Рабочая программа по математике. 3 класс школы 8 вида.
рабочая программа (3 класс) на тему

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ «СПЕЦИАЛЬНАЯ (КОРРЕКЦИОННАЯ)

ШКОЛА-ИНТЕРНАТ VIII вида  № 108»

Адрес юридический:119421,  г. Москва, Ленинский проспект д. 97 корпус 2

Почтовый адрес: 119421,  г. Москва,  Ленинский проспект д. 97 корпус 2,3,

тел./факс (499)  132-55-38, E-mail: sk108@edu.mos.ru, ОГРН 1027700472238,

ИНН/КПП 7736210899/772801001

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА ПО МАТЕМАТИКЕ

ДЛЯ    3 К   КЛАССА

НА  2016 -2017  УЧЕБНЫЙ ГОД

Настоящая программа разработана на основе

Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида для подготовительного, 1-4 классов

(допущено Министерством образования и науки Российской Федерации)

под редакцией  В.В.Воронковой, Москва, «Просвещение», 2006г.

Срок действия - 1 год.

Разработчик программы:

Полякова Юлия Витальевна

Москва

2016г.

Пояснительная записка.

Нормативно- правовые основы для проектирования рабочей программы по учебному предмету  «Математика»:

1. ФГОС НОО обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 года № 1598).

2.  ФГОС   образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 года № 1599.

3. Письмо Минобразования РФ «О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений I - VIII видов»  от 04.09.1997 N 48 (ред. от 26.12.2000).

4. Инструктивное письмо Минобразования РФ от 26.12.2000 №3 «О дополнении инструктивного письма Минобразования России от 04.09.1999 № 48».

5. Федеральный базисный учебный план (Приказ Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования».

6.  Учебный  план.

       7. Адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью для учащихся 2-9 классов ГБОУ Школа № 108

       8. Программы по письму и развитию речи для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в 3 классе.

       9.  Программы специальных (коррекционных) образовательных Учреждений VIII вида для подготовительного, 1-4 классов  (допущено Министерством образования и науки Российской Федерации) под редакцией  В.В.Воронковой, Москва, «Просвещение», 2006г. и обеспечена учебником «Математика : 3 класс: Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида /Автор В.В. Эк, «Просвещение», 2009./

Методологические и концептуальные условия реализации рабочей программы по математике для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в 3 классе.

        Настоящая Программа составлена на основе Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида под редакцией доктора педагогических наук  В.В. Воронковой  – М.; «Просвещение», 2006г

            Программа по предмету «Математика» для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (легкая степень умственной отсталости)  3  класса составлена с учётом особенностей познавательной деятельности детей с ограниченными возможностями здоровья (легкая степень умственной отсталости)  , направлена на разностороннее развитие личности обучающихся, овладение профессионально-трудовыми знаниями и навыками, способствует их умственному развитию, содержит материал, помогающий обучающимся достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, который необходим им для социальной адаптации.

Уроки математики проводятся 5 раз в неделю. Математика как школьный учебный предмет имеет важное коррекционно-развивающее значение. Процесс обучения математике неразрывно связан с решением специфической задачи специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида — коррекцией и развитием познавательной деятельности, личностных качеств ребенка, а также воспитанием трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, настойчивости, любознательности, формированием умений планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль.

        Структурно и содержательно программа по предмету «Математике» для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (легкая степень умственной отсталости)  3 класса составлена таким образом, что уровень сложности материала опирается на ранее полученные знания во время уроков математики в 1 и 2  классах и  рассчитана на 170 часов в год, по 5 часов в неделю.

        Адресат: рабочая учебная программа по предмету «Математика» предназначена для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья  (легкая степень умственной отсталости)  3  класса   специальной (коррекционной) общеобразовательной школы  VIII вида.

        Срок реализации настоящей программы по предмету «Математика» - 1 учебный год.

         Соответствие Государственному образовательному стандарту: рабочая программа по предмету «Математика» для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья  (легкая степень умственной отсталости)  3  класса   детализирует и раскрывает содержание ФГОС начального общего образования в образовательной области «Математика», определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета, в соответствии с целями изучения предмета «Математика».

 Цель: подготовить обучающихся с отклонениями в интеллектуальном развитии к жизни и овладению доступными профессионально-трудовыми навыками, учить использованию математических знаний в нестандартных ситуациях.  

