с согласными звуками [з],[з’], буквами З,з развитие речи

Научатсявычленять в речи согласные звуки, обозначать их в письменной речи, читать слоги и слова с изученными буквами, соотносить изученные буквы со звуками; составлять сюжетный рассказ по картинке

44

23

Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з.

Сопоставление слогов и слов с буквами з и с.

Создать условия для закрепления знаний учащихся осогласных звуках[з],[з’] у учащихся, буквами З,з развитие речи

45

24

Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б.

Создать условиядля ознакомленияучащихся с согласными звуками [б],[б’], буквами Б,б, развитие речи

Научатсявычленять в речи согласные звуки, обозначать их в письменной речи, читать слоги и слова с изученными буквами, соотносить изученные буквы со звуками; составлять сюжетный рассказ по картинке

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, договариваться

Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика»

46

28

Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б.

Сопоставление слогов и слов с буквами б и п.

Создать условия для

закрепления знаний учащихся о согласных звуках [б],[б’] у

учащихся, буквами Б,б развитие речи

47

29

Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д.

Создать условиядля ознакомленияучащихся с согласными звуками [д],[д’], буквами Д,д развитие речи, памяти.

Научатся вычленять в речи согласные звуки, обозначать их в письменной речи, читать слоги и слова с изученными буквами, соотносить изученные буквы со звуками; составлять сюжетный рассказ по картинке

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, договариваться

Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика»

48

30

Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д.

Сопоставление слогов и слов с буквами д и т.

Создать условия для

закреплениязнанийучащихся о согласных звуках [д],[д’] у учащихся, буквами Д, д, развитие речи, памяти.

49

01.12

Гласные буквы Я, я.

Буква я в начале слов, на конце слов и после гласных в середине слова.

Создать условия для

ознакомления учащихся с гласными буквами Я, я, развитие речи, логического мышления, памяти.

Узнают о двойной роли буквы Я, научатся характеризовать пару букв А-Я, определять функцию буквы Я в каждом случае, читать слоги с буквами А и Я, составлять рассказ по опорным словам.

Регулятивные:контролируют выполнение учебной задачи Познавательные: использовать базовые предметные понятии (парность букв А-Я), анализирует и синтезирует информацию; работает со знаковыми символическими средствами представления информации, демонстрирует навыки смыслового чтения

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика»

50

05.12

Буква я - показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге слиянии.

Создать условия для

ознакомления учащихся с гласными буквами Я, я, развития речи, логического мышления, памяти.

51

6

Повторение изученных букв

Создавать условия для закрепления знаний обучающихся по изученному материалу.

Научатся вычленять в речи гласные и согласные звуки, обозначать их в письменной речи, читать слоги и слова с изученными буквами, соотносить изученные буквы со звуками; составлять сюжетный рассказ по картинке

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, договариваться

Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика»

52

7

Согласные звуки [г], [г’], буквы Г,

г.

Создать условия для

ознакомления учащихся с согласными буквами Г, г, развития речи, логического мышления, памяти.

Научатся вычленять в речи согласные звуки, обозначать их в письменной речи, читать слоги и слова с изученными буквами, соотносить изученные буквы со звуками; составлять сюжетный рассказ по картинке

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, договариваться

Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика»

53

8

Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г.

Сопоставление слогов и слов с буквами г и к.

Создать условия для

закрепления знаний учащихся ссогласными буквами Г, г, развития речи, логического мышления, памяти.

54

12

Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч.

Создать условия для

ознакомления учащихся с со гласным звуком [ч’],буквами Ч,ч, развития речи,

логического мышления, памяти.

Научатся вычленять в речи согласные звуки, обозначать их в письменной речи, читать слоги и слова с изученными буквами, соотносить изученные буквы со звуками; составлять сюжетный рассказ по картинке

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, договариваться

Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика»

55

13

Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч.

Создать условия для

Закрепления знаний учащихся с со гласным звуком [ч’], буквами Ч,ч, развития речи, логического мышления, памяти.

56

14

Буква ь - показатель мягкости предшествующих согласных звуков.

Создать условия для

ознакомления учащихся с буквой Ь развития речи,

логического мышления,памяти

Учащийся научится находить в текстах букву Ь, характеризует его как показатель мягкости предшествующего согласного, читает слова, предложения и тексты с буквой Ь, составляет рассказ по заданному началу.

Регулятивные:контролирует выполнение учебной задачи, составлять план и последовательность действий.

Познавательные:работает со знаково-символическими средствами представления информации, использует базовые предметные понятия, анализирует.

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика»

57

15

Буква ь - показатель мягкости предшествующих согласных звуков.

Создать условия для

закрепления знаний учащихся о букве Ь, развития речи,

логического мышления, памяти

58

19

Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш.

Сочетание ши.

Создать условия для

ознакомления учащихся с твѐрдым согласным звуком

[ш] буквами Ш,ш развития речи, логического мышления, памяти.

Научатся вычленять в речи согласные звуки, обозначать их в письменной речи, читать слоги и слова с изученными буквами, соотносить изученные буквы со звуками; составлять сюжетный рассказ по картинке

 Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, договариваться

Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика»

59

20

Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш.

Сочетание ши.

Создать условия для

закрепления знаний учащихся о твѐрдом согласном звуке

[ш] буквами Ш,ш развития речи, логического мышления, памяти.

60

21

Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж.

Создать условия для

ознакомления

учащихся с твѐрдым

согласным звуком [ж], буквами Ж,ж развития речи, логического мышления , памяти.

Научатся вычленять в речи согласные звуки, обозначать их в письменной речи, читать слоги и слова с изученными буквами, соотносить изученные буквы со звуками; составлять сюжетный рассказ по картинке

Регулятивные:контролирует выполнение учебной задачи, составлять план и последовательность действий.

Познавательные:работает со знаково-символическими средствами представления информации, использует базовые предметные понятия, анализирует звуковой состав слова, сопоставляет его с буквенной записью.

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика»

61

22

Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Сопоставление звуков [ж] и [ш].

Создать условия для

закрепления знаний

учащихся с твѐрдым

согласным звуком [ж] буквами Ж,ж развития речи, логического мышления , памяти.

62

26

Гласные буквы Ё, ё. Буква Ё в начале слов, на конце слов и после гласных в середине слова.

Создать условия для

ознакомленияучащихся с особенностью буквы Ё обозначать целый слог слияние – два звука[i’о] развития речи, логическогомышления, памяти

Учащийся знает о двойной роли буквы, находит место буквы на ленте букв и в сопоставлении с местом буквы О, читает слоги, слова, предложения, составляет рассказ.

Регулятивные:контролирует выполнение учебной задачи, составляет план и последовательность действий.

Познавательные:работает со знаково-символическими средствами представления информации, использует базовые предметные понятия, сравнивает звуки

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика»

63

27

Буква Ё - показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге слиянии.

Создать условия для

Знаний учащихся с особенностью буквы Ё, обозначать целый слог слияние – два звука[i’о] развитияречи, логическогомышления, памяти

64

09.01

Звук [й’], буквы Й, й.

Познакомить  учащихся с буквой Й, развивать фонематический слух, логическое мышление, речь; совершенствовать навыки чтения.

Учащийся научится характеризовать новый звук, обозначать буквой. Читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Определять и обосновывать место буквы на ленте букв. Озаглавливать текст. Пересказывать текст.

Регулятивные:контролирует выполнение учебной задачи, составлять план и последовательность действий.

Познавательные:работает со знаково-символическими средствами представления информации, использует базовые предметные понятия, обобщает, анализирует.

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика»

65

10

Согласные звуки

[х], [х’], буквы Х, х.

Познакомить учащихся с буквами Х,х. продолжить формирование умения производить звуко-буквенный анализ; развивать фонематический слух, речь, логическое мышление.

Научатся вычленять в речи согласные звуки, обозначать их в письменной речи, читать слоги и слова с изученными буквами, соотносить изученные буквы со звуками; составлять сюжетный рассказ по картинке

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, договариваться

Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика»

66

11

Согласные звуки

[х], [х’], буквы Х, х.

Закрепить знания учащихся о буквах Х,х. продолжить формирование умения производить звуко-буквенный анализ.

67

12

Гласные буквы Ю, ю. Буква Ю в начале слов, на конце слов и после гласных в середине слова.

Познакомить учащихся с буквами Ю,ю; совершенство-вать навыки чтения;, учить ориенти-роваться в тексте; развивать фонемати-ческий слух, речь, логическое мышление.

Учащийся дает полную характеристику звукам, которые отражает на письме буква Ю, описывает позиции, в которых буква Ю выполняет двойную роль; читает слоги, слова, предложения и текст, составляет рассказ.

Регулятивные:контролирует выполнение учебной задачи, составлять план и последовательность действий.

Познавательные:работает со знаково-символическими средствами представления информации, использует базовые предметные понятия, обобщает, анализирует.

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика»

68

16

Буква Ю - показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге слиянии.

Формировать у учащихся знания о букве Ю как показателе мягкости согласного звука; совершенствовать навыки чтения, развивать речь, мыш-ление, внимание.

69

17

Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц.

Познакомить учащихся с буквами Ц,ц; совершенство-вать навыки чтения; дать представление об особенностях произнесения буквы Ц; обобщить знания о непарных твердых и мягких согласных.

Научатся вычленять в речи согласные звуки, обозначать их в письменной речи, читать слоги и слова с изученными буквами, соотносить изученные буквы со звуками; составлять сюжетный рассказ по картинке

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, договариваться

Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика»

70

18

Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц.

Развивать фонематический слух, мышление; совершенствовать навыки чтения; закрепить знания о непарных твердых и мягких согласных

71

19

Гласный звук [э], буквы Э, э.

Познакомить учащихся с буквами Э.э; совершенствовать навыки чтения, умения рассуждать, работать с текстом, развивать фонематический слух, внимание

Учащийся отличает на слух звук [э], называет его функцию в слиянии; характеризует его, находит его на слого-звуковой схеме, находит буквы Э,э в тексте. Читает слоги, слова, предло-жения и тексты, читает стихотворения.

Регулятивные:контролирует выполнение учебной задачи, составлять план и последовательность действий.

Познавательные:работает со знаково-символическими средствами представления информации, использует базовые предметные понятия, обобщает, анализирует, моделирует предложения.

Коммуникативные:использует речевые средства в познавательных и коммуникативных целях.

Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика»

72

23

Гласный звук [э], буквы Э, э.

Дать учащимся представление об особенностях использования гласной буквы Э; совершенствовать навыки чтения.

73

24

Мягкий глухой согласный звук [щ’].

Буквы Щ, щ.

Познакомить учащихся с буквами Щ, щ; совершенствовать навыки чтения, работы с текстом; развивать умение фантазировать, сопоставлять по сказкам вымысел и реальность

Научатся вычленять в речи согласные звуки, обозначать их в письменной речи, читать слоги и слова с изученными буквами, соотносить изученные буквы со звуками; составлять сюжетный рассказ по картинке

 Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, договариваться

Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика»

74

25

Мягкий глухой согласный звук [щ’].

Буквы Щ, щ.

Развивать осознанность и выразительность чтения на материале небольших текстов и стихотворений

75

26

Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф.

Познакомить учащихся с буквами Ф,ф; совершенство-вать навыки чтения, работы с текстом; развитие осознан-ности выразитель-ности текста.

Научатся вычленять в речи согласные звуки, обозначать их в письменной речи, читать слоги и слова с изученными буквами, соотносить изученные буквы со звуками; составлять сюжетный рассказ по картинке

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, договариваться

Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика»

76

30

Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф.

Развивать у учащихся фонематический слух, речь, дикцию; продолжить учить сопоставлять парные звонкие и глухие согласные, делить слова на слоги, подбирать антонимы.

77

31

Мягкий и твёрдый разделительные знаки.

Чтение слов с разделительным Ь знаком; объяснить учащимся, что показывает эта буква после согласных перед гласными я,е,ю,ё,и,   определение роли новой буквы – разделительного Ъ.

Научатся производить звукобуквенный анализ слов с опорой на схему; читать слова с разделительными ь и ъ, небольшой текст с изученными буквами, выполнять задания к стихотворным текстам

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, договариваться

Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика»

78

01.02

Мягкий и твёрдый разделительные знаки.

Познакомить учащихся с Ъ и особенностями этой буквы; совершен-ствовать навыки чтения. Формировать представление о том, в каких случаях пишется Ь, а в каких Ъ.

79

02.02

Русский алфавит.

Правильное название букв русского алфавита. Алфавитный порядок слов.

Отработка техники чтения.

Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений

Научатся производить звуко-буквенный анализ слов; читать слова, предложения и небольшие тексты с изученными буквами, анализировать «ленту букв»: называть группы букв

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, договариваться

Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика»

Раздел № 3.             Послебукварный период (16ч)

80

06.02

Как хорошо уметь читать. Произведения

С. Маршака,

В. Берестова,

Е. Чарушина

Совершенствовать у учащихся навыки чтения; поддерживать стремление как можно лучше читать, стать активным читателем; стремле-ние к познанию нового; развивать любознательность, внимание, мышле-ние, воображение, речь; закрепить знания об изучаемых звуках.

Учащийся совершенствует технику чтения и анализа литературных произведений

Регулятивные: принимает, сохраняет и стремится выполнить учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

Познавательные: демонстрирует навыки смыслового чтения текстов различных жанров с соблюдением необходимой интонацией.

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, договариваться

Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого».Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Оценка жизненных ситуаций  и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей.

81

07.02

К.Д. Ушинский. Наше Отечество

В. Крупин.

Первоучители славянские

В. Крупин.

Первый букварь

Формировать у учащихся знания о России, ее символах; воспитывать любовь к Родине. Уважение к ее истории, гражданственность. Совершенствовать навыки чтения; развивать речь; учить рассуждать на заданную тему.

Познакомить с жизнью Кирилла и Мефодия, создателей славянской азбуки; сформировать четкое представление о том. Дать учащимся представление о том, когда появились первые русские учебники, букварь.

Учащиеся осваивают техник у чтения и анализа прочитанного текста, демонстрируют навыки выборочного чтения текста для ответа на вопрос.

Учащийся рассуждает о происхождении славянской письменности, о принадлежности русского языка к славянской группе языков.

Учащиеся знакомятся с историей создания первого букваря, анализируют текст с помощью выборочного чтения.

Регулятивные: принимает, сохраняет и стремится выполнить учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

Познавательные: демонстрирует навыки смыслового чтения текстов с соблюдением необходимой интонации.

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания.

Ценить и принимать следующие базовые ценности:  «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого».

Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов.

Оценка жизненных ситуаций  и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей.

82

08.02

А.С. Пушкин. Сказки. Выставка книг

Познакомить с творчеством А.С. Пушкина; учить сравнивать стихи и сказки; дать представление о литературных сказках; совершенствовать навыки чтения.

Знакомятся с биографией А.С. Пушкина. Соотносят иллюстрацию в учебнике с книгами на выставке. Определяют название сказок. Читают самостоятельно отрывки и соотносят его со сказкой

Регулятивные:понимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи.

Познавательные: демонстрирует навыки смыслового чтения текстов, анализировать. соотносить.

Коммуникативные: активно использует речевые средства, владеть монологической и диалогической формами речи.

Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов.

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

83

09.02

Л.Н. Толсто. К.Д. Ушинский. Рассказы для детей.

Познакомить учащихся с жизнью и творчеством Л.Н. Толстого, К.Д. Ушинского; дать представление о том, что такое быль; учить кратко характеризовать героев произведений, сравнивать быль с рассказом. Учить сравнивать произведения писателей, находить в них общее, определять тематику; совершенствовать технику чтения.

Научатся самостоятельно читать, определять смысл поступков героев; соотносить поступки героев со своими поступками. Придумывать свои рассказы на определенные жизненные ситуации.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

Познавательные:демонстрирует навыки смыслового чтения, умение соотносить, анализировать, составлять логические рассказы

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания.

Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого».

Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов.

Оценка жизненных ситуаций  и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей.

84

20.02

К.И. Чуковский. Телефон.

Познакомить учащихся с жизнью и творчеством К.И. Чуковского; формировать умение определять жанр и тему произведения; учить краткому и подробному пересказу; работать над выразительностью речи, интонацией; учить выявлять в тексте реальное и фантастическое, смешное и комическое.

Учащийся в контакте со сверстниками читает тексты по ролям, соблюдает соответствие интонации, повторяет словарный материал.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, контролировать ее выполнение.

Познавательные:совершенствует технику смыслового чтения текста; работает с удвоенными базовыми предметными (лексика) и метапредметными понятиями (живое/неживое); анализирует, классифицирует.

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания.

Оценка жизненных ситуаций  и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей.

85

21.02

К.И. Чуковский. Путаница. Небылица.

Формировать умение определять жанр и тему произведения; работать над выразительностью речи, интонацией; учить выявлять в тексте реальное и фантастическое.

Читать самостоятельно текст стихотворения. Зачитывать из текста места, где герои разговаривают неправильно. Читать стих наизусть, изображая с помощью мимики и жестов монологи героев.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, контролировать ее выполнение.

Познавательные:совершенствует технику смыслового чтения текста; работает с удвоенными базовыми предметными и метапредметными понятиями (различие в образовании названий животных); анализирует, классифицирует.

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания.

Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого».

Оценка жизненных ситуаций  и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей.

86

22

В.В. Бианки. Первая охота.

Познакомить учащихся с жизнью и творчеством В.В. Бианки; совершенствовать навыки чтения; расширять знания о природе, развивать интерес к животному миру.

Учащийся самостоятельно читает научно-популярные статьи, подбирает заголовок, пересказывает по опорным словам текст, опознает животных по их изображениям, составляет рассказ по данному учителем плану.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, контролировать ее выполнение.

Познавательные:совершенствует технику смыслового чтения текста; использует базовые понятия фонетики и графики

Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания.

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Оценка жизненных ситуаций  и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей.

87

2.702

С.Я. Маршак. Угомон. Дважды два.

Познакомить учащихся с жизнью и творчеством С.Я. Маршака; расширять читательский опыт; учить различать народные и авторские сказки, сказки в прозе и в стихах

Учащийся читает и анализирует произведения С.Я. Маршака, выявляет их внутренний смысл, читает по ролям и наизусть, повторяет, закрепляет и применяет навыки анализа соотношения букв и звуков, парности – непарности согласных по звонкости – глухости, мягкости – твердости.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, контролировать ее выполнение.

Познавательные:совершенствует технику смыслового чтения текста; использует базовые понятия фонетики и графики; тренирует навыки выборочного смыслового чтения текста.

Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания.

Оценка жизненных ситуаций  и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей.

88

28

М.М. Пришвин. Предмайское

утро.

Познакомить учащихся с жизнью и творчеством М.М. Пришвина; совершенствовать умение определять основную мысль текста, пересказывать текст, развивать воображение

Слушает текст в чтении учителя. Воспроизводит на слух слова, которые помогают представить картину природы. Дополнять текст с помощью слов, написанных на доске. Воспроизводить с помощью учителя созданный текст. Называть героев рассказа. Отвечать на вопросы по содержанию.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, контролировать ее выполнение.

Познавательные:совершенствует технику смыслового чтения текста; анализирует литературные произведения, моделирует словосочетания и предложения.

Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания.

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Оценка жизненных ситуаций  и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей.

89

01.03

Стихи и рассказы русских поэтов и писателей:

С.Михалкова

А. Барто

Сравнить стихотворения и рассказы. Определить героев произведения. Распределить роли и разыграть диалог

Самостоятельно читать стихи и рассказы. Рассказывать наизусть знакомые стихотворения. Определять нравственный смысл рассказов.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, контролировать ее выполнение.

Познавательные:совершенствует технику смыслового чтения текста; анализирует литературные произведения, строить логические рассуждения, проводить аналогии.

Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания.

Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого».

90

02.03

Весёлые стихи

Б. Заходера.

В. Берестова.

Песенка - азбука.

Сравнить стихотворения и рассказы. Определить героев произведения. Распределить роли и разыграть диалог

Учащиеся научатся определять настроение стихотворении. Находить слова, которые помогают передавать настроение. Читать стихотворение, отражая настроение. Читать самостоятельно текст, отвечать на вопросы учителя. Придумывать заголовки с содержанием текста.

Регулятивные:определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства ее существования.

Познавательные:извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию.

Коммуникативные: строить логические рассуждения, проводить аналогии.

Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого».

Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов.

91

6

Проект:

«Живая Азбука»

Закрепить умение создавать творческий проект, использовать полученную ранее информацию; проверить навыки пользования учебной книгой; развивать творческие способности

Давать характеристику буквам. Подбирать слова с определенными буквами в начале, середине и в конце слова.

Регулятивные: формировать
и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации.

Коммуникативные: умение представлять и защищать проект; договариваться и распределять роли при создании проекта.

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

92

7

Прощание с Азбукой

Закрепить знание алфавита, знания о произнесении букв; поддерживать и воспитывать любовь к русскому языку.

Читать наизусть стихи, передавать эмоциональный настрой стихотворения.

Регулятивные: формировать
и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации.

Коммуникативные: умение выступать друг перед другом.

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по  предмету «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»  1 кл. 40ч

Раздел №1. Вводный урок (1 ч)

93

9

Знакомство с учебником. Система условных обозначений

Познакомить учащихся с новым учебником «Литературное чтение»;

Научатсявладетьпонятиями «писатель», «автор», «произведение»; работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать целыми словами, понимать прочитанное, вслушиваться, улавливать ритмичность художественного произведения

Регулятивные: формировать
и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной
и письменной форме, слушать и понимать речь других

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

Раздел № 2. Жили – были буквы (8 ч)

94

13

В.Данько «Загадочные буквы».

И.Токмаков«Аля, Кляксич и буква А».

Познакомить учащихся с произведениями И. Токмаковой и В. Данко; учить различать разные по жанру произведения; развивать творческие способности детей; отрабатывать навык чтения; воспитывать интерес к творчеству писателей и поэтов

Научатсявладеть понятием «действующие лица», различать разные по жанру произведения; делить текст на части, составлять картинный план, правильно и осознанно читать текст, отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: осознанно
и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого  характера.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

95

14

С.Чёрный

«Живая азбука»

Ф.Кривин

«Почему «А» поёт, а «Б» нет»

Обобщить знания
о буквах и звуках; познакомить с произведениями
Ф. Кривина и Г. Сапгира; учить читать текст в лицах; выработать умение работать со словарем; развивать творческие способности, речь, внимание, мышление

Научатсяанализировать произведение по вопросам, сочинять продолжение истории; читать по ролям, анализировать и сравнивать произведения одного раздела, выразительно читать текст, упражняться в темповом чтении отрывков из произведений, проверять и оценивать свои достижения (с помощью учителя)

Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила, составлять план и последовательность действий,адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

96

15

Г. Сапгир

«Про медведя»

М. Бородицкая «Разговор с пчелой»

И. Гамазкова «Кто как кричит?»

Познакомить с произведениями данных авторов. Обучать правильному выразительному чтению целыми словами; развивать творческие способности, речь, память,  мышление.

Научатся понимать организацию стихотворной речи; отвечать на вопросы по содержанию

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения,выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир it единстве и разнообразии природы, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, устойчивое следование в поведении социальным нормам -

97

16

И.Гамазкова, Е.Григорьева «Живая азбука»

С.Маршак

«Автобус №26»

Познакомить с произведением С. Маршака; работать над навыками выразительного чтения; анализировать произведение; пополнять словарный запас; расширять знания о профессиях; воспитывать такие качества, как вежливость, доброжелательность; развивать речь

Научатся понимать организацию стихотворной речи, интонационно оформлять конец предложения; анализировать произведение,читать текст осознанно «про себя», упражняться в темповом чтении отрывков из произведений,определять главную мысль и соотносить ее с содержанием произведения, находить в стихах слова с созвучными окончаниями

Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные:моделировать, то есть выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика»

98

20

Из старинных книг.

Разноцветные

страницы.

Проверить, как учащиеся усвоили основные понятия раздела; вырабатывать навыки выразительного чтения; развивать интерес к перечитыванию художественных произведений для получения новых знаний; стимулировать к заучиванию понравившихся произведений

Научатся выразительно читать произведение, вникать в смысл прочитанного; анализировать и сравнивать произведения одного раздела, выделять в них общее
и различное, развивать навыки правильного осознанного чтения
текста

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: рефлексия способов и условий действий; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

99

21

Повторение и обобщение по теме «Жили были-буквы»

Повторить и обобщить изученный материал. Развивать умение ориентироваться в прочитанных произведениях и анализировать их, творческие способности, речь, память, мышление.

Учащиеся научатся выразительно читать вслух по слогам и целыми словами; ориентироваться в прочитанных произведениях; отвечать на вопросы по содержанию.

Регулятивные:

Воспринимать учебное задание, вы, выбиратьпоследовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Познавательные: рефлексия способов и условий действий; смысловое чтение.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, осознание ответственности человека за общее благополучие

100

22

Творческая работа: волшебные превращения

Дать возможность проявления творческой активности учащихся в описании внешнего вида героя, его характера с привлечением текста произведения и своего опыта.

Учащиеся научатся читать вслух по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения. Объяснять название произведения. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев.

Регулятивные:

Воспринимать учебное задание, вы, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Познавательные: рефлексия способов и условий действий; смысловое чтение.

Коммуникативные: проявлять навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных ситуациях.

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу

101

03.04

Проекты

«Создаем город букв», «Буквы - герои сказок»

Творческая деятельность

Учащиеся научатся создавать словесный портрет буквы. Придумывать небольшие сказки, героями которых являются буквы.

Регулятивные:

Воспринимать учебное задание, вы, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Познавательные: рефлексия способов и условий действий; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу

Раздел № 3 Загадки. Сказки. Небылицы. (5 ч)

102

4

Русская народная сказка «Теремок» «Рукавичка»

Познакомить с русской народной сказкой «Рукавичка»; учить находить общее и различное в разных произведениях; формировать интерес к самостоятельному чтению

Научатся выделять в сказке наиболее выразительные эпизоды, воспроизводить ситуации сказок по рисункам и воспоминаниям; работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать целыми словами, понимать прочитанное, пересказывать с опорой на картинку, совершенствовать навыки выразительного чтения и пересказа

Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила, принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с задачей.

Познавательные: осуществлятьпоиск и выделение информации, выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение
и позицию, ставить вопросы
и обращаться за помощью

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, осознание ответственности человека за общее благополучие

103

5

Загадки. Песенки. Потешки. Небылицы.

Познакомить учащихся с жанрами устного народного творчества: загадками, песенками, потешками;

Научатся различать произведения малых фольклорных жанров;  понимать народную мудрость, заложенную в сказках, отгадывать загадки, самим их

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Коммуникативные: формулировать собственное мнение
и позицию, ставить вопросы
и обращаться за помощью

Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя, осознание своей этнической принадлежности)

104

6

Рифмы Матушки Гусыни.

Король Пипин.

Дом, который построил Джек.

Познакомить с жанром устного народного творчества – небылицами; развивать интерес к чтению произведений народного словесного искусства; стимулировать желание перечитывать понравившиеся произведения

Научатся различать  произведения малых фольклорных жанров, подбирать нужную интонацию и ритм для чтения небылиц и потешек,упражняться в темповом чтении отрывков из произведений, соотносить темп чтения с содержанием прочитанного, соотносить иллюстрацию с содержанием текста

Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: осознанно
и произвольно строить сообщения в устной  форме, в том числе творческого  характера.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве
при выработке общего решения в совместной деятельности

Осознание своей этнической принадлежности,  уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов, самооценка
на основе критериев успешности учебной деятельности

105

10

А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане…»

Русская народная сказка «Петух и собака»

Познакомить учащихся с великим русским поэтом А. С. Пушкиным и его творчеством; развивать творческие способности и познавательный интерес; воспитывать интерес к творчеству великих русских поэтов и писателей

Познакомятся
с творчеством великого русского поэта

А. С. Пушкина. Научатся подбирать нужную интонацию и ритм для чтения, декламировать (наизусть) стихотворные произведения, высказывать свои впечатления о прочитанном,совершенствовать навыки выразительного чтения стихотворений

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять правила в планировании способа решения.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество

Осознание своей этнической принадлежности,  уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов, самооценка
на основе критериев успешности учебной деятельности

106

11

К.Ушинский «Гусь и Журавль»

Л.Толстой «Зайцы и лягушки». Разноцветные страницы. Викторина по сказкам.

Познакомить со сказками К. Ушинского и Л. Толстого. Прививать интерес и любовь у устному народному творчеству; упражнять в выразительном чтении; учить определять характер героев сказки, ее главную мысль; развивать память, мышление. Воображение.

Учащиеся научатся читать выразительно, плавно, целыми словами, верно выделяя ударные слоги; определять последовательность событий в сказке; отвечать на вопросы по содержанию произведения; называть героев сказки и оценивать их поступки;ориентироваться в прочитанных произве-дениях, анализировать и сравнивать произведения больших и маленьких жанров и т.д.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять правила в планировании способа решения.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи.

Осознание своей этнической принадлежности,  уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов, самооценка
на основе критериев успешности учебной деятельности

Раздел №  4 Апрель, апрель! Звенит капель… (5ч)

107

12

А.Майков

«Ласточка примчалась…», «Весна»

А. Плещеев «Травка зеленеет..»

Т. Белозёров «Подснежники»

Познакомить с произведениями А. Плещеева, А. Майкова; учить прислушиваться к звучанию стихотворных текстов, сравнивать их, находить главную мысль произведения; формировать навыки выразительного чтения; развивать творческие способности детей, их воображение, фантазию; воспитывать любовь к родной литературе

Выучат наизусть стихотворение (по выбору).

Научатся работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать тексты целыми словами с элементами слогового чтения,находить заглавие текста, главную мысль, называть автора произведения, различать в практическом плане рассказ, стихотворение

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические потребности, ценности и чувства

108

13

С.Маршак

«Апрель»

И. Токмакова «Ручей»

Л. Ульяницкая «Фонарик». Л.Яхнин

«У дорожки».

Познакомить с произведениями авторов; учить прислушиваться к звучанию стихотворных текстов, сравнивать их, находить главную мысль произведения; формировать навыки выразительного чтения; воспитывать любовь к родной литературе

Выучат наизусть стихотворение (по выбору). Научатся работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать тексты целыми словами с элементами слогового чтения, находить заглавие текста, называть автора произведения, различать в практическом плане рассказ, стихотворение

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические потребности, ценности и чувства

109

17

Е.Трутнева,

И.Токмакова «Когда это бывает?»

В.Берестов «Воробушки»

Познакомить с произведениями авторов; пробуждать
интерес к отгадыванию стихотворений, загадок; учить сопоставлять загадки и отгадки, сравнивать их, выделять общие признаки; воспитывать любовь к родной природе; формировать умение видеть природу, её явления, её красоту; развивать воображение, фантазию

Познакомятся с произведениямиавторов, уяснят ритми мелодию стихотворной речи, научатся более пристально углубляться в содержание  стихотворения и  видеть красоту родной природы.

Научатся работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать тексты целыми словами с элементами слогового чтения,находить заглавие текста, называть автора произведения, различать в практическом плане рассказ, стихотворение

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические потребности, ценности и чувства

110

18

Р.Сеф «Чудо» А.Майков «Христос Воскрес». Разноцветные страницы.

Познакомить с народным праздником Светлой Пасхи; учить читать стихи, воссоздавая в своём воображении их содержание, передавать в речи свои впечатления о весне, используя понравившиеся слова и словосочетания из прочитанных стихотворений; формировать представление об истории своей Родины, её традициях и обычаях; воспитывать правильную жизненную позицию

Познакомятся с некоторыми традициями и обычаями нашего народа.

Научатся приводить примеры художественных произведений по изученному материалу, выразительно и осознанно читать целыми словами, составлять простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному

Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические потребности, ценности и чувства

111

19

Проект «Составляем сборник загадок»

Выполнение творческого задания. Сочинение загадок, оформление сборника.

Находить в загадках слова, с помощью которых сравнивается один предмет с другим; придумывать свои сравнения. Отгадывать загадки на основе опорных слов. Сочинять загадки на основе подсказки, данной в учебнике.

Регулятивные:определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства осуществления.

Познавательные:узнавать

называть и определять объекты явления окружающей действительности в соответствии ссодержанием учебных материалов

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической речью.

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу

Раздел № 5 И в шутку и всерьёз (6 ч)

112

20

И.Токмакова «Мы играли в                               хохотушки».

Я.Тайц «Волк»

Продолжить знакомить с творчеством русских поэтов; учить наблюдать за особенностями юмористических произведений, инсценировать их; совершенствовать навыки чтения целыми словами; воспитывать интерес к творчеству русских поэтов, желание читать и слушать чтение взрослых

Познакомятся с особенностями юмористических произведений.

Научатся читать по ролям, инсценировать, пересказывать по опорным словам, выразительно и осознанно читать целыми словами, составлять простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному

Регулятивные:предвидеть уровень усвоения знаний, его временные характеристики.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, использовать общие приёмы
решения задач.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, строить понятные для партнёра высказывания

Начальные навыки адаптации
в динамично изменяющемся мире, навыки сотрудничества
в разных ситуациях, умение
не создавать конфликтов и находить выходы
из спорных
ситуаций

113

24

Г.Кружков «Ррры». Н.Артюхова

«Саша-дразнилка»

Познакомить с творчеством Н. Артюховой; совершенствовать навыки чтения; развивать умение воспроизводить предложения с разной интонацией; учить находить в тексте слова, которые характеризуют героев произведения; воспитывать положительные качества личности

Научатся прогнозировать текст, интонацией передавать настроение и чувства героев, разбивать текст на части, подбирать заголовки к частям рассказа; находитьв тексте слова, которые характеризуют героев, выразительно и осознанно читать целыми словами

Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия, вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении

Начальные навыки адаптации
в динамично изменяющемся мире, навыки сотрудничества
в разных ситуациях, умение
не создавать конфликтов и находить выходы
из спорных
ситуаций

114

25

К.Чуковский «Федотка»

О.Дриз «Привет» О.Григорьев «Стук»

Продолжить знакомство с творчеством К. И. Чуковского; совершенствовать навыки чтения; развивать познавательные процессы; умение оценивать поступки героев и определять, как сам автор относится к ним

Научатся оценивать поведение героев; наблюдать, как сам автор относится к своим героям, вникать в смысл читаемых слов, находить в тексте слова, которые характеризуют героев, выразительное, осознанное чтение целыми словами цепочкой

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, предвосхищать результат.

Познавательные: осуществлять смысловое чтение,  выбирать вид чтения в зависимости от цели, выделения существенных признаков.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость

115

26

И. Токмакова «Разговор Лютика и Жучка» И.Пивоварова«Кулинаки-пулинаки».

Продолжить знакомить с творчеством русских писателей для детей; учить читать тексты с различными речевыми задачами: посочувствовать герою, улыбнуться ему, посмеяться вместе с ним и т. д.; воспитывать положительные качества личности

Научатся читать тексты с различными речевыми задачами: посочувствовать герою, улыбнуться ему, посмеяться вместе с ним и т. д.; читать по ролям, анализировать произведение, делать выводы; упражняться в темповом чтении скороговорок, проверять чтение друг друга, оценивать свои достижения, оценивать свой ответ в соответствии с образом

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

Познавательные: осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: строить монологическое высказывание, слушать собеседника

Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя, принятие образа «хорошего ученика»)

116

27

К. Чуковский «Телефон»

М. Пляцковский «Помощник».

Упражняться в

чтении текста

целыми словами,

обучать выборочному чтению отрывков,

которые являются

ответом на заданные

вопросы, воспитывать положительные

качества личности.

Находить общее в прочитанных произведениях выразительно и осознанно читать целыми словами,

отвечать на вопросы оценивать свои знания и умения.

Регулятивные:выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

Познавательные:узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности

Коммуникативные: формулировать собственное

мнение и позицию

Осознание ответственности человека за общее благополучие, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

117

Из старинных книг.

К.Ушинский

«Что хорошо и что дурно?», «Ворон и сорока», «Худо тому, кто добра не делает никому».

Познакомить с произведениями к. Ушинского; обучать правильному, выразительному чтению целыми словами; развивать умение анализи-ровать произведения, творческие способ-ности, речь, память, мышление.

Учащиеся научатся читать юмористические произведения, передавая настроение; объяснять смысл названия произведения; находить слова, которые отражают характер героя; находить конкретные черты юмористического текста; сравнивать произведения разных авторов, посвященные одной теме.

Регулятивные:воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Познавательные:строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

Оценка жизненных ситуаций  и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей.

Раздел № 6 Я и мои друзья (8 ч)

118

Ю.Ермолаев «Лучший друг»

Е.Благинина «Подарок»

Познакомить с произведением Ю. Ермолаева, Е. Благининой; учить детей читать прозаические тексты пересказывать текст по вопросам

Обучающийся научится работать с художественными текстами, доступными для восприятия младшими школьниками;

читать целыми словами; понимать содержание

прочитанного.

Регулятивные:волевая  саморегуляция.  Осуществлять  контроль  в  форме  сличения  своей  работы  с  заданным  образцом.  Вносить необходимыеисправления  в  свою  работу,  если  она  расходится  с  образцом.

Познавательные: выбор  вида  чтения  в  зависимости  от  цели.  Анализ  объектов.  Выбор  оснований  и  критериев  для  сравнения.

Коммуникативные: сотрудничать  с  товарищами  при  выполнении  заданий.  Устанавливать и  соблюдать  очередность  действий,  корректно  сообщать  товарищу  об  ошибках.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций, этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость

119

В.Орлов

«Кто первый?»

С.Михалков

«Бараны»

Р.Сеф «Совет»

Познакомить с произведениями В.Орло-ва, С.Михалкова, Р. Сеф; совершенствовать навыки чтения, работать над формированием умения читать выразительно, по ролям; понимать мысли автора, анализировать текст и делить его на части.

Научатся выразительно читать произведение, отражая его настроение; высказывать свое мнение о прочитанном; определять тему и главную мысль текста; соотносить содержание произведения с пословицами.

Регулятивные:вносить  необходимые  дополнения,  исправления  в  свою  работу,  если  она  расходится  с  образцом.  Волевая  саморегуляция.

Познавательные:выбор  вида  чтения  в  зависимости  от  цели.  Анализ  объектов.  Выбор  оснований  и  критериев  для  сравнения.

Коммуникативные:участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.  Сотрудничать  со  сверстниками  и взрослыми.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций, этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость

120

И.Пивоварова «Вежливый ослик»

В.Берестов

«В магазине игрушек»

В Орлов

«Если дружбой.» Я.Аким

«Моя родня»

Познакомить с произведениями ав-торов; обучать правильному, выра-зительному чтению; развивать умения прогнозировать со-держание произве-дения, понимать мысли автора, анализировать текст и делить его на части.

Читают выразительно и с

правильной интонацией,

выразительно и осознанно целыми словами; отрабатывают навык употребления в речи вежливых слов; соотносят содержание произведения с пословицами.

Познавательные:установление причинно-следственных связей.  Построение  логической цепи  рассуждений.

Регулятивные:осуществлять  контроль  в  форме  сличения  своей  работы  с  заданным  эталоном.

Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.  Сотрудничать  со  сверстниками  и взрослыми.

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении
социальным нормам, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость

121

С.Маршак

«Хороший день»

Познакомить с произведением С. Маршака; обучать правильному, выра-зительному чтению; развивать умения прогнозировать со-держание произве-дения, понимать мысль автора, анализировать текст и делить его на части

Учащиеся научатся выразительно читать произведение, отражая его настроение; высказывать свое мнение о прочитанном; определить тему и главную мысль текста; соотносить содержание произведения с пословицами; высказывать суждения о дружбе, друзьях, правилах общения; сравнивать произведения разных авторов на одну тему.

Регулятивные: в  сотрудничестве  с  учителем  определятьпоследовательность  изучения  материала, опираясь  на  иллюстративный  ряд.

Познавательные: установление причинно-следственных связей.  Построение  логической цепи  рассуждений.

Коммуникативные: соблюдать  простейшие  нормы  речевого  этикета:  здороваться, прощаться,  благодарить  просить разрешения.

Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость

122

По М.Пляцковскому «Сердитый дог Буль»

Ю.Энтин «Про дружбу»

Познакомить с произведениями ав-торов; обучать правильному, выра-зительному чтению; развивать умения прогнозировать со-держание произве-дения, понимать мысль автора, анализировать текст и делить его на части

Познакомятся с произведениямиМ. Пляцковского и Ю. Энтина, научатся определять главную мысль произведения, аргументировать своё мнение, с привлечением текста произведения, отвечать на вопросы по тексту; характеризовать особенности прослушанного произведения (определять жанр, описывать поведение и характеры  героев,
и т. д.); формировать вежливые взаимоотношения с окружающими

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, принимать и понимать алгоритм выполнения заданий.

Познавательные:  осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, принимать участие в обсуждении содержания прочитанного, следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности

Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость

123

Д.Тихомирова «Мальчик и лягушки», «Находка».

Познакомить с произведениями авторов; обучать правильному, выразительному чтению; Развивать умение читать вдумчиво и осознанно, учить обосновывать своѐ мнение, развивать интерес к своему прошлому.

Характеризовать особенности прослушанного произведения, формировать вежливые взаимоотношения с окружающими; высказывать свое мнение о прочитанном; определить тему и главную мысль текста

Регулятивные:воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Познавательные:строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий

Коммуникативные: формулировать собственное

мнение и позицию

Этические чувства, прежде всего доброжелательность
и эмоционально-нравственная отзывчивость

124

Разноцветные страницы.

Из старинных книг.

Урок-обобщение
«Я и мои друзья»

Развивать умение читать вдумчиво и осознанно; учить различать противоположные качества людей, обосновывать своё мнение; развивать интерес к своему прошлому; воспитывать положительные качества личности; учить работать в группе, распределять работу, находить

Научатся выделять особенности произведения, устанавливать общие черты и различия, обосновывать своё мнение, различать противоположные качества людей; читать вдумчиво и осознанно, формулировать личную оценку поступков героев прочитанных произведений; выразительно

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме

Коммуникативные:участвовать  в  коллективном  обсуждении  учебной  проблемы.  Сотрудничать  со  сверстниками  и взрослыми.

Осознание ответственности человека за общее благополучие, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам

125

Проект «Наш класс - дружная семья»

Учить работать в группе, распределять

работу, находить нужную информацию в соответствии с

заданием

Характеризовать особенности прослушанного произведения, формировать вежливые взаимоотношения с окружающими,

уметь определять главную мысль произведения

Регулятивные:воспринимать учебное задание, вы, выбиратьпоследовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Познавательные: рефлексия способов и условий действий; смысловое чтение.

Коммуникативные: проявлять навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных ситуациях.

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу

Раздел № 7 О братьях наших меньших (7 ч)

126

С.Михалков «Трезор»

Р.Сеф

«Кто любит собак…»

Дать представление
о тематике произведений раздела «О братьях наших меньших»; совершенствовать навыки плавного слогового чтения и умение читать целыми словами; воспитывать интерес к животным
и бережное, заботливое отношение к ним

Познакомятся с произведениями С. Михалкова и Р. Сефа, научатся анализировать события текста, их последовательность.

Научатся читать целыми словами, с элементами слогового чтения, понимать содержание прочитанного, пересказывать текст своими словами и с опорой на картинку, упражняться в темповом чтении отрывков из произведений, развивать навык самостоятельного чтения

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, предвосхищать результат.

Познавательные:осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, адекватно оценивать собственное поведение
и поведение окружающих

Этические чувства, прежде всего доброжелательность
и эмоционально-нравственная отзывчивость

127

В.Осеева

«Плохо»

Познакомить с произведением В Осеевой; учить читать прозаический текст целыми словами, пользоваться приемом словесного рисования; развивать умение работать в паре: читать друг другу текст и проверять друг друга; воспитывать бережное и чуткое отношение к животным

Познакомятся с произведением В. Осеевой, научатся видетьв тексте прямые  и скрытые авторские вопросы, освоят основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром.

Научатся делить текстна смысловые части,составлять план, пересказывать текст по картинному плану, работать с иллюстрациями, анализировать положительные и отрицательные действия героев, выразительно и осознанно читать целыми словами

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные:осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, адекватно оценивать собственное поведение
и поведение окружающих

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам

128

И.Токмакова «Купите собаку»

Откуда берутся бездомные собаки и кошки? Какие советы вы бы могли дать тем людям, которые решили завести животных?

Цели: познакомить со стихотворением И. Токмаковой; закреплять умение читать стихотворный  текст; показать отличие художественного текста от научно-популярного; учить видеть главную мысль произведения; развивать активную личность; воспитывать интерес к животным и бережное, заботливое  отношение к ним

Познакомятсяс произведением
И. Токмаковой, научатся отличить художественный текст от научно-популярного, видеть главную мысль произведения.

Умения: отвечать на вопросы, анализировать тон, настроение произведения, рассказывать о прочитанном, аргументировать своё мнение с привлечением текста произведения или других источников,выразительно, осознанно читать целыми словами

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: использовать  общие приёмы решения задач, работать с учебником, ориентироваться в нем по содержанию (оглавлению) и с помощью значков.

Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам

129

М Пляцковский «Цап Царыпыч»

Г.Сапгир

«Кошка»

Познакомить со стихотворениями М. Пляцковского, Г. Сапгира; закреплять умение читать стихотворный текст; показать отличие художественного текста от научно-популярного; учить озаглавливать тексты на одну и ту же тему; развивать активную личность; воспитывать интерес к животным и бережное, заботливое отношение к ним

Познакомятся с произведениями
М. Пляцковского, Г. Сапгира, научатся отличать художественный текст от научно-популярного, видеть главную мысль произведения; отвечать на вопросы, анализировать тон, настроение произведения, рассказывать о прочитанном, аргументировать своё мнение с привлечением текста произведения или других источников; выразительно, осознанно читать целыми словами

Регулятивные:  формулировать и удерживать учебную задачу, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные:  ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание

130

В.Берестов

«Лягушата»

В.Лунин

«Никого не обижай»

С.Михалков «Важный совет»

Учить читать текст выразительно, целыми словами, пользоваться приемом словесного рисования, перечитывать текст с целью его более глубокого понимания, показать отличие художественного текста от научно-популярного; воспитывать активную личность; прививать интерес к животным и бережное, заботливое отношение
к ним

Познакомятсяс произведениями В. Берестова и В. Лунина, научатся отличить художественный текст от научно-популярного, видеть главную мысль произведения.

Умения: отвечать на вопросы, анализировать тон, настроение произведения, рассказывать о прочитанном, аргументировать своё мнениес привлечением текста произведения или других источников, находить заглавие текста, называть автора произведения, различать в практическом плане рассказ, стихотворение, декламировать наизусть

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.  

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; соблюдать правила речевого этикета

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание

131

Д.Хармс

«Храбрый ёж». Н.Сладков

«Лисица и ёж»

С.Аскаков «Гнездо»

Техника чтения.

Познакомить с произведениями авторов; учить вдумчивому перечитыванию произведений; совершенствовать навык чтения целыми словами; упражнять в выразительном чтении рассказов; воспитывать интерес к животным и бережное, заботливое отношение к ним

Познакомятся с произведениями авторов,научатся видеть в тексте прямые  и скрытые авторские вопросы, освоят основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром; делить текст
на части, составлять картинный план, пересказывать по рисунку, выразительно и осознанно читать целыми словами

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание

132

Урок-викторина «Знай и люби родную литературу»

Повторить и обобщить изученный материал; развивать умения ориентироваться в прочитанных произведениях, анализировать их, творческие способности

Научатся работать в команде, принимать общее решение, проявлять свою активность, высказывать свое мнение;

Получат возможность вспомнить и применить свои знания по изученному материалу

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание

Название раздела

Кол-во часов

Проверка техники чтения

Тест

Проверочная  работа

Проект

Подготовительный период

20 ч

Букварный период

56 ч

Послебукварный период

16 ч

1

Вводный урок

1ч

Жили-были буквы

8 ч

1

Сказки, загадки, небылицы

5 ч

Апрель, апрель! Звенит капель.

5 ч

1

И в шутку и всерьёз

6 ч

Я и мои друзья

8 ч

1

О братьях наших меньших

7 ч

1

Итого

132

часов

1

4

№

Раздел курса

Кол-во часов

Содержание учебного раздела

1

Искусство в твоем доме

8 часов

Здесь "Мастера" ведут ребенка в его квартиру и выясняют, что же каждый из них "сделал" в ближайшем окружении ребенка, и в итоге выясняется, что без их участия не создавался ни один предмет дома, не было бы и самого дома.

Твои игрушки

Игрушки – какими им быть – придумал художник. Детские игрушки, народные игрушки, самодельные игрушки. Лепка игрушки из пластилина или глины.

Посуда у тебя дома

Повседневная и праздничная посуда. Конструкция, форма предметов и роспись и украшение посуды. Работа "Мастеров Постройки, Украшения и Изображения" в изготовлении посуды. Изображение на бумаге. Лепка посуды из пластилина с росписью по белой грунтовке.

Обои и шторы у тебя дома

Эскизы обоев или штор для комнаты, имеющей четкое назначение: спальня, гостиная, детская. Можно выполнить и в технике набойки.

Мамин платок

Эскиз платка: для девочки, для бабушки, то есть разных по содержанию, ритмике рисунка, колориту, как средство выражения.

Твои книжки

Художник и книга. Иллюстрации. Форма книги. Шрифт. Буквица. Иллюстрирование выбранной сказки или конструирование книжки-игрушки.

Открытки

Эскиз открытки или декоративной закладки (по растительным мотивам). Возможно исполнение в технике граттажа, гравюры наклейками или графической монотипии.

Труд художника для твоего дома (обобщение темы)

В создании всех предметов в доме принял участие художник. Ему помогали наши "Мастера Изображения, Украшения и Постройки". Понимание роли каждого из них. Форма предмета и ее украшение. На обобщающем уроке можно организовать игру в художников и зрителей или игру в экскурсоводов на выставке работ, выполненных в течение четверти. Ведут беседу три "Мастера". Они рассказывают и показывают, какие предметы окружают людей дома в повседневной жизни. Есть ли вообще дома предметы, над которыми не работали художники? Понимание, что все, что связано с нашей жизнью, не существовало бы без труда художников, без изобразительного, декоративно-прикладного искусства, архитектуры, дизайна, это должно быть итогом и одновременно открытием.

2

Искусство на улицах твоего города

7 часов

Памятники архитектуры – наследие веков

Изучение и изображение архитектурного памятника, своих родных мест.

Парки, скверы, бульвары

Архитектура, постройка парков. Образ парка. Парки для отдыха, парки-музеи, детские парки. Изображение парка, сквера, возможен коллаж.

Ажурные ограды

Чугунные ограды в Санкт-Петербурге и в Москве, в родном городе, деревянный ажур наличников. Проект ажурной решетки или ворот, вырезание из сложенной цветной бумаги и вклеивание их в композицию на тему "Парки, скверы, бульвары".

Волшебные фонари

Какими бывают фонари? Форму фонарей тоже создает художник: праздничный, торжественный фонарь, лирический фонарь. Фонари на улицах городов. Фонари – украшение города. Изображение или конструирование формы фонаря из бумаги.

Витрины

Роль художника в создании витрин. Реклама. Проект оформления витрины любого магазина (по выбору детей).

Удивительный транспорт

В создании формы машин тоже участвует художник. Машины разных времен. Умение видеть образ в форме машин. Придумать, нарисовать или построить из бумаги образы фантастических машин (наземных, водных, воздушных).

Труд художника на улицах твоего города (обобщение темы)

Опять должен возникнуть вопрос: что было бы, если бы наши "Братья-Мастера" ни к чему не прикасались на улицах нашего города? На этом уроке из отдельных работ создается одно или несколько коллективных панно. Это может быть панорама улицы района из нескольких склеенных в полосу рисунков в виде диорамы. Здесь можно разместить ограды и фонари, транспорт. Дополняется диорама фигурами людей, плоскими вырезками деревьев и кустов. Можно играть в "экскурсоводов" и "журналистов". Экскурсоводы рассказывают о своем городе, о роли художников, которые создают художественный облик города.

3

Художник и зрелище

11 часов

В зрелищных искусствах "Братья-Мастера" принимали участие с древних времен. Но и сегодня их роль незаменима.

Художник в цирке

Роль художника в цирке. Образ радостного и таинственного зрелища. Изображение циркового представления и его персонажей.

Художник в театре

Вымысел и правда театра. Праздник театра. Декорации и костюмы персонажей. Театр на столе. Создание макета декораций спектакля.

Театр кукол

Театральные куклы. Театр Петрушки. Перчаточные куклы, тростевые, марионетки. Работа художника над куклой. Персонажи. Образ куклы, ее конструкция и украшение. Создание куклы на уроке.

Театральные маски

Маски разных времен и народов. Маски в древних образах, в театре, на празднике. Конструирование выразительных острохарактерных масок.

Афиша и плакат

Значение афиши. Образ спектакля, его выражение в афише. Шрифт. Изображение.

Школьный карнавал

Роль художника при изготовлении декораций, костюмов, карнавальных масок.

Праздник в городе (обобщающий урок)

Праздник в городе. "Мастера Изображения, Украшения и Постройки" помогают создать Праздник. Эскиз украшения города к празднику. Организация в классе выставки всех работ по теме.

4

Художник и музей

8 часов

Музеи в жизни города

Разнообразные музеи. Роль художника в организации экспозиции. Крупнейшие художественные музеи: Третьяковская галерея, Музей изобразительных искусств им. А.С. Пушкина, Эрмитаж, Русский музей, музеи родного города.

Картины - особый мир

Что такое "картина". Смотрим знаменитые пейзажи: И. Левитана, А. Саврасова, Н. Рериха, А. Куинджи, В. Ван Гога, К. Коро. Изображение пейзажа по представлению с ярко выраженным настроением: радостный и праздничный пейзаж; мрачный и тоскливый пейзаж; нежный и певучий пейзаж.

Дети на этом уроке вспомнят, какое настроение можно выразить холодными и теплыми цветами, глухими и звонкими и, что может получиться при их смешении.

Картина-портрет

Знакомство с жанром портрета. Портрет по памяти или по представлению (портрет подруги, друга).

Картина - натюрморт

Картина-натюрморт. Жанр натюрморта. Натюрморт как рассказ о человеке. Изображение натюрморта по представлению, выражение настроения.

Картины исторические и бытовые

Знакомство с произведениями исторического и бытового жанра. Изображение по представлению исторического события (на тему русской былинной истории или истории средневековья, или изображение своей повседневной жизни: завтрак в семье, мы играем и т.д.).

Скульптура в музее и на улице

Учимся смотреть скульптуру. Скульптура в музее и на улице. Памятники. Парковая скульптура. Лепка фигуры человека или животного (в движении) для парковой скульптуры.

Художественная выставка

Обобщающий урок «Художник и музей».

Музеи сохраняют историю художественной культуры, творения великих художников.

34 часа

№

Тема

урока    

Программное

содержание

Планируемые результаты

  Дата по  плану

  Дата по факту

Предметные

Метапредметные

Личностные

Раздел 1.ИСКУССТВО В ТВОЕМ ДОМЕ (8 часов)

1-2.

Твои  игрушки..

Знание образцов игрушек Дымкова, Филимонова, Хохломы, Гжели.

Умение выполнять роль мастера Украшения, расписывая игрушки.

Умение преобразиться

в мастера Постройки, создавая форму игрушки, умение конструировать и расписывать игрушки

Задание: лепка народной игрушки по мотивам «Дымковская кукла»

Материалы: пластилин, стеки, дощечка.

Характеризовать и эстетически оценивать разные виды игрушек, материала, из которых они сделаны.

Понимать и объяснять единство материала, формы и украшения.

Создавать выразительную пластическую форму игрушки и украшать её.

Познавательные: строят осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о материалах и инструментах, правилах работы с инструментами, извлекают информацию из прослушанного объяснения, анализируют её.

Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения её результата, планируют решение учебной задачи; выстраивают последовательность необходимых операций

 (алгоритм действий)

Коммуникативные: участвуют в коллективных обсуждениях, строят понятные речевые высказывания, отстаивают собственное мнение, формулируют ответы на вопросы.

Ответственно относятся к учёбе, имеют мотивацию к учебной деятельности; сориентированы на проявление интереса к культурному наследию.

3-4

Твоя посуда.

Знание работы мастеров Постройки, Украшения, Изображения. Знание отличия образцов посуды, созданных мастерами промыслов (Гжель, Хохлома)

Умение изобразить посуду по своему образцу.

Знание понятия «сервиз»

Задание: изображение своей формы вазы для цветов

Материалы: альбом, гуашь, кисти.

Характеризовать связь между формой, декором посуды и её назначением.

Уметь выделять конструктивный образ и характер декора в процессе создания посуды.

Овладеть навыками  создания выразительной формы посуды в лепке.

Познавательные: общеучебные-

Извлекают информацию из прослушанного объяснения, анализируют её, выявляют  особенности ( качества, признаки) разных объектов в процессе их рассматривания (наблюдения); логические-осуществляют поиск информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о видах посуды.

Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения её результата, планируют решение учебной задачи; выстраивают последовательность необходимых операций

 (алгоритм действий)

Коммуникативные: участвуют в коллективных обсуждениях, строят понятные речевые высказывания, инициативно сотрудничают в поиске  и сборе информации, отстаивают собственное мнение, формулируют ответы на вопросы.

Ответственно относятся к учёбе, имеют мотивацию к учебной деятельности; сориентированы на проявление интереса к культуре своего народа, к сокровищам народного творчества.

5

Обои и шторы  у тебя дома.

Знание  роли художников

в создании обоев, штор. Понимание роли каждого из Братьев-Мастеров  в создании обоев и штор: построение ритма, изобразительные мотивы.

Задание: рисование с помощью трафарета.

Материалы: альбом, гуашь, акварель, кисти, трафарет.

Понимать роль цвета и декора в создании образа комнаты.

Обретать опыт творчества и художественно-практические навыки в создании эскиза обоев или штор для определенной комнаты.

Выявлять  конструктивный образ и характер декора в данных образцах, работу Мастеров Постройки, Украшения и Изображения, рассказывать о ней.

Познавательные: извлекают информацию из прослушанного объяснения, анализируют её,  выявляют  особенности ( качества, признаки) разных объектов в процессе их рассматривания (наблюдения); логические-осуществляют поиск информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о сознании орнамента.

Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения её результата, планируют решение учебной задачи; выстраивают последовательность необходимых операций  (алгоритм действий);осуществляют итоговый контроль деятельности

(«что сделано») и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия») оценивание (сравнивают с эталоном) результаты своей деятельности.

Коммуникативные: участвуют в коллективных обсуждениях, инициативно сотрудничают в поиске  и сборе информации, строят понятные речевые высказывания, отстаивают собственное мнение, формулируют ответы на вопросы.

Проявляют доброжелатель-ность и эмоционально-нравственную отзывчивость

6

Мамин платок.

Знание основных вариантов композиционного решения росписи платка.

Приобретение опыта творчества и художественно-практических навыков в создании эскиза  росписи платка.

Задание: изготовление рисунка     «Платок для своей мамы»

Материалы: альбом, цв. карандаши, пастель, акварель, кисти.

Картины: А. Венецианов «Девушка в платке»

Б. Кустодиев «Купчиха», «Ярмарка»

Л.Малеев «Рязанские девочки»

В.Суриков «Сибирская красавица»

Наблюдать за конструктивными особенностями орнаментов и их связью с природой. Воспринимать и эстетически оценивать разнообразие вариантов росписи ткани на примере платка.

Уметь составлять простейший орнамент при выполнении эскиза платка.

Познавательные: извлекают информацию из прослушанного объяснения, анализируют её,  выявляют  особенности ( качества, признаки) разных объектов в процессе их рассматривания (наблюдения); воспроизводят  по памяти информации, находят дополнительную информацию, используя справочную литературу.

Регулятивные: удерживают учебной задачи; выстраивают последовательность необхо-димых  операций  (алгоритм действий);осуществляют итоговый контроль деятельности

(«что сделано») и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия») оценивание (сравнивают с эталоном) результаты своей деятельности.

Коммуникативные: участвуют в коллективных обсуждениях, строят понятные речевые высказывания, отстаивают собственное мнение, формулируют ответы на вопросы.

Ответственно относятся к учёбе, имеют мотивацию к учебной деятельности; сориентированы на проявление интереса к декоративно-прикладному творчеству.

7

Твои книжки.

Знание художников, выполняющих иллюстрации.

Знание отдельных элементов  оформления книги.  

Овладение навыками коллективной работы.

Задание: иллюстрирование книжки.

Материалы: альбом, цв. карандаши, пастель, акварель, кисти.

Картины: И. Билибин «Царевна-лягушка»

Васнецов «Алёнушка»

Н.Рерих «Заморские гости»

Понимать роль художника и Братьев –Мастеров  в создании книги.

Овладеть навыками коллективной работы.

Участвовать в обсуждении  содержания и выразительных средств декоративных произведений.

Уметь осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата.

Познавательные: извлекают информацию из прослушанного объяснения, анализируют её, выполняют учебные задачи, не имеющие однозначного решения; производят логические мыслительные операции ( анализ, сравнение).

Регулятивные: корректируют деятельность: вносят изменения в процесс с учётом возникающих трудностей и ошибок; намечают способы их устранения.

Коммуникативные: участвуют в коллективных обсуждениях, строят понятные речевые высказывания, отстаивают собственное мнение, формулируют ответы на вопросы.

Ответственно относятся к учёбе, имеют мотивацию к учебной деятельности; сориентированы на бережное отношение к книге.

8

Поздрави-тельная открытка.

Знание  видов графических работ (работа в технике граттажа, графической монотипии, аппликации или смешанной технике)

Умение выполнить

простую графическую работу.

Задание: изготовление поздравительной открытки.

Материалы: цв. бумага, картон, восковой мелок, гуашь, гербарий

Понимать роль художника и Братьев –Мастеров  в создании форм открыток изображений на них.

Участвовать в обсуждении  содержания и выразительных средств декоративных произведений. Овладевать основами графики

Уметь осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата.

Познавательные: строят осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об открытках, извлекают информацию из прослушанного объяснения, анализируют её, производят логические мыслительные операции ( анализ, сравнение)

Регулятивные:  умеют осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия») оценивание)

Коммуникативные: участвуют в коллективных обсуждениях, строят понятные речевые высказывания, отстаивают собственное мнение, формулируют ответы на вопросы.

Выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать.

Раздел  2. ИСКУССТВО НА УЛИЦАХ ТВОЕГО ГОРОДА ( 7 часов)

9.

Памятники архитектуры.

Знание художников, скульпторов и архитекторов. Изображение архитектуры своих родных мест, выстраивая композицию листа. Понимание, что памятники архитектуры - это достояние народа.

Задание: изображение на листе бумаги проекта красивого здания.

Материалы: альбом, цв. карандаши, пастель.

Учиться видеть архитектурный образ, образ городской среды. Знать  основные памятники города, места их нахождения. Воспринимать и оценивать эстетические достоинства старинных и современных построек родного города.

Формировать чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа.

Познавательные: сравнивают различные объекты: выделяют из множества один или несколько объектов, имеющих общие свойства, преобразовывают объект: импровизируют, изменяют, творчески переделывают, моделируют различные отношения между объектами окружающего мира ( строить модели).

Регулятивные: корректируют деятельность: вносят изменения в процесс с учётом возникающих трудностей и ошибок; намечают способы их устранения.

Коммуникативные: инициативно сотрудничают в поиске  и сборе информации, формулируют ответы на вопросы.

Ответственно относятся к учёбе, имеют мотивацию к учебной деятельности; сориентированы на проявление интереса к культурному наследию страны.

10.

Парки, скверы, бульвары.

Знание, в чем заключается работа художника-архитектора. Знание, понятия «ландшафтная архитектура»; что работа художника-архитектора – работа

целого коллектива.

Умение изобразить парк или сквер. Овладение приемами коллективной творческой работы в процессе создания общего проекта.

Задание: изображение на листе бумаги парка, сквера.

Материалы: альбом, цв. карандаши, пастель, акварель, кисти.

Сравнивать и анализировать парки, скверы и бульвары с точки зрения их разного назначения и обустройства.

Уметь осуществлять поиск информации, используя материалы представленных картин и учебника, выделять этапы работы. Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации проектов.

Познавательные: извлекают информацию из прослушанного объяснения, анализируют её, проверяют, находят дополнительные сведения, используя справочную литературу

Регулятивные: корректируют деятельность: вносят изменения в процесс с учётом возникающих трудностей и ошибок; намечают способы их устранения.

Коммуникативные: участвуют в коллективных обсуждениях, строят понятные речевые высказывания, отстаивают собственное мнение, формулируют ответы на вопросы.

Ответственно относятся к учёбе, имеют мотивацию к учебной деятельности; сориентированы на проявление бережного отношения к уголкам природы в городе.

11.

Ажурные ограды.

Закрепление приемов работы с бумагой:   складывание, симметричное вырезание. Знание разных инженерных форм ажурных сцеплений металла.

Умение  конструировать

из бумаги ажурные решетки.

Задание: изготовление из бумаги ажурных оград.

Материалы: бумага, ножницы, клей.

Воспринимать, сравнивать, давать эстетическую оценку чугунным оградам в Санкт-Петербурге, Москве, Саратове. Различать деятельность Братьев-Мастеров при создании ажурных оград. Фантазировать, создавать проект ажурной решетки.

Уметь осуществлять поиск информации, используя материалы представленных картин из учебника, выделять этапы работы. Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации проектов.

Познавательные: строят осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о красоте ажурных оград, извлекают информацию из прослушанного объяснения, , анализируют её; логические-осуществляют поиск информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление об узорах оград.

Регулятивные: корректируют деятельность: вносят изменения в процесс с учётом возникающих трудностей и ошибок; намечают способы их устранения.

Коммуникативные: участвуют в коллективных обсуждениях, строят понятные речевые высказывания, отстаивают собственное мнение, формулируют ответы на вопросы.

Ответственно относятся к учёбе, имеют мотивацию к учебной деятельности.

12.

Волшебные фонари.

Изображение необычных фонарей. Знание  видов и назначение фонарей.

Умение придумать свои варианты фонарей для детского праздника

Задание: изготовление проекта фонаря при помощи туши и палочки.Материалы: тушь, палочка, перья.

Воспринимать, сравнивать, анализировать, давать эстетическую оценку старинным  фонарям в Санкт-Петербурге, Москве, Саратове. Отмечать особенности формы и украшений.

Формировать чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа.

Познавательные:  осознанно читают тексты с целью освоения и использования информации;

логические-осуществляют поиск информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о форме фонарей..

Регулятивные:  осуществляют итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»)

Коммуникативные: слушают учителя, инициативно сотрудничают в поиске  и сборе информации, составляют описание объекта с использованием выразительных средств языка.

Ответственно относятся к учёбе, имеют мотивацию к учебной деятельности.

13.

Витрины на улицах.

Фантазия, создание творческого проекта оформление витрины магазина. Овладение композиционными и оформительскими навыками в процессе создания облика витрины магазина.

Задание: изготовление плоского эскиза витрины способом аппликации.

Материалы: бумага, ножницы, клей.

Понимать работу художника и Братьев-Мастеров по созданию витрины, как украшения улицы города и своеобразной рекламы товара.

Знать оформление витрин по назначению и уровню культуры города.    

Овладевать композиционными и оформительскими навыками при создании образа витрины.  

Познавательные:  высказывают предположения, обсуждают проблемные вопросы, преобразовывают объект: импровизируют, изменяют, творчески переделывают, презентуют подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде.

Регулятивные: оценивают ( сравнивают с эталоном) результаты деятельности ( чужой и своей); корректируют деятельность: вносят изменения в процесс с учётом возникших трудностей и ошибок; намечают способы их устранения.

Коммуникативные: участвуют в коллективных обсуждениях, отстаивают собственное мнение, формулируют ответы на вопросы

Применяют правила делового сотрудничества: сравнивают разные точки зрения; считают мнения другого человека; проявляют терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности.

14.

Удивительный транспорт.

Сопоставление, объяснение связи природных форм с инженерными конструкциями.

Знание разных видов транспорта.

Умение изобразить разные виды транспорта.

Обретение новых навыков в конструировании из бумаги.

Задание: изготовление проекта фантастической машины, используя восковые мелки.

Материалы: альбом, цв. карандаши, пастель, восковые мелки, цв. бумага, картон, ножницы, клей.

Уметь видеть образ в облике машины, характеризовать, сравнивать, обсуждать разные формы автомобилей и их украшения. Фантазировать, создавать творческие проекты фантастических машин.

Обрести новые навыки в конструировании из бумаги.

Познавательные: извлекают информацию из прослушанного объяснения, анализируют её, выполняют учебные задачи, не имеющие однозначного решения; высказывают предположения, обсуждают проблемные вопросы.

Регулятивные: корректируют деятельность: вносят изменения в процесс с учётом возникающих трудностей и ошибок; намечают способы их устранения.

Коммуникативные: участвуют в коллективных обсуждениях, строят понятные речевые высказывания,  формулируют ответы на вопросы.

Выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать.

15.

Труд художника на улицах твоего города. Обобщение темы.

Умение анализировать образцы, работы, определять материалы, контролировать свою работу, формулировать собственную позицию и мнение.

Овладение приемами коллективной творческой деятельности

Задание: изготовление проекта улицы города.

Материалы: бумага, картон, ножницы, клей.

Осознавать и объяснять работу художника в создании облика города.

Анализировать образцы, работы, определять материалы, контролировать свою работу. Формулировать собс-твенную позицию и мнение. Участвовать в образовательной игре в качестве экскурсоводов.

Познавательные: сравнивают различные объекты: выделяют из множества один или несколько объектов, имеющих общие свойства, преобразовывают объект: импровизируют, изменяют, творчески переделывают, моделируют различные отношения между объектами окружающего мира.

Регулятивные: корректируют деятельность: вносят изменения в процесс с учётом возникающих трудностей и ошибок; намечают способы их устранения.

Коммуникативные: участвуют в коллективных обсуждениях, строят понятные речевые высказывания,  формулируют ответы на вопросы.

Выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать.

Раздел 3. ХУДОЖНИК И ЗРЕЛИЩЕ (11 ЧАСОВ)

16-17.

Художник в цирке.

Знание отличия и сходства театра и цирка.

Умение создавать эскиз циркового представления. Знание элементов оформления, созданных художником в цирке: костюм, реквизит.

Задание: изображение с использованием гуаши самого интересного в цирке.

Материалы: альбом, гуашь, кисти.

Понимать и объяснять важную роль художника в цирке.

Учиться изображать яркое, веселое, подвижное.

Сравнивать объекты, видеть в них интересные выразительные решения.

Познавательные: извлекают информацию из прослушанного объяснения, анализируют её.

Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения её результата, планируют решение учебной задачи; выстраивают последовательность необходимых операций  (алгоритм действий).

Коммуникативные: участвуют в коллективных обсуждениях,  формулируют ответы на вопросы.

Ответственно относятся к учёбе, имеют мотивацию к учебной деятельности, понимают роль культуры и искусства в жизни общества.

18.

Художник в театре.

Знание истоков театрального искусства.  

Умение создавать эпизод

театральной сказки. Придумать эскиз театрального костюма

Знание, каким был древний античный театр.

Умение нарисовать эскиз театрального костюма.

Умение понимать взаимосвязь изобразительного искусства с литературой, музыкой, театром.

Задание: изготовление эскиза декораций Материалы: альбом, цв. карандаши, пастель, акварель, кисти.

Сравнивать объекты, элементы театрально-сценического мира. Понимать и уметь объяснять роль театрального художника в создании спектакля.

Находить общие черты в характере произведений разных видов искусства.

Давать оценку своей работе по заданным критериям.

Познавательные: извлекают информацию из прослушанного объяснения, анализируют её, преобразовывают объект, импровизируют, изменяют, творчески переделывают, преобразовывают объект.

Регулятивные:  осуществляют итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»)

Коммуникативные: участвуют в коллективных обсуждениях,  формулируют ответы на вопросы.

Ответственно относятся к учёбе,

Умеют применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения, считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность  в споре (дискуссии), доверие к собеседнику деятельности.

19.

20.

Театр кукол.

Беседа об истоках  развития кукольного театра, о разновидностях ку-кол. Петрушка- герой ярмарочного веселья. Познакомиться с куклами из коллекции С.Образцова. Образ куклы, её конструкция и костюм. Неразрывность конструкции и образного начала при создании куклы. Работа художника над куклой.

Получат представление о разных видах кукол (перчаточные, тростевые, марионетки) и их истории, о кукольном театре в наши дни. Научаться придумывать и создавать выразительную куклу ( характерную головку куклы, характерные детали костюма, соответствующие сказочному персонажу).

Познавательные: строят осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о роли художника в театре, извлекают информацию из прослушанного объяснения, , анализируют её; логические-осуществляют поиск информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о кукольных театрах, видах кукол.

Регулятивные: корректируют деятельность: вносят изменения в процесс с учётом возникающих трудностей и ошибок; намечают способы их устранения.

Коммуникативные: участвуют в коллективных обсуждениях,  умеют инициативно сотрудничать в поиске  и сборе информации, формулируют ответы на вопросы.

Ответственно относятся к учёбе,

Имеют мотивации к учебной деятельности; проявляют интерес к театральному искусству.

21-22

Маска.

Беседа о масках разных времён и народов. Объяснять роль маски в театре и на празднике. Античные маски. Конструировать  выразительные и острохарактерные маски к театральному представлению или празднику.

Научиться отмечать характер, настроение, воплощение в маске, а также выразительность в формы и декора. Конструировать  выразительные и острохарактерные маски к театральному представлению или празднику.

Познавательные: преобразовывают объект (основу); импровизируют, изменяют, творчески переделывают.

Регулятивные: корректируют деятельность: вносят изменения в процесс с учётом возникающих трудностей и ошибок; намечают способы их устранения.

Коммуникативные: умеют строить понятные речевые высказывания, отстаивать собственное мнение, формулировать ответы на вопросы.

Обладают первичными умениями оценки работ и ответов одноклассников, проявляют добро-желательность и отзывчивость, сопереживают чувствам других людей.

23-24

Афиша и плакат.

Значение театральной афиши и плаката как рекламы и приглашения в театр. Выражения в афише образа спектакля. Особенности языка плаката, афиши: броскость, яркость, ясность, условность, лаконизм.

Получают представление о назначении театральной афиши плаката ( привлекают внимание, сообщают название, лаконично рассказывают о самом спектакле).Научатся видеть и определять в афишах-плакатах изображение, украшение и постройку. Обретут творческий опыт создания эскиза афиши к спектаклю или цирковому представлению.

Познавательные: извлекают информацию из прослушанного объяснения, анализируют её.

Регулятивные: корректируют деятельность: вносят изменения в процесс с учётом возникающих трудностей и ошибок; намечают способы их устранения.

Коммуникативные: строят понятные речевые высказывания, отстаивают собственное мнение, формулируют ответы на вопросы.

Ответственно относятся к учёбе,

имеют мотивации к учебной деятельности; обсуждают и анализируют собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы.

25

Праздник в городе.

Роль художника в создании праздничного облика города. Элементы праздничного украшения города: флаги , панно, иллюминация и др. Как единый большой театр.

Научиться объяснять работу художника по созданию облика праздничного города, фантазировать о том как можно украсить город к празднику (9 мая, Новый год)

Познавательные: сравнивают различные объекты: выделяют из множества один или несколько объектов, имеющих общие свойства, сопоставляют характеристики объектов по одному ( или нескольким ) признакам; выбирают решение из нескольких предложенных , кратко обосновывают выбор.

Регулятивные: корректируют деятельность: вносят изменения в процесс с учётом возникающих трудностей и ошибок; намечают способы их устранения, анализируют собственную работу; соотносят план и совершенные операции.

Коммуникативные: строят небольшие устные  монологические высказывания, описывают объект, передают его внешние характеристики.

Ответственно относятся к учёбе,

имеют мотивации к учебной деятельности.

26

Школьный

карнавал.

Обобщающий

урок по теме«Художник и

зрелище».

Роль художника в зрелищных искусствах. Овладение навыками коллективного художественного творчества.

Выставка творческих работ, выполненных в разных материалах и техниках. Обсуждение выставки.

Понимать роль праздничного оформления для организации праздника. Придумывать и создавать оформление к школьным и домашним праздникам.

Обсуждать творческие работы на итоговой выставке, оценивать собственную художественную деятельность и деятельность одноклассников.

Участвовать в театрализованном представлении или весёлом карнавале.

Познавательные:  умеют

строить  осознанное и произвольное речевое высказывание, анализировать информацию, презентовать подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде.

Регулятивные: умеют оценивать результаты деятельности (чужой и своей).

Коммуникативные: участвуют в коллективных обсуждениях, умеют строить понятные речевые высказывания, отстаивать собственные мнение, формулировать ответы на вопросы.

Имеют мотивацию к учебной деятельности; анализируют собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы.

Раздел  4.ХУДОЖНИК И МУЗЕЙ ( 8 часов)

27

Музей в жизни города.

Знаменитые музеи искусства России. Роль художника в создании музейных экспозиций. Образ интерьера музея.

Задание: изготовление проекта интерьера  музея.

Материалы: альбом, цв. Карандаши, пастель, акварель, кисти.

Изображения музеев  искусств:

Третьяковская галерея, Эрмитаж,

Музей  изобразительных искусств им. Пушкина, Русский музей

Понимать и объяснять  роль художественного музея и музея ДПИ, их исторического значения.

Иметь представление о разных видах музеев и роли художника в создании их экспозиций.

Называть самые знаменитые  музеи России.

Познавательные: извлекают информацию из прослушанного объяснения, анализируют её, осознанно читают тексты с целью освоения и использования информации.

Регулятивные:   анализируют собственную работу; соотносят план и совершенные операции, выделяют этапы и оценивают меру освоения каждого, находят ошибки, устанавливают их причины.

Коммуникативные: участвуют в коллективных обсуждениях,  строят понятные речевые высказывания, отстаивают собственное мнение, формулируют ответы на вопросы.

Ответственно относятся к учёбе,

имеют мотивацию к учебной деятельности; сориентированы на проявление интереса к культурному наследию.

28

Картина особый мир.

Картина-пейзаж.

Картина- особый мир. Где и зачем мы встречаемся с картинами. Роль рамы для картины.

Пейзаж – изображение природы, жанр изобразительного искусства. Знаменитые картины-пейзажи. Образ Родины в картинах-пейзажах.

Знать художников, изображающих пейзажи. Знать, что такое картина-пейзаж, о роли цвета

в пейзаже. Умение  изобразить пейзаж по представлению.

Познакомиться с картинами И. Левитан «Озеро. Русь», «Стога. Сумерки»

 А. Саврасов «Грачи прилетели»

В. Бакшеев «Голубая весна»

К. Коро «Порыв ветра»

Познавательные: строят осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о сюжете картины, своём впечатление о ней, извлекают информацию из прослушанного объяснения, анализируют её; осознанно рассматривают иллюстрацию с целью освоения и использования информации.

Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения её результата, планируют решение учебной задачи; выстраивают последовательность необходимых операций  (алгоритм действий).

Коммуникативные: участвуют в коллективных обсуждениях,  строят понятные речевые высказывания, отстаивают собственное мнение, формулируют ответы на вопросы.

Имеют мотивацию к учебной деятельности; сориентированы на проявление интереса к природе страны, бережное отношение к ней, понимают особую роль искусства в жизни общества и каждого отдельного человека.

29.

Картина-портрет

Знакомство  с жанром портрета. Знаменитые художники портретисты.  Портрет человека как изображение его характера, настроения, как проникновение  в его внутренний мир.

Получат  представление о жанре портрета. Научатся рассказывать об изображенном на картине человеке. Будут создавать портрет кого-либо из дорогих, знакомых людей по представлению, используя выразительные возможности цвета.

Познавательные: извлекают информацию из прослушанного объяснения, анализируют её, составляют рассказ о героях картин-портретов.

Регулятивные:  осуществляют итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия») ; корректируют деятельность: вносят изменения в процесс с учётом возникающих трудностей и ошибок; намечают способы их устранения.

Коммуникативные: участвуют в коллективных обсуждениях,  строят понятные речевые высказывания, отстаивают собственное мнение, формулируют ответы на вопросы.

Ответственно относятся к учёбе,

имеют мотивацию к учебной деятельности; сориентированы на эмоционально-эстетическое восприятие произведений живописи.

30.

Картина- натюрморт

Жанр натюрморта: предметный мир в изобразительном искусстве. Знаменитые  художники, работающие в жанре натюрморта.

Расположение предметов в пространстве картины. Роль цвета в натюрморте.

Научиться воспринимать картину-натюрморт как своеобразный рассказ о человеке – хозяин вещей, о времени в котором он живёт. Изображать натюрморт по представлению с ярко выраженным настроением, которое художник передаёт цветом. Узнают имена знаменитых  художников, работающих в жанре натюрморта.

Познавательные: умеют извлекать информацию из прослушанного объяснения, анализировать её,  выявлять особенности разных объектов в процессе их рассматривания; воспроизводить по памяти информацию необходимую для решения учебной задачи; проверять информацию, находить дополнительную информацию, используя справочную литературу.

Регулятивные: умеют осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия») ; оценивать результаты деятельности.

Коммуникативные: участвуют в коллективных обсуждениях,  строят понятные речевые высказывания, отстаивают собственное мнение, формулируют ответы на вопросы.

Ответственно относятся к учёбе,

имеют мотивацию к учебной деятельности; сориентированы на эмоционально-эстетическое восприятие произведений живописи.

31.

Картины исторически и бытовые

Изображение в картинах исторического жанра событий из жизни людей, героев. Красота и переживание повседневной жизни в картинах бытового жанра.

Получают представление о картинах исторического и бытового жанра. Научатся рассказывать, рассуждать о наиболее понравившихся картинах. Освоят навыки в изображении смешанной техники.

Познавательные:  умеют строить  осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме, извлекать  информацию из прослушанного объяснения, анализировать её.

Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения её результата, планируют решение учебной задачи; выстраивают последовательность необходимых операций  (алгоритм действий).

Коммуникативные: участвуют в коллективных обсуждениях,  строят понятные речевые высказывания, отстаивают собственное мнение, формулируют ответы на вопросы.

Ответственно относятся к учёбе,

имеют мотивацию к учебной деятельности

32.

Скульптура в музее и на улице.

Скульптура – объёмное изображение, которое живёт в реальном пространстве. Отличие скульптуры от живописи и графики.

Знать, что такое скульптура, несколько знаменитых памятников и их авторов.

Уметь  лепить фигуру человека или животного, передавая выразительную пластику

движения.

Познавательные:  умеют воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; выбирать решение из нескольких предложенных; кратко обосновывать выбор.

Регулятивные: умеют анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы, находить ошибки, устанавливать их причины, корректировать действия.

Коммуникативные: участвуют в коллективных обсуждениях, умеют строить понятные речевые высказывания, отстаивать собственные мнение, формулировать ответы на вопросы.

Ответственно относятся к учёбе,

имеют мотивацию к учебной деятельности.

33-34

Художественная выставка.

Выставка лучших детских работ за год. Подведение итогов, ответ на вопрос « Какова роль художника в жизни каждого человека?».

Участвовать в организации выставки детского творчества, проявлять творческую активность. Проводить экскурсии по выставке детских работ.