Особенности адаптации основных общеобразовательных программ для обучающихся с РАС
методическая разработка

                                                         МБОУ «Школа равных возможностей»

                                                                 г. Химки

                                                                         учитель-дефектолог Копчикова Е.И.

«Особенности адаптации основных общеобразовательных программ для обучающихся с РАС»

СОДЕРЖАНИЕ:

I. Введение

Одним из основных условий ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ (РАС) является создание среды, адекватной общим и особым образовательным потребностям, физически и эмоционально комфортной для ребенка с ОВЗ, открытой для его родителей (законных представителей), гарантирующей сохранение и укрепление физического и психологического здоровья обучающихся. Специальные требования, закрепленные в ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ (РАС) необходимо учитывать при  разработке и реализации адаптированных основных образовательных программ начального общего образования (АООП НОО) обучающихся с РАС.

II. Необходимые условия для разработки и реализации адаптированных основных образовательных программ начального общего образования обучающихся с РАС.

Разработка и реализация адаптированных основных образовательных программ начального общего образования (АООП НОО) обучающихся с РАС требует оценки особенностей развития ребенка с РАС с целью определения планируемых результатов АОП. Для того чтобы сформулировать индивидуальные планируемые результаты и оценить их, прежде всего, необходимо определить уровень развития учебных навыков и жизненных компетенций ребенка. Определить основные особенности конкретного ученика  позволяет комплексная диагностика.

 Проведение комплексной диагностики осуществляется командой специалистов в ходе наблюдения, опроса родителей и с использованием специальных оценочных диагностических методик.

          Адаптация образовательной программы обучающегося с расстройствами аутистического спектра определяется особенностями  ребенка с РАС, препятствующими освоению образовательной программы, его развитию и социализации:

а) особенности речи;

б) внимание, темп деятельности, утомляемость;

в) особенности обработки сенсорной информации;

г) особенности моторного развития и графических навыков;

д) особенности формирования универсальных/базовых учебных действий (УУД/БУД);

 е) трудности формирования академических навыков в рамках учебного предмета;

ж) другие особенности обучающегося.

Важным условием эффективной работы с ребенком с РАС является организация пространства школы/класса,  организация рабочего пространства ученика с РАС,  использование технических средств обучения, использование специальных дидактических материалов. Создание условий и выбор формы для проведения промежуточной и итоговой оценки качества освоения АООП НОО.

АООП НОО обучающихся с РАС.

Вариант АООП НОО обучающихся с РАС является локальным нормативным актом, описывающим содержание образования и механизм реализации ФГОС НОО данной категории детей. В адаптированной основной образовательной программе конкретизируются положения новых образовательных стандартов применительно к особенностям образовательной организации, составу учащихся, месту расположения, педагогическим возможностям. АООП НОО обучающихся с РАС самостоятельно разрабатывается образовательной организацией в соответствии с требованиями ФГОС  НОО обучающихся с ОВЗ, а также с учетом примерной АООП НОО, и утверждается образовательной организацией. Организация обязана разработать варианты АООП НОО, которые обозначены в заключениях ЦПМПК обучающихся в ней детей с РАС .

         Условия и порядок разработки АООП НОО устанавливаются отдельным локальным нормативным актом общеобразовательного учреждения, в котором указываются: – порядок разработки АООП НОО или внесения изменений в действующую АООП (в соответствии с периодичностью обновления образовательных стандартов, а также в связи с изменениями в жизнедеятельности образовательной организации); состав участников, осуществляющих разработку АООП НОО, их полномочия и ответственность; порядок обсуждения проекта АООП НОО; порядок утверждения АООП НОО.

АООП НОО должна содержать три раздела: целевой, содержательный и организационный. Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые результаты реализации АООП НОО, а также способы определения достижения этих целей и результатов.

 Целевой раздел включает: пояснительную записку; планируемые результаты освоения обучающимися с РАС АООП НОО;  систему оценки достижения планируемых результатов освоения АООП НОО.

Содержательный раздел определяет общее содержание начального общего образования обучающихся с РАС и включает программы, ориентированные на достижение личностных, предметных и метапредметных результатов. Необходимо учитывать, что в зависимости от варианта АООП НОО содержательный раздел может быть ориентирован на достижение только личностных и предметных результатов (варианты 8.3 и 8.4) в соответствии с требованиями ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ.

Программы, входящие в структуру АООП и определяющие содержание НОО:

– программа формирования универсальных учебных действий / базовых учебных действий у обучающихся с РАС в зависимости от варианта АООП НОО;

– программы отдельных учебных предметов, курсов коррекционноразвивающей области и курсов внеурочной деятельности;

 – программа духовно-нравственного развития, воспитания / нравственного развития, воспитания обучающихся с РАС в зависимости от варианта АООП НОО;

– программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни; – программа коррекционной работы;

– программа внеурочной деятельности.

Организационный раздел определяет общие рамки организации образовательной деятельности, а также механизмы реализации АООП НОО обучающихся с РАС.

Организационный раздел включает:

– учебный план начального общего образования, который содержит обязательные предметные области, а также внеурочную деятельность, в состав которой входят коррекционно-развивающие занятия и ритмика, относящиеся к коррекционно-развивающей области, а также другие направления внеурочной деятельности;

– систему специальных условий реализации АООП НОО в соответствии с требованиями ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ.

  Стандарт предусматривает четыре варианта адаптированной основной образовательной программы: АООП вариант 8.1; АООП вариант 8.2; АООП вариант 8.3 и АООП вариант 8.4.  Предусматривается возможность перехода с одного варианта программы на другой, т.е. возможность гибкой смены образовательного маршрута, программ и условий получения начального общего образования обучающимся с РАС на основе комплексной оценки личностных, метапредметных и предметных результатов освоения АООП НОО и заключения психолого-медико-педагогической комиссии. При этом учитывается мнение родителей (законных представителей).

Вариант 8.1 АООП НОО обучающихся с РАС Данный вариант программы является цензовым и предусматривает обучение по модели инклюзивного образования (при этом любая образовательная организация может открыть и отдельный класс для детей с РАС, обучая их по варианту 1 АООП РАС).

             Основные особенности реализации АООП НОО по варианту 8.1: – Результаты освоения АООП НОО соответствуют ФГОС НОО. – Сроки обучения – 4 года (1–4 классы). – Коррекционная работа обязательна и осуществляется в ходе всего учебно-воспитательного процесса (при изучении обязательных предметов учебного плана и на индивидуальных занятиях). – Обучающиеся, не ликвидировавшие в установленные сроки академическую задолженность с момента ее образования, по усмотрению их родителей (законных представителей) оставляются на повторное обучение, переводятся на обучение по другому варианту АООП в соответствии с рекомендациями ПМПК или на обучение по индивидуальному учебному плану . В связи с тем, что итоговые достижения ученика с РАС, осваивающего АООП НОО по варианту 8.1, должны полностью соответствовать итоговым достижениям одноклассников, не имеющих ОВЗ, и сроки обучения в начальной школе составляют 4 года, ученик с РАС в идеале переходит из класса в класс с той группой учащихся, с которой он начал своё обучение в первом классе. Что касается деятельности учителя на уроке, то он предлагает ученику с РАС задание по теме урока, общей для всех учеников класса, с минимальной адаптацией, которая может касаться объёма этого задания (вместо 10-ти примеров решить 5), либо упрощения инструкции к нему (инструкция в виде пошагового алгоритма).

Вариант 8.2 АООП НОО обучающихся с РАС.

 Данный вариант программы также является цензовым и предусматривает возможность получения образования как по модели инклюзивного образования, так и в отдельном классе.

 Основные особенности реализации АООП НОО по варианту 8.2: результаты освоения АООП НОО сопоставимы с итоговыми результатами сверстников, не имеющих ограничений по возможностям здоровья, т.е. с требованиями ФГОС НОО; пролонгированные сроки обучения: 5 лет (1–5 классы) – для детей, получивших дошкольное образование;  6 лет (1–6 классы) – для детей, не получивших дошкольного образования.  В случае если обучающийся не достигает минимального уровня овладения предметными результатами по всем или большинству учебных предметов в течение года, по рекомендациям ПМПК и с согласия родителей (законных представителей) организация может перевести его на обучение по варианту 8.3 или на обучение по индивидуальному учебному плану.

 Вариант 8.3 АООП НОО обучающихся с РАС.

 Данный вариант программы относится к нецензовому образованию и предусматривает дальнейшее обучение по ФГОС обучающихся с умственной отсталостью, получение свидетельства об обучении и возможность дальнейшего профессионального обучения.

          Основные особенности реализации АООП НОО по варианту 8.3: – По данному варианту осуществляется обучение детей с расстройствами аутистического спектра, осложненными легкой степенью умственной отсталости.

– Итоговые достижения не сопоставимы с итоговыми достижениями одноклассников, не имеющих ОВЗ.

 – Значительный акцент в процессе обучения делается на развитии жизненных компетенций, адаптации к социальному окружению.

 – Пролонгированные сроки обучения: 6 лет (1–6 классы).

В случае обучения по адаптированной образовательной программе (АОП) в соответствии с данным вариантом АООП (инклюзивное образование) ученик может переходить из класса в класс со своими одноклассниками до окончания 9 класса.

Вариант 8.4 АООП НОО обучающихся с РАС.

 Данный вариант программы относится к нецензовому образованию и предусматривает получение свидетельства об обучении.

Основные особенности реализации АООП НОО по варианту 8.4:  по данному варианту осуществляется обучение детей с РАС, имеющих дополнительные тяжелые множественные нарушения развития (ТМНР): умственную отсталость в умеренной, тяжелой или глубокой степени, это категория детей, ранее находившихся вне образовательного процесса и считавшихся необучаемыми.

- Результаты освоения АООП НОО не соотносятся с содержанием и итоговыми достижениями сверстников, не имеющих ограничений по возможностям здоровья.

 – Обучение ребенка нацелено на развитие жизненных компетенций.

 – Пролонгированные сроки обучения: 6 лет (1–6 классы).

– На основе данного варианта организация разрабатывает специальную индивидуальную программу развития (СИПР), учитывающую индивидуальные образовательные потребности обучающегося, включающую индивидуальный учебный план для конкретного ребенка с РАС.

Данный вариант программы предполагает планомерное введение обучающегося в более сложную социальную среду, дозированное расширение учебной нагрузки и повседневных социальных контактов обучающегося в доступных для него пределах. В связи с этим в образовательной организации в рамках СИПР должно быть предусмотрено большое количество часов индивидуальной работы по овладению образовательной программой. Введение ученика в более сложную социальную среду класса должно осуществляться постепенно, дозированно, начиная с 5-ти минут в день, затем переходя к 5-ти минутам за урок и т.д. Причём этот урок не должен пройти для ребёнка формально: то задание, которое он может выполнить на уроке, должно быть ему знакомо и предварительно хорошо отработано на индивидуальных занятиях.

         На основе варианта 8.4 АООП НОО обучающихся с РАС разрабатывается специальная индивидуальная программа развития (СИПР), также включающая ИУП. ИУП включает индивидуальный набор учебных предметов и коррекционных курсов, выбранных из учебного плана АООП НОО соответствующего варианта, с учетом индивидуальных образовательных потребностей, возможностей и особенностей развития конкретного обучающегося с РАС. Образовательная организация самостоятельно определяет порядок осуществления обучения по индивидуальному учебному плану. Реализация индивидуального учебного плана осуществляется в пределах осваиваемой АООП НОО либо АОП. Индивидуализация содержания учебного плана может также осуществляться в рамках части, формируемой участниками образовательных отношений. Реализация ИУП может осуществляться при непосредственном посещении ребенком класса (очная форма), при индивидуальном обучении на дому (очно-заочная форма), при семейном обучении.

Заключение 

В заключение хочется отметить, что работа над АОП:

– структурирует и интегрирует понятийный аппарат каждого специалиста, включенного в данную работу;

– позволяет оценить степень достижения поставленных в обучении и воспитании ребенка с РАС целей и задач;

– мотивирует специалистов к профессиональному росту;

 – позволяет осуществлять контроль образовательного процесса детей с РАС не только администрации ОО, но и вышестоящим контролирующим органам; – обеспечивает включенность семьи в образовательный процесс;

– объединяет всех участников образовательного процесса, т.к. проводится согласованная работа родителей и специалистов (единые цели, задачи, центрирование на ребенке).

Литература:

1. Гончаренко М.С., Манелис Н.Г., Семенович М.Л., Стальмахович О.В. Адаптация образовательной программы обучающегося с расстройствами аутистического спектра. Методическое пособие / Под общей ред. Хаустова А.В., Манелис Н.Г. - М.: ФРЦ ФГБОУ ВО МГППУ, 2016. - 177с.

2. Реализация Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в организациях, осуществляющих обучение детей с расстройствами
аутистического спектра. Методическое пособие "