Задачи:

• через обучение математике повышать уровень общего развития обучающихся, воспитанников и по возможности наиболее полно скорректировать недостатки их познавательной деятельности и личностных качеств;
• формировать осознанные и прочные навыки вычислений, представления о геометрических фигурах.
• развивать речь обучающихся,  воспитанников, обогащать её математической терминологией;
• воспитывать у обучающихся целеустремленность, терпение, работоспособность, настойчивость, трудолюбие, самостоятельность, прививать им навыки контроля и самоконтроля,  умение планировать работу и доводить начатое дело до завершения.

Основополагающие принципы. 

        В основу программы по предмету «Математика» для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (легкая степень умственной отсталости)  3 класса положены следующие принципы.

  Общедидактические принципы:

· сознательности и активности;

· наглядности;

· систематичности и последовательности;

· прочности;

· научности;

· доступности;

· связи теории с практикой.

Принципы  коррекционно-развивающего  обучения:

- динамичность восприятия;

- продуктивной обработки информации;

- развития и коррекции высших психических функций;

 - мотивации к учению – создание мотивационной обстановки на уроке, обеспечивающей эффективность работы класса, ученика.

Особенности организации учебной деятельности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья по предмету «Математика» в 3 классе.

Основные направления коррекционной работы:

• развитие зрительного восприятия и узнавания;
• развитие пространственных представлений и ориентации;
• развитие основных мыслительных операций;
• развитие наглядно-образного и словесно-логического мышления;
• коррекция нарушений  эмоционально-личностной сферы;
• обогащение словаря;
• коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.

Технологии обучения: игровые, здоровьесберегающие; информационно-коммуникационные; личностно-ориентированные; технологии разноуровнего и дифференцированного подхода.

Методы.

а) общепедагогические методы:

-словесные – рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником;

-наглядные – наблюдение, демонстрация, просмотр;

-практические – упражнения

б) специальные методы коррекционно – развивающего обучения (По Е.Д.  Худенко):

- задания по степени нарастающей трудности;

- метод самостоятельной обработки информации;

- специальные коррекционные упражнения;

- задания с опорой на несколько анализаторов;

- включение в уроки современных реалий;

- развёрнутая словесная оценка;

- призы, поощрения.

Формы работы: фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах и группах, коллективная работа.

Типы уроков:

- актуализация знаний и умений;

- изучение нового материала и первичное закрепление;

- комплексное применение знаний и умений;

- выработка практических умений;

- обобщение и систематизация знаний и умений;

- контроль и коррекция знаний и умений;

-комбинированный урок;

-нестандартные уроки.

Используются ТСО: компьютерные презентации, слайды с примерами, схемами и иллюстрациями к задачам, геометрическими фигурами, музыкальные файлы mp.3

Обучение математике должно носить практическую направленность и быть тесно связано с другими учебными предметами, жизнью, готовить обучающихся к овладению профессионально-трудовыми знаниями и навыками, учить использованию математических знаний в нестандартных ситуациях.

Понятия числа, величины, геометрической фигуры, которые формируются у обучающихся в процессе обучения математике, являются абстрактными.

Действия с предметами, направленные на объединения множеств, удаление части множества, разделение множеств на равные части и другие предметно-практические действия, позволяют подготовить школьников к усвоению абстрактных математических понятий.

Практические действия с предметами, их заменителями обучающиеся должны учиться оформлять в громкой речи. Постепенно внешние действия с предметами переходят во внутренний план. У обучающихся формируется способность мыслить отвлеченно, действовать не только с множествами предметов, но и с числами, поэтому уроки математики необходимо оснастить как демонстрационными пособиями, так и раздаточным материалом для каждого ученика.

В младших классах необходимо пробудить у обучающихся интерес к математике, к количественным изменениям элементов предметных множеств и чисел, измерению величин. Это возможно только при использовании дидактических игр, игровых приемов, занимательных упражнений, создании увлекательных для детей ситуаций.

Одним из важных приемов обучения математике является сравнение, так как большинство математических представлений и понятий носит взаимообратный характер. Их усвоение возможно только при условии овладения способами нахождения сходства и различия, выделения существенных признаков и отвлечения от несущественных, использовании приемов классификации и дифференциации, установлении причинно-следственных связей между понятиями. Не менее важный прием — материализация, т. е. умение конкретизировать любое отвлеченное понятие, использовать его в жизненных ситуациях. Наряду с вышеназванными ведущими методами обучения используются и другие: демонстрация, наблюдение, упражнения, беседа, работа с учебником, экскурсия, самостоятельная работа и др.

Обучение математике невозможно без пристального, внимательного отношения к формированию и развитию речи обучающихся. Поэтому на уроках математики в младших классах учитель учит детей повторять собственную речь, которая является образцом для учащихся, вводит хоровое, а затем индивидуальное комментирование предметно-практической деятельности и действий с числами.

Планируемые результаты освоения обучающимися с ограниченными возможностями здоровья  предмета «Математика» в 3 классе.

Требования к уровню подготовки обучающихся, воспитанников

Достаточный уровень освоения предметных результатов.

знать числовой ряд 1—100 в прямом порядке; понимать смысл арифметических действий сложения и вычитания, умножения и деления (на равные части). знать названия компонентов сложения, вычитания, умножения, деления; знать таблицу умножения однозначных чисел до 5; понимать связь таблиц умножения и деления; знать переместительное свойство сложения и умножения; 23 знать порядок действий в примерах в два арифметических действия; знать единицы (меры) измерения стоимости, длины, массы, времени, стоимости и их соотношения; называть порядок месяцев в году, номера месяцев от начала года; знать различные случаи взаимного положения двух геометрических фигур; знать названия элементов четырехугольников. откладывать, используя счетный материал, любые числа в пределах 100; выполнять устные и письменные действия сложения и вычитания чисел в пределах 100; решать составные арифметические задачи в два действия (с помощью учителя); различать замкнутые, незамкнутые кривые, ломаные линии, вычислять длину лома- ной; узнавать, называть, чертить, моделировать взаимное положение фигур без вычерчивания.

Минимальный уровень: знать числовой ряд 1—100 в прямом порядке; понимать смысл арифметических действий сложения и вычитания, умножения и деления (на равные части), знать единицы (меры) измерения стоимости, длины, массы, времени, стоимости и их соотношения; называть порядок месяцев в году, знать названия элементов четырехугольников. откладывать, используя счетный материал, любые числа в пределах 100; выполнять устные и письменные действия сложения и вычитания чисел в пределах 100; решать составные арифметические задачи в два действия (с помощью учителя); различать замкнутые, незамкнутые кривые, ломаные линии.

Примечание для минимального уровня освоения предметных результатов.
      1. Решаются только простые арифметические задачи.
      2. Прямоугольник, квадрат вычерчиваются с помощью учителя.
      3. Знание состава однозначных чисел обязательно.
      4. Решение примеров на нахождение суммы, остатка с переходом через десяток (сопровождается подробной записью решения).

Личностные результаты – отражают индивидуальные личностные качества обучающихся, которые они должны приобрести в процессе освоения данного курса. Это:

-        понимание необходимости личного участия в формировании различных навыков;

-        навыки формирования собственной культуры;

-        готовность и способность к саморазвитию и самообучению;

-        готовность к личностному самоопределению;

-        уважительное отношение к иному мнению;

-        овладение навыками сотрудничества с взрослыми людьми и сверстниками;

-        этические чувства доброжелательности, толерантности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам и обстоятельствам других людей;

-        положительные качества личности и умение управлять своими эмоциями;

-        дисциплинированность, внимательность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;

-        навыки творческого подхода в решении различных задач, к работе на результат;

-        оказание бескорыстной помощи окружающим.

Основное содержание  учебного курса

Основной формой организации процесса обучения математике является урок. Ведущей формой работы учителя с учащимися на уроке является фронтальная работа при осуществлении дифференцированного и индивидуального подхода. Успех обучения математике во многом зависит от тщательного изучения учителем индивидуальных особенностей каждого ребенка класса (познавательных и личностных): какими знаниями по математике владеет обучающийся, какие трудности он испытывает в овладении математическими знаниями, графическими и чертежными навыками, какие пробелы в его знаниях и каковы их причины, какими потенциальными возможностями он обладает, на какие сильные стороны можно опираться в развитии его математических способностей.

Каждый урок математики оснащается необходимыми наглядными пособиями, раздаточным материалом, техническими средствами обучения.

Устный счет как этап урока является неотъемлемой частью почти каждого урока математики.

Решение арифметических задач занимает не меньше половины учебного времени в процессе обучения математике.

В программе указаны все виды простых задач, которые решаются в каждом классе, а начиная со 2 класса — количество действий в сложных задачах. Сложные задачи составляются из хорошо известных детям простых задач.

Решения всех видов задач записываются с наименованиями.

Геометрический материал включается почти в каждый урок математики. По возможности он должен быть тесно связан с арифметическим.

В младших классах закладываются основы математических знаний, умений, без которых дальнейшее продвижение учащихся в усвоении математики будет затруднено. Поэтому на каждом уроке надо уделять внимание закреплению и повторению ведущих знаний по математике, особенно знаниям состава чисел первого десятка, таблиц сложения и вычитания в пределах десяти, однозначных чисел в пределах 20, знаниям таблиц умножения и деления. При заучивании таблиц учащиеся должны опираться не только на механическую память, но и владеть приемами получения результатов вычислений, если они их не запомнили.

Организация самостоятельных работ должна быть обязательным требованием к каждому уроку математики. Самостоятельно выполненная учеником работа должна быть проверена учителем, допущенные ошибки выявлены и исправлены, установлена причина этих ошибок, с учеником проведена работа над ошибками.

Домашние задания обязательно ежедневно проверяются учителем.

Наряду с повседневным, текущим контролем за состоянием знаний по математике учитель проводит 2—3 раза в четверти контрольные работы.

Программа в целом определяет оптимальный объем знаний и умений по математике, который доступен большинству учащихся, обучающихся во вспомогательной школе.

Однако есть в каждом классе часть обучающихся, которые постоянно отстают от одноклассников в усвоении знаний и нуждаются в дифференцированной помощи со стороны учителя. Они могут участвовать во фронтальной работе со всем классом (решать более легкие примеры, повторять объяснения учителя или сильного ученика по наводящим вопросам, решать с помощью учителя арифметические задачи). Для самостоятельного выполнения этим ученикам требуется предлагать облегченные варианты примеров, задач, других заданий.

Учитывая указанные особенности этой группы обучающихся, настоящая программа определила те упрощения, которые могут быть сделаны в пределах программных тем.

Усвоение этих знаний и умений дает основание для перевода обучающихся в следующий класс.

Встречаются обучающиеся, которые удовлетворительно усваивают программу вспомогательной школы по всем предметам, кроме математики. Эти обучающиеся (с так называемым локальным поражением) не могут быть задержаны в том или ином классе только из-за отсутствия знаний по одному предмету.

Такие обучающиеся должны заниматься по индивидуальной программе, они обучаются в пределах своих возможностей, соответственно аттестуются и переводятся из класса в класс.

1. 3 класс

1.     1. Повторение
3. Второй десяток. Нумерация чисел в пределах 20. Сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода и с переходом через разряд. Четные - нечетные, однозначные - двузначные числа. Решение простых задач на нахождение суммы и разности. Единицы времени: час, сутки. Единицы длины: 1 см, 1 дм. Меры емкости: 1 л. Меры массы: 1 кг. Измерение и построение отрезка заданной длины. Углы и их виды. Построение по опорным точкам квадрата, прямоугольника, треугольника с помощью линейки.
5. 2. Умножение и деление чисел
7. Понятие умножения. Название компонентов умножения. Знак умножения. Таблица умножений чисел 2, 3, 4, 5, 6 (в пределах 20). Деление. Знак деления. Название компонентов деления. Таблица деления на 2, 3, 4, 5, 6 ( в пределах 20). Взаимосвязь таблицы умножения и деления. Деление на равные части и по содержанию.
9. 3. Сотня
11. Нумерация чисел в пределах 100. Круглые десятки. Сложение и вычитание круглых десятков. Получение и разложение двузначных чисел на десятки и единицы. Сравнение чисел. Понятие разряда. Увеличение и уменьшение чисел на несколько десятков, единиц. Числа четные и не четные. Сложение и вычитание чисел в пределах ста без перехода через разряд. Действия I и II ступени. Скобки. Простые, составные арифметические задачи. Составление задач в 2 действия: сложение и вычитание, умножение и деление.
13. 4. Меры длины, времени, массы, стоимости.
15. Числа, полученные при измерении. Меры времени: минута, месяц, год. Календарь. Порядок месяцев в году, определение времени по часам с точностью до 5 минут. Мера стоимости: 1 руб. Мера веса: 1 центнер. Мера длины: 1 метр.
17. 5. Геометрический материал (в течение года)
19. Окружность. Круг. Построение окружности с помощью циркуля. Четырехугольники (прямоугольник, квадрат, построение по опорным точкам). Построение отрезка заданной длины. Прямая и кривая линии. Точка пересечения линий.
21. 6. Повторение
23. Нумерация чисел в пределах 100. Увеличение и уменьшение числа на несколько единиц. Решение простых задач. Решение задач в два действия. Порядок действий при решении примеров. Таблица умножения. Геометрический материал

Нормы оценивания

«5»- нет ошибок

«4» - 2-3 негрубые ошибки

«3» - решены простые задачи, но не решена составная или решена одна из двух составных задач, хотя и с негрубыми ошибками, правильно выполнена большая часть других заданий

«2» - выполнено не менее половины заданий, не решена задача

Примечание. Негрубыми ошибками считаются: ошибки, допущенные в процессе списывания числовых данных (искажение, замена); ошибки, допущенные в процессе списывания знаков арифметических действий; нарушение в формировании вопроса (ответа) задачи; нарушение правильности расположения записей, чертежей; небольшая неточность в измерении и черчении.

Грубыми ошибками  считаются:

-неверное выполнение вычислений вследствие неточного применения правил, неправильное решение задачи (неправильный выбор, пропуск действий, выполнение ненужных действий, искажение смысла  вопроса, привлечение посторонних или потеря необходимых числовых данных), неумение правильно выполнить измерение и построение геометрических фигур.

Учебно-тематическое планирование уроков математики речи для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья во 3  классе.

1-4 чет УС, КР

Контрольных работ - 12

IV четверть

Перечень учебно-методического, материально- технического обеспечения программы по предмету «Математика» в 3 классе.

Тематические папки:

1. Индивидуальные карточки.

2. Счетный материал.

3. Геометрический материал.

Таблицы:

1.Математика 3 класс.

2. Таблицы для начальной школы «Арифметические действия»

3. Набор карточек «Сравнения»

Чертёжные инструменты и модели:

1. Счеты напольные.

2 Набор  «Геометрические тела».

Технические средства:

1.Ноутбук

2. Проектор

3. Компактная активная стерео система PROMETEAN.

Список литературы

1. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, подготовительный класс, 1-4 классы  под редакцией  В.В.Воронковой, Москва, «Просвещение», 2006 г.

2. Учебник «Математика», 3 класс, Эк В. В., Москва «Просвещение» 2012 год                                                                                                                                            

3. «Методика обучения математике в коррекционной школе VIII вида»

М.Н. Перова- М., 1999.

4. «Обучение учащихся I-IV классов вспомогательной школы».// Под ред. В.Г. Петровой -  М., 2007.

5. «Дидактические игры и упражнения по арифметике во вспомогательной школе» М.Н. Перова.

Приложение:

 Контрольно-измерительные материалы.

Контрольная работа № 1

Второй десяток.(Повторение)

Цели - проверить усвоение:

А) записи двузначных чисел в пределах 20;

Б) умение сравнивать двузначные числа;

Вариант 1

1. Восстановите числовой ряд.

10,  …,  …,  13,  14,  …,  …,  17,  18,  …,  20

2. Вставьте пропущенные числа.

16>

1>

  2 <

3. Впишите предыдущее и последующее число.

    , 10,

    ,   1 ,

    , 19

4. Запишите цифрами.

1 дес. 2 ед.           1дес. 5 ед.

2 дес.                     1 дес. 9 ед.

5. Разложите числа на десяток и единицы.

14 -                                          

18 -

11 –

Вариант 2

1. Восстановите числовой ряд.

10,  11,  …, …,  14,  …,  …,  17,  18,  …,  20

2. Вставьте пропущенные числа.

 18 <

13>

<10

3. Впишите предыдущее и последующее число.

    , 19,

    , 14 ,

    ,  9 ,

4. Запишите цифрами.

1 дес.                             1дес. 8ед.

1 дес.  3ед.                   1 дес. 5 ед

Контрольная работа № 2

Сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода через десяток (Повторение)

Цели – проверить сформированность:

А)навыков сложения и вычитания  чисел в пределах 20 без перехода через десяток;

Б)умения складывать и вычитать двузначные и однозначные числа без перехода в другой разряд;

проверить усвоение:

 единиц длины (см, дм)

Вариант 1

1. Дополните и решите примеры.

14+ …  =16         … +12 = 20           … + 1 =15

11+ …  =18         … +14 = 20          … + 0  =20

2. Составьте 4 примера на сложение десятка и единиц.
3. Дополните и решите примеры.

17 - … = 15            16 - … = 15

18 - … = 13            15 - … = 5

4. <или>

7 см  …  2 см              4 см … 7 см

8 см  … 8  дм             12см … 5 см

5. Начертите отрезок меньше 1 дм: 12 см,  5 см,  19 см

Вариант 2

1. Решите примеры:

15 + 4 =                     15 – 4 =

12 + 6 =                     18 – 8 =

13 + 7 =                     14 – 3 =

2. Составьте 4 примера на вычитание десятка из чисел 17, 12, 13, 16.
3. Дополните и решите примеры.

14 - … = 11          … - 3 = 10

16 - … = 13          … - 10 = 4

4. Начертите отрезок длиной 8 см

Контрольная работа № 3

Сложение и вычитание чисел в пределах 20 с переходом через десяток (Повторение)

Цели – проверить сформированность:

А) умений складывать и вычитать числа с переходом через десяток;

Б) навыков сложения однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания;

Б) умений решать задачи.

Вариант 1

1. Решите примеры.

9+6=       11 – 3 =                 + 3= 11    

8+4=       17- 9=                   + 5 = 12

7+6=       13-4=              12 -       = 7

3+8=        15-8=             18-       = 9

2. Решите примеры.

13 + 7 -12 =                0+ 7 + 0  =

8+ 1+ 0 =                     18 – 14 – 0 =

3. В классе 8 мальчиков, во 2 классе 12 мальчиков, а в третьем классе на 9 мальчиков меньше, чем  в 1 и 2 классах вместе. Сколько мальчиков в 3 классе?

Вариант 2

1. Решите примеры.

8+3=          17 -8=        12 -        =6

2+9=          12 -9 =        14-        = 7

4+8=          15- 6=        18 -        = 9

2. Решите примеры.

6=3+11=        12 + 8 – 2 =

0+4+0=          16 -12-4=

3. В 1 классе учится 4 девочки, во 2 классе – на 3 девочки больше, а в 3 классе – на 5 девочек меньше, чем во втором классе. Сколько девочек учится в 3 классе?

Контрольная работа № 4

Умножение и деление.

Таблица умножения чисел 2, 3, 4 и деления на 2, 3, 4.

Цели – проверить усвоение:

А) смысла умножения;

Б) табличных случаев умножения чисел 2, 3, 4 и деления на 2, 3, 4;

В) деления на равные части.

Вариант 1

1.Впишите неизвестные числа.

X 2 = 16             X       = 9

2 X        = 8          5 X       = 20

2. Решите примеры.

18: 3=          15: 3=            14 : 7 =

12: 4=          20: 2 =           18 : 6 =

3. Замените сложение другим арифметическим действием.

2 +2 + 2+ 2 +2 =         5 + 5 + 5 + 5=

6. +6 +6 =                     4 + 4 +4 +4 +4 =

4. Выпишите все числа, которые делятся на 4.

5, 8, 4, 10, 15, 12, 19, 16, 17, 18, 13

5. За 4 одинаковые конфеты Петя заплатил 20 р. Сколько стоит каждая конфета?

Вариант 2

1.Впишите неизвестные числа.

4 X        = 12                 2 X      =12

6 X        = 18                 5 X        = 15

2. Решите примеры.

20:5=          12 : 2 =           14:2=

6:3=             8:4=                12:3=

3. Замените сложение другим арифметическим действием.

7 + 7=                  3 +3 + 3=

2 + 2 + 2=            5+ 5 + 5 + 5=

4.Цена карандаша 5 р. Сколько надо заплатить за 3 таких карандаша?

Контрольная работа № 5

Сотня

Цели – проверить усвоение:

А)записи двузначных чисел;

Б)последовательность чисел в пределах 100;

В) умение сравнивать двузначные числа.

Вариант 1

1. Вставь пропущенные числа.

10 , 20, 30, …, …, …, …, …, …, 100.

48, …, …, …, …, 53, …, …, …, …, …, …, 60.

2. Впиши предыдущие и следующие числа.

3. Реши примеры.

49+1=                       + 1= 70              35 +10=

89+1=                       + 1= 100            76 + 10=

60-1=                        - 1=69                87 – 1=

80-1=                        - 1=29                64 – 10=

4. Сравни числа и вставь нужный знак < , > , =

37        67               93         73

84         80              35         35

5. Замени десятки на единицы.

4 дес.=…ед             7 дес. = … ед.

7. дес.= …ед.           5 дес. = … ед.

6. Увеличь на 2 десятка каждое из чисел: 57, 34, 10, 80.

Вариант 2

1. Вставь пропущенные числа.

10 , 20, 30, …, …, …, …, …, …, 100.

55, …, …, …, …, …, …, …, …, 64, …, …, …, …, …, 70

1. Впиши предыдущие и следующие числа.

3.Реши примеры.

39+1=                 74+1=                40-1=

99+1=                 45+10=             99 +1=

45-10=               60- 1=                54-10=

4.Сравни числа и вставь нужный знак < , > , =

79         99           70        80

69         69           100        10

5.Замени единицы на десятки.

50 ед.=… дес.               90 ед.= … дес.

60 ед.=… дес.               30 ед.=… дес.

Контрольная работа № 6

Меры длины. Меры времени.

Цели – проверить усвоение:

А)единиц длины; действий с величинами

Б) единиц времени;

Вариант 1

1. Сравни суммы и остатки с (<, > , =)

1 дм  1 м

6 см + 5 см =                           2 дм + 8 дм =

4 см + 16 см =                         13 дм – 3 дм =

17 см – 6 см =                         20 дм – 10 дм =

2. 1 м = … см                     1 сут. =  … ч
3. Начерти окружность радиусом 5 см.
4. Начерти прямой угол, угол больше прямого, меньше прямого. Напиши названия этих углов.

Вариант 2

1.      Сравни суммы и остатки с (<, > , =)

1 дм  1 м

12 см- 2 см=                                6 дм + 9 дм=

17 см – 6 см=                              17 дм – 10 дм =

13 см – 7 см=                               1 дм + 10 дм =

2. Напиши названия первого месяца в году и последнего.
3. Начерти круг с радиусом 6 см.
4. Начерти прямой угол, угол больше прямого, меньше прямого. Напиши названия этих углов.

Контрольная работа № 7

Сложение и вычитание без перехода через десяток.

Цели – проверить усвоение:

А) вычислительных приемов – дополнение двузначного числа до «круглого», вычитание однозначного числа из «круглого», складывать и вычитать двузначные числа;

Б) умений решать задачи

Вариант 1

1. Реши примеры.

24+6=          14+ 86=            100 - 7=        

75+5=           60 – 4=             85 – 32=

96+4=          50 – 26=           100 – 29=

2. Реши задачу.

Для школы приобрели 90 стульев. 44 стула поставили в кабинеты первого этажа, 12 стульев – в кабинеты первого этажа, а остальные – в кабинеты третьего этажа. Сколько стульев поставили в кабинеты третьего этажа?

3. Реши примеры.

70 – (45 – 24)=            53+ 27 – 64=

83 – (100 – 32)=          73 – 21+8=

Вариант 2

1. Реши примеры.

41+9=            63+37=           54 – 43=

28+12=          70 – 3=           100 – 45=

2. Реши задачу.

В хозяйстве было 60 птиц. Из них уток – 13 штук, гусей – 15штук, а остальные птицы – куры. Сколько кур было в хозяйстве?

3. Реши примеры.

96 – (73 -61)=

100 – 99 +45=

31 + 39 + 26=

Контрольная работа № 8

Числа, полученные при счете и при измерении

Цели – проверить усвоение:

действий с величинами.

Вариант 1

1. Выполни действия.

1 ч – 22 мин =                 1м – 24 =

1 сут. – 2 ч =                    1 дм – 10 см =

1 год – 2 мес.                 1 р. – 28 к. =

2. Реши задачу.

Купили ковровую дорожку длиной 26 м. Для одной комнаты отрезали 6 м, для другой – 8 м. Какова длина оставшейся дорожки?

3. Выполни действия.

20 мин + ( 54 мин – 14 мин) =

1 ч – (27 мин + 19 мин) =

15 сут. + (12 сут. – 9 сут.) =

4. Измерь отрезки и запиши полученные числа.

_______________________________________

_______________________________________________

____________________________

_____________________________________________________________

Вариант 2

1. Выполни действия.

1 ч – 2 мин =                      1 м – 4 дм =                       36 см + 4 см =

1 сут. – 24 ч =                     1 дм – 10 см =                   73 дм + 20 дм

1. год – 6 мес. =                  1 р. – 100 к. =                44 см + 6 см =

2. Реши задачу.

Длина первого куска веревки 18 м, второй кусок на 12 м длиннее первого, а третий на 27 м длиннее второго. Какова длина третьего куска веревки?

3. Измерь отрезки и запиши полученные числа.

_______________________________________

_______________________________________________

____________________________

_____________________________________________________________

Контрольная работа № 9

Деление на равные части. Деление по содержанию.

Цели – проверить усвоение:

конкретного  смысла действия деления; табличных навыков умножения и деления чисел.

Вариант 1

1. Реши примеры.

2x 6 =              20 : 2 =             16 : 4 =

14 : 2 =            2 X 7 =              3 X 4 =

5 X 3 =             3 X 6 =              2 X 8 =

20:4 =              12 : 2 =             18 : 2 =

2. Реши задачу.

Дежурный раздал 20 тетрадей всем ученикам своего класса, по 2 тетради каждому. Сколько учеников в классе?

3. В трех командах 18  спортсменов. Сколько человек в каждой команде, если команды одинаковые по числу спортсменов.

Вариант 2

1. Реши примеры.

2 x 9 =                   5 x 3 =             18 : 2 =

16 : 2 =                  5 x 4 =             12 : 3 =

20 : 5 =                  2 x 6 =             14 : 2 =

18 : 3=                   2 x 4 =             20 : 4 =

2. Реши задачу.

На овощебазе 15 кочанов капусты разложили поровну в три корзины. Сколько кочанов капусты в каждой корзине?

Контрольная работа № 10

Цели – проверить усвоение:

А)вычислительных  приемов сложения и вычитания в пределах 100 без перехода через десяток;

Б) табличных навыков умножения и деления;

В) смысла умножения и деления.

Вариант 1

1. Реши примеры.

27 + 40 =             83 – 80 =          47 + 31 =

45 + 15 =            67 – 27 =            100 – 27 =

36 + 64 =            96 – 92 =            90 – 4 =

2. Реши задачу.

В каждой классной комнате 3 окна. Сколько окон в 6 классных комнатах?

3. Реши примеры.

2. x 7 =            14 : 2 =            ( 47 – 35) : 2 =
3.  x 6 =           20 : 5 =            (83 – 63 ) : 4 =

4. Начерти два пересекающихся отрезка длиной 6 см и 8 см.

Вариант 2

1. Реши примеры.

27 + 2 =               27 – 13 =           100 – 1 =

87 – 85 =            48 – 18 =            40 + 42 =

36 + 14 =            96 – 54 =            30 + 2 =

2. Реши задачу.

15 журналов положили поровну на 3 стола. Сколько журналов положили на каждый стол?

3. Реши примеры.

5x 3 =               (51 – 31 ) : 5 =

18 : 3 =             (98 – 82 ) : 2 =

4. Начерти две пересекающиеся прямые. Точку их пересечения обозначь буквой А.

Контрольная работа № 11

Порядок арифметических действий

Цели – проверить усвоение:

А) табличных случаев умножения и деления;

Б) вычислительных  приемов сложения и вычитания в пределах 100 без перехода через десяток;

В) правил порядка выполнения действий в выражениях;

Проверить умение решать задачи.

Вариант 1

1. Умножь число 3 на 3, 5, 7

Увеличь число 3 на 3, 5, 7

2. Раздели число 12 на 3, 2, 4.

Уменьши число 12 на 3, 2, 4.

3. Реши примеры.

28 – 18 : 3 =                       2 x ( 13 – 4) =

43 + 4 x 4 =                         14 : ( 26 -  24) =

80 – ( 16 + 43) =                2 x 10 : 4 =

4. В одной комнате 12 стульев, в другой на 4 стула меньше. Сколько стульев в двух комнатах?
5. Реши примеры.

1 м – 7 см =                       1 ч – 3 мин =

1 год – 3 мес. =                  1 сут. – 11 ч =

Вариант 2

1. Умножь число 2 на 3, 5, 7

Увеличь число 2 на 3, 5, 7

2. Раздели число 12 на 3, 2, 4.

Уменьши число 12 на 3, 2, 4.

3. Реши примеры.

80 – ( 16 + 43 ) =                     2 x 10 : 4 =

13 –  12 : 3 =                            16 – 18 : 2 =  

 5 + 2 x 4 =                                9+ 3 x 3 =

4. В спортивной секции 4 девочки, а мальчиков на 3 больше. Сколько детей в спортивной секции